高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文（模板23篇）

    散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達個人的觀點和情感。怎樣能寫出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)？以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇一
    論文摘要:體育教師教學行為對教學活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學活動，提高教學質(zhì)量，高效省時地完成休育教學的目的任務(wù)起著重要作用。
    體育教師教學行為是指教師在體育教學過程中，為達到一定教學目的所采取的行動和活動，主要包括教學方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
    在教學雙邊活動中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學行為直接影響著教學氣氛和效果，可引起學生對知識的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學中的教學行為，都會不同程度地引起學生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學活動和諧、正常地進行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學行為對教學活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學行為具有高效調(diào)控性，進一步提高教學質(zhì)量，在體育教學實踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進、創(chuàng)新教學行為，使之能有效地調(diào)動學生學習的積極主動性，增進師生情感，營造良好的教學環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學生進行思想交流和信息傳遞，有利于學生快速、準確地獲取體育知識、技術(shù)、技能，確保寓教于樂，加快教學進程，高效省時地完成教學任務(wù)。
    體育教學手段是教師在教學中，為完成教學任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學中，教師的教學手段直接影響教學的質(zhì)量。因此，在體育教學中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學方法手段，使教學任務(wù)得以高效省時地順利完成。
    2.1.1教師與學生的教學行為互動統(tǒng)一。
    體育教學活動是由教師行為與學生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機的行為互動關(guān)系中，教師的教學行為起主導(dǎo)作用。在教學中，體育教師應(yīng)主動采用有效的教學手段去協(xié)調(diào)教師與學生、學生與學生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學生對教師教學行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學習氛圍，使學生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學質(zhì)量和效果。
    2.1.2教學手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
    體育教學中，教師采用任何一種教學手段，都會引起學生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學生的認可和正強化。教師的教學手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學生的否認和負強化。因此，體育教師要采用適宜的教學手段，才能使學生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學生的認可和正強化，從而有效地保證教學任務(wù)的完成。
    2.1.3教學手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學中，教師采用教學手段應(yīng)結(jié)合社會和個體的需要，從實際出發(fā)。靈活多樣的教學手段能不斷地對學生進行新異刺激，激發(fā)學生的探求心理，對提高學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的?？傊`活多樣的教學手段是提高學生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。
    2.1.4教學手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。
    體育教學中，學生渴望學到體育知識、技術(shù)、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細的指導(dǎo)和幫助。積極主動的教學手段是激勵學生產(chǎn)生期望行為，提高學習效果的最佳方式。科學正確有效的教學手段會大大加快教學進程，使學生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學任務(wù)的目的。
    體育教師語言教學行為，是教師運用最廣最多的一種基本教學行為，貫穿于整個教學活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護等信息，并通過學生練習信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學生練習，了解學生學習的難點，及時調(diào)整教學方法和進度。因此，在體育教學實踐中，改革創(chuàng)新并合理運用教學語言行為，對高效省時地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量起著極為重要作用。
    2.2.1教學語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準確。
    通俗易懂、幽默風趣的教學語言能吸引學生學習的注意力;實用豐富的知識性教學語言能大大提高學生學習的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準確的教學口訣能使學生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動作表象。因此，在體育教學中，教師在改革創(chuàng)新和合理運用教學語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準確，使學生更加積極主動投入到學習之中。
    2.2.2教學語言的創(chuàng)新要有強烈的責任性。
    在體育教學中，學生要從教師的教學語言中獲得知識和技術(shù)動作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學中說出的每句話負責，杜絕空話、廢話，尤其對學生的評價要實事求是，讓學生對教師的教學語言有真實感和信任感，從而引起學生對教師的尊敬和信賴。
    2.2.3教學語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。
    學生是教師教學語言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運用教學語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學語言會直接傷害學生的自尊心，會影響學生學習的自信心;過分地贊揚，可使學生驕傲自滿;過多表述，會使學生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導(dǎo)致教學失敗。相反，如果在教學中，看到學生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導(dǎo)學生，學生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當學生在練習中遇到困難時，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強化激勵學生克服困難的學習期望。有效藝術(shù)性的口頭語言評價，可使學生愉快地了解自身的學習現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學習行為，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的。
    體育教師在教學中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術(shù)示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學表達方式，其特點是逼真地描述教學內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學生建立完整清晰的運動表象起著非常重要的作用。
    2.3.1教師的動作示范要準確熟練、優(yōu)美大方，并具有實用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學中常用的重要手段。在學習掌握運動技術(shù)技能的過程中，依靠運動技能形成規(guī)律，教師運用準確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生積極地模仿教師示范動作進行練習。教學動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學中，教師的教學動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運用是否合理、恰當，對學生建立正確清晰的運動表象，學習掌握技術(shù)動作以及提高教學質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時，教師在進行動作示范時，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學對象而靈活選用，以便使每個學生都能得到完整、清晰的動作表象，達到最佳的動作示范效果。
    2.3.2教師教學中手勢、足勢行為要簡便明了、準確達意體育教師教學的手勢、足勢行為是教師在教學中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點，無論是組織教學、內(nèi)容講授，還是體育教學比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊集合;教師用雙手擊掌幫助學生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進行體育教學，教師在運用時要做到準確、達意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學效果。
    2.3.3教師教學中眼神行為要自然傳神、準確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達一個人的內(nèi)心世界，教學眼神行為可以表達思想和交流信息。體育教學中，教師經(jīng)常用眼神控制教學活動。例如，隊列練習中，某學生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學生馬上就會心限啟領(lǐng)神會。教師的眼神行為在教學中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運用眼神行為進行教學，要準確、專注、自然、達意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學信息，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，控制教學活動場面，保證教學任務(wù)完成，能起到有聲語言教學行為達不到的教學效果。
    教師教學情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學生的學習效果。在體育教學活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學，將會融洽師生關(guān)系，緩解學生緊張、拘束的心理，使整個教學環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學氣氛緊張、凝固，影響學生學習的積極性，延緩教學進程。因此，教學中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進行教學，以免影響教學工作順利進行。
    2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
    常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。
    3結(jié)束語。
    體育教師的教學行為是教學活動的重要內(nèi)容，對完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學行為引起學生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學手段，準確把握教學的主動性，有效地調(diào)控教學活動，最終實現(xiàn)高效省時地完成教學任務(wù)，提高教學的質(zhì)量目的。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二
    教師的教學能力是學生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應(yīng)加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質(zhì)量和水平。
    一、教學能力基本內(nèi)涵。
    教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學當中[1]。
    課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的實施，有助于學生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
    （一）教學研究能力。
    高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質(zhì)量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎(chǔ)知識為主，將教學目標設(shè)定為完成教學任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
    （二）處理信息能力。
    隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
    （三）融合學科能力。
    隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎(chǔ)知識，才能在教學過程中為學生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學反思，總結(jié)融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應(yīng)用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
    （四）組織教學活動能力。
    在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應(yīng)通過了解學生的身體素質(zhì)情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質(zhì)。
    （五）教材駕馭能力。
    高校體育教師在進行教學過程中，應(yīng)為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統(tǒng)體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質(zhì)量的提高[5]。
    四、結(jié)束語。
    通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
    參考文獻：
    [1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇三
    【內(nèi)容摘要】教學能力是評定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個很重要的方面,良好的教學能力能夠推進國家全面進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的進程。然而，在全面實施新課程的背景下，教師的教學能力顯得跟不上社會發(fā)展的需求，因此，本文主要針對此現(xiàn)狀，以高中體育課程新標準為指導(dǎo)，對高中體育教師教學能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進行探究。
    新課改要求體育教師要將新的教學理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學方式，由此來提升學生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應(yīng)新課程教學的教學模式，相應(yīng)地改變自己的教學模式，提升自己的教學能力，更好地適應(yīng)新時代的要求，為社會培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。
    新課程背景下高中體育教師首先應(yīng)該具有良好的語言表達，組織管理，課程開發(fā)，了解學生的基本素養(yǎng)；再者教師應(yīng)該具有專業(yè)性、智謀性的教學能力；最后，雖然體育教師教課內(nèi)容屬于體力活動，適應(yīng)新課程教學的體育教師還應(yīng)該具有學術(shù)研究和教學研究能力。其上幾個方面內(nèi)部指標在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構(gòu)成了整個高中體育教師教學能力結(jié)構(gòu)體系。可知，將整個體系進行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達到國家體育教學事業(yè)的欣欣向榮。
    （1）不過分依賴學生的體育興趣，各項技能全面發(fā)展根據(jù)實地了解，高中體育教師的教學內(nèi)容過分依賴學生的體育興趣來安排，這從表面上看,老師看似是根據(jù)學生的興趣愛好而進行教學，為學生減壓，以培養(yǎng)學生的堅持運動的意識。但是,這樣按照大多數(shù)學生興趣來進行的體育內(nèi)容的選擇，卻損害了少數(shù)學生的學習熱情和積極性。在新課程不斷落實的背景下，體育老師在教學內(nèi)容的選擇上存有更大的權(quán)力。有些教師把教材中學生不感興趣的項目直接拋之腦后。例如使大多數(shù)學生頭疼的田徑項目,很多學生認為其枯燥無聊、負荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時不再進行田徑內(nèi)容的教學。然而,學生體質(zhì)卻沒有向著體育老師預(yù)想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學如同樓房的地基是整個體育教學的基礎(chǔ),它擁有自己的獨有特征，這是其他體育運動不可代替的。田徑項目能夠?qū)W生的耐力、靈敏度、力量等進行訓(xùn)練,能夠提升學生的各項身體機能，還可以培育學生頑強、堅持的品質(zhì)。從田徑運動這一項體育運動去想那些被體育教師扼殺的體育項目，有好多雖然不受學生歡迎，但是卻能夠很好地提升學生各方面的素質(zhì)，所以體育教師應(yīng)該考慮多方面的影響，既要結(jié)合學生的興趣又要結(jié)合體育項目本身的特征，做到最優(yōu)質(zhì)的選擇，建設(shè)好新課程背景下的高中體育教學。
    （2）正確理解教學中的“以人為本”不要過分強調(diào)學生的主體性“以學生的發(fā)展為中心,關(guān)注學生在體育學習中的地位”。然而我們不能簡單地把這句話看作是“以學生為中心”、“學生就是上帝”等。體育教學過程是師生接觸、共同進步的過程。老師在體育課上是學生學習的引導(dǎo)者，老師組織活動，引導(dǎo)學生參加，同時讓學生在活動進行親身踐行，兩者在同等的平臺上進行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象:如大力度地提高學生的主人公意識，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時間，體育教師必要的教學內(nèi)容的傳授也被視為沒有給學生足夠的主動權(quán)。如果這種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)的話，那又何談師生在同等的平臺上進行交流；又何談在教師的引領(lǐng)下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導(dǎo)作用，調(diào)整師生兩者之間的關(guān)系，使兩者在相互平等的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。
    （3）加強體育教師師資建設(shè)，貫徹落實素質(zhì)教育貫徹落實新課標、推動體育健康課程教學改革需要對體育教師進行更好的教學培訓(xùn)。對于體育這門學科來說，體育教師是進行課改的重要的人物，起著至關(guān)重要的作用。教師的教學好和不好直接關(guān)系著著體育教學的質(zhì)量。所以，對教師的培訓(xùn)是非常重要的，學校一定要將教師培訓(xùn)放在首要工作。對此，我們需要在兩方面進行努力:一方面是教學方式和方法的培訓(xùn)，讓體育教師掌握新穎且高效的教學手段，才能更好地進行教學；另一方面是教師心理的培訓(xùn)，讓老師正確的面對體育課程，正確的認識到自身的優(yōu)缺點。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對自己的教學才會更有信心。在教學實踐過程中,體育教師需要把新課標、新內(nèi)容與以前的內(nèi)容優(yōu)勢進行整合與互補，并且需要進行在不斷地上課教學中，去更加完善自己的教學方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達到親身經(jīng)歷，言傳身教，同仁相互交流活動，共同成長的新光景。
    （4）指導(dǎo)學生掌握體育基礎(chǔ)技能，改善學生心理和社會適應(yīng)方面的能力一項課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門非常關(guān)鍵的課程，對于學生來說更是必不可少的一門教學，它開有幫助學生掌握更多的自我保護技能，還可以使學生增強體質(zhì)，保持一個良好的身體素質(zhì)。從我們的體育教學中可以看出高中生對人際關(guān)系與體育道德兩方面的認知有所欠缺，因此教師在教學中培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還應(yīng)該包含道德、心理素質(zhì)提升教育，教師應(yīng)該增加“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，例如：球賽、事件模擬活動，使學生親身經(jīng)歷，從中體味蘊含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計得失等等?？傊?，高中體育教學是一項非常重要的教學任務(wù)，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學觀念和落后的教學形式，積極地向新課程要求下的教學靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學生的需要。
    參考文獻。
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    [2]唐宏明.關(guān)于高中體育新課程改革現(xiàn)狀的幾點思考[j].蘭州教育學院學報,20xx.
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇四
    （一）高學歷與多方向。
    學歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學校師資力量和教學水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學位，學位排序為碩士學位占第一，其次為學士學位，第三為博士學位，。從高校青年體育教師的學位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學位獲得者多于本科所學體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
    （二）專項技術(shù)分析能力偏差大。
    高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學習專項技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學，不利于體育專業(yè)學生專項課學習。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術(shù)分析，專業(yè)專項技術(shù)分析能力較低。專項技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學生對本項目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
    （三）教學輔助練習少。
    高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學，忽略了導(dǎo)入課的學習和專項輔助練習，輔助練習是體育學習過程中，學生學習某項技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學生學習技術(shù)學習的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學生畢業(yè)后授課。體育教學中應(yīng)加大教學輔助練習的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
    （四）教學方案撰寫陳舊。
    高校青年體育教師的教學方案，在保證學生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學方案，滿足學生自身的求知欲望，教學方法、教學手段多樣化和教學目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
    （五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
    通過訪談了解，極少數(shù)學校會每年公派青年體育教師去進修相關(guān)專業(yè)課程的學習，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學習老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學能力的提高，但青年教師教學經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學培養(yǎng)的效果。
    （六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。
    現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學習自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學習專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強，應(yīng)進一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
    （七）思想道德素質(zhì)。
    高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學習，在教學過程中，激勵學生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學傳播體育正能量，為學生在校求學期間的增添精神上的助力。
    二、結(jié)論。
    各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學方案設(shè)計和教學輔助練習等方面，應(yīng)該更新教學觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學習，用科學的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇五
    教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學內(nèi)容，在放寬對教學內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學課時，每個課時應(yīng)安排什么教學內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，學生體質(zhì)健康標準監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。
    2怎么教。
    怎么教？這是教學策略問題，當我們定好教學內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學生所要學的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點難點，針對教學重難點來設(shè)計教學思路，挖掘教學手段和方法。怎么教，更注重教師對教學手段的掌握，對教學方法的運用，對教學技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點。圍繞重難點設(shè)計教學手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：
    （1）2人走動中徒手傳接球練習；
    （2）2人跑動中徒手傳接球練習；
    （3）2人走動中傳接球練習；
    （4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習形同虛設(shè)，練習中還是要反反復(fù)復(fù)強調(diào)，教師教得煩累，學生學得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學方法固然有它的可取之處，但是我們在教學過程中也要時?？紤]，在不多的教學課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學任務(wù)呢？在教學實踐和反思中，筆者對教學手段進行了一些改變。練習方法。
    （1）原地正面提膝傳接球練習；
    （2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩暎?BR>    （3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習；
    （4）行進間傳接球練習（由慢到快）。這個練習手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進間練習時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習后，讓學生進行慢跑中傳接球練習，這個練習當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法中，學生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習的基礎(chǔ)下，學生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學任務(wù)。這就是在教學方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學效果。
    3怎么學。
    于素梅《體育學法論》一書中定義：體育學法是指在體育教學過程中，學生為學習和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學法有聽講法、觀察法、模仿法、練習法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學涉及學生層面較多，模糊性更強。怎么學的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學中知道學生會遇到一些學習困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學生面前，學生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學的動作各異，在學生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學生內(nèi)隱的認知策略。那么，如何才能讓學生學得會、學得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學是從學生的視角來審視教師的教學方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學法指導(dǎo)，學法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學效果，是體現(xiàn)教師教學智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學法指導(dǎo)就是要教會學生學習的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學生學習的規(guī)律，知道學生學習的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學生練習過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學習中對動作的理解和技能習得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學生對動作的理解等。要讓學生互相學習，學會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學為例，在學習搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機，練習跳搶籃板球的動作對學生運動表象的刺激來得更深，更有利于學生理解所做動作的目的，有利于學生對動作的把握。一開始學生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學，再講解動作要領(lǐng)，就便于學生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學生記憶，教師就應(yīng)該在學法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學的動作歸納其中，學生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運動表象就更加容易，學習就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學法的基礎(chǔ)，學法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學的學法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學情，提高教學效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
    4學得如何。
    學得如何是教與學結(jié)合的成果，是檢驗教的方法和學的方法，以及教與學之間的學法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學所圍繞的最終結(jié)果是學習效果。如何評價學得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學目標來判斷教師是否了解學情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學目標是初步掌握某個動作，那么對學生學會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學生學會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學會該動作的程度就更高了。其次，要看學生學習目標，也就是學生最后所學動作是否完成了學生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學過程中，教師所采取的學法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學生學之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學生學會某一動作時，很有方法和手段，學生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇六
    （一）。
    一、創(chuàng)新學生的管理體系，注重以人為本。
    1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式。
    構(gòu)建新型的學生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學生共同研究知識，拓寬視野，升華對問題的思考，讓每個學生都有自己的感悟。要建立人人參與、個個展示、嘗試成功、體驗快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發(fā)展的新型教學管理模式。
    2．創(chuàng)建社區(qū)化管理。
    “社區(qū)化管理”，就是把學生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學生活動和管理機構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學生及時溝通和聯(lián)系，對社區(qū)內(nèi)學生進行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動。這種方式有利于學生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。
    3．增強黨團的作用。
    高校基層的黨團組織要充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)新黨團的活動形式，組織在校大學生開展各種有意義的文藝活動和實踐活動，在活動的過程中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，以增強學生的團隊意識。
    4．建立素質(zhì)評價的新體系。
    建立素質(zhì)評價體系，規(guī)范相應(yīng)的獎懲措施，充分激發(fā)學生的積極性，這樣才會讓學生積極參與，而不是被動地接受。
    5．拓寬學生交流渠道。
    做好學生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學生的交流渠道。首先，可搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。如設(shè)立班級主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學生可以自由表達自己的觀點和想法，這將充分激發(fā)學生參與班級事務(wù)和活動的熱情，有利于培養(yǎng)學生的榮譽感、認同感、歸屬感。另外，還要鼓勵學生積極參加學校的社團活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。
    二、加大高校教學管理的力度。
    1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)。
    教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強高校教育管理。一般地，人們往往認為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實，影響教學管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強教育管理的執(zhí)行力。
    2．確保完善的教學管理制度。
    完善的教學管理制度對加強教學的管理以及規(guī)范師生的個體行為有很大的影響作用，與此同時，也保障了教育管理目標的實現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責任也顯得更重，針對這種情況，高校要結(jié)合自身的特點，制訂出科學合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學信息監(jiān)測與反饋制度、教學質(zhì)量評估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機制等，要完善教學管理制度，就應(yīng)切實地制訂出合理、有效的上述制度和體系。
    3．創(chuàng)新教學管理模式。
    教學管理的規(guī)定是建立在合理的教學管理模式的基礎(chǔ)上，恰當合理的教學管理模式對教學管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學管理人員之間工作范疇和責任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學管理人員之間的溝通，但是會在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢，對此教學管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學管理模式。
    4．重要決策有效執(zhí)行的保證。
    重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實。高校教學管理決策的合理性、科學性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計劃，做好動員工作，運用科學合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學管理的建設(shè)。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學生、教師以及教學方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時趨于完善。
    （二）。
    一、高校網(wǎng)格化管理模式。
    1.高校網(wǎng)格化管理的難點。
    高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評價體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。
    2.高校網(wǎng)格化管理模式。
    高校的管理服務(wù)相對來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個高校設(shè)為總格，各部門（學院）為一級網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個四級管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實現(xiàn)師生共同參與學校事務(wù)管理的目的。
    3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架。
    根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計為4個體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對云設(shè)備、云平臺、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。
    二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。
    1.網(wǎng)格化管理平臺架構(gòu)思路。
    構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺的目的就是為了實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機構(gòu)之間共同進行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。
    （2）管理平臺架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計管理平臺的時候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴展性要求，構(gòu)建一個開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標。
    （3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級管理機制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動力的支持下，設(shè)計網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。
    2.網(wǎng)格化管理平臺總體架構(gòu)設(shè)計。
    高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對象、內(nèi)容基本從屬于同一個單位。基于這一特點，高校管理服務(wù)平臺中的信息數(shù)據(jù)可以進行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，并部署于同一個云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺主要所面向的用戶有4類，除了部門（學院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會公眾（包括單位和個人）。平臺底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺，進行高校管理。社會公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評價高校管理，實現(xiàn)高校社會化管理，接受社會監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進一步擴大高校社會化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺可以設(shè)計為如圖2所示。
    3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計。
    由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評價、業(yè)務(wù)歸檔等7個步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。
    4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計。
    高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動態(tài)性強、用戶多的特點，所以，需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)來構(gòu)建一個云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實現(xiàn)對人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴展，可在云端動態(tài)地配置存儲、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實現(xiàn)動態(tài)擴展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。
    三、結(jié)語。
    實施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當前網(wǎng)格化社會管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。這一平臺的運用將實現(xiàn)高校管理工作的精細化、規(guī)范化、實效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。
    （三）。
    一、面向教學創(chuàng)新，構(gòu)建知識管理新模式。
    (1)高校不同于其他性質(zhì)的學校，最主要的區(qū)別是高校具有教學、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學是重要組成部分，它是將傳授知識、培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的新型人才作為教學的主要目的的學校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識經(jīng)濟時代下進行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識經(jīng)濟對人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學管理體制的創(chuàng)新、教學模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學過程和教學體系中進行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學校的教學工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個方面對教學資源給予重視，達到創(chuàng)新教學的可持續(xù)發(fā)展的目的。
    (2)進行創(chuàng)新性教學。只有實現(xiàn)教學知識創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識應(yīng)用到實際教學活動中才能更好地促進高校知識管理，更好地進行教學知識資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進行教學創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學體系才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時將新知識、新思想傳授給學生，讓學生及時了解最新知識，促進自身的發(fā)展。與此同時，現(xiàn)代教學技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進了現(xiàn)代教學的發(fā)展。教學創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵與支持，同時高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學創(chuàng)新。在進行教學研究或者課題研究時，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進行扶持時在一定程度上向教學創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學實踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學實踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵機制，對那些教學創(chuàng)新作出貢獻的人員給予獎勵。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會帶著一定的風險，所以高校應(yīng)該盡量減少對創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達到保護高校成員進行教學創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。
    (3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學習型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學規(guī)模在不斷擴大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識經(jīng)濟的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識經(jīng)濟的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學習型組織來適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。學習型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個組織的學習氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學習型組織來加強對人才資源的開發(fā)，對人才資源進行管理，要加大財力投資，通過建立學習型組織，形成持續(xù)學習的理念與機制，從而能夠營造良好的學習環(huán)境，濃厚的團隊學習氛圍，使學生受到激勵，從而將學習能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。
    二、保障構(gòu)建知識管理模式的措施。
    2.1資源保障。
    為了保障知識管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學知識庫的措施。因為高校教學知識庫為教學創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學知識庫，才能夠在更大程度上對教學進行創(chuàng)新。高校教學知識庫要做好課件、案例、教學參考資料這些基本的教學知識資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識導(dǎo)航系統(tǒng)，為學校成員更好地搜索知識提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識的效率得以提高。教學知識庫不能因循守舊，而要隨時更新，促進新陳代謝。為了利于知識的交流與共享，應(yīng)該讓學校成員有下載與教學有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實踐經(jīng)驗，在討論數(shù)據(jù)庫中進行存儲，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對教學知識庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標準的同時又要符合本校的實際情況，使自身的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當?shù)恼{(diào)整。教學知識庫的資源應(yīng)該包括各個方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學知識。所以在教學知識庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進行檢索，這樣才能真正使高校教學知識庫成為交流學問與共享的寶庫。
    2.2技術(shù)保障。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識管理也應(yīng)該與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識與管理隱性知識同時進行，建立顯性知識庫，如建立教案、教學案例、授課錄像等，有利于顯性教學知識的積累與傳播；建立類似“知識地圖”的專家系統(tǒng)，使學校成員在解決問題時能尋求到更多的解決問題的方法，使學校成員有更多的解決難題的渠道。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運用知識管理的模式對教學進行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進行知識管理模式的創(chuàng)新，促進了知識資源的不斷積累與傳播，為實現(xiàn)教學可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇七
    當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應(yīng)對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應(yīng)對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對方式則會影響最終效果。高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
    武術(shù)是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學生進取精神方面起著重要作用。
    武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術(shù)技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應(yīng)對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
    一、應(yīng)對方式對大學生心理健康的影響。
    大學生在日常學習和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學稱為應(yīng)對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應(yīng)付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學生會選擇積極應(yīng)對方式，但仍有部分學生的應(yīng)對方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
    不同的應(yīng)對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務(wù)目標實現(xiàn)，除此還會給大學生帶來其他影響嗎?研究表明，積極應(yīng)對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應(yīng)對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學生應(yīng)采用積極的應(yīng)對方式處理問題，對消極應(yīng)對方式應(yīng)該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
    二、學生面對壓力的應(yīng)對方式。
    面對迅速發(fā)展的社會，學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導(dǎo)致大學生選擇不合適的應(yīng)對方式。對此，有學者提出在高校開設(shè)國學課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
    1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
    2.社會觀念導(dǎo)致不健康的生活方式。大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學生就趴桌子;圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？?健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
    3.解決問題的錯誤方式。學生在大學階段應(yīng)該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應(yīng)未來的工作崗位。因此，在學習專業(yè)知識時應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學之間的關(guān)系時，應(yīng)該友好互助，增強社會交往能力;在處理矛盾時，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應(yīng)該使學生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
    三、武術(shù)的靈魂—技擊性。
    中國武術(shù)是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術(shù)的`認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
    我國武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。在武術(shù)課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術(shù)技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術(shù)技巧中，習者可以在見招拆招中增長應(yīng)變智慧，在對抗中樹立積極應(yīng)對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
    四、武術(shù)課堂上培養(yǎng)大學生積極應(yīng)對方式。
    以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術(shù)的過程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
    1.技擊精神能激勵學生堅定理想信念。歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領(lǐng)意義。
    2.技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術(shù)技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
    3.武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉。現(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。根據(jù)武術(shù)技擊對抗的特點，在課堂上設(shè)立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
    4.段位制能鼓勵學生追求超越。段位制是一項評價習武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵作用。可以引導(dǎo)大學生通過晉級方式加入武術(shù)鍛煉行列，通過武術(shù)鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學生不斷超越。學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面也要有細致安排。考段成功的學生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術(shù)考段。
    在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應(yīng)對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。通過武術(shù)的技擊性，幫助大學生建立積極的應(yīng)對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導(dǎo)學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導(dǎo)學生形成積極應(yīng)對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學科知識幫助學生解決現(xiàn)實問題。
    參考文獻。
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    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇八
    學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務(wù)是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。
    一、獨生子女化與體育教學的相應(yīng)改革。
    獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關(guān)系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
    “獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
    二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化。
    1.兒童化。
    兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學的好壞。
    2.興趣化。
    體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
    3.游戲化。
    小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
    三、小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點。
    身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學體育教學應(yīng)重視全面地發(fā)展學生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。
    1.力量素質(zhì)。
    力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習中，應(yīng)采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
    2.速度素質(zhì)。
    速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應(yīng)科學地控制練習的強度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術(shù)有一定的要求，小學生不宜采用。
    3.耐力素質(zhì)。
    耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
    4.靈敏素質(zhì)。
    靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
    5.柔韌素質(zhì)。
    柔韌素質(zhì)是指運動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
    身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇九
    體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復(fù)學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
    二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
    體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
    （一）教育理念。
    教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸贰８咝ｓw育教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
    （二）知識結(jié)構(gòu)。
    高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓(xùn)練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設(shè)計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計也同樣無法引導(dǎo)學生的運動意識和體育意識。
    （三）綜合能力。
    隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
    （一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
    教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
    （二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
    高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設(shè)計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務(wù)和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
    （三）學會利用先進的教育思想和教育手段。
    面對新課改，體育教師應(yīng)加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進先進體育設(shè)備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導(dǎo)體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十
    摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學能力，有利于提高教學質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學效果。以下介紹了體育教師教學能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求。
    體育教師教學能力是目前體育教學活動中學科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學能力的基礎(chǔ)上進行教學工作，能夠使所培養(yǎng)的學生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學能力具有必要性和迫切性。
    所謂教師教學能力，指的是教師在實際教學中所具備科目教學的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學計劃、設(shè)定教學目標以及完成教學任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學中，教學能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。
    高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學科作用與以往傳統(tǒng)的體育學科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學只是側(cè)重培養(yǎng)學習者的體育技能和身體素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校體育教學能夠促進學習者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學習者的理論知識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成良好的體育習慣，這不僅能夠充分調(diào)動學習者的積極性，而且能夠激發(fā)學習者的學習熱情，一定程度上能夠滿足當今學習者的學習需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進而當前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學生參與性、提高學生運動技能、促進學生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標對學生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學生參與新課改體育課程學習后，學生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
    3新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求。
    3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學中，教學目標、教學方案以及教學計劃的制定要以尊重學生發(fā)展差異性和新課程標準為前提，進而老師要對體育學科的教材進行全面掌握、細致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學生實際學習情況的基礎(chǔ)上開展教學活動。傳統(tǒng)高校體育在進行教學活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改變，學生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于學生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行體育動作練習，老師在教學中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學活用，與以往相比，老師的教學角色實現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學生全面進步，進而有利于教學目標的及時完成，有利于教學效果的良好實現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學方法，優(yōu)化教學質(zhì)量[3]。
    3.2組織教學的基本能力。由于體育課堂教學時間有限，要想在有限的教學時間內(nèi)最大限度的實現(xiàn)教學效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學能力。在傳統(tǒng)的體育教學中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學習井然有序、課堂管理比較有效，但是學生在這樣的學習模式下會漸漸喪失學習的主動性，學生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學生自由發(fā)展。新課改下的體育教學，老師鼓勵學生在有限的課堂學習時間內(nèi)進行自主學習、小組合作學習、探究學習，重視對學生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學中，能夠合理分配自身與學生在體育教學中的地位關(guān)系，老師將學生作為學習的中心，充分發(fā)揮自身在教學中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學生有序組織體育活動，使學生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。
    3.3融合學科學習的基本能力。目前，教學改革在發(fā)展的過程中越來越重視學科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學習基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學生提出的跨學科問題，而且能夠拉進學生與老師間的距離，樹立學生學習體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學科能力，一方面要加強各個學科間理論知識的學習，另一方面要加強教學方式和教學方法的融合與統(tǒng)一。老師在進行融合學科學習之前，一定要正視自身在某一學科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學習，同時，老師要自行尋找適合自己的學習方式，進而提高融合學科學習的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學中來，進而更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目的。
    3.4處理信息的基本能力。現(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學中，老師要靈活運用信息技術(shù)參與體育教學。備課階段，老師要運用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當插入視頻和音頻，進而集中學生在課堂上的注意力，滿足學生的學習需要。課后階段，老師將學生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運用多媒體技術(shù)進行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學效果。
    3.5教學研究的基本能力。教學研究能力是高校體育老師從事教學事業(yè)的基礎(chǔ)，教學研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達成教學目標?，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學研究能力。老師具備教學研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學中要想發(fā)展教學能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學能力、融合學科能力、處理信息能力以及教學研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學能力，能夠更好的實現(xiàn)教學效果、及時完成教學目標。
    參考文獻。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十一
    體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標志體現(xiàn)為體育教師在教學改革程中實現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時,應(yīng)該特別重視體育教師的教學習慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學習慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習慣因素,提煉出有價值的教學習慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時,良好的教學習慣也是一個成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學習慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點。
    習慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習慣的形成是一個潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習慣存在于體育教師日常的教學活動之中,它是體育教師在長期教學實踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學行為,是體育教師個人的教學經(jīng)歷、文化人格和群體的教學傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學生涯中教學適應(yīng)和教學感悟的結(jié)晶。體育教師教學習慣的形成受到以下因素的影響。
    1.1體育教師個體的教學心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學環(huán)境的影響。
    心理定勢是一種心理慣性,是個體心理的一種定向準備狀態(tài),這種準備可以使個體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學生活中同樣存在一些教學心理定勢,因為體育教師總是帶著一定的教學期望、教學觀念和教學思想走進教學生活的,這些教學期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價值的教學行為中去。心理定勢如果受到不斷的強化,就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學行為暫時帶來了令人滿意的教學效果,體育教師在心中就會對它形成穩(wěn)定的信任感,就會有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學行為不再合理,體育教師們也會表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。
    與體育教師自身的教學心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學行為得以長期延續(xù)并堅持,教學習慣和教學定勢的形成也成為教學環(huán)境影響下的必然結(jié)果。
    當體育教師融入教學生活后,他會從中獲得一些體驗和認識。由于這些認識是源于體育教師自己的親身體驗,是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價值寄托,所以體育教師會從獲得這些經(jīng)驗的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時,他們還要受到來自體育教師群體的教學文化氛圍的熏陶。教學群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學認識和觀念。例如:怎樣了解學生,如何進行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個體,常常會不自覺地接受這種群體共同遵循的教學文化,并在教學生活中和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,從而形成一種既有個體經(jīng)歷認同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學方式與教學行為。
    1.3外顯的教學認識與內(nèi)隱的教學知識的協(xié)同作用。
    由于體育教師受到外顯的教學認識(可以理解為人所共知的認同率較高的教學觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的)的影響,形成教學習慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認識成果和實踐準則。但在把同一教學認識或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為并使之習慣化的過程中,體育教師個體之間因內(nèi)隱教學知識的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點,它與體育教師個人特殊的教學經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學場景有關(guān);這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認同,但潛在地為體育教師自己所認可。當外來的教學認識進入體育教師教學觀念領(lǐng)域時,常常會受到這種內(nèi)隱教學知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認識;否則就拒絕;處于中等程度相似時,他們可能接受其中一部分,但對其余部分進行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學習慣的形成具有個性化色彩和個體差異性,而教學習慣的遷移和改變具有一定的難度。
    從上述分析可以看出,教學習慣的形成在受到某些因素影響的同時也具有必然性,因為它得到某些復(fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個人經(jīng)驗和內(nèi)隱知識的影響,也受到外顯的教學環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學認識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時間的相互作用,構(gòu)成了教學習慣得以生成的教學生態(tài)環(huán)境,教學習慣就在這其中孕育和發(fā)展。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十二
    摘要：學校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學生的學習興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術(shù)，在體育教學中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學中的運用能力，科學合理地完成好體育教育任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用能力；體育教學；肢體語言。
    大學生不同于中小學生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關(guān)心與自己學習有直接關(guān)系的學科。那么，體育教師的責任就在于如何使學生理解體育知識，增強體質(zhì)與學業(yè)成績的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代大學生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學習。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學的效率高的學習方法以達到更好的學習效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學生了解只有強身健體，才能承受繁重的學習任務(wù)，只有建立起嚴謹?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當就能調(diào)動學生積極性，使課堂氣氛活躍，學生的學習主動性增強，從而獲得較好的教學效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學質(zhì)量，更好地完成學校的體育教學任務(wù)，進一步推動學生世界觀的良好形成，重視語言在教學中的作用，注重體育教師在教學過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
    2大學體育教師合理使用語言的藝術(shù)性促進體育教育的進步發(fā)展。
    2。1體育教學語言要有針對性。
    體育教學是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點、重點的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學內(nèi)容的吸收掌握。
    2。2體育教學和課外鍛煉利用語言的藝術(shù)性達到對學生的合理調(diào)動、指導(dǎo)和鼓動作用。
    任何教學都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學生的注意力，使體育教學活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學生守紀律和雷厲風行的作風，從而達到事半功倍提高課堂教學質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
    3體育教師語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
    語言表達能力和示范水平在體育教學中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學中合理運用語言的能力。
    3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習。
    上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的生動，又能達到啟發(fā)教育學生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學的知識傳授給學生，同時也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當變化，結(jié)合重點或難點內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學生注意。
    3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
    完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學習，每位教師應(yīng)擴大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。
    3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。
    體育作為一門綜合科學，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學性和實用性。應(yīng)當把各個領(lǐng)域的知識融為一體教給學生。新學期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運動、增強體質(zhì)有幫助的又能被學生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學的體育觀。隨著學生求知欲的增強，結(jié)合人體特點與運動項目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標作為指導(dǎo)鍛煉的科學依據(jù)，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學地進行鍛煉，并在實際中能運用所學的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項技術(shù)的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學生學有所用，用之受益，學生才能學有興趣，更利于終身鍛煉。
    4體育教師語言合理運用應(yīng)符合教育對象的特點。
    在體育課堂教學和課外鍛煉指導(dǎo)時，體育教師的教學方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學生的體育基礎(chǔ)，由于學生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學生鍛煉和教學中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義?？傊?，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強理論課的教學。要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學中的運用能力，調(diào)動學生學習體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
    參考文獻。
    [3]張樹玲.談高校體育教學中的教學語言[j].赤峰學院學報:自然科學版,20xx(15):71,107.
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十三
    大量的閱讀是語言學習的捷徑，通過閱讀課本教材或者課外讀物，可以培養(yǎng)學生對語言學習的語感，從而為學好語文打下堅實的基礎(chǔ)。在以往的語文教學中存在諸多問題，例如，教師對閱讀的重要性不了解，課外讀物資源不足，閱讀時間缺少等。隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的展開，教師的教育教學觀念有了長足的變化，在教學資源上學校加大了對課外讀物的預(yù)定，圖書館的'價值也越來越有所體現(xiàn)。
    二、在語文基礎(chǔ)知識上的創(chuàng)新。
    小學語文的學習重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的字、詞、句的掌握是重中之重，小學階段是學生學習語文知識的初始階段，只有在這一階段將基礎(chǔ)打好，才能為以后語言知識的拓展學習提供條件。小學語文教學中對這一階段的學習也有創(chuàng)新性的教學方法，教師一改以往讓學生“多寫、多背、多留家庭作業(yè)”等負擔式的教學方法，在課堂上組織形式多樣的教學活動來深化學生對基礎(chǔ)知識的記憶。例如，在下午上課前拿出10分鐘時間進行“練字”，利用零碎時間將學生的寫字水平提高上去。在課堂上，教師組織學生分組練習，采取小組比賽式的方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
    三、在語文寫作上的創(chuàng)新。
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    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十四
    （一）有助于促進高校教育的發(fā)展。教師的綜合能力在教學中起決定性作用。傳統(tǒng)的教育改革忽視了教師的培養(yǎng)和再教育、與此同時，高校擴招使得教師明顯不足，多數(shù)學校在教學內(nèi)容、方式的選擇上缺乏創(chuàng)新性，這與教師的創(chuàng)新意識薄弱具有直接關(guān)系。繼續(xù)教育是目前高校提高教師素質(zhì)的主要途徑，如何根據(jù)教學需求促進教師繼續(xù)教學積極性的發(fā)揮，是高校教學中的重要任務(wù)之一。實踐證明，以教學目標為基礎(chǔ)的教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新充分考慮了學生需求，對于高校教育的進一步完善和發(fā)展具有積極意義。
    （二）有助于提高學生就業(yè)率。就業(yè)是高校擴招、發(fā)展的重要目的，為提高就業(yè)率，高校應(yīng)致力于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)教育體系創(chuàng)新從教學自身出發(fā)，采用了多樣化的教學手段完成教學目標。具體上，基于就業(yè)率提高的高職教育體系創(chuàng)新強調(diào)以下內(nèi)容。首先：教育體系創(chuàng)新確保了教學內(nèi)容的實用性，從而增強學生的實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力。其次：基于教育發(fā)展現(xiàn)狀的繼續(xù)教育體系創(chuàng)新培養(yǎng)了“雙師型”教育人才，從而對于高校教學方式的多樣化、教學內(nèi)容的針對性具有積極意義。
    （三）繼續(xù)教育符合教育體系創(chuàng)新需求。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展決定了高校教育的調(diào)整與改革。只有從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)教學效率的提高?，F(xiàn)代科技的發(fā)展進一步促進了教育教學的發(fā)展，然而新的科技要求教師不斷更新知識體系和教學技能以適應(yīng)其發(fā)展，這使得教師的再教育成為必然。
    隨著高校對教育改革的重視，針對教師的再教育成為其重要內(nèi)容之一。具體的'實踐中，一些教育機構(gòu)缺乏正規(guī)性。高校教師自身意識薄弱，知識體系更新速度慢，教學創(chuàng)新能力差等都影響了其繼續(xù)教育的效率。因此，文章將高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析如下，為解決這一問題提供了必要的保障。
    （一）培訓(xùn)內(nèi)容與教學目標偏離，實用性不高。繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容往往重理論、輕實踐。為滿足部分人員的需求，繼續(xù)教育培養(yǎng)將職業(yè)證書的獲得作為主要目標，這使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容單一且缺乏針對性，無法滿足教育發(fā)展的需求，無法提高教師的職業(yè)能力。
    （二）培訓(xùn)的方式單一且缺乏靈活性。處于對再教育的錯誤認識，很多機構(gòu)將再教育的培訓(xùn)時間放在假期，培訓(xùn)方式同高校教育教學存在相同的問題，即強調(diào)教學主講人的主體作用。另外，無法與高校的具體教學需求相聯(lián)系，采用千篇一律的教學方法，這造成了教師厭倦再教育培訓(xùn)。一些教育機構(gòu)甚至完全以盈利為目的，嚴重制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。
    （三）教師的再教育培訓(xùn)很難實現(xiàn)。一些學校的教師既要負責教學，又要負責科研。因此壓力巨大，時間不充足。為此，再教育培訓(xùn)一再被壓縮，長此以往教師對于再教育培訓(xùn)的熱情逐漸降低。另一方面，高校對教師的繼續(xù)教育支持明顯不足，導(dǎo)致一些教師無法進行繼續(xù)教育，教學素養(yǎng)無法緊跟是時代的需求。
    建立并實現(xiàn)以高校教師為重點，以企業(yè)的發(fā)展為核心的繼續(xù)教學體系是目前高校發(fā)展的方向。使高校教師積極參與繼續(xù)教育改革，以確保其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高。“雙師型”教師團隊培養(yǎng)符合這一需求，從具體上講，高校教師繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新途徑如下：
    （一）建立并實施以學校為主體，注重實效的校本模式。所謂校本模式是指以高校自身為核心，充分利用本地資源，確保教師再教育體系的創(chuàng)新。要求高校將教師作為主要對象，解決教學中存在的共性問題，以形成教學經(jīng)驗。根據(jù)教學內(nèi)容的差異采用多種教學方式，在教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新過程中，還應(yīng)注重教師的教學能力提高。在現(xiàn)今高校發(fā)展中，綜合采用了集中與自學相結(jié)合以及分層教育的模式。獲得了高校的認可，逐漸完善這一教學方式對于高校的發(fā)展來說具有重要意義。
    （二）建立并實施以教師為中心教學體系。在高校繼續(xù)教育中，教師作為培訓(xùn)對象，應(yīng)作為教學的核心。繼續(xù)教育機構(gòu)的開設(shè)要以教師為主要對象，以滿足教師的學習需求為基礎(chǔ)，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，建立完善的教師中心體系要求教師具有高度的責任性，制定滿足需求的教育體系。認真分析培訓(xùn)活動中存在的問題，并鼓勵教師主動探索答案，為其創(chuàng)新意識的提高提供基礎(chǔ)?？刹捎枚鄻踊慕虒W手段，以確保學習環(huán)境，激發(fā)教師的學習熱情，強調(diào)理論的同時增設(shè)實踐培訓(xùn)內(nèi)容。
    （三）建立滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對人才的需求應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的目標。為此，高校應(yīng)充分利用當?shù)刭Y源，針對教師的需求進行相關(guān)的再教育培訓(xùn)，以明確這一教學目的。教師還應(yīng)具有理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)知識與企業(yè)的融合，從科研、教學兩個方面解決高校教育需求。校企之間的合作降低了企業(yè)的壓力，也使高校繼續(xù)教育體系改革成為現(xiàn)實。能夠為高校培養(yǎng)更多專業(yè)的教學團隊。
    四、總結(jié)。
    繼續(xù)教育是提高教師職業(yè)能力才，促進高校教學效率的根本途徑，針對目標繼續(xù)教學內(nèi)容、方式單一等問題，應(yīng)實施必要的創(chuàng)新改革。同時，多年的實踐已經(jīng)證明了繼續(xù)教育在教師培訓(xùn)中的作用。要求高校從人才培養(yǎng)目標、教育的現(xiàn)狀等多個方面出發(fā)，逐步實現(xiàn)繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新。近年來，國家相關(guān)政策對高校的繼續(xù)教育給予了更多的支持，高校也開始重視教師的再教育。當然，在具體的實踐過程中，還存在一定的問題，要求高校對其培訓(xùn)內(nèi)容、目標以及方式進行整理，以促進其積極作用的發(fā)揮。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十五
    小學語文教學的宗旨在于培養(yǎng)學生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學習習慣。下面就是語文教學方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
    摘要：
    教學方法也就是教師為了文成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而使用的方式。在新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。
    關(guān)鍵詞：
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十六
    摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢下，高校科研管理創(chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高?？蒲泄芾淼目茖W性、合理性及創(chuàng)新性。
    關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
    一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔?。
    1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
    二、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
    隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄巍？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術(shù)敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。科研的過程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
    三、新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑。
    1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎勵性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ?。
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    2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術(shù)成果等優(yōu)勢，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
    3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
    四、結(jié)語。
    創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高校科研管理對學校的科研水平提升和教學質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。本文提出新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
    參考文獻。
    [2]陳穎娣.新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時代教育,(13):122.
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十七
    教學創(chuàng)新指的是將教學方法進行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學方法、教學手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對高校體育教學的創(chuàng)新就是將教學的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學方法的傳承和模仿新的教學。它的創(chuàng)新不同于以往教學，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學必須將實踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
    1.2教學創(chuàng)新對教師提出的新要求。
    體育教學的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學進行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學方法進行創(chuàng)新還包括對體育教學的各個系、各個部門、以及整個學院的改革，這個體育教學的改革必須可以統(tǒng)籌整個教學，以大局為重。在對高校體育教學進行創(chuàng)新時，體育教學的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學中時刻激發(fā)學生的創(chuàng)造性，滿足不同學生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對教師的培訓(xùn)工作。
    無論是體育教學的新的復(fù)習課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現(xiàn)代教學導(dǎo)入新的教學中，必須將教學藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學生體驗到角色進行互換也是體育教學進行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對教學項目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學的主導(dǎo)、教學方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學卻對學生的學習潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學生的客觀感受，將現(xiàn)代教學導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項目中。
    1.4轉(zhuǎn)變體育項目，對形式進行改革。
    針對特殊性項目，現(xiàn)代體育教學要想進行創(chuàng)新，就要對體育項目形式進行轉(zhuǎn)變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學中，可以說在教學內(nèi)容上會成為新的教學項目，學?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理條件，有山的地方可以組織學生進行登山，有海的地方可以組織學生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學生對體育的熱愛。在組織學生進行登山的時候，既可以對學生的耐力進行考驗，也可以增加學生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項目進行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
    2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學團隊。
    開展對體育教學的創(chuàng)新，不僅需要學生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學生平時的學習中找出學生最傾慕的學習方法，利用一切機會去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學習中不斷的進行創(chuàng)新。
    2.2創(chuàng)造力源于生活實踐。
    根據(jù)現(xiàn)代心理學對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運動和語言運動方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認學生最具有創(chuàng)造力。在平時的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，認識到學生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學方法，現(xiàn)代教學主要就是倡導(dǎo)以學生為主，對學生的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，在探索中將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實踐相互結(jié)合。
    教師是學生的指導(dǎo)者，教師在平時教學中會指導(dǎo)學生去完成體育項目，因此學生能否合格的完成一項體育項目，教師是關(guān)鍵。要時刻保持教學創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學內(nèi)容進行要求，教師的教學手段也要受到學生的喜愛，因此這就要求教師在教學語言上用語要恰當，這樣才能在教學中活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。體育教學必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習主動性的目的。心理學研究表明，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學生能否以高度的熱情對教學內(nèi)容進行關(guān)注。在對教學內(nèi)容的設(shè)置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個原則，對以往優(yōu)秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現(xiàn)代教學中。并且還要將現(xiàn)代化教學手段與體育教學進行融合。
    2.4激發(fā)學習熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
    體育教學的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學的成功關(guān)鍵就是對學生學習熱情進行激發(fā)，促進學生主動的參與到平時的學習中。教師要注意對學生進行啟發(fā)的方式，對學生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學法以及討論法進行教學。一定要時刻重視對學生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識的傳授者向促進學生個性發(fā)展的促進者進行轉(zhuǎn)變，使整個教學過程師生互動良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
    2.5對學生進行挫折性訓(xùn)練。
    高校學生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學內(nèi)容進行深刻的領(lǐng)會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學中很多體育項目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學生，這樣的教學模式對學生必定會有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進行教學時一定要進行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學中加強對學生長跑訓(xùn)練，在長跑訓(xùn)練中，必定會遇到困難，這時就對學生的抗擊打性進行了訓(xùn)練。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十八
    摘要：新教學理念倡導(dǎo)以人為本，素質(zhì)教育，快樂學習，在新的教學理念下，鋼琴教學要轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地豐富課堂知識，豐富學生的音樂、情感領(lǐng)域，讓學生在快樂的氛圍中學習，相比如傳統(tǒng)的教學方式，在執(zhí)行新的教學理念下，學生學習鋼琴的效率更高，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才奠定了基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：新教學理念；鋼琴；素質(zhì)；快樂；效率。
    在新的教學理念的倡導(dǎo)下，各學科的教學都面臨著轉(zhuǎn)型，鋼琴作為樂器之王，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才，下文將具體闡述鋼琴教學轉(zhuǎn)型應(yīng)該如何做。
    一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
    1.平等、民主。雖然在教學體系里，教師和學生扮演者不同的角色，但是在平時的生活環(huán)境里，教師和學生是平等的，在人格上需要互相尊重，每個學生都是獨立的個體，教師需要給予充分的信任和尊重，不要做教學的工具。教師放下自己的權(quán)威，從知識的傳授者變成學生學習的組織者和促進者，雙方共同探索共同思考，教師給予學生充分表達內(nèi)心想法的機會。學生與教師互相尊重，平等民主的交流。
    2.學生的發(fā)展是根本。新教學理念要求音樂教育關(guān)注學生的個性化，以學生為本，從學生的實際狀況出發(fā)。學生的發(fā)展是教學追求的目標，教師要發(fā)揮學生學習的核心主體作用，不斷地引導(dǎo)學生積極學習，勤于思考和探索，通過動手實踐獲得鮮活的認知，學到真正的知識。在教學過程中，在課程導(dǎo)入、講解、練習、小結(jié)等環(huán)節(jié)積極與學生交流互動，保證學生的主體地位，培養(yǎng)學生獲得知識、解決問題的能力。教師學生不斷交流互動，交流情感、談心得體會、談目標計劃等等，和諧友愛，從而建立良好的師生關(guān)系。
    3.真誠公正、欣賞寬容。教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生所取得的成績，真誠地解決每個學生碰到的問題，發(fā)揮自己最大的能力幫助學生提高，這就是新型的師生關(guān)系。在教學過程中對待成績好的和成績差的學生都一樣，幫助他們克服學習困難。教師的`寬容容許學生有獨立的點，促進學生不斷完善自己的觀點。在這樣的行為中，教師充分發(fā)揮了自己的人格美感，促進學生自主積極學習。
    二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
    1.激發(fā)式教學。激發(fā)式教學體現(xiàn)在學生可以參與到老師制定教學大綱的過程中來，在老師完成了大的教學方向后，可以根據(jù)學生的意見適當調(diào)整教學方向，學生拿到了老師的教學方向后，一般會考慮“我想學習什么？”、“我要怎么完成？”，通過這些思考，再與老師商討，在老師的帶領(lǐng)下，完成整個教學大綱，這樣可以讓學生充分認識到自己是制定教學內(nèi)容的執(zhí)行者，對于完成教育計劃有著極大的責任，而且教學內(nèi)容是學生愿意學，課堂的效率會高很多。傳統(tǒng)的鋼琴教學要求學生按照規(guī)矩來，不允許學生出錯，而激發(fā)式的教學另一方面體現(xiàn)在較寬容的態(tài)度，不僅允許學生犯錯誤，而且會引導(dǎo)學生改正錯誤，讓學生去鉆研，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到答案，并且讓學生在理解中、在自己的情感中創(chuàng)造音樂，讓他們的想象力得到充分是施展，讓學生真正地理解鋼琴，詮釋音樂。2.設(shè)問式教學。在課堂中，多提問，引導(dǎo)學生思考，教師聽完學生彈奏后，就彈奏中出現(xiàn)的問題，比如彈奏的速度、技巧、節(jié)奏，表達的內(nèi)涵有疑問的地方歸納起來，給出線索和思路，提出問題，激發(fā)學生自己去思考、探索，培養(yǎng)他們求職的欲望。3.延遲式教學。延遲式教學是為了激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新能力，教師發(fā)現(xiàn)學生的彈奏問題后，通過讓學生欣賞音樂會，旁聽教師對其他學生的指導(dǎo)，觀看老師的示范動作等方法，提示學生注意和思考某些問題，在學生認識到問題的嚴重性之后，并有解決問題急切的心理之后，教師再來指導(dǎo)改正，促使學生將需求轉(zhuǎn)化為探索、解決問題的動機。鋼琴被稱為“樂器之王”，說明了鋼琴的豐富，但是掌握它的演奏技術(shù)也是很不容易的，在新的教學理念下，老師應(yīng)該抓住下面幾個環(huán)節(jié)：激趣—巧練—怡情—上臺，把“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥?，讓學生在快樂的氛圍中感受音樂，學習音樂。
    三、激趣———培養(yǎng)學生對學習鋼琴的興趣。
    興趣是學習最好的老師。那么，怎樣培養(yǎng)學生對鋼琴的興趣呢？第一，鋼琴教師自身就要熱愛音樂，樂觀自信，用自己的言行和舉止影響學生。第二，了解學生的內(nèi)心世界，對學生進行人生觀、價值觀指導(dǎo)，了解他們對鋼琴的想法，針對每個人不同的特點，在教學中誘導(dǎo)激勵，加深學生對鋼琴的了解，提高他們學習鋼琴的積極性。同時可以有意識地給學生聽唱片、磁帶、錄像或者演出等。第三，學生都是喜歡受到表揚的，可以建立一個合理的獎懲手段，對練琴較好的學生可以進行一定的獎勵，包括語言、精神、物質(zhì)上的獎勵。第四，組織學生欣賞音樂會，讓他們感受到大師的風采，感受藝術(shù)的魅力，在平時彈琴的過程中以大師為目標，練琴的時候，可以組織學生互相觀摩，了解自己的不足，學習別人的長處。
    四、怡情———培養(yǎng)學生的情感、價值觀。
    音樂需要有真摯的情感和良好的審美，學生需要三觀正，心靈美，如何培養(yǎng)學生真摯的情感？第一，強化學生的審美意識。將鋼琴教學、音樂審美結(jié)合起來，在學琴中發(fā)現(xiàn)美。第二，加強情感的投入。在教學中引導(dǎo)學生“入情”，在學習時把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基調(diào)，身臨其境地去感受這種藝術(shù)，品味出蘊含在藝術(shù)品中的各種情感。第三，端正學生的價值觀。在欣賞貝多芬作品時，要體會到貝多芬在不幸中與命運抗爭的毅力，激勵大家不怕困難，勇于斗爭。在欣賞肖邦的作品時，要體會到肖邦在波蘭被沙俄占領(lǐng)后對祖國的思戀，對名族獨立的渴望，激發(fā)學生的愛國之情。第四，幫助學生深入的處理作品。當學生將一首作品彈得比較熟練時，不能就此結(jié)束，應(yīng)該進行更加深入的藝術(shù)處理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，節(jié)奏和力度的靈活變化等。
    五、巧練———培養(yǎng)學生良好的練琴習慣。
    任何學習靠理論知識是不行的，只有配合勤奮的練習才能達到良好的效果。鋼琴學習的練習可以從以下幾個方面進行：第一，巧留作業(yè)，引導(dǎo)學生科學練琴。作業(yè)不能太多也不能太少，不能太難也不能太容易，根據(jù)學生的基本情況留作業(yè)，既要給學生壓迫感，也不能打消他們的積極性。第二，指導(dǎo)學生準確讀譜。許多學生看到一首作品，就想著馬上彈奏，忽略讀譜這個環(huán)節(jié)。新曲目識譜時要注意兩個“三”：一是三個“號”，即譜號、調(diào)號、拍號；二是三個法：即指法、奏法、句法。只有提高了讀譜能力，練琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重點和難點。學生把容易犯錯的地方標記起來，制定計劃來聯(lián)系，合理安排練琴的時間和步驟，提高練琴的質(zhì)量。第四，用腦思索，用耳朵聽。練琴的過程是腦、耳、手、口協(xié)調(diào)的過程，需要動腦思索，用耳朵聽自己彈奏的音樂，或者別人彈奏的琴聲，提高內(nèi)心聽覺感受能力，并能放聲的長處旋律。
    六、上臺———多提供學生上臺展示琴藝的機會。
    鋼琴演奏需要舞臺表演，如何提高學生上臺演奏的水平？第一，適當讓學生參與實踐活動，為以后的正式演出積累經(jīng)驗。組織學生欣賞音樂會，讓他們感受到大師的風采，感受藝術(shù)的魅力，在平時彈琴的過程中以大師為目標，練琴的時候，可以組織學生互相觀摩，了解自己的不足，學習別人的長處。第二，疏導(dǎo)學生演奏的心理，將一首曲子完整優(yōu)美的演奏，良好的心理素質(zhì)占據(jù)了重要的作用，在教學的過程中可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，使其自信樂觀，能冷靜靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況。平時練習的時候可以進行“想象演奏”，比如自己一個人演奏的時候，可以想象面前有很多人在觀看，或者是模擬考試的場景。鋼琴能陶冶人的情操，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，提高一個人的內(nèi)涵，學習鋼琴是一個循序漸進的過程，除了學好理論知識，實踐也非常重要，在新的教學理念下，需要要用新的方法，以人為本，素質(zhì)教育，快樂學習。以學生作為最根本的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有節(jié)奏地練習，從“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥保虒?dǎo)他們快樂練習，冷靜靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，成為一個全面發(fā)展的鋼琴大師、音樂人才。
    參考文獻：
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    [3]燕良軾.創(chuàng)新素質(zhì)教育論[m].廣州:廣東教育出版社,.
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇十九
    在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅持“以學生為本，將知識和實踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅持以下幾種方法：
    3.1對體育器材進行創(chuàng)新。
    高校體育離不開先進的體育器材，體育器材是高校教學的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達到激發(fā)學生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學校開展“誰折的紙飛機高”的活動讓大學生積極探索折飛機的方法，這樣在體育運動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學們的運動熱情有很大的幫助。
    3.2培養(yǎng)高校學生的運動興趣。
    為了培養(yǎng)高校生對運動充滿興趣，可以依據(jù)學生的性格來選擇學生應(yīng)該從事哪項體育項目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進行分類以達到培養(yǎng)高校學生運動興趣的目的。
    3.3增設(shè)競技項目以激發(fā)高校學生的斗志。
    體育教學本身就是一門內(nèi)容繁多、教學方式眾多并且可以充分的調(diào)動學生的好強和好勝心理的學科。為了增強學生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項目，例如，限時短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學生斗志和挖掘自身的潛能，以達到激發(fā)高校學生斗志的目的。
    3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。
    現(xiàn)代教學的不斷創(chuàng)新，對高校學生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學生的喜愛，是因為它擁有的充實的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學中可以增加拼圖游戲，學生們可以在課堂上進行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機會，也可以提高學生的智力。趣味性教學成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學生的吸引力就越大。
    3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達到對教學創(chuàng)新的目的性。
    對體育教學提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點：促使他們制定新穎的教學內(nèi)容、體育計劃的及時更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達到對體育教學方法進行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊伍達到高素質(zhì)標準。教師必須要有完善的科學教學結(jié)構(gòu)，并且在平時的工作中，要以“學生為本”，在平時的教學中時刻不忘對學生的運動潛力進行挖掘，能夠隨時應(yīng)對體育教學中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學進行創(chuàng)新的準備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強的現(xiàn)代大學生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟建設(shè)中。
    4結(jié)語。
    21世紀現(xiàn)代科學不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機遇。要想進行體育教學創(chuàng)新，就要增加體育教學項目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強對體育教學的重視程度?，F(xiàn)代體育教學必須要以開發(fā)學生自身的運動潛力和社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，以培育出更多優(yōu)秀的大學生為目的，這才是高校體育進行創(chuàng)新的職責所在。
    作者:劉建進周嫵娜單位:廣州商學院公共體育部。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二十
    1.課程教學現(xiàn)狀探析。
    （1）課程教學性質(zhì)探析。藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁設(shè)計課程區(qū)別與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、廣告版面設(shè)計等課程，是一門綜合型的課程，具有知識貫穿性特點，是一門技術(shù)與藝術(shù)的學科。
    （2）學生教學目的情況探析。網(wǎng)頁設(shè)計課程排在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的教學安排方法，通過前一學期的電腦設(shè)計基礎(chǔ)或計算機輔助設(shè)計課程的學習，大部分學生會掌握計算機設(shè)計軟件的基礎(chǔ)操作，學生對網(wǎng)絡(luò)充滿興趣但是對于網(wǎng)頁設(shè)計制作流程較為陌生。因此，教學目的是使學生對網(wǎng)頁設(shè)計的基本概念、理論知識、實際運用的角度為學生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的網(wǎng)頁設(shè)計知識體系。能夠著力培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁設(shè)計軟件的使用方法，運用所學知識獨立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實踐研究重點。
    2.科學安排課堂教學內(nèi)容。
    第一章主要闡述網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生了解網(wǎng)頁設(shè)計基本相關(guān)術(shù)語，以及應(yīng)用領(lǐng)域和注意事項，賞析國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計作品整體和細節(jié)元素，通過實驗講解數(shù)字設(shè)計規(guī)范理論知識，引導(dǎo)學生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學習打下基礎(chǔ)。
    第二章主要講解網(wǎng)頁基本構(gòu)成元素設(shè)計，網(wǎng)頁制作主流工具fire-works綜合設(shè)計內(nèi)容，包括網(wǎng)頁頁眉設(shè)計、網(wǎng)頁logo設(shè)計、網(wǎng)頁按鈕設(shè)計、網(wǎng)頁文字設(shè)計、網(wǎng)頁導(dǎo)航欄目設(shè)計。根據(jù)當前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學生自身基礎(chǔ)水平特點，針對前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁按鈕元素設(shè)計（icon圖標）進行重點研究學習。因為，它是網(wǎng)頁新穎設(shè)計的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機界面設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
    第三章主要講解網(wǎng)頁動畫設(shè)計和交互按鈕設(shè)計，包括動畫基礎(chǔ)原理，網(wǎng)頁gif動畫、網(wǎng)頁flash動畫制作。重點突出動畫運動的基本規(guī)律，幀和層的對應(yīng)關(guān)系，原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系。難點是flash中幀速率的控制、元件和音樂的調(diào)用環(huán)節(jié)。
    第四章根據(jù)學生感興趣的網(wǎng)站類型，實戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁設(shè)計項目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁局部元素設(shè)計，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細節(jié)，再有細節(jié)到整體，使得學生能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計的制作流程。
    第五章命題設(shè)計，要求學生完善前期的草圖方案，自命設(shè)計主題，按所學視覺設(shè)計語言規(guī)律完成一個小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設(shè)計能力。
    第六章設(shè)計點評（教學評價）,選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導(dǎo)性的意見，答疑設(shè)計中遇到的共性問題，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。
    3.加強教學設(shè)計模塊創(chuàng)新實踐。
    （1）教學過程一體化，通過網(wǎng)頁賞析，理論整體到細節(jié)分析，由淺入深，循序漸進，理論與實踐一體化。以案例貫穿全過程，圍繞完成每一個具體工作任務(wù)所涉及的理論知識，以知識點的方式將相應(yīng)內(nèi)容分到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐一體化。（2）教學結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁的各個構(gòu)成元素進行分模塊化的訓(xùn)練，使用案例演示，并以項目為導(dǎo)向，貫穿課程的前后，將整個課程分為6個模塊，每個模塊都有細化任務(wù)。（3）教學內(nèi)容項目化，采用項目化教學的理念設(shè)計教學大綱，并組織教學內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁三劍客為教學平臺，以項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學，以工作任務(wù)為主線，以學生為主體以教學師生為主導(dǎo)，融教學做于一體。（4）教學研究學術(shù)化，教學過程中注重將學術(shù)研究成果與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生直接吸收研究價值成果并實踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁按鈕設(shè)計制作章節(jié)中就可以運用到學術(shù)研究成果《布爾運算在二維圖像中的應(yīng)用研究》，來快速實現(xiàn)網(wǎng)頁按鈕設(shè)計，提高設(shè)計效率。
    （1）學生自主學習為主，教師指導(dǎo)為輔，學生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務(wù)，選擇學習資源中相關(guān)的學習內(nèi)容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。對自主學習、探索問題解決過程中出現(xiàn)的'問題，教師應(yīng)及時利用多媒體計算機等資源進行幫助、指導(dǎo)，鼓勵學生開展協(xié)作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。（2）注重實踐實驗教學的趣味性，在教學的過程中，注重理論和實踐想結(jié)合，通過實驗操作結(jié)果，以展示給學生教學內(nèi)容的準確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點內(nèi)容，動畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系的講解中，運用到了卡牌魔術(shù)輔助道具極好的提高了班級同學們的學習興趣，同時又生動的解釋了問題。（4）教學手段企業(yè)化，通過實訓(xùn)項目演示，達到項目驅(qū)動的學習效果，最終通過項目驗收，學生自我評價，教師綜合評價來完成學習任務(wù)目標。
    5.實踐教學效果總結(jié)。
    創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設(shè)計其實更需要在網(wǎng)頁設(shè)計中得到應(yīng)用，因為這是當今信息社會的需要。實施該教學方案雖然獲得了一些效果，但教學設(shè)計沒有最好，只有更好。我們還需要在教學實踐中堅持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷優(yōu)化教學方案。
    參考文獻：
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    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二十一
    高校管理包括教學管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學方向和實施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學、科研活動的相關(guān)行政機關(guān)，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
    一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
    (一)行政權(quán)力泛化。
    (二)服務(wù)職能削弱。
    高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學科研、基層、教職工、學生等各方面提供服務(wù)的思想作風和工作態(tài)度、工作效率。但在當前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機關(guān)作風，有時甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。
    (三)隊伍素質(zhì)不高。
    在現(xiàn)實中國的高校中，各級領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格、特長以及愛好之間的關(guān)系，既不對人員進行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
    隨著高校行政管理體制改革不斷深入進行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
    我國高校行政管理沿襲政府機關(guān)管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
    高校行政管理改革的目標應(yīng)是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應(yīng)該是強化為教學、科研服務(wù)，形成一個堅持以人為本，充滿人性化管理機制的管理形態(tài)。主要有以下兩個方面：
    （一）樹立新管理理念。
    學校實現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學校。二是從計劃經(jīng)濟的思維模式中走出來，真正建立面向社會依法自主辦學的體制和運行機制。行政管理改革的目標：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學質(zhì)量和辦學效益。改革的標準應(yīng)該做到四個有利于：有利于提高學校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進社會全面進步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
    樹立全新的管理理念之后，還應(yīng)進行管理制度的改革與落實，因為科學合理的管理制度是學校高效率運轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實決策層的負責制。決策層的每個人一定要有責任意識和全局觀念，要克服個人經(jīng)驗和主觀判斷，從而保證決策的科學、民主和公正性。二是要落實各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個職能部門雖然分工不同，但共同目標都是為學校師生提供高水平的服務(wù)，保證學校各項工作的正常運行，所以應(yīng)有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊伍。在人事選用上，實行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強行政管理隊伍的活力。
    （二）堅持以人為本。
    高校行政管理改革工作是一項巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學校的發(fā)展方向,如何調(diào)動員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛護人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動起來，使服務(wù)教學、科研的管理改革目標和定位能得到全校師生員工的認同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護和尊重人才，是調(diào)動人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實現(xiàn)自我價值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個性，尊重知識群體的工作方式和個性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個性和對實現(xiàn)自我價值的追求，把他們當成活生生的、充滿感情的人來對待。
    (一)提高服務(wù)質(zhì)量。
    高校行政管理改革應(yīng)拋開原有機關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實施崗位責任制。按照權(quán)責相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時，也要承擔相應(yīng)的責任，在行使權(quán)力時，要明確自己肩負的責任，做到權(quán)責一致，從而強化行政人員的工作責任感和使命感，調(diào)動大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
    (二)強化執(zhí)行能力。
    行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)決策和管理目標最重要的行政活動。鑒于行政執(zhí)行具有目標性、經(jīng)常性、務(wù)實性、強制性和時效性等諸多特點，這也使得行政執(zhí)行成為一項有明確目標導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動過程、強制貫徹行政意志、時間要求限制多的行政管理活動?？梢哉f，行政執(zhí)行既是行政管理目標實現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。
    (三)適當分散權(quán)力。
    權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進程的推進，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機構(gòu)的調(diào)整等各項改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學校通過改革已實行校院系三級管理體制，但學校如何與學院分權(quán)仍是一個在探討中的問題。鑒于權(quán)力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。
    (四)完善決策機制。
    正確的決策通常源于集體智慧和客觀實際，而集體智慧又推動了民主與科學精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會多、落實少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
    要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機制，實行決策民主，廣開言路。當前我國高校的學術(shù)行政管理幾乎代替學術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學校目標任務(wù)的認同感，降低學校凝聚力和活力，亦即降低了學校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機構(gòu)、咨詢審議機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。
    (五)提高隊伍素質(zhì)。
    現(xiàn)代大學組織的復(fù)雜程度、功能擴張、參與社會領(lǐng)域之深入，使得管理大學本身成為一種專門的學問?；趯Υ髮W本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊伍的改造，進一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊伍的培養(yǎng)力度，適時、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實、管理能力強、品學兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機制和管理合約機制，建立健全崗位責任制。
    建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊伍是一項綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊伍自身不斷進行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當前許多高校行政管理改革恰恰在這點上存在誤區(qū)：一是認為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機構(gòu)和編制改革片面強調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進修提高缺乏時間保證和政策支持。三是誤把高學歷或高職稱教師擔任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹立“管理是科學、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊伍，可以采用不同的途徑和措施。強調(diào)學歷不是唯學歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學科專家提拔成蹩腳的管理家。
    參考文獻。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二十二
    論文摘要:教學方法是教學過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學方法是否得當，關(guān)系到教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學理念、建立科學合理的教學管理機制、發(fā)揮教學名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學方法創(chuàng)新途徑。
    一、引言。
    高校教學內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學過程中始終必須關(guān)注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計了三份有關(guān)高校教學方法的調(diào)查問卷，分別針對高校教學名師、普通教師和學生展開調(diào)查。筆者通過對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，教學方法的選擇與運用對教學質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
    (一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學觀念依然存在。
    教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導(dǎo)地位，教學方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學理念是否真正樹立起來。教育部教改項目“高校教師教學方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學生認為教師用于知識傳授的時間遠遠多于能力的培養(yǎng);超過5%的學生認為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在組織教學內(nèi)容、教學活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習慣于“一言堂”、“唱獨角戲”，教師講學生聽的習慣很難改變。傳統(tǒng)的教學方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學方法具有本身的優(yōu)點，但同時也存在著一些弊端，不利于促進學生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學方法創(chuàng)新有一定的認識，對如何創(chuàng)新教學方法進行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實施的就更是少數(shù)。
    建立和完善學校管理制度與配套措施，是促進高校教學改革、實現(xiàn)其最終目標的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學，教師如何駕馭不同的課程教學，學校的政策制度應(yīng)當提供什么支持，這些是我國大學常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學生基礎(chǔ)與學習態(tài)度差(34.5%)、教學設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
    如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學的現(xiàn)象依然存在，促進教學方法創(chuàng)新的激勵機制還不夠，教學方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運用環(huán)境有待加強。當教學管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學方法的創(chuàng)新就難以進行。學校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風氣，圍繞“教學改革”合理有效地實施教學管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的積極性。
    (三)教學評價機制不夠完善。
    我國現(xiàn)行的教學評估制度(即教育部本科教學工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進了本科教學工作，但就教學方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學改革”下面“課程”里的一個指標。按此評估，很難看出教學方法在學校整個教學工作中的地位與作用，就更難以談得上促進高校教學方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新，認為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達41%olal換句話說，目前高校教師進行教學方法創(chuàng)新研究與實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。
    在高校中，教學工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機制和激勵措施。政策制度的精神與教學要求不相吻合，是制約大學教學方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和制約機制。如教師采用教學雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學方法，強調(diào)學生在研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學時，由于教學評價機制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學生學習情況的問題。加上近年來，有關(guān)職稱評定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學;重論文與成果輕工作態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進行教學改革，只有當評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學質(zhì)量。
    對學生的評價也影響著教師對教學方法的選擇，學校和教師對學生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學的重心應(yīng)由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學生對知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評價學生的學習。科學合理地評價學生更有利于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
    法國生理學家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進這種才華。”愛因斯坦則更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學更令人窒息和毫無價值了。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。我們認為可以從以下幾個方面探尋教學方法創(chuàng)新的途徑。
    (一)樹立“以學生為本”的教學理念。
    學生與教師是構(gòu)成大學人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學生是學的主體，離開任何一方，大學就不再為大學，人才培養(yǎng)就不可能進行。因此，以人為本的教育理念包括“以學生為本”與“以教師為本”?！耙詫W生為本”就是樹立以促進學生的發(fā)展為第一要務(wù)的思想，要把能否有效促進學生發(fā)展作為衡量教學改革成敗的惟一標準。教師對教學方法的選擇是為了更好地促進教學過程的優(yōu)化，以期高效地達成教學目標。在教學方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學的原則和規(guī)律，又要符合學生學習可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨到的見解“高校教學方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師自身的個性以及學生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學生基礎(chǔ)與學習態(tài)度是阻礙教師進行教學方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學方法創(chuàng)新的過程中，要重視學生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學方法，秉承現(xiàn)代教學理念，重視學生在學習過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學生學習的動機和興趣，培養(yǎng)學生的主體精神，培養(yǎng)學生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學生積極學習、能動發(fā)展的過程。
    (二)積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
    科學的管理制度可以保證教學改革的有序開展并順利達到既定目標。教學改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒有制度建設(shè)，就不能保證教學改革的順利實施;沒有制度創(chuàng)新，教學改革就難以突破性進展。在教學方法創(chuàng)新的'過程中，回報率低及教學與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學設(shè)施與條件保障不足等方面。教學方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠遠不夠的，它需要政府、社會、學校、教師、學生等各方面的通力合作。就學校而言，應(yīng)從積極建立教學方法創(chuàng)新資源保障機制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學指標與科研指標之間的關(guān)系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導(dǎo)作用，營造教學方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學方法的應(yīng)用與實踐，鼓勵教師從事教學方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學方法方面的做法，建立多種方式的教學經(jīng)驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學方法探索過程中的經(jīng)驗和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學工作等方面積極探索并建立科學合理的教學管理機制。
    (三)充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。
    在新的形勢下，教學名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當成為教學名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學術(shù)造詣、教學藝術(shù)、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[]1號)精神，高等學校教學名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻的教師?？梢钥闯龈叩冉逃鞴懿块T對教學名師的重視及肯定，教學名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學習。大多數(shù)教師對教學名師不管在教學上，還是科研上都是比較認可的，但多數(shù)教師也認為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學方法的來源進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認為自身教學方法的來源主要是自我學習與摸索，65.3%的教師認為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學方法不是可以通過簡單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設(shè)教學名師的觀摩課，或者是學校組織教學名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得，這具有現(xiàn)實的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑。
    (四)加強培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學素質(zhì)。
    科學合理的教學方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，要求教師具備教育學和心理學的知識，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢下教學的需要，高校應(yīng)該改進和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強師資隊伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學習國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在教學中探索對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認真學習教育理論和心理學，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
    四、結(jié)束語。
    教學工作本身是一項極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實踐提供各種機會和便利，盡力幫助教師解決實踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔風險并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎，讓每一位教師勇于實踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進高校教師教學方法創(chuàng)新。
    高校體育教師教學創(chuàng)新的思考論文篇二十三
    高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它需要的專業(yè)性人才較多，對學生的綜合素質(zhì)要求也極高。目前我國高校音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是學生自身素質(zhì)不高，學習主動性較差，另一方面是教師的教學模式有誤，音樂教學課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識。不過，這些年隨著我國教育體制的完善，鋼琴教學的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校鋼琴教育教學的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。
    （一）教師加強引導(dǎo)，調(diào)整學生狀態(tài)。
    音樂專業(yè)的學生都有屬于自己的性格特征，他們不喜歡被約束，如果教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學效果可能并不好。教師只有調(diào)整教學方式，注意因材施教才能達到預(yù)期效果。既然是音樂專業(yè)的學生，每個學生肯定都有屬于自己的音樂夢，教師可以開一些動員會，或者舉辦一場演奏會，給學生一次展示自己的機會。教師也可以制定一個人才培養(yǎng)計劃，制定一個練琴目標，讓學生的生活變得緊張而有序。教師在教學過程中一定要將主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)揮自己的才華，教師只在必要時進行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
    （二）科學合理安排教材，認真貫徹落實政策。
    鋼琴教學中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學合理直接影響教學效果。但教師在教學中也不能一味地按照教材教學，僵化的教學模式只會禁錮學生的思維。而且在教學課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進行基礎(chǔ)教學時，每次學習的教材不宜過多，學習或者復(fù)習時，每次彈一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當增加。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學生減輕負擔?，F(xiàn)階段，國家也出臺了一系列政策推動教學改革，學校應(yīng)該根據(jù)自身教學條件進行教學細則調(diào)整，只有找到適合學生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的鋼琴教學大多只是重視對專業(yè)知識的'教學，在教學過程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學過程中教師一定要重視學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學方式與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，才能切實提高教學的質(zhì)量和教學的效率。
    （三）利用項目教學法提高學生的實際操作能力。
    當前高校鋼琴教學方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，無法真正地與實際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致了許多學生僅僅只會照著樂譜彈，沒有創(chuàng)新意識。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改革教學方法，把鋼琴教學理論和實際教學有效地結(jié)合在一起，讓學生能夠輕松地掌握好知識點。項目教學法是通過實施一個比較完整的項目的形式來展開的教學方法，通過活動的形式教師將教學任務(wù)布置給學生，讓學生結(jié)合自己的實際情況完成整個演奏過程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個過程當中的引導(dǎo)者，在適當?shù)臅r候予以指導(dǎo)和糾正，學生組成不同的小組，制定共同的計劃，并齊心協(xié)力地完成整個項目。
    二、小結(jié)。
    本文結(jié)合當前教育教學改革，就高校鋼琴教學問題展開了探討，具體分析了當前主要存在的問題有三點，分別是學生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學情緒；教師教育理念過于陳舊，教學方式過于陳舊，方法有待改進，并提出了具體的改革意見，分別是解放教學的思想，轉(zhuǎn)換教學觀念；利用項目教學法提高學生的實際解決問題能力。任何一個鋼琴天才都不是天生的，都是通過后天學習達到爐火純青的境界。在鋼琴教學的過程中，教師一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力、感悟力。與此同時，教師要提高鋼琴教學質(zhì)量，強調(diào)激發(fā)學生演奏過程中的個人品味和個人修養(yǎng)，教育學生樹立理解鋼琴、感受鋼琴、熱愛鋼琴和享受鋼琴的意識。教師作為教學過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，鋼琴的學習與演奏，離不開高尚的道德情操和個人修養(yǎng)，只有內(nèi)心高尚，演奏出來的作品才能感動人心。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，學生只有樹立正確的人生觀與價值觀，創(chuàng)作出的音樂作品才能深入人心，音樂大師才能產(chǎn)生。
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