編寫教案要注重教學理念的體現(xiàn)，選擇適合學生的教材和教具，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。教案應當考慮到學生的學習風格和學習能力，靈活運用不同的教學方法。這些教案范文還包含了一些教學活動的具體設置和教學資源的應用。
中班烏鴉喝水教案篇一
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。
1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數(shù)字翻牌卡4個。
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。
1、學習記錄方法，能用語言表述操作結果。
2、聽老師指揮能正確操作。
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習慣。
一、聽音樂進場（秋天）。
二、開始部分。
t：寶貝們，看，誰來了？
s：小鳥———————烏鴉———————。
t：對了！秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧！
s：幼兒介紹小烏鴉糧食（蠶豆、花生、黑棗、圣女果）。
三、基本部分。
1、介紹測量工具和糧食。
（1）請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。
t：（出示果凍殼）看，這是什么？
s：果凍殼。
s：請2——3人回答（幼兒估計、猜測）。
t：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？
s：請2——3人回答（幼兒估計、猜測）。
t：小朋友的猜測結果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子？
幼兒動手操作，教師巡回指導。
（三）、幼兒展示記錄，講評測量結果。
（2）t：寶貝你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？
s：我裝了蠶豆子，有20顆—————（教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上）。
t：誰量了花生？你是怎么量的？
s：我量了。
t：那，你是怎么量的？
s：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。
師小結：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量？我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結果才會準確。
t：為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆？
s：請2——3個幼兒回答（因為圣女果大，花生小。）。
師小結：說的真棒！在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
t：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。
s：請2——3名幼兒說說自己的推理結果。
（3）請集體根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。
豆子—————花生———黑棗—————圣女果。
（1）烏鴉怎樣才能喝到飲料。
（話外音）出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎？
t：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧！哇，這里有一瓶礦泉水。
s：用手拿起來喝水。
t：可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。
s：請2——3名幼兒回答（把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。）。
師小結：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法。
s：升高了。
教師小結：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）。
t：小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧！
（教師講解規(guī)則）我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數(shù)字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。
（3）宣布比賽結果。
t：寶貝們真棒團結就是力量，通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢?，F(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s，go！（聽音樂退場）。
中班烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導，根據(jù)本課內(nèi)容及其結構特點，我先從形式到內(nèi)容幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事――《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們?？纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得？
（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學們讀一讀
（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
（3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊?，F(xiàn)在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了?。?BR> 師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
中班烏鴉喝水教案篇三
教學目標:。
1、在歌曲內(nèi)容營造的情境中熟悉歌詞，理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索，對于水的其他特性有進一步了解的興趣。
教學準備：
（認知準備）已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點：理解歌曲內(nèi)容。
難點：理解歌詞第二段。
教學過程：
一、演演小烏鴉。
“最近，在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事，哪一組愿意來表演給大家看看?！?BR> 二、欣賞“烏鴉喝水”
1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：小烏鴉怎么了？（口很渴，想喝水）。
它的心情怎么樣？（有些傷心）。
它為什么喝不到水？（瓶口小、頭太大、水又淺，伸不下）。
教師通過圖片提示，解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“誰能說說有什么辦法能幫助烏鴉喝到水？”
“今天，老師也為大家準備了半瓶水，和一些小材料，我們一起一邊聽音樂，一邊幫助烏鴉想想辦法吧?！保▋扇艘唤M）。
提問：你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的？
小結：在瓶中放入大大小小的石子，會讓水面不斷地升高，當瓶中的水滿到瓶口的時候，烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法？（銜石子、輕放下、三四五、六七八。）。
什么叫銜？為什么要輕放下？三四五、六七八是什么意思？
小結：銜就是用嘴叼著，輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來，三四五、六七八是小烏鴉扔進瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲，歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程?，F(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧?！保ńY合課件，完整欣賞歌曲）。
三、做做小實驗。
“咦，為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子，水面卻不一樣高呢？我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?！?BR> 中班烏鴉喝水教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
2、運用恰當?shù)脑~，表達對故事情節(jié)和故事角色的認識。
3、知道遇到困難可以通過動腦筋，想辦法來解決問題。
理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
表達故事情節(jié)，用語言描述出來。
《烏鴉喝水》掛圖，錄音磁帶。
一、導入。
二、出示掛圖1——2幅。
1、請小朋友們觀察，你看到了些什么？
2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內(nèi)容講述。
1）故事中的烏鴉遇到了什么困難呢？
2）當烏鴉喝不到水心里怎樣想呢？
三、討論：
如果你是這只烏鴉，你會用什么辦法來喝到水呢？鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來，表揚有創(chuàng)意的幼兒。
四、看掛圖的3——4幅圖聽后半部分故事。
你認為烏鴉是只什么樣的鳥？
五、放磁帶，完整聽《烏鴉喝水》的故事？
討論：當你像烏鴉一樣遇到困難，你什么怎么做呢？
六、小結：
中班烏鴉喝水教案篇五
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決教具準備：
瓶子，水，石子，墨水第二課時。
一.兒歌導入。
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水。
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）。
二．復習檢查。
1.出示詞語。
許多石頭辦法終于。
漸漸可是。
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。
三.自學課文，初步感知。
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）。
四.細讀課文，感悟文意。
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
（1）板書（口渴——找水）。
（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）。
（1）此時它心情如何？（高興，興奮）。
（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。
（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）。
（5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）。
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）。
（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）。
（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）。
（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦、法。
1.觀察字形，注意田字格位置。
2.描紅。
六、作業(yè)。
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。
中班烏鴉喝水教案篇六
活動目標：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
活動過程：
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）。
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素。
小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
活動延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
活動反思：
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
中班烏鴉喝水教案篇七
活動名稱：
活動準備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（春季、春天）。
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）。
7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）。
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”
9、師總結：
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：
（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
中班烏鴉喝水教案篇八
活動目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。
2、操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內(nèi)裝半瓶有顏色的水。
3、實物探頭。
活動過程：
一、導入活動，知道這些種子的名稱。
師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）。
二、量一量，初步感知物體的體積。
1、師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）。
2、教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數(shù)數(shù)。
3、提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？
4、交代操作要求并操作：
（1）選一種種子把杯子裝滿，數(shù)數(shù)能裝幾粒，在記錄表中寫上數(shù)字。
（2）換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。
（3）每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？和旁邊的小朋友說說。
5、操作后提問：誰來說說你的`記錄結果？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的種子裝得越多）。
三、游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。
1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？
師：小烏鴉，你來干什么？
烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。
師：這兒有瓶果汁，請喝吧。
烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）。
師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）。
2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？
3、比賽，求證。
將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數(shù)數(shù)，把結果記錄在種子卡片的下面。
請幼兒按記錄數(shù)字的多少排隊。
教師總結：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。
四、結束。
師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。
中班烏鴉喝水教案篇九
（一）復習生字。
可?????石?????辦?????法?????找?????許?。
開火車讀。
（二）復習“我會認”的字。
同學們真聰明，那這些詞語還認識么？
烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。
指名讀???????b、齊讀。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
a、指名分段讀（3個人）。
b、評讀。
（一）學習第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？
a、指名讀（3個）???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。
a、指名讀??????b、評讀。
6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。
7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）。
10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
a、指名讀。
b、評讀。
c、男女生賽讀。
（二）學習第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。
誰能用“漸漸。。?！痹靷€句?！境鍪緷u漸課件】。
指名說【兩個人】。
三、擴展啟發(fā)?。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。
2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。
3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?
4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。
5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。
四、指導背誦??。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。
把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。
個別背（3人）男女生賽背?齊背。
五、作業(yè)布置。
找到水?????????????????????喝不著（遇到困難）。
想辦法（解決困難）?????????喝到水。
要動腦筋解決困難。
中班烏鴉喝水教案篇十
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行
小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。
三、動手實驗，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
中班烏鴉喝水教案篇十一
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。
其次是環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
中班烏鴉喝水教案篇十二
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學習二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
（3）用“漸漸”說句子。
（4）指導讀二、三段。
（5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
中班烏鴉喝水教案篇十三
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
一、導入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
中班烏鴉喝水教案篇十四
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。
2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。
教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。
教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。
1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥）。
3、師：對，謎底就是烏鴉。
4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。
5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）。
6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
（播放動畫）。
7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）。
2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。
（1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）。
（3）老師指著讓同學們認讀。
（4）師指名讀。
3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！
（分組分段朗讀課文）。
4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）。
1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）。
（指名答）。
（課件單獨出示第一句）。
（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。
（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）。
師小結：到處就是每一個，許許多多的地方。
（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）。
（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。
（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）。
3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！
我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。
過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）。
（1）老師這里有道填空題，怎么填？
出示："烏鴉看見——，于是，它把——"。
（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）。
師：我們看一看書上是怎么說？
師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？
生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。
（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！
（生：聰明，愛動腦筋）。
（1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。
（2）朗讀全文。
今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧?。?）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結構，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。
師：一只聰明能干的`小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
中班烏鴉喝水教案篇十五
1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣，激發(fā)學生求知欲望。
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
（一）活動導入
我們曾經(jīng)學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2
3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內(nèi)容。
c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發(fā)學生的求知欲望。
中班烏鴉喝水教案篇十六
教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
中班烏鴉喝水教案篇十七
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
一．復習檢查。
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三．總結課文。
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習。
1．看拼音，寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（）畫喝―――――（）畫。
辦――――（）畫圍——―――（）畫。
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
教學反思：
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
中班烏鴉喝水教案篇十八
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
中班烏鴉喝水教案篇十九
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
中班烏鴉喝水教案篇二十
1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）。
2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）。
那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）。
看老師寫它的名字舉手一起寫。
烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。
3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）。
一、初讀課文。
我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。
1、標好小節(jié)號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。
2、檢查預習。
(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴。
(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?（交流）（出示卡片）現(xiàn)在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。
你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下。
（4）小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發(fā)現(xiàn)？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?BR> 把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？
（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）。
我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）。
我們一起來讀這兩句話。
老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。
中班烏鴉喝水教案篇一
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。
1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數(shù)字翻牌卡4個。
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。
1、學習記錄方法，能用語言表述操作結果。
2、聽老師指揮能正確操作。
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習慣。
一、聽音樂進場（秋天）。
二、開始部分。
t：寶貝們，看，誰來了？
s：小鳥———————烏鴉———————。
t：對了！秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧！
s：幼兒介紹小烏鴉糧食（蠶豆、花生、黑棗、圣女果）。
三、基本部分。
1、介紹測量工具和糧食。
（1）請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。
t：（出示果凍殼）看，這是什么？
s：果凍殼。
s：請2——3人回答（幼兒估計、猜測）。
t：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？
s：請2——3人回答（幼兒估計、猜測）。
t：小朋友的猜測結果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子？
幼兒動手操作，教師巡回指導。
（三）、幼兒展示記錄，講評測量結果。
（2）t：寶貝你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？
s：我裝了蠶豆子，有20顆—————（教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上）。
t：誰量了花生？你是怎么量的？
s：我量了。
t：那，你是怎么量的？
s：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。
師小結：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量？我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結果才會準確。
t：為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆？
s：請2——3個幼兒回答（因為圣女果大，花生小。）。
師小結：說的真棒！在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
t：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。
s：請2——3名幼兒說說自己的推理結果。
（3）請集體根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。
豆子—————花生———黑棗—————圣女果。
（1）烏鴉怎樣才能喝到飲料。
（話外音）出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎？
t：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧！哇，這里有一瓶礦泉水。
s：用手拿起來喝水。
t：可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。
s：請2——3名幼兒回答（把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。）。
師小結：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法。
s：升高了。
教師小結：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）。
t：小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧！
（教師講解規(guī)則）我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數(shù)字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。
（3）宣布比賽結果。
t：寶貝們真棒團結就是力量，通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢?，F(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s，go！（聽音樂退場）。
中班烏鴉喝水教案篇二
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導，根據(jù)本課內(nèi)容及其結構特點，我先從形式到內(nèi)容幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事――《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們?？纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得？
（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學們讀一讀
（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
（3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊?，F(xiàn)在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了?。?BR> 師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
中班烏鴉喝水教案篇三
教學目標:。
1、在歌曲內(nèi)容營造的情境中熟悉歌詞，理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索，對于水的其他特性有進一步了解的興趣。
教學準備：
（認知準備）已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點：理解歌曲內(nèi)容。
難點：理解歌詞第二段。
教學過程：
一、演演小烏鴉。
“最近，在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事，哪一組愿意來表演給大家看看?！?BR> 二、欣賞“烏鴉喝水”
1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：小烏鴉怎么了？（口很渴，想喝水）。
它的心情怎么樣？（有些傷心）。
它為什么喝不到水？（瓶口小、頭太大、水又淺，伸不下）。
教師通過圖片提示，解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“誰能說說有什么辦法能幫助烏鴉喝到水？”
“今天，老師也為大家準備了半瓶水，和一些小材料，我們一起一邊聽音樂，一邊幫助烏鴉想想辦法吧?！保▋扇艘唤M）。
提問：你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的？
小結：在瓶中放入大大小小的石子，會讓水面不斷地升高，當瓶中的水滿到瓶口的時候，烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢？讓我們一起來聽一聽?！?BR> 提問：歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法？（銜石子、輕放下、三四五、六七八。）。
什么叫銜？為什么要輕放下？三四五、六七八是什么意思？
小結：銜就是用嘴叼著，輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來，三四五、六七八是小烏鴉扔進瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲，歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程?，F(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧?！保ńY合課件，完整欣賞歌曲）。
三、做做小實驗。
“咦，為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子，水面卻不一樣高呢？我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?！?BR> 中班烏鴉喝水教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
2、運用恰當?shù)脑~，表達對故事情節(jié)和故事角色的認識。
3、知道遇到困難可以通過動腦筋，想辦法來解決問題。
理解故事內(nèi)容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
表達故事情節(jié)，用語言描述出來。
《烏鴉喝水》掛圖，錄音磁帶。
一、導入。
二、出示掛圖1——2幅。
1、請小朋友們觀察，你看到了些什么？
2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內(nèi)容講述。
1）故事中的烏鴉遇到了什么困難呢？
2）當烏鴉喝不到水心里怎樣想呢？
三、討論：
如果你是這只烏鴉，你會用什么辦法來喝到水呢？鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來，表揚有創(chuàng)意的幼兒。
四、看掛圖的3——4幅圖聽后半部分故事。
你認為烏鴉是只什么樣的鳥？
五、放磁帶，完整聽《烏鴉喝水》的故事？
討論：當你像烏鴉一樣遇到困難，你什么怎么做呢？
六、小結：
中班烏鴉喝水教案篇五
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決教具準備：
瓶子，水，石子，墨水第二課時。
一.兒歌導入。
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水。
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）。
二．復習檢查。
1.出示詞語。
許多石頭辦法終于。
漸漸可是。
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。
三.自學課文，初步感知。
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）。
四.細讀課文，感悟文意。
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
（1）板書（口渴——找水）。
（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）。
（1）此時它心情如何？（高興，興奮）。
（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。
（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）。
（5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）。
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）。
（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）。
（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）。
（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦、法。
1.觀察字形，注意田字格位置。
2.描紅。
六、作業(yè)。
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。
中班烏鴉喝水教案篇六
活動目標：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
活動過程：
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）。
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素。
小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
活動延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
活動反思：
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
中班烏鴉喝水教案篇七
活動名稱：
活動準備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（春季、春天）。
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）。
7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）。
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”
9、師總結：
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：
（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
中班烏鴉喝水教案篇八
活動目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、學習將自己的操作結果進行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動，大膽講述自己的操作結果與發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、教具：透明小量杯、烏鴉頭飾。
2、操作材料：透明小量杯（果凍盒），各種不同的種子（黑棗、蠶豆、花生、白云豆），記錄表格，鉛筆人手一份。四個相同的瓶子，內(nèi)裝半瓶有顏色的水。
3、實物探頭。
活動過程：
一、導入活動，知道這些種子的名稱。
師：今天，我們班來了一些種子朋友，看看它們是誰？（請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的圖片）。
二、量一量，初步感知物體的體積。
1、師：（出示量杯）老師還帶來了一個小杯子，如果我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？（幼兒估計、猜測）。
2、教師驗證：老師來放花生，小朋友一起來數(shù)數(shù)。
3、提問：如果裝的是蠶豆，白云豆、黑棗呢？想不想自己來試試？
4、交代操作要求并操作：
（1）選一種種子把杯子裝滿，數(shù)數(shù)能裝幾粒，在記錄表中寫上數(shù)字。
（2）換一種不同的種子裝滿杯子，做好記錄。
（3）每種種子都試過后看看自己的記錄表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？和旁邊的小朋友說說。
5、操作后提問：誰來說說你的`記錄結果？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、思考并討論：為什么同一個杯子里每次裝的種子不一樣多？（在一樣大的杯子里，越大的種子裝得越少，越小的種子裝得越多）。
三、游戲“烏鴉喝水”，鞏固認識種子大小與所占空間大小之間的關系。
1、（出示指偶烏鴉）師：咦？誰來了？
師：小烏鴉，你來干什么？
烏鴉：我飛呀飛，飛到這兒口渴了，進來找水喝。
師：這兒有瓶果汁，請喝吧。
烏鴉：我最喜歡喝果汁了，謝謝。（試試，喝不到）。
師：呀，瓶口太高，水太少，小烏鴉喝不著，怎么辦呢？小朋友快幫忙想想辦法。（引導幼兒想出用種子投入水中，讓水面升高的方法）。
2、提問：想一想，用哪種種子放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？
3、比賽，求證。
將幼兒分成四組，分別投放四種種子，每組請一個小朋友投種子，其它小朋友幫他數(shù)數(shù)，把結果記錄在種子卡片的下面。
請幼兒按記錄數(shù)字的多少排隊。
教師總結：最大的種子讓烏鴉最快喝到了水。
四、結束。
師：小烏鴉喝到了果汁，又解了渴，謝謝小朋友。它邀請我們一起到草地上去做游戲，我們走吧。
中班烏鴉喝水教案篇九
（一）復習生字。
可?????石?????辦?????法?????找?????許?。
開火車讀。
（二）復習“我會認”的字。
同學們真聰明，那這些詞語還認識么？
烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。
指名讀???????b、齊讀。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
a、指名分段讀（3個人）。
b、評讀。
（一）學習第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？
a、指名讀（3個）???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。
a、指名讀??????b、評讀。
6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。
7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）。
10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
a、指名讀。
b、評讀。
c、男女生賽讀。
（二）學習第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。
誰能用“漸漸。。?！痹靷€句?！境鍪緷u漸課件】。
指名說【兩個人】。
三、擴展啟發(fā)?。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。
2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。
3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?
4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。
5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。
四、指導背誦??。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。
把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。
個別背（3人）男女生賽背?齊背。
五、作業(yè)布置。
找到水?????????????????????喝不著（遇到困難）。
想辦法（解決困難）?????????喝到水。
要動腦筋解決困難。
中班烏鴉喝水教案篇十
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行
小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。
三、動手實驗，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
中班烏鴉喝水教案篇十一
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。
其次是環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
中班烏鴉喝水教案篇十二
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學習二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
（3）用“漸漸”說句子。
（4）指導讀二、三段。
（5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
中班烏鴉喝水教案篇十三
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
一、導入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
中班烏鴉喝水教案篇十四
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。
2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。
教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。
教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。
1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥）。
3、師：對，謎底就是烏鴉。
4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。
5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）。
6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
（播放動畫）。
7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）。
2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。
（1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）。
（3）老師指著讓同學們認讀。
（4）師指名讀。
3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！
（分組分段朗讀課文）。
4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）。
1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）。
（指名答）。
（課件單獨出示第一句）。
（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。
（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）。
師小結：到處就是每一個，許許多多的地方。
（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）。
（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。
（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）。
3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！
我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。
過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）。
（1）老師這里有道填空題，怎么填？
出示："烏鴉看見——，于是，它把——"。
（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）。
師：我們看一看書上是怎么說？
師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？
生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。
（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！
（生：聰明，愛動腦筋）。
（1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。
（2）朗讀全文。
今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧?。?）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結構，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。
師：一只聰明能干的`小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
中班烏鴉喝水教案篇十五
1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣，激發(fā)學生求知欲望。
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
（一）活動導入
我們曾經(jīng)學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2
3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內(nèi)容。
c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發(fā)學生的求知欲望。
中班烏鴉喝水教案篇十六
教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
中班烏鴉喝水教案篇十七
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
一．復習檢查。
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三．總結課文。
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習。
1．看拼音，寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（）畫喝―――――（）畫。
辦――――（）畫圍——―――（）畫。
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
教學反思：
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
中班烏鴉喝水教案篇十八
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
中班烏鴉喝水教案篇十九
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
中班烏鴉喝水教案篇二十
1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）。
2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）。
那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）。
看老師寫它的名字舉手一起寫。
烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。
3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）。
一、初讀課文。
我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。
1、標好小節(jié)號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。
2、檢查預習。
(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴。
(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?（交流）（出示卡片）現(xiàn)在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。
你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下。
（4）小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發(fā)現(xiàn)？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口?。?BR> 把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？
（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）。
我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）。
我們一起來讀這兩句話。
老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。