人們對未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？如果你想了解一些成功人士的總結(jié)心得，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇一
小數(shù)點(diǎn)移動這節(jié)課知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較難以理解，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課時的`重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。
本節(jié)課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！
其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的時候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。讓學(xué)生觀察情境圖中金箍棒的長短變化引導(dǎo)學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位。然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動后要去掉整數(shù)部分多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。正因為我注重知識的獲得過程，注重讓小數(shù)點(diǎn)在學(xué)生手中“動”起來，學(xué)生不但掌握一個小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動？當(dāng)然在這過程中有中學(xué)困生還不會，我就讓優(yōu)秀同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后全班交流。看著學(xué)生上來把自己的探究結(jié)果介紹給大家時，我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗成功的喜悅。使學(xué)生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。
總之這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的過程中,讓學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)“動”起來。在操作的過程中,我注重“說”，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動的過程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足，有個別學(xué)生在應(yīng)用時，不太靈活，我感覺在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多說，加強(qiáng)印象，對于個別掌握不好的學(xué)生還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高他們對知識的理解。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、全課小結(jié)。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)（略）。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習(xí)十二第4——7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確的口算一個小數(shù)乘10、100、1000……的積，能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。并且，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不夠時補(bǔ)“0”的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，計算器、課堂練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、以舊引新。
1、口算。
18×6=18×8=18×10=18×100=18×1000=。
（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？
（2）明確：一個整數(shù)乘10、100、1000……只要在這個數(shù)末尾添相應(yīng)個數(shù)的0。
2、引導(dǎo)：那么一個小數(shù)乘10、100、1000會不會也有簡便的計算方法呢？今天我們就來研究。
二、探索規(guī)律。
1、初次驗證。
（1）板書：5。04×10。
a、學(xué)生先用計算器計算出結(jié)果：50。4。
b、教師引導(dǎo)：請注意觀察，這個算式里有什么特別之處？（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了一位）。
（2）板書：5。04×100。
a、學(xué)生獨(dú)立計算出結(jié)果：504。
b、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個積有什么特別的地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了兩位）。
（3）板書：5。04×1000。
a、個人猜想：大家來猜猜5。04×1000，小數(shù)點(diǎn)會向哪里移動幾位？為什么呢？
b、同桌交流理由，說明猜想。
c、你移動小數(shù)點(diǎn)看看，5。04×1000會等于多少？
d、用計算器計算、驗證猜想。
e、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個積有什么特別的地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了三位）。
（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：×10、×100、×1000）。
（5）這個猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？
2、合作驗證。
（1）按要求活動：以小組為單位，任意找一個個小數(shù)，分別把它乘10，100，1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（2）小組代表交流展示。
3、確認(rèn)猜想。
（1）師：通過這么多例子的驗證，你們認(rèn)為我們剛才的猜想對不對，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）揭示規(guī)律：
a、全班齊讀規(guī)律。
b、師：現(xiàn)在我們知道了，一個小數(shù)乘10只要……（生答），乘100、1000呢？
（3）揭示題目：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
4、感悟方法。
（1）說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗證。
（2）師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗證，一定能有更多的收獲！
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、比一比，誰算的又對又快。
2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？
0。08×（）=0。80。452×（）=45。2。
0。258×（）=258。
3、名數(shù)改寫。
（1）課件出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。
（2）提出：“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把0。351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。
（3）交流意見。
（4）完成試一試。
4、你能正確進(jìn)行單位換算嗎？
四、默讀課本，解決質(zhì)疑。
打開課本69—70頁，看看還有什么疑問？
五、總結(jié)收獲。
師：在小組里說說你的收獲，你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、小黑板出示口算題：6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大小（小黑板出示）。
3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法。
（4）組織交流。
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
（1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
（2）做“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立填表。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇五
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇六
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時我就力求讓學(xué)生主動獲取知識，親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點(diǎn)是當(dāng)位數(shù)不夠時要補(bǔ)0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點(diǎn)的移動，把那四個數(shù)字板書出來后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點(diǎn)向右移動的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動擴(kuò)大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動會縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點(diǎn)向左移動的變化規(guī)律，這樣一來，知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點(diǎn)打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真對待每一個數(shù)，哪怕是每一個小小的小數(shù)點(diǎn)。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計了很多，可因為時間關(guān)系，還有兩個提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進(jìn)行計算。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇七
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學(xué)生你們愛看西游記嗎，從而引出金箍棒的變化，9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學(xué)生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會擴(kuò)大到的含義，并讓學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流，解決問題。
先讓學(xué)生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，然后先讓學(xué)生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化，并讓學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)通過學(xué)生自主研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍進(jìn)而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律。至于小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律，我放手讓學(xué)生小組內(nèi)自己交流，尋找答案，通過學(xué)生的匯報總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個練習(xí)。a、基本練習(xí)，出示懶洋洋開店讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。b、小數(shù)點(diǎn)的悲劇，加深進(jìn)一步加深對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識，教育學(xué)生做題時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、回顧整理，煩死提升。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，知識的獲得和情感體驗同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
主要表現(xiàn)在改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動眼、動口、動腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇八
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇九
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。這部分教材安排了2個例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
（2）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
（一）談話交流，引出課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、播放動畫（教材例1情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問題。
（三）合作交流，探究問題。
設(shè)計意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問：這4個數(shù)據(jù)分別是多長？能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。
然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識的同時，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了?
移動了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們再從下往上觀察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（四）交流評價，歸納總結(jié)。
1、小組匯報。
2、歸納總結(jié)。
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移。
移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）。
移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。
（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、教材44頁“做一做”
（六）教學(xué)例2。
對于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對移動小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個新的知識點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺學(xué)的`累，必須設(shè)計一個與本課知識有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計幾個不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對此規(guī)律的理解和掌握。
在教學(xué)的過程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1、通過生動形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問題。
2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：
3、概括規(guī)律。學(xué)生自己先概括規(guī)律，教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律，靈活練習(xí)。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學(xué)效果還是很理想的，學(xué)生自己得出了規(guī)律，并能應(yīng)用于實踐。整堂課學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：
1、語言不具有吸引力，沒有抑揚(yáng)頓挫語言氣氛。
2、缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
3、過于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無用語言，比如說：確定嗎？你們覺得是這樣嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律?。?BR> 2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們?。课揖筒幌嘈帕?。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨(dú)立移動小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級數(shù)學(xué)教師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點(diǎn)移動》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下：
一、體會情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動（小數(shù)點(diǎn)移動），金箍棒變得越來越長（棒變長---形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個難點(diǎn)，對此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點(diǎn)對齊，個位上對應(yīng)的是“米”，十分位上對應(yīng)的是“分米”，百分位上對應(yīng)的是“厘米”，千分位上對應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個等式。
2、移動方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小。
3、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，不僅涉及到移動方向與變化的關(guān)系、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題。
由于課中探討規(guī)律花的時間較多，后面的練習(xí)時間相對就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、 驗證猜想。
（1） 初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點(diǎn)向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點(diǎn)向左移動三位
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2） 舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1 000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3） 確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500 ÷ 1 000，計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1） 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2） 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十三
2、（如圖）每次框出兩個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和；每次框出三個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和；每次框出四個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和。
3、將自然數(shù)排列如下，
910111213141516。
1718192021222324。
2526272829303132。
在這個數(shù)陣?yán)?，小明用正方形框出九個數(shù)。
（1）任意移動幾次，每次框住的9個數(shù)和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？
（2）如果框住的9個數(shù)的和是225，你能列方程，求出中間的一個數(shù)嗎？
（3）一共可以蓋住多少個不同的和？答：________________________。
第九單元解決問題的策略。
練習(xí)：
1、小明有一些郵票，他把郵票的一半多2張送給小紅，還剩下50張。他原來有多少張？
5、一個數(shù)除以12，小明把12看成18，結(jié)果商是20，正確的商是多少？
第十單元圓。
知識點(diǎn)：半徑、直徑、軸對稱圖形。
半徑直徑。
1.2厘米。
0.48米。
9厘米。
1.5分米。
練習(xí)：1、填寫下表。
2、比較兩圓的大小。
（1）甲、半徑4厘米；乙、半徑3厘米。（）大。
（2）甲、直徑8厘米；乙、半徑5厘米。（）大。
3、判斷。
（1）半徑就是從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段。（）。
（2）直徑就是兩端都在圓上的線段。（）。
（3）畫一個直徑是6厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是6厘米。（）。
4、畫一個直徑是4厘米的圓，標(biāo)出它的圓心，一條半徑和一條直徑，并用字謎表述出來。
5、圓是（）圖形，有（）對稱軸。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十四
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大小．。
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三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．。
2．反饋．。
3．說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06。
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十六
“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長成大松樹的過程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動會使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
4、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十七
課題整理與復(fù)習(xí)--統(tǒng)計天地課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習(xí)計算器計算。
三、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表，復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，包括條形統(tǒng)計圖（板書課題）同時復(fù)習(xí)用計算器計算。通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算；進(jìn)一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法，加深認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡單的分析。
1．讓學(xué)生用計算器計算。
2．讓學(xué)生用計算器計算混合運(yùn)算。計算后學(xué)生說說每題是按怎樣的順序計算的，交流每題的結(jié)果。
1．這學(xué)期學(xué)過了什么統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的？
2．做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖，表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎？
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問：你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數(shù)量的多少，可以直接看出數(shù)量的多少）。
從統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息？
從統(tǒng)計圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生，女生。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你進(jìn)一步明確了哪些問題？
計算后交流每題的得數(shù)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇一
小數(shù)點(diǎn)移動這節(jié)課知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較難以理解，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課時的`重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時我力求讓學(xué)生在體驗過程中有所感悟，重視知識的獲得過程，并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。
本節(jié)課我借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性，連我自己也想不到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個小數(shù)就擴(kuò)大10倍等。這就讓我進(jìn)一步明白別小看那幫學(xué)生，該放手就放手吧！
其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的時候，我采用分層教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到由扶到放。讓學(xué)生觀察情境圖中金箍棒的長短變化引導(dǎo)學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位。然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷移、說、歸納的過程，真正理解與掌握一個小數(shù)乘10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律及方法，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動后要去掉整數(shù)部分多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”的問題。正因為我注重知識的獲得過程，注重讓小數(shù)點(diǎn)在學(xué)生手中“動”起來，學(xué)生不但掌握一個小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律，并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動？當(dāng)然在這過程中有中學(xué)困生還不會，我就讓優(yōu)秀同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習(xí)了。最后全班交流。看著學(xué)生上來把自己的探究結(jié)果介紹給大家時，我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師，真正提高了學(xué)生探究的能力，又充分體驗成功的喜悅。使學(xué)生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當(dāng)位數(shù)不夠時用零來補(bǔ)足的處理。當(dāng)然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。
總之這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的過程中,讓學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)“動”起來。在操作的過程中,我注重“說”，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動的過程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著許多不足，有個別學(xué)生在應(yīng)用時，不太靈活，我感覺在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多說，加強(qiáng)印象，對于個別掌握不好的學(xué)生還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高他們對知識的理解。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、全課小結(jié)。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)（略）。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第69、70的例2、例3，試一試，練一練，練習(xí)十二第4——7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確的口算一個小數(shù)乘10、100、1000……的積，能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的名數(shù)改寫。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、概括能力和初步探索規(guī)律的興趣。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。并且，結(jié)合學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不夠時補(bǔ)“0”的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，計算器、課堂練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、以舊引新。
1、口算。
18×6=18×8=18×10=18×100=18×1000=。
（1）口算得數(shù)，師：后面3題怎么算的特別快？
（2）明確：一個整數(shù)乘10、100、1000……只要在這個數(shù)末尾添相應(yīng)個數(shù)的0。
2、引導(dǎo)：那么一個小數(shù)乘10、100、1000會不會也有簡便的計算方法呢？今天我們就來研究。
二、探索規(guī)律。
1、初次驗證。
（1）板書：5。04×10。
a、學(xué)生先用計算器計算出結(jié)果：50。4。
b、教師引導(dǎo)：請注意觀察，這個算式里有什么特別之處？（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了一位）。
（2）板書：5。04×100。
a、學(xué)生獨(dú)立計算出結(jié)果：504。
b、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個積有什么特別的地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了兩位）。
（3）板書：5。04×1000。
a、個人猜想：大家來猜猜5。04×1000，小數(shù)點(diǎn)會向哪里移動幾位？為什么呢？
b、同桌交流理由，說明猜想。
c、你移動小數(shù)點(diǎn)看看，5。04×1000會等于多少？
d、用計算器計算、驗證猜想。
e、教師再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個積有什么特別的地方？
（板書：小數(shù)點(diǎn)向右移了三位）。
（4）觀察上面三道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：×10、×100、×1000）。
（5）這個猜想是不是適用于所有的小數(shù)呢？
2、合作驗證。
（1）按要求活動：以小組為單位，任意找一個個小數(shù)，分別把它乘10，100，1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
（2）小組代表交流展示。
3、確認(rèn)猜想。
（1）師：通過這么多例子的驗證，你們認(rèn)為我們剛才的猜想對不對，誰能用一句話說說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（2）揭示規(guī)律：
a、全班齊讀規(guī)律。
b、師：現(xiàn)在我們知道了，一個小數(shù)乘10只要……（生答），乘100、1000呢？
（3）揭示題目：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
4、感悟方法。
（1）說一說：回顧剛才的過程，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：善于觀察思考——合理提出猜想——多方舉例驗證。
（2）師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察，敢于猜想，小心驗證，一定能有更多的收獲！
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、比一比，誰算的又對又快。
2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的？
0。08×（）=0。80。452×（）=45。2。
0。258×（）=258。
3、名數(shù)改寫。
（1）課件出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么？結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。蛋白質(zhì)：是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進(jìn)人的健康。
（2）提出：“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把0。351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。
（3）交流意見。
（4）完成試一試。
4、你能正確進(jìn)行單位換算嗎？
四、默讀課本，解決質(zhì)疑。
打開課本69—70頁，看看還有什么疑問？
五、總結(jié)收獲。
師：在小組里說說你的收獲，你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、小黑板出示口算題：6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大小（小黑板出示）。
3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法。
（4）組織交流。
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
（1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
（2）做“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立填表。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇五
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇六
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時我就力求讓學(xué)生主動獲取知識，親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點(diǎn)是當(dāng)位數(shù)不夠時要補(bǔ)0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點(diǎn)的移動，把那四個數(shù)字板書出來后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點(diǎn)向右移動的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動擴(kuò)大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動會縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點(diǎn)向左移動的變化規(guī)律，這樣一來，知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點(diǎn)打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真對待每一個數(shù)，哪怕是每一個小小的小數(shù)點(diǎn)。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計了很多，可因為時間關(guān)系，還有兩個提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進(jìn)行計算。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇七
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學(xué)生你們愛看西游記嗎，從而引出金箍棒的變化，9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學(xué)生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會擴(kuò)大到的含義，并讓學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流，解決問題。
先讓學(xué)生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，然后先讓學(xué)生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化，并讓學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)通過學(xué)生自主研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍進(jìn)而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律。至于小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律，我放手讓學(xué)生小組內(nèi)自己交流，尋找答案，通過學(xué)生的匯報總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個練習(xí)。a、基本練習(xí)，出示懶洋洋開店讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。b、小數(shù)點(diǎn)的悲劇，加深進(jìn)一步加深對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識，教育學(xué)生做題時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、回顧整理，煩死提升。
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)。然后教師對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，知識的獲得和情感體驗同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
主要表現(xiàn)在改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動眼、動口、動腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇八
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇九
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。這部分教材安排了2個例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
（2）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
（一）談話交流，引出課題。
（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、播放動畫（教材例1情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問題。
（三）合作交流，探究問題。
設(shè)計意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問：這4個數(shù)據(jù)分別是多長？能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。
然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識的同時，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了?
移動了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們再從下往上觀察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點(diǎn)向哪個方向移動了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（四）交流評價，歸納總結(jié)。
1、小組匯報。
2、歸納總結(jié)。
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移。
移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）。
移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）。
充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。
（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1、教材44頁“做一做”
（六）教學(xué)例2。
對于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對移動小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個新的知識點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺學(xué)的`累，必須設(shè)計一個與本課知識有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計幾個不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對此規(guī)律的理解和掌握。
在教學(xué)的過程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。
1、通過生動形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問題。
2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：
3、概括規(guī)律。學(xué)生自己先概括規(guī)律，教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律，靈活練習(xí)。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學(xué)效果還是很理想的，學(xué)生自己得出了規(guī)律，并能應(yīng)用于實踐。整堂課學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：
1、語言不具有吸引力，沒有抑揚(yáng)頓挫語言氣氛。
2、缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
3、過于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無用語言，比如說：確定嗎？你們覺得是這樣嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律?。?BR> 2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們?。课揖筒幌嘈帕?。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨(dú)立移動小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級數(shù)學(xué)教師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點(diǎn)移動》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下：
一、體會情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動（小數(shù)點(diǎn)移動），金箍棒變得越來越長（棒變長---形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個難點(diǎn)，對此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點(diǎn)對齊，個位上對應(yīng)的是“米”，十分位上對應(yīng)的是“分米”，百分位上對應(yīng)的是“厘米”，千分位上對應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個等式。
2、移動方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小。
3、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移。
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，不僅涉及到移動方向與變化的關(guān)系、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題。
由于課中探討規(guī)律花的時間較多，后面的練習(xí)時間相對就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、 驗證猜想。
（1） 初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點(diǎn)向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點(diǎn)向左移動三位
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2） 舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1 000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3） 確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500 ÷ 1 000，計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1） 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2） 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十三
2、（如圖）每次框出兩個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和；每次框出三個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和；每次框出四個相鄰的數(shù)，一共得到（）個不同的和。
3、將自然數(shù)排列如下，
910111213141516。
1718192021222324。
2526272829303132。
在這個數(shù)陣?yán)?，小明用正方形框出九個數(shù)。
（1）任意移動幾次，每次框住的9個數(shù)和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？
（2）如果框住的9個數(shù)的和是225，你能列方程，求出中間的一個數(shù)嗎？
（3）一共可以蓋住多少個不同的和？答：________________________。
第九單元解決問題的策略。
練習(xí)：
1、小明有一些郵票，他把郵票的一半多2張送給小紅，還剩下50張。他原來有多少張？
5、一個數(shù)除以12，小明把12看成18，結(jié)果商是20，正確的商是多少？
第十單元圓。
知識點(diǎn)：半徑、直徑、軸對稱圖形。
半徑直徑。
1.2厘米。
0.48米。
9厘米。
1.5分米。
練習(xí)：1、填寫下表。
2、比較兩圓的大小。
（1）甲、半徑4厘米；乙、半徑3厘米。（）大。
（2）甲、直徑8厘米；乙、半徑5厘米。（）大。
3、判斷。
（1）半徑就是從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段。（）。
（2）直徑就是兩端都在圓上的線段。（）。
（3）畫一個直徑是6厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是6厘米。（）。
4、畫一個直徑是4厘米的圓，標(biāo)出它的圓心，一條半徑和一條直徑，并用字謎表述出來。
5、圓是（）圖形，有（）對稱軸。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十四
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大小．。
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三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．。
2．反饋．。
3．說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06。
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十六
“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長成大松樹的過程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動會使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
4、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十七
課題整理與復(fù)習(xí)--統(tǒng)計天地課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習(xí)計算器計算。
三、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表，復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，包括條形統(tǒng)計圖（板書課題）同時復(fù)習(xí)用計算器計算。通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算；進(jìn)一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法，加深認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡單的分析。
1．讓學(xué)生用計算器計算。
2．讓學(xué)生用計算器計算混合運(yùn)算。計算后學(xué)生說說每題是按怎樣的順序計算的，交流每題的結(jié)果。
1．這學(xué)期學(xué)過了什么統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的？
2．做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖，表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎？
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問：你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數(shù)量的多少，可以直接看出數(shù)量的多少）。
從統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息？
從統(tǒng)計圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生，女生。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你進(jìn)一步明確了哪些問題？
計算后交流每題的得數(shù)。