高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文（模板23篇）

    散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達個人的觀點和情感。怎樣能寫出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)？以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇一
    論文摘要:體育教師教學(xué)行為對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。
    體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過程中，為達到一定教學(xué)目的所采取的行動和活動，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。
    在教學(xué)雙邊活動中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對知識的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動和諧、正常地進行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對教學(xué)活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增進師生情感，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準確地獲取體育知識、技術(shù)、技能，確保寓教于樂，加快教學(xué)進程，高效省時地完成教學(xué)任務(wù)。
    體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時地順利完成。
    2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動統(tǒng)一。
    體育教學(xué)活動是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機的行為互動關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
    2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。
    體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認可和正強化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學(xué)生的否認和負強化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認可和正強化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。
    2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會和個體的需要，從實際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對學(xué)生進行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的。總之，靈活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。
    2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。
    體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識、技術(shù)、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細的指導(dǎo)和幫助。積極主動的教學(xué)手段是激勵學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式?？茖W(xué)正確有效的教學(xué)手段會大大加快教學(xué)進程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。
    體育教師語言教學(xué)行為，是教師運用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個教學(xué)活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學(xué)中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護等信息，并通過學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，及時調(diào)整教學(xué)方法和進度。因此，在體育教學(xué)實踐中，改革創(chuàng)新并合理運用教學(xué)語言行為，對高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。
    2.2.1教學(xué)語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準確。
    通俗易懂、幽默風趣的教學(xué)語言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實用豐富的知識性教學(xué)語言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運用教學(xué)語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準確，使學(xué)生更加積極主動投入到學(xué)習(xí)之中。
    2.2.2教學(xué)語言的創(chuàng)新要有強烈的責任性。
    在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語言中獲得知識和技術(shù)動作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學(xué)中說出的每句話負責，杜絕空話、廢話，尤其對學(xué)生的評價要實事求是，讓學(xué)生對教師的教學(xué)語言有真實感和信任感，從而引起學(xué)生對教師的尊敬和信賴。
    2.2.3教學(xué)語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。
    學(xué)生是教師教學(xué)語言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運用教學(xué)語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語言會直接傷害學(xué)生的自尊心，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過分地贊揚，可使學(xué)生驕傲自滿;過多表述，會使學(xué)生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強化激勵學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語言評價，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。
    體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術(shù)示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學(xué)表達方式，其特點是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學(xué)行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學(xué)生建立完整清晰的運動表象起著非常重要的作用。
    2.3.1教師的動作示范要準確熟練、優(yōu)美大方，并具有實用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運動技術(shù)技能的過程中，依靠運動技能形成規(guī)律，教師運用準確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學(xué)生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動作進行練習(xí)。教學(xué)動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運用是否合理、恰當，對學(xué)生建立正確清晰的運動表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時，教師在進行動作示范時，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對象而靈活選用，以便使每個學(xué)生都能得到完整、清晰的動作表象，達到最佳的動作示范效果。
    2.3.2教師教學(xué)中手勢、足勢行為要簡便明了、準確達意體育教師教學(xué)的手勢、足勢行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點，無論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學(xué)生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進行體育教學(xué)，教師在運用時要做到準確、達意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學(xué)效果。
    2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達一個人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動。例如，隊列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會心限啟領(lǐng)神會。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運用眼神行為進行教學(xué)，要準確、專注、自然、達意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動場面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語言教學(xué)行為達不到的教學(xué)效果。
    教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學(xué)，將會融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進行。
    2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。
    常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學(xué)生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。
    3結(jié)束語。
    體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準確把握教學(xué)的主動性，有效地調(diào)控教學(xué)活動，最終實現(xiàn)高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二
    教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
    一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵。
    教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進行衡量，對教師教學(xué)效果進行評價的重要標準，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當中[1]。
    課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
    （一）教學(xué)研究能力。
    高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
    （二）處理信息能力。
    隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
    （三）融合學(xué)科能力。
    隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進行整合，從而達到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足，便加強學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
    （四）組織教學(xué)活動能力。
    在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
    （五）教材駕馭能力。
    高校體育教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進行教學(xué)大綱、教學(xué)目標編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學(xué)生跟著教師進行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
    四、結(jié)束語。
    通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
    參考文獻：
    [1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇三
    【內(nèi)容摘要】教學(xué)能力是評定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個很重要的方面,良好的教學(xué)能力能夠推進國家全面進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的進程。然而，在全面實施新課程的背景下，教師的教學(xué)能力顯得跟不上社會發(fā)展的需求，因此，本文主要針對此現(xiàn)狀，以高中體育課程新標準為指導(dǎo)，對高中體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進行探究。
    新課改要求體育教師要將新的教學(xué)理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學(xué)方式，由此來提升學(xué)生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)模式，相應(yīng)地改變自己的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)新時代的要求，為社會培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。
    新課程背景下高中體育教師首先應(yīng)該具有良好的語言表達，組織管理，課程開發(fā)，了解學(xué)生的基本素養(yǎng)；再者教師應(yīng)該具有專業(yè)性、智謀性的教學(xué)能力；最后，雖然體育教師教課內(nèi)容屬于體力活動，適應(yīng)新課程教學(xué)的體育教師還應(yīng)該具有學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力。其上幾個方面內(nèi)部指標在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構(gòu)成了整個高中體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系?？芍瑢⒄麄€體系進行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達到國家體育教學(xué)事業(yè)的欣欣向榮。
    （1）不過分依賴學(xué)生的體育興趣，各項技能全面發(fā)展根據(jù)實地了解，高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容過分依賴學(xué)生的體育興趣來安排，這從表面上看,老師看似是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進行教學(xué)，為學(xué)生減壓，以培養(yǎng)學(xué)生的堅持運動的意識。但是,這樣按照大多數(shù)學(xué)生興趣來進行的體育內(nèi)容的選擇，卻損害了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在新課程不斷落實的背景下，體育老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存有更大的權(quán)力。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項目直接拋之腦后。例如使大多數(shù)學(xué)生頭疼的田徑項目,很多學(xué)生認為其枯燥無聊、負荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時不再進行田徑內(nèi)容的教學(xué)。然而,學(xué)生體質(zhì)卻沒有向著體育老師預(yù)想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學(xué)如同樓房的地基是整個體育教學(xué)的基礎(chǔ),它擁有自己的獨有特征，這是其他體育運動不可代替的。田徑項目能夠?qū)W(xué)生的耐力、靈敏度、力量等進行訓(xùn)練,能夠提升學(xué)生的各項身體機能，還可以培育學(xué)生頑強、堅持的品質(zhì)。從田徑運動這一項體育運動去想那些被體育教師扼殺的體育項目，有好多雖然不受學(xué)生歡迎，但是卻能夠很好地提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，所以體育教師應(yīng)該考慮多方面的影響，既要結(jié)合學(xué)生的興趣又要結(jié)合體育項目本身的特征，做到最優(yōu)質(zhì)的選擇，建設(shè)好新課程背景下的高中體育教學(xué)。
    （2）正確理解教學(xué)中的“以人為本”不要過分強調(diào)學(xué)生的主體性“以學(xué)生的發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的地位”。然而我們不能簡單地把這句話看作是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。體育教學(xué)過程是師生接觸、共同進步的過程。老師在體育課上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師組織活動，引導(dǎo)學(xué)生參加，同時讓學(xué)生在活動進行親身踐行，兩者在同等的平臺上進行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現(xiàn)了一些不正常現(xiàn)象:如大力度地提高學(xué)生的主人公意識，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時間，體育教師必要的教學(xué)內(nèi)容的傳授也被視為沒有給學(xué)生足夠的主動權(quán)。如果這種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)的話，那又何談師生在同等的平臺上進行交流；又何談在教師的引領(lǐng)下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導(dǎo)作用，調(diào)整師生兩者之間的關(guān)系，使兩者在相互平等的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。
    （3）加強體育教師師資建設(shè)，貫徹落實素質(zhì)教育貫徹落實新課標、推動體育健康課程教學(xué)改革需要對體育教師進行更好的教學(xué)培訓(xùn)。對于體育這門學(xué)科來說，體育教師是進行課改的重要的人物，起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)好和不好直接關(guān)系著著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對教師的培訓(xùn)是非常重要的，學(xué)校一定要將教師培訓(xùn)放在首要工作。對此，我們需要在兩方面進行努力:一方面是教學(xué)方式和方法的培訓(xùn)，讓體育教師掌握新穎且高效的教學(xué)手段，才能更好地進行教學(xué)；另一方面是教師心理的培訓(xùn)，讓老師正確的面對體育課程，正確的認識到自身的優(yōu)缺點。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對自己的教學(xué)才會更有信心。在教學(xué)實踐過程中,體育教師需要把新課標、新內(nèi)容與以前的內(nèi)容優(yōu)勢進行整合與互補，并且需要進行在不斷地上課教學(xué)中，去更加完善自己的教學(xué)方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達到親身經(jīng)歷，言傳身教，同仁相互交流活動，共同成長的新光景。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)技能，改善學(xué)生心理和社會適應(yīng)方面的能力一項課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門非常關(guān)鍵的課程，對于學(xué)生來說更是必不可少的一門教學(xué)，它開有幫助學(xué)生掌握更多的自我保護技能，還可以使學(xué)生增強體質(zhì)，保持一個良好的身體素質(zhì)。從我們的體育教學(xué)中可以看出高中生對人際關(guān)系與體育道德兩方面的認知有所欠缺，因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質(zhì)訓(xùn)練外，還應(yīng)該包含道德、心理素質(zhì)提升教育，教師應(yīng)該增加“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，例如：球賽、事件模擬活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷，從中體味蘊含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計得失等等?？傊咧畜w育教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)形式，積極地向新課程要求下的教學(xué)靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學(xué)生的需要。
    參考文獻。
    [1]宋盡賢賴天德.牢牢把握體育課程教學(xué)改革的正確方向[j].中國學(xué)校體育,20xx.
    [2]唐宏明.關(guān)于高中體育新課程改革現(xiàn)狀的幾點思考[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,20xx.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇四
    （一）高學(xué)歷與多方向。
    學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序為碩士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
    （二）專項技術(shù)分析能力偏差大。
    高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學(xué)習(xí)專項技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術(shù)分析，專業(yè)專項技術(shù)分析能力較低。專項技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學(xué)生對本項目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
    （三）教學(xué)輔助練習(xí)少。
    高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
    （四）教學(xué)方案撰寫陳舊。
    高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
    （五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。
    通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會每年公派青年體育教師去進修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。
    （六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。
    現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等。可見技能課教師在這方面的求知欲較強，應(yīng)進一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
    （七）思想道德素質(zhì)。
    高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。
    二、結(jié)論。
    各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇五
    教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，學(xué)生體質(zhì)健康標準監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。
    2怎么教。
    怎么教？這是教學(xué)策略問題，當我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點難點，針對教學(xué)重難點來設(shè)計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點。圍繞重難點設(shè)計教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：
    （1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；
    （2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；
    （3）2人走動中傳接球練習(xí)；
    （4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時?？紤]，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進行了一些改變。練習(xí)方法。
    （1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；
    （2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；
    （3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；
    （4）行進間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。
    3怎么學(xué)。
    于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
    4學(xué)得如何。
    學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇六
    （一）。
    一、創(chuàng)新學(xué)生的管理體系，注重以人為本。
    1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式。
    構(gòu)建新型的學(xué)生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學(xué)生共同研究知識，拓寬視野，升華對問題的思考，讓每個學(xué)生都有自己的感悟。要建立人人參與、個個展示、嘗試成功、體驗快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的新型教學(xué)管理模式。
    2．創(chuàng)建社區(qū)化管理。
    “社區(qū)化管理”，就是把學(xué)生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生活動和管理機構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時溝通和聯(lián)系，對社區(qū)內(nèi)學(xué)生進行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動。這種方式有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。
    3．增強黨團的作用。
    高?；鶎拥狞h團組織要充分利用這種優(yōu)勢，創(chuàng)新黨團的活動形式，組織在校大學(xué)生開展各種有意義的文藝活動和實踐活動，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，以增強學(xué)生的團隊意識。
    4．建立素質(zhì)評價的新體系。
    建立素質(zhì)評價體系，規(guī)范相應(yīng)的獎懲措施，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才會讓學(xué)生積極參與，而不是被動地接受。
    5．拓寬學(xué)生交流渠道。
    做好學(xué)生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的交流渠道。首先，可搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。如設(shè)立班級主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學(xué)生可以自由表達自己的觀點和想法，這將充分激發(fā)學(xué)生參與班級事務(wù)和活動的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、認同感、歸屬感。另外，還要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。
    二、加大高校教學(xué)管理的力度。
    1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)。
    教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強高校教育管理。一般地，人們往往認為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實，影響教學(xué)管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強教育管理的執(zhí)行力。
    2．確保完善的教學(xué)管理制度。
    完善的教學(xué)管理制度對加強教學(xué)的管理以及規(guī)范師生的個體行為有很大的影響作用，與此同時，也保障了教育管理目標的實現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責任也顯得更重，針對這種情況，高校要結(jié)合自身的特點，制訂出科學(xué)合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學(xué)信息監(jiān)測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機制等，要完善教學(xué)管理制度，就應(yīng)切實地制訂出合理、有效的上述制度和體系。
    3．創(chuàng)新教學(xué)管理模式。
    教學(xué)管理的規(guī)定是建立在合理的教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，恰當合理的教學(xué)管理模式對教學(xué)管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理人員之間工作范疇和責任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學(xué)管理人員之間的溝通，但是會在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢，對此教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學(xué)管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學(xué)管理模式。
    4．重要決策有效執(zhí)行的保證。
    重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實。高校教學(xué)管理決策的合理性、科學(xué)性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計劃，做好動員工作，運用科學(xué)合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學(xué)管理的建設(shè)。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學(xué)生、教師以及教學(xué)方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時趨于完善。
    （二）。
    一、高校網(wǎng)格化管理模式。
    1.高校網(wǎng)格化管理的難點。
    高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評價體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。
    2.高校網(wǎng)格化管理模式。
    高校的管理服務(wù)相對來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個高校設(shè)為總格，各部門（學(xué)院）為一級網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個四級管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實現(xiàn)師生共同參與學(xué)校事務(wù)管理的目的。
    3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架。
    根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計為4個體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對云設(shè)備、云平臺、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。
    二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。
    1.網(wǎng)格化管理平臺架構(gòu)思路。
    構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺的目的就是為了實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機構(gòu)之間共同進行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。
    （2）管理平臺架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計管理平臺的時候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴展性要求，構(gòu)建一個開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標。
    （3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級管理機制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動力的支持下，設(shè)計網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。
    2.網(wǎng)格化管理平臺總體架構(gòu)設(shè)計。
    高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對象、內(nèi)容基本從屬于同一個單位?；谶@一特點，高校管理服務(wù)平臺中的信息數(shù)據(jù)可以進行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，并部署于同一個云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺主要所面向的用戶有4類，除了部門（學(xué)院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會公眾（包括單位和個人）。平臺底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺，進行高校管理。社會公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評價高校管理，實現(xiàn)高校社會化管理，接受社會監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進一步擴大高校社會化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺可以設(shè)計為如圖2所示。
    3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計。
    由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評價、業(yè)務(wù)歸檔等7個步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。
    4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計。
    高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動態(tài)性強、用戶多的特點，所以，需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)來構(gòu)建一個云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實現(xiàn)對人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴展，可在云端動態(tài)地配置存儲、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實現(xiàn)動態(tài)擴展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。
    三、結(jié)語。
    實施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當前網(wǎng)格化社會管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺。這一平臺的運用將實現(xiàn)高校管理工作的精細化、規(guī)范化、實效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。
    （三）。
    一、面向教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建知識管理新模式。
    (1)高校不同于其他性質(zhì)的學(xué)校，最主要的區(qū)別是高校具有教學(xué)、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學(xué)是重要組成部分，它是將傳授知識、培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的新型人才作為教學(xué)的主要目的的學(xué)校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識經(jīng)濟時代下進行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識經(jīng)濟對人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理體制的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學(xué)過程和教學(xué)體系中進行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個方面對教學(xué)資源給予重視，達到創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的目的。
    (2)進行創(chuàng)新性教學(xué)。只有實現(xiàn)教學(xué)知識創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識應(yīng)用到實際教學(xué)活動中才能更好地促進高校知識管理，更好地進行教學(xué)知識資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進行教學(xué)創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學(xué)體系才能適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學(xué)內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時將新知識、新思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解最新知識，促進自身的發(fā)展。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵與支持，同時高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。在進行教學(xué)研究或者課題研究時，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進行扶持時在一定程度上向教學(xué)創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學(xué)實踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵機制，對那些教學(xué)創(chuàng)新作出貢獻的人員給予獎勵。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會帶著一定的風險，所以高校應(yīng)該盡量減少對創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達到保護高校成員進行教學(xué)創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。
    (3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識經(jīng)濟的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識經(jīng)濟的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織來適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求。學(xué)習(xí)型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個組織的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來加強對人才資源的開發(fā)，對人才資源進行管理，要加大財力投資，通過建立學(xué)習(xí)型組織，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與機制，從而能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的團隊學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到激勵，從而將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。
    二、保障構(gòu)建知識管理模式的措施。
    2.1資源保障。
    為了保障知識管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學(xué)知識庫的措施。因為高校教學(xué)知識庫為教學(xué)創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學(xué)知識庫，才能夠在更大程度上對教學(xué)進行創(chuàng)新。高校教學(xué)知識庫要做好課件、案例、教學(xué)參考資料這些基本的教學(xué)知識資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識導(dǎo)航系統(tǒng)，為學(xué)校成員更好地搜索知識提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識的效率得以提高。教學(xué)知識庫不能因循守舊，而要隨時更新，促進新陳代謝。為了利于知識的交流與共享，應(yīng)該讓學(xué)校成員有下載與教學(xué)有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實踐經(jīng)驗，在討論數(shù)據(jù)庫中進行存儲，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對教學(xué)知識庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標準的同時又要符合本校的實際情況，使自身的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當?shù)恼{(diào)整。教學(xué)知識庫的資源應(yīng)該包括各個方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學(xué)知識。所以在教學(xué)知識庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進行檢索，這樣才能真正使高校教學(xué)知識庫成為交流學(xué)問與共享的寶庫。
    2.2技術(shù)保障。
    隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識管理也應(yīng)該與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識與管理隱性知識同時進行，建立顯性知識庫，如建立教案、教學(xué)案例、授課錄像等，有利于顯性教學(xué)知識的積累與傳播；建立類似“知識地圖”的專家系統(tǒng)，使學(xué)校成員在解決問題時能尋求到更多的解決問題的方法，使學(xué)校成員有更多的解決難題的渠道。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運用知識管理的模式對教學(xué)進行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進行知識管理模式的創(chuàng)新，促進了知識資源的不斷積累與傳播，為實現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇七
    當代社會飛速發(fā)展，各類信息可以瞬間傳播到學(xué)校每個角落，大學(xué)生在接受科學(xué)文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應(yīng)對方式。研究表明，在面對壓力時選擇積極應(yīng)對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，如果選擇消極應(yīng)對方式則會影響最終效果。高校是學(xué)校教育的最高層次，也是塑造學(xué)生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關(guān)鍵時期，所以教育工作者應(yīng)該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學(xué)生解決實際困擾。
    武術(shù)是高校體育課程中一項重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，傳播中國傳統(tǒng)文化，激勵學(xué)生進取精神方面起著重要作用。
    武術(shù)最本質(zhì)的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現(xiàn)。技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質(zhì)有突出價值，通過武術(shù)技擊的特點，幫助學(xué)生面對競爭和壓力時選擇正確的應(yīng)對方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
    一、應(yīng)對方式對大學(xué)生心理健康的影響。
    大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現(xiàn)了各種各樣處理問題的方式。心理學(xué)稱為應(yīng)對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學(xué)生面對壓力時會積極主動應(yīng)付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。大部分學(xué)生會選擇積極應(yīng)對方式，但仍有部分學(xué)生的應(yīng)對方式傾向于消極，這是年的調(diào)查結(jié)果。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現(xiàn)象，這必須引起極大的關(guān)注。
    不同的應(yīng)對方式表現(xiàn)出積極和消極的不同態(tài)度，這些態(tài)度會影響任務(wù)目標實現(xiàn)，除此還會給大學(xué)生帶來其他影響嗎?研究表明，積極應(yīng)對方式會提高大學(xué)生心理健康水平，而消極應(yīng)對方式會降低他們的心理健康水平。這一研究結(jié)果提醒大學(xué)生應(yīng)采用積極的應(yīng)對方式處理問題，對消極應(yīng)對方式應(yīng)該學(xué)會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
    二、學(xué)生面對壓力的應(yīng)對方式。
    面對迅速發(fā)展的社會，學(xué)生不自覺地受到各種社會習(xí)氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統(tǒng)品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡?，F(xiàn)代物質(zhì)生活條件明顯優(yōu)越，但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導(dǎo)致大學(xué)生選擇不合適的應(yīng)對方式。對此，有學(xué)者提出在高校開設(shè)國學(xué)課程，重新樹立傳統(tǒng)道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
    1.遇到困難表現(xiàn)出沮喪的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習(xí)慣了被人照顧，習(xí)慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。遇到困難，臉上的表情寫滿了不幸，精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。經(jīng)常在媒體上看到某某大學(xué)生因挫折憤世離去的消息，這也證明了他們心理脆弱的程度。殘酷的現(xiàn)實打擊著愛幻想的學(xué)生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采，聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學(xué)生最準確的詞匯。
    2.社會觀念導(dǎo)致不健康的生活方式。大學(xué)生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室，老師一講課學(xué)生就趴桌子;圖書館進的越來越少，反而成了網(wǎng)吧、臺球室的?？?健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差，原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。這樣的生活方式期待學(xué)生積極面對人生，勇于進取是不現(xiàn)實的，只會讓學(xué)生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
    3.解決問題的錯誤方式。學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該增強綜合素質(zhì)、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應(yīng)未來的工作崗位。因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時應(yīng)該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學(xué)之間的關(guān)系時，應(yīng)該友好互助，增強社會交往能力;在處理矛盾時，應(yīng)該冷靜，積極找到突破口。然而，學(xué)生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心，他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應(yīng)該使學(xué)生認識到，每一次經(jīng)歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應(yīng)是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
    三、武術(shù)的靈魂—技擊性。
    中國武術(shù)是在人類為了生存而與自然競爭中產(chǎn)生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。學(xué)武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。我們對武術(shù)的`認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
    我國武術(shù)素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術(shù)的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現(xiàn)了武術(shù)的技擊本質(zhì)。在武術(shù)課中學(xué)習(xí)真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術(shù)技藝精髓得以真實延續(xù)。體育的人文價值意義，在于通過體育運動這個載體，幫助學(xué)生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。在實用武術(shù)技巧中，習(xí)者可以在見招拆招中增長應(yīng)變智慧，在對抗中樹立積極應(yīng)對方式，在挫折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在困境與順境轉(zhuǎn)化過程中豐富感受，振奮精神。
    四、武術(shù)課堂上培養(yǎng)大學(xué)生積極應(yīng)對方式。
    以武術(shù)為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，轉(zhuǎn)變消極應(yīng)對方式，端正人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極的行事哲學(xué)。
    1.技擊精神能激勵學(xué)生堅定理想信念。歷史上，武術(shù)一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術(shù)和個體私斗技術(shù)存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、勇于拼搏的精神具有最直接的作用。在武術(shù)課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統(tǒng)文化的基本精神在武術(shù)上的具體體現(xiàn)，是習(xí)武者通過習(xí)武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學(xué)生需要領(lǐng)悟、鍛煉的。對學(xué)武學(xué)藝、做事做人，都有極強的引領(lǐng)意義。
    2.技擊過程能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。缺少學(xué)習(xí)動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學(xué)生身上難覓青春活力。他們對任何事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，表現(xiàn)出內(nèi)心世界的消極懈怠。人最難能可貴的品質(zhì)就是認真做事，武術(shù)技擊動作可以鍛煉學(xué)生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術(shù)質(zhì)量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)技藝，做到精益求精。在技擊過程中可以培養(yǎng)學(xué)生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術(shù)技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習(xí)慣、認真做事習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。
    3.武林爭霸賽能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。真正的高手來自于平時的千錘百煉。現(xiàn)在物質(zhì)生活極度豐富，衣食無憂的生活讓學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，安逸的環(huán)境使學(xué)生意志薄弱。根據(jù)武術(shù)技擊對抗的特點，在課堂上設(shè)立爭霸賽場，給學(xué)生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。教師根據(jù)學(xué)生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，塑造良好的心理素質(zhì)。
    4.段位制能鼓勵學(xué)生追求超越。段位制是一項評價習(xí)武者水平等級的制度，其更重要的意義在于引導(dǎo)和激勵作用?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生通過晉級方式加入武術(shù)鍛煉行列，通過武術(shù)鍛煉增進信心，通過進段鼓勵學(xué)生不斷超越。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現(xiàn)出聽之任之的態(tài)度，這些應(yīng)對方式嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質(zhì)，怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。教師要鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術(shù)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等方面也要有細致安排?？级纬晒Φ膶W(xué)生，就成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學(xué)生參與武術(shù)考段。
    在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下，當代大學(xué)生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。一些消極應(yīng)對方式影響著大學(xué)生的心理健康和個人成長。通過武術(shù)的技擊性，幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對方式。技擊精神可以鼓舞堅定信念，技擊過程教導(dǎo)學(xué)生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學(xué)生鍛煉意志，樹立理想，追求進步。引導(dǎo)學(xué)生形成積極應(yīng)對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結(jié)合多學(xué)科知識幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。
    參考文獻。
    [4]佟月華.大學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究[j].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2004(1).
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇八
    學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因為學(xué)校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。
    一、獨生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革。
    獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學(xué)生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。
    “獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習(xí)就是運用小組使學(xué)生共同活動，以最大程度地促進全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進行體育教學(xué)，有利于增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強進取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動中賴以進行的動力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競爭。學(xué)生之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
    二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。
    1.兒童化。
    兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。
    2.興趣化。
    體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。
    3.游戲化。
    小學(xué)體育教學(xué)中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。
    三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點。
    身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中，顯示我省中小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。
    1.力量素質(zhì)。
    力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負荷較輕，動作較快的練習(xí)，或中等負荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習(xí)和過長時間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
    2.速度素質(zhì)。
    速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。
    3.耐力素質(zhì)。
    耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習(xí)，但也不要過多地進行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。
    4.靈敏素質(zhì)。
    靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。
    5.柔韌素質(zhì)。
    柔韌素質(zhì)是指運動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
    身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇九
    體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學(xué)習(xí)和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學(xué)能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預(yù)備教育和入職輔導(dǎo)教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導(dǎo)致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學(xué)習(xí)和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學(xué)水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復(fù)學(xué)習(xí)和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學(xué)過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導(dǎo)者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學(xué)生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學(xué)生的切實需要，完善教學(xué)能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
    二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。
    體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學(xué)變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學(xué)水平等方面的學(xué)習(xí)和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
    （一）教育理念。
    教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會理解和學(xué)會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學(xué)生展現(xiàn)自己訓(xùn)練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學(xué)改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學(xué)中提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果；有助于在與學(xué)生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學(xué)生智力，以思想品德來塑造學(xué)生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
    （二）知識結(jié)構(gòu)。
    高校體育課程不止要創(chuàng)新教學(xué)，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學(xué)科，涉及社會科學(xué)和自然科學(xué)等多種學(xué)科理論，要訓(xùn)練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓(xùn)練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設(shè)計出具備體育精神和文化的教學(xué)課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計也同樣無法引導(dǎo)學(xué)生的運動意識和體育意識。
    （三）綜合能力。
    隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學(xué)能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學(xué)生的心理健康和體能狀況，與學(xué)生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，實現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
    （一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)。
    教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學(xué)科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學(xué)生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學(xué)校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學(xué)生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學(xué)能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學(xué)創(chuàng)新能力。
    （二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
    高校體育教師要學(xué)以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學(xué)生。還要不斷學(xué)習(xí)文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學(xué)理論與藝術(shù)概論以及課外輔導(dǎo)的能力以及創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學(xué)大綱的改革要求，明確自身的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學(xué)計劃。組織高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和道德理論。以教書和育人為教學(xué)標準，在掌握體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學(xué)生的情操和品格。
    （三）學(xué)會利用先進的教育思想和教育手段。
    面對新課改，體育教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓(xùn)，引進先進體育設(shè)備，提高教學(xué)條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學(xué)中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學(xué)會利用現(xiàn)代的教育思想來指導(dǎo)體育教學(xué)，并借用科學(xué)的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學(xué)會利用先進的科學(xué)知識來豐富學(xué)生的頭腦，并借新課改的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是學(xué)會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學(xué)生的健康成長。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十
    摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。
    體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。
    所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學(xué)計劃、設(shè)定教學(xué)目標以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。
    高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進而當前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學(xué)生參與性、提高學(xué)生運動技能、促進學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標對學(xué)生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
    3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。
    3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標、教學(xué)方案以及教學(xué)計劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標準為前提，進而老師要對體育學(xué)科的教材進行全面掌握、細致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)高校體育在進行教學(xué)活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行體育動作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學(xué)生全面進步，進而有利于教學(xué)目標的及時完成，有利于教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。
    3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時間有限，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的實現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動，使學(xué)生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。
    3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學(xué)中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強各個學(xué)科間理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要加強教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學(xué)習(xí)，同時，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學(xué)中來，進而更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。
    3.4處理信息的基本能力?，F(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當插入視頻和音頻，進而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運用多媒體技術(shù)進行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。
    3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達成教學(xué)目標?，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標。
    參考文獻。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十一
    體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時,應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習(xí)慣因素,提煉出有價值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時,良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點。
    習(xí)慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動之中,它是體育教師在長期教學(xué)實踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學(xué)行為,是體育教師個人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。
    1.1體育教師個體的教學(xué)心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響。
    心理定勢是一種心理慣性,是個體心理的一種定向準備狀態(tài),這種準備可以使個體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢,因為體育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強化,就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時帶來了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會對它形成穩(wěn)定的信任感,就會有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。
    與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長期延續(xù)并堅持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。
    當體育教師融入教學(xué)生活后,他會從中獲得一些體驗和認識。由于這些認識是源于體育教師自己的親身體驗,是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價值寄托,所以體育教師會從獲得這些經(jīng)驗的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時,他們還要受到來自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認識和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個體,常常會不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,從而形成一種既有個體經(jīng)歷認同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。
    1.3外顯的教學(xué)認識與內(nèi)隱的教學(xué)知識的協(xié)同作用。
    由于體育教師受到外顯的教學(xué)認識(可以理解為人所共知的認同率較高的教學(xué)觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的)的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認識成果和實踐準則。但在把同一教學(xué)認識或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過程中,體育教師個體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點,它與體育教師個人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場景有關(guān);這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認同,但潛在地為體育教師自己所認可。當外來的教學(xué)認識進入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時,常常會受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認識;否則就拒絕;處于中等程度相似時,他們可能接受其中一部分,但對其余部分進行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個性化色彩和個體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。
    從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時也具有必然性,因為它得到某些復(fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個人經(jīng)驗和內(nèi)隱知識的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十二
    摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學(xué)生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。
    關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語言。
    大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責任就在于如何使學(xué)生理解體育知識，增強體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴謹?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學(xué)生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當就能調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進一步推動學(xué)生世界觀的良好形成，重視語言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
    2大學(xué)體育教師合理使用語言的藝術(shù)性促進體育教育的進步發(fā)展。
    2。1體育教學(xué)語言要有針對性。
    體育教學(xué)是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點、重點的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。
    2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語言的藝術(shù)性達到對學(xué)生的合理調(diào)動、指導(dǎo)和鼓動作用。
    任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學(xué)生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀律和雷厲風行的作風，從而達到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
    3體育教師語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。
    語言表達能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運用語言的能力。
    3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習(xí)。
    上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的生動，又能達到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學(xué)生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當變化，結(jié)合重點或難點內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。
    3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。
    完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學(xué)科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。
    3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。
    體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學(xué)性和實用性。應(yīng)當把各個領(lǐng)域的知識融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運動、增強體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強，結(jié)合人體特點與運動項目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進行鍛煉，并在實際中能運用所學(xué)的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項技術(shù)的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。
    4體育教師語言合理運用應(yīng)符合教育對象的特點。
    在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時，體育教師的教學(xué)方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義?？傊?，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。
    參考文獻。
    [3]張樹玲.談高校體育教學(xué)中的教學(xué)語言[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx(15):71,107.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十三
    大量的閱讀是語言學(xué)習(xí)的捷徑，通過閱讀課本教材或者課外讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的語感，從而為學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。在以往的語文教學(xué)中存在諸多問題，例如，教師對閱讀的重要性不了解，課外讀物資源不足，閱讀時間缺少等。隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的展開，教師的教育教學(xué)觀念有了長足的變化，在教學(xué)資源上學(xué)校加大了對課外讀物的預(yù)定，圖書館的'價值也越來越有所體現(xiàn)。
    二、在語文基礎(chǔ)知識上的創(chuàng)新。
    小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的字、詞、句的掌握是重中之重，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，只有在這一階段將基礎(chǔ)打好，才能為以后語言知識的拓展學(xué)習(xí)提供條件。小學(xué)語文教學(xué)中對這一階段的學(xué)習(xí)也有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師一改以往讓學(xué)生“多寫、多背、多留家庭作業(yè)”等負擔式的教學(xué)方法，在課堂上組織形式多樣的教學(xué)活動來深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。例如，在下午上課前拿出10分鐘時間進行“練字”，利用零碎時間將學(xué)生的寫字水平提高上去。在課堂上，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，采取小組比賽式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    三、在語文寫作上的創(chuàng)新。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十四
    （一）有助于促進高校教育的發(fā)展。教師的綜合能力在教學(xué)中起決定性作用。傳統(tǒng)的教育改革忽視了教師的培養(yǎng)和再教育、與此同時，高校擴招使得教師明顯不足，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方式的選擇上缺乏創(chuàng)新性，這與教師的創(chuàng)新意識薄弱具有直接關(guān)系。繼續(xù)教育是目前高校提高教師素質(zhì)的主要途徑，如何根據(jù)教學(xué)需求促進教師繼續(xù)教學(xué)積極性的發(fā)揮，是高校教學(xué)中的重要任務(wù)之一。實踐證明，以教學(xué)目標為基礎(chǔ)的教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新充分考慮了學(xué)生需求，對于高校教育的進一步完善和發(fā)展具有積極意義。
    （二）有助于提高學(xué)生就業(yè)率。就業(yè)是高校擴招、發(fā)展的重要目的，為提高就業(yè)率，高校應(yīng)致力于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)教育體系創(chuàng)新從教學(xué)自身出發(fā)，采用了多樣化的教學(xué)手段完成教學(xué)目標。具體上，基于就業(yè)率提高的高職教育體系創(chuàng)新強調(diào)以下內(nèi)容。首先：教育體系創(chuàng)新確保了教學(xué)內(nèi)容的實用性，從而增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力。其次：基于教育發(fā)展現(xiàn)狀的繼續(xù)教育體系創(chuàng)新培養(yǎng)了“雙師型”教育人才，從而對于高校教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的針對性具有積極意義。
    （三）繼續(xù)教育符合教育體系創(chuàng)新需求。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展決定了高校教育的調(diào)整與改革。只有從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代科技的發(fā)展進一步促進了教育教學(xué)的發(fā)展，然而新的科技要求教師不斷更新知識體系和教學(xué)技能以適應(yīng)其發(fā)展，這使得教師的再教育成為必然。
    隨著高校對教育改革的重視，針對教師的再教育成為其重要內(nèi)容之一。具體的'實踐中，一些教育機構(gòu)缺乏正規(guī)性。高校教師自身意識薄弱，知識體系更新速度慢，教學(xué)創(chuàng)新能力差等都影響了其繼續(xù)教育的效率。因此，文章將高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析如下，為解決這一問題提供了必要的保障。
    （一）培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)目標偏離，實用性不高。繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容往往重理論、輕實踐。為滿足部分人員的需求，繼續(xù)教育培養(yǎng)將職業(yè)證書的獲得作為主要目標，這使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容單一且缺乏針對性，無法滿足教育發(fā)展的需求，無法提高教師的職業(yè)能力。
    （二）培訓(xùn)的方式單一且缺乏靈活性。處于對再教育的錯誤認識，很多機構(gòu)將再教育的培訓(xùn)時間放在假期，培訓(xùn)方式同高校教育教學(xué)存在相同的問題，即強調(diào)教學(xué)主講人的主體作用。另外，無法與高校的具體教學(xué)需求相聯(lián)系，采用千篇一律的教學(xué)方法，這造成了教師厭倦再教育培訓(xùn)。一些教育機構(gòu)甚至完全以盈利為目的，嚴重制約了繼續(xù)教育的發(fā)展。
    （三）教師的再教育培訓(xùn)很難實現(xiàn)。一些學(xué)校的教師既要負責教學(xué)，又要負責科研。因此壓力巨大，時間不充足。為此，再教育培訓(xùn)一再被壓縮，長此以往教師對于再教育培訓(xùn)的熱情逐漸降低。另一方面，高校對教師的繼續(xù)教育支持明顯不足，導(dǎo)致一些教師無法進行繼續(xù)教育，教學(xué)素養(yǎng)無法緊跟是時代的需求。
    建立并實現(xiàn)以高校教師為重點，以企業(yè)的發(fā)展為核心的繼續(xù)教學(xué)體系是目前高校發(fā)展的方向。使高校教師積極參與繼續(xù)教育改革，以確保其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的提高?！半p師型”教師團隊培養(yǎng)符合這一需求，從具體上講，高校教師繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新途徑如下：
    （一）建立并實施以學(xué)校為主體，注重實效的校本模式。所謂校本模式是指以高校自身為核心，充分利用本地資源，確保教師再教育體系的創(chuàng)新。要求高校將教師作為主要對象，解決教學(xué)中存在的共性問題，以形成教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采用多種教學(xué)方式，在教師繼續(xù)教育體系創(chuàng)新過程中，還應(yīng)注重教師的教學(xué)能力提高。在現(xiàn)今高校發(fā)展中，綜合采用了集中與自學(xué)相結(jié)合以及分層教育的模式。獲得了高校的認可，逐漸完善這一教學(xué)方式對于高校的發(fā)展來說具有重要意義。
    （二）建立并實施以教師為中心教學(xué)體系。在高校繼續(xù)教育中，教師作為培訓(xùn)對象，應(yīng)作為教學(xué)的核心。繼續(xù)教育機構(gòu)的開設(shè)要以教師為主要對象，以滿足教師的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的教師中心體系要求教師具有高度的責任性，制定滿足需求的教育體系。認真分析培訓(xùn)活動中存在的問題，并鼓勵教師主動探索答案，為其創(chuàng)新意識的提高提供基礎(chǔ)?？刹捎枚鄻踊慕虒W(xué)手段，以確保學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，強調(diào)理論的同時增設(shè)實踐培訓(xùn)內(nèi)容。
    （三）建立滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對人才的需求應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的目標。為此，高校應(yīng)充分利用當?shù)刭Y源，針對教師的需求進行相關(guān)的再教育培訓(xùn)，以明確這一教學(xué)目的。教師還應(yīng)具有理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)知識與企業(yè)的融合，從科研、教學(xué)兩個方面解決高校教育需求。校企之間的合作降低了企業(yè)的壓力，也使高校繼續(xù)教育體系改革成為現(xiàn)實。能夠為高校培養(yǎng)更多專業(yè)的教學(xué)團隊。
    四、總結(jié)。
    繼續(xù)教育是提高教師職業(yè)能力才，促進高校教學(xué)效率的根本途徑，針對目標繼續(xù)教學(xué)內(nèi)容、方式單一等問題，應(yīng)實施必要的創(chuàng)新改革。同時，多年的實踐已經(jīng)證明了繼續(xù)教育在教師培訓(xùn)中的作用。要求高校從人才培養(yǎng)目標、教育的現(xiàn)狀等多個方面出發(fā)，逐步實現(xiàn)繼續(xù)教育體系的創(chuàng)新。近年來，國家相關(guān)政策對高校的繼續(xù)教育給予了更多的支持，高校也開始重視教師的再教育。當然，在具體的實踐過程中，還存在一定的問題，要求高校對其培訓(xùn)內(nèi)容、目標以及方式進行整理，以促進其積極作用的發(fā)揮。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十五
    小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力，以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就是語文教學(xué)方法創(chuàng)新的論文模板，與大家分享了解。
    摘要：
    教學(xué)方法也就是教師為了文成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而使用的方式。在新的知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育，其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心，創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。
    關(guān)鍵詞：
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十六
    摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學(xué)性、合理性及創(chuàng)新性。
    關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
    一、高校科研管理存在的不足。
    1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學(xué)歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學(xué)合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
    二、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
    隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?。科研管理創(chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學(xué)術(shù)敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。科研的過程可以讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要的促進作用。
    三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
    1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎勵性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ?。
    共2頁:上一頁12下一頁。
    2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術(shù)成果等優(yōu)勢，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學(xué)校與企業(yè)的合作是增加學(xué)?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
    3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學(xué)歷，引進不同學(xué)科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
    四、結(jié)語。
    創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學(xué)校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W(xué)校的科研水平提升和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平。本文提出新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高?？蒲泄芾韯?chuàng)新提供思路。
    參考文獻。
    [2]陳穎娣.新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時代教育,(13):122.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十七
    教學(xué)創(chuàng)新指的是將教學(xué)方法進行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、新的內(nèi)容以及新的思想。對高校體育教學(xué)的創(chuàng)新就是將教學(xué)的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學(xué)方法的傳承和模仿新的教學(xué)。它的創(chuàng)新不同于以往教學(xué)，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學(xué)必須將實踐應(yīng)用到創(chuàng)新教學(xué)中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
    1.2教學(xué)創(chuàng)新對教師提出的新要求。
    體育教學(xué)的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學(xué)進行組織的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要是將體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新還包括對體育教學(xué)的各個系、各個部門、以及整個學(xué)院的改革，這個體育教學(xué)的改革必須可以統(tǒng)籌整個教學(xué)，以大局為重。在對高校體育教學(xué)進行創(chuàng)新時，體育教學(xué)的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學(xué)中時刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，滿足不同學(xué)生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進行培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對教師的培訓(xùn)工作。
    無論是體育教學(xué)的新的復(fù)習(xí)課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學(xué)生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入新的教學(xué)中，必須將教學(xué)藝術(shù)融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學(xué)中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學(xué)生體驗到角色進行互換也是體育教學(xué)進行創(chuàng)新的方法。新的藝術(shù)元素，要求更加人性化，注重對教學(xué)項目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學(xué)卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學(xué)生的客觀感受，將現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)入到現(xiàn)代體育項目中。
    1.4轉(zhuǎn)變體育項目，對形式進行改革。
    針對特殊性項目，現(xiàn)代體育教學(xué)要想進行創(chuàng)新，就要對體育項目形式進行轉(zhuǎn)變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學(xué)中，可以說在教學(xué)內(nèi)容上會成為新的教學(xué)項目，學(xué)校可以根據(jù)城市具有的地理條件，有山的地方可以組織學(xué)生進行登山，有海的地方可以組織學(xué)生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學(xué)生對體育的熱愛。在組織學(xué)生進行登山的時候，既可以對學(xué)生的耐力進行考驗，也可以增加學(xué)生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項目進行轉(zhuǎn)變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
    2.1開展創(chuàng)新離不開高素質(zhì)教學(xué)團隊。
    開展對體育教學(xué)的創(chuàng)新，不僅需要學(xué)生的積極配合，還需要一批高素質(zhì)的人才。若沒有一支素質(zhì)良好的教師隊伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中找出學(xué)生最傾慕的學(xué)習(xí)方法，利用一切機會去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學(xué)習(xí)中不斷的進行創(chuàng)新。
    2.2創(chuàng)造力源于生活實踐。
    根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運動和語言運動方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認學(xué)生最具有創(chuàng)造力。在平時的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，認識到學(xué)生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進行創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)主要就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主，對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，在探索中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實踐相互結(jié)合。
    教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師在平時教學(xué)中會指導(dǎo)學(xué)生去完成體育項目，因此學(xué)生能否合格的完成一項體育項目，教師是關(guān)鍵。要時刻保持教學(xué)創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學(xué)內(nèi)容進行要求，教師的教學(xué)手段也要受到學(xué)生的喜愛，因此這就要求教師在教學(xué)語言上用語要恰當，這樣才能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是學(xué)生能否以高度的熱情對教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)注。在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學(xué)內(nèi)容，一定要使得內(nèi)容具有新穎性。第二個原則，對以往優(yōu)秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現(xiàn)代教學(xué)中。并且還要將現(xiàn)代化教學(xué)手段與體育教學(xué)進行融合。
    2.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
    體育教學(xué)的成功關(guān)鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學(xué)的成功關(guān)鍵就是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，促進學(xué)生主動的參與到平時的學(xué)習(xí)中。教師要注意對學(xué)生進行啟發(fā)的方式，對學(xué)生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導(dǎo)法、因地制宜教學(xué)法以及討論法進行教學(xué)。一定要時刻重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上對師生關(guān)系的構(gòu)建也更加注重師生的和諧性，一定要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師一定要從知識的傳授者向促進學(xué)生個性發(fā)展的促進者進行轉(zhuǎn)變，使整個教學(xué)過程師生互動良好，構(gòu)建成和以往不同的師生關(guān)系。
    2.5對學(xué)生進行挫折性訓(xùn)練。
    高校學(xué)生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學(xué)內(nèi)容進行深刻的領(lǐng)會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多體育項目已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生必定會有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進行教學(xué)時一定要進行挫折性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中加強對學(xué)生長跑訓(xùn)練，在長跑訓(xùn)練中，必定會遇到困難，這時就對學(xué)生的抗擊打性進行了訓(xùn)練。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十八
    摘要：新教學(xué)理念倡導(dǎo)以人為本，素質(zhì)教育，快樂學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)理念下，鋼琴教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地豐富課堂知識，豐富學(xué)生的音樂、情感領(lǐng)域，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，相比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在執(zhí)行新的教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效率更高，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才奠定了基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念；鋼琴；素質(zhì)；快樂；效率。
    在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，各學(xué)科的教學(xué)都面臨著轉(zhuǎn)型，鋼琴作為樂器之王，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的音樂人才，下文將具體闡述鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)該如何做。
    一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
    1.平等、民主。雖然在教學(xué)體系里，教師和學(xué)生扮演者不同的角色，但是在平時的生活環(huán)境里，教師和學(xué)生是平等的，在人格上需要互相尊重，每個學(xué)生都是獨立的個體，教師需要給予充分的信任和尊重，不要做教學(xué)的工具。教師放下自己的權(quán)威，從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者，雙方共同探索共同思考，教師給予學(xué)生充分表達內(nèi)心想法的機會。學(xué)生與教師互相尊重，平等民主的交流。
    2.學(xué)生的發(fā)展是根本。新教學(xué)理念要求音樂教育關(guān)注學(xué)生的個性化，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)追求的目標，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的核心主體作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，勤于思考和探索，通過動手實踐獲得鮮活的認知，學(xué)到真正的知識。在教學(xué)過程中，在課程導(dǎo)入、講解、練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)積極與學(xué)生交流互動，保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、解決問題的能力。教師學(xué)生不斷交流互動，交流情感、談心得體會、談目標計劃等等，和諧友愛，從而建立良好的師生關(guān)系。
    3.真誠公正、欣賞寬容。教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生所取得的成績，真誠地解決每個學(xué)生碰到的問題，發(fā)揮自己最大的能力幫助學(xué)生提高，這就是新型的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中對待成績好的和成績差的學(xué)生都一樣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。教師的`寬容容許學(xué)生有獨立的點，促進學(xué)生不斷完善自己的觀點。在這樣的行為中，教師充分發(fā)揮了自己的人格美感，促進學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)。
    二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    1.激發(fā)式教學(xué)。激發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生可以參與到老師制定教學(xué)大綱的過程中來，在老師完成了大的教學(xué)方向后，可以根據(jù)學(xué)生的意見適當調(diào)整教學(xué)方向，學(xué)生拿到了老師的教學(xué)方向后，一般會考慮“我想學(xué)習(xí)什么？”、“我要怎么完成？”，通過這些思考，再與老師商討，在老師的帶領(lǐng)下，完成整個教學(xué)大綱，這樣可以讓學(xué)生充分認識到自己是制定教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，對于完成教育計劃有著極大的責任，而且教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生愿意學(xué)，課堂的效率會高很多。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)要求學(xué)生按照規(guī)矩來，不允許學(xué)生出錯，而激發(fā)式的教學(xué)另一方面體現(xiàn)在較寬容的態(tài)度，不僅允許學(xué)生犯錯誤，而且會引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生去鉆研，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到答案，并且讓學(xué)生在理解中、在自己的情感中創(chuàng)造音樂，讓他們的想象力得到充分是施展，讓學(xué)生真正地理解鋼琴，詮釋音樂。2.設(shè)問式教學(xué)。在課堂中，多提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師聽完學(xué)生彈奏后，就彈奏中出現(xiàn)的問題，比如彈奏的速度、技巧、節(jié)奏，表達的內(nèi)涵有疑問的地方歸納起來，給出線索和思路，提出問題，激發(fā)學(xué)生自己去思考、探索，培養(yǎng)他們求職的欲望。3.延遲式教學(xué)。延遲式教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的彈奏問題后，通過讓學(xué)生欣賞音樂會，旁聽教師對其他學(xué)生的指導(dǎo)，觀看老師的示范動作等方法，提示學(xué)生注意和思考某些問題，在學(xué)生認識到問題的嚴重性之后，并有解決問題急切的心理之后，教師再來指導(dǎo)改正，促使學(xué)生將需求轉(zhuǎn)化為探索、解決問題的動機。鋼琴被稱為“樂器之王”，說明了鋼琴的豐富，但是掌握它的演奏技術(shù)也是很不容易的，在新的教學(xué)理念下，老師應(yīng)該抓住下面幾個環(huán)節(jié)：激趣—巧練—怡情—上臺，把“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥?，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。
    三、激趣———培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
    興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣呢？第一，鋼琴教師自身就要熱愛音樂，樂觀自信，用自己的言行和舉止影響學(xué)生。第二，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進行人生觀、價值觀指導(dǎo)，了解他們對鋼琴的想法，針對每個人不同的特點，在教學(xué)中誘導(dǎo)激勵，加深學(xué)生對鋼琴的了解，提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。同時可以有意識地給學(xué)生聽唱片、磁帶、錄像或者演出等。第三，學(xué)生都是喜歡受到表揚的，可以建立一個合理的獎懲手段，對練琴較好的學(xué)生可以進行一定的獎勵，包括語言、精神、物質(zhì)上的獎勵。第四，組織學(xué)生欣賞音樂會，讓他們感受到大師的風采，感受藝術(shù)的魅力，在平時彈琴的過程中以大師為目標，練琴的時候，可以組織學(xué)生互相觀摩，了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。
    四、怡情———培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀。
    音樂需要有真摯的情感和良好的審美，學(xué)生需要三觀正，心靈美，如何培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感？第一，強化學(xué)生的審美意識。將鋼琴教學(xué)、音樂審美結(jié)合起來，在學(xué)琴中發(fā)現(xiàn)美。第二，加強情感的投入。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入情”，在學(xué)習(xí)時把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基調(diào)，身臨其境地去感受這種藝術(shù)，品味出蘊含在藝術(shù)品中的各種情感。第三，端正學(xué)生的價值觀。在欣賞貝多芬作品時，要體會到貝多芬在不幸中與命運抗爭的毅力，激勵大家不怕困難，勇于斗爭。在欣賞肖邦的作品時，要體會到肖邦在波蘭被沙俄占領(lǐng)后對祖國的思戀，對名族獨立的渴望，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。第四，幫助學(xué)生深入的處理作品。當學(xué)生將一首作品彈得比較熟練時，不能就此結(jié)束，應(yīng)該進行更加深入的藝術(shù)處理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，節(jié)奏和力度的靈活變化等。
    五、巧練———培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣。
    任何學(xué)習(xí)靠理論知識是不行的，只有配合勤奮的練習(xí)才能達到良好的效果。鋼琴學(xué)習(xí)的練習(xí)可以從以下幾個方面進行：第一，巧留作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練琴。作業(yè)不能太多也不能太少，不能太難也不能太容易，根據(jù)學(xué)生的基本情況留作業(yè)，既要給學(xué)生壓迫感，也不能打消他們的積極性。第二，指導(dǎo)學(xué)生準確讀譜。許多學(xué)生看到一首作品，就想著馬上彈奏，忽略讀譜這個環(huán)節(jié)。新曲目識譜時要注意兩個“三”：一是三個“號”，即譜號、調(diào)號、拍號；二是三個法：即指法、奏法、句法。只有提高了讀譜能力，練琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重點和難點。學(xué)生把容易犯錯的地方標記起來，制定計劃來聯(lián)系，合理安排練琴的時間和步驟，提高練琴的質(zhì)量。第四，用腦思索，用耳朵聽。練琴的過程是腦、耳、手、口協(xié)調(diào)的過程，需要動腦思索，用耳朵聽自己彈奏的音樂，或者別人彈奏的琴聲，提高內(nèi)心聽覺感受能力，并能放聲的長處旋律。
    六、上臺———多提供學(xué)生上臺展示琴藝的機會。
    鋼琴演奏需要舞臺表演，如何提高學(xué)生上臺演奏的水平？第一，適當讓學(xué)生參與實踐活動，為以后的正式演出積累經(jīng)驗。組織學(xué)生欣賞音樂會，讓他們感受到大師的風采，感受藝術(shù)的魅力，在平時彈琴的過程中以大師為目標，練琴的時候，可以組織學(xué)生互相觀摩，了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。第二，疏導(dǎo)學(xué)生演奏的心理，將一首曲子完整優(yōu)美的演奏，良好的心理素質(zhì)占據(jù)了重要的作用，在教學(xué)的過程中可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力，使其自信樂觀，能冷靜靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況。平時練習(xí)的時候可以進行“想象演奏”，比如自己一個人演奏的時候，可以想象面前有很多人在觀看，或者是模擬考試的場景。鋼琴能陶冶人的情操，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，提高一個人的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)鋼琴是一個循序漸進的過程，除了學(xué)好理論知識，實踐也非常重要，在新的教學(xué)理念下，需要要用新的方法，以人為本，素質(zhì)教育，快樂學(xué)習(xí)。以學(xué)生作為最根本的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有節(jié)奏地練習(xí)，從“要我彈”變?yōu)椤拔乙獜棥?，教?dǎo)他們快樂練習(xí)，冷靜靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，成為一個全面發(fā)展的鋼琴大師、音樂人才。
    參考文獻：
    [1]邱昌杰.談新型師生關(guān)系在音樂教學(xué)中的重要性[j].質(zhì)量教育,,(31).
    [2]凌俐,吳曉娜.試論鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新教育[j].音樂探索,,(2).
    [3]燕良軾.創(chuàng)新素質(zhì)教育論[m].廣州:廣東教育出版社,.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇十九
    在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅持“以學(xué)生為本，將知識和實踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅持以下幾種方法：
    3.1對體育器材進行創(chuàng)新。
    高校體育離不開先進的體育器材，體育器材是高校教學(xué)的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達到激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學(xué)校開展“誰折的紙飛機高”的活動讓大學(xué)生積極探索折飛機的方法，這樣在體育運動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學(xué)們的運動熱情有很大的幫助。
    3.2培養(yǎng)高校學(xué)生的運動興趣。
    為了培養(yǎng)高校生對運動充滿興趣，可以依據(jù)學(xué)生的性格來選擇學(xué)生應(yīng)該從事哪項體育項目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進行分類以達到培養(yǎng)高校學(xué)生運動興趣的目的。
    3.3增設(shè)競技項目以激發(fā)高校學(xué)生的斗志。
    體育教學(xué)本身就是一門內(nèi)容繁多、教學(xué)方式眾多并且可以充分的調(diào)動學(xué)生的好強和好勝心理的學(xué)科。為了增強學(xué)生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項目，例如，限時短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學(xué)生斗志和挖掘自身的潛能，以達到激發(fā)高校學(xué)生斗志的目的。
    3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。
    現(xiàn)代教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對高校學(xué)生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學(xué)生的喜愛，是因為它擁有的充實的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學(xué)生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學(xué)中可以增加拼圖游戲，學(xué)生們可以在課堂上進行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機會，也可以提高學(xué)生的智力。趣味性教學(xué)成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學(xué)生的吸引力就越大。
    3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達到對教學(xué)創(chuàng)新的目的性。
    對體育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點：促使他們制定新穎的教學(xué)內(nèi)容、體育計劃的及時更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達到對體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊伍達到高素質(zhì)標準。教師必須要有完善的科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在平時的工作中，要以“學(xué)生為本”，在平時的教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生的運動潛力進行挖掘，能夠隨時應(yīng)對體育教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學(xué)進行創(chuàng)新的準備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強的現(xiàn)代大學(xué)生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟建設(shè)中。
    4結(jié)語。
    21世紀現(xiàn)代科學(xué)不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機遇。要想進行體育教學(xué)創(chuàng)新，就要增加體育教學(xué)項目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強對體育教學(xué)的重視程度?，F(xiàn)代體育教學(xué)必須要以開發(fā)學(xué)生自身的運動潛力和社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，以培育出更多優(yōu)秀的大學(xué)生為目的，這才是高校體育進行創(chuàng)新的職責所在。
    作者:劉建進周嫵娜單位:廣州商學(xué)院公共體育部。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二十
    1.課程教學(xué)現(xiàn)狀探析。
    （1）課程教學(xué)性質(zhì)探析。藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程作為很多普通本科院校的專業(yè)必修課程，網(wǎng)頁設(shè)計課程區(qū)別與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其它門類課程，是大多數(shù)課程的后續(xù)課程，包括平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、廣告版面設(shè)計等課程，是一門綜合型的課程，具有知識貫穿性特點，是一門技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)科。
    （2）學(xué)生教學(xué)目的情況探析。網(wǎng)頁設(shè)計課程排在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的教學(xué)安排方法，通過前一學(xué)期的電腦設(shè)計基礎(chǔ)或計算機輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會掌握計算機設(shè)計軟件的基礎(chǔ)操作，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿興趣但是對于網(wǎng)頁設(shè)計制作流程較為陌生。因此，教學(xué)目的是使學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計的基本概念、理論知識、實際運用的角度為學(xué)生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的網(wǎng)頁設(shè)計知識體系。能夠著力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的思維和創(chuàng)新能力，掌握網(wǎng)頁設(shè)計軟件的使用方法，運用所學(xué)知識獨立完成命題創(chuàng)作成為創(chuàng)新實踐研究重點。
    2.科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
    第一章主要闡述網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計基本相關(guān)術(shù)語，以及應(yīng)用領(lǐng)域和注意事項，賞析國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計作品整體和細節(jié)元素，通過實驗講解數(shù)字設(shè)計規(guī)范理論知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    第二章主要講解網(wǎng)頁基本構(gòu)成元素設(shè)計，網(wǎng)頁制作主流工具fire-works綜合設(shè)計內(nèi)容，包括網(wǎng)頁頁眉設(shè)計、網(wǎng)頁logo設(shè)計、網(wǎng)頁按鈕設(shè)計、網(wǎng)頁文字設(shè)計、網(wǎng)頁導(dǎo)航欄目設(shè)計。根據(jù)當前業(yè)內(nèi)以及企業(yè)用人單位的需求調(diào)研和學(xué)生自身基礎(chǔ)水平特點，針對前沿內(nèi)容：網(wǎng)頁按鈕元素設(shè)計（icon圖標）進行重點研究學(xué)習(xí)。因為，它是網(wǎng)頁新穎設(shè)計的重要體現(xiàn)，是電子行業(yè)手機界面設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
    第三章主要講解網(wǎng)頁動畫設(shè)計和交互按鈕設(shè)計，包括動畫基礎(chǔ)原理，網(wǎng)頁gif動畫、網(wǎng)頁flash動畫制作。重點突出動畫運動的基本規(guī)律，幀和層的對應(yīng)關(guān)系，原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系。難點是flash中幀速率的控制、元件和音樂的調(diào)用環(huán)節(jié)。
    第四章根據(jù)學(xué)生感興趣的網(wǎng)站類型，實戰(zhàn)演示具體網(wǎng)頁設(shè)計項目，從策劃創(chuàng)意到草圖繪制，到網(wǎng)頁局部元素設(shè)計，到整體布局排版發(fā)布，由整體到細節(jié)，再有細節(jié)到整體，使得學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計的制作流程。
    第五章命題設(shè)計，要求學(xué)生完善前期的草圖方案，自命設(shè)計主題，按所學(xué)視覺設(shè)計語言規(guī)律完成一個小型網(wǎng)站的創(chuàng)意設(shè)計。發(fā)散創(chuàng)意思維，表達主題內(nèi)涵，體現(xiàn)綜合設(shè)計能力。
    第六章設(shè)計點評（教學(xué)評價）,選擇學(xué)生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學(xué)生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導(dǎo)性的意見，答疑設(shè)計中遇到的共性問題，使學(xué)生的階段性的作品逐步趨于完善。
    3.加強教學(xué)設(shè)計模塊創(chuàng)新實踐。
    （1）教學(xué)過程一體化，通過網(wǎng)頁賞析，理論整體到細節(jié)分析，由淺入深，循序漸進，理論與實踐一體化。以案例貫穿全過程，圍繞完成每一個具體工作任務(wù)所涉及的理論知識，以知識點的方式將相應(yīng)內(nèi)容分到各個模塊之中，實現(xiàn)理論與實踐一體化。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)模塊化，課程采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，由網(wǎng)頁的各個構(gòu)成元素進行分模塊化的訓(xùn)練，使用案例演示，并以項目為導(dǎo)向，貫穿課程的前后，將整個課程分為6個模塊，每個模塊都有細化任務(wù)。（3）教學(xué)內(nèi)容項目化，采用項目化教學(xué)的理念設(shè)計教學(xué)大綱，并組織教學(xué)內(nèi)容。課程以網(wǎng)頁三劍客為教學(xué)平臺，以項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，以工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體以教學(xué)師生為主導(dǎo)，融教學(xué)做于一體。（4）教學(xué)研究學(xué)術(shù)化，教學(xué)過程中注重將學(xué)術(shù)研究成果與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生直接吸收研究價值成果并實踐轉(zhuǎn)換。例如在fireworks網(wǎng)頁按鈕設(shè)計制作章節(jié)中就可以運用到學(xué)術(shù)研究成果《布爾運算在二維圖像中的應(yīng)用研究》，來快速實現(xiàn)網(wǎng)頁按鈕設(shè)計，提高設(shè)計效率。
    （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生根據(jù)要完成的本節(jié)課的任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)資源中相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。對自主學(xué)習(xí)、探索問題解決過程中出現(xiàn)的'問題，教師應(yīng)及時利用多媒體計算機等資源進行幫助、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)拓展思路，使不同程度的學(xué)生都能向目標邁進。（2）注重實踐實驗教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的過程中，注重理論和實踐想結(jié)合，通過實驗操作結(jié)果，以展示給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的準確性、正確性。例如同樣的矢量路徑圖形和位圖圖像，通過放大縮小后產(chǎn)生的明顯差異，以及網(wǎng)頁中12-14像素的文字，采用不消除鋸齒和平滑消除鋸齒產(chǎn)生的特殊效果。（3）教學(xué)輔助道具新穎多樣，上述第三章節(jié)中重點內(nèi)容，動畫基本原理中的原畫、中間畫和幀、關(guān)鍵幀的關(guān)系的講解中，運用到了卡牌魔術(shù)輔助道具極好的提高了班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時又生動的解釋了問題。（4）教學(xué)手段企業(yè)化，通過實訓(xùn)項目演示，達到項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)效果，最終通過項目驗收，學(xué)生自我評價，教師綜合評價來完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標。
    5.實踐教學(xué)效果總結(jié)。
    創(chuàng)意元素都不是憑空想象的，都是有一定的文化內(nèi)涵在其中，創(chuàng)意的本身其實還是客觀精神或者物質(zhì)的本質(zhì)穿上了一件新的外衣。創(chuàng)意的設(shè)計其實更需要在網(wǎng)頁設(shè)計中得到應(yīng)用，因為這是當今信息社會的需要。實施該教學(xué)方案雖然獲得了一些效果，但教學(xué)設(shè)計沒有最好，只有更好。我們還需要在教學(xué)實踐中堅持觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。
    參考文獻：
    [1]楊開城。教學(xué)設(shè)計：一種技術(shù)學(xué)的視角[m].北京：電子工業(yè)出版社，.
    [3]張勝超。網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)改革的新嘗試[j].美術(shù)教育研究，.2:126.
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二十一
    高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理和行政管理。其中，行政管理是高校實施教育、科研和師生管理的前提條件，而且也是貫徹黨和國家教育方針、保證辦學(xué)方向和實施依法治校的必要保障。高校行政管理在高校管理體系中既處于領(lǐng)導(dǎo)組織地位，又處于保障和服務(wù)的基礎(chǔ)地位。它在高校管理系統(tǒng)中具有鮮明的導(dǎo)向功能、制約功能、調(diào)節(jié)功能。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動的相關(guān)行政機關(guān)，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。
    一、高校行政管理所面臨的現(xiàn)狀[1]。
    (一)行政權(quán)力泛化。
    (二)服務(wù)職能削弱。
    高校行政管理的服務(wù)職能，主要是指高校行政職能部門為教學(xué)科研、基層、教職工、學(xué)生等各方面提供服務(wù)的思想作風和工作態(tài)度、工作效率。但在當前我國高校的行政管理中，普遍存在著服務(wù)意識淡薄、服務(wù)態(tài)度輕慢、服務(wù)效率低下等舊式機關(guān)作風，有時甚至還出現(xiàn)有償服務(wù)的不良傾向。
    (三)隊伍素質(zhì)不高。
    在現(xiàn)實中國的高校中，各級領(lǐng)導(dǎo)往往不太重視行政管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。有些領(lǐng)導(dǎo)在行政人員安排上，常不考慮工作性質(zhì)和個人的性格、特長以及愛好之間的關(guān)系，既不對人員進行專門培訓(xùn)，也不明確和定位其工作崗位的職責。許多高校的行政人員，是在對本崗位工作的內(nèi)容和職責一無所知的情況下上崗的。這就使得高校的行政管理效率低下，整體的管理水平難以提升。
    隨著高校行政管理體制改革不斷深入進行，高校行政管理工作的重要性日益凸現(xiàn)，加快高校行政管理改革、提高行政效率已刻不容緩。面對新形勢、新任務(wù)和新要求，行政管理的改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為高校實現(xiàn)和諧、可持續(xù)化發(fā)展所必須面臨的重要而緊迫的課題。
    我國高校行政管理沿襲政府機關(guān)管理模式已有很長的歷史，雖幾經(jīng)改革，但政府機關(guān)模式的影子仍存。從目前情況看，高校行政管理改革仍有很大的空間。
    高校行政管理改革的目標應(yīng)是建立起精簡、高效的組織結(jié)構(gòu)；從定位來說，高校行政管理改革應(yīng)該是強化為教學(xué)、科研服務(wù)，形成一個堅持以人為本，充滿人性化管理機制的管理形態(tài)。主要有以下兩個方面：
    （一）樹立新管理理念。
    學(xué)校實現(xiàn)管理模式的根本轉(zhuǎn)換。一是從政府辦學(xué)的束縛中走出來，按照教育規(guī)律的要求管理學(xué)校。二是從計劃經(jīng)濟的思維模式中走出來，真正建立面向社會依法自主辦學(xué)的體制和運行機制。行政管理改革的目標：解放生產(chǎn)力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。改革的標準應(yīng)該做到四個有利于：有利于提高學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新的能力；有利于提高高校促進社會全面進步與發(fā)展的引導(dǎo)力；有利于根本調(diào)動廣大教職工的積極性；有利于高校內(nèi)部資源的優(yōu)化組合。
    樹立全新的管理理念之后，還應(yīng)進行管理制度的改革與落實，因為科學(xué)合理的管理制度是學(xué)校高效率運轉(zhuǎn)的基本條件。要健全管理制度，一是要落實決策層的負責制。決策層的每個人一定要有責任意識和全局觀念，要克服個人經(jīng)驗和主觀判斷，從而保證決策的科學(xué)、民主和公正性。二是要落實各職能部門的協(xié)調(diào)合作制。每個職能部門雖然分工不同，但共同目標都是為學(xué)校師生提供高水平的服務(wù)，保證學(xué)校各項工作的正常運行，所以應(yīng)有整體意識和全局意識。三是要改革人事聘用制度，縮減龐雜的行政隊伍。在人事選用上，實行公開、公平、競聘上崗，任人唯賢唯能。另外，合理設(shè)崗設(shè)編，能者重任，不能勝任者轉(zhuǎn)崗或淘汰，不斷增強行政管理隊伍的活力。
    （二）堅持以人為本。
    高校行政管理改革工作是一項巨大的系統(tǒng)工程。其成敗關(guān)鍵在于人,尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)工作涉及到如何創(chuàng)造一流組織,如何確定學(xué)校的發(fā)展方向,如何調(diào)動員工的積極性,以及如何指導(dǎo)職能部門的管理工作等方面。領(lǐng)導(dǎo)得力,管理則有序。在社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生巨大變化的背景下,官僚主義、本位主義都不利于高校的健康發(fā)展。堅持以人為本的人性化管理，做到尊重人、關(guān)心人、愛護人，通過構(gòu)建和諧校園，才能把人的積極性充分調(diào)動起來，使服務(wù)教學(xué)、科研的管理改革目標和定位能得到全校師生員工的認同。制度是以人為本管理理念的載體。對人才愛護和尊重人才，是調(diào)動人才積極性的關(guān)鍵。以人為本的管理理念，正是要考慮人的自然需求和實現(xiàn)自我價值的需求。知識群體中各人都有自已的職業(yè)追求，因此也有自已的工作方式和個性，尊重知識群體的工作方式和個性，是以人為本的體現(xiàn)。人在社會中都以不同的角色出現(xiàn)，什么角色干什么事。在對知識群體管理的過程中，要充分重視知識群體的個性和對實現(xiàn)自我價值的追求，把他們當成活生生的、充滿感情的人來對待。
    (一)提高服務(wù)質(zhì)量。
    高校行政管理改革應(yīng)拋開原有機關(guān)管理模式，參照企業(yè)經(jīng)營管理體制和思路，實施崗位責任制。按照權(quán)責相應(yīng)的原則，明確每位行政人員在享受一定崗位待遇的同時，也要承擔相應(yīng)的責任，在行使權(quán)力時，要明確自己肩負的責任，做到權(quán)責一致，從而強化行政人員的工作責任感和使命感，調(diào)動大家的工作積極性。在日常工作中，行政人員要經(jīng)常深入教學(xué)、科研和管理第一線，去了解廣大師生的需求，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整管理方案，努力優(yōu)化管理手段，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
    (二)強化執(zhí)行能力。
    行政執(zhí)行是貫穿于全部行政管理過程的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)決策和管理目標最重要的行政活動。鑒于行政執(zhí)行具有目標性、經(jīng)常性、務(wù)實性、強制性和時效性等諸多特點，這也使得行政執(zhí)行成為一項有明確目標導(dǎo)向、反復(fù)經(jīng)歷重復(fù)勞動過程、強制貫徹行政意志、時間要求限制多的行政管理活動。可以說，行政執(zhí)行既是行政管理目標實現(xiàn)的手段，也是高校行政管理的出發(fā)點和歸宿，沒有有力的執(zhí)行，再正確的決策都將變得毫無意義。
    (三)適當分散權(quán)力。
    權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整是推進高校行政管理改革的核心問題。隨著改革的全面展開以及改革進程的推進，分配制度、用人制度、領(lǐng)導(dǎo)決策制度、組織機構(gòu)的調(diào)整等各項改革，最后必然歸結(jié)到高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從我國高?？v向權(quán)力結(jié)構(gòu)審視，多數(shù)學(xué)校通過改革已實行校院系三級管理體制，但學(xué)校如何與學(xué)院分權(quán)仍是一個在探討中的問題。鑒于權(quán)力過份集中在上層的現(xiàn)狀，有必要將權(quán)力重心下移，使院系擁有更多的自主權(quán)。
    (四)完善決策機制。
    正確的決策通常源于集體智慧和客觀實際，而集體智慧又推動了民主與科學(xué)精神的健康發(fā)展。但現(xiàn)實情況中，不少高校往往是決策多、執(zhí)行少；開會多、落實少；布置多、檢查執(zhí)行指導(dǎo)少，而且這種現(xiàn)象普遍存在。
    要改變這一狀況，高校必須建立和完善決策機制，實行決策民主，廣開言路。當前我國高校的學(xué)術(shù)行政管理幾乎代替學(xué)術(shù)民主管理，廣大教師置身事外，缺乏對學(xué)校目標任務(wù)的認同感，降低學(xué)校凝聚力和活力，亦即降低了學(xué)校生產(chǎn)力。為此，高校必須建立和完善自身的決策機構(gòu)、咨詢審議機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，并賦于應(yīng)有的實在職能，廣泛發(fā)揮教師民主參與管理和監(jiān)督的權(quán)力。
    (五)提高隊伍素質(zhì)。
    現(xiàn)代大學(xué)組織的復(fù)雜程度、功能擴張、參與社會領(lǐng)域之深入，使得管理大學(xué)本身成為一種專門的學(xué)問?；趯Υ髮W(xué)本身管理的規(guī)范化、制度化和高效管理的客觀要求，推進高校管理的專業(yè)化水平與程度便成為迫切的需要。要通過對高校行政管理隊伍的改造，進一步合理配置行政編制，減少冗員。要不斷加大對行政管理隊伍的培養(yǎng)力度，適時、大膽地提拔和起用那些專業(yè)知識功底扎實、管理能力強、品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，把他們放在重要崗位上進行歷練和培養(yǎng)。要充分引入崗位競爭機制和管理合約機制，建立健全崗位責任制。
    建設(shè)一支高效率的專業(yè)化行政管理隊伍是一項綜合和復(fù)雜的工程，這不僅要有健全完善的規(guī)章制度，而且需要高校行政管理隊伍自身不斷進行理論創(chuàng)新和探究。然而遺憾的是，當前許多高校行政管理改革恰恰在這點上存在誤區(qū)：一是認為管理就是服務(wù)，既然是服務(wù)，則態(tài)度為要，對管理者管理水平的要求則在次。二是對學(xué)校行政本身的管理缺乏人力資源管理的理念，機構(gòu)和編制改革片面強調(diào)精簡，定編缺乏彈性，管理人員的業(yè)務(wù)進修提高缺乏時間保證和政策支持。三是誤把高學(xué)歷或高職稱教師擔任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)當作提高管理的專業(yè)化水平。就高校本身而言，要推進管理的專業(yè)化，首先必須摒棄“管理就是服務(wù)”的思想，樹立“管理是科學(xué)、管理出效益、管理是生產(chǎn)力”的理念。提高管理的專業(yè)化和造就專業(yè)化的管理隊伍，可以采用不同的途徑和措施。強調(diào)學(xué)歷不是唯學(xué)歷論，而是要求管理者有較高的高等教育管理的專業(yè)化水平。教育管理人員的專業(yè)化不能混同于某個專業(yè)的專家化，不能把優(yōu)秀的學(xué)科專家提拔成蹩腳的管理家。
    參考文獻。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二十二
    論文摘要:教學(xué)方法是教學(xué)過程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機制、發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用等方面探尋高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑。
    一、引言。
    高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，同時又保證有效地啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中始終必須關(guān)注的問題。200’7年2月，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要大力推進教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系?！惫P者參加了教育部教改項目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題的研究，課題組設(shè)計了三份有關(guān)高校教學(xué)方法的調(diào)查問卷，分別針對高校教學(xué)名師、普通教師和學(xué)生展開調(diào)查。筆者通過對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇與運用對教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的影響，但目前高校還存在著諸多不利于教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素，探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑有利于提高教學(xué)效果，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
    (一)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念依然存在。
    教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的作用是否得到充分發(fā)揮，教師的現(xiàn)代教學(xué)理念是否真正樹立起來。教育部教改項目“高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠;大多數(shù)學(xué)生認為教師用于知識傳授的時間遠遠多于能力的培養(yǎng);超過5%的學(xué)生認為課堂上師生間的互動程度一般受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動時，在傳授知識與培養(yǎng)能力的時間分配上，更加注重知識的傳授，習(xí)慣于“一言堂”、“唱獨角戲”，教師講學(xué)生聽的習(xí)慣很難改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是高校教師的首要選擇，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有本身的優(yōu)點，但同時也存在著一些弊端，不利于促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管一些教師對教學(xué)方法創(chuàng)新有一定的認識，對如何創(chuàng)新教學(xué)方法進行深人研究探討的教師卻為數(shù)不多，真正付諸實施的就更是少數(shù)。
    建立和完善學(xué)校管理制度與配套措施，是促進高校教學(xué)改革、實現(xiàn)其最終目標的必要保障。目前，對于什么樣的班，什么樣的課，用什么樣的方式來教學(xué)，教師如何駕馭不同的課程教學(xué)，學(xué)校的政策制度應(yīng)當提供什么支持，這些是我國大學(xué)常常為人們所忽視的。根據(jù)我們對普通教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(如下表1)，影響教學(xué)方法創(chuàng)新的前5個因素，依次是回報率低(47.8%)、科研與社會工作任務(wù)重，精力不足(37.3%)、學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度差(34.5%)、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足(34.1%)、難以獲得立項支持(30.5%)，除此還有其他的影響因素。
    如表1所示，高?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度和配套措施還不完善，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，促進教學(xué)方法創(chuàng)新的激勵機制還不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新涉及到的物質(zhì)條件和運用環(huán)境有待加強。當教學(xué)管理難以營造和諧的環(huán)境時，教學(xué)方法的創(chuàng)新就難以進行。學(xué)校要采取根本的鼓勵政策與措施，真正樹立起重教風氣，圍繞“教學(xué)改革”合理有效地實施教學(xué)管理以激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。
    (三)教學(xué)評價機制不夠完善。
    我國現(xiàn)行的教學(xué)評估制度(即教育部本科教學(xué)工作水平評估)得到了各高校的高度重視，促進了本科教學(xué)工作，但就教學(xué)方法而言，在整個評估體系中，只是作為“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”下面“課程”里的一個指標。按此評估，很難看出教學(xué)方法在學(xué)校整個教學(xué)工作中的地位與作用，就更難以談得上促進高校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。通過對高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教師進行教學(xué)方法創(chuàng)新，認為“普遍的”僅占7.2%,“較多的”也只占36.8%,“少數(shù)的”占最高的比例達41%olal換句話說，目前高校教師進行教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。
    在高校中，教學(xué)工作與科研工作相比，缺乏有效競爭機制和激勵措施。政策制度的精神與教學(xué)要求不相吻合，是制約大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的主要障礙。對教學(xué)方法創(chuàng)新的重視大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和制約機制。如教師采用教學(xué)雙方共同參與的，以問題為中心，通過探素、討論、案例等教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)知識，甚至解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)時，由于教學(xué)評價機制的不完善，產(chǎn)生了難以衡量教師的工作量，難以考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。加上近年來，有關(guān)職稱評定、考核政策的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致教師重科研輕教學(xué);重論文與成果輕工作態(tài)度、責任心、敬業(yè)精神等問題。這些都不利于高校教師進行教學(xué)改革，只有當評價不僅僅是源于行政壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求時，才能最大限度地激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
    對學(xué)生的評價也影響著教師對教學(xué)方法的選擇，學(xué)校和教師對學(xué)生的評價不能僅局限于知識的掌握情況的考核，教學(xué)的重心應(yīng)由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從側(cè)重學(xué)生對知識的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要以多樣化、適應(yīng)性的質(zhì)量觀來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地評價學(xué)生更有利于教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
    法國生理學(xué)家c.貝爾納指出:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造才華由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;良好的方法則會增長、促進這種才華?！睈垡蛩固箘t更直率地指出:“再沒有什么比那種毫無想象力的灌輸式、經(jīng)院式教學(xué)更令人窒息和毫無價值了。教學(xué)方法是工具和手段，是達成教學(xué)目的的“橋”和“船”。我們認為可以從以下幾個方面探尋教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑。
    (一)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
    學(xué)生與教師是構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)不可或缺的兩類主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，離開任何一方，大學(xué)就不再為大學(xué)，人才培養(yǎng)就不可能進行。因此，以人為本的教育理念包括“以學(xué)生為本”與“以教師為本”?！耙詫W(xué)生為本”就是樹立以促進學(xué)生的發(fā)展為第一要務(wù)的思想，要把能否有效促進學(xué)生發(fā)展作為衡量教學(xué)改革成敗的惟一標準。教師對教學(xué)方法的選擇是為了更好地促進教學(xué)過程的優(yōu)化，以期高效地達成教學(xué)目標。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，既要遵循教學(xué)的原則和規(guī)律，又要符合學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和個別差異。潘憊元先生對此有自己獨到的見解“高校教學(xué)方法并無絕對優(yōu)劣之分”，“高校教學(xué)方法改革不是尋求剔除所謂不好的教學(xué)方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代的方法，而是尋求樹立正確的教育思想或是思想觀念，熟練地根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的個性以及學(xué)生情況等來選擇在達到目標時最合適的方法。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示(見表1}，學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度是阻礙教師進行教學(xué)方法創(chuàng)新的三大因素之一。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該改變以“注人式”和死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和能動作用，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新精神，使教學(xué)過程成為師生雙方共同參與、互相合作的過程以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動發(fā)展的過程。
    (二)積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機制。
    科學(xué)的管理制度可以保證教學(xué)改革的有序開展并順利達到既定目標。教學(xué)改革必然伴隨著制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，沒有制度建設(shè)，就不能保證教學(xué)改革的順利實施;沒有制度創(chuàng)新，教學(xué)改革就難以突破性進展。在教學(xué)方法創(chuàng)新的'過程中，回報率低及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。除此還表現(xiàn)在難以獲得立項支持、教師間交流與合作環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施與條件保障不足等方面。教學(xué)方法的改革僅靠教師群體的自發(fā)自覺是遠遠不夠的，它需要政府、社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的通力合作。就學(xué)校而言，應(yīng)從積極建立教學(xué)方法創(chuàng)新資源保障機制，在資金上給予支持;改變教師評價體制中重科研輕教學(xué)的局面，根據(jù)教師情況各異，在對待教學(xué)與科研的關(guān)系上有所區(qū)別。在進行職稱、業(yè)績評定時，處理好教學(xué)指標與科研指標之間的關(guān)系;發(fā)揮評獎評優(yōu)引導(dǎo)作用，營造教學(xué)方法創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)教師重視教學(xué)方法的應(yīng)用與實踐，鼓勵教師從事教學(xué)方法的探索;吸收借鑒其他高校在建設(shè)教學(xué)方法方面的做法，建立多種方式的教學(xué)經(jīng)驗交流渠道，讓教師能夠及時分享其他同事在教學(xué)方法探索過程中的經(jīng)驗和心得;出臺激勵性政策，要求名師、教授承擔教學(xué)工作等方面積極探索并建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機制。
    (三)充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。
    在新的形勢下，教學(xué)名師對教師專業(yè)的發(fā)展和對學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)，應(yīng)當成為教學(xué)名師管理的重要內(nèi)容。所謂高校教學(xué)名師可以理解為出名的或是有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識淵博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[]1號)精神，高等學(xué)校教學(xué)名師獎由每三年評選改為每年評選一次，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻的教師。可以看出高等教育主管部門對教學(xué)名師的重視及肯定，教學(xué)名師作為高校教師的重要組成部分，他們本身所具備的優(yōu)秀特征值得其他高校教師學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師對教學(xué)名師不管在教學(xué)上，還是科研上都是比較認可的，但多數(shù)教師也認為目前我國教師名師的示范作用發(fā)揮得不夠。我們通過對高校教師教學(xué)方法的來源進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，83.7%的教師認為自身教學(xué)方法的來源主要是自我學(xué)習(xí)與摸索，65.3%的教師認為是觀摩與借鑒同事，來自專門培訓(xùn)和承襲教師這兩個方面所占的比例不大。這說明了高校教師教學(xué)方法不是可以通過簡單培訓(xùn)就能得到。高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要充分發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣作用。高?？梢酝ㄟ^推動名師上講臺、開設(shè)教學(xué)名師的觀摩課，或者是學(xué)校組織教學(xué)名師開一系列的講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得，這具有現(xiàn)實的可操作性，不失為培養(yǎng)高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的一個良好途徑。
    (四)加強培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法的實施，必須依賴于教師知識水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師具備利用先進技術(shù)的能力，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動，要求教師具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。為了適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，高校應(yīng)該改進和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強師資隊伍建設(shè)的政策引導(dǎo)，教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，在教學(xué)中探索對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);認真學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)，提高教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能成為一個符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
    四、結(jié)束語。
    教學(xué)工作本身是一項極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力需要在不斷實踐、不斷探索的過程中逐漸培養(yǎng)起來，離開了實踐，創(chuàng)新能力就難以養(yǎng)成。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點和難點。一方面，必須為教師的創(chuàng)新實踐提供各種機會和便利，盡力幫助教師解決實踐過程中的一切困難，特別要盡可能為教師提供教學(xué)科研條件。另一方面，必須為教師的教育創(chuàng)新實踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，盡力為創(chuàng)新者承擔風險并消除后顧之憂，失敗不追究，成功歸教師，成果推廣應(yīng)重獎，讓每一位教師勇于實踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新。
    高校體育教師教學(xué)創(chuàng)新的思考論文篇二十三
    高校音樂專業(yè)與其他專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，它需要的專業(yè)性人才較多，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也極高。目前我國高校音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是學(xué)生自身素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性較差，另一方面是教師的教學(xué)模式有誤，音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容老套，缺乏創(chuàng)新意識。不過，這些年隨著我國教育體制的完善，鋼琴教學(xué)的改革取得了一定成效。本文旨在研究高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。
    （一）教師加強引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生狀態(tài)。
    音樂專業(yè)的學(xué)生都有屬于自己的性格特征，他們不喜歡被約束，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)效果可能并不好。教師只有調(diào)整教學(xué)方式，注意因材施教才能達到預(yù)期效果。既然是音樂專業(yè)的學(xué)生，每個學(xué)生肯定都有屬于自己的音樂夢，教師可以開一些動員會，或者舉辦一場演奏會，給學(xué)生一次展示自己的機會。教師也可以制定一個人才培養(yǎng)計劃，制定一個練琴目標，讓學(xué)生的生活變得緊張而有序。教師在教學(xué)過程中一定要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華，教師只在必要時進行專業(yè)引導(dǎo)，只有采取這種措施，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
    （二）科學(xué)合理安排教材，認真貫徹落實政策。
    鋼琴教學(xué)中可以使用的教材很多，教材的安排是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)效果。但教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué)，僵化的教學(xué)模式只會禁錮學(xué)生的思維。而且在教學(xué)課本的選取上也應(yīng)該有所側(cè)重，在進行基礎(chǔ)教學(xué)時，每次學(xué)習(xí)的教材不宜過多，學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，每次彈一本就行了。隨著程度的提高，教材數(shù)量可以適當增加。這樣安排既可以做到老師心中有數(shù)，又可以使學(xué)生減輕負擔?，F(xiàn)階段，國家也出臺了一系列政策推動教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件進行教學(xué)細則調(diào)整，只有找到適合學(xué)生發(fā)展的道路才能在改革中取得成就。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多只是重視對專業(yè)知識的'教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新與發(fā)展精神，所以在教學(xué)過程中教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，只有將創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，才能切實提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。
    （三）利用項目教學(xué)法提高學(xué)生的實際操作能力。
    當前高校鋼琴教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，無法真正地與實際結(jié)合起來，最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會照著樂譜彈，沒有創(chuàng)新意識。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，把鋼琴教學(xué)理論和實際教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識點。項目教學(xué)法是通過實施一個比較完整的項目的形式來展開的教學(xué)方法，通過活動的形式教師將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況完成整個演奏過程，中間可以加入自己的創(chuàng)新想法，而教師只是整個過程當中的引導(dǎo)者，在適當?shù)臅r候予以指導(dǎo)和糾正，學(xué)生組成不同的小組，制定共同的計劃，并齊心協(xié)力地完成整個項目。
    二、小結(jié)。
    本文結(jié)合當前教育教學(xué)改革，就高校鋼琴教學(xué)問題展開了探討，具體分析了當前主要存在的問題有三點，分別是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒；教師教育理念過于陳舊，教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進，并提出了具體的改革意見，分別是解放教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念；利用項目教學(xué)法提高學(xué)生的實際解決問題能力。任何一個鋼琴天才都不是天生的，都是通過后天學(xué)習(xí)達到爐火純青的境界。在鋼琴教學(xué)的過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力、感悟力。與此同時，教師要提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)激發(fā)學(xué)生演奏過程中的個人品味和個人修養(yǎng)，教育學(xué)生樹立理解鋼琴、感受鋼琴、熱愛鋼琴和享受鋼琴的意識。教師作為教學(xué)過程中的主體，有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，鋼琴的學(xué)習(xí)與演奏，離不開高尚的道德情操和個人修養(yǎng)，只有內(nèi)心高尚，演奏出來的作品才能感動人心。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，學(xué)生只有樹立正確的人生觀與價值觀，創(chuàng)作出的音樂作品才能深入人心，音樂大師才能產(chǎn)生。
    參考文獻：
    [1]劉佳。求新不忘本—對高校音樂史多媒體教學(xué)探討[j]。大眾文藝，2010（11）。
    [2]劉楊。鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[j]。池州學(xué)院學(xué)報，2010（04）。
    [3]周曉凡。新時代下的鋼琴教育改革問題探討[j]。咸寧學(xué)院學(xué)報，2012（02）。