珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎(實用20篇)

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    對待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,才能保持良好的溝通和合作。總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)的工作成果和價值的評估,可以幫助我們更好地認(rèn)識自己。請大家閱讀下面這些總結(jié)范文,相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
    發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
    授課日期20xx年12月4日
    整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個自然段。
    2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
    學(xué)會本課生字、整體感知課文。
    課件插圖。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)。
    2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.
    4、齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1、學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
    (2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
    2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對有困難的學(xué)生予以幫助。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字,指名認(rèn)讀、正音:
    雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR>    柜撞嗒淘扭賴。
    (2)出示詞語,指名認(rèn)讀、正音。
    舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
    信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
    (3)注意:撥和拔,蔓的讀音。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
    2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點評。
    3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
    4、交流討論。
    四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)。
    1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
    2.學(xué)生交流:
    (1)作者很高興,有這對鳥。(第一句)。
    (2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
    (3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
    3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
    示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
    1.通過詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
    2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
    3.理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
    課件(文字圖片音樂)。
    作業(yè)與訓(xùn)練:
    課內(nèi):
    練習(xí)與測試20課。
    珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
    一、談話導(dǎo)入,激活整體。
    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?
    (學(xué)生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)。
    二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形。
    1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)。
    2.讀一讀句子,你覺得這小家伙長得怎么樣?
    3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
    4.指導(dǎo)讀好句子。
    5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。
    三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近。
    1.但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
    (1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)。
    (2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。
    2.過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時間順序的詞語。
    3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子,注意“只”字。你體會到了什么?再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么?學(xué)生交流:“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
    4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,
    5.按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽。
    家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計“我”的手指,“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友,這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。
    7.引讀第6節(jié)。
    8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.
    五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴。
    1.導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時,它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》)。
    3.同學(xué)們,小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學(xué)生交流。
    4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢呢?想一下小家伙會夢到什么?
    5.看來,小家伙此時已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢。
    7.指導(dǎo)朗讀,評讀。
    出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
    9.這句話也就是告訴我們?
    六、拓展延伸,揭示主旨,
    1.導(dǎo)入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
    2.點撥:出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。
    3.贈言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語:祥和、瀏覽、欣欣向榮、
    揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉。
    3、初步了解春聯(lián)的一些知識,理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
    讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點。
    通過聲情并茂的朗讀,釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
    把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問。
    兩課時。
    一
    導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、出示一副春聯(lián):山河增秀色。
    大地沐春暉,你知道是什么?
    2、板書:春聯(lián)。
    提醒“聯(lián)”字的寫法,進(jìn)行擴(kuò)詞。
    二
    初讀課文,感知課文。
    1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。
    2、選擇喜愛的自然段,要求有感情。
    3、說說課文主要寫了什么。
    三、理解詞語,掃情課文呢障礙。
    1、學(xué)生結(jié)合課文提問,哪些詞語不能理解。
    2、師出示詞語:祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
    指名讀,說意思。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)生說哪個詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個見字。奧的范寫。
    四針對課文提問。
    歸納:什么是對仗?聲律的意思?什么時候開始有春聯(lián)?
    五作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、收集春聯(lián)。
    一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動聽的歌?!队履辍房鞓芬稽c,唱起來,跳起來。
    2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符?!?BR>    3、師:同學(xué)們,過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
    4、板書:春聯(lián)。
    二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點。
    又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
    春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
    勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。
    梅開春爛漫,竹報歲平安。
    綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
    2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛的春聯(lián),
    學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說說內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
    你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會進(jìn)入另一種境界。
    2、什么叫對仗?用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對?
    3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫,和諧動聽?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
    4、有沒有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對仗,讀起來是不是和諧動聽?
    6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個唱下聯(lián),也可以整副對聯(lián)唱。
    7、同學(xué)們通過讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對春聯(lián)喜歡到什么程度?
    8、請你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
    三課外延伸。
    1、人們常說,開卷有益,其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
    物華天寶年年好。
    放歌高唱好河山。
    舉杯喜迎新歲月。
    半含冬景半含春。
    柳垂千絲三江綠。
    人杰地靈處處春。
    幾點雪花幾點雨。
    梅開萬樹萬岳紅。
    2、學(xué)生誦讀。
    3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
    4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬朵花。
    五總結(jié)。
    春聯(lián)就像一首詩,充滿詩情畫意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動聽;春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
    板書:春聯(lián)。
    內(nèi)容美。
    讀
    對仗美。
    品
    聲律美。
    唱
    教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說,自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
    1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
    2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
    1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
    2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
    多媒體課件。
    一、直入中心,理解“信賴”
    1.孩子們,上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》,共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
    板書課題,齊讀課題。
    2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),文中哪句話給你留下了深刻的印象呢?
    二、潛心讀文,用心感悟。
    (一)聚焦心動處,想象人鳥相親的美好境界。
    1.請快速瀏覽課文,找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界。
    2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界?
    3.小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么呢?
    4.的確,此情此景感人至深,誰能用你的聲音贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)。
    5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚-課件出示生齊讀(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
    (二)尋找精妙處,追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
    1.自主學(xué)習(xí)。
    過渡:孩子們,作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢?小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢?下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
    出示自學(xué)提示(不動筆墨不讀書):
    (1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    (2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會。
    1.在小家伙一步步向我靠近時,我是怎么對待它的呢?我們來想象一下。
    2.自學(xué)提示:
    (1)默讀課文,邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
    (2)對子之間讀一讀,讀出“我”對小家伙的喜愛。
    3.展示交流。
    四、拓展升華,抒“感覺滋味”
    這樣美好的境界溫馨動人,這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。(出示:一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。)。
    師:欣賞了這樣一組畫面,你們想說些什么?你們心中有什么美好的愿望?請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
    學(xué)生抒寫、交流。
    五、總結(jié)全文,閱讀激活推薦閱讀:
    短文:《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
    書籍:沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計:
    珍珠鳥。
    信賴喜愛。
    “我”
    美好的境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
    1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
    2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
    3.講讀課文第一段,體會“我”對鳥的喜愛之情。
    一、揭示課題,設(shè)置懸念。
    同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲,更為大自然增添了無限生機(jī)和活力,所以自古鳥就成了人們的朋友。
    趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。
    二、初讀課文,解決字詞。
    1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
    分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
    2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
    3.描紅。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請同學(xué)們再次瀏覽課文,看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只,一對和它們的雛兒)。
    2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書:安家)。
    3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書:外形、活動)。
    相機(jī)板書:安家外形活動感悟。
    珍珠鳥到底什么樣子,找出寫它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處,(顏色和體形)把感受讀出來。
    四、講讀第一段,悟喜愛之情。
    1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,“我”為它們做巢)。
    這是一個怎樣的巢?
    (1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
    (2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。
    作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見------(喜愛)。
    4、難怪作者一開始就說:
    (1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!?出示句子)。
    (2)師:老師想把這個句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對珍珠鳥,真好!)同桌練讀。
    表揚學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我。”請學(xué)生再來讀好這句話,讀出作者的喜愛之情。
    (3)指導(dǎo)讀好第一部分。
    創(chuàng)境留白:暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
    五、布置作業(yè)。
    1.完成書后描紅。
    2.完成習(xí)字冊。
    3.試著有感情地朗讀課文。
    教后反思:
    情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
    本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運用。
    課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥,引發(fā)學(xué)生的生活體驗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
    但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
    在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來描述,“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗,激起學(xué)生新的情感體驗,獲得新的知識。
    在對課文的賞析中,我借助珍珠鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法,而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
    最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面,并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
    生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對情境教學(xué)的理解。
    這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過課題組老師的評課,我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識:
    1、學(xué)法滲透意識強(qiáng),要更具體地滲透在實踐中,使學(xué)生形成能力。
    2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR>    3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會,但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語言運用能力,必須安排動筆的時間,這樣訓(xùn)練更有實效性。
    4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
    1.正確認(rèn)讀13個生字。
    2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
    3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者的思想感情。
    激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,熱愛生命的情感。
    重點是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。
    1課時
    多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點句子)
    一:初讀課文,走進(jìn)美
    戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
    今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
    自己讀自己的)
    3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨到的魅力。
    二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
    主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
    2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
    板書:害怕人——親近人——信賴人
    3怕人:
    a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
    這段話中,你從哪個字看出了小鳥的膽小?“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
    男生讀。
    b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
    那具體是哪個詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
    女生讀。
    4.隨著時間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
    生讀后,師帶讀??磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
    5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
    一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。
    對此,你有什么感受?
    小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時,我的筆尖不禁怎么樣?
    出示:
    流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
    請一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
    說后課件出示:
    小結(jié):是啊,正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
    三、深讀課文,整合美
    1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
    出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
    的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
    小結(jié):對啊,正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
    3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
    (小組討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
    小結(jié):正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    四、研讀課文,拓展美
    1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
    世間離不開信賴,最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    珍珠鳥
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    害怕人--親近人--信賴人
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
    2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
    2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
    二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)
    2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    三.質(zhì)疑。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
    四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
    1.出示導(dǎo)讀要求。
    2.以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
    3.交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
    第三次:重點體會“摸、啄”。
    第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
    4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    五.作業(yè)。
    1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
    2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    板書:
    25.珍珠鳥
    怕人的鳥——親近人——信賴人
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    1、認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    2、理解含義深刻的句子。
    1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
    2、制作課件。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
    2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
    1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)。
    2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
    1、出示導(dǎo)讀要求。
    2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
    3、交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
    第三次:重點體會“摸、啄”。
    第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
    4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢。
    (2)可愛的小紅嘴。
    (3)淘氣的小家伙。
    (4)人鳥相依圖。
    2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
    《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。
    根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。
    1.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
    2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會,讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
    重點:認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
    (一)初讀課文,感受“情意”。
    1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友,想認(rèn)識嗎?(出示圖片,板書課題。)
    2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?,你對珍珠鳥有了哪些了解。
    (板書:怕人-----親近)
    對照板書,生成問題:此時,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
    (梳理學(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)
    (二)細(xì)讀課文,理解“真愛”。
    1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對話。
    動筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化,你從中體會到了什么。
    2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報,師生與文本對話。
    抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
    (板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
    假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會怎么做?(指導(dǎo)品讀)
    (三)賞讀課文,品位體會。
    1.指名讀第14自然段。
    2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
    3.配樂誦讀,品位體會。
    (四)在讀課文,評價“信賴”。
    1.回顧課文,談?wù)勀銓Α靶刨?,往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)
    2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?
    (五)閱讀拓展,升華理解。
    你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時的感受)
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
    教學(xué)難點?:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感悟能力。
    學(xué)生分析。
    設(shè)計理念。
    教學(xué)目標(biāo)?。
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。?。
    2、熟讀課文,借助工具書解決字詞。
    3、提出值得探究的問題。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
    二、朗讀課文,整體感知。
    1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
    2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)?
    (由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)。
    3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句劃下來。
    (信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)。
    三、感悟理解,合作探究。
    1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標(biāo)題。
    (1)《營造綠色的環(huán)境》。
    (2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》。
    (3)《人鳥相親,情誼濃濃》。
    2、讓學(xué)生提出值得探究的問題。
    四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
    討論題《由“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》。
    請大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。
    1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界。
    2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
    要求:聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會。
    五、欣賞歌曲,激發(fā)情感。
    六、課外練筆,反思問題。
    請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點,進(jìn)行寫話練習(xí)。
    附板書??????。
    馮驥才。
    “我”???????珍珠鳥。
    愛--------------信賴。
    美好的境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
    2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
    1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)。
    2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
    1、出示導(dǎo)讀要求。
    2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
    3、交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
    第三次:重點體會“摸、啄”。
    第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
    4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
    2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    怕人的鳥——親近人——信賴人。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
    1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
    1.有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,領(lǐng)悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
    (一)激情導(dǎo)課
    1.導(dǎo)入課題
    a.同學(xué)們,請靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。
    b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
    板書課題齊讀課題
    2.揭示目標(biāo)
    1).有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2).體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.效果預(yù)期
    希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會越來越喜歡珍珠鳥。
    (二)民主導(dǎo)學(xué)
    任務(wù)一整體感知獲得信賴
    自主學(xué)習(xí)
    策略:1.大聲朗讀課文,你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學(xué)聽。
    2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
    展示交流:
    1、有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!
    出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個什么名字(甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)
    那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
    2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小
    2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
    任務(wù)二精讀課文,品味語言
    自主學(xué)習(xí)
    策略:自讀第四自然段,小組合作討論,
    1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。
    2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。
    展示交流
    a.先….漸漸地…..后來…?
    作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。
    c.課堂小練筆
    生活中你是否也有這樣的體驗,和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。
    你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?
    出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”
    提示:這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。
    1)四人一組交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
    2)學(xué)生各自完成小練筆。
    d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。
    因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?
    這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界
    e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。
    配樂朗讀感悟。
    (三)檢測導(dǎo)結(jié)
    1.填空
    本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。
    2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話
    輔助設(shè)計
    教具與課件:ppt
    板書設(shè)計
    珍珠鳥
    膽小有愛會愛
    信賴
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
    1.學(xué)會有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
    領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)。
    (配以多媒體畫面)。
    清脆的鳥鳴,是大自然饋贈給人類的珍貴禮物,曾幾何時,我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時,怎能不羨慕?現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧!
    二.配樂朗讀,整體感知。
    1.學(xué)生聽配樂朗誦,思考:(5分)。
    文章寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    “我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程,表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
    三.精讀課文,品味語言(8+2分)。
    現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。并用“我喜歡,是因為”的句式來說一句話。
    首先,老師舉一個例子。
    我喜歡文章的第14節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?”這句中運用動作和神態(tài)描寫,形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。
    (1)我喜歡第8節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“起先??跟著跳到畫框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法,寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
    (2)我喜歡第7節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!边\用了外形描寫,生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。
    (3)我喜歡第11節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“它先是離我較遠(yuǎn),??發(fā)出‘嚓嚓’響?!边\用了動作描寫,形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。
    (4)我喜歡第4節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?!边\用外形和動作描寫,形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。
    (5)我喜歡第6節(jié),是因為作者在這節(jié)文字中寫到:“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來?!眲幼髅鑼?,這句中的“探”字用得生動。
    小結(jié):
    作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情?,F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。(學(xué)生齊讀7——14節(jié))。
    四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)。
    剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,可見,大家同作者一樣,對珍珠鳥充滿了喜愛之情。
    思考:
    1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情?請從文中找尋有關(guān)語句。
    (1)真好!朋友送我一對珍珠鳥。
    “真好!”開門見山充分表達(dá)了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,喜愛之情。
    (2)放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。
    在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
    (3)那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
    “我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭,垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢,這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!因為對珍珠鳥的喜愛,所以對珍珠鳥悉心照料。
    (4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久,忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
    “我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始,就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣:小鳥出生了,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當(dāng)“一個更小的腦袋從葉間探出來”時,我滿心歡喜,發(fā)出了“喲,雛兒!正是這小家伙!”的驚嘆!
    (5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫東西”,小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?!薄啊奈翌潉拥墓P尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
    “有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
    通過這些描寫,表明小鳥漸漸長大了,會飛了,與“我”一天天接近了,“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增:讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖,甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上,“我”不去驚動它,更不驅(qū)趕它,甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作,形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。
    2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進(jìn)程?請從文中找尋有關(guān)語句。
    (珍珠鳥是一種很怕人的鳥類,小鳥對人的信賴也有一個進(jìn)程。)。
    “我”對小鳥充滿了喜愛之情,這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
    (1)“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著,逃到畫框上去了?!?BR>    (2)漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。
    (3)它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的.杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
    (4)它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
    (5)白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
    作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗、日漸形成的,多么令人動心與珍惜。
    3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界?
    這段描寫,讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上,進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了,它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家,有如熟睡在舒適而安全的巢中,熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁;而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆,生怕驚跑了它。
    看,小鳥睡得好熟,大概在做夢,夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶,夢見了啄筆尖,夢見了啄“我”的手指,夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛??正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情,小鳥才對“我”充滿信賴之感!
    4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么?用文中的語句來回答。
    明確:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    五.探究研討,課堂延伸(2分)。
    (補(bǔ)充一則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。)。
    1、下面,請大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
    遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
    明確:他們是富有愛心的人,能和小動物和諧相處的人。
    2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過著和平而安定的生活。然而,近年來,人們?yōu)榱俗约旱乃接?,大量的捕殺麋鹿?998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?,紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,?只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里,其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?,他們還是把這只麋鹿給宰殺了,當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
    明確:人類的殘暴,人為的迫害加速了動物的滅亡。
    3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動物呢?請大家寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作)。
    保護(hù)動物就是保護(hù)我們的同類。
    地球上沒有動物,那是一個沒有活力的世界。
    是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;是鳥先消失,還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥不知道。
    動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
     小編導(dǎo)語:《珍珠泉》是人教版三年級下冊第四課的課文,文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計,希望對您有所幫助。
    
     1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2. 在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
     3. 體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
    
     1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
     2. 了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
    
     1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)
     2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)
     3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書)
     【設(shè)計意圖】
     展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。
    
     1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
     認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
     2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
     【設(shè)計意圖】
     這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
    
     1. 默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
     2. 提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
     3. 珍珠泉所在位置。
     (1)提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會比喻的貼切)
     (2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
     4. 四周環(huán)境及泉水
     (1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
     提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
     (2)對比朗讀,出示句子
     a.水是那么綠,那么深,那么清。
     b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
     提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
     (3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
     5. 泉水涌動的特點
     (1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)
     (2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
     重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
     你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
     (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的.光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
     提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
     這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
     6. 體會家鄉(xiāng)情懷。
     面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——
     “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
     讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR>     【設(shè)計意圖】
     《
    語文
    課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在
    語文
    教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
    
     4.珍珠泉
     位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然
     泉水(綠、深、清)
     水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)
     【設(shè)計意圖】
     本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
    1、習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
    2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
    了解珍珠泉的美麗,體會作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
    讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學(xué)生,如果有條件,可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
    1.談話導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
    2.你見過泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
    3.師播放泉水圖象,讀資料袋,了解泉水,引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
    1.引導(dǎo)讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達(dá)了作者怎樣的感情。
    2.根據(jù)要求自學(xué)課文:初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;再讀課文:根據(jù)課文提示,展開討論,理解內(nèi)容,體會感情;有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會語感,積累優(yōu)美語句。
    3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
    1.課文是什么順序?qū)懙?,排一排順序?BR>    ()潭水的'四周和泉水涌動的特點。
    ()我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
    2.讀書檢查自學(xué)情況:
    想一想,讀出有關(guān)語句。
    (1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
    (2)潭水是什么樣的?
    (3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
    說一說:珍珠泉有什么特點?交流總結(jié):
    (珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠。)。
    3.品讀課文,體會情感;
    (2)體會作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會作者表達(dá)的思想感情。
    (描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗。)。
    (讀潭底冒水泡的情景時,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。)。
    (朗讀珍珠泉周圍的景物,要強(qiáng)調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)。
    (這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)。
    4.背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
    想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
    認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    一課時
    預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
    信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。
    1、自主讀書
    要求:
    (1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
    2、匯報交流
    (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
    (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑
    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
    (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
    1、課文講了一件什么事?
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的?
    3、小鳥為什么會信賴主人呢?
    4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
    1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
    2、談?wù)勀銓Α靶刨?,往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書設(shè)計:
    珍珠鳥
    大鳥:躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
    小鳥:先 隨后 先 再 跑到 落在
    (信賴創(chuàng)造出美好的境界)
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
    本文內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美,應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),自學(xué)時,以對課文的朗讀為重點,在讀中感受到珍珠泉的美麗,在讀中體會作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    1、認(rèn)識本課的生字、生詞,熟讀課文。
    2、了解課文的敘述順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗的和可愛。
    3、體會作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。
    體會出作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    同學(xué)們,今天,我們到一個小村莊,去看看那里的一眼清泉:珍珠泉。
    (板書)。
    1、畫出不理解的字、詞、句,查字典或聯(lián)系上下文理解。
    2、邊讀邊思考:課文講了什么內(nèi)容?這眼泉水是怎樣的美?
    3、就以上問題全班分組討論交流。
    1、糾正錯誤的讀音,指出應(yīng)當(dāng)注意的問題。
    2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段:
    第一部分(第1自然段);
    第二部分(第2~4自然段);
    第三部分(第5~6自然段)。
    這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
    (我們村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由遠(yuǎn)及近)。
    2、泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)。
    3、泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的?(人)。
    4、討論:
    這泉水為什么叫“珍珠泉”?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?
    (總結(jié),概括)。
    1、討論:
    這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    (熱愛珍珠泉,熱愛美麗的大自然。)。
    2、最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?
    珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一樣,“我”小桶里盛滿珍珠泉的水,潑灑出去,就像潑灑了珍珠一樣。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
    1、學(xué)會11個生字,認(rèn)識5個字(其中一個多音字“擔(dān)”)。
    2、能用“緣故、樸素”造句。
    3、能展開想象,說說珍珠泉的樣子。
    4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
    5、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    了解珍珠泉的樣子,感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    第一課時。
    課時要求:
    1、自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容。
    2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、整體感知。
    1、同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
    2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
    (1)配樂教師范讀。
    (2)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
    (3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)。
    二、自讀課文。
    1、預(yù)習(xí)課文。
    (1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。
    (2)提出不懂的問題。困。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    (1)查字詞,教師抽讀。
    (2)不理解的字詞全班幫助解決。
    (3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
    (4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
    (5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)。
    三、作業(yè):寫生字、新詞兩遍。
    第二課時。
    1、通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,有感情的朗讀課文。
    2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
    3、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    一、學(xué)習(xí)課文。
    1、同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。(品味語言的具體形象)。
    例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。(從多種角度評價,加深學(xué)生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)。
    2、其他兩個部分方法同上。
    3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)。
    4、分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
    5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)。
    6、評價。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?BR>    7、教師小結(jié)。
    二、作業(yè):課后2、3題。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
    學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。
    【過程與方法】
    學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語言,理解文末“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
    【情感態(tài)度與價值觀】
    體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
    【重點】
    品味文章的優(yōu)美語言,理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
    【難點】
    體會人與自然和諧相處的道理。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    在導(dǎo)入部分,在ppt上展示各種鳥兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥的圖片上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,鳥兒是人類的朋友,我們同在一片天地下,鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。(板書標(biāo)題)
    (二)初讀課文,整體感知
    1。初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
    2。學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥是一種什么樣的鳥?用自己的話總結(jié)一下。
    明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,絨毛細(xì)膩;性格上——怕人。
    3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個性?
    明確:通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
    (三)抓住重點,理解道理
    1。同學(xué)分組朗讀,總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化?
    明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
    2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)?
    明確:小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,通過小鳥啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象,珍珠鳥并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
    3。學(xué)生分組討論:作者最后說“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,該怎樣理解這句話?
    明確:“信賴”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷,互相信賴,不光對人是這樣,對萬事萬物都應(yīng)如此,當(dāng)我們把愛灑遍每一個角落,世界也會升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧的相處,人類的未來才會更加美好多彩。
    (四)拓展延伸,理解難點
    各小組討論,派代表發(fā)言:信賴這種境界如此美妙,你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎?
    提示:開放性問題,言之有理即可。
    (五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)
    讀完本課對你有什么啟發(fā)?
    明確:我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬事萬物,以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
    (六)課后作業(yè)
    寫作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥,你會對作者說些什么心里話?請寫下來,下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
    教學(xué)重點:
    認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    教學(xué)難點?:
    理解含義深刻的句子。
    教學(xué)時間:一課時。
    課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
    教學(xué)過程?:???????????????。
    一、導(dǎo)語?:
    信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。
    二、以讀為主,讀中探究。
    1、自主讀書。
    要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
    2、匯報交流。
    (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
    (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑。
    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
    (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)。
    三、自主性練習(xí)設(shè)計(以下四題任做三題)。
    1、課文講了一件什么事?
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的?
    3、小鳥為什么會信賴主人呢?
    4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
    四、課文內(nèi)容的拓展。
    2、談?wù)勀銓Α靶刨?,往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書設(shè)計?:
    珍珠鳥。
    大鳥:躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動?漸漸伸出?熟悉。
    小鳥:先?隨后?先?再?跑到?落在。
    (信賴創(chuàng)造出美好的境界)。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    分析形象,探究主題。
    教學(xué)重點:
    創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
    文章詳略安排的巧妙用意。
    教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
    學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
    教學(xué)思路:
    先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
    為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
    在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
    一、抽查背誦:
    請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
    二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
    展評學(xué)生日記。
    按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
    三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
    (一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
    (二)思考:
    你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
    “我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?BR>    由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
    (三)討論:
    對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
    明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
    (四)探究:
    為什么這樣安排詳略?用意何在?
    明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
    2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
    四、拓展延伸:
    (一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
    學(xué)生發(fā)言。