在各種匯報(bào)與評(píng)估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。注意總結(jié)的語(yǔ)言風(fēng)格，既要正式得體，又要具有個(gè)人特色。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
角的測(cè)量說課稿篇一
說課稿。
僅供參考!
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說課稿篇二
本節(jié)課郝老師先通過章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題、然后、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義、進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)、需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過四個(gè)活動(dòng)展開、通過這些活動(dòng)使學(xué)生通過自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短、需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測(cè)量結(jié)果、則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算?；顒?dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用、這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處?；顒?dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求、要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說明書、以獲取有用信息、進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時(shí)間、在讀出大表盤指針指示的時(shí)間、兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”、介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度、讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測(cè)量之后、簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過程、并提供了通過因特網(wǎng)使自己的.電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽課反思記錄如下：
新課引入部分、ppt展示本章導(dǎo)圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注、思考其中蘊(yùn)含的物理問題。而在幾個(gè)活動(dòng)中、郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實(shí)際生活意義、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書得到的不同值、更能說明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片、如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺、先讓學(xué)生猜一猜、再實(shí)際比一比、讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺（如目測(cè)）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
角的測(cè)量說課稿篇三
11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
角的測(cè)量說課稿篇四
各位評(píng)委老師：
通過前面的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測(cè)量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學(xué)生自己觀察或是動(dòng)手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對(duì)于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說也是比較簡(jiǎn)單的。另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤彈作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地彈作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個(gè)讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極彈，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學(xué)。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。
整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個(gè)模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領(lǐng)，分布落實(shí)；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。
科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測(cè)量力的大??？”從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。
（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng)。
1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。
在測(cè)量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。
（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
角的測(cè)量說課稿篇六
本次評(píng)課活動(dòng)聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學(xué)生的主體性。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，真令人佩服！
2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”。
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語(yǔ)和韓語(yǔ)的特點(diǎn)來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng)、更有效。
角的測(cè)量說課稿篇七
1991年5月1日我國(guó)重新修建了國(guó)旗旗桿，高度達(dá)32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當(dāng)時(shí)國(guó)旗周圍人民大會(huì)堂，國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國(guó)旗旗桿高度為32.6米，但國(guó)旗只上升到28.3米處。國(guó)旗高度之所以定在28.3米，是因?yàn)槲覀凕h從197月成立，到1949年10月新中國(guó)成立，兩者相差的'時(shí)間正好是28年又3個(gè)月。這28年3個(gè)月，是一段無(wú)數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達(dá)對(duì)英烈們的緬懷和紀(jì)念。
角的測(cè)量說課稿篇八
各位評(píng)委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》，我將從以下幾點(diǎn)開始說起。
一、說教材。
測(cè)量力的大小是浙教版五年級(jí)上冊(cè)第四章運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測(cè)量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤操作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個(gè)讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說課稿篇九
各位尊敬的專家：
大家好！我要講的課題是：《巧測(cè)物體高度》。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問題的活動(dòng)課。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識(shí)解決問題等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識(shí)、技能和素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識(shí)求出物體高度的方法。
3、通過測(cè)量、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解在一定條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例，掌握用正比例知識(shí)求物體高度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問題。
本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測(cè)金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。
你看，這就是。
二、分析討論、探求規(guī)律。
我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長(zhǎng)度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問題，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對(duì)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。
三、利用規(guī)律，巧解難題。
我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題，這是一道例題。
四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)。
學(xué)生嘗試過用這個(gè)規(guī)律解決問題后，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過關(guān)測(cè)試，由淺入深，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)解題方法的運(yùn)用。
五、延伸知識(shí)，加深理解。
我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。
接下來，我重點(diǎn)說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：
傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè)，而知識(shí)水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。
但通過信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧。
在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對(duì)某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。
2、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度。
在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測(cè)試，做完電腦會(huì)給出評(píng)價(jià)，不會(huì)做的可以向電腦請(qǐng)教，電腦會(huì)給出提示，還有成績(jī)表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個(gè)體實(shí)際。
3、自由選擇拓展知識(shí)，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
角的測(cè)量說課稿篇十
11月21日是我們語(yǔ)文組聽評(píng)課活動(dòng)的、第八次聽評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛。
荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序、生動(dòng)條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強(qiáng)的'自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點(diǎn)很多的好課。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。
角的測(cè)量說課稿篇十一
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
角的測(cè)量說課稿篇十二
春意融融，鳥語(yǔ)花香。今天聆聽了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程。
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的.探索欲望被激發(fā)出來了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問題，共同翱翔。
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說不是個(gè)別學(xué)生的專屬權(quán)力?！罢f”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關(guān)注的問題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒有說的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說的重要組成部分，師生的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
角的測(cè)量說課稿篇十三
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
角的測(cè)量說課稿篇十四
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
角的測(cè)量說課稿篇十五
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說課稿篇十六
在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。
例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。
角的測(cè)量說課稿篇十七
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用。
（1）保護(hù)電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系。
角的測(cè)量說課稿篇十八
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
角的測(cè)量說課稿篇十九
電工儀表與測(cè)量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級(jí)技工技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
角的測(cè)量說課稿篇二十
對(duì)于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
通過將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測(cè)量。
通過動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。
對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。
而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。
儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。
筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。
即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。
老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。
老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!
五、勤動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
角的測(cè)量說課稿篇一
說課稿。
僅供參考!
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說課稿篇二
本節(jié)課郝老師先通過章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題、然后、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義、進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)、需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過四個(gè)活動(dòng)展開、通過這些活動(dòng)使學(xué)生通過自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短、需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測(cè)量結(jié)果、則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算?；顒?dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用、這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處?；顒?dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求、要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說明書、以獲取有用信息、進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時(shí)間、在讀出大表盤指針指示的時(shí)間、兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”、介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度、讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測(cè)量之后、簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過程、并提供了通過因特網(wǎng)使自己的.電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽課反思記錄如下：
新課引入部分、ppt展示本章導(dǎo)圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注、思考其中蘊(yùn)含的物理問題。而在幾個(gè)活動(dòng)中、郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實(shí)際生活意義、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書得到的不同值、更能說明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片、如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺、先讓學(xué)生猜一猜、再實(shí)際比一比、讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺（如目測(cè)）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
角的測(cè)量說課稿篇三
11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
角的測(cè)量說課稿篇四
各位評(píng)委老師：
通過前面的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要彈;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測(cè)量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學(xué)生自己觀察或是動(dòng)手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到，而各部分的作用，對(duì)于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說也是比較簡(jiǎn)單的。另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤彈作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地彈作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個(gè)讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極彈，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學(xué)。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。
整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個(gè)模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領(lǐng)，分布落實(shí)；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。
科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測(cè)量力的大??？”從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。
（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng)。
1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。
在測(cè)量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。
（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
角的測(cè)量說課稿篇六
本次評(píng)課活動(dòng)聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學(xué)生的主體性。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，真令人佩服！
2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”。
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語(yǔ)和韓語(yǔ)的特點(diǎn)來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng)、更有效。
角的測(cè)量說課稿篇七
1991年5月1日我國(guó)重新修建了國(guó)旗旗桿，高度達(dá)32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當(dāng)時(shí)國(guó)旗周圍人民大會(huì)堂，國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國(guó)旗旗桿高度為32.6米，但國(guó)旗只上升到28.3米處。國(guó)旗高度之所以定在28.3米，是因?yàn)槲覀凕h從197月成立，到1949年10月新中國(guó)成立，兩者相差的'時(shí)間正好是28年又3個(gè)月。這28年3個(gè)月，是一段無(wú)數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達(dá)對(duì)英烈們的緬懷和紀(jì)念。
角的測(cè)量說課稿篇八
各位評(píng)委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》，我將從以下幾點(diǎn)開始說起。
一、說教材。
測(cè)量力的大小是浙教版五年級(jí)上冊(cè)第四章運(yùn)動(dòng)和力的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時(shí)來學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識(shí)測(cè)量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識(shí)彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡(jiǎn)單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會(huì)顯得很乏味無(wú)趣。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測(cè)量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對(duì)于彈簧的“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤操作，由學(xué)社會(huì)那個(gè)來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識(shí)到自己的測(cè)量的過程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測(cè)量重力的時(shí)候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個(gè)讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無(wú)形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí)，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測(cè)量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評(píng)和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測(cè)量前的估計(jì)很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測(cè)量的活動(dòng)中，記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄，要求學(xué)生在測(cè)量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測(cè)量小重物的活動(dòng)，他們可以測(cè)量自己想測(cè)量的物體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量重力的活動(dòng)中來，每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?；顒?dòng)結(jié)尾的手再提問如果拉動(dòng)文具袋，那么測(cè)量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識(shí)到彈簧秤不僅可以測(cè)量重力，還可以測(cè)量其他的力，并且，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
角的測(cè)量說課稿篇九
各位尊敬的專家：
大家好！我要講的課題是：《巧測(cè)物體高度》。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問題的活動(dòng)課。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識(shí)解決問題等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識(shí)、技能和素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識(shí)求出物體高度的方法。
3、通過測(cè)量、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解在一定條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例，掌握用正比例知識(shí)求物體高度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問題。
本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測(cè)金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。
你看，這就是。
二、分析討論、探求規(guī)律。
我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長(zhǎng)度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問題，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對(duì)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。
三、利用規(guī)律，巧解難題。
我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題，這是一道例題。
四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)。
學(xué)生嘗試過用這個(gè)規(guī)律解決問題后，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過關(guān)測(cè)試，由淺入深，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)解題方法的運(yùn)用。
五、延伸知識(shí)，加深理解。
我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。
接下來，我重點(diǎn)說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：
傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè)，而知識(shí)水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。
但通過信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧。
在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對(duì)某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。
2、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度。
在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測(cè)試，做完電腦會(huì)給出評(píng)價(jià)，不會(huì)做的可以向電腦請(qǐng)教，電腦會(huì)給出提示，還有成績(jī)表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個(gè)體實(shí)際。
3、自由選擇拓展知識(shí)，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
角的測(cè)量說課稿篇十
11月21日是我們語(yǔ)文組聽評(píng)課活動(dòng)的、第八次聽評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛。
荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序、生動(dòng)條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強(qiáng)的'自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點(diǎn)很多的好課。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。
角的測(cè)量說課稿篇十一
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
角的測(cè)量說課稿篇十二
春意融融，鳥語(yǔ)花香。今天聆聽了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程。
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的.探索欲望被激發(fā)出來了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問題，共同翱翔。
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說不是個(gè)別學(xué)生的專屬權(quán)力?！罢f”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關(guān)注的問題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒有說的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說的重要組成部分，師生的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
角的測(cè)量說課稿篇十三
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
角的測(cè)量說課稿篇十四
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
角的測(cè)量說課稿篇十五
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說課稿篇十六
在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。
例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。
角的測(cè)量說課稿篇十七
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用。
（1）保護(hù)電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系。
角的測(cè)量說課稿篇十八
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
角的測(cè)量說課稿篇十九
電工儀表與測(cè)量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級(jí)技工技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
角的測(cè)量說課稿篇二十
對(duì)于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
通過將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測(cè)量。
通過動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。
對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。
而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。
儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。
筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。
即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。
老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。
老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!
五、勤動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。