寫心得體會可以增強人們的觀察力、思考力和表達力，提高自己的文字表達能力。6.心得體會的寫作可以融入一些個人的情感和態(tài)度，但要注意保持客觀和中肯，避免過度主觀或情緒化。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望可以給大家提供一些啟發(fā)和參考。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，會導(dǎo)致溝通、社交和行為問題。干預(yù)對于自閉癥兒童的成長非常重要，但是如何進行有效的干預(yù)呢？本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處，因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點非常重要。比如，他們可能會有重復(fù)行為、獨特的言語和語言學(xué)習(xí)困難。他們有時也會有情緒問題和行為問題，可能會在公共場合出現(xiàn)刺激人的行為，如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，才能更有針對性地進行干預(yù)。
第二段：關(guān)注家庭教育。
干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個人就能完成的，家庭教育也非常重要。建議治療師和家長們密切合作，向家長們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識和技能，讓他們在日常生活中融入自閉癥兒童的教育和分析。家長們可以通過使用語言和行為，與自閉癥兒童互動，鼓勵他們更積極地參與社交活動。同時，家庭環(huán)境的溫馨和支持也會對自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠的影響。
第三段：制定個性化的心理治療計劃。
面對自閉癥兒童的諸多問題，治療師需要制定個性化的心理治療計劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項，制定一份計劃來幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個性，幫助他們找到自己的興趣和能力，并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動。例如，治療師可以采用角色扮演的方式，幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境，以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
第四段：采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過程中，可以根據(jù)實際情況適時采用藥物治療以及各種心理治療方法，如認知行為療法、游戲治療和音樂治療等。正如我們經(jīng)常說的“工欲善其事，必先利其器”，合理的治療手段選擇會大大提高治療的效果。
第五段：提高治療師的素質(zhì)。
在干預(yù)自閉癥兒童時，治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論水平和實踐技能，才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時，治療師需要具備溫馨和耐心，并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系，以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
結(jié)論：
在干預(yù)自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，注重家庭教育，制定個性化的心理治療計劃，采用多種治療手段，并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能，增強自信，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二
第一段：引入話題+建立背景知識(150字)。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交和溝通能力的疾病。作為一名教育工作者，在與自閉癥兒童接觸的過程中，我深切意識到了這些孩子與其他孩子的存在差異。然而，在與他們互動的過程中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解和支持這些特殊的孩子。
第二段：提出觀察和了解他們的關(guān)鍵因素(250字)。
通過與自閉癥兒童互動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)觀察和了解他們的關(guān)鍵因素非常重要。與一般兒童相比，自閉癥兒童自我封閉，不善于表達自己的情感和需求。因此，為了更好地理解他們，我們需要細心觀察他們的行為和動作，試圖尋找他們感興趣的事物和需求。每個自閉癥兒童都是獨特的個體，因此我們需要耐心與他們建立聯(lián)系，了解他們的需求和喜好。
第三段：與自閉癥兒童建立良好的溝通方式(250字)。
在與自閉癥兒童互動的過程中，了解并采用適合他們的溝通方式非常重要。由于他們對非語言信號較敏感，我們可以嘗試使用圖像和符號來幫助他們理解和表達。此外，增強形體語言和手勢的使用也是促進有效溝通的關(guān)鍵。在我與自閉癥兒童相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對于我身體語言的反應(yīng)比語言更明確，因此，通過動作和表情的示意，我能夠與他們更好地進行交流。
第四段：提供支持和創(chuàng)造安全環(huán)境(250字)。
自閉癥兒童對于新環(huán)境和陌生情況通常感到不安。為了提供給他們安全感，我們可以創(chuàng)建一個穩(wěn)定且可預(yù)測的日常生活環(huán)境。這包括提供清晰而具體的規(guī)則和指導(dǎo)，確保他們能夠理解和遵守。同時，我們還可以為他們提供如沙袋、安撫劑等安全工具，以幫助他們面對不適情緒和焦慮。與此同時，我們還應(yīng)該提供非競爭性的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵他們的參與和成長。
第五段：培養(yǎng)他們的自尊和自信心(300字)。
自尊和自信心對于任何孩子的成長都是至關(guān)重要的。對于自閉癥兒童來說更是如此。在與他們互動的過程中，我們應(yīng)該盡量避免給予負面評價和批評。相反，我們應(yīng)該重點關(guān)注他們的進步和成果，鼓勵他們持續(xù)嘗試和探索。同時，我們還應(yīng)該給予他們機會發(fā)揮他們的特長，并鼓勵他們參與社會活動和團隊合作。通過這些方法，我們可以幫助他們建立起堅實的自尊和自信基礎(chǔ)，為未來的成長鋪平道路。
結(jié)尾段：總結(jié)語+感想(200字)。
通過與自閉癥兒童的互動和了解，我深刻體會到他們是如何與一般兒童存在差異，但也同樣具有獨特的魅力和潛力。了解他們、尊重他們的特長和需求，以及為他們提供積極的支持和環(huán)境，是我們作為教育工作者的責任。這個過程中，我也不斷地學(xué)會了耐心和理解，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的世界遠比我們想象的更豐富多彩。我希望能繼續(xù)了解并為這些孩子提供更好的支持，以幫助他們實現(xiàn)自己的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇三
自閉癥是一種兒童常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為生活和社交能力的嚴重缺陷，學(xué)習(xí)困難，語言交流能力低下等。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和生活非常具有挑戰(zhàn)性，但他們也可以通過特定的方法和資源得到有效的幫助。在我教授自閉癥兒童近五年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)以下的學(xué)習(xí)心得和體會對于他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要作用。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力存在不同的特點，具有固定的興趣和特定的優(yōu)勢。他們經(jīng)常表現(xiàn)出對細節(jié)的關(guān)注和長時間的興趣，但對于大概念和概括性的知識抽象并不擅長。因此，我們在幫助他們學(xué)習(xí)時需要基于這些特點來制定可行的教學(xué)計劃，讓他們充分發(fā)揮自己的能力。
第二段：采用實用的教學(xué)方法。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙會顯著影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們需要運用實用的教學(xué)方法，例如使用圖像、動畫、音樂等來輔助教學(xué)、提高語言表達和社交技能。同時，需要采用適合個體的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求和速度。任何一種教學(xué)方法都需要經(jīng)過創(chuàng)新和改進，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，所以在教學(xué)過程中需要更加有耐心和關(guān)注。
第三段：建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
自閉癥兒童在學(xué)習(xí)過程中會受到很多不同的干擾，例如噪音、光線和其它學(xué)生。為了讓他們的學(xué)習(xí)更加有效，需要創(chuàng)建一個穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過創(chuàng)造一個私人空間、降低噪音和干擾等方式來實現(xiàn)。
自閉癥兒童往往面臨社交障礙，缺乏與他人建立關(guān)系和互動的能力。但這并不意味著他們不能與同齡人互動。我們需要促進他們與同齡人之間的交流和互動，例如參加社交活動、運動和游戲等。通過與同齡人的互動來促進他們的社交技能和語言表達能力的提高。
第五段：肯定自閉癥兒童的進步和努力。
肯定自閉癥兒童的進步和努力對于他們的自信心和積極性有巨大的影響。無論學(xué)生進展如何，我們都應(yīng)該關(guān)注其進步和成就，并給予充分的肯定和鼓勵。這樣可以增強他們自尊和自信，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情和興趣。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)過程有其獨特的特點和挑戰(zhàn)。但通過了解他們的學(xué)習(xí)特點、采用實用的教學(xué)方法、建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵他們與同齡人互動、以及肯定自閉癥兒童的進步和努力，我們可以為他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有效的幫助和支持。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇四
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片，該片以真實的畫面和觸動人心的故事，展現(xiàn)了自閉癥兒童與家人、老師以及全社會共同努力，幫助他們?nèi)谌肷鐣钠D辛與希望。觀看這部紀錄片讓我深切感受到了自閉癥兒童和他們家庭所面臨的困境和挑戰(zhàn)，同時也體會到了愛的力量和包容的重要性。
首先，該紀錄片以真實的方式展現(xiàn)了自閉癥兒童生活中的困境。片中的自閉癥兒童面臨著溝通障礙、自我封閉、社交困難等問題。這些困境不僅給他們本人帶來了痛苦，也給他們的家庭帶來了巨大的壓力。我特別記得片中的一個場景，一個自閉癥男孩過生日，卻沒有一位同齡人前來和他一起慶祝，這讓我感到十分心酸。通過紀錄片的鏡頭，我看到了自閉癥兒童與常人的巨大差異，也體驗到了他們在社交方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
其次，紀錄片中的自閉癥家庭呈現(xiàn)出了動人的愛的力量。片中有一個自閉癥女孩的父母，夫妻倆一直全心全意地陪伴著女兒成長，為她提供了最好的教育資源。他們不斷嘗試各種方法來幫助女兒融入社會，盡管付出了很多，但他們從未放棄。他們的堅持和付出讓我深受感動，同時也讓我明白了愛的力量是如此偉大和無私。
此外，紀錄片還展現(xiàn)了老師們在自閉癥兒童教育中的不懈努力。教育對自閉癥兒童的重要性不言而喻，在紀錄片中，我看到了老師們不斷探索適合自閉癥兒童教育的方法和策略。他們通過特殊的教育課程，耐心和溫暖的態(tài)度，為自閉癥兒童提供了關(guān)愛和教育。他們的付出讓我對教育的力量有了更深層次的認識，同時也讓我明白了教育是每一個孩子成長中重要的一環(huán)。
最后，紀錄片呼喚社會的包容與支持。片中展示了一些自閉癥兒童在社會中受到歧視和不理解的場景。這些場景讓我不禁產(chǎn)生思考，為什么我們不能給予這些特殊兒童更多的理解和關(guān)愛呢？作為社會的一員，我們有責任接納和關(guān)心自閉癥兒童，與他們共同生活在一個包容和友善的環(huán)境中。只有這樣，他們才能真正融入社會，享受和諧的人際關(guān)系。
總之，觀看這部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片讓我深刻地意識到了自閉癥兒童及其家庭所面臨的艱辛和困境，也讓我領(lǐng)悟到了愛的力量和包容的重要性。我相信，在我們共同努力下，自閉癥兒童能夠享受到與常人一樣的人權(quán)和尊嚴，他們的生活將會變得更加美好、充實和有意義。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇五
自閉癥是一種常見的兒童神經(jīng)精神發(fā)育障礙，嚴重影響了兒童的社會交往和溝通能力。與正常兒童相比，自閉癥兒童在語言、情感和行為方面存在很大的差異。作為一名教育工作者，我曾與自閉癥兒童接觸并與他們共事，從中獲得了許多關(guān)于自閉癥兒童的心得體會。
首先，了解是關(guān)鍵。了解自閉癥兒童的特點和需求是與他們溝通的前提。自閉癥兒童通常對身邊事物的興趣相對狹窄，他們有時會固執(zhí)地堅持自己的做法，不愿意接受變化。對于他們來說，理解和尊重是最重要的。在與他們溝通時，我們需要保持耐心，用簡單明了的語言進行交流，并盡量避免使用比喻和隱喻。此外，我們還需要了解自閉癥兒童對刺激的敏感性，避免給他們帶來不必要的困擾。
其次，個體差異需重視。盡管自閉癥兒童共有許多共同點，但每個兒童都是獨特的個體。他們的發(fā)展水平和需求各不相同，因此我們需要以個體化的方式對待他們。例如，在制定教學(xué)計劃時，我們應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況和目標制定個體化的目標，并采用針對他們的特點的教學(xué)方法。此外，在與自閉癥兒童日?；拥倪^程中，我們需要耐心觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，并鼓勵他們展現(xiàn)自己的天賦和能力。
再次，建立積極互動關(guān)系。由于自閉癥兒童的溝通能力受限，他們常常無法和周圍人進行有效的互動。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力幫助他們建立積極互動的關(guān)系。例如，我們可以運用各種方式創(chuàng)造更多的社交機會，鼓勵他們與他人進行互動，并提供適當?shù)闹С趾凸膭?。同時，我們還應(yīng)該更多地使用正面的肢體語言和表情來與他們進行交流，以彌補他們語言溝通的不足。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥兒童往往對信息的處理方式存在局限，他們更適應(yīng)于以圖像和視覺形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提供多元化的教學(xué)資源，包括圖片、圖表、模型等，以幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識。此外，我們還可以利用游戲和角色扮演等活動，激發(fā)他們的興趣和參與度，促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，建立良好的家校合作關(guān)系。家庭對于自閉癥兒童的支持和理解至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)與家長密切配合，共同為孩子的成長和發(fā)展努力。我們可以定期與家長交流孩子的學(xué)習(xí)和行為情況，并及時分享有效的教育方法和資源。同時，我們也應(yīng)該尊重家長的意見和觀點，充分聽取他們的意見和建議，并在課堂教學(xué)中進行合理調(diào)整。
總之，了解自閉癥兒童的心得體會是一個長期的學(xué)習(xí)和積累過程。通過與自閉癥兒童的互動和實踐，我深刻認識到了他們的獨特之處，并逐漸找到了適合他們的教育方法和策略。我相信，在我們共同的努力下，自閉癥兒童一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，健康快樂地成長。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動和溝通能力的缺陷。我有幸能夠與一位自閉癥兒童接觸和互動，通過觀察和學(xué)習(xí)，我對自閉癥兒童有了更深入的了解。在這個過程中，我意識到，尊重、接納和關(guān)愛是與自閉癥兒童建立連接的關(guān)鍵。接下來，我將從以下五個方面分享我對自閉癥兒童的心得體會。
首先，合理的溝通方式是與自閉癥兒童建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。在與自閉癥兒童交流時，我們應(yīng)采用簡單明了的語言，避免模糊或復(fù)雜的表達。我曾遇到過一個孩子，他無法理解復(fù)雜的語言，會讓他感到困惑和沮喪。我學(xué)到了要時刻保持與他的目光接觸并用簡單的句子與他交流，這樣他能更好地理解我的意思。通過我的努力，他開始逐漸信任我，并主動與我溝通。
其次，為自閉癥兒童提供一個可預(yù)測和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境是幫助他們適應(yīng)社會的重要因素。自閉癥兒童對于變化和不確定性往往感到不安和困惑，他們更需要一個穩(wěn)定的環(huán)境來獲得安全感。我發(fā)現(xiàn)，給予他們規(guī)則、事先告知以及穩(wěn)定的時間表能夠幫助他們更好地適應(yīng)和參與到日常活動中。通過這種方式，我能夠幫助他們更好地適應(yīng)和理解不同的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第三，理解自閉癥兒童的獨特特點和困難是我們與他們相處的基礎(chǔ)。自閉癥兒童有許多行為特點，如重復(fù)性行為、興趣的局限性和對感官刺激的敏感等。了解這些特點并不是要完全接受和縱容，而是為了更好地支持和幫助他們。我曾遇到一個孩子，他對一些特定事物開展了持續(xù)的研究，但并不關(guān)心其他的任何事情。我嘗試通過引導(dǎo)他接觸新的事物，幫助他開拓視野，這樣他能夠體驗到更多生活的樂趣。
第四，尊重和接納是我們與自閉癥兒童建立良好關(guān)系的核心。自閉癥兒童可能對社交互動存在困難，更容易被排斥和孤立。我們不能因此而放棄與他們溝通和交流的嘗試，相反，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助。我曾與一個孩子大力互動，給予他足夠的關(guān)注和鼓勵。在我不斷的陪伴和傾聽中，他開始展現(xiàn)出更多積極的行為和更好的社交技能。
最后，給予自閉癥兒童支持和關(guān)愛能夠幫助他們發(fā)展自信和自尊。由于社交互動能力的局限，自閉癥兒童在社交環(huán)境中更容易感到挫敗和沮喪。我們可以通過模仿他們的興趣和熱情來建立積極的互動，為他們創(chuàng)造成功的經(jīng)驗。我曾與一個孩子一起開展繪畫活動，發(fā)現(xiàn)他對繪畫的天賦。我鼓勵他不斷嘗試和努力，他在繪畫方面取得了長足的進步，也在自我肯定和積極性方面有了明顯的提升。
通過與自閉癥兒童的接觸和互動，我深刻地認識到他們與其他兒童在能力和需求上的差異。了解自閉癥兒童的特點和困難，并給予他們尊重和關(guān)愛是與他們建立連接的關(guān)鍵。我相信，通過我們的努力和關(guān)心，我們可以幫助他們更好地融入社會，實現(xiàn)他們的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇七
自閉癥兒童是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，很多人認為他們的學(xué)習(xí)無望，但這是錯誤的。在理解自閉癥兒童的學(xué)習(xí)方式和需要的支持方面做了一些研究后，我們可以看到他們學(xué)習(xí)的巨大潛力。在本文中，我將向您分享我的關(guān)于幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)的體驗和觀察。
第二段：個人經(jīng)驗。
我曾經(jīng)擔任自閉癥兒童的教師，在這個過程中，我認識到要讓這些孩子融入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為他們提供適當支持是至關(guān)重要的。為了實現(xiàn)這一目標，我們不能只是把他們放在隔離的環(huán)境中，而是要在一個友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境中為他們創(chuàng)造自信和獨立性。最重要的是要了解自閉癥兒童的個性和需求，以便為他們制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。
第三段：溝通技巧。
自閉癥兒童通常有一些溝通方面的問題，例如理解語言、社交和表達情感。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用一些較為明顯的語言和標志來導(dǎo)向教學(xué)，以方便理解。同時，可以采用圖形、示意圖、圖片和視頻，通過視覺方式來教學(xué)，以激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)意愿，并確保知識的吸收。此外，與家長積極溝通，了解自閉癥兒童在家庭中的情況也是非常重要的。
第四段：創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)造一個友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境對于自閉癥兒童來說非常重要。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自閉癥兒童可以感到安全和舒適，并且更容易理解和接受新知識。在學(xué)習(xí)過程中，需要保持積極的態(tài)度，鼓勵他們的表現(xiàn)，同時適當?shù)亟o予表揚和鼓勵。
第五段：結(jié)語。
在與自閉癥兒童交往和學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注他們的需求和個性，以創(chuàng)造一個安全友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著我們的努力，這些小孩子們也會逐步適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在未來的生活中成為自主、自信的人。我們必須相信這些小朋友們的潛力，努力為他們爭取更多的實現(xiàn)自我和成功的機會。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇八
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片。這部片子展現(xiàn)了許多自閉癥兒童和他們家庭的真實生活，讓我深刻地了解到了自閉癥對這些孩子的影響，同時也產(chǎn)生了一些不同尋常的思考。
首先，這部紀錄片真實展現(xiàn)了自閉癥兒童的生活和成長環(huán)境。我之前對自閉癥的了解只限于書本和網(wǎng)絡(luò)上的資料，往往只能從理論上知道他們有一些特殊的行為特點。然而，這部紀錄片通過真實場景，讓我更深入地認識到了自閉癥孩子的生活。他們有的不會和別人交流，有的會做出重復(fù)性的動作，有的會對某些事物過度執(zhí)著。這些行為的背后，是他們在探索世界、滿足自己需求的方式。這部紀錄片打破了我對自閉癥的刻板印象，讓我更加真實地感受到了他們的生活。
其次，這部紀錄片展示了自閉癥兒童在面對困境和挑戰(zhàn)時，他們和他們的家人所做出的努力和改變。這部紀錄片揭示了這些普通父母會為了自己孩子的成長而付出的積極努力。他們通過各種有益的方法，如言語治療、行為干預(yù)等來幫助孩子改善自己的生活質(zhì)量。同時，家長們也時刻關(guān)注著孩子的情緒變化和需求，努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在這個過程中，我被這些家庭無私的奉獻精神所深深感動。他們并非為了回報而努力，而是出于對自己孩子的愛和關(guān)懷。這種對自閉癥兒童的關(guān)注和支持尤為重要，能夠給予他們更多的關(guān)愛和幫助。
此外，這部紀錄片還展示了自閉癥兒童在成長過程中的突破和進步。紀錄片中的孩子們通過各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸克服了自閉癥癥狀所帶來的困難，取得了一定的進步。他們學(xué)會了更好地與人交流，建立了良好的社交能力。他們也開始關(guān)注自己的情緒和他人的感受，學(xué)會了表達自己的想法和需求。這些突破都是自閉癥兒童和他們家庭日復(fù)一日、默默付出的結(jié)果。這說明，只要付出努力，自閉癥兒童也能夠在適當?shù)沫h(huán)境和學(xué)習(xí)方式的幫助下，獲得與其他孩子相近的成長和發(fā)展。
最后，這部紀錄片讓我意識到，不應(yīng)該只關(guān)注自閉癥本身帶來的問題，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的潛能和價值。自閉癥兒童也是獨立、有個性的個體。他們在與世界互動的過程中，可能會有特殊的方式和需求，但這并不能剝奪他們的力量和潛力。類似的紀錄片旨在提高公眾對自閉癥的認知和了解。只有當社會更加包容和尊重自閉癥兒童，給予他們平等的機會和環(huán)境，他們才能展現(xiàn)自己的價值和潛能。
通過觀看這部紀錄片，我對自閉癥兒童的理解和認知有了很大的提高。我意識到自閉癥兒童和普通孩子一樣有獨立的價值，他們也需要得到和其他人一樣的愛和尊重。同時，我也深刻感受到家庭對于自閉癥兒童成長的重要性，他們的支持和關(guān)愛至關(guān)重要。這部紀錄片不僅給我?guī)砹松羁痰乃伎?，也引發(fā)了我希望為自閉癥兒童盡一份力量的沖動。我期待著能夠與社會共同努力，為自閉癥兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇九
自閉癥是一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展障礙，主要影響社交交往、語言和行為。自閉癥兒童往往缺乏理解社交規(guī)則和嘗試和別人互動的能力，常常表現(xiàn)出對社交互動的反感和回避。對于自閉癥兒童的干預(yù)，一方面是為了幫助他們建立社交技能和改善語言能力，另一方面也是為了幫助他們學(xué)會面對自己的情緒和壓力，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童的干預(yù)方式應(yīng)該因人而異。我認為在干預(yù)方案上應(yīng)當充分了解孩子的性格、興趣愛好和優(yōu)點，發(fā)揮他們的天賦才能以便達到最優(yōu)解決方案。在干預(yù)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的語言、表情和情感狀態(tài)對自閉癥兒童的影響比較重要。我必須了解孩子的需求和能力水平，根據(jù)他們的情況進行有針對性的干預(yù)。更為重要的是，在與自閉癥兒童互動時需要持續(xù)的耐心和對他們的信任和支持以減少建立社交技能時的困難和不適感。
第三段：我的干預(yù)經(jīng)驗和成功案例。
在與自閉癥兒童的工作中，我有十年的豐富經(jīng)驗，我?guī)椭麄兘⒂行У纳缃患寄?，通過訓(xùn)練和提供充分的支持，幫助他們培養(yǎng)自我管理能力。我記得安妮（Anne，化名）是一位完全自閉癥兒童，缺乏人際交往和語言能力。我通過與安妮建立長期的、小組和個人互動的方式來幫助她建立初步的社交技能。我觀察到她有興趣到一些小組中，這些小組涉及到她喜歡的玩具，比如積木和拼圖玩具。通過持續(xù)的互動，她變得對人們打招呼和用語言交流感興趣，學(xué)會了提問和回答問題以及如何以文化適應(yīng)的方式與人交流。
第四段：我從干預(yù)過程中學(xué)到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
從與自閉癥兒童的工作中，我學(xué)到了幾個重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)。首先，我們需要設(shè)定明確的目標和期望，以便根據(jù)孩子的能力水平和進度對干預(yù)方案進行調(diào)整，以達到有效的結(jié)果。其次，我們需要運用多種技巧和策略，包括視覺、社交學(xué)習(xí)和語言治療、情緒管理和行為技能，等等。然后，建立適當?shù)闹С志W(wǎng)絡(luò)，包含關(guān)注孩子成長的家庭成員，友好的同伴和教練，等等。最后，需要注意不同自閉癥兒童在干預(yù)方案中的差異，根據(jù)其特殊需求和能力水平進行個性化的干預(yù)。
第五段：我的未來計劃。
在未來，我還將繼續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的干預(yù)。我希望進一步提升我的能力，為他們提供更好的支持和服務(wù)。未來，我計劃進一步開展干預(yù)方案的探索，搭建線上咨詢和在線診室，以便將這些技能更廣泛地傳達。我的終極目標是幫助更多的自閉癥患者，提升他們的生活質(zhì)量，積極參與社會，面對自己的情感和壓力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動障礙、言語交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而，通過認真觀察和學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動而獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗，這激勵了我們一起來探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)中的認知障礙。
自閉癥兒童往往存在認知障礙，比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧，采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具，比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺提示等等，幫助他們建立正確的認知模式和行為習(xí)慣。
第三段：興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別，他們可能對一些獨特的興趣愛好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物，來幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如，如果一個孩子對于某個科學(xué)實驗很感興趣，老師可以利用這個興趣點來教授他更多跟這個實驗有關(guān)的知識和技能。這么做不僅能夠增強孩子對學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握知識。
第四段：社交困難與學(xué)習(xí)場景。
社交困難是自閉癥兒童常見的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨自活動，不善于與他人交流和互動。但是，在學(xué)習(xí)場景中，這些孩子必須要面對同學(xué)和老師，與他們互動和溝通。這時候，我們可以采用一些特殊的策略來幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境，比如陪同他們進行社交游戲、鼓勵他們分享自己的看法和感受等。
第五段：總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn)，但是他們同樣也有獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗。我們應(yīng)該認真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點，并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們能夠更好的掌握知識和技能，建立自信，發(fā)掘潛力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十一
第一段，引入自閉癥兒童特點：自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交、語言和行為表現(xiàn)。自閉癥兒童的表現(xiàn)方式悄無聲息，沒有明顯的癥狀，會引起一些行為問題。他們通常對人際關(guān)系缺乏興趣，沉迷于某些活動，以及通常不善于交流和表達情感。通過觀察和了解自閉癥兒童，我們能夠更多地了解這一特殊群體，進而幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第二段，介紹自閉癥兒童看待世界的不同：與普通兒童相比，在人們的行為和語言上，自閉癥兒童會注意到不同的因素和細節(jié)。他們可能會關(guān)注重要的臉部表情和微妙的音調(diào)細節(jié)，并展示出超凡的分析能力。由于他們傾向于把注意力集中在細節(jié)上，所以在某些方面會出現(xiàn)矛盾和困難。但他們的研究能力和深度思考能力也是非常盡善盡美的。
第三段，講述自閉癥兒童的情感溝通能力：自閉癥兒童的情感感知能力常常表現(xiàn)出“盲點”，例如無法感知到人們要表達的情感。這種盲點讓自閉癥兒童的交流能力減弱，難以與周圍的人建立深入的溝通。但在經(jīng)過一些特殊訓(xùn)練和指導(dǎo)之后，自閉癥兒童的情感溝通能力會逐漸增強，如能夠更好的理解同齡人和家人的情感。對于自閉癥兒童而言，情感表達的訓(xùn)練對他們整個生命的發(fā)展非常重要，因為這種能力將有助于他們徹底融入社會。
第四段，講述與自閉癥兒童的互動：觀察和與自閉癥兒童互動是非常重要的，因為這樣可以更好地理解和幫助他們。當與自閉癥兒童互動時，要耐心地傾聽他們想說的話，并盡可能地表達自己的想法。此外，盡可能地通過體育活動、美術(shù)、音樂等不同形式的交流，來豐富自閉癥兒童的生活，幫助他們進行更多的探索。這樣做還可以增進自閉癥兒童與周圍人的互動，激發(fā)他們表達和表現(xiàn)自己的興趣愛好的能力。
第五段，結(jié)語：觀看自閉癥兒童、了解自閉癥兒童、幫助自閉癥兒童是每個人應(yīng)該承擔的社會責任。我們應(yīng)該致力于讓這個特殊的群體與我們?nèi)诤?，成為社會上的有價值的成員。通過對自閉癥兒童的觀察和理解，我們可以深入地了解這一群體，為他們提供更好的服務(wù)和支持。讓我們在我們?nèi)粘Ｉ钪斜M可能地幫助他們，為這個世界帶來更多的光和生機。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十二
11月，我有幸到華東師范大學(xué)參加了東營市小學(xué)骨干校長的培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學(xué)中的幾點困惑，開始了為期七天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個活動在方文林教授的精心組織安排下，培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多教學(xué)專家面對面地進行互動交流，了解他們對學(xué)校管理的理解，學(xué)習(xí)他們先進的管理方法和理念;進一步了解發(fā)達地區(qū)的名校長對學(xué)校管理的造詣。很快為期七天的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在此期間，聆聽著上海市教育理念最前沿的知名專家的報告，分享特級校長的辦學(xué)經(jīng)驗和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，通過對上海市進才實驗小學(xué)和金洲小學(xué)實地考察，感受其優(yōu)質(zhì)的教育和濃厚的學(xué)校文化，進而引發(fā)自己的思考。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學(xué)習(xí)與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我提供了難得的學(xué)習(xí)機會，七天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、校長要善于學(xué)習(xí)。
校長應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者，要做好任何一項工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展——個人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的行家里手，專家型校長。正像萬航渡小學(xué)張雪龍校長在《文化辦學(xué)造就有靈魂的教育》報告中所講，讀好書，做好人，校長應(yīng)該是老師的老師，這就要求校長帶頭學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)研究型教師，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品位。這次學(xué)習(xí)真的讓我重新燃起了對學(xué)習(xí)的渴望。
二、校長要善于思考。
校長應(yīng)該是個思考者，對工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長要有這種善于思考的特殊敏感性。校長要通過不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實踐中。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來也要服務(wù)于社會。當今社會呼喚優(yōu)質(zhì)教育，這就要求我們校長，不僅僅只把關(guān)注點落在學(xué)生的考試成績上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的體驗及幸福感。要通過學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力在于課程與課堂。校長要把先進的辦學(xué)理念通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。這也要求校長要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時要具有一定的課程開發(fā)與指導(dǎo)能力，對學(xué)?，F(xiàn)狀的評價與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。
三、校長要利用發(fā)展規(guī)劃來促進學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的，而不是由校長等幾個人編制的，一定要使所有教師達成共識。正像徐阿根校長所講的要建立學(xué)校共同愿景，這是所有工作的出發(fā)點和歸宿，建立科學(xué)的共同愿景，能夠使學(xué)校形成合力，凝聚人心，激發(fā)干勁。共同愿景確立之后，教師就可以此為依據(jù)，設(shè)立自己的個人愿景，從而在為共同愿景和個人愿景一齊努力的工作中，實現(xiàn)教師的人生價值和人生追求。校長在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當充當一個組織者，負責與家長、學(xué)生溝通，聽取上級主管部門意見。而學(xué)校的發(fā)展目標應(yīng)來自于教職工，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學(xué)校的行動綱領(lǐng)，就應(yīng)該逐步落實，用“規(guī)劃”的認同來調(diào)動各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問題，找到解決問題的關(guān)鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程就是促進學(xué)校的發(fā)展的過程。同時在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計劃，教師編寫自身專業(yè)發(fā)展計劃，制訂出個人發(fā)展目標，當然，個人目標與學(xué)校的目標要相適應(yīng)。學(xué)校是促進人們發(fā)展的，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織。在這個集體里，學(xué)生、教師、管理隊伍要共同發(fā)展，全面和諧。使學(xué)生、教師都得到成功的體驗。
四、校長要注重師資隊伍的建設(shè)。
學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長要充分了解教師自我實現(xiàn)價值的需求，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場發(fā)生在課堂之中，三維目標的落實是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠。因此，校長要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。
五、校長要注重學(xué)校的德育建設(shè)。
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足于現(xiàn)實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內(nèi)容要創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和復(fù)雜性，要堅持不懈，要對小學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實踐使學(xué)生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。
六、校長要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要。
一是重行政管理控制向重“人本”激勵轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的管理主要是通過制度加控制使人勤奮工作。也就是說校長的管理工作，更多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的，但在一定程度上會束縛人的個性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán)，越來越走向“校本”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時也是教師獲得發(fā)展的舞臺。學(xué)校的管理應(yīng)該向個性化的方向發(fā)展，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長應(yīng)與教師一起共同謀求一個學(xué)習(xí)的氛圍，并使這種學(xué)習(xí)過程能夠在一個開放的、善于接受的環(huán)境中進行。今天的管理，校長應(yīng)尊重知識、尊重教師、關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運用激勵原則，通過目標激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)獎勵等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們在課程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個基點上看教師怎樣教。因此，校長必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變。首先，在開展聽課評課的教研活動中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要務(wù)實，不上表演性的假課、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評價教師的教學(xué)工作和管理工作時做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時查“教”，更要查“學(xué)”，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等。
七、校長應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個細心人。
學(xué)校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細心人，善于從微小的現(xiàn)象看問題、找原因;善于從細小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校長所講“大方小圓”、“內(nèi)方外圓”、“先圓后方”、“有方有圓”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對我啟發(fā)很大?！按蠓叫A”能很好地體現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的原則性和創(chuàng)造性，既能保證學(xué)校工作沿著正確的軌道運轉(zhuǎn)，又能促進校長和師生形成寬松和諧的人際關(guān)系;“內(nèi)方外圓”是內(nèi)心深處明辨是非，堅持辦學(xué)信念，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾、調(diào)解糾紛時，先來一點含糊的表述，待調(diào)查清楚之后再表態(tài)，這樣比較容易主動;“有方有圓”是根據(jù)具體情況、具體對象，該“方”的時候“方”，該“圓”的時候“圓”。這些做法很值得在學(xué)校管理工作中借鑒。
此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，盡管只有七天的時間，但我覺得它對我今后的工作具有深遠的影響。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥，解決學(xué)校實際工作中的一切問題。所學(xué)理論應(yīng)用到實踐也需要有一個艱難的過程，即便有些成功的經(jīng)驗，在借鑒的過程中也會遇到很多問題和困難，還需要大量的工作去研究去探索。但此次培訓(xùn)中的先進的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當今教育的思考，將會對自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會結(jié)束，我將會用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十三
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達到為特殊兒童提供適合他們的教育機構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進的問題。結(jié)合在早期療育機構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認識和專業(yè)準備不足1.1對自閉癥兒童的認識不足普通幼兒園的老師常常會認為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時直截了當?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動時體現(xiàn)對自閉癥兒童的個別化、正常化等教育原則,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識技能準備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護或者送去傳達室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達。”這時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時機。
2、家長認識上的誤區(qū)。
自閉癥幼兒家長對孩子進入幼兒園接受教育抱有想當然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當?shù)钠诖?他們認為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當一部分家長認為只要自閉癥的孩子進入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認為準備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實際作用。
自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個有準備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進入班級的態(tài)度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔心,擔心自閉癥幼兒會對自己的孩子產(chǎn)生負面的影響;擔心自己的孩子會學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十四
自閉癥是一種常見的兒童發(fā)展障礙，在世界范圍內(nèi)影響著大量家庭和社區(qū)。觀看自閉癥兒童的世界是一種難以想象的體驗，需要有足夠的耐心和理解，才能真正感受到兒童內(nèi)心的情感世界。在觀看自閉癥兒童的過程中，我學(xué)會了如何以正確的方式接近自閉癥兒童，學(xué)會了透過表象看到他們真實的內(nèi)心，讓我深刻地理解到每個人都是獨立而重要的存在。
自閉癥兒童表現(xiàn)的特點是沉默寡言、不易交流，有時不理解別人的言語和行為，他們的世界往往是獨立的，對于陌生人的接近很可能表現(xiàn)出抗拒和回避行為。在這種情況下，與自閉癥兒童接觸需要有耐心和關(guān)注，不能夠單純地以自己的角度去考慮問題，要尊重他們的感受和意愿，讓他們有足夠的自由和安全感。最終，通過對自閉癥兒童不斷地接觸和理解，我漸漸贏得了他的信任，他也逐漸展開了內(nèi)心的世界。
自閉癥兒童具備著獨立、敏感、細膩、追求秩序等許多與眾不同的特點，關(guān)注他們的情感狀態(tài)和內(nèi)心表現(xiàn)是了解自閉癥兒童的關(guān)鍵。有時，自閉癥兒童無法進行理性思考，表面上看起來很僵硬和刻板，但是，他們的內(nèi)心深處往往蘊含著許多感性的情感，對于他們的情感溫度、對生活的感悟，我們需要給予尊重和理解，不是以自己的標準去判斷，而是盡可能地理解他們的世界。
第四段：團隊關(guān)注和家庭支持。
觀看自閉癥兒童的過程不是一個人的孤單旅程，需要有多方面的支持和關(guān)注。在團隊中，我們的專業(yè)團隊通過多次會議和協(xié)商，制定了一份詳細的方案，包括對于兒童日常行為的干預(yù)和扶持措施，對于出現(xiàn)的問題及時解決方案的共同探討和調(diào)整。在家庭的支持下，我們更能夠把握兒童的情感變化和行為反應(yīng)，把溫暖、信任和支持提供給自閉癥兒童，真正實現(xiàn)共同成長和扶持。
第五段：反思和展望。
通過觀看自閉癥兒童的過程，我更加深刻地認識到每個人都是獨立而又重要的存在，他們的世界往往有著無限的可能性和情感溫度。在未來的工作中，我會繼續(xù)保持對于自閉癥兒童的關(guān)注和理解，堅定地落實團隊的計劃和方案，讓更多的自閉癥兒童得到真正的關(guān)愛和扶持，讓他們更好地融入到社會大家庭中。同時，我也會不斷反思和總結(jié)，提升自己的專業(yè)能力和情感理解，讓自己成為更好的自閉癥兒童關(guān)注者和支持者。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十五
20xx年暑期，我報名參加了國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因為平時事情較多，我利用在國家教育行政學(xué)院參加全國第七期基礎(chǔ)教育動態(tài)研修班學(xué)習(xí)期間(20xx年11月7-20日)，完成了必修的10門課程的學(xué)習(xí)。在選修時，我共選了18個講座，基本是認真聽完的，時間長達1995分鐘，多學(xué)了9個多小時。通過這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了第四次全國教育工作會議精神和《教育規(guī)劃綱要》，明確了未來的方向，堅定了信心，提高了貫徹國家教育政策的自覺性和執(zhí)行力。
一、理念更新。
通過學(xué)習(xí)，我感到校長要實現(xiàn)三項轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由上傳下達被動執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變;由片面追求升學(xué)率向全面提升教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。校長要不斷加強學(xué)習(xí)，使自己的思維、見識能達到教育發(fā)展的最前沿，以獨到的教育理念，獨特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色;校長要注重對學(xué)校實際的調(diào)查研究，使自己的腳踏在教育實際的土地上。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校要根據(jù)實際情況，提出了自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)目標。20xx年12月，我們學(xué)校順利完成了市特色學(xué)校的驗收，在爭創(chuàng)省特色學(xué)校上邁出了堅實的一步。創(chuàng)省特色學(xué)校必須學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，必須有先進的教育理念做支撐。先進的辦學(xué)理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質(zhì)，是一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發(fā)展資源。
課程理念：適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)，適合本校的就是最好的。教育不是工業(yè)制造，靠機械加工出統(tǒng)一型號、統(tǒng)一標準的產(chǎn)品，教育應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。為此，學(xué)校要認真落實國家課程方案，在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程和校本課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機會，要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。
教學(xué)理念：通過學(xué)習(xí)，我認識到，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會的。把學(xué)習(xí)規(guī)則制定的越細，教師的課堂控制就越多，學(xué)生的生成就越少，學(xué)生只能被圈養(yǎng)在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學(xué)校要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實改變以升學(xué)率為唯一標準評價學(xué)校教育質(zhì)量的做法，在學(xué)校層面大膽探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師業(yè)績科學(xué)評價的新方法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評價體系，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，建立科學(xué)多樣的評價標準和評價方式;注重實施校本管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力辦出特色辦出水平，全面提升辦學(xué)水平與育人質(zhì)量。
制度理念：我們要加強建立健全教育質(zhì)量的保障體系，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量上。校長有責任建立起學(xué)校嚴謹有序的管理機制，沒有實效的事堅決不做;可做可不做的事，盡量不做;對學(xué)校教育發(fā)展有利的事，一旦決策，一定堅持做好。學(xué)校要明確自己的責任、權(quán)利和義務(wù)，依法規(guī)范學(xué)校內(nèi)部治理機制。要依法制訂自己的辦學(xué)章程，形成完善的規(guī)章制度體系，做到依法、按章辦學(xué)。要形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督有效制衡的運行機制，充分發(fā)揮教職工的主體作用，促進學(xué)?？茖W(xué)決策、民主管理，有效實施校本管理，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，大力提升辦學(xué)績效。
文化理念：制度只能解決重復(fù)的問題，制度只能解決人們能夠做得到的問題，制度只能解決統(tǒng)一性的問題，制度只能解決自覺人的問題，制度只能解決不能改變的問題，制度只能解決行動問題，制度不能解決管理的全部問題。學(xué)校管理中比制度更重要的是什么?學(xué)校文化建設(shè)。加強學(xué)校文化建設(shè)有利于進一步夯實素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美水平;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng);有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校教育不單純是知識的簡單傳授，更重要的是施以學(xué)生厚重的文化氣質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和高尚的道德風(fēng)貌，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。加強學(xué)校文化建設(shè)的過程，就是對學(xué)生進行教育的過程，就是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。我們學(xué)校根據(jù)自身的定位、文化背景和文化資源，提出辦學(xué)目標，確立辦學(xué)思想，形成自己的辦學(xué)理念，并貫穿于辦學(xué)全過程中，貫穿于課程設(shè)置之中，貫穿于教育教學(xué)全過程中，成為全校師生共同的價值追求。
教研理念：目前，教師的科研意識不強是普遍問題，如果僅僅以制度加以規(guī)范，教師只能是被動的參與。如果把教師的科研意識放在整個學(xué)校的教科研氛圍中加以引領(lǐng)，讓他們處于一個人人研究、人人改革的環(huán)境中，想不做也不可能了。因此，學(xué)校要著力營造濃厚的教科研氣氛，堅持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵冒尖、促進變化。在評估內(nèi)容上考慮教師間的年齡、基礎(chǔ)、水平等差異，凡能體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的方面均列入評估范圍，如公開課執(zhí)教、撰寫教學(xué)論文、課題研究、讀書研修、參與教研交流等項目，教師在特長的充分發(fā)揮中體驗到成功的幸福。針對教師發(fā)展需要，組織開發(fā)以教學(xué)實際問題為核心的培訓(xùn)課程，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性，努力提升教師隊伍的整體水平。要加強教研組建設(shè)，完善以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研制度，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中學(xué)會把問題轉(zhuǎn)化為課題，在解決教學(xué)實際問題中，不斷更新育人理念，改進行為方式，提升專業(yè)能力，更好地適應(yīng)課程改革的要求，以更加彰顯教師的專業(yè)化品質(zhì)和職業(yè)魅力。
校長既要正確把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標，領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)改革，又要懂得教育、教學(xué)的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點和成長規(guī)律，還要懂得知識分子政策及特點，善于引導(dǎo)全體教師教書育人。
二、善于管理。
做好校長，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校管理需要我們在工作中立足實際，深入研究，并在繼承、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機制要密不透風(fēng)，規(guī)章制度周全;激勵機制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機制時，金剛怒目，敢于管;在執(zhí)行激勵機制時則菩薩慈眉，善于獎。在大是大非問題上堅持原則，在堅持原則的基礎(chǔ)上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關(guān)鍵因素是管理理念，它指導(dǎo)著管理的實踐，貫穿在管理過程的始終。
校長抓工作，著眼點和著力點均應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計劃、定目標;另一頭就是要求必須反復(fù)強調(diào)事后檢查抓落實，因為古往今來，有頭無尾、虎頭蛇尾的事情實在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊;抓而不實，等于不抓。抓落實，具體的事情放手讓各部門的同志去做，校長自己的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實。
現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長，魏書生校長在講座提到：人要有儒家的思想，哲學(xué)的視覺，人性的光輝，求真求美，博覽群書，守住心靈的快樂，校長的智慧來源于學(xué)識，具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，校長要有淵深的學(xué)識，清明的才智，通達的情性，寬廣的胸懷，高資的教養(yǎng)。掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，明白自身和學(xué)校的天時、地利與人和等因素。了解學(xué)校各個部門的工作實務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對教師進行點撥指導(dǎo)。
校長要實施集體領(lǐng)導(dǎo)，倡導(dǎo)團隊合作，在學(xué)校中構(gòu)建一種團結(jié)、和諧、合作、寬松、上進的濃厚氛圍。合作精神是一個組織形成強大的凝聚力從而增強核心競爭力的一個關(guān)鍵因素。在學(xué)校中校長首先要有與每一個教職工合作的強烈意愿，并且努力營造團結(jié)合作的工作氛圍和秩序，進而培養(yǎng)形成團隊精神。鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關(guān)系。因為廣大教師是學(xué)校的辦學(xué)主體，全面提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量重在教師;教師是素質(zhì)教育的最直接的組織者、實施者，大力推進素質(zhì)教育重在教師。校長要大力加強師德建設(shè)，積極改進和完善教師激勵機制和考核評價體系，完善學(xué)校組織文化，促進廣大教師愛崗敬業(yè)，積極參與教育教學(xué)改革，潛心鉆研教研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提升教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。校長管理要意識到：教師第一，學(xué)生第二，校長第三。人文關(guān)懷性高的學(xué)校，教師團隊凝聚力更強，校長指揮效率更高。
校長要激勵教師樂于奉獻，必須在滿足教師精神需求的同時，也滿足他們的物質(zhì)需求，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)之一。校長在指揮教育工作的同時，要拿出精力為全體教師謀福利，努力提高教師們的經(jīng)濟、生活待遇。
校長不能坐而論道，關(guān)鍵是要積極的行動起來，進行大張旗鼓轟轟烈烈的辦學(xué)實踐活動。只要行動，就有收獲!在行動中，在廣泛的實踐應(yīng)用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是變得更加智慧。校長要勇于突破自我，敢為人先。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競爭也日益激烈，所有的學(xué)校都在進步，都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代，信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己立于不敗之地。創(chuàng)新會使校長更加智慧!
校長要抓好教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校管理歸根結(jié)底是教學(xué)常規(guī)管理，把常規(guī)管理抓實、抓細就一定能提升學(xué)校競爭力。校長要做到六少六多：少帶課，多聽課;少坐自己辦公室，多進教室辦公室;少開大會，多開小會;少看最高分，多看最低分;少看優(yōu)秀率，多看及格率;少看升學(xué)率，多看上升率。
校長要帶領(lǐng)學(xué)校建立良好的與家長、社會溝通機制，更好的調(diào)動社會各方參與學(xué)校教育的積極性，有效整合社會資源為教育資源。
三、自我修煉。
校長作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，責任重大，從教育方針的落實、辦學(xué)理念的確定，到教師隊伍建設(shè)、學(xué)生健康成長、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、辦學(xué)條件改善、課程實驗推進、評價方式改革等等，都需要校長潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個稱職的校長，既要具備良好的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識才、知人善用的能力;既要有真才實學(xué)，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學(xué)校才有前途，教育才有希望。
校長要樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。不斷學(xué)習(xí)的校長，才能適應(yīng)時代飛速發(fā)展的需要，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流。當然，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書。善于學(xué)習(xí)的人是一個善于思考的人，一個善于感悟的人。悟性能使人在接觸書本知識以及生活知識的瞬間感悟出其深刻的廣泛的內(nèi)涵，更能夠把它與自己的工作和事務(wù)緊密的結(jié)合起來，形成自己的新的思路和方法。
校長要癡情于教育事業(yè)，以萬分的熱情投入教育事業(yè)和學(xué)校工作。有強烈的事業(yè)之心和教育情結(jié)，是校長做好工作的真正思想基礎(chǔ)。如果一個校長，看重的是校長的職位，當了校長后就有了權(quán)力快感，留戀甚至于貪婪于行政的權(quán)威，喜好施加絕對的個人意志，這樣的校長終究是平庸的。校長純正的心靈、崇高的品行、優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，尊重人、依靠人、愛護人、發(fā)展人的真誠行為等，會使校長產(chǎn)生無窮的力量，更重要的是可以使全體團隊成員都能夠自主的不遺余力的發(fā)揮自己的才干，并且形成團體合力，從而產(chǎn)生集體的智慧和力量。
校長應(yīng)有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對學(xué)校的發(fā)展具有明確的目標和清晰的思路，并且具有把這一目標轉(zhuǎn)化為全體教職工共識的能力。校長的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：首先，校長應(yīng)該具有親和力。其次，校長應(yīng)具有較好的溝通技能。溝通應(yīng)“揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過”。校長必須做到堅持倡導(dǎo)正氣，并使之成為學(xué)校文化的主流。面對成績時，校長要能做到分享而非獨享，以給更多的教師和中層管理者創(chuàng)造體驗成功的機會。
校長要學(xué)會系統(tǒng)思考。思考是最好的老師，思考是成就的過程!遇到的困難往往都在思考中獲得解決，思考會使人頓然耳目一新。在思考之中，就會有新發(fā)現(xiàn);在思考之中，方案就會得到補充完善;在思考之中，就會得到最佳最優(yōu)最有效的方案和方法。系統(tǒng)思考是校長成功的法寶。出色的領(lǐng)導(dǎo)者往往是善于思考的，他們思考自己在工作方法、思想方法和內(nèi)在價值理念上的缺陷和不足，實現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。校長的思想和決策決定著學(xué)校的發(fā)展前景。在管理學(xué)校的過程中，校長只有善于思考并改進自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，才能治理好學(xué)校。
校長要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長和發(fā)展。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。
校長要具有高尚道德情操，在工作中應(yīng)做到：多些理解，少點指責。多些鼓勵，少點埋怨。多些服務(wù)，少點推諉。多些欣賞，少點苛求。多些溝通，少點武斷。多些平等，少點架子。多些微笑，少點臉色。多些關(guān)愛，少點淡漠。多些合作，少點說教。多些誠意，少點心計。多些傾聽，少點厭煩。多些激勵，少點刺激。多些投入，少點應(yīng)付。
我相信，一個具有先進教學(xué)理念、科學(xué)管理辦法和高尚情操的校長，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。這是我今后努力的目標。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十六
我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢，以及對于孤獨癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。
這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。
1、來自校方。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對特殊教育經(jīng)驗甚少，也許無法成功面對孤獨癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對的面對正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。
而對于有著特殊教育的場所，通常成本較高。教育經(jīng)費的不足，也是融合場所難以開設(shè)的原因之一。
2、來自專業(yè)普及和認知。
即便有了融合場所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨癥兒童，但，要清楚的是，孤獨癥兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。
對于正常孩子的教育，和對于孤獨癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨癥兒童干預(yù)受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對有融合的特質(zhì)。
3、來自教師。
普通幼教和教師，處于對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。因為他們擔心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時間。
而特教老師，特別是成熟的、收過職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進行融合才是。
對于這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續(xù)增長，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。
目前，國內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒有形成一套專業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專業(yè)培訓(xùn)，而特教老師則難以進入幼兒園或?qū)W校。
4、來自同學(xué)和家長。
社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。
正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網(wǎng)上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。
倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實。
5、來自自身。
我們講融合教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。
如果家長不能夠及時發(fā)現(xiàn)融合教育過程中孤獨癥兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。
由此可見，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進行下去，需要社會各界共同發(fā)力。我們需要國家對社會進行孤獨癥的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。
我期待會有這么一天，孤獨癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長大成人!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十七
20xx年2月21日至22日，我有幸參加了經(jīng)開區(qū)文教局舉辦的20xx年寒假校長培訓(xùn)暨第五期校長論壇活動，聆聽了黨風(fēng)廉政建設(shè)、校本課程建設(shè)、學(xué)校管理等方面的學(xué)者和校長豐富精彩的報告。使我受益匪淺，讓我更進一步明確了今后的工作思路及方法，更加清晰地認識到自己肩上的責任。
邯鄲市紀委正縣級紀檢監(jiān)察員張書記做的《以廉潔書寫幸福人生》的報告提醒我們?nèi)w黨員干部要時刻保持清醒的頭腦、心懷正氣，做好當前及以后的本職工作，肩負起歷史的重任。
北京大學(xué)梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達、嘹亮清楚》的報告，揭示了教育應(yīng)該是點燃孩子的心靈，讓孩子的內(nèi)心發(fā)力，內(nèi)在的動力比外力更持久！讓我明白了“身教重于言教”的重要性，深深體會到身教重于言傳的教育真諦。
叢臺區(qū)叢陽小學(xué)業(yè)務(wù)副校長和經(jīng)開區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長通過自己的教育經(jīng)歷和在教育教學(xué)管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績?nèi)〉玫谋澈笫菬o限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的精神！
22日上午，在經(jīng)開區(qū)文教局第五期校長論壇——“責任擔當追夢奔跑”報告中，開發(fā)區(qū)二中副校長、南中堡小學(xué)負責人、南屯頭小學(xué)校長和經(jīng)開區(qū)一中校長分別從學(xué)校精細化管理、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面做了深入的分析報告。詮釋著責任與擔當。很是值得我們學(xué)習(xí)。
石局長的發(fā)言更是震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中，作為一名校長，我會以這次校長培訓(xùn)班為新的起點，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，20xx，責任擔當追夢奔跑！為我區(qū)教育的快速發(fā)展和實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展新跨越做出新貢獻。
20xx年9月，我來到唐屯小學(xué)，自從直屬以來，我校在各界領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下，完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù)，朝著實現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標邁出了新的步伐。很多地方都需要改變，我清楚的看到這所學(xué)校和其他學(xué)校的差距，所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個學(xué)期內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)唐屯小學(xué)的老師們正在教育路上奮力奔跑，盡自己的努力改善學(xué)校各方面的環(huán)境：
1、校容——書墨飄香滿校園。
利用校園文化墻、班級布置等進行文化建設(shè)，二樓全部鋪設(shè)地板磚，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；規(guī)劃校園布局；重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿；增設(shè)體育設(shè)施等，營造溫馨、美麗和諧的文化氛圍，進一步塑造了唐屯小學(xué)良好的精神風(fēng)貌和校園環(huán)境。
2、德育——神采奕奕恰少年。
3、安全——多措并舉保安全。
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救潛力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)——真抓實干講奉獻。
抓好課堂主陣地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長；加強教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；狠抓教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)秩序。
現(xiàn)在，我更加清楚了自己肩上的責任，今后，站在新的起點，我們將以的精神狀態(tài)，團結(jié)帶領(lǐng)全體教職工，在以后的工作當中，克服不足，發(fā)揚成績，牢牢把握“確保安全，建強隊伍，狠抓課堂，精細管理，注重落實，提升質(zhì)量”，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，從習(xí)慣入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；并進一步加強教師隊伍的建設(shè)，“走出去，請進來”，繼續(xù)組織教師的各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。承載夢想，開啟希望。不忘初心、砥礪前行！向著更好的未來前進，做一名教育事業(yè)追夢人！
弦歌不綴，薪火相傳！20xx，歷經(jīng)時光洗禮依然心懷熱忱；20xx，定將不改初心，期待成就教育之美，相信一切會更好！
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十八
自閉癥者對家庭造成的壓力，國內(nèi)外都有不同的報告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。
從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們原來所學(xué)更多的知識和技能，而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會騎機車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會了騎機車;而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會了開車。
從有機會接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè),但探計自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報告后,給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過適當?shù)挠?xùn)練一定會有進步的、會成長。
1、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語句。
自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會并熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關(guān)系等，俗話說禮多人不怪。這些語句并不長，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會熟練的運用這些問候語，不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
2、擅用機會教育孩子們關(guān)心周圍。
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會關(guān)心別人是相當不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會那些感受時，可以用較為夸張的動作來表示。例如，當孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時，父母可在身傍強化這些表情及動作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時，就教會他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?BR> 總之，機會就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時把握機會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻“丑”，常以消極的做法避開各種的場合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會有大的進步。
3、隨時隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說：“費要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。
因此，若能隨時幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機會!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
4、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長。
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對他來說講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機會。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。
自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多，以上所列只不過是生活方面父母較易進行的幾項。其實，自閉癥孩童最大的瓶頸就在團體游戲規(guī)則的認知與學(xué)習(xí)，而這些活動都必須要特意去安排才能達到訓(xùn)練的效果。在此也鼓勵自閉癥者的父母再接再勵，千萬不要放棄教育孩子的任何機會。對孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練，而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心，您也一樣會成功。
5、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長于與人溝通、打交道，但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位;鞋子脫下時要擺整齊等，這些生活自理的事項不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時注意，不能馬虎。
孩子總有一天要長大，要過群體的生活，愈有學(xué)會這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長大后就不需要費時去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機會。要開始下達口令叫他們自己動手的確是很難的，但做父母的絕對不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十九
對于任何父母來說，孩子，無疑都是家里最亮的那顆星。但是，對于自閉癥孩子的父母來說，這個孩子卻也是最遙遠的人。他像天上的星星一樣在遠方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒有這樣的意識。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“donaldt”。而進入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個孩子中就有1個表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。20__年12月，聯(lián)合國大會通過決議：從20__年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來越多的人開始注意到這個存在于社會角落的孤獨群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護;一些機構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時至今日，自閉癥已然成為一個不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對于自閉癥，目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過正確及時的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認知理解、語言表達、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過正確和及時的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進行相互促進的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔?！?BR> 多年來，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發(fā)展、促進其成長的研究與治療。他們開設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴格按照美國star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語言、表達性語言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進行授課，運用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對孩子情況進行精準量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進行干預(yù)和訓(xùn)練;同時在評估師對孩子進行評估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認知及邏輯表達訓(xùn)練、運動表達、多感官訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
20__年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計劃?！甭?lián)合美國、澳大利亞、香港專家團隊通過自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會融合的渠道，推動社會和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會交流、不會溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛，可以為自閉癥兒童營造一個和諧的環(huán)境，促進其融入社會大家庭。一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神，足以溫暖人心，催人奮進。就這一層面而言，很顯然來說父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個漸進的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無征兆地出現(xiàn)語言溝通障礙，以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時找專業(yè)言語治療師進行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來講缺乏交流和關(guān)愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個角度看問題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨，做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機會與孩子溝通，每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內(nèi)，因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進行親子閱讀。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二十
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛、童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說愛笑。可有些孩子，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展的正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當然不是那么討人喜歡。
那么，如何使這些孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 首先，要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責備，應(yīng)說：“有進步了?！庇捎诤⒆拥淖晕乙庾R還未發(fā)展起來，缺乏自我評判力，他們往往是通過別人對自己的評價來認識自己的，尤其是老師對他們的評價很重要，所以說讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這樣感覺是很重要的。
其次，在督促他們多參加各種活動。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織活動能免則免，從不要求參加，所以組織活動時要特別注意這此幼兒，要讓他們在活動中多扮演主要角色，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效的途徑。
再次，還要多教育別的孩子主動接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨來獨往，不合群，所以老師要經(jīng)常教育別的孩子主動接近他們，與他們一起游戲玩耍,不歧視他們。
孩子們在一起時，他們的天性最容易表現(xiàn)出來，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會活潑起來的。有時孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。
第四，對性格內(nèi)向型的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加于諷刺，因為內(nèi)向型的孩子和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話記得特別清楚，也特別久。
第五，要持之以恒，培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不象活潑孩子那么討人喜歡，甚至令人討厭，因為老師說什么他們都不應(yīng)，聲音大點就哭，真是煩死人了，恨不得給幾個“耳光”，可我們畢竟不能這樣做，這時需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵，才能讓這些孩子聽你的，從而愿意和你說話，這才是你的勝利，作為幼兒教師，要相信內(nèi)向的孩子也是可愛的孩子。
幼兒的天性就是活潑好動，讓每個孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責，相信我們都能做到!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二十一
第一，跟自閉癥孩子交朋友需要有耐心。我們需要明白，每個自閉癥兒童都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，雖然他們可能對外界環(huán)境的變化展現(xiàn)出異常的反應(yīng)。因此，我們必須先以一顆耐心的心態(tài)來接納他們。在與他們交往時，我們應(yīng)當避免太過直接或者冒進的行為，應(yīng)當漸進式的逐漸地獲得他們的信任，并且與他們建立起更加深入的交往關(guān)系。
第二，需要注重教育的方法。不同于常規(guī)的大眾教育體系，自閉癥兒童需要不同的教育模式。因此，我們應(yīng)該重視其專屬的教育方法與教材，通過看護或是專業(yè)的輔導(dǎo)，逐步幫助他們理解世界，開闊視野。我們應(yīng)該通過簡單的語言和圖像來表達概念和想法。與此同時，我們應(yīng)該及時跟進他們的學(xué)習(xí)進程，調(diào)整教學(xué)方法，以更好的滿足他們的需求。
第三，需要加強心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)。對于自閉癥兒童，要做好心理疏導(dǎo)，因為他們的心理穩(wěn)定性較低。規(guī)律的生活和安定的心境是他們成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在日常生活中建立規(guī)律，避免劇烈變化，創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境來幫助他們調(diào)節(jié)情緒。若孩子情緒波動較大，我們應(yīng)該及時注重引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們釋放壓力和情緒。
第四，需要正確認識自閉癥。自閉癥不是一種目前科學(xué)可治愈的疾病，而是一種神經(jīng)發(fā)育障礙。在與自閉癥兒童的交往中，我們應(yīng)該避免把他們的癥狀視作缺陷或是問題，應(yīng)該用尊重和關(guān)愛來取代孩子們的恐懼感。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個開放、安全和友善的氛圍，鼓勵他們用自己的語言表達內(nèi)心的感受和意愿，理解和接受他們的特殊性格和生活方式。
第五，需要鼓勵愛和接納。自閉癥兒童是需要愛和關(guān)心的，他們需要他們的家長、親人和社會的理解和支持。在看望自閉癥孩子的成長和教育時，我們應(yīng)該鼓勵他們?nèi)L試新事物，幫助他們感受周圍的關(guān)愛和陪伴。我們應(yīng)該努力打破隔閡和固有的思維模式，用溫馨和友愛的態(tài)度去對待他們，讓他們感到世界的美好和溫暖。
正如我深入了解和接觸了越來越多的自閉癥兒童，我逐漸明白了有關(guān)看望和照顧他們的一些基本點。我們需要有耐心、注重教育、性格穩(wěn)定、正確對待、加強心理輔導(dǎo)，鼓勵接納和愛。從親身經(jīng)歷中，我體會到這些不斷堅持，幫助一些困難的孩子更好地適應(yīng)社交和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們一起為這群需要別人關(guān)愛的兒童，奉獻出我們的愛心和耐心，為他們帶來更多的希望和快樂。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇一
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，會導(dǎo)致溝通、社交和行為問題。干預(yù)對于自閉癥兒童的成長非常重要，但是如何進行有效的干預(yù)呢？本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處，因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點非常重要。比如，他們可能會有重復(fù)行為、獨特的言語和語言學(xué)習(xí)困難。他們有時也會有情緒問題和行為問題，可能會在公共場合出現(xiàn)刺激人的行為，如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，才能更有針對性地進行干預(yù)。
第二段：關(guān)注家庭教育。
干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個人就能完成的，家庭教育也非常重要。建議治療師和家長們密切合作，向家長們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識和技能，讓他們在日常生活中融入自閉癥兒童的教育和分析。家長們可以通過使用語言和行為，與自閉癥兒童互動，鼓勵他們更積極地參與社交活動。同時，家庭環(huán)境的溫馨和支持也會對自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠的影響。
第三段：制定個性化的心理治療計劃。
面對自閉癥兒童的諸多問題，治療師需要制定個性化的心理治療計劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項，制定一份計劃來幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個性，幫助他們找到自己的興趣和能力，并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動。例如，治療師可以采用角色扮演的方式，幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境，以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
第四段：采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過程中，可以根據(jù)實際情況適時采用藥物治療以及各種心理治療方法，如認知行為療法、游戲治療和音樂治療等。正如我們經(jīng)常說的“工欲善其事，必先利其器”，合理的治療手段選擇會大大提高治療的效果。
第五段：提高治療師的素質(zhì)。
在干預(yù)自閉癥兒童時，治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論水平和實踐技能，才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時，治療師需要具備溫馨和耐心，并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系，以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
結(jié)論：
在干預(yù)自閉癥兒童時，我們需要了解他們的特點，注重家庭教育，制定個性化的心理治療計劃，采用多種治療手段，并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能，增強自信，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二
第一段：引入話題+建立背景知識(150字)。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交和溝通能力的疾病。作為一名教育工作者，在與自閉癥兒童接觸的過程中，我深切意識到了這些孩子與其他孩子的存在差異。然而，在與他們互動的過程中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解和支持這些特殊的孩子。
第二段：提出觀察和了解他們的關(guān)鍵因素(250字)。
通過與自閉癥兒童互動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)觀察和了解他們的關(guān)鍵因素非常重要。與一般兒童相比，自閉癥兒童自我封閉，不善于表達自己的情感和需求。因此，為了更好地理解他們，我們需要細心觀察他們的行為和動作，試圖尋找他們感興趣的事物和需求。每個自閉癥兒童都是獨特的個體，因此我們需要耐心與他們建立聯(lián)系，了解他們的需求和喜好。
第三段：與自閉癥兒童建立良好的溝通方式(250字)。
在與自閉癥兒童互動的過程中，了解并采用適合他們的溝通方式非常重要。由于他們對非語言信號較敏感，我們可以嘗試使用圖像和符號來幫助他們理解和表達。此外，增強形體語言和手勢的使用也是促進有效溝通的關(guān)鍵。在我與自閉癥兒童相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對于我身體語言的反應(yīng)比語言更明確，因此，通過動作和表情的示意，我能夠與他們更好地進行交流。
第四段：提供支持和創(chuàng)造安全環(huán)境(250字)。
自閉癥兒童對于新環(huán)境和陌生情況通常感到不安。為了提供給他們安全感，我們可以創(chuàng)建一個穩(wěn)定且可預(yù)測的日常生活環(huán)境。這包括提供清晰而具體的規(guī)則和指導(dǎo)，確保他們能夠理解和遵守。同時，我們還可以為他們提供如沙袋、安撫劑等安全工具，以幫助他們面對不適情緒和焦慮。與此同時，我們還應(yīng)該提供非競爭性的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵他們的參與和成長。
第五段：培養(yǎng)他們的自尊和自信心(300字)。
自尊和自信心對于任何孩子的成長都是至關(guān)重要的。對于自閉癥兒童來說更是如此。在與他們互動的過程中，我們應(yīng)該盡量避免給予負面評價和批評。相反，我們應(yīng)該重點關(guān)注他們的進步和成果，鼓勵他們持續(xù)嘗試和探索。同時，我們還應(yīng)該給予他們機會發(fā)揮他們的特長，并鼓勵他們參與社會活動和團隊合作。通過這些方法，我們可以幫助他們建立起堅實的自尊和自信基礎(chǔ)，為未來的成長鋪平道路。
結(jié)尾段：總結(jié)語+感想(200字)。
通過與自閉癥兒童的互動和了解，我深刻體會到他們是如何與一般兒童存在差異，但也同樣具有獨特的魅力和潛力。了解他們、尊重他們的特長和需求，以及為他們提供積極的支持和環(huán)境，是我們作為教育工作者的責任。這個過程中，我也不斷地學(xué)會了耐心和理解，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的世界遠比我們想象的更豐富多彩。我希望能繼續(xù)了解并為這些孩子提供更好的支持，以幫助他們實現(xiàn)自己的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇三
自閉癥是一種兒童常見的神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為生活和社交能力的嚴重缺陷，學(xué)習(xí)困難，語言交流能力低下等。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)和生活非常具有挑戰(zhàn)性，但他們也可以通過特定的方法和資源得到有效的幫助。在我教授自閉癥兒童近五年的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)以下的學(xué)習(xí)心得和體會對于他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要作用。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力存在不同的特點，具有固定的興趣和特定的優(yōu)勢。他們經(jīng)常表現(xiàn)出對細節(jié)的關(guān)注和長時間的興趣，但對于大概念和概括性的知識抽象并不擅長。因此，我們在幫助他們學(xué)習(xí)時需要基于這些特點來制定可行的教學(xué)計劃，讓他們充分發(fā)揮自己的能力。
第二段：采用實用的教學(xué)方法。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)障礙會顯著影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們需要運用實用的教學(xué)方法，例如使用圖像、動畫、音樂等來輔助教學(xué)、提高語言表達和社交技能。同時，需要采用適合個體的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求和速度。任何一種教學(xué)方法都需要經(jīng)過創(chuàng)新和改進，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，所以在教學(xué)過程中需要更加有耐心和關(guān)注。
第三段：建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
自閉癥兒童在學(xué)習(xí)過程中會受到很多不同的干擾，例如噪音、光線和其它學(xué)生。為了讓他們的學(xué)習(xí)更加有效，需要創(chuàng)建一個穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過創(chuàng)造一個私人空間、降低噪音和干擾等方式來實現(xiàn)。
自閉癥兒童往往面臨社交障礙，缺乏與他人建立關(guān)系和互動的能力。但這并不意味著他們不能與同齡人互動。我們需要促進他們與同齡人之間的交流和互動，例如參加社交活動、運動和游戲等。通過與同齡人的互動來促進他們的社交技能和語言表達能力的提高。
第五段：肯定自閉癥兒童的進步和努力。
肯定自閉癥兒童的進步和努力對于他們的自信心和積極性有巨大的影響。無論學(xué)生進展如何，我們都應(yīng)該關(guān)注其進步和成就，并給予充分的肯定和鼓勵。這樣可以增強他們自尊和自信，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情和興趣。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)過程有其獨特的特點和挑戰(zhàn)。但通過了解他們的學(xué)習(xí)特點、采用實用的教學(xué)方法、建立穩(wěn)定、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵他們與同齡人互動、以及肯定自閉癥兒童的進步和努力，我們可以為他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有效的幫助和支持。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇四
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片，該片以真實的畫面和觸動人心的故事，展現(xiàn)了自閉癥兒童與家人、老師以及全社會共同努力，幫助他們?nèi)谌肷鐣钠D辛與希望。觀看這部紀錄片讓我深切感受到了自閉癥兒童和他們家庭所面臨的困境和挑戰(zhàn)，同時也體會到了愛的力量和包容的重要性。
首先，該紀錄片以真實的方式展現(xiàn)了自閉癥兒童生活中的困境。片中的自閉癥兒童面臨著溝通障礙、自我封閉、社交困難等問題。這些困境不僅給他們本人帶來了痛苦，也給他們的家庭帶來了巨大的壓力。我特別記得片中的一個場景，一個自閉癥男孩過生日，卻沒有一位同齡人前來和他一起慶祝，這讓我感到十分心酸。通過紀錄片的鏡頭，我看到了自閉癥兒童與常人的巨大差異，也體驗到了他們在社交方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
其次，紀錄片中的自閉癥家庭呈現(xiàn)出了動人的愛的力量。片中有一個自閉癥女孩的父母，夫妻倆一直全心全意地陪伴著女兒成長，為她提供了最好的教育資源。他們不斷嘗試各種方法來幫助女兒融入社會，盡管付出了很多，但他們從未放棄。他們的堅持和付出讓我深受感動，同時也讓我明白了愛的力量是如此偉大和無私。
此外，紀錄片還展現(xiàn)了老師們在自閉癥兒童教育中的不懈努力。教育對自閉癥兒童的重要性不言而喻，在紀錄片中，我看到了老師們不斷探索適合自閉癥兒童教育的方法和策略。他們通過特殊的教育課程，耐心和溫暖的態(tài)度，為自閉癥兒童提供了關(guān)愛和教育。他們的付出讓我對教育的力量有了更深層次的認識，同時也讓我明白了教育是每一個孩子成長中重要的一環(huán)。
最后，紀錄片呼喚社會的包容與支持。片中展示了一些自閉癥兒童在社會中受到歧視和不理解的場景。這些場景讓我不禁產(chǎn)生思考，為什么我們不能給予這些特殊兒童更多的理解和關(guān)愛呢？作為社會的一員，我們有責任接納和關(guān)心自閉癥兒童，與他們共同生活在一個包容和友善的環(huán)境中。只有這樣，他們才能真正融入社會，享受和諧的人際關(guān)系。
總之，觀看這部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片讓我深刻地意識到了自閉癥兒童及其家庭所面臨的艱辛和困境，也讓我領(lǐng)悟到了愛的力量和包容的重要性。我相信，在我們共同努力下，自閉癥兒童能夠享受到與常人一樣的人權(quán)和尊嚴，他們的生活將會變得更加美好、充實和有意義。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇五
自閉癥是一種常見的兒童神經(jīng)精神發(fā)育障礙，嚴重影響了兒童的社會交往和溝通能力。與正常兒童相比，自閉癥兒童在語言、情感和行為方面存在很大的差異。作為一名教育工作者，我曾與自閉癥兒童接觸并與他們共事，從中獲得了許多關(guān)于自閉癥兒童的心得體會。
首先，了解是關(guān)鍵。了解自閉癥兒童的特點和需求是與他們溝通的前提。自閉癥兒童通常對身邊事物的興趣相對狹窄，他們有時會固執(zhí)地堅持自己的做法，不愿意接受變化。對于他們來說，理解和尊重是最重要的。在與他們溝通時，我們需要保持耐心，用簡單明了的語言進行交流，并盡量避免使用比喻和隱喻。此外，我們還需要了解自閉癥兒童對刺激的敏感性，避免給他們帶來不必要的困擾。
其次，個體差異需重視。盡管自閉癥兒童共有許多共同點，但每個兒童都是獨特的個體。他們的發(fā)展水平和需求各不相同，因此我們需要以個體化的方式對待他們。例如，在制定教學(xué)計劃時，我們應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況和目標制定個體化的目標，并采用針對他們的特點的教學(xué)方法。此外，在與自閉癥兒童日?；拥倪^程中，我們需要耐心觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，并鼓勵他們展現(xiàn)自己的天賦和能力。
再次，建立積極互動關(guān)系。由于自閉癥兒童的溝通能力受限，他們常常無法和周圍人進行有效的互動。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力幫助他們建立積極互動的關(guān)系。例如，我們可以運用各種方式創(chuàng)造更多的社交機會，鼓勵他們與他人進行互動，并提供適當?shù)闹С趾凸膭?。同時，我們還應(yīng)該更多地使用正面的肢體語言和表情來與他們進行交流，以彌補他們語言溝通的不足。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥兒童往往對信息的處理方式存在局限，他們更適應(yīng)于以圖像和視覺形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提供多元化的教學(xué)資源，包括圖片、圖表、模型等，以幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識。此外，我們還可以利用游戲和角色扮演等活動，激發(fā)他們的興趣和參與度，促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，建立良好的家校合作關(guān)系。家庭對于自閉癥兒童的支持和理解至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)與家長密切配合，共同為孩子的成長和發(fā)展努力。我們可以定期與家長交流孩子的學(xué)習(xí)和行為情況，并及時分享有效的教育方法和資源。同時，我們也應(yīng)該尊重家長的意見和觀點，充分聽取他們的意見和建議，并在課堂教學(xué)中進行合理調(diào)整。
總之，了解自閉癥兒童的心得體會是一個長期的學(xué)習(xí)和積累過程。通過與自閉癥兒童的互動和實踐，我深刻認識到了他們的獨特之處，并逐漸找到了適合他們的教育方法和策略。我相信，在我們共同的努力下，自閉癥兒童一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，健康快樂地成長。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動和溝通能力的缺陷。我有幸能夠與一位自閉癥兒童接觸和互動，通過觀察和學(xué)習(xí)，我對自閉癥兒童有了更深入的了解。在這個過程中，我意識到，尊重、接納和關(guān)愛是與自閉癥兒童建立連接的關(guān)鍵。接下來，我將從以下五個方面分享我對自閉癥兒童的心得體會。
首先，合理的溝通方式是與自閉癥兒童建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。在與自閉癥兒童交流時，我們應(yīng)采用簡單明了的語言，避免模糊或復(fù)雜的表達。我曾遇到過一個孩子，他無法理解復(fù)雜的語言，會讓他感到困惑和沮喪。我學(xué)到了要時刻保持與他的目光接觸并用簡單的句子與他交流，這樣他能更好地理解我的意思。通過我的努力，他開始逐漸信任我，并主動與我溝通。
其次，為自閉癥兒童提供一個可預(yù)測和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境是幫助他們適應(yīng)社會的重要因素。自閉癥兒童對于變化和不確定性往往感到不安和困惑，他們更需要一個穩(wěn)定的環(huán)境來獲得安全感。我發(fā)現(xiàn)，給予他們規(guī)則、事先告知以及穩(wěn)定的時間表能夠幫助他們更好地適應(yīng)和參與到日常活動中。通過這種方式，我能夠幫助他們更好地適應(yīng)和理解不同的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第三，理解自閉癥兒童的獨特特點和困難是我們與他們相處的基礎(chǔ)。自閉癥兒童有許多行為特點，如重復(fù)性行為、興趣的局限性和對感官刺激的敏感等。了解這些特點并不是要完全接受和縱容，而是為了更好地支持和幫助他們。我曾遇到一個孩子，他對一些特定事物開展了持續(xù)的研究，但并不關(guān)心其他的任何事情。我嘗試通過引導(dǎo)他接觸新的事物，幫助他開拓視野，這樣他能夠體驗到更多生活的樂趣。
第四，尊重和接納是我們與自閉癥兒童建立良好關(guān)系的核心。自閉癥兒童可能對社交互動存在困難，更容易被排斥和孤立。我們不能因此而放棄與他們溝通和交流的嘗試，相反，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助。我曾與一個孩子大力互動，給予他足夠的關(guān)注和鼓勵。在我不斷的陪伴和傾聽中，他開始展現(xiàn)出更多積極的行為和更好的社交技能。
最后，給予自閉癥兒童支持和關(guān)愛能夠幫助他們發(fā)展自信和自尊。由于社交互動能力的局限，自閉癥兒童在社交環(huán)境中更容易感到挫敗和沮喪。我們可以通過模仿他們的興趣和熱情來建立積極的互動，為他們創(chuàng)造成功的經(jīng)驗。我曾與一個孩子一起開展繪畫活動，發(fā)現(xiàn)他對繪畫的天賦。我鼓勵他不斷嘗試和努力，他在繪畫方面取得了長足的進步，也在自我肯定和積極性方面有了明顯的提升。
通過與自閉癥兒童的接觸和互動，我深刻地認識到他們與其他兒童在能力和需求上的差異。了解自閉癥兒童的特點和困難，并給予他們尊重和關(guān)愛是與他們建立連接的關(guān)鍵。我相信，通過我們的努力和關(guān)心，我們可以幫助他們更好地融入社會，實現(xiàn)他們的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇七
自閉癥兒童是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，很多人認為他們的學(xué)習(xí)無望，但這是錯誤的。在理解自閉癥兒童的學(xué)習(xí)方式和需要的支持方面做了一些研究后，我們可以看到他們學(xué)習(xí)的巨大潛力。在本文中，我將向您分享我的關(guān)于幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)的體驗和觀察。
第二段：個人經(jīng)驗。
我曾經(jīng)擔任自閉癥兒童的教師，在這個過程中，我認識到要讓這些孩子融入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為他們提供適當支持是至關(guān)重要的。為了實現(xiàn)這一目標，我們不能只是把他們放在隔離的環(huán)境中，而是要在一個友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境中為他們創(chuàng)造自信和獨立性。最重要的是要了解自閉癥兒童的個性和需求，以便為他們制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。
第三段：溝通技巧。
自閉癥兒童通常有一些溝通方面的問題，例如理解語言、社交和表達情感。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用一些較為明顯的語言和標志來導(dǎo)向教學(xué)，以方便理解。同時，可以采用圖形、示意圖、圖片和視頻，通過視覺方式來教學(xué)，以激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)意愿，并確保知識的吸收。此外，與家長積極溝通，了解自閉癥兒童在家庭中的情況也是非常重要的。
第四段：創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)造一個友好和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境對于自閉癥兒童來說非常重要。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自閉癥兒童可以感到安全和舒適，并且更容易理解和接受新知識。在學(xué)習(xí)過程中，需要保持積極的態(tài)度，鼓勵他們的表現(xiàn)，同時適當?shù)亟o予表揚和鼓勵。
第五段：結(jié)語。
在與自閉癥兒童交往和學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注他們的需求和個性，以創(chuàng)造一個安全友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著我們的努力，這些小孩子們也會逐步適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在未來的生活中成為自主、自信的人。我們必須相信這些小朋友們的潛力，努力為他們爭取更多的實現(xiàn)自我和成功的機會。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇八
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀錄片。這部片子展現(xiàn)了許多自閉癥兒童和他們家庭的真實生活，讓我深刻地了解到了自閉癥對這些孩子的影響，同時也產(chǎn)生了一些不同尋常的思考。
首先，這部紀錄片真實展現(xiàn)了自閉癥兒童的生活和成長環(huán)境。我之前對自閉癥的了解只限于書本和網(wǎng)絡(luò)上的資料，往往只能從理論上知道他們有一些特殊的行為特點。然而，這部紀錄片通過真實場景，讓我更深入地認識到了自閉癥孩子的生活。他們有的不會和別人交流，有的會做出重復(fù)性的動作，有的會對某些事物過度執(zhí)著。這些行為的背后，是他們在探索世界、滿足自己需求的方式。這部紀錄片打破了我對自閉癥的刻板印象，讓我更加真實地感受到了他們的生活。
其次，這部紀錄片展示了自閉癥兒童在面對困境和挑戰(zhàn)時，他們和他們的家人所做出的努力和改變。這部紀錄片揭示了這些普通父母會為了自己孩子的成長而付出的積極努力。他們通過各種有益的方法，如言語治療、行為干預(yù)等來幫助孩子改善自己的生活質(zhì)量。同時，家長們也時刻關(guān)注著孩子的情緒變化和需求，努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在這個過程中，我被這些家庭無私的奉獻精神所深深感動。他們并非為了回報而努力，而是出于對自己孩子的愛和關(guān)懷。這種對自閉癥兒童的關(guān)注和支持尤為重要，能夠給予他們更多的關(guān)愛和幫助。
此外，這部紀錄片還展示了自閉癥兒童在成長過程中的突破和進步。紀錄片中的孩子們通過各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸克服了自閉癥癥狀所帶來的困難，取得了一定的進步。他們學(xué)會了更好地與人交流，建立了良好的社交能力。他們也開始關(guān)注自己的情緒和他人的感受，學(xué)會了表達自己的想法和需求。這些突破都是自閉癥兒童和他們家庭日復(fù)一日、默默付出的結(jié)果。這說明，只要付出努力，自閉癥兒童也能夠在適當?shù)沫h(huán)境和學(xué)習(xí)方式的幫助下，獲得與其他孩子相近的成長和發(fā)展。
最后，這部紀錄片讓我意識到，不應(yīng)該只關(guān)注自閉癥本身帶來的問題，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的潛能和價值。自閉癥兒童也是獨立、有個性的個體。他們在與世界互動的過程中，可能會有特殊的方式和需求，但這并不能剝奪他們的力量和潛力。類似的紀錄片旨在提高公眾對自閉癥的認知和了解。只有當社會更加包容和尊重自閉癥兒童，給予他們平等的機會和環(huán)境，他們才能展現(xiàn)自己的價值和潛能。
通過觀看這部紀錄片，我對自閉癥兒童的理解和認知有了很大的提高。我意識到自閉癥兒童和普通孩子一樣有獨立的價值，他們也需要得到和其他人一樣的愛和尊重。同時，我也深刻感受到家庭對于自閉癥兒童成長的重要性，他們的支持和關(guān)愛至關(guān)重要。這部紀錄片不僅給我?guī)砹松羁痰乃伎?，也引發(fā)了我希望為自閉癥兒童盡一份力量的沖動。我期待著能夠與社會共同努力，為自閉癥兒童創(chuàng)造更好的成長環(huán)境和發(fā)展機會。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇九
自閉癥是一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展障礙，主要影響社交交往、語言和行為。自閉癥兒童往往缺乏理解社交規(guī)則和嘗試和別人互動的能力，常常表現(xiàn)出對社交互動的反感和回避。對于自閉癥兒童的干預(yù)，一方面是為了幫助他們建立社交技能和改善語言能力，另一方面也是為了幫助他們學(xué)會面對自己的情緒和壓力，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童的干預(yù)方式應(yīng)該因人而異。我認為在干預(yù)方案上應(yīng)當充分了解孩子的性格、興趣愛好和優(yōu)點，發(fā)揮他們的天賦才能以便達到最優(yōu)解決方案。在干預(yù)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的語言、表情和情感狀態(tài)對自閉癥兒童的影響比較重要。我必須了解孩子的需求和能力水平，根據(jù)他們的情況進行有針對性的干預(yù)。更為重要的是，在與自閉癥兒童互動時需要持續(xù)的耐心和對他們的信任和支持以減少建立社交技能時的困難和不適感。
第三段：我的干預(yù)經(jīng)驗和成功案例。
在與自閉癥兒童的工作中，我有十年的豐富經(jīng)驗，我?guī)椭麄兘⒂行У纳缃患寄?，通過訓(xùn)練和提供充分的支持，幫助他們培養(yǎng)自我管理能力。我記得安妮（Anne，化名）是一位完全自閉癥兒童，缺乏人際交往和語言能力。我通過與安妮建立長期的、小組和個人互動的方式來幫助她建立初步的社交技能。我觀察到她有興趣到一些小組中，這些小組涉及到她喜歡的玩具，比如積木和拼圖玩具。通過持續(xù)的互動，她變得對人們打招呼和用語言交流感興趣，學(xué)會了提問和回答問題以及如何以文化適應(yīng)的方式與人交流。
第四段：我從干預(yù)過程中學(xué)到的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
從與自閉癥兒童的工作中，我學(xué)到了幾個重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)。首先，我們需要設(shè)定明確的目標和期望，以便根據(jù)孩子的能力水平和進度對干預(yù)方案進行調(diào)整，以達到有效的結(jié)果。其次，我們需要運用多種技巧和策略，包括視覺、社交學(xué)習(xí)和語言治療、情緒管理和行為技能，等等。然后，建立適當?shù)闹С志W(wǎng)絡(luò)，包含關(guān)注孩子成長的家庭成員，友好的同伴和教練，等等。最后，需要注意不同自閉癥兒童在干預(yù)方案中的差異，根據(jù)其特殊需求和能力水平進行個性化的干預(yù)。
第五段：我的未來計劃。
在未來，我還將繼續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的干預(yù)。我希望進一步提升我的能力，為他們提供更好的支持和服務(wù)。未來，我計劃進一步開展干預(yù)方案的探索，搭建線上咨詢和在線診室，以便將這些技能更廣泛地傳達。我的終極目標是幫助更多的自閉癥患者，提升他們的生活質(zhì)量，積極參與社會，面對自己的情感和壓力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動障礙、言語交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而，通過認真觀察和學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動而獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗，這激勵了我們一起來探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)中的認知障礙。
自閉癥兒童往往存在認知障礙，比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧，采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具，比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺提示等等，幫助他們建立正確的認知模式和行為習(xí)慣。
第三段：興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別，他們可能對一些獨特的興趣愛好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物，來幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如，如果一個孩子對于某個科學(xué)實驗很感興趣，老師可以利用這個興趣點來教授他更多跟這個實驗有關(guān)的知識和技能。這么做不僅能夠增強孩子對學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握知識。
第四段：社交困難與學(xué)習(xí)場景。
社交困難是自閉癥兒童常見的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨自活動，不善于與他人交流和互動。但是，在學(xué)習(xí)場景中，這些孩子必須要面對同學(xué)和老師，與他們互動和溝通。這時候，我們可以采用一些特殊的策略來幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境，比如陪同他們進行社交游戲、鼓勵他們分享自己的看法和感受等。
第五段：總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn)，但是他們同樣也有獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗。我們應(yīng)該認真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點，并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們能夠更好的掌握知識和技能，建立自信，發(fā)掘潛力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十一
第一段，引入自閉癥兒童特點：自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交、語言和行為表現(xiàn)。自閉癥兒童的表現(xiàn)方式悄無聲息，沒有明顯的癥狀，會引起一些行為問題。他們通常對人際關(guān)系缺乏興趣，沉迷于某些活動，以及通常不善于交流和表達情感。通過觀察和了解自閉癥兒童，我們能夠更多地了解這一特殊群體，進而幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第二段，介紹自閉癥兒童看待世界的不同：與普通兒童相比，在人們的行為和語言上，自閉癥兒童會注意到不同的因素和細節(jié)。他們可能會關(guān)注重要的臉部表情和微妙的音調(diào)細節(jié)，并展示出超凡的分析能力。由于他們傾向于把注意力集中在細節(jié)上，所以在某些方面會出現(xiàn)矛盾和困難。但他們的研究能力和深度思考能力也是非常盡善盡美的。
第三段，講述自閉癥兒童的情感溝通能力：自閉癥兒童的情感感知能力常常表現(xiàn)出“盲點”，例如無法感知到人們要表達的情感。這種盲點讓自閉癥兒童的交流能力減弱，難以與周圍的人建立深入的溝通。但在經(jīng)過一些特殊訓(xùn)練和指導(dǎo)之后，自閉癥兒童的情感溝通能力會逐漸增強，如能夠更好的理解同齡人和家人的情感。對于自閉癥兒童而言，情感表達的訓(xùn)練對他們整個生命的發(fā)展非常重要，因為這種能力將有助于他們徹底融入社會。
第四段，講述與自閉癥兒童的互動：觀察和與自閉癥兒童互動是非常重要的，因為這樣可以更好地理解和幫助他們。當與自閉癥兒童互動時，要耐心地傾聽他們想說的話，并盡可能地表達自己的想法。此外，盡可能地通過體育活動、美術(shù)、音樂等不同形式的交流，來豐富自閉癥兒童的生活，幫助他們進行更多的探索。這樣做還可以增進自閉癥兒童與周圍人的互動，激發(fā)他們表達和表現(xiàn)自己的興趣愛好的能力。
第五段，結(jié)語：觀看自閉癥兒童、了解自閉癥兒童、幫助自閉癥兒童是每個人應(yīng)該承擔的社會責任。我們應(yīng)該致力于讓這個特殊的群體與我們?nèi)诤?，成為社會上的有價值的成員。通過對自閉癥兒童的觀察和理解，我們可以深入地了解這一群體，為他們提供更好的服務(wù)和支持。讓我們在我們?nèi)粘Ｉ钪斜M可能地幫助他們，為這個世界帶來更多的光和生機。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十二
11月，我有幸到華東師范大學(xué)參加了東營市小學(xué)骨干校長的培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學(xué)中的幾點困惑，開始了為期七天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個活動在方文林教授的精心組織安排下，培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多教學(xué)專家面對面地進行互動交流，了解他們對學(xué)校管理的理解，學(xué)習(xí)他們先進的管理方法和理念;進一步了解發(fā)達地區(qū)的名校長對學(xué)校管理的造詣。很快為期七天的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在此期間，聆聽著上海市教育理念最前沿的知名專家的報告，分享特級校長的辦學(xué)經(jīng)驗和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，通過對上海市進才實驗小學(xué)和金洲小學(xué)實地考察，感受其優(yōu)質(zhì)的教育和濃厚的學(xué)校文化，進而引發(fā)自己的思考。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學(xué)習(xí)與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)為我提供了難得的學(xué)習(xí)機會，七天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、校長要善于學(xué)習(xí)。
校長應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者，要做好任何一項工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展——個人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的行家里手，專家型校長。正像萬航渡小學(xué)張雪龍校長在《文化辦學(xué)造就有靈魂的教育》報告中所講，讀好書，做好人，校長應(yīng)該是老師的老師，這就要求校長帶頭學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)研究型教師，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品位。這次學(xué)習(xí)真的讓我重新燃起了對學(xué)習(xí)的渴望。
二、校長要善于思考。
校長應(yīng)該是個思考者，對工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長要有這種善于思考的特殊敏感性。校長要通過不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實踐中。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來也要服務(wù)于社會。當今社會呼喚優(yōu)質(zhì)教育，這就要求我們校長，不僅僅只把關(guān)注點落在學(xué)生的考試成績上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的體驗及幸福感。要通過學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力在于課程與課堂。校長要把先進的辦學(xué)理念通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。這也要求校長要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時要具有一定的課程開發(fā)與指導(dǎo)能力，對學(xué)?，F(xiàn)狀的評價與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。
三、校長要利用發(fā)展規(guī)劃來促進學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的，而不是由校長等幾個人編制的，一定要使所有教師達成共識。正像徐阿根校長所講的要建立學(xué)校共同愿景，這是所有工作的出發(fā)點和歸宿，建立科學(xué)的共同愿景，能夠使學(xué)校形成合力，凝聚人心，激發(fā)干勁。共同愿景確立之后，教師就可以此為依據(jù)，設(shè)立自己的個人愿景，從而在為共同愿景和個人愿景一齊努力的工作中，實現(xiàn)教師的人生價值和人生追求。校長在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當充當一個組織者，負責與家長、學(xué)生溝通，聽取上級主管部門意見。而學(xué)校的發(fā)展目標應(yīng)來自于教職工，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學(xué)校的行動綱領(lǐng)，就應(yīng)該逐步落實，用“規(guī)劃”的認同來調(diào)動各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問題，找到解決問題的關(guān)鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程就是促進學(xué)校的發(fā)展的過程。同時在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計劃，教師編寫自身專業(yè)發(fā)展計劃，制訂出個人發(fā)展目標，當然，個人目標與學(xué)校的目標要相適應(yīng)。學(xué)校是促進人們發(fā)展的，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織。在這個集體里，學(xué)生、教師、管理隊伍要共同發(fā)展，全面和諧。使學(xué)生、教師都得到成功的體驗。
四、校長要注重師資隊伍的建設(shè)。
學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長要充分了解教師自我實現(xiàn)價值的需求，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場發(fā)生在課堂之中，三維目標的落實是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠。因此，校長要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。
五、校長要注重學(xué)校的德育建設(shè)。
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足于現(xiàn)實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內(nèi)容要創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和復(fù)雜性，要堅持不懈，要對小學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實踐使學(xué)生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。
六、校長要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要。
一是重行政管理控制向重“人本”激勵轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的管理主要是通過制度加控制使人勤奮工作。也就是說校長的管理工作，更多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的，但在一定程度上會束縛人的個性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán)，越來越走向“校本”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時也是教師獲得發(fā)展的舞臺。學(xué)校的管理應(yīng)該向個性化的方向發(fā)展，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長應(yīng)與教師一起共同謀求一個學(xué)習(xí)的氛圍，并使這種學(xué)習(xí)過程能夠在一個開放的、善于接受的環(huán)境中進行。今天的管理，校長應(yīng)尊重知識、尊重教師、關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運用激勵原則，通過目標激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)獎勵等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們在課程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個基點上看教師怎樣教。因此，校長必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變。首先，在開展聽課評課的教研活動中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要務(wù)實，不上表演性的假課、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評價教師的教學(xué)工作和管理工作時做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時查“教”，更要查“學(xué)”，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等。
七、校長應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個細心人。
學(xué)校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細心人，善于從微小的現(xiàn)象看問題、找原因;善于從細小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校長所講“大方小圓”、“內(nèi)方外圓”、“先圓后方”、“有方有圓”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對我啟發(fā)很大?！按蠓叫A”能很好地體現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的原則性和創(chuàng)造性，既能保證學(xué)校工作沿著正確的軌道運轉(zhuǎn)，又能促進校長和師生形成寬松和諧的人際關(guān)系;“內(nèi)方外圓”是內(nèi)心深處明辨是非，堅持辦學(xué)信念，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾、調(diào)解糾紛時，先來一點含糊的表述，待調(diào)查清楚之后再表態(tài)，這樣比較容易主動;“有方有圓”是根據(jù)具體情況、具體對象，該“方”的時候“方”，該“圓”的時候“圓”。這些做法很值得在學(xué)校管理工作中借鑒。
此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，盡管只有七天的時間，但我覺得它對我今后的工作具有深遠的影響。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥，解決學(xué)校實際工作中的一切問題。所學(xué)理論應(yīng)用到實踐也需要有一個艱難的過程，即便有些成功的經(jīng)驗，在借鑒的過程中也會遇到很多問題和困難，還需要大量的工作去研究去探索。但此次培訓(xùn)中的先進的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當今教育的思考，將會對自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會結(jié)束，我將會用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十三
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達到為特殊兒童提供適合他們的教育機構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中,還存在一些需要改進的問題。結(jié)合在早期療育機構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認識和專業(yè)準備不足1.1對自閉癥兒童的認識不足普通幼兒園的老師常常會認為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時直截了當?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動時體現(xiàn)對自閉癥兒童的個別化、正常化等教育原則,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2專業(yè)知識技能準備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識和技能培訓(xùn),無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設(shè)法促進他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護或者送去傳達室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達。”這時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時機。
2、家長認識上的誤區(qū)。
自閉癥幼兒家長對孩子進入幼兒園接受教育抱有想當然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當?shù)钠诖?他們認為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當一部分家長認為只要自閉癥的孩子進入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認為準備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實際作用。
自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現(xiàn)措手不及,無法為孩子提供一個有準備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態(tài),積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進入班級的態(tài)度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔心,擔心自閉癥幼兒會對自己的孩子產(chǎn)生負面的影響;擔心自己的孩子會學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議。
3.1給家長的建議:。
(1)在進入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十四
自閉癥是一種常見的兒童發(fā)展障礙，在世界范圍內(nèi)影響著大量家庭和社區(qū)。觀看自閉癥兒童的世界是一種難以想象的體驗，需要有足夠的耐心和理解，才能真正感受到兒童內(nèi)心的情感世界。在觀看自閉癥兒童的過程中，我學(xué)會了如何以正確的方式接近自閉癥兒童，學(xué)會了透過表象看到他們真實的內(nèi)心，讓我深刻地理解到每個人都是獨立而重要的存在。
自閉癥兒童表現(xiàn)的特點是沉默寡言、不易交流，有時不理解別人的言語和行為，他們的世界往往是獨立的，對于陌生人的接近很可能表現(xiàn)出抗拒和回避行為。在這種情況下，與自閉癥兒童接觸需要有耐心和關(guān)注，不能夠單純地以自己的角度去考慮問題，要尊重他們的感受和意愿，讓他們有足夠的自由和安全感。最終，通過對自閉癥兒童不斷地接觸和理解，我漸漸贏得了他的信任，他也逐漸展開了內(nèi)心的世界。
自閉癥兒童具備著獨立、敏感、細膩、追求秩序等許多與眾不同的特點，關(guān)注他們的情感狀態(tài)和內(nèi)心表現(xiàn)是了解自閉癥兒童的關(guān)鍵。有時，自閉癥兒童無法進行理性思考，表面上看起來很僵硬和刻板，但是，他們的內(nèi)心深處往往蘊含著許多感性的情感，對于他們的情感溫度、對生活的感悟，我們需要給予尊重和理解，不是以自己的標準去判斷，而是盡可能地理解他們的世界。
第四段：團隊關(guān)注和家庭支持。
觀看自閉癥兒童的過程不是一個人的孤單旅程，需要有多方面的支持和關(guān)注。在團隊中，我們的專業(yè)團隊通過多次會議和協(xié)商，制定了一份詳細的方案，包括對于兒童日常行為的干預(yù)和扶持措施，對于出現(xiàn)的問題及時解決方案的共同探討和調(diào)整。在家庭的支持下，我們更能夠把握兒童的情感變化和行為反應(yīng)，把溫暖、信任和支持提供給自閉癥兒童，真正實現(xiàn)共同成長和扶持。
第五段：反思和展望。
通過觀看自閉癥兒童的過程，我更加深刻地認識到每個人都是獨立而又重要的存在，他們的世界往往有著無限的可能性和情感溫度。在未來的工作中，我會繼續(xù)保持對于自閉癥兒童的關(guān)注和理解，堅定地落實團隊的計劃和方案，讓更多的自閉癥兒童得到真正的關(guān)愛和扶持，讓他們更好地融入到社會大家庭中。同時，我也會不斷反思和總結(jié)，提升自己的專業(yè)能力和情感理解，讓自己成為更好的自閉癥兒童關(guān)注者和支持者。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十五
20xx年暑期，我報名參加了國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因為平時事情較多，我利用在國家教育行政學(xué)院參加全國第七期基礎(chǔ)教育動態(tài)研修班學(xué)習(xí)期間(20xx年11月7-20日)，完成了必修的10門課程的學(xué)習(xí)。在選修時，我共選了18個講座，基本是認真聽完的，時間長達1995分鐘，多學(xué)了9個多小時。通過這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了第四次全國教育工作會議精神和《教育規(guī)劃綱要》，明確了未來的方向，堅定了信心，提高了貫徹國家教育政策的自覺性和執(zhí)行力。
一、理念更新。
通過學(xué)習(xí)，我感到校長要實現(xiàn)三項轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由上傳下達被動執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變;由片面追求升學(xué)率向全面提升教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。校長要不斷加強學(xué)習(xí)，使自己的思維、見識能達到教育發(fā)展的最前沿，以獨到的教育理念，獨特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色;校長要注重對學(xué)校實際的調(diào)查研究，使自己的腳踏在教育實際的土地上。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校要根據(jù)實際情況，提出了自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)目標。20xx年12月，我們學(xué)校順利完成了市特色學(xué)校的驗收，在爭創(chuàng)省特色學(xué)校上邁出了堅實的一步。創(chuàng)省特色學(xué)校必須學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，必須有先進的教育理念做支撐。先進的辦學(xué)理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質(zhì)，是一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發(fā)展資源。
課程理念：適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)，適合本校的就是最好的。教育不是工業(yè)制造，靠機械加工出統(tǒng)一型號、統(tǒng)一標準的產(chǎn)品，教育應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。為此，學(xué)校要認真落實國家課程方案，在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程和校本課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機會，要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。
教學(xué)理念：通過學(xué)習(xí)，我認識到，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會的。把學(xué)習(xí)規(guī)則制定的越細，教師的課堂控制就越多，學(xué)生的生成就越少，學(xué)生只能被圈養(yǎng)在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學(xué)校要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實改變以升學(xué)率為唯一標準評價學(xué)校教育質(zhì)量的做法，在學(xué)校層面大膽探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師業(yè)績科學(xué)評價的新方法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評價體系，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，建立科學(xué)多樣的評價標準和評價方式;注重實施校本管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力辦出特色辦出水平，全面提升辦學(xué)水平與育人質(zhì)量。
制度理念：我們要加強建立健全教育質(zhì)量的保障體系，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量上。校長有責任建立起學(xué)校嚴謹有序的管理機制，沒有實效的事堅決不做;可做可不做的事，盡量不做;對學(xué)校教育發(fā)展有利的事，一旦決策，一定堅持做好。學(xué)校要明確自己的責任、權(quán)利和義務(wù)，依法規(guī)范學(xué)校內(nèi)部治理機制。要依法制訂自己的辦學(xué)章程，形成完善的規(guī)章制度體系，做到依法、按章辦學(xué)。要形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督有效制衡的運行機制，充分發(fā)揮教職工的主體作用，促進學(xué)?？茖W(xué)決策、民主管理，有效實施校本管理，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，大力提升辦學(xué)績效。
文化理念：制度只能解決重復(fù)的問題，制度只能解決人們能夠做得到的問題，制度只能解決統(tǒng)一性的問題，制度只能解決自覺人的問題，制度只能解決不能改變的問題，制度只能解決行動問題，制度不能解決管理的全部問題。學(xué)校管理中比制度更重要的是什么?學(xué)校文化建設(shè)。加強學(xué)校文化建設(shè)有利于進一步夯實素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美水平;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng);有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校教育不單純是知識的簡單傳授，更重要的是施以學(xué)生厚重的文化氣質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和高尚的道德風(fēng)貌，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。加強學(xué)校文化建設(shè)的過程，就是對學(xué)生進行教育的過程，就是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。我們學(xué)校根據(jù)自身的定位、文化背景和文化資源，提出辦學(xué)目標，確立辦學(xué)思想，形成自己的辦學(xué)理念，并貫穿于辦學(xué)全過程中，貫穿于課程設(shè)置之中，貫穿于教育教學(xué)全過程中，成為全校師生共同的價值追求。
教研理念：目前，教師的科研意識不強是普遍問題，如果僅僅以制度加以規(guī)范，教師只能是被動的參與。如果把教師的科研意識放在整個學(xué)校的教科研氛圍中加以引領(lǐng)，讓他們處于一個人人研究、人人改革的環(huán)境中，想不做也不可能了。因此，學(xué)校要著力營造濃厚的教科研氣氛，堅持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵冒尖、促進變化。在評估內(nèi)容上考慮教師間的年齡、基礎(chǔ)、水平等差異，凡能體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的方面均列入評估范圍，如公開課執(zhí)教、撰寫教學(xué)論文、課題研究、讀書研修、參與教研交流等項目，教師在特長的充分發(fā)揮中體驗到成功的幸福。針對教師發(fā)展需要，組織開發(fā)以教學(xué)實際問題為核心的培訓(xùn)課程，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性，努力提升教師隊伍的整體水平。要加強教研組建設(shè)，完善以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研制度，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中學(xué)會把問題轉(zhuǎn)化為課題，在解決教學(xué)實際問題中，不斷更新育人理念，改進行為方式，提升專業(yè)能力，更好地適應(yīng)課程改革的要求，以更加彰顯教師的專業(yè)化品質(zhì)和職業(yè)魅力。
校長既要正確把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標，領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)改革，又要懂得教育、教學(xué)的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點和成長規(guī)律，還要懂得知識分子政策及特點，善于引導(dǎo)全體教師教書育人。
二、善于管理。
做好校長，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校管理需要我們在工作中立足實際，深入研究，并在繼承、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機制要密不透風(fēng)，規(guī)章制度周全;激勵機制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機制時，金剛怒目，敢于管;在執(zhí)行激勵機制時則菩薩慈眉，善于獎。在大是大非問題上堅持原則，在堅持原則的基礎(chǔ)上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關(guān)鍵因素是管理理念，它指導(dǎo)著管理的實踐，貫穿在管理過程的始終。
校長抓工作，著眼點和著力點均應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計劃、定目標;另一頭就是要求必須反復(fù)強調(diào)事后檢查抓落實，因為古往今來，有頭無尾、虎頭蛇尾的事情實在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊;抓而不實，等于不抓。抓落實，具體的事情放手讓各部門的同志去做，校長自己的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實。
現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長，魏書生校長在講座提到：人要有儒家的思想，哲學(xué)的視覺，人性的光輝，求真求美，博覽群書，守住心靈的快樂，校長的智慧來源于學(xué)識，具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，校長要有淵深的學(xué)識，清明的才智，通達的情性，寬廣的胸懷，高資的教養(yǎng)。掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，明白自身和學(xué)校的天時、地利與人和等因素。了解學(xué)校各個部門的工作實務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對教師進行點撥指導(dǎo)。
校長要實施集體領(lǐng)導(dǎo)，倡導(dǎo)團隊合作，在學(xué)校中構(gòu)建一種團結(jié)、和諧、合作、寬松、上進的濃厚氛圍。合作精神是一個組織形成強大的凝聚力從而增強核心競爭力的一個關(guān)鍵因素。在學(xué)校中校長首先要有與每一個教職工合作的強烈意愿，并且努力營造團結(jié)合作的工作氛圍和秩序，進而培養(yǎng)形成團隊精神。鼓勵教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關(guān)系。因為廣大教師是學(xué)校的辦學(xué)主體，全面提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量重在教師;教師是素質(zhì)教育的最直接的組織者、實施者，大力推進素質(zhì)教育重在教師。校長要大力加強師德建設(shè)，積極改進和完善教師激勵機制和考核評價體系，完善學(xué)校組織文化，促進廣大教師愛崗敬業(yè)，積極參與教育教學(xué)改革，潛心鉆研教研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提升教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。校長管理要意識到：教師第一，學(xué)生第二，校長第三。人文關(guān)懷性高的學(xué)校，教師團隊凝聚力更強，校長指揮效率更高。
校長要激勵教師樂于奉獻，必須在滿足教師精神需求的同時，也滿足他們的物質(zhì)需求，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)之一。校長在指揮教育工作的同時，要拿出精力為全體教師謀福利，努力提高教師們的經(jīng)濟、生活待遇。
校長不能坐而論道，關(guān)鍵是要積極的行動起來，進行大張旗鼓轟轟烈烈的辦學(xué)實踐活動。只要行動，就有收獲!在行動中，在廣泛的實踐應(yīng)用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是變得更加智慧。校長要勇于突破自我，敢為人先。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競爭也日益激烈，所有的學(xué)校都在進步，都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代，信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己立于不敗之地。創(chuàng)新會使校長更加智慧!
校長要抓好教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校管理歸根結(jié)底是教學(xué)常規(guī)管理，把常規(guī)管理抓實、抓細就一定能提升學(xué)校競爭力。校長要做到六少六多：少帶課，多聽課;少坐自己辦公室，多進教室辦公室;少開大會，多開小會;少看最高分，多看最低分;少看優(yōu)秀率，多看及格率;少看升學(xué)率，多看上升率。
校長要帶領(lǐng)學(xué)校建立良好的與家長、社會溝通機制，更好的調(diào)動社會各方參與學(xué)校教育的積極性，有效整合社會資源為教育資源。
三、自我修煉。
校長作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，責任重大，從教育方針的落實、辦學(xué)理念的確定，到教師隊伍建設(shè)、學(xué)生健康成長、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、辦學(xué)條件改善、課程實驗推進、評價方式改革等等，都需要校長潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個稱職的校長，既要具備良好的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識才、知人善用的能力;既要有真才實學(xué)，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學(xué)校才有前途，教育才有希望。
校長要樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。不斷學(xué)習(xí)的校長，才能適應(yīng)時代飛速發(fā)展的需要，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流。當然，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書。善于學(xué)習(xí)的人是一個善于思考的人，一個善于感悟的人。悟性能使人在接觸書本知識以及生活知識的瞬間感悟出其深刻的廣泛的內(nèi)涵，更能夠把它與自己的工作和事務(wù)緊密的結(jié)合起來，形成自己的新的思路和方法。
校長要癡情于教育事業(yè)，以萬分的熱情投入教育事業(yè)和學(xué)校工作。有強烈的事業(yè)之心和教育情結(jié)，是校長做好工作的真正思想基礎(chǔ)。如果一個校長，看重的是校長的職位，當了校長后就有了權(quán)力快感，留戀甚至于貪婪于行政的權(quán)威，喜好施加絕對的個人意志，這樣的校長終究是平庸的。校長純正的心靈、崇高的品行、優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，尊重人、依靠人、愛護人、發(fā)展人的真誠行為等，會使校長產(chǎn)生無窮的力量，更重要的是可以使全體團隊成員都能夠自主的不遺余力的發(fā)揮自己的才干，并且形成團體合力，從而產(chǎn)生集體的智慧和力量。
校長應(yīng)有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對學(xué)校的發(fā)展具有明確的目標和清晰的思路，并且具有把這一目標轉(zhuǎn)化為全體教職工共識的能力。校長的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：首先，校長應(yīng)該具有親和力。其次，校長應(yīng)具有較好的溝通技能。溝通應(yīng)“揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過”。校長必須做到堅持倡導(dǎo)正氣，并使之成為學(xué)校文化的主流。面對成績時，校長要能做到分享而非獨享，以給更多的教師和中層管理者創(chuàng)造體驗成功的機會。
校長要學(xué)會系統(tǒng)思考。思考是最好的老師，思考是成就的過程!遇到的困難往往都在思考中獲得解決，思考會使人頓然耳目一新。在思考之中，就會有新發(fā)現(xiàn);在思考之中，方案就會得到補充完善;在思考之中，就會得到最佳最優(yōu)最有效的方案和方法。系統(tǒng)思考是校長成功的法寶。出色的領(lǐng)導(dǎo)者往往是善于思考的，他們思考自己在工作方法、思想方法和內(nèi)在價值理念上的缺陷和不足，實現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。校長的思想和決策決定著學(xué)校的發(fā)展前景。在管理學(xué)校的過程中，校長只有善于思考并改進自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，才能治理好學(xué)校。
校長要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長和發(fā)展。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。
校長要具有高尚道德情操，在工作中應(yīng)做到：多些理解，少點指責。多些鼓勵，少點埋怨。多些服務(wù)，少點推諉。多些欣賞，少點苛求。多些溝通，少點武斷。多些平等，少點架子。多些微笑，少點臉色。多些關(guān)愛，少點淡漠。多些合作，少點說教。多些誠意，少點心計。多些傾聽，少點厭煩。多些激勵，少點刺激。多些投入，少點應(yīng)付。
我相信，一個具有先進教學(xué)理念、科學(xué)管理辦法和高尚情操的校長，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。這是我今后努力的目標。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十六
我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢，以及對于孤獨癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。
這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。
1、來自校方。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對特殊教育經(jīng)驗甚少，也許無法成功面對孤獨癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對的面對正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。
而對于有著特殊教育的場所，通常成本較高。教育經(jīng)費的不足，也是融合場所難以開設(shè)的原因之一。
2、來自專業(yè)普及和認知。
即便有了融合場所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨癥兒童，但，要清楚的是，孤獨癥兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。
對于正常孩子的教育，和對于孤獨癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨癥兒童干預(yù)受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對有融合的特質(zhì)。
3、來自教師。
普通幼教和教師，處于對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。因為他們擔心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時間。
而特教老師，特別是成熟的、收過職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進行融合才是。
對于這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續(xù)增長，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。
目前，國內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒有形成一套專業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專業(yè)培訓(xùn)，而特教老師則難以進入幼兒園或?qū)W校。
4、來自同學(xué)和家長。
社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。
正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網(wǎng)上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。
倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實。
5、來自自身。
我們講融合教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。
如果家長不能夠及時發(fā)現(xiàn)融合教育過程中孤獨癥兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。
由此可見，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進行下去，需要社會各界共同發(fā)力。我們需要國家對社會進行孤獨癥的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。
我期待會有這么一天，孤獨癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長大成人!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十七
20xx年2月21日至22日，我有幸參加了經(jīng)開區(qū)文教局舉辦的20xx年寒假校長培訓(xùn)暨第五期校長論壇活動，聆聽了黨風(fēng)廉政建設(shè)、校本課程建設(shè)、學(xué)校管理等方面的學(xué)者和校長豐富精彩的報告。使我受益匪淺，讓我更進一步明確了今后的工作思路及方法，更加清晰地認識到自己肩上的責任。
邯鄲市紀委正縣級紀檢監(jiān)察員張書記做的《以廉潔書寫幸福人生》的報告提醒我們?nèi)w黨員干部要時刻保持清醒的頭腦、心懷正氣，做好當前及以后的本職工作，肩負起歷史的重任。
北京大學(xué)梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達、嘹亮清楚》的報告，揭示了教育應(yīng)該是點燃孩子的心靈，讓孩子的內(nèi)心發(fā)力，內(nèi)在的動力比外力更持久！讓我明白了“身教重于言教”的重要性，深深體會到身教重于言傳的教育真諦。
叢臺區(qū)叢陽小學(xué)業(yè)務(wù)副校長和經(jīng)開區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長通過自己的教育經(jīng)歷和在教育教學(xué)管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績?nèi)〉玫谋澈笫菬o限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的精神！
22日上午，在經(jīng)開區(qū)文教局第五期校長論壇——“責任擔當追夢奔跑”報告中，開發(fā)區(qū)二中副校長、南中堡小學(xué)負責人、南屯頭小學(xué)校長和經(jīng)開區(qū)一中校長分別從學(xué)校精細化管理、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面做了深入的分析報告。詮釋著責任與擔當。很是值得我們學(xué)習(xí)。
石局長的發(fā)言更是震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中，作為一名校長，我會以這次校長培訓(xùn)班為新的起點，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，20xx，責任擔當追夢奔跑！為我區(qū)教育的快速發(fā)展和實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展新跨越做出新貢獻。
20xx年9月，我來到唐屯小學(xué)，自從直屬以來，我校在各界領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下，完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù)，朝著實現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標邁出了新的步伐。很多地方都需要改變，我清楚的看到這所學(xué)校和其他學(xué)校的差距，所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個學(xué)期內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)唐屯小學(xué)的老師們正在教育路上奮力奔跑，盡自己的努力改善學(xué)校各方面的環(huán)境：
1、校容——書墨飄香滿校園。
利用校園文化墻、班級布置等進行文化建設(shè)，二樓全部鋪設(shè)地板磚，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；規(guī)劃校園布局；重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿；增設(shè)體育設(shè)施等，營造溫馨、美麗和諧的文化氛圍，進一步塑造了唐屯小學(xué)良好的精神風(fēng)貌和校園環(huán)境。
2、德育——神采奕奕恰少年。
3、安全——多措并舉保安全。
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救潛力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)——真抓實干講奉獻。
抓好課堂主陣地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長；加強教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；狠抓教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)秩序。
現(xiàn)在，我更加清楚了自己肩上的責任，今后，站在新的起點，我們將以的精神狀態(tài)，團結(jié)帶領(lǐng)全體教職工，在以后的工作當中，克服不足，發(fā)揚成績，牢牢把握“確保安全，建強隊伍，狠抓課堂，精細管理，注重落實，提升質(zhì)量”，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，從習(xí)慣入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；并進一步加強教師隊伍的建設(shè)，“走出去，請進來”，繼續(xù)組織教師的各項培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。承載夢想，開啟希望。不忘初心、砥礪前行！向著更好的未來前進，做一名教育事業(yè)追夢人！
弦歌不綴，薪火相傳！20xx，歷經(jīng)時光洗禮依然心懷熱忱；20xx，定將不改初心，期待成就教育之美，相信一切會更好！
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十八
自閉癥者對家庭造成的壓力，國內(nèi)外都有不同的報告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。
從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們原來所學(xué)更多的知識和技能，而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會騎機車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會了騎機車;而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會了開車。
從有機會接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè),但探計自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報告后,給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過適當?shù)挠?xùn)練一定會有進步的、會成長。
1、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語句。
自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會并熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關(guān)系等，俗話說禮多人不怪。這些語句并不長，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會熟練的運用這些問候語，不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
2、擅用機會教育孩子們關(guān)心周圍。
自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會關(guān)心別人是相當不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會那些感受時，可以用較為夸張的動作來表示。例如，當孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時，父母可在身傍強化這些表情及動作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時，就教會他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?BR> 總之，機會就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時把握機會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻“丑”，常以消極的做法避開各種的場合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會有大的進步。
3、隨時隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說：“費要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。
因此，若能隨時幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機會!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
4、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長。
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對他來說講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機會。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。
自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多，以上所列只不過是生活方面父母較易進行的幾項。其實，自閉癥孩童最大的瓶頸就在團體游戲規(guī)則的認知與學(xué)習(xí)，而這些活動都必須要特意去安排才能達到訓(xùn)練的效果。在此也鼓勵自閉癥者的父母再接再勵，千萬不要放棄教育孩子的任何機會。對孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練，而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心，您也一樣會成功。
5、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長于與人溝通、打交道，但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位;鞋子脫下時要擺整齊等，這些生活自理的事項不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時注意，不能馬虎。
孩子總有一天要長大，要過群體的生活，愈有學(xué)會這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長大后就不需要費時去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機會。要開始下達口令叫他們自己動手的確是很難的，但做父母的絕對不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇十九
對于任何父母來說，孩子，無疑都是家里最亮的那顆星。但是，對于自閉癥孩子的父母來說，這個孩子卻也是最遙遠的人。他像天上的星星一樣在遠方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒有這樣的意識。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。
自閉癥，也稱孤獨癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“donaldt”。而進入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個孩子中就有1個表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。20__年12月，聯(lián)合國大會通過決議：從20__年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來越多的人開始注意到這個存在于社會角落的孤獨群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護;一些機構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時至今日，自閉癥已然成為一個不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對于自閉癥，目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過正確及時的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認知理解、語言表達、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過正確和及時的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進行相互促進的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔?！?BR> 多年來，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發(fā)展、促進其成長的研究與治療。他們開設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴格按照美國star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語言、表達性語言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進行授課，運用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對孩子情況進行精準量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進行干預(yù)和訓(xùn)練;同時在評估師對孩子進行評估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認知及邏輯表達訓(xùn)練、運動表達、多感官訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
20__年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計劃?！甭?lián)合美國、澳大利亞、香港專家團隊通過自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會融合的渠道，推動社會和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會交流、不會溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛，可以為自閉癥兒童營造一個和諧的環(huán)境，促進其融入社會大家庭。一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神，足以溫暖人心，催人奮進。就這一層面而言，很顯然來說父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個漸進的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無征兆地出現(xiàn)語言溝通障礙，以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時找專業(yè)言語治療師進行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來講缺乏交流和關(guān)愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個角度看問題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨，做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機會與孩子溝通，每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內(nèi)，因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進行親子閱讀。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二十
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛、童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說愛笑。可有些孩子，年紀小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展的正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當然不是那么討人喜歡。
那么，如何使這些孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 首先，要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，樹立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責備，應(yīng)說：“有進步了?！庇捎诤⒆拥淖晕乙庾R還未發(fā)展起來，缺乏自我評判力，他們往往是通過別人對自己的評價來認識自己的，尤其是老師對他們的評價很重要，所以說讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這樣感覺是很重要的。
其次，在督促他們多參加各種活動。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織活動能免則免，從不要求參加，所以組織活動時要特別注意這此幼兒，要讓他們在活動中多扮演主要角色，多鼓勵他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽參加，做得不好也不要緊，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效的途徑。
再次，還要多教育別的孩子主動接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨來獨往，不合群，所以老師要經(jīng)常教育別的孩子主動接近他們，與他們一起游戲玩耍,不歧視他們。
孩子們在一起時，他們的天性最容易表現(xiàn)出來，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會活潑起來的。有時孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。
第四，對性格內(nèi)向型的孩子說話要特別小心，不能亂批評，更不能加于諷刺，因為內(nèi)向型的孩子和大人一樣，特別能“記仇”，平時他不愛說話，但別人說的話記得特別清楚，也特別久。
第五，要持之以恒，培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不象活潑孩子那么討人喜歡，甚至令人討厭，因為老師說什么他們都不應(yīng)，聲音大點就哭，真是煩死人了，恨不得給幾個“耳光”，可我們畢竟不能這樣做，這時需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵，才能讓這些孩子聽你的，從而愿意和你說話，這才是你的勝利，作為幼兒教師，要相信內(nèi)向的孩子也是可愛的孩子。
幼兒的天性就是活潑好動，讓每個孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責，相信我們都能做到!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會篇二十一
第一，跟自閉癥孩子交朋友需要有耐心。我們需要明白，每個自閉癥兒童都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，雖然他們可能對外界環(huán)境的變化展現(xiàn)出異常的反應(yīng)。因此，我們必須先以一顆耐心的心態(tài)來接納他們。在與他們交往時，我們應(yīng)當避免太過直接或者冒進的行為，應(yīng)當漸進式的逐漸地獲得他們的信任，并且與他們建立起更加深入的交往關(guān)系。
第二，需要注重教育的方法。不同于常規(guī)的大眾教育體系，自閉癥兒童需要不同的教育模式。因此，我們應(yīng)該重視其專屬的教育方法與教材，通過看護或是專業(yè)的輔導(dǎo)，逐步幫助他們理解世界，開闊視野。我們應(yīng)該通過簡單的語言和圖像來表達概念和想法。與此同時，我們應(yīng)該及時跟進他們的學(xué)習(xí)進程，調(diào)整教學(xué)方法，以更好的滿足他們的需求。
第三，需要加強心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)。對于自閉癥兒童，要做好心理疏導(dǎo)，因為他們的心理穩(wěn)定性較低。規(guī)律的生活和安定的心境是他們成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在日常生活中建立規(guī)律，避免劇烈變化，創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境來幫助他們調(diào)節(jié)情緒。若孩子情緒波動較大，我們應(yīng)該及時注重引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們釋放壓力和情緒。
第四，需要正確認識自閉癥。自閉癥不是一種目前科學(xué)可治愈的疾病，而是一種神經(jīng)發(fā)育障礙。在與自閉癥兒童的交往中，我們應(yīng)該避免把他們的癥狀視作缺陷或是問題，應(yīng)該用尊重和關(guān)愛來取代孩子們的恐懼感。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個開放、安全和友善的氛圍，鼓勵他們用自己的語言表達內(nèi)心的感受和意愿，理解和接受他們的特殊性格和生活方式。
第五，需要鼓勵愛和接納。自閉癥兒童是需要愛和關(guān)心的，他們需要他們的家長、親人和社會的理解和支持。在看望自閉癥孩子的成長和教育時，我們應(yīng)該鼓勵他們?nèi)L試新事物，幫助他們感受周圍的關(guān)愛和陪伴。我們應(yīng)該努力打破隔閡和固有的思維模式，用溫馨和友愛的態(tài)度去對待他們，讓他們感到世界的美好和溫暖。
正如我深入了解和接觸了越來越多的自閉癥兒童，我逐漸明白了有關(guān)看望和照顧他們的一些基本點。我們需要有耐心、注重教育、性格穩(wěn)定、正確對待、加強心理輔導(dǎo)，鼓勵接納和愛。從親身經(jīng)歷中，我體會到這些不斷堅持，幫助一些困難的孩子更好地適應(yīng)社交和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們一起為這群需要別人關(guān)愛的兒童，奉獻出我們的愛心和耐心，為他們帶來更多的希望和快樂。