初二生物調(diào)查報(bào)告(通用16篇)

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    通過撰寫報(bào)告,我們可以展示自己的專業(yè)知識(shí)和能力,為個(gè)人和組織贏得更多機(jī)會(huì)和信任。在撰寫報(bào)告時(shí),我們要注意用詞精準(zhǔn),力求準(zhǔn)確傳遞自己的觀點(diǎn)和研究成果。通過研究這些范文,你可以學(xué)到一些有效的撰寫和展示報(bào)告的方法和技巧。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇一
    調(diào)查目的:了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)綠化校園、凈化空氣的重要性,保護(hù)校園美好的環(huán)境。
    調(diào)查方法:在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
    材料用具:調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等方法步驟:
    1、設(shè)計(jì)調(diào)查表:設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表。
    2、分組:以6為人為一組,確定一個(gè)人為組長。
    3、選擇路線:校園順時(shí)針。
    沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。
    沿途觀察到的生物主要有:雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
    歸類:
    收獲和體會(huì)。
    通過這次調(diào)查活動(dòng),我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了許多生物,明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命,今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物,才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣!來豐富自己的知識(shí),使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們:為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧!
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇二
    摘要:通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議,改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使我們的教學(xué)更有針對性,特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。
    關(guān)鍵詞:分層教學(xué)問卷調(diào)查問題及對策。
    一、引言。
    學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生,使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高,課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此,設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查,旨在了解學(xué)生對在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法;結(jié)果顯示:大部分學(xué)生對分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度,尤其是,尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué),這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合?,F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下:
    1.調(diào)查對象:高中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生。
    2.調(diào)查工具:本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況,課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷,以封閉式問題為主。
    3.調(diào)查的內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法,以及對實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
    4.調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份,收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù),并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:
    第一小題:54.4%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣,12.3%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣,其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。
    第二小題:30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難,62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難,其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
    第三小題:65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí),6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí),其他的不預(yù)習(xí)。
    第四小題:52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的,17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
    第五小題:48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí),11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
    第六小題:76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層,13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂,其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
    第七小題:64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好,20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好,還有15.6%的學(xué)生無所謂。
    第八小題:42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué),47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué),其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
    第九小題:僅有9.8%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心,32.4%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心,其他家長從不關(guān)心。
    第十小題:如果進(jìn)行分層教學(xué),44.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是c層(差),40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是b層(中),15.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是a層(好)。
    第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思,27.7%的學(xué)生聽說過,但不是很了解。
    第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)(合作)進(jìn)行學(xué)習(xí),9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人(獨(dú)立)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    第十三題、在課堂教學(xué)中,老師對相同的知識(shí)針對不同的學(xué)生作不同的要求,11.2%的學(xué)生不能接受,67.9%的學(xué)生能接受,20.9%的學(xué)生無所謂。
    第十四題、在遇到問題時(shí),97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案,2.7%的學(xué)生不愿意。
    第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí),75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求,13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求11.1%的學(xué)生無所謂。
    第十七題、考試時(shí),91.2%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作,8.8%的學(xué)生不能接受。
    第十八題、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法,96.3%的學(xué)生不滿意,3.7%的學(xué)生不滿意。
    第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn),7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該,4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
    第二十題、在課堂教學(xué)中,如果老師進(jìn)行分層教學(xué),從形式上來說,35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合,分組教學(xué),64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組,進(jìn)行教學(xué)。
    三、問題與對策。
    從本次調(diào)查得出的結(jié)果看,目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析,學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題:
    問題一:大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣,覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好,水平參差不齊。
    問題二:大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺,而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
    問題三:多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信,估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
    為此,根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題,本人決定采取以下對策:
    對策一:通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試,降低學(xué)習(xí)難度,并通過分層評價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    對策二:針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題,采取分層作業(yè),精選適合各層次學(xué)生的練習(xí),做到作業(yè)布置“少而精”,確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),并讓各層次組長加強(qiáng)督查,任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上,形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
    對策三:在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予b、c層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng),并發(fā)動(dòng)a層學(xué)生幫助他們,讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步,逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
    四、結(jié)論。
    總之,通過這次調(diào)查,筆者收獲甚大,清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等,證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上,再探索有效的分層教學(xué)模式,希望通過師生的共同努力,能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,并大大地提高教學(xué)效率。
    各位同學(xué):為了改進(jìn)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使我們的教學(xué)更有針對性,使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步,現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法,請同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題,謝謝合作!
    1、初中你對生物學(xué)習(xí)。
    a.很有興趣b.沒興趣c.無所謂。
    2、你覺得生物學(xué)習(xí)。
    a.難b.不難c.一般。
    3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是。
    a.經(jīng)常預(yù)習(xí)b.偶爾預(yù)習(xí)c.老師家長叫才預(yù)習(xí)。
    4、你生物課后作業(yè)完成情況是。
    a.獨(dú)立完成b.只完成基本的c.有時(shí)抄襲。
    5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是。
    a.經(jīng)常復(fù)習(xí)b.偶爾復(fù)習(xí)c.不復(fù)習(xí)。
    6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)。
    a、分層教學(xué)b、不用分層c、分不分無所謂。
    7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是。
    a.好b.不好c.無所謂。
    8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教()。
    a、實(shí)行小班化教學(xué)b、分層教學(xué)c、自由選擇。
    9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)。
    a.關(guān)心b.偶爾關(guān)心c.不關(guān)心。
    10、如果進(jìn)行分層教學(xué),你估計(jì)你現(xiàn)在所在的層次是。
    a.c層(好)b.b層(中)c.a層(差)。
    11、你了解分層教學(xué)的意思嗎?
    a、了解b、聽說過,但不是很了解c、從未聽過。
    12、一般情況下,你喜歡()進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    a、一個(gè)人(獨(dú)立)b、幾個(gè)同學(xué)(合作)。
    13、如果在課堂教學(xué)中,老師對相同的知識(shí)針對不同的學(xué)生作不同的要求,你能接受嗎?
    a、能b、不能c、無所謂。
    14、在遇到問題時(shí),你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎?
    a、愿意b、不愿意。
    15、在學(xué)習(xí)中,一種是老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給你們;另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程,并概括出這些知識(shí)的結(jié)論。你比較喜()方式。
    a、第一種b、第二種。
    16、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí),你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎?
    a、可以b、不可以c、無所謂。
    a、能b、不能。
    18、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)方法,你滿意嗎?
    a、不滿意b、滿意。
    19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎?
    a、應(yīng)該b、不應(yīng)該c、無所謂。
    20、在課堂教學(xué)中,如果老師進(jìn)行分層教學(xué),從形式上來說,有效方法是?
    a、按座位就近結(jié)合,分組教學(xué)b、按學(xué)習(xí)程度劃分小組,進(jìn)行教學(xué)。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇三
    目前,在中學(xué)語文中,課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位,然而提起閱讀能力,許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí),打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說,閱讀的主要目的是:增長知識(shí),開闊眼界,陶冶情操,激發(fā)創(chuàng)新。
    為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況,我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況整理如下,以期對引導(dǎo)中學(xué)生合理地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。
    調(diào)查對象和方法:西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機(jī)選取我校初一、初二、初三的18個(gè)班級(jí)的學(xué)生,其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查,僅摘取部分問題進(jìn)行分析,其中6項(xiàng)與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān),13項(xiàng)為課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與分析:
    一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查。
    1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎?
    在調(diào)查中,被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪,一般占58﹪,不喜歡占7﹪。
    3、在語文主題閱讀課堂上,你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎?
    4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?
    5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時(shí),你屬于以下哪種情形?
    老師沒有要求我們提問10﹪。
    6、講新課前,你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí),課后,能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎?
    在調(diào)查中,能堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪,有時(shí)能占76﹪,不能占9.5﹪。
    二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查:
    1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書方法?
    2、對課外書籍感興趣的同學(xué):
    3、獲取課外知識(shí)的方式。
    4、你經(jīng)??词裁搭愋偷臅??
    5、你愛看中國名著還是外國名著?
    在調(diào)查中,喜愛中國名著的占72.5﹪,外國名著占32.5﹪,都不喜歡占3﹪。
    6、你的課外閱讀范圍?
    7、你的課外閱讀情況?
    8、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)?
    9、家長對孩子課外閱讀的看法:
    10、你在課外閱讀中所采用的方式:
    11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎?
    在調(diào)查中,閱讀時(shí)做讀書筆記的占34﹪,有時(shí)做的占42﹪,從來沒有的占27﹪。
    12、你是如何做讀書筆記的?
    13、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎?
    對中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析:
    (一)在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退,是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀?大概與當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識(shí)學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識(shí),又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示,在日益激烈的中考?jí)毫ο?,語文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性自由,而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
    育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后,轉(zhuǎn)變緩慢,應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn),中考也變得舉足輕重起來了。中考,決定進(jìn)什么樣的高中,意味著高考的命運(yùn)。因此,初中生同高中生一樣,時(shí)間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺,所有一切時(shí)間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨,作業(yè)太多了,沒有時(shí)間閱讀了。
    (三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強(qiáng)。沒有筆記、沒有讀后感,所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進(jìn)一步品味、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”而許多同學(xué)在選擇圖書的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折,里面的矛盾沖突是否激動(dòng)人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西,閱讀帶給他們的對社會(huì)、對人生的思考、認(rèn)識(shí)也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個(gè)普遍存在的問題還是:學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。
    四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示:
    蘇霍姆林斯基有句名言:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課,也不要沒完沒了地‘拉一把’,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用?!币虼?,我們廣大的教育工作者,要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇四
    為了了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和愛好,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,課題組在高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。高一調(diào)查人數(shù)為50人,高二調(diào)查人數(shù)也為50人。現(xiàn)對調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下:
    1、91%到96%的同學(xué)都喜歡生物實(shí)踐活動(dòng)。
    2、98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課。
    1、認(rèn)識(shí)生物。可以參觀動(dòng)植物園來認(rèn)識(shí)植物,這項(xiàng)活動(dòng)可以讓家長帶領(lǐng)前去。在校內(nèi)可以認(rèn)識(shí)校內(nèi)植物園的植物,并給植物掛牌。
    2、參加小麥育種。從播種到收割及考種,整個(gè)過程都讓學(xué)生參加。
    3、上好實(shí)驗(yàn)課。98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課,所以必修1所開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)都盡可能讓學(xué)生上。
    4、進(jìn)行課外探究活動(dòng)。在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,做一些有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
    1、內(nèi)容:希望老師多舉一些生活實(shí)例,多介紹現(xiàn)代生物科技的發(fā)展動(dòng)態(tài);希望通過學(xué)習(xí)高中生物課可以了解更多的生理知識(shí),掌握一些生物技能。
    2、形式:有一半的同學(xué)喜歡以口頭講述的形式上課,還有一半的學(xué)生希望以課件的形式上課。教師可以根據(jù)課堂需要選擇適當(dāng)?shù)男问缴险n。
    總之,在條件許可的范圍內(nèi),投學(xué)生的喜好,開展有趣又有意義的生物實(shí)踐活動(dòng),讓課堂變得更生動(dòng),讓學(xué)生學(xué)得更快樂,從而對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇五
    植物有多種功能。
    一、牙刷草(半枝蓮)——抗癌。
    二、胡蘿卜。
    一、繡花服飾。
    二、植物化妝品。
    植物是全球生物多樣性中至關(guān)重要的一部分,它在維持生態(tài)系統(tǒng)基本功能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用,是人類和動(dòng)物生存的基礎(chǔ)。除了供給人類基本食物和纖維的農(nóng)作物外,植物也為世界各地眾多人口提供食物、醫(yī)藥、能源、衣物和居所。
    植物和人類是地球生物圈內(nèi)的主要組成部分,也是生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要因素。植物的種類愈多、豐度愈高,人類對其影響愈小,則生態(tài)系統(tǒng)愈復(fù)雜、愈穩(wěn)定。因此,必須保護(hù)環(huán)境,更合理地利用和保護(hù)植物的多樣性。在加強(qiáng)對植物資源的調(diào)查、開展對瀕危植物的'研究,并實(shí)行就地保存--建立各種類型的自然保護(hù)區(qū)、遷地保存--建立各種植物園、樹木園和百草園等,以及保存植物的干種子和基因庫,制定和落實(shí)科學(xué)、有效的保護(hù)措施,才能保證人類的生存和發(fā)展有充足的后備資源。
    保護(hù)植物的多樣性,就是保護(hù)人類自己。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇六
    按大綱要求七年級(jí)上冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個(gè),實(shí)際開出3個(gè),開出率為75%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個(gè),實(shí)際開出7個(gè),開出率為100%;學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個(gè),實(shí)際完成3個(gè),開出率100%。
    七年級(jí)下冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個(gè),實(shí)際開出4個(gè),開出率為67%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個(gè),實(shí)際開出3個(gè),開出率為75%;學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個(gè),實(shí)際完2個(gè),開出率100%。
    1、無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因:我校七、七年紀(jì)共有8個(gè)。
    教學(xué)。
    班,6名生物教師,均為兼職教師。其中七年級(jí)教師2名(每人兩個(gè)班),七年級(jí)教師4名(每人一個(gè)班)。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主,加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊,所以任課教師從思想上沒有引起對生物實(shí)驗(yàn)課的重視。
    2、無法完成實(shí)驗(yàn)具體原因:
    七年級(jí)上冊學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察魚的呼吸”:由于試驗(yàn)活體動(dòng)物因各種原因無法準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)間緊迫。
    七年級(jí)下冊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”:由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤,水蚤無處找尋,沒有完成。
    七年級(jí)下冊演示實(shí)驗(yàn)“觀察家蠶生殖發(fā)育過程,觀察人體(男、女)細(xì)胞染色體的排序”:由于各班上課時(shí)間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗(yàn)。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇七
    調(diào)查時(shí)間:20xx年9月10日調(diào)查目的:
    了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)綠化校園、凈化空氣的重要性,保護(hù)校園美好的環(huán)境。調(diào)查方法:在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
    2、分組:以6為人為一組,確定一個(gè)人為組長3、選擇路線:校園順時(shí)針。
    沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。
    沿途觀察到的生物主要有:雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
    歸類:
    收獲和體會(huì)。
    通過這次調(diào)查活動(dòng),我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了許多生物,明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命,今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物,才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣!來豐富自己的知識(shí),使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們:為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧!
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇八
    證明氮元素為黃瓜苗的必備元素。
    植物所吸收的氮素主要是硝酸鹽(no3-)和銨(nh4+),也可以利用某。
    物的生命活動(dòng)有舉足輕重的作用,故氮又稱為生命元素。氮素在植物體內(nèi)可以自由移動(dòng)。缺氮時(shí)幼葉向老葉吸收氮素,老葉出現(xiàn)缺綠病。嚴(yán)重的情況下老葉完全變黃枯死,但幼葉可較長時(shí)間保持綠色。植物缺氮時(shí)植株矮小,葉小色淡或發(fā)紅,分枝少,花少,籽實(shí)不飽和,產(chǎn)量低。
    1、兩株生長健康的黃瓜苗;
    2、兩種植物生長所需的肥料,其中a種肥料含有氮元素,b種肥料不含有氮元素,a、b兩種肥料其他性質(zhì)相同。
    1、在相同正常自然生長條件下,向兩株黃瓜苗分別長期施用上述a、b兩種肥料;
    2、觀察一段時(shí)間后兩株植物的.生長情況。
    施用b種肥料的黃瓜苗的黃瓜葉片發(fā)黃,植株矮小,而施用a種肥料的黃瓜苗無此癥狀。
    氮元素為黃瓜苗的必備元素。
    氮元素在植物生長中的主要作用是什么?
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇九
    開展愛國衛(wèi)生工作,病媒生物防治是一項(xiàng)硬指標(biāo),是防治疾病傳播、保障職工身體健康、和環(huán)境衛(wèi)生的主要手段,也是進(jìn)一步改善和提升我院面貌的重要條件之一。為了有目標(biāo)的'開展病媒生物防制工作活動(dòng),我院對內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查:
    發(fā)現(xiàn)問題:
    1.通過對我院各科室檢查,院內(nèi)生活垃圾桶傾倒不及時(shí),易孳生蚊、蠅、老鼠。
    2.后院灶房附近有生活垃圾存在,未及時(shí)清理,也是易孳生蚊蠅的場所。
    3.后院樹蔭下有雜草。
    4.檢查小組對住院部床頭柜、化驗(yàn)室、操作臺(tái)等一切完好,未發(fā)現(xiàn)蟑螂孳生以及衛(wèi)生死角。
    下一步我們將結(jié)合調(diào)查情況,分別制定整改措施,及時(shí)完成孳生地治理的各項(xiàng)指標(biāo)。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十
    調(diào)查目的:
    1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物,記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
    2、嘗試對所知道的生物進(jìn)行歸類,初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
    3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
    調(diào)查方法:在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
    材料用具:調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。
    方法步驟:1、設(shè)計(jì)調(diào)查表:設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表。
    2、分組:以5為人為一組,確定一個(gè)人為組長。
    3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始,經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場,邊觀察邊記錄,最后由學(xué)校西邊回到大門口。
    調(diào)查記錄:沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有:石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
    石榴花。
    石榴花是淄博第十五中學(xué)的?;ǎ晕覀儗W(xué)校的學(xué)生對它格外的喜歡,平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說:
    【學(xué)名】punicagranatum。
    別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
    【生物學(xué)分類】:被子植物門,雙子葉植物綱,薔薇亞綱,桃金娘目,石榴科,石榴屬。
    花語成熟的美麗:
    一棵樹上的花有雌花和雄花之分,而雌花和雄花比較容易分出,因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移?,但是雌雄花都很好看,花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞,十分還看。
    所以,它的花語為:成熟的美麗。
    【形態(tài)特征】。
    落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m,高達(dá)7m。樹干灰褐色,有片狀剝落,嫩枝黃綠光滑,常呈四棱形,枝端多為刺狀,無頂芽。單葉對生或簇生,矩圓形或倒卵形,長2-8cm不等,全緣,葉面光滑,短柄,新葉嫩綠或古銅色?;╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋,花萼鐘形,肉質(zhì),先端6裂,表面光滑具臘質(zhì),橙紅色,宿存?;ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形,黃紅色。石榴花是單性花,一棵樹上的花有雌花和雄花之分,雌雄花都很好看。雄花的基部較小,側(cè)面成鈍角三角形,花后會(huì)脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時(shí)就能看出來),只有次花會(huì)結(jié)果。
    石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m,高達(dá)7m。樹干灰褐色,有片狀剝落,嫩枝黃綠光滑,常呈四棱形,枝端多為刺狀,無頂芽。單葉對生或簇生,矩圓形或倒卵形,長2-8cm不等,全緣,葉面光滑,短柄,新葉嫩綠或古銅色?;╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形,肉質(zhì),先端6裂,表面光滑具蠟質(zhì),橙紅色,宿存?;ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形,黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮,9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
    【繁殖】。
    常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插,春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可,插后15-20天生根。分株,可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí),挖取健壯根蘗苗分栽。壓條,春、秋季均可進(jìn)行,不必刻傷,芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中,經(jīng)夏季生根后割離母株,秋季即成苗。
    【栽培】。
    露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中,每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝,以利通風(fēng)透光。盆栽,宜淺栽,需控制澆水,宜干不宜濕。生長期需摘心,控制營養(yǎng)枝生長,促進(jìn)花芽形成。
    【價(jià)值和用途】。
    花石榴既可觀花又可觀果,小盆盆栽供窗臺(tái)、陽臺(tái)和居窒擺設(shè),大盆盆栽可布置公共場所和會(huì)場,地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
    石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
    果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
    【實(shí)用便方】:
    1.口臭、口腔炎:石榴1個(gè),剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
    2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
    3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
    4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
    5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
    6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
    7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
    8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十一
    生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件,開齊、開好教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn),對培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生的素質(zhì),形成科學(xué)的世界觀方面,具有不可替代的作用?,F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題,為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,了解山區(qū)教學(xué)資源短缺;為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實(shí)驗(yàn)課和生物實(shí)踐活動(dòng)課;同時(shí),為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過少,生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幾乎沒有進(jìn)行過,學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高,學(xué)校對本土資源利用不充分,實(shí)驗(yàn)課后的報(bào)告和評價(jià)欠缺,但是學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。
    1、調(diào)查時(shí)間:20xx年x月x日。
    2、調(diào)查地點(diǎn):
    3、調(diào)查方法:行動(dòng)研究法。
    4、調(diào)查人:賀容容。
    生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的.問題:
    2、任課教師教學(xué)水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看,呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少,課時(shí)負(fù)擔(dān)過重及知識(shí)能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn),不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高,些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無.人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校,生物實(shí)驗(yàn)開出率較高,效果較好。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下,他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中,有的對生物課感必趣,勤奮學(xué)習(xí),肯鉆研,有一定的生物基礎(chǔ)知識(shí),而大部份這類教師對生物知識(shí)一知半解,甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚,缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格,但難以勝任生物教學(xué)工作。
    3、實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)材料不足我縣屬貧困地區(qū).教育經(jīng)費(fèi)投入不足,農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差,在這種情況下,一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施顯得有些力不從心,有極少數(shù)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室被挪作他用。因此實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品缺乏,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn),或?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)確有困難,使得大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)無保障,無力購買一些昂貴的實(shí)驗(yàn)材料,尤其是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料,使脊椎動(dòng)物解剖和部分生理實(shí)驗(yàn)難以完成。實(shí)驗(yàn)設(shè)備無專人管理,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)課后的收拾清理工作無專人負(fù)擔(dān),全都落在生物任課教師頭上,教師負(fù)擔(dān)過重.這對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室還存在管理不善的問題,有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀,或霉?fàn)€。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十二
    “樹生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委,是由3榕樹的氣根跨容里鵬涌而過形成的一座奇特小橋,因此樹生橋又稱鵬涌橋。它形成于明代隆慶至萬歷年間,是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景。整座橋?qū)?米左右,長則6米有余。
    容桂樹生橋鵬水壯龍邀明月,綠榕生樹攬古橋。樹生橋是由于。
    人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡。
    有三根粗壯的氣根,其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π?,好似一個(gè)演員伸展著身體在跳舞似的,非常有趣。榕樹形成的橋骨最粗的直徑有30厘米,像大蟒蛇一樣。樹根像長蛇一樣盤旋在石板上。樹的東南面還有一口“無葉井”,這井又窄又深,清澈明亮,據(jù)說樹上的樹葉飄落在井里,不一會(huì)兒就消失得無影無蹤。
    (一)實(shí)地調(diào)查。
    調(diào)查表:我們還問過附近的居民。
    地點(diǎn):樹生橋目標(biāo):附近的居民。
    (二)圖分析。
    從表來看,滿意和肯定的人數(shù)較多,證明樹生橋的改善是有效的。
    我們也問過附近的居民,他們說有些人要倒垃圾,但不想去那么遠(yuǎn),就順手把垃圾倒到河里。一些工廠也貪方便,直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥??!
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十三
    目前,在中學(xué)語文教學(xué)中,課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位,然而提起閱讀能力,許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí),打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說,閱讀的主要目的是:增長知識(shí),開闊眼界,陶冶情操,激發(fā)創(chuàng)新。
    為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況,我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)查情況整理如下,以期對引導(dǎo)中學(xué)生合理地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。
    調(diào)查對象和方法:西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機(jī)選取我校初一、初二、初三的18個(gè)班級(jí)的學(xué)生,其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查,僅摘取部分問題進(jìn)行分析,其中6項(xiàng)與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān),13項(xiàng)為課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與分析:
    一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查。
    1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎?
    在調(diào)查中,被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪,一般占58﹪,不喜歡占7﹪。
    3、在語文主題閱讀課堂上,你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎?
    4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?
    5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時(shí),你屬于以下哪種情形?
    老師沒有要求我們提問10﹪。
    6、講新課前,你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí),課后,能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎?
    在調(diào)查中,能堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪,有時(shí)能占76﹪,不能占9.5﹪。
    二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個(gè)問題的調(diào)查:
    1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書方法?
    2、對課外書籍感興趣的同學(xué):
    3、獲取課外知識(shí)的方式。
    4、你經(jīng)??词裁搭愋偷臅??
    5、你愛看中國名著還是外國名著?
    在調(diào)查中,喜愛中國名著的占72.5﹪,外國名著占32.5﹪,都不喜歡占3﹪。
    6、你的課外閱讀范圍?
    7、你的課外閱讀情況?
    8、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)?
    9、家長對孩子課外閱讀的看法:
    10、你在課外閱讀中所采用的方式:
    11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎?
    在調(diào)查中,閱讀時(shí)做讀書筆記的占34﹪,有時(shí)做的占42﹪,從來沒有的占27﹪。
    12、你是如何做讀書筆記的?
    13、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎?
    三、對中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析:
    (一)在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退,是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀?大概與當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識(shí)學(xué)習(xí),只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,課外根本不涉及閱讀知識(shí),又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示,在日益激烈的中考?jí)毫ο?,語文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性自由,而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
    育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后,轉(zhuǎn)變緩慢,應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn),中考也變得舉足輕重起來了。中考,決定進(jìn)什么樣的高中,意味著高考的命運(yùn)。因此,初中生同高中生一樣,時(shí)間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺,所有一切時(shí)間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨,作業(yè)太多了,沒有時(shí)間閱讀了。
    (三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強(qiáng)。沒有筆記、沒有讀后感,所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進(jìn)一步品味、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!倍S多同學(xué)在選擇圖書的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折,里面的矛盾沖突是否激動(dòng)人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西,閱讀帶給他們的對社會(huì)、對人生的思考、認(rèn)識(shí)也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個(gè)普遍存在的問題還是:學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。
    四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示:
    蘇霍姆林斯基有句名言:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課,也不要沒完沒了地‘拉一把’,而要靠閱讀,閱讀,再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用?!币虼?,我們廣大的教育工作者,要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十四
    小組成員和分工:
    引言。
    “樹生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委,是由3榕樹的氣根跨容里鵬涌而過形成的一座奇特小橋,因此樹生橋又稱鵬涌橋。它形成于明代隆慶至萬歷年間,是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景。整座橋?qū)?米左右,長則6米有余。
    容桂樹生橋鵬水壯龍邀明月,綠榕生樹攬古橋。樹生橋是由于。
    人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡。
    有三根粗壯的氣根,其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π叮盟埔粋€(gè)演員伸展著身體在跳舞似的,非常有趣。榕樹形成的橋骨最粗的直徑有30厘米,像大蟒蛇一樣。樹根像長蛇一樣盤旋在石板上。樹的東南面還有一口“無葉井”,這井又窄又深,清澈明亮,據(jù)說樹上的樹葉飄落在井里,不一會(huì)兒就消失得無影無蹤。
    (一)實(shí)地調(diào)查。
    調(diào)查表:我們還問過附近的居民。
    地點(diǎn):樹生橋目標(biāo):附近的居民。
    (二)圖分析。
    從表來看,滿意和肯定的人數(shù)較多,證明樹生橋的改善是有效的。
    我們也問過附近的居民,他們說有些人要倒垃圾,但不想去那么遠(yuǎn),就順手把垃圾倒到河里。一些工廠也貪方便,直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥?。?BR>    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十五
    通過教師教學(xué)效果反饋分析,雖然初一初二生物成績理想,但是學(xué)生對知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,就這個(gè)問題我于xx年4月份,對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解,為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,對課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
    2、學(xué)生上課情況;
    調(diào)查問卷的方式,對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查,接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法,并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    精選文庫。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    1、上課的預(yù)習(xí)情況。
    調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書,對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題,然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略,甚至在精選文庫。
    課堂上采取放任的態(tài)度。
    1、上課聽課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽,剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
    2、上課做筆記情況。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的'學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來,筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    3、課堂小結(jié)。
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié),由此看來,在教學(xué)過程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方,也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    1、作業(yè)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    2、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做;22%的學(xué)生先做再看書;30%的學(xué)生先看書后做;20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法,但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況:不看參考書的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。
    通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議,教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    通過這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測,以檢測他們對知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    我們身邊有許許多多的生物,它們與我們朝夕相處、息息相關(guān),為我們的生活增光添彩。今天,我們跟隨著老師在學(xué)校中調(diào)查了校園里的生物。
    初二生物調(diào)查報(bào)告篇十六
    麋鹿是我國特有的動(dòng)物也是世界珍稀動(dòng)物。它善游泳,再加上寬大的四蹄,非常適合在泥濘的疏林沼澤地帶尋覓青草、樹葉和水生動(dòng)物等食物,棲息活動(dòng)范圍在今天的長江流域一帶。根據(jù)大量化石和歷史資料推斷,野生麋鹿大概在清朝才瀕臨滅絕的境地。
    【中文名稱】:麋鹿。
    【俗名】:四不像。
    【國家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物級(jí)別】:一級(jí)。
    【世界自然保護(hù)聯(lián)盟(iucn)】:瀕危。
    【瀕危等級(jí)】:野生絕滅。
    【生態(tài)環(huán)境】:低洼濕地和沼澤(大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū))。
    【致危因素】:棲息地破壞,過度捕獵。
    【生物學(xué)的分類地位】:
    界:動(dòng)物界門:脊索動(dòng)物門綱:哺乳綱目:偶蹄目科:鹿科屬:麋鹿屬種:麋鹿。
    外向特征。
    200—300頭。1894年永定河泛濫,沖毀皇家獵苑圍墻,殘存的麋鹿逃出,被饑民和后來的八國聯(lián)軍獵殺搶劫,從此在中國消失。
    麋鹿性好合群,善游泳,喜歡以嫩草和其他水生植物為食。發(fā)情期時(shí)雄獸突然變得暴躁,不僅發(fā)生陣陣叫聲,還以角挑地,射尿,翻滾,將從眶下腺分泌的液體涂抹在樹干上。雄獸之間時(shí)常發(fā)生對峙、角斗的現(xiàn)象。雌獸的懷孕期為270天左右,是鹿類中懷孕期最長的。
    麋鹿屬于國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,國際自然保護(hù)聯(lián)盟iucn紅皮書極危級(jí)物種。
    麋鹿已經(jīng)瀕臨滅絕,俗稱“四不像”,因其尾似驢非驢,蹄似牛非牛,面似馬非馬,角似鹿非鹿。原是我國特產(chǎn)的珍獸,起源于早更新世晚期,在經(jīng)過數(shù)萬年的坎坷歲月,在經(jīng)過數(shù)年的離鄉(xiāng)訣別,麋鹿終于回到了他的家鄉(xiāng)。而現(xiàn)在麋鹿的數(shù)量正在漸漸增加。人類也已重視起來,麋鹿的明天一定會(huì)很美好。
    在北京麋鹿苑,人們會(huì)了解到麋鹿是一度在中國滅絕,又經(jīng)中外保護(hù)人士共同努力得以拯救的野生動(dòng)物,它們的失而復(fù)得,是人類“亡羊補(bǔ)牢”、“迷途知返”,生態(tài)保護(hù)意識(shí)覺醒的具體體現(xiàn)。要使后人知道,地球是我們惟一的家園,但她并不只屬于人類,只有保護(hù)這個(gè)大千世界的物種多樣性,才能使我們自身的繁榮、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展得到保障。