編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要編寫一份完美的教案，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，確保教學(xué)過(guò)程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。接下來(lái)是一些教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教案經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇一
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽”10個(gè)生字;積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動(dòng)、四腳朝天、撲棱、巧計(jì)”8個(gè)詞語(yǔ)。書寫并記憶4個(gè)生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說(shuō)說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。
3、感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)以弱勝?gòu)?qiáng)。
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。
野兔圖、老鷹圖、生字卡片、課文錄音、錄音機(jī)、野地的圖片
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師為大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物，它們是――教師出示“野兔”、“老鷹”圖。(學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)是兔子，那么師就可借機(jī)說(shuō)說(shuō)野兔和家兔的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)野兔的生存能力更強(qiáng))
2、誰(shuí)能用“怎么樣的野兔”、“怎么樣的老鷹”來(lái)向大家介紹一下這兩個(gè)小動(dòng)物?(生自由回答，師板書：弱小的野兔兇猛的老鷹)
3、那么當(dāng)野兔遭遇老鷹時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事呢?(兇猛的老鷹會(huì)傷害弱小的野兔)
4、不過(guò)，今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么樣的事?(板：31、野兔)指名讀、齊讀。
(課文的導(dǎo)入從直觀教具入手，更能讓學(xué)生感受到野兔的弱小，老鷹的兇猛。同時(shí)教師又巧妙地將學(xué)生感受外化，訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念，順理成章地引出了下文。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、打開書，輕聲讀課文，注意將課文讀正確，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。指名逐段讀，注意正音：趴在、扇動(dòng)(“扇”作動(dòng)詞時(shí)讀第一聲)、撲棱(它有兩個(gè)讀音，作動(dòng)詞時(shí)為抖動(dòng)或張開的意思讀輕聲，作象聲詞時(shí)讀第一聲)、栽倒。
2、學(xué)習(xí)生字“栽”：a、“栽”是由三部分組成，十個(gè)木頭加兵器。b、組詞(在組詞中讓學(xué)生了解它的兩個(gè)基本含義：栽種、摔倒)
(在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣十分重要，不可忽視。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀好多音字、輕聲、兒化等，幫助他們讀準(zhǔn)課文，進(jìn)而更好地理解課文。)
三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
(1)當(dāng)文中這只弱小的野兔遇到兇猛的老鷹時(shí)，它是怎樣做的?請(qǐng)以小組為單位，用直線劃出有關(guān)的句子。用曲線劃出老鷹向野兔進(jìn)攻的句子。
(2)反饋交流。
(3)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
“敏捷”：a、正音“敏”。b、書空“捷”的右半部分。c、誰(shuí)來(lái)學(xué)做文中的野兔也來(lái)敏捷地一跳躲開了?(師小節(jié)：對(duì)，就是迅速而機(jī)靈地一跳)
(4)聽了同學(xué)的朗讀，你能用()的野兔，()的老鷹來(lái)介紹一下文中的小動(dòng)物?(生回答機(jī)敏的野兔，兇猛的老鷹)
(5)說(shuō)得真好，那么你們是從哪些句子體會(huì)出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛?請(qǐng)你們?cè)谛〗M中分角色再讀讀品品，關(guān)鍵詞可以用圓圈圈出。
(6)哪組同學(xué)能通過(guò)朗讀讀出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛?指名讀。自愿讀。
抓關(guān)鍵詞：
老鷹“盤旋、斜著身體、俯沖、張開了、盯住、扇動(dòng)、打、猛撲、啄、撲棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎著老鷹跳、跳得比老鷹還高，四腳朝天地躺在地上，彈出后腿、重重地踢、一連幾下”
(注：這些關(guān)鍵詞是通過(guò)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)出來(lái)的，不必單獨(dú)交流)
(7)男女生合作讀。
(8)小朋友讀得真棒，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來(lái)演一演嗎?在小組中準(zhǔn)備一下。
(9)看了他們的表演你們有什么疑惑嗎?
a、當(dāng)老鷹張開爪子去抓野兔時(shí)，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高?
b、為什么在老鷹扇動(dòng)翅膀打向野兔后它要一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上呢?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)概括起來(lái)地說(shuō)有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受動(dòng)物之間驚險(xiǎn)地搏斗，野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)
學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)以上兩個(gè)問(wèn)題我們不急于回答，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來(lái)些啟示。
(2)指名讀。
(3)學(xué)習(xí)生字：
“割”：抓住字形(豎出頭，書空)
“坑”：注意讀音(后鼻音)
“繞”：換部首組詞。
“防”：出示“防備”找近義詞。
(4)指名說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)問(wèn)題，師給予評(píng)價(jià)。
(然后出示“野地”圖，讓學(xué)生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無(wú)處可躲的。鷹每小時(shí)可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時(shí)60 ――70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無(wú)法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對(duì)抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計(jì)啊!)(板：用巧計(jì)戰(zhàn)勝)
(5)這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說(shuō)：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象?！?學(xué)生字“異”)
(第一小節(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會(huì)品出不同的滋味。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答說(shuō)出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達(dá)力。最后師的小結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解野兔辦法的巧。)
四、總結(jié)課文。
1、這個(gè)小故事給你帶來(lái)了什么啟示呢?
(師總結(jié)：在一定的條件下，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。)
2、齊讀全文。
五、鞏固生字，指導(dǎo)背誦。
1、組詞：割()俯()放()異()
害()府()防()導(dǎo)()
2、指導(dǎo)朗讀。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。
________，________。原來(lái)，________________。
根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。
根據(jù)填空試背。
(由于兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)里還未形成牢固的鏈條，需老師在背誦時(shí)稍加引導(dǎo)，使他們將前后的環(huán)節(jié)連接起來(lái)，有順序地背下去。本課的最后一小節(jié)須背誦，教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生理清背誦的思路，幫助他們將課文輕松記住。)
課堂板書：
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇二
評(píng)析：天津市教委教研室王曉龍權(quán)玉紅。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明返回本頁(yè)頁(yè)首。
一、制定目標(biāo)。
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)?！痹谥贫ā稉畦F牛》一課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個(gè)原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 二、落實(shí)目標(biāo)。
1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
2．落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語(yǔ)界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過(guò)程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標(biāo)。
目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：
1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。
2．回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析返回本頁(yè)頁(yè)首。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)？
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的'繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）。
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作？
生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作？
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。
師：又做了什么？
生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過(guò)程）。
生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）。
生：（齊讀）言之有序。
師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。］。
生：（讀第二段）。
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的?，F(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過(guò)程。
師：好，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，思考兩個(gè)問(wèn)題。（出示投影）。
思考題：
1第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么？
2鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)？
生：（讀兩道思考題）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！
生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）。
［討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］。
師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）。
師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)1、2句的關(guān)系，再說(shuō)2、3句的關(guān)系。）。
生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的？
生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）。
師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題？
生：剛才老師提的第2個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)？
師：好，誰(shuí)來(lái)回答。
生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊?BR> 生丙：對(duì)！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)，已經(jīng)很費(fèi)力了。
師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法？
生：（讀第6自然段）。
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來(lái)的辦法。
師：誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意？
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的？
生：（齊答）利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，并且通過(guò)讀書來(lái)解決這些問(wèn)題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，第三段寫打撈過(guò)程，（板書：打撈過(guò)程）雖然沒有使用表示先后順序的詞語(yǔ)，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的？
生：想。
師：在看時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序。一會(huì)兒用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師；（放錄像）。
生：（自己小聲說(shuō)打撈過(guò)程）。
師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四段，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生：（齊讀）。
生：就是格外好，超出一般的意思。
生甲：人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?BR> 生乙：我從懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！边@句話看出他的確很出色。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的辦法。
生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個(gè)成語(yǔ)用的十分恰當(dāng)。
師：（總結(jié)）同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會(huì)到課文“言之有序”的寫法。
師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法？（學(xué)生愕然）。
［問(wèn)得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］。
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)？小組討論討論。
生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)?！ㄆ渌瑢W(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。）。
［此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，還是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。］。
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)“水中放入鹽使雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。
附板書：
17撈鐵牛。
利用水的浮力。
陷進(jìn)淤泥準(zhǔn)備工作打撈過(guò)程。
懷丙出色。
總評(píng)：
《撈鐵?！愤@一課，有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，即“突出有序，注重自得”。下面我們對(duì)這一節(jié)課做一簡(jiǎn)要評(píng)析。
一、強(qiáng)調(diào)有序。
人教版教材《撈鐵牛》是一篇敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此，劉軍老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的（側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)學(xué)生看“序”），從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法（側(cè)重在中觀處指導(dǎo)學(xué)生抓“序”）。
3．學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法（側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)學(xué)生“序”）。
圍繞既定具體教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的基礎(chǔ)上的。他是怎樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)去讀書的呢？我們認(rèn)為，首先抓住三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生“自能讀書”，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。
1．初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。
劉軍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“初讀”，主要體現(xiàn)在第一課時(shí)。這從第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時(shí)的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀來(lái)了解這篇文章寫的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。
2．細(xì)讀，分步細(xì)想需思考的課文要點(diǎn)“有什么”。
“細(xì)讀”可安排在第一課時(shí)，也可安排在第二課時(shí)。劉軍把“細(xì)讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)，先請(qǐng)四位學(xué)生按結(jié)構(gòu)段朗讀課文，然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準(zhǔn)備工作一段，接著很自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。想好了兩個(gè)問(wèn)題之后，第三個(gè)問(wèn)題就是怎樣概括段意，老師讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話來(lái)概括這一段主要寫了什么，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題，至此也初步落實(shí)了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3．深讀，抓住重點(diǎn)深入思考課文中的“為什么”。
在這一步，教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一邊提出一個(gè)非常具體的問(wèn)題。接著，又提出了新的問(wèn)題；“由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？為什么？”然后?qiáng)調(diào)：“按照事情的本來(lái)樣子寫就能寫得有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。”這樣，老師又揭示并明確了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法，導(dǎo)學(xué)“突出有序”的設(shè)計(jì)思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來(lái)了。
二、注重自得。
如果說(shuō)《撈鐵?！芬徽n教學(xué)的前三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)作用比較明顯的話，那么，下面的教學(xué)更多的則是意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。前者在讀的形式上，無(wú)論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學(xué)生“導(dǎo)入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無(wú)論是要求學(xué)生再讀，還是組織小組討論和在全班重點(diǎn)發(fā)言，則重點(diǎn)是為了“導(dǎo)出”，是使已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生能做到“自學(xué)自得”。
教師放手讓學(xué)生多讀，盡可能通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容和表述自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)到理解，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這就是我們天津教研員常說(shuō)的“讀書有序”中的最后一“讀”--“評(píng)讀”。
“評(píng)讀”的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識(shí)方面，而主要側(cè)重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評(píng)讀”和“創(chuàng)新”層面的知識(shí)。這一課“評(píng)讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學(xué)生做三件事。
1．比較自得，即深挖語(yǔ)言表達(dá)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識(shí)。
例如在教學(xué)第三段時(shí)，劉老師先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，并通過(guò)自讀和討論，使同學(xué)之間得以交流思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解課文中語(yǔ)言的有序性，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法”這一目標(biāo)。再如，劉老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)概括段意時(shí)問(wèn)道：“誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有三種說(shuō)法：
（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。
（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。
（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的，即都認(rèn)為是利用水的浮力，這一點(diǎn)已成共識(shí)，而后半部分第三句語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔，只有8個(gè)字，而且表意也非常明確，所以用第三種說(shuō)法比較適合。這就在比較中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。
2．解釋自得，這樣做既能檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能練習(xí)言語(yǔ)表達(dá)。
例如，老師問(wèn)：“誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)第4自然段后三句話之間的關(guān)系是什么？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了出來(lái)。”學(xué)生說(shuō)出這一段話，就不止是個(gè)理解問(wèn)題，還有圍繞一個(gè)中心訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。而這一點(diǎn)對(duì)于任何一節(jié)課來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。
3．創(chuàng)新，這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標(biāo)的達(dá)成，劉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，劉老師在教學(xué)將到尾聲時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)？小組討論討論。”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想出比懷丙更好的辦法，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。這是在“評(píng)讀”中讓學(xué)生認(rèn)真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。
學(xué)生通過(guò)分組討論，終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里。這樣，裝泥沙的船會(huì)慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可把八只鐵牛全撈上來(lái)。
由于劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得這節(jié)課的教學(xué)又一次得到了升華。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介返回本頁(yè)頁(yè)首。
劉軍，男，30歲，大專學(xué)歷。1988年畢業(yè)于天津市第二師范學(xué)?！，F(xiàn)任天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任。曾被評(píng)為天津市教育系統(tǒng)教書育人活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、天津市優(yōu)秀德育工作者、市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。獲天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、天津市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇賽一等獎(jiǎng)。《語(yǔ)言文字訓(xùn)練要到位》等數(shù)篇論文在全國(guó)及市區(qū)各級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。10月，作為天津市代表參加了全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《撈鐵?！帆@一等獎(jiǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇三
昨天上了一節(jié)自以為得意的語(yǔ)文課，然后偷偷的在心里美了一天?，F(xiàn)在將它記錄下來(lái)，以便以后看見這個(gè)記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
因?yàn)閯③姆Q贊《古詩(shī)十九首》為五言詩(shī)之冠，我對(duì)于此詩(shī)的教學(xué)頗有些躊躇。應(yīng)該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊(cè)書其他詩(shī)歌的教學(xué)都已結(jié)束了。昨天已是不能再拖的時(shí)候，科代表到辦公室來(lái)接我問(wèn)我這一節(jié)課學(xué)什么的時(shí)候，這一首詩(shī)怎么處理，我還是一頭霧水。當(dāng)?shù)诙殁忢懫?，我感覺思維動(dòng)了一動(dòng)，眼睛亮了一點(diǎn)，我知道該怎么做了。
我沒告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)《涉江》，直接讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《離騷》中的選段。讓學(xué)生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來(lái)表達(dá)美好而純潔的感情，如親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當(dāng)我讓他們朗讀《涉江》的時(shí)候，他們體會(huì)到我剛才的做法的用意了。學(xué)生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩(shī)歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒有給出評(píng)價(jià)，所以他們比較急迫的想知道我對(duì)這首詩(shī)的理解。我說(shuō)，對(duì)于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩(shī)的過(guò)程講給同學(xué)們，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)判一下。
一個(gè)青年女子，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)到“憂傷以終老”，所以可以想象這個(gè)女子是年輕的，正在涉過(guò)江去，女子可以涉過(guò)的江，一定是淺淺的，按一般的情況來(lái)說(shuō)，淺而清澈，淺而寬廣，水中會(huì)有藍(lán)天白云，魚兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對(duì)岸江邊上生長(zhǎng)著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來(lái)，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來(lái)到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來(lái)的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚(yáng)起頭，目光向遠(yuǎn)方，女子的目光隨著女子心的顫動(dòng)而顫動(dòng)，顫動(dòng)向遠(yuǎn)方。女子的目光望不到遠(yuǎn)方，我們?cè)囍哌M(jìn)女子的心房，女子的心里有遠(yuǎn)方。在一條羊腸小路上，一個(gè)男子在踽踽而行，那是女子心中極遠(yuǎn)的一個(gè)地方。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
同學(xué)們跟我一起說(shuō)，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠(yuǎn)處走，心往回走。道路越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。
同心而離居，憂傷以終老。這就是女子發(fā)自內(nèi)心底部的那一聲呼喊。沒有人否認(rèn)思念是美麗的，如果思念還能見面，那思念還必然是甜蜜的。可是這一對(duì)戀人，憂傷以終老，是一種不能再相見的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠(yuǎn)在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見，那就是生離死別。同學(xué)們一齊跟我說(shuō)，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個(gè)人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒有了痕跡，季節(jié)沒有了痕跡，巨大的虛無(wú)中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學(xué)們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
同學(xué)們跟我朗誦另一首古詩(shī)，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)程序。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構(gòu)思：男子回頭的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時(shí)幻化出來(lái)的。男子思念女子，不直說(shuō)，卻說(shuō)女子采芙蓉寄托對(duì)男子的思念，奇妙！學(xué)生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結(jié)論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩(shī)，卻有著這樣深厚的意蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的意境，巧妙的構(gòu)思，靈異的形式。實(shí)在是妙不可言。五言詩(shī)之冠，當(dāng)之無(wú)愧。
作為這一節(jié)課的結(jié)束，也作為這一次記錄的結(jié)束，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略《涉江采芙蓉》那凄美無(wú)比的意境吧。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，齊讀，問(wèn)：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。
2、背誦課文。
二、反復(fù)朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、認(rèn)記生字字音。
出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識(shí)記字形。
3、組詞語(yǔ)理解字義。
4、范寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會(huì)畫：畫秋天的果園。
2、我會(huì)做：
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫生字。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇五
課型：新授課【教材分析】。
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快。
速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。
重點(diǎn)：本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】。
2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興。
（2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家。
3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
這篇小說(shuō)寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
1、正音：
2、詞語(yǔ)解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))。
——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào);教師歸納明確:。
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝?。
(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。
三、精讀課文，研讀賞析。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的.孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸。
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？
（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫？
答：（1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
五、拓展延伸。
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?BR> （1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
八、板書設(shè)計(jì)。
社戲。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝?。
【課后反思】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、精讀課文，研讀賞析。
(一)學(xué)生朗讀最后一段:。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
討論結(jié)果:。
戲:不好看。
白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結(jié)果:。
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)。
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波。
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了?請(qǐng)小朋友用“————”畫出來(lái)。
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了。
誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動(dòng)。
生2搖動(dòng)。
(生帶動(dòng)作朗讀)。
(男女生賽讀)。
引讀：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。
師：能試著背下來(lái)嗎?
(試背)。
(生試說(shuō))。
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示：(小黑板)。
(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。
(2)把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來(lái)。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)。
第二小節(jié)寫了什么?
生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過(guò)河水起波紋的樣子嗎?
生1：就像魚鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪。
誰(shuí)能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。
(齊背第二小節(jié))。
3)交流第三小節(jié)。
通過(guò)這一小節(jié)，你又讀懂了什么?
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。
生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲。
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎?
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇七
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時(shí)珍》，激發(fā)讀書的樂趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、學(xué)習(xí)“日積月累”。(課件)。
師：今天，讓我們跟隨清代詩(shī)人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩(shī)句，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個(gè)有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點(diǎn)螢”，如豆的燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。
(3)“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無(wú)數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學(xué)習(xí)“我愛閱讀：《李時(shí)珍》”。
(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學(xué)著作。你知道它的作者是誰(shuí)，是用了多長(zhǎng)時(shí)間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時(shí)珍的圖片，板書課題。
(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自由讀短文，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個(gè)怎樣的故事?
(三)精讀短文，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。
1.李時(shí)珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時(shí)珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難?
3.李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象?你要學(xué)習(xí)他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動(dòng)的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
【教學(xué)預(yù)備】。
能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題解題。
(一)談話導(dǎo)題：
今日咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(老師邊說(shuō)邊板書課題。)。
(二)同學(xué)齊讀課題后老師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰(shuí)坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學(xué)帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不爭(zhēng)辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學(xué)借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個(gè)自然段。
(二)提問(wèn)：
青蛙與小鳥共有幾次對(duì)話。
三、分段學(xué)習(xí)課文。
(一)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來(lái)?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來(lái)講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話?(3次)1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。
(1)青蛙問(wèn)小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。)(3)小鳥說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么?(說(shuō)明天很大很大。)2.學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說(shuō)什么了?(指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不信任的語(yǔ)氣。)。
(2)青蛙說(shuō)小鳥說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么?(說(shuō)小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。)。
(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。
(4)“弄錯(cuò)”是什么意思?(是搞錯(cuò)的意思)。什么叫“無(wú)邊無(wú)際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)讓同學(xué)小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導(dǎo)朗讀小鳥說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，(老師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。)看看天，它會(huì)發(fā)覺什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?(啟發(fā)同學(xué)開放豐富的想象)。
4.讓同學(xué)齊讀課文，讀后提問(wèn)。
在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會(huì)不同?(引導(dǎo)同學(xué)生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無(wú)邊無(wú)際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文。
3.能正確劃出寫野兔與老鷹搏斗的句子。
4.感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)野兔以弱勝?gòu)?qiáng)的計(jì)謀。
1.師：今天，老師為大家?guī)?lái)兩種動(dòng)物，它們是——(教師出示“野兔”、“老鷹”貼圖)。
師：小朋友們，你們是怎樣評(píng)價(jià)這兩種動(dòng)物的?請(qǐng)用·怎么樣的野兔”或“怎么樣的老鷹”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.師：當(dāng)野兔遇到老鷹后，會(huì)發(fā)生什么事呢?
3.師：今天呀，我們可要認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢?
1.聽課文錄音，邊聽邊思考：說(shuō)一說(shuō)，你們都聽到了些什么內(nèi)容?
2.輕聲讀課文，自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況：
4.接龍讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：作者在野地里發(fā)現(xiàn)了什么?齊讀第一節(jié)。
2.引讀第二節(jié)：我正要去追——(生讀)。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
(1)自由讀。說(shuō)一說(shuō)：在這兩小節(jié)中，你們讀懂了些什么內(nèi)容?師板書。
(2)師：弱小的野兔是如何用巧計(jì)戰(zhàn)勝了兇悍的老鷹的呢?請(qǐng)以小組為單位，分別找出老鷹向野兔進(jìn)攻的句子，用曲線劃出;野兔用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的句子，用直線劃出。
(3)小組合作學(xué)習(xí)。
(4)反饋交流。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞讀出老鷹的兇猛，野兔的機(jī)敏。
(5)師：這真是只不尋常的野兔，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x第三、四節(jié)，領(lǐng)略這一奇異的景象。
齊讀第三、四節(jié)。
(6)師：現(xiàn)在，你們能不能根據(jù)課文插圖和提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的。
忽然野兔，。那只老鷹，·突然，野兔，，一連幾下，，，。原來(lái)，。
1.師：學(xué)了課文后，這只野兔給你留下什么印象呢?請(qǐng)你再用“怎么樣的野兔”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.師：小朋友們說(shuō)得真好，對(duì)呀，在一定條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。這就是課文告訴我們的道理。
3.有感情地朗讀全文。
1.組詞：割()放()府()。
害()防()俯()。
2.說(shuō)一說(shuō)：老鷹在天空中怎樣飛?演一演，再說(shuō)一說(shuō)，可以選用下面的詞語(yǔ)。
盤旋斜著身子撲棱扇動(dòng)翅膀俯沖。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十
本班有xx人，男xx人，女xx人。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有部分男生活潑好動(dòng)，自制力極差。他們課堂上愛做小動(dòng)作，愛聊空話，好管閑事，平時(shí)缺乏靜心，作業(yè)的正確率不高。從整體來(lái)分析，學(xué)生們的朗讀、閱讀分析、語(yǔ)言組織、表達(dá)等語(yǔ)文能力較弱;作業(yè)拖拉的也有好幾個(gè)，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得不夠端正。但大部分孩子熱愛班級(jí)，心中有集體。本班中有三、四個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1、識(shí)字寫字、漢語(yǔ)拼音及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀409個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書寫，默寫生字238個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。
(3)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
(4)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
(5)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
(8)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(9)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
2、閱讀。
(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
3、口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
(4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
4、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白。
(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”，“”。
(4)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十一
這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3．通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無(wú)私、偉大。
4．結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的。
熱愛。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)。
學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的.不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《第6課一厘米(語(yǔ)文版九年級(jí)教案)》。
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升。
華。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來(lái)感受這些手法的寫作技巧。
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。
1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛進(jìn)入新課。
2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十二
一、板書課題，提出自學(xué)要求，語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》。
《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》》。
二、檢查自學(xué)。
1、課文的主要人物是誰(shuí)?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。(限時(shí))
2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十三
第一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，包括《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā匪钠n文和語(yǔ)文園地一。去年春天，我們也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來(lái)編排的。但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園地以”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語(yǔ)句。
教學(xué)本組教材時(shí)，要從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本單元的幾篇詩(shī)文都很美，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。
教學(xué)本單元時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。本冊(cè)書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，開學(xué)時(shí)是２月初，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，可以創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整一下教學(xué)順序，把春天這一主題的課文往后移。
1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。
：生字詞卡片；課文插圖。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧！（學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?BR> 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、自讀
1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
三、識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字――躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字――嫩
做動(dòng)作猜字――羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字――一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀――范讀――感悟讀。
（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的'特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
六、作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
1、 復(fù)習(xí)生字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀
文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：
例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛?。?BR> 其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集
圖片和想到的一些詩(shī)句。
三、背誦
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)
調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)生的畫 學(xué)生的畫 學(xué)生的畫
春天的樹木、花草 春天的昆蟲等動(dòng)物 春天的人
柳樹 桃樹 蝴蝶 蜜蜂 小朋友……
小草…… 螞蟻……
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀――配樂讀――競(jìng)賽讀。
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
1.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未――可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿――寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇一
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“割、坑、繞、防、異、俯、敏、捷、躺、栽”10個(gè)生字;積累“不料、盤旋、俯沖、敏捷、扇動(dòng)、四腳朝天、撲棱、巧計(jì)”8個(gè)詞語(yǔ)。書寫并記憶4個(gè)生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能背誦課文最后一節(jié)。能正確劃出課文中描寫野兔的句子，說(shuō)說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。
3、感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)以弱勝?gòu)?qiáng)。
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)野兔怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹。
野兔圖、老鷹圖、生字卡片、課文錄音、錄音機(jī)、野地的圖片
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師為大家?guī)?lái)兩個(gè)小動(dòng)物，它們是――教師出示“野兔”、“老鷹”圖。(學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)是兔子，那么師就可借機(jī)說(shuō)說(shuō)野兔和家兔的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)野兔的生存能力更強(qiáng))
2、誰(shuí)能用“怎么樣的野兔”、“怎么樣的老鷹”來(lái)向大家介紹一下這兩個(gè)小動(dòng)物?(生自由回答，師板書：弱小的野兔兇猛的老鷹)
3、那么當(dāng)野兔遭遇老鷹時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事呢?(兇猛的老鷹會(huì)傷害弱小的野兔)
4、不過(guò)，今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么樣的事?(板：31、野兔)指名讀、齊讀。
(課文的導(dǎo)入從直觀教具入手，更能讓學(xué)生感受到野兔的弱小，老鷹的兇猛。同時(shí)教師又巧妙地將學(xué)生感受外化，訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。最后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念，順理成章地引出了下文。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、打開書，輕聲讀課文，注意將課文讀正確，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。指名逐段讀，注意正音：趴在、扇動(dòng)(“扇”作動(dòng)詞時(shí)讀第一聲)、撲棱(它有兩個(gè)讀音，作動(dòng)詞時(shí)為抖動(dòng)或張開的意思讀輕聲，作象聲詞時(shí)讀第一聲)、栽倒。
2、學(xué)習(xí)生字“栽”：a、“栽”是由三部分組成，十個(gè)木頭加兵器。b、組詞(在組詞中讓學(xué)生了解它的兩個(gè)基本含義：栽種、摔倒)
(在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣十分重要，不可忽視。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生讀好多音字、輕聲、兒化等，幫助他們讀準(zhǔn)課文，進(jìn)而更好地理解課文。)
三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
(1)當(dāng)文中這只弱小的野兔遇到兇猛的老鷹時(shí)，它是怎樣做的?請(qǐng)以小組為單位，用直線劃出有關(guān)的句子。用曲線劃出老鷹向野兔進(jìn)攻的句子。
(2)反饋交流。
(3)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
“敏捷”：a、正音“敏”。b、書空“捷”的右半部分。c、誰(shuí)來(lái)學(xué)做文中的野兔也來(lái)敏捷地一跳躲開了?(師小節(jié)：對(duì)，就是迅速而機(jī)靈地一跳)
(4)聽了同學(xué)的朗讀，你能用()的野兔，()的老鷹來(lái)介紹一下文中的小動(dòng)物?(生回答機(jī)敏的野兔，兇猛的老鷹)
(5)說(shuō)得真好，那么你們是從哪些句子體會(huì)出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛?請(qǐng)你們?cè)谛〗M中分角色再讀讀品品，關(guān)鍵詞可以用圓圈圈出。
(6)哪組同學(xué)能通過(guò)朗讀讀出野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛?指名讀。自愿讀。
抓關(guān)鍵詞：
老鷹“盤旋、斜著身體、俯沖、張開了、盯住、扇動(dòng)、打、猛撲、啄、撲棱、栽倒”
野兔“敏捷地一跳、迎著老鷹跳、跳得比老鷹還高，四腳朝天地躺在地上，彈出后腿、重重地踢、一連幾下”
(注：這些關(guān)鍵詞是通過(guò)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)出來(lái)的，不必單獨(dú)交流)
(7)男女生合作讀。
(8)小朋友讀得真棒，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來(lái)演一演嗎?在小組中準(zhǔn)備一下。
(9)看了他們的表演你們有什么疑惑嗎?
a、當(dāng)老鷹張開爪子去抓野兔時(shí)，它為什么不逃走，反而跳得比老鷹還高?
b、為什么在老鷹扇動(dòng)翅膀打向野兔后它要一動(dòng)不動(dòng)地躺在地上呢?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)概括起來(lái)地說(shuō)有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受動(dòng)物之間驚險(xiǎn)地搏斗，野兔的機(jī)敏，老鷹的兇猛。2、留下疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)
學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)以上兩個(gè)問(wèn)題我們不急于回答，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，尤其注意讀讀第一小節(jié)，也許它能給你們帶來(lái)些啟示。
(2)指名讀。
(3)學(xué)習(xí)生字：
“割”：抓住字形(豎出頭，書空)
“坑”：注意讀音(后鼻音)
“繞”：換部首組詞。
“防”：出示“防備”找近義詞。
(4)指名說(shuō)說(shuō)以上兩個(gè)問(wèn)題，師給予評(píng)價(jià)。
(然后出示“野地”圖，讓學(xué)生了解野地就是野外的荒地，是空曠的，無(wú)處可躲的。鷹每小時(shí)可飛行300公里，而兔子奔跑的速度則為每小時(shí)60 ――70公里，所以這只身手敏捷的兔子早已知道無(wú)法逃出鷹的魔爪，只有與老鷹就地對(duì)抗置它于死地，才能使自己脫身。兔子的辦法真可謂是巧計(jì)啊!)(板：用巧計(jì)戰(zhàn)勝)
(5)這真是一只不平凡的兔子，難怪作者說(shuō)：“眼前出現(xiàn)了奇異的景象?！?學(xué)生字“異”)
(第一小節(jié)的所帶給我們信息是多方面的，從不同的角度去欣賞它就會(huì)品出不同的滋味。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答說(shuō)出自己的理解，這樣不僅提高了他們的理解力，還提高了他們的口頭表達(dá)力。最后師的小結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生理解野兔辦法的巧。)
四、總結(jié)課文。
1、這個(gè)小故事給你帶來(lái)了什么啟示呢?
(師總結(jié)：在一定的條件下，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。)
2、齊讀全文。
五、鞏固生字，指導(dǎo)背誦。
1、組詞：割()俯()放()異()
害()府()防()導(dǎo)()
2、指導(dǎo)朗讀。
出示填空：
忽然野兔________，________。那只老鷹________，________。
________，________。原來(lái)，________________。
根據(jù)填空師生合作讀、同桌合作讀。
根據(jù)填空試背。
(由于兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)里還未形成牢固的鏈條，需老師在背誦時(shí)稍加引導(dǎo)，使他們將前后的環(huán)節(jié)連接起來(lái)，有順序地背下去。本課的最后一小節(jié)須背誦，教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生理清背誦的思路，幫助他們將課文輕松記住。)
課堂板書：
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇二
評(píng)析：天津市教委教研室王曉龍權(quán)玉紅。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。
執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明返回本頁(yè)頁(yè)首。
一、制定目標(biāo)。
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)?！痹谥贫ā稉畦F牛》一課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個(gè)原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 二、落實(shí)目標(biāo)。
1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
2．落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中注重讀的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語(yǔ)界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過(guò)程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。
3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標(biāo)。
目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：
1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。
2．回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析返回本頁(yè)頁(yè)首。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)？
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的'繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文中運(yùn)用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說(shuō)的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）。
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作？
生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作？
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。
師：又做了什么？
生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：（興趣盎然地看著演示過(guò)程）。
生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）。
生：（齊讀）言之有序。
師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。］。
生：（讀第二段）。
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的?，F(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過(guò)程。
師：好，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，思考兩個(gè)問(wèn)題。（出示投影）。
思考題：
1第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么？
2鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)？
生：（讀兩道思考題）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！
生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）。
［討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］。
師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）。
師：好，我們先自學(xué)到這，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)后三句話之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)1、2句的關(guān)系，再說(shuō)2、3句的關(guān)系。）。
生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái)。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的？
生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）。
師：誰(shuí)還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題？
生：剛才老師提的第2個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)？
師：好，誰(shuí)來(lái)回答。
生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊?BR> 生丙：對(duì)！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái)，已經(jīng)很費(fèi)力了。
師：你能抓住課文中的詞語(yǔ)分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法？
生：（讀第6自然段）。
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來(lái)的辦法。
師：誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意？
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的？
生：（齊答）利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，并且通過(guò)讀書來(lái)解決這些問(wèn)題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，第三段寫打撈過(guò)程，（板書：打撈過(guò)程）雖然沒有使用表示先后順序的詞語(yǔ)，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的？
生：想。
師：在看時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序。一會(huì)兒用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師；（放錄像）。
生：（自己小聲說(shuō)打撈過(guò)程）。
師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四段，我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生：（齊讀）。
生：就是格外好，超出一般的意思。
生甲：人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?BR> 生乙：我從懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！边@句話看出他的確很出色。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的辦法。
生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個(gè)成語(yǔ)用的十分恰當(dāng)。
師：（總結(jié)）同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會(huì)到課文“言之有序”的寫法。
師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法？（學(xué)生愕然）。
［問(wèn)得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］。
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)？小組討論討論。
生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛全撈上來(lái)?！ㄆ渌瑢W(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。）。
［此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，還是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。］。
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)“水中放入鹽使雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。
附板書：
17撈鐵牛。
利用水的浮力。
陷進(jìn)淤泥準(zhǔn)備工作打撈過(guò)程。
懷丙出色。
總評(píng)：
《撈鐵?！愤@一課，有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，即“突出有序，注重自得”。下面我們對(duì)這一節(jié)課做一簡(jiǎn)要評(píng)析。
一、強(qiáng)調(diào)有序。
人教版教材《撈鐵牛》是一篇敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表述形式。因此，劉軍老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的（側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)學(xué)生看“序”），從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法（側(cè)重在中觀處指導(dǎo)學(xué)生抓“序”）。
3．學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法（側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)學(xué)生“序”）。
圍繞既定具體教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的基礎(chǔ)上的。他是怎樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)去讀書的呢？我們認(rèn)為，首先抓住三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生“自能讀書”，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。
1．初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。
劉軍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“初讀”，主要體現(xiàn)在第一課時(shí)。這從第二課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時(shí)的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀來(lái)了解這篇文章寫的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來(lái)的。
2．細(xì)讀，分步細(xì)想需思考的課文要點(diǎn)“有什么”。
“細(xì)讀”可安排在第一課時(shí)，也可安排在第二課時(shí)。劉軍把“細(xì)讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)，先請(qǐng)四位學(xué)生按結(jié)構(gòu)段朗讀課文，然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準(zhǔn)備工作一段，接著很自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。想好了兩個(gè)問(wèn)題之后，第三個(gè)問(wèn)題就是怎樣概括段意，老師讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話來(lái)概括這一段主要寫了什么，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題，至此也初步落實(shí)了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。
3．深讀，抓住重點(diǎn)深入思考課文中的“為什么”。
在這一步，教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一邊提出一個(gè)非常具體的問(wèn)題。接著，又提出了新的問(wèn)題；“由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎？為什么？”然后?qiáng)調(diào)：“按照事情的本來(lái)樣子寫就能寫得有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。”這樣，老師又揭示并明確了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法，導(dǎo)學(xué)“突出有序”的設(shè)計(jì)思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來(lái)了。
二、注重自得。
如果說(shuō)《撈鐵?！芬徽n教學(xué)的前三個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)作用比較明顯的話，那么，下面的教學(xué)更多的則是意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。前者在讀的形式上，無(wú)論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學(xué)生“導(dǎo)入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無(wú)論是要求學(xué)生再讀，還是組織小組討論和在全班重點(diǎn)發(fā)言，則重點(diǎn)是為了“導(dǎo)出”，是使已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生能做到“自學(xué)自得”。
教師放手讓學(xué)生多讀，盡可能通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內(nèi)容和表述自己對(duì)內(nèi)容的獨(dú)到理解，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這就是我們天津教研員常說(shuō)的“讀書有序”中的最后一“讀”--“評(píng)讀”。
“評(píng)讀”的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識(shí)方面，而主要側(cè)重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評(píng)讀”和“創(chuàng)新”層面的知識(shí)。這一課“評(píng)讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學(xué)生做三件事。
1．比較自得，即深挖語(yǔ)言表達(dá)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識(shí)。
例如在教學(xué)第三段時(shí)，劉老師先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，并通過(guò)自讀和討論，使同學(xué)之間得以交流思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解課文中語(yǔ)言的有序性，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法”這一目標(biāo)。再如，劉老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)概括段意時(shí)問(wèn)道：“誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三段段意？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有三種說(shuō)法：
（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。
（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。
（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的，即都認(rèn)為是利用水的浮力，這一點(diǎn)已成共識(shí)，而后半部分第三句語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔，只有8個(gè)字，而且表意也非常明確，所以用第三種說(shuō)法比較適合。這就在比較中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。
2．解釋自得，這樣做既能檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能練習(xí)言語(yǔ)表達(dá)。
例如，老師問(wèn)：“誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)第4自然段后三句話之間的關(guān)系是什么？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了出來(lái)。”學(xué)生說(shuō)出這一段話，就不止是個(gè)理解問(wèn)題，還有圍繞一個(gè)中心訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。而這一點(diǎn)對(duì)于任何一節(jié)課來(lái)說(shuō)都是不可缺少的。
3．創(chuàng)新，這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標(biāo)的達(dá)成，劉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，劉老師在教學(xué)將到尾聲時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)？小組討論討論。”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想出比懷丙更好的辦法，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。這是在“評(píng)讀”中讓學(xué)生認(rèn)真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。
學(xué)生通過(guò)分組討論，終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里。這樣，裝泥沙的船會(huì)慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可把八只鐵牛全撈上來(lái)。
由于劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得這節(jié)課的教學(xué)又一次得到了升華。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介返回本頁(yè)頁(yè)首。
劉軍，男，30歲，大專學(xué)歷。1988年畢業(yè)于天津市第二師范學(xué)?！，F(xiàn)任天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任。曾被評(píng)為天津市教育系統(tǒng)教書育人活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、天津市優(yōu)秀德育工作者、市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。獲天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、天津市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇賽一等獎(jiǎng)。《語(yǔ)言文字訓(xùn)練要到位》等數(shù)篇論文在全國(guó)及市區(qū)各級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。10月，作為天津市代表參加了全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《撈鐵?！帆@一等獎(jiǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇三
昨天上了一節(jié)自以為得意的語(yǔ)文課，然后偷偷的在心里美了一天?，F(xiàn)在將它記錄下來(lái)，以便以后看見這個(gè)記錄，心里再美一回。
那一節(jié)課要賞析《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內(nèi)容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
因?yàn)閯③姆Q贊《古詩(shī)十九首》為五言詩(shī)之冠，我對(duì)于此詩(shī)的教學(xué)頗有些躊躇。應(yīng)該在兩周之前就講了，我卻一直拖著，拖到這一冊(cè)書其他詩(shī)歌的教學(xué)都已結(jié)束了。昨天已是不能再拖的時(shí)候，科代表到辦公室來(lái)接我問(wèn)我這一節(jié)課學(xué)什么的時(shí)候，這一首詩(shī)怎么處理，我還是一頭霧水。當(dāng)?shù)诙殁忢懫?，我感覺思維動(dòng)了一動(dòng)，眼睛亮了一點(diǎn)，我知道該怎么做了。
我沒告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)《涉江》，直接讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《離騷》中的選段。讓學(xué)生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來(lái)表達(dá)美好而純潔的感情，如親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、思念之情，是美好情感的象征。
當(dāng)我讓他們朗讀《涉江》的時(shí)候，他們體會(huì)到我剛才的做法的用意了。學(xué)生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩(shī)歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒有給出評(píng)價(jià)，所以他們比較急迫的想知道我對(duì)這首詩(shī)的理解。我說(shuō)，對(duì)于這樣一首五言之冠，我也是懷著虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩(shī)的過(guò)程講給同學(xué)們，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)判一下。
一個(gè)青年女子，因?yàn)楹竺嬲f(shuō)到“憂傷以終老”，所以可以想象這個(gè)女子是年輕的，正在涉過(guò)江去，女子可以涉過(guò)的江，一定是淺淺的，按一般的情況來(lái)說(shuō)，淺而清澈，淺而寬廣，水中會(huì)有藍(lán)天白云，魚兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對(duì)岸江邊上生長(zhǎng)著大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著，彎腰撫弄著心儀的花朵，小心地把它采摘下來(lái)，捧在手心里。我們的目光隨著女子的腳步，來(lái)到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著剛剛采來(lái)的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚(yáng)起頭，目光向遠(yuǎn)方，女子的目光隨著女子心的顫動(dòng)而顫動(dòng)，顫動(dòng)向遠(yuǎn)方。女子的目光望不到遠(yuǎn)方，我們?cè)囍哌M(jìn)女子的心房，女子的心里有遠(yuǎn)方。在一條羊腸小路上，一個(gè)男子在踽踽而行，那是女子心中極遠(yuǎn)的一個(gè)地方。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
同學(xué)們跟我一起說(shuō)，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠(yuǎn)處走，心往回走。道路越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。
同心而離居，憂傷以終老。這就是女子發(fā)自內(nèi)心底部的那一聲呼喊。沒有人否認(rèn)思念是美麗的，如果思念還能見面，那思念還必然是甜蜜的。可是這一對(duì)戀人，憂傷以終老，是一種不能再相見的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠(yuǎn)在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見，那就是生離死別。同學(xué)們一齊跟我說(shuō)，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個(gè)人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
人沒有了痕跡，季節(jié)沒有了痕跡，巨大的虛無(wú)中，有一朵芙蓉偎依著一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學(xué)們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。
同學(xué)們跟我朗誦另一首古詩(shī)，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
以下進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)程序。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了別一種巧妙的構(gòu)思：男子回頭的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時(shí)幻化出來(lái)的。男子思念女子，不直說(shuō)，卻說(shuō)女子采芙蓉寄托對(duì)男子的思念，奇妙！學(xué)生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結(jié)論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩(shī)，卻有著這樣深厚的意蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的意境，巧妙的構(gòu)思，靈異的形式。實(shí)在是妙不可言。五言詩(shī)之冠，當(dāng)之無(wú)愧。
作為這一節(jié)課的結(jié)束，也作為這一次記錄的結(jié)束，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略《涉江采芙蓉》那凄美無(wú)比的意境吧。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，齊讀，問(wèn)：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字。
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。
2、背誦課文。
二、反復(fù)朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、認(rèn)記生字字音。
出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識(shí)記字形。
3、組詞語(yǔ)理解字義。
4、范寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的`字。
四、課外作業(yè)。
1、我會(huì)畫：畫秋天的果園。
2、我會(huì)做：
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩(shī)贊美秋天。
五、課堂作業(yè)：
抄寫生字。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇五
課型：新授課【教材分析】。
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、掌握字詞、文學(xué)常識(shí)、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫。
3、把握人物形象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì)畫、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快。
速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。
重點(diǎn)：本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
2、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
【教學(xué)方法】。
2.自讀點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。
2、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對(duì)童年生活的回憶和留戀心情。
2、作者介紹及題解：
（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興。
（2）評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家。
3、課文體裁：小說(shuō)。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)。
這篇小說(shuō)寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。
4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
1、正音：
2、詞語(yǔ)解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個(gè)部分?
——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))。
——學(xué)生自讀完成后,匯報(bào);教師歸納明確:。
1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
4)三個(gè)部分:。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝?。
(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。
三、精讀課文，研讀賞析。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的.孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
答：熱情好客，民風(fēng)淳樸。
3、為什么說(shuō)平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？
（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；
（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫？
答：（1）看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。
生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)。
五、拓展延伸。
師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
生發(fā)言交流。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.師結(jié)束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?BR> （1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
八、板書設(shè)計(jì)。
社戲。
一、(1—3段)盼看社戲;看戲前。
二、(4-30段)去看社戲;看戲中。
三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝?。
【課后反思】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、精讀課文，研讀賞析。
(一)學(xué)生朗讀最后一段:。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。
討論結(jié)果:。
戲:不好看。
白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。
討論結(jié)果:。
并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)。
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語(yǔ)卡片。
樹動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波。
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來(lái)了?請(qǐng)小朋友用“————”畫出來(lái)。
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了。
誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動(dòng)。
生2搖動(dòng)。
(生帶動(dòng)作朗讀)。
(男女生賽讀)。
引讀：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。
師：能試著背下來(lái)嗎?
(試背)。
(生試說(shuō))。
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1)出示學(xué)習(xí)提示：(小黑板)。
(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)說(shuō)了什么。
(2)把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來(lái)。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)。
第二小節(jié)寫了什么?
生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過(guò)河水起波紋的樣子嗎?
生1：就像魚鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪。
誰(shuí)能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。
(齊背第二小節(jié))。
3)交流第三小節(jié)。
通過(guò)這一小節(jié)，你又讀懂了什么?
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。
生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲。
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說(shuō)些什么嗎?
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇七
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時(shí)珍》，激發(fā)讀書的樂趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、學(xué)習(xí)“日積月累”。(課件)。
師：今天，讓我們跟隨清代詩(shī)人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩(shī)句，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個(gè)有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點(diǎn)螢”，如豆的燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火?！肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。
(3)“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無(wú)數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學(xué)習(xí)“我愛閱讀：《李時(shí)珍》”。
(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學(xué)著作。你知道它的作者是誰(shuí)，是用了多長(zhǎng)時(shí)間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時(shí)珍的圖片，板書課題。
(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自由讀短文，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個(gè)怎樣的故事?
(三)精讀短文，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。
1.李時(shí)珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時(shí)珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難?
3.李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象?你要學(xué)習(xí)他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動(dòng)的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。
【教學(xué)預(yù)備】。
能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張16開的白紙。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題解題。
(一)談話導(dǎo)題：
今日咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(老師邊說(shuō)邊板書課題。)。
(二)同學(xué)齊讀課題后老師提出下列問(wèn)題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰(shuí)坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學(xué)帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不爭(zhēng)辯。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓同學(xué)借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個(gè)自然段。
(二)提問(wèn)：
青蛙與小鳥共有幾次對(duì)話。
三、分段學(xué)習(xí)課文。
(一)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來(lái)?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來(lái)講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話?(3次)1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話。
(1)青蛙問(wèn)小鳥什么了?(指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。)(3)小鳥說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么?(說(shuō)明天很大很大。)2.學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說(shuō)什么了?(指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不信任的語(yǔ)氣。)。
(2)青蛙說(shuō)小鳥說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么?(說(shuō)小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。)。
(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。
(4)“弄錯(cuò)”是什么意思?(是搞錯(cuò)的意思)。什么叫“無(wú)邊無(wú)際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)讓同學(xué)小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)。
(3)青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導(dǎo)朗讀小鳥說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來(lái)，(老師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。)看看天，它會(huì)發(fā)覺什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?(啟發(fā)同學(xué)開放豐富的想象)。
4.讓同學(xué)齊讀課文，讀后提問(wèn)。
在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會(huì)不同?(引導(dǎo)同學(xué)生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無(wú)邊無(wú)際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文。
3.能正確劃出寫野兔與老鷹搏斗的句子。
4.感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)野兔以弱勝?gòu)?qiáng)的計(jì)謀。
1.師：今天，老師為大家?guī)?lái)兩種動(dòng)物，它們是——(教師出示“野兔”、“老鷹”貼圖)。
師：小朋友們，你們是怎樣評(píng)價(jià)這兩種動(dòng)物的?請(qǐng)用·怎么樣的野兔”或“怎么樣的老鷹”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.師：當(dāng)野兔遇到老鷹后，會(huì)發(fā)生什么事呢?
3.師：今天呀，我們可要認(rèn)識(shí)一只不平凡的野兔，看看在它身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢?
1.聽課文錄音，邊聽邊思考：說(shuō)一說(shuō)，你們都聽到了些什么內(nèi)容?
2.輕聲讀課文，自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況：
4.接龍讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：作者在野地里發(fā)現(xiàn)了什么?齊讀第一節(jié)。
2.引讀第二節(jié)：我正要去追——(生讀)。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：
(1)自由讀。說(shuō)一說(shuō)：在這兩小節(jié)中，你們讀懂了些什么內(nèi)容?師板書。
(2)師：弱小的野兔是如何用巧計(jì)戰(zhàn)勝了兇悍的老鷹的呢?請(qǐng)以小組為單位，分別找出老鷹向野兔進(jìn)攻的句子，用曲線劃出;野兔用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的句子，用直線劃出。
(3)小組合作學(xué)習(xí)。
(4)反饋交流。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞讀出老鷹的兇猛，野兔的機(jī)敏。
(5)師：這真是只不尋常的野兔，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x第三、四節(jié)，領(lǐng)略這一奇異的景象。
齊讀第三、四節(jié)。
(6)師：現(xiàn)在，你們能不能根據(jù)課文插圖和提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的。
忽然野兔，。那只老鷹，·突然，野兔，，一連幾下，，，。原來(lái)，。
1.師：學(xué)了課文后，這只野兔給你留下什么印象呢?請(qǐng)你再用“怎么樣的野兔”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.師：小朋友們說(shuō)得真好，對(duì)呀，在一定條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。這就是課文告訴我們的道理。
3.有感情地朗讀全文。
1.組詞：割()放()府()。
害()防()俯()。
2.說(shuō)一說(shuō)：老鷹在天空中怎樣飛?演一演，再說(shuō)一說(shuō)，可以選用下面的詞語(yǔ)。
盤旋斜著身子撲棱扇動(dòng)翅膀俯沖。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十
本班有xx人，男xx人，女xx人。從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有部分男生活潑好動(dòng)，自制力極差。他們課堂上愛做小動(dòng)作，愛聊空話，好管閑事，平時(shí)缺乏靜心，作業(yè)的正確率不高。從整體來(lái)分析，學(xué)生們的朗讀、閱讀分析、語(yǔ)言組織、表達(dá)等語(yǔ)文能力較弱;作業(yè)拖拉的也有好幾個(gè)，學(xué)習(xí)態(tài)度顯得不夠端正。但大部分孩子熱愛班級(jí)，心中有集體。本班中有三、四個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
1、識(shí)字寫字、漢語(yǔ)拼音及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀409個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書寫，默寫生字238個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。
(3)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
(4)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
(5)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
(8)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(9)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
2、閱讀。
(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
3、口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
(4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
4、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白。
(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”，“”。
(4)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十一
這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3．通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無(wú)私、偉大。
4．結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的。
熱愛。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)。
學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的.不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《第6課一厘米(語(yǔ)文版九年級(jí)教案)》。
1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升。
華。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
1．理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，來(lái)感受這些手法的寫作技巧。
1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。
2．第二課時(shí)課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比較。
1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)，合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。
2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。
1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛進(jìn)入新課。
2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十二
一、板書課題，提出自學(xué)要求，語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》。
《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》》。
二、檢查自學(xué)。
1、課文的主要人物是誰(shuí)?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句。(限時(shí))
2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
二年級(jí)語(yǔ)文課程教案設(shè)計(jì)篇十三
第一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，包括《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā匪钠n文和語(yǔ)文園地一。去年春天，我們也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來(lái)編排的。但是，無(wú)論從導(dǎo)語(yǔ)還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都在為“語(yǔ)文園地以”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備?！翱谡Z(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語(yǔ)句。
教學(xué)本組教材時(shí)，要從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本單元的幾篇詩(shī)文都很美，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思考相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。
教學(xué)本單元時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合?？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。本冊(cè)書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，開學(xué)時(shí)是２月初，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，可以創(chuàng)造性地使用教材，調(diào)整一下教學(xué)順序，把春天這一主題的課文往后移。
1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。
：生字詞卡片；課文插圖。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、 會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧！（學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?BR> 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、自讀
1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
三、識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字――躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字――嫩
做動(dòng)作猜字――羞、遮、掩、探、觸
謎語(yǔ)、順口溜猜字――一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀――范讀――感悟讀。
（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的'特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
六、作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
1、 復(fù)習(xí)生字。
2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀
文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：
例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛?。?BR> 其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集
圖片和想到的一些詩(shī)句。
三、背誦
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)
調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)生的畫 學(xué)生的畫 學(xué)生的畫
春天的樹木、花草 春天的昆蟲等動(dòng)物 春天的人
柳樹 桃樹 蝴蝶 蜜蜂 小朋友……
小草…… 螞蟻……
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀――配樂讀――競(jìng)賽讀。
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
1.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未――可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿――寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。