在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、理解稅收的專有名詞，會計(jì)算應(yīng)納稅額。
2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。
理解納稅的專有名詞，會計(jì)算應(yīng)納稅額。
實(shí)物投影。
你們在日常生活中聽說過有關(guān)稅收的知識嗎？板書：納稅。
理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。
1、什么人需要納稅？
2、為什么要納稅？
3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的？明確：1、無論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。
2、納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國家。
3、稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。
稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率。
出示例5：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5﹪?yán)U納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元？（多名學(xué)生板書演示）
求這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）
答：十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約1.5萬元。
課本練習(xí)二十三第102頁第
4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
余數(shù)要比除數(shù)小。
課件、掛圖等。
現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。
1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題
意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
3、探究試商的方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。
（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但
又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接
近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減
去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應(yīng)用試商的方法填空：p5“試一試”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：
1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識體系，積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。
多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備
ppt課件
⊙整理復(fù)習(xí)
1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。
（1）課件出示教材110頁1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？
（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。
（3）指名說算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2.整理知識體系。
（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
（筆算乘法、解決問題）
（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題？
（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例：
3.分類復(fù)習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的算法。
80×3＝70×9＝40×6＝
100×5＝6×300＝7×60＝
900×2＝2×200＝400×7＝
（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。
①課件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？
②根據(jù)題意列出算式。（69×7）
③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。
④完成解題過程。
69×7≈490（個(gè)）
490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。
⑤估算。
教學(xué),數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、口算（看卡片視算）表內(nèi)乘法若干題
2、口答（看課件口答）
30是幾個(gè)十 800是幾個(gè)百 100是幾個(gè)十 90是幾個(gè)十
6000是幾個(gè)千 500是幾個(gè)百 4個(gè)十是多少 12個(gè)十是多少
12個(gè)百是多少 17個(gè)百呢
3、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們就要用這些知識來解決一些新問題。
1、課件出示游樂項(xiàng)目，最后定格游樂項(xiàng)目價(jià)格表：
旋轉(zhuǎn)木馬：2元碰碰車：3元急流勇進(jìn)：6元
登月火箭：8元過山車：10元 水上摩托：80元
水上快艇：40元
2、你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？
3、集體交流討論，教師把學(xué)生的問題算式歸類板書：
表內(nèi)乘法一類 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)一類 整百數(shù)乘一位數(shù)一類 整千數(shù)乘一位數(shù)
60x3= 200x7=900x3=
600x3= 20xxx7= 9000x3=
請學(xué)生觀察說說是根據(jù)什么分類的
請列式計(jì)算的學(xué)生介紹自己計(jì)算的方法
4、通過練習(xí)提煉算法
看課件搶答:6x3= 20x7= 90x3=
請算得特別快的同學(xué)介紹方法
教師小結(jié)：計(jì)算整十、整百和整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，先用乘法口訣計(jì)算出積，再看末尾有幾個(gè)０，就在積的末尾添上幾個(gè)０．
1、看游樂項(xiàng)目價(jià)格表同桌相互提乘法問題，并列式計(jì)算。
2、看卡片視算（算出得數(shù)后馬上舉手）抽生說得數(shù),數(shù)學(xué)書71頁第1題
3、完成《課堂作業(yè)本》30頁
提高理解和運(yùn)用漢民族語言的.能力
能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解
學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。
一、提高理解和運(yùn)用漢民族語言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解是本文難點(diǎn)。
討論法點(diǎn)撥法
一課時(shí)
一、檢測預(yù)習(xí)
【解釋下列詞語或根據(jù)釋義寫出詞語】
咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。
錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。
索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內(nèi)心。
付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)
乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問題思考，討論交流。
1、你能從中看出文章的寫作思路嗎
第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。
后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。
全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，求思想情感和語言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。
2、你會對下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字”的角度進(jìn)行分析嗎
例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。
例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。
例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。
例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
【這個(gè)思考探究活動是開放性的，允許學(xué)生自主思維】
第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情色彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強(qiáng)烈感情，反而會造出一句病句?！澳氵@革命家的風(fēng)度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實(shí)際上允許學(xué)生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理?！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達(dá)。至于簡筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】
作者認(rèn)為“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些?！巴啤焙眠€是“敲”好正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’?！?BR> 第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。
3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：
首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又體現(xiàn)思想情感的語言。
其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是調(diào)整思想和情感。
其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。
其四，既要善于運(yùn)用詞語的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)”，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。
三、遷移運(yùn)用，試比較下列來自生活中的例子
☆你這混蛋--你是混蛋--你是個(gè)混蛋--你真是混蛋
☆你真是的--你這個(gè)人真是的--你這人真是的
☆你客氣什么--你這么客氣干什么--你不用這么客氣
☆我要來去石獅吃桌子--我到石獅給朋友請吃飯--我到石獅赴宴
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用盡心血養(yǎng)你真沒用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒用--我老了，你怎么總是長不大--我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡(luò)語言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語：我如墜五里霧中--書面語：這簡直不可思議
四、拓展思維
范題引路
請同學(xué)們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。
臉皮厚的人，最常說的--句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，①則相反。
有人請假的理由是“病假”．只因?yàn)棰凇?BR> 從電話費(fèi)的帳單中．最能體會出“③”的道理。
沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。
大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因?yàn)?，惟有家書才能“⑤”?BR> 白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。
答案①招婿②病是假的③言多必失④游客⑤抵萬金⑥黑手
五、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“
預(yù)習(xí)《讀《伊索寓言《
本文是文論，針對性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。抓住重點(diǎn)語段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。
對語言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運(yùn)用語詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。
學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們在課后互相合作，通過報(bào)刊閱讀或生活語的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平時(shí)習(xí)作片段，大家都來“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進(jìn)。
惜緣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。
1．以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，教師只作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
2．重視對學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，感受成功的快樂。
3．完成課堂活動卡，把學(xué)生的算法進(jìn)行歸納總結(jié)，分類整理，讓學(xué)生在感受算法多樣性的同時(shí)，形成歸納概括的能力。
教師準(zhǔn)備：ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具卡片
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶常見平面圖形的面積計(jì)算方法。
(課件出示長方形、正方形等圖形，指名回答各自的面積計(jì)算公式)
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察組合圖形的特點(diǎn)。
(課件出示由長方形、正方形、三角形等組合而成的圖形)
師：同學(xué)們觀察這些圖形，它們分別是由哪些圖形組成的呢？(學(xué)生觀察后回答)
師講解：這樣的圖形，我們稱為組合圖形。今天我們就一起來探究組合圖形面積的計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⊙合作交流，探究新知
1．估計(jì)組合圖形的面積。
(課件出示教材88頁例題圖)
師：請同學(xué)們觀察一下，這是什么圖形？(組合圖形)
師：這是智慧老人家客廳的平面圖。智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板，你們知道應(yīng)該買多少平方米的地板嗎？
(1)學(xué)生估計(jì)至少要買多少平方米的地板。
(2)組內(nèi)交流估計(jì)的方法。
預(yù)設(shè)
生1：把客廳看成長方形，6×7＝42，客廳的面積不到42m2。
生2：把客廳看成邊長是6m的正方形，估計(jì)其面積是36m2。
2．實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，明確求組合圖形面積的解題思路和解題方法。
(1)質(zhì)疑：怎樣求這個(gè)組合圖形的面積呢？
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的估計(jì)策略把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的規(guī)則圖形，再計(jì)算其面積)
(2)動手實(shí)踐，探究轉(zhuǎn)化的方法。
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形)
①小組合作探究，將探究的結(jié)果填在課堂活動卡上。
②各組組長匯報(bào)本組的轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化結(jié)果，教師進(jìn)行匯總。
師：你們是怎樣轉(zhuǎn)化的？分別轉(zhuǎn)化成了什么圖形呢？
分割法：
添補(bǔ)法：
割補(bǔ)法：
(3)觀察比較，優(yōu)化解題方法。
師：在這些轉(zhuǎn)化方法中，哪些方法比較簡單、容易計(jì)算呢？
預(yù)設(shè)
生：在這些方法中，圖一、圖二、圖三、圖四比較簡單，容易計(jì)算。
師：在進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化時(shí)，我們的要求是簡單、易算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
設(shè)計(jì)說明
1、自主探究，合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟?，為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考和發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。
2、注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學(xué)設(shè)計(jì)著力挖掘?qū)W生生活中的素材來設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，借助豆莢這一生活實(shí)物，編制6的乘法口訣。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教師準(zhǔn)備ppt課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。（學(xué)生以“開火車”的形式回答）
課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝
2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）
課件出示：三五十五二四得八四五二十
3、揭示課題：以上是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣及應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎(chǔ)。
探究新知
1、教學(xué)教材60頁例6。
（1）看圖填表。
（課件出示教材60頁例6主題圖及相應(yīng)表格）
①提問：圖中一共有幾個(gè)豆莢？每個(gè)豆莢里各有幾顆豆子？
（6個(gè)豆莢，每個(gè)豆莢里都有6顆豆子）
②思考：1個(gè)豆莢里有6顆豆子，2個(gè)豆莢里有幾顆豆子呢？3個(gè)、4個(gè)……6個(gè)呢？請把你想到的結(jié)果填在表格中。
預(yù)設(shè)：
生1：2個(gè)豆莢里有12顆豆子。
生2：3個(gè)豆莢里有18顆豆子。
生3：4個(gè)豆莢里有24顆豆子。
……
（2）整理乘法算式。
師：請同學(xué)們根據(jù)所填的結(jié)果按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式。
預(yù)設(shè)
生1：1×6＝62×6＝123×6＝184×6＝24
5×6＝306×6＝36
生2：前五個(gè)算式還可以這樣列：6×1＝66×2＝126×3＝186×4＝246×5＝30
解決方案，學(xué)生生活，小學(xué)數(shù)學(xué)，能動性，組織者
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課時(shí)安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面：基本掌握三角形的分類，角的分類等有關(guān)知識；能力方面：學(xué)生已具備了初步的動手操作能力和主觀探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材特重視知識的探索宇發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即重視知識的形成過程，又注意提供學(xué)生自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過量；剪；拼；算等活動，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。
知識于技能：讓學(xué)生通過親自動手量.剪.拼等活動，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并掌握了三角形的分類，較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作能力和主動探究能力。因此概念的形成是通過量.算.拼等活動，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).討論.推理.歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力以及和作與交流的能力，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
2.從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過操作.觀察.思考.交流.推理.歸等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備；多媒體課件.一副三角板。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器.各種三角形.剪刀等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、理解稅收的專有名詞，會計(jì)算應(yīng)納稅額。
2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。
理解納稅的專有名詞，會計(jì)算應(yīng)納稅額。
實(shí)物投影。
你們在日常生活中聽說過有關(guān)稅收的知識嗎？板書：納稅。
理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。
1、什么人需要納稅？
2、為什么要納稅？
3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的？明確：1、無論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。
2、納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國家。
3、稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。
稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率。
出示例5：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5﹪?yán)U納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元？（多名學(xué)生板書演示）
求這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）
答：十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約1.5萬元。
課本練習(xí)二十三第102頁第
4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
余數(shù)要比除數(shù)小。
課件、掛圖等。
現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。
1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題
意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
3、探究試商的方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。
（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但
又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接
近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減
去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應(yīng)用試商的方法填空：p5“試一試”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：
1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識體系，積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。
多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備
ppt課件
⊙整理復(fù)習(xí)
1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。
（1）課件出示教材110頁1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？
（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。
（3）指名說算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2.整理知識體系。
（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
（筆算乘法、解決問題）
（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題？
（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例：
3.分類復(fù)習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的算法。
80×3＝70×9＝40×6＝
100×5＝6×300＝7×60＝
900×2＝2×200＝400×7＝
（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。
①課件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？
②根據(jù)題意列出算式。（69×7）
③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。
④完成解題過程。
69×7≈490（個(gè)）
490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。
⑤估算。
教學(xué),數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、口算（看卡片視算）表內(nèi)乘法若干題
2、口答（看課件口答）
30是幾個(gè)十 800是幾個(gè)百 100是幾個(gè)十 90是幾個(gè)十
6000是幾個(gè)千 500是幾個(gè)百 4個(gè)十是多少 12個(gè)十是多少
12個(gè)百是多少 17個(gè)百呢
3、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們就要用這些知識來解決一些新問題。
1、課件出示游樂項(xiàng)目，最后定格游樂項(xiàng)目價(jià)格表：
旋轉(zhuǎn)木馬：2元碰碰車：3元急流勇進(jìn)：6元
登月火箭：8元過山車：10元 水上摩托：80元
水上快艇：40元
2、你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？
3、集體交流討論，教師把學(xué)生的問題算式歸類板書：
表內(nèi)乘法一類 整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)一類 整百數(shù)乘一位數(shù)一類 整千數(shù)乘一位數(shù)
60x3= 200x7=900x3=
600x3= 20xxx7= 9000x3=
請學(xué)生觀察說說是根據(jù)什么分類的
請列式計(jì)算的學(xué)生介紹自己計(jì)算的方法
4、通過練習(xí)提煉算法
看課件搶答:6x3= 20x7= 90x3=
請算得特別快的同學(xué)介紹方法
教師小結(jié)：計(jì)算整十、整百和整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，先用乘法口訣計(jì)算出積，再看末尾有幾個(gè)０，就在積的末尾添上幾個(gè)０．
1、看游樂項(xiàng)目價(jià)格表同桌相互提乘法問題，并列式計(jì)算。
2、看卡片視算（算出得數(shù)后馬上舉手）抽生說得數(shù),數(shù)學(xué)書71頁第1題
3、完成《課堂作業(yè)本》30頁
提高理解和運(yùn)用漢民族語言的.能力
能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解
學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。
一、提高理解和運(yùn)用漢民族語言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解是本文難點(diǎn)。
討論法點(diǎn)撥法
一課時(shí)
一、檢測預(yù)習(xí)
【解釋下列詞語或根據(jù)釋義寫出詞語】
咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。
錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。
索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內(nèi)心。
付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)
乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問題思考，討論交流。
1、你能從中看出文章的寫作思路嗎
第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。
后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。
全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，求思想情感和語言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。
2、你會對下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字”的角度進(jìn)行分析嗎
例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。
例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。
例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。
例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
【這個(gè)思考探究活動是開放性的，允許學(xué)生自主思維】
第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情色彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強(qiáng)烈感情，反而會造出一句病句?！澳氵@革命家的風(fēng)度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實(shí)際上允許學(xué)生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理?！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達(dá)。至于簡筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】
作者認(rèn)為“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些?！巴啤焙眠€是“敲”好正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’?！?BR> 第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。
3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：
首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又體現(xiàn)思想情感的語言。
其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是調(diào)整思想和情感。
其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。
其四，既要善于運(yùn)用詞語的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)”，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。
三、遷移運(yùn)用，試比較下列來自生活中的例子
☆你這混蛋--你是混蛋--你是個(gè)混蛋--你真是混蛋
☆你真是的--你這個(gè)人真是的--你這人真是的
☆你客氣什么--你這么客氣干什么--你不用這么客氣
☆我要來去石獅吃桌子--我到石獅給朋友請吃飯--我到石獅赴宴
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用盡心血養(yǎng)你真沒用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒用--我老了，你怎么總是長不大--我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡(luò)語言：我靠-我暈-我被打敗了--老大爺：我犯糊涂了--俗語：我如墜五里霧中--書面語：這簡直不可思議
四、拓展思維
范題引路
請同學(xué)們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。
臉皮厚的人，最常說的--句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，①則相反。
有人請假的理由是“病假”．只因?yàn)棰凇?BR> 從電話費(fèi)的帳單中．最能體會出“③”的道理。
沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。
大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因?yàn)?，惟有家書才能“⑤”?BR> 白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。
答案①招婿②病是假的③言多必失④游客⑤抵萬金⑥黑手
五、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“
預(yù)習(xí)《讀《伊索寓言《
本文是文論，針對性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。抓住重點(diǎn)語段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。
對語言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運(yùn)用語詞，精確遣詞造句的能力。
本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。
學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們在課后互相合作，通過報(bào)刊閱讀或生活語的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平時(shí)習(xí)作片段，大家都來“咬文嚼字”，互挑毛病，互相促進(jìn)。
惜緣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。
1．以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，教師只作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
2．重視對學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，感受成功的快樂。
3．完成課堂活動卡，把學(xué)生的算法進(jìn)行歸納總結(jié)，分類整理，讓學(xué)生在感受算法多樣性的同時(shí)，形成歸納概括的能力。
教師準(zhǔn)備：ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具卡片
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶常見平面圖形的面積計(jì)算方法。
(課件出示長方形、正方形等圖形，指名回答各自的面積計(jì)算公式)
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察組合圖形的特點(diǎn)。
(課件出示由長方形、正方形、三角形等組合而成的圖形)
師：同學(xué)們觀察這些圖形，它們分別是由哪些圖形組成的呢？(學(xué)生觀察后回答)
師講解：這樣的圖形，我們稱為組合圖形。今天我們就一起來探究組合圖形面積的計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⊙合作交流，探究新知
1．估計(jì)組合圖形的面積。
(課件出示教材88頁例題圖)
師：請同學(xué)們觀察一下，這是什么圖形？(組合圖形)
師：這是智慧老人家客廳的平面圖。智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板，你們知道應(yīng)該買多少平方米的地板嗎？
(1)學(xué)生估計(jì)至少要買多少平方米的地板。
(2)組內(nèi)交流估計(jì)的方法。
預(yù)設(shè)
生1：把客廳看成長方形，6×7＝42，客廳的面積不到42m2。
生2：把客廳看成邊長是6m的正方形，估計(jì)其面積是36m2。
2．實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，明確求組合圖形面積的解題思路和解題方法。
(1)質(zhì)疑：怎樣求這個(gè)組合圖形的面積呢？
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的估計(jì)策略把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的規(guī)則圖形，再計(jì)算其面積)
(2)動手實(shí)踐，探究轉(zhuǎn)化的方法。
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形)
①小組合作探究，將探究的結(jié)果填在課堂活動卡上。
②各組組長匯報(bào)本組的轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化結(jié)果，教師進(jìn)行匯總。
師：你們是怎樣轉(zhuǎn)化的？分別轉(zhuǎn)化成了什么圖形呢？
分割法：
添補(bǔ)法：
割補(bǔ)法：
(3)觀察比較，優(yōu)化解題方法。
師：在這些轉(zhuǎn)化方法中，哪些方法比較簡單、容易計(jì)算呢？
預(yù)設(shè)
生：在這些方法中，圖一、圖二、圖三、圖四比較簡單，容易計(jì)算。
師：在進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化時(shí)，我們的要求是簡單、易算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
設(shè)計(jì)說明
1、自主探究，合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟?，為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考和發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)。
2、注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：用學(xué)生熟悉和喜愛的事物及事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學(xué)設(shè)計(jì)著力挖掘?qū)W生生活中的素材來設(shè)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，借助豆莢這一生活實(shí)物，編制6的乘法口訣。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教師準(zhǔn)備ppt課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說出下列算式的得數(shù)和所用的口訣。（學(xué)生以“開火車”的形式回答）
課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝
2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）
課件出示：三五十五二四得八四五二十
3、揭示課題：以上是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣及應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎(chǔ)。
探究新知
1、教學(xué)教材60頁例6。
（1）看圖填表。
（課件出示教材60頁例6主題圖及相應(yīng)表格）
①提問：圖中一共有幾個(gè)豆莢？每個(gè)豆莢里各有幾顆豆子？
（6個(gè)豆莢，每個(gè)豆莢里都有6顆豆子）
②思考：1個(gè)豆莢里有6顆豆子，2個(gè)豆莢里有幾顆豆子呢？3個(gè)、4個(gè)……6個(gè)呢？請把你想到的結(jié)果填在表格中。
預(yù)設(shè)：
生1：2個(gè)豆莢里有12顆豆子。
生2：3個(gè)豆莢里有18顆豆子。
生3：4個(gè)豆莢里有24顆豆子。
……
（2）整理乘法算式。
師：請同學(xué)們根據(jù)所填的結(jié)果按照順序列出幾個(gè)不同的乘法算式。
預(yù)設(shè)
生1：1×6＝62×6＝123×6＝184×6＝24
5×6＝306×6＝36
生2：前五個(gè)算式還可以這樣列：6×1＝66×2＝126×3＝186×4＝246×5＝30
解決方案，學(xué)生生活，小學(xué)數(shù)學(xué)，能動性，組織者
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課時(shí)安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面：基本掌握三角形的分類，角的分類等有關(guān)知識；能力方面：學(xué)生已具備了初步的動手操作能力和主觀探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材特重視知識的探索宇發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即重視知識的形成過程，又注意提供學(xué)生自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過量；剪；拼；算等活動，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。
知識于技能：讓學(xué)生通過親自動手量.剪.拼等活動，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并掌握了三角形的分類，較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作能力和主動探究能力。因此概念的形成是通過量.算.拼等活動，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).討論.推理.歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力以及和作與交流的能力，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
2.從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過操作.觀察.思考.交流.推理.歸等活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備；多媒體課件.一副三角板。
學(xué)具準(zhǔn)備：量角器.各種三角形.剪刀等。