教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例，供您參考借鑒。
生命生命教案詳案篇一
審視和反思使我認(rèn)識(shí)到：
１、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但只有真正有效的交往與互動(dòng)，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
２、新課堂要求教學(xué)情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是以教師為代表的化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景而變，這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能顯現(xiàn)真正的活力。
３、適合的才是最好的。參照特級(jí)老師的課堂教學(xué)實(shí)錄來(lái)上的，大同小異，但效果并沒有預(yù)期那么好?？磥?lái)我們不能依葫蘆畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實(shí)，仔細(xì)想想，特級(jí)教師之所以“優(yōu)”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀，教無(wú)定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，為我所用，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。
４、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視：
同樣的教材，同樣的學(xué)生，教師的個(gè)性不同，所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說(shuō)明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是：學(xué)期初，課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事，再優(yōu)美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文，已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會(huì)。
生命生命教案詳案篇二
師： 有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬(wàn)多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話勾下來(lái)。
板書：飛蛾 香瓜子 心跳
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”，這說(shuō)明什么，說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”。
1、師：請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個(gè)事例，喜歡的`是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?
喜歡第二個(gè)事例，生命的價(jià)值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
過渡：好，我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。
2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了， 我們大家一起來(lái)聽一聽：
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過渡：我們說(shuō)無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考，加以歸納概括：
a、 必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義
b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫，對(duì)待生老病死;(板書)價(jià)值
c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
1、讀完全文，你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙，體會(huì)一定要具體，還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請(qǐng)用“我感受到，生命因?yàn)椤利悺?的格式說(shuō)話，再聯(lián)系到生活實(shí)際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?BR> 示范：
我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗，我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，等等?BR> 老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫的《生命 生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見書)
相同點(diǎn)：文章的主旨是相同的
不同點(diǎn)：杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強(qiáng)生存下去。
今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了，文章到此雖然結(jié)束了，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個(gè)詞語(yǔ)，連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教案詳案篇三
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
【教具】
寫好字詞的小黑板。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。
二、檢測(cè)字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
三、通讀課文，整體感知
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫出各段“主題詞”：
讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語(yǔ)，就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價(jià)值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：
1、各自練讀。
2、點(diǎn)名朗讀。
五、質(zhì)疑問難
六、問題設(shè)計(jì)與研討
研討方式：四人合作，全班交流：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)
八、朗讀練習(xí)
九、語(yǔ)言運(yùn)用
補(bǔ)成一句話：
1、一只 不停地在 飛來(lái)旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應(yīng)許
10、遇福遇禍 或喜或憂
十、作業(yè)
研討與練習(xí)一。
十、板書設(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價(jià)值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
生命生命教案詳案篇四
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版，生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考題。
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)》。
a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的`強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考。
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
生命生命教案詳案篇五
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。然而四年級(jí)小學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文第五單元“熱愛生命”這一專題學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，體會(huì)生命的`價(jià)值和意義，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
在班主任的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找相關(guān)材料。課堂圍繞“認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命”這個(gè)主題，通過不同的形式，豐富的內(nèi)容，并展開激烈的討論。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和意義，更加珍惜生命、熱愛生命。
（一）知識(shí)與技能：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，對(duì)于每個(gè)人只有一次。感受生命的美好，進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
（二）過程與方法：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動(dòng)中通過看、思、議、說(shuō)等體驗(yàn)表達(dá)、合作、交流等過程。
（三）態(tài)度、情感、價(jià)值觀：
1、通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生說(shuō)話、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，熱愛生命，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，健康發(fā)展為目標(biāo)。
2、活動(dòng)中學(xué)生通過自己參與、自主體驗(yàn)、自我感受，從而引發(fā)對(duì)生命的思考，有利于他們的健康成長(zhǎng)。
（一）提前選好并訓(xùn)練班會(huì)主持人。
（二）老師提前制作課件，與部分家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)參加家長(zhǎng)會(huì)。
（三）讓同學(xué)們積極查找相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。
1、音樂伴奏帶；
2、指導(dǎo)朗誦《熱愛生命》；
3、輔導(dǎo)學(xué)生講故事。
4、整理關(guān)于生命的名人名言。
老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加的主題班會(huì)形式，將看圖，聽故事、朗誦等相結(jié)合。
甲：接下來(lái)請(qǐng)聽《假如給我三天光明——海倫·凱勒》。
（四）第四板塊——熱愛生命。
甲：課前許多同學(xué)都收集了關(guān)于生命的名人名言。乙：現(xiàn)在讓我們一起品讀吧！
（大屏幕出示名人名言，開火車的形式每人讀一句）。
生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。
------馬丁·路德·金。
-------席慕容。
只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。
-------佚名。
你雖在困苦中，也不要惴惴不安，往往總是從暗處流出生命之泉。
------薩迪。
我的生命屬于整個(gè)社會(huì)；在我有生之年，盡我力所能及為整個(gè)社會(huì)工作，這就是我的特殊的榮幸。
------蕭伯納。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它。
------蒙田。
浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。
------曼杰。
如果一個(gè)人只是度過一天算一天，什么希望也沒有，他的生命實(shí)際上也就停止了。
——莫泊桑。
喜愛人生的人絕不是失敗者。
------費(fèi)德。
生命生命教案詳案篇六
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
（1）交流收獲。
（1）檢查詞語(yǔ)。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑?。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。
三、精讀課文，感悟生命
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
（二）自讀二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。
2.把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫一寫。
（1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長(zhǎng)
靜聽心跳
（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
（4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？
（5）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？
（6）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。
板書設(shè)計(jì)： 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長(zhǎng)
靜聽心跳
生命生命教案詳案篇七
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對(duì)人生的感悟。
1.理解文章內(nèi)容。
2.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
1.體會(huì)文章內(nèi)涵。
2.暢談對(duì)人生的理解。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來(lái)，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
二、初步感知課文：
1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生一起朗讀課文。
3.指讀文下注釋。
三、讀、賞析：
1.導(dǎo)讀：下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對(duì)生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)其作用。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié)：
1）三個(gè)事例。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點(diǎn)。
思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四、總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。
生命生命教案詳案篇八
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思。
過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，能讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳
第二課時(shí)
1、齊讀課題――生命 生命
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長(zhǎng)臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的'價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳）
【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的考慮
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
（2）指導(dǎo)朗讀 練讀――指名讀――齊讀
（4）再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮
出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以突破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢？用上句式：
即使……也……
（三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的考慮
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
4、引讀最后一自然段 。
5、小結(jié) 。
杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜，對(duì)生活充溢信心，對(duì)世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無(wú)所有。
【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測(cè)、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表示出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。
2、同學(xué)寫。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?BR> 樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》
2、搜集熱愛生命的故事
3、背誦課文
生命生命教案詳案篇九
直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
：2課時(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【】
知識(shí)與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
(一)教法：
1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。
】 第二課時(shí)
(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?！?BR> (二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法：
(1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書：敬畏)
句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法：
(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法：
(1)親身體驗(yàn)——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀，讀出對(duì)生命的珍愛。(板書：珍愛)
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?BR> 1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
(板書：有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)
3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與?！?BR> 5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
生命生命教案詳案篇十
直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)?概括，或發(fā)表自己的感想。
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
知識(shí)與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
生命生命教案詳案篇十一
創(chuàng)意說(shuō)明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對(duì)于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。
一、掌握特點(diǎn)。
熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對(duì)生命的思考。
生命生命教案詳案篇十二
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。
理解三個(gè)事例所隱含的道理。
自主學(xué)習(xí)，合作交流。
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？
1、出示思考練習(xí)：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！
不屈()，茁壯（）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
4.、小結(jié)
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書
三件事說(shuō)明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動(dòng)
1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）
舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
生命生命教案詳案篇十三
1、了解我們生存的世界有些東西是有生命的，有些東西是沒有生命的。
2、萌發(fā)探索生命現(xiàn)象的興趣，珍惜有生命的`東西。
活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片：常見動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品等。
一、幼兒觀察圖片
動(dòng)物-植物-交通工具-日常用品
請(qǐng)幼兒相互說(shuō)說(shuō)這些東西的名稱。
二、圖片分類。
指導(dǎo)幼兒將這些東西按有生命和無(wú)生命進(jìn)行分類。
三、交流分類的情況。
1、根據(jù)幼兒的分類，進(jìn)行討論。
（1）會(huì)叫的東西都有生命嗎？
（2）會(huì)動(dòng)的東西都有生命嗎？
（3）不會(huì)叫、不會(huì)動(dòng)得東西都沒有生命嗎？
（4）什么東西是有生命的？
（5）你們還知道哪些東西是有生命的？那些東西是無(wú)生命的？
2、幼兒再次分類。
四、教師小結(jié)。
由小到大，逐漸成長(zhǎng)，最后死亡的東西，它們是有生命的（動(dòng)物、植物）。
而工具、用品，它們雖然能動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)壞，但它們是沒有生命的。
生命生命教案詳案篇十四
一、活動(dòng)背景與目的：
“人”是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。教育需要在尊重人的自然生命生長(zhǎng)規(guī)律的前提下，去培育和點(diǎn)化人的精神生命，提升人的生命存在的價(jià)值與意義。作為教育者，自身首先要懂得，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，它是人生最寶貴的，在任何情況下都不能做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為；更應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)孩子，去“認(rèn)識(shí)生命的意義，發(fā)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的意義，創(chuàng)造生命的意義”，認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。為此，我校在“貼近式教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，成立了“百合花”愛樂樂團(tuán)；“牽?；ā泵佬g(shù)家協(xié)會(huì)；“雪蓮花”體育俱樂部；薔薇花”兒童文學(xué)社；“太陽(yáng)花”探索者沙龍。其根本目的在于：在學(xué)生懂得什么是生命的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，還學(xué)生的生命本真于個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在“社團(tuán)”中彰顯個(gè)性，飛揚(yáng)激情，啟迪智慧，陶冶情操，圣潔心靈，綻放生命的光彩，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿自信，懂得關(guān)愛、懂得合作、懂得尊重，感悟集體凝聚的智慧。從而提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生命價(jià)值。我們的《生命之花處處綻放》的主題教育展示活動(dòng)就是我校各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)縮影。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：生命歌曲生命詩(shī)歌韻律操學(xué)生繪畫音樂花等
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)過程：
前言
甲：陽(yáng)光擠進(jìn)了寬敞的教室里；
乙：雨露飄落在綠色的跑道上；
丙：清新的空氣彌漫著溫馨的校園。
甲：“百合花”愛樂樂團(tuán)；
乙：“牽?；ā泵佬g(shù)家協(xié)會(huì)；
丙：“雪蓮花”體育俱樂部；
甲：“薔薇花”兒童文學(xué)社；
乙：“太陽(yáng)花”探索者沙龍；
合：這一簇簇稚嫩的花兒悄然綻放。
師：同學(xué)們，今天，我們就以“生命之花處處綻放”為主題，展示一下我們望小各個(gè)花兒社團(tuán)的活動(dòng)，看看這些美麗的花朵如何綻放出生命的色彩，如何奏響生命的樂章。
學(xué)生合：太好了，太好了！
第一樂章認(rèn)識(shí)生命
丙：老師什么是生命呀？
合：對(duì)呀對(duì)呀，老師什么是生命呀？
師：怎么說(shuō)的呢？這個(gè)問題很復(fù)雜。打個(gè)比喻吧，生命就好像剛剛鉆出泥土的尖尖嫩芽，破土而出；生命就好像春天的花朵，絢麗芬芳；生命就好像藍(lán)天上飛翔的小鳥，自由翱翔。生命就好像是陽(yáng)光，把溫暖和光明送給世間萬(wàn)物。
歌曲：《生命之歌》。
甲：老師，我們擁有生命，但我們認(rèn)為，生命與生俱來(lái)，沒有什么特別，從來(lái)沒有把生命看得這樣富有情趣。
音樂聲響起，文學(xué)社同學(xué)朗誦：（人手一個(gè)顏色的花）
（1）生命是紅色的，它象征著熱情與活潑，它會(huì)賜予你勇氣與力量；
（2）生命是橙色的，它象征著甜蜜與快樂，它會(huì)賜予你溫馨與喜悅；
（3）生命是黃色的，它象征著明朗與希望，它會(huì)賜予你光明與想象；
（4）生命是綠色的，它象征著青春與平靜，它會(huì)賜予你生機(jī)與活力；
（5）生命是黑色的，它象征著剛健與堅(jiān)實(shí)，它會(huì)賜予你堅(jiān)定與執(zhí)著；
（6）生命是藍(lán)色的，它象征著深遠(yuǎn)與永恒，它會(huì)賜予你遐想與信念；
（7）生命是紫色的，它象征著優(yōu)雅與夢(mèng)幻，它會(huì)賜予你浪漫與悠閑；
（8）生命是白色的，它象征著純潔與神圣，它會(huì)賜予你靈性與爽朗；
合：鮮花就是這樣競(jìng)相盛開，生命就這樣絢麗多彩，讓身心都擁有跳動(dòng)的旋律，讓世界都充滿無(wú)限的愛。
第二、三樂章：珍愛生命、敬畏生命
乙：生命真美呀。
師：是呀，生命是美麗的，也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命的歷程是挫折后的成功；是凋落后的艷麗；是苦澀中的甘甜，是痛苦中的歡樂。
丙：看，巍巍峰頂上，皚皚白雪中，一朵朵雪蓮花，迎著嚴(yán)寒盛開著，他們不畏逆境，堅(jiān)忍不拔。
“雪蓮花”社團(tuán)律動(dòng)
“百合花”樂團(tuán)的演唱生命歌曲――《雪蓮贊》
甲：牽?；ㄓ袀€(gè)俗名叫“勤娘子”，它是一種勤勞的花。這花很皮實(shí)對(duì)環(huán)境沒有高的要求，有點(diǎn)土它就可以生長(zhǎng)，給點(diǎn)陽(yáng)光它就燦爛。
乙：無(wú)論是在庭院的角落，還是去往山間的崎嶇小路旁，都會(huì)有或一簇簇散落在地上，或一朵一朵競(jìng)相向上的喇叭花向你微笑。
丙：其實(shí)，生活中有很多過于平凡和安靜的美，不用心去感受，這種美是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的。
甲：每當(dāng)我看到牽?；?xì)細(xì)的藤蔓拋下碧綠的葉子，卷曲著，尋找著，向上攀爬，就仿佛體會(huì)它不畏困難，不畏艱險(xiǎn)；不會(huì)后退，只會(huì)向前的精神。
師：生命是一片清新幽靜的芳草，期待著你去栽下美麗的花枝！
生命是一張巨大的白紙，渴望你去勾畫精美的圖案，
生命是一個(gè)跳動(dòng)的音符，渴望你去譜寫美妙的樂章，
“牽?；ā鄙鐖F(tuán)同學(xué)介紹――我眼中的生命
學(xué)生一：介紹動(dòng)物
我們都知道，物種的失衡也會(huì)導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的失衡。人和動(dòng)物植物一樣，都是從屬于大地和自然的，我們應(yīng)該把植物和動(dòng)物的生命看得與我們的生命同樣重要，我們應(yīng)該愛護(hù)所有的動(dòng)物，珍惜他們的生命，使自然和諧、美好。
學(xué)生二：介紹環(huán)境
我們生活在環(huán)境優(yōu)美的城市，藍(lán)天映著白云；小鳥枝頭歌唱；柳樹不停搖蕩；花兒鮮艷開放；小草嫩綠點(diǎn)頭，多美的景象，這些都來(lái)自于我們對(duì)環(huán)境的保護(hù)，我們要珍惜這來(lái)之不易的藍(lán)天白云，以此來(lái)見證生命的美好，生命的頑強(qiáng)，生命的寶貴。
學(xué)生三：介紹安全
我們的生活到處存在著危險(xiǎn)，如果我們每個(gè)人都能夠遵守各種秩序、遵守公共道德，我們的世界將多么美好。珍視我們自己的生命，要建立安全意識(shí)，保護(hù)我們的生命，比如，過馬路，要走人行橫道，綠燈亮了再走等等。
學(xué)生四：介紹荷花
我喜歡荷花。有一首詩(shī)句這樣贊頌過荷花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。荷花雖然在骯臟的污泥中汲取有益的養(yǎng)分，但是他它氣餒、不自卑，用平和的態(tài)度去審視周圍的環(huán)境，它在混濁的泥水中積蓄自己的力量，終于有一天，它挺直了腰板，露出了水面，綻放出了自己潔凈美麗的笑臉，向世人顯示了身處污濁、依然高貴的品質(zhì)。我敬畏荷花的這種性格。
學(xué)生五：介紹仙人掌
仙人掌生活在炎熱沙漠中，在沙漠這種嚴(yán)重缺水的環(huán)境中，居然能以它頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)，我不得不說(shuō)仙人掌真的很偉大，它有著很多常人無(wú)法有的頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我們的生活有時(shí)也會(huì)像沙漠，或許遇上嚴(yán)重缺水，或許遇上沙塵暴，我們要向仙人掌那樣，能忍受痛苦，在惡略的環(huán)境中勇往直前不退縮。
學(xué)生六：介紹劉翔
劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌。它是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌，劉翔為中國(guó)田徑史書寫了的新篇章！他是我們中國(guó)人的驕傲，雖然去年他因病退出了奧運(yùn)會(huì)的比賽，但他并沒有因?yàn)閭炊丝s，經(jīng)過治療，在今年上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽中又一次取得了好的成績(jī)，獲得了亞軍。他不輕易放棄，總是加倍努力，用自己的行動(dòng)詮釋生命的意義和價(jià)值，他那種“自強(qiáng)不息”的精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈奮斗的意志值得我們敬畏。
學(xué)生七：介紹殘疾人
殘疾人，是社會(huì)當(dāng)中的一種特殊的角色。很多人都認(rèn)為他們只是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，其實(shí)，殘疾人并不是他們所想的那樣。他們同樣可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他們的生活同樣精彩。像張海迪，桑蘭，奧斯特洛夫斯基，海倫?凱勒，哪一個(gè)不曾對(duì)社會(huì)做出過貢獻(xiàn)？哪一個(gè)不被人們熟知，贊頌？哪一個(gè)活得不精彩？他們用生命書寫者人生的燦爛的篇章。殘疾人同樣值得我們敬佩。
第四樂章：贊美生命
甲：老師，生命太偉大了，我要贊美她。
乙：我要歌頌她。
丙：我要頌揚(yáng)她。
“薔薇花”文學(xué)社配樂詩(shī)朗誦――生命小詩(shī)
生命小詩(shī)一：
我的生命是一只筆
寫錯(cuò)了不怕
可以涂改
但我的生命不是鋼筆
鋼筆有新的生命可以駐入
而我的生命只有一次
我絕不允許因?yàn)榭梢酝扛?BR> 而胡亂譜寫我人生的
每一分每一秒
因?yàn)槲业纳挥幸淮?BR> 生命小詩(shī)二：
我不能調(diào)節(jié)生命的長(zhǎng)度,但我可以調(diào)節(jié)生命的寬度；
我不能改變我的容貌,但我可以展示我的笑容；
我不能改變天氣,但我可以改變心情；
我不能控制他人,但我可以把握自己；
我不能預(yù)知明天,但我可以把握今天；
我不能事事如意,但我可以盡心盡力；
只要盡心盡力,就能綻放生命的絢麗色彩。
生命小詩(shī)三：
生命的價(jià)值是什么?
我靜悄悄地問樹伯伯,
樹伯伯說(shuō):"我不管風(fēng)霜雨露,
但是我要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì),
因?yàn)槲乙o這可愛的世界增添一份綠色,一股新鮮的空氣。
這就是我生命的價(jià)值?！?BR> 我問田里的稻谷：
“生命的價(jià)值是什么？”
它小聲地告訴我：“雖然我微不足道，
但是我可以為人類驅(qū)走饑餓就足夠了。”
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么，
我問樹上的小鳥，
小鳥輕輕地告訴我：
“雖然它們微不足道，
但卻給本來(lái)沒有音樂的世界帶了美妙動(dòng)聽的聲音。”
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么？
我問小草，它說(shuō)：“生命并不重要，
重要的是生命就是草。
草在世界的任何地方，
為大自然添美，作出貢獻(xiàn)。”
這就是生命的意義！
第五樂章感恩生命
師：生命是絢麗多彩的，我們應(yīng)感恩生命賦予我們的一切，
從茫茫渺渺的遠(yuǎn)古，到熙熙攘攘的今日世界，
我們只是生命中最微小的一個(gè)，
我們感恩家人的血肉真情，
我們感恩師長(zhǎng)的真摯呵護(hù)，
我們感恩朋友的珍貴相知，
我們感恩童年的天真歲月，
我們感恩幸福與歡樂、愛和痛苦，
我們感恩人間的溫暖與理解還有隨時(shí)隨地的幫助，
我們感恩大地種下的小樹以及放歸風(fēng)中的蝴蝶，
用祝福與微笑，還有一顆美麗的心靈。
結(jié)尾
帶動(dòng)唱《感恩的心》。
生命生命教案詳案篇十五
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
教學(xué)對(duì)象分析。
同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思。
過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)戰(zhàn)略。
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、初讀課文，能讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳。
第二課時(shí)。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長(zhǎng)臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳）。
【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的考慮。
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
（2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
（4）再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮。
出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢酝黄茍?jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢？用上句式：
即使……也……。
（三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的考慮。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜，對(duì)生活充溢信心，對(duì)世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無(wú)所有。
【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測(cè)、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表示出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
三、引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的考慮。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。
2、同學(xué)寫。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)：
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
生命生命教案詳案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀。積累好詞佳句。
3、讀通文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
4、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀通文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)過程:。
一、激發(fā)情感導(dǎo)入。
1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲可能銳變成一只漂亮的蝴蝶，因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡。”這是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位作家。
2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者：中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。
二、初步感知，整體把握。
1、檢查生字詞，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
2、指名讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
4、合作交流，全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn).。用“從——我體會(huì)到了生命的存在?！?BR> 三、細(xì)讀課文第二自然段，體會(huì)生命的意義。
1、一只小小的令人煩的飛蛾在作者的手中，作者為什么沒有放了它？自讀自悟，用筆畫出原因來(lái)，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> 2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4、聯(lián)系實(shí)際談感受：“如果這只飛蛾在你手中，你會(huì)怎么做？”
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了生命的意義。文章可以結(jié)束，我們的生命還很長(zhǎng)，希望同學(xué)們能夠珍愛生命，珍惜時(shí)間。讓我們的人生充滿光彩。
五、作業(yè)。
找一則有關(guān)生命的格言，作為自己的座右銘。
生命生命教案詳案篇十七
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。
2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位
1、觀察變形蟲。
2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。
觀察法，實(shí)驗(yàn)法。說(shuō)明分析法，讀書指導(dǎo)法
知識(shí)鏈結(jié)
1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？
2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？
3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1：觀察變形蟲
目標(biāo)：
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；
3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。
討論：
1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？
3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？
活動(dòng)2：細(xì)胞的生命活動(dòng)
分析：
1、變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？
3、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？
生命生命教案詳案篇十八
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
1.生齊讀格言。(簡(jiǎn)介杏林子)
2.剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。
(一)初讀感知。
1.檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報(bào)，師引讀課文。(板書:強(qiáng)烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!
5.角色體驗(yàn):看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì)怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?
2.學(xué)生改寫句子，指名匯報(bào)。
3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。
3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3.理解“糟?！钡囊馑?（）。
4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結(jié)合課文改寫句子:生命是（）。
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)角度，談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力?？蓪?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“生命”是個(gè)十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對(duì)這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂無(wú)慮的孩子來(lái)說(shuō)，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命生命教案詳案篇十九
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。
四、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)（第二課時(shí)）。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？
（二）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
杏林子為什么要寫這三件事呢？就讓我們一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。
1、走近飛蛾：
（1）指名讀第二自然段。
（2）杏林子面對(duì)的是一只怎樣的飛蛾？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、討厭）。
（3）哪個(gè)句子讓你讀懂了飛蛾？（出示句子）。
（4）哪個(gè)詞讓你感受最深刻？
極力、鼓動(dòng)、稍……。
什么叫“極力鼓動(dòng)”？（用盡全力的鼓動(dòng)--掙扎）。
它為什么要努力掙扎？
（5）那你能不能通過朗讀，讓大家都能感受到杏林子看到的這只飛蛾？
師：杏林子看到了什么？（重復(fù)指名說(shuō)）。
師：同學(xué)們，杏林子看到了什么？（齊讀）。
師：杏林子看到了這里，心里是什么感受？----震驚。
師：是啊，如此令人討厭的飛蛾竟然也有如此頑強(qiáng)的生命力，她是怎樣做的呢？
師：她放走的僅僅只是飛蛾嗎？她放走的還是什么？
2、走近香瓜子：
（1）請(qǐng)人讀第三自然段。
（2）在這里你看到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、向上）。
（3）哪個(gè)詞讓你讀懂了這粒小小的香瓜子？
小小、冒……。
（4）請(qǐng)你們讀出這粒香瓜子的精神吧！
師：作者震驚了！
生：離離原上草……。
師：從這只飛蛾，從這粒香瓜子，這些野草的身上，你看到了誰(shuí)的影子？--杏。
3、走進(jìn)杏林子。
（1）出示課件（心跳的聲音）。
師：你聽到了什么？
師：她面對(duì)自己這規(guī)律而又強(qiáng)烈的心跳說(shuō)了什么？（出示課件，生齊讀）。
師：你能透過她的文字，感受到她的內(nèi)心嗎？
師：剛才他說(shuō)到一個(gè)詞：白白的糟蹋生命。糟蹋你懂嗎？
師：怎樣做事白白糟蹋生命？
（出示杏林子微笑的照片：）。
這是一個(gè)怎樣的人？她給你什么印象?
……。
重復(fù)：讓我們深深地記住杏林子對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，……。
師：讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯栴}：
生齊：我常常想：生命是什么呢？
（三）、在生活中追問：走進(jìn)生命的林子。
師：生命是什么呢？有許多人都追問過、思考過這樣的問題（展示名人名言）。
生命生命教案詳案篇二十
小班教案《有生命的和無(wú)生命的》適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長(zhǎng)變化的，而無(wú)生命的物體則不能，在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無(wú)生命的物體，進(jìn)一步掌握分類的方法，初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境，快來(lái)看看幼兒園小班《有生命的和無(wú)生命的》教案吧。
1、在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無(wú)生命的物體，進(jìn)一步掌握分類的方法。
2、讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長(zhǎng)變化的，而無(wú)生命的物體則不能。
3、初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
1、多媒體：有生命與無(wú)生命物體的錄像。
2、若干小貼紙標(biāo)志： 哭臉和笑臉
3、活動(dòng)前布置戶外活動(dòng)場(chǎng)地，放置相關(guān)有生命與無(wú)生命的物體，如：各種昆蟲、花草等。
1、播放多媒體讓幼兒觀察，引發(fā)幼兒進(jìn)行分類的興趣。
（1） 播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無(wú)生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的`異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無(wú)生命體的特征，并加以區(qū)分。
（2） 滲透"有生命"與"無(wú)生命"兩詞，引發(fā)幼兒進(jìn)行探索與分類的欲望。
2、教師講解用圖標(biāo)分類方法，幼兒操作。
（1）教師出示標(biāo)志， 笑臉 代表有生命，哭臉 代表無(wú)生命，將有生命的物體粘貼上笑臉，無(wú)生命的物體粘貼上哭臉。
（2）組織幼兒在戶外尋找有生命與無(wú)生命的物體，并進(jìn)行分類、粘貼標(biāo)志。孩子們?cè)趹敉獗M情的尋找有生命與無(wú)生命的物體，并為其粘貼標(biāo)志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉，滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。
3、共同討論有生命與無(wú)生命的區(qū)別及其概念。
（1）共同探討有生命與無(wú)生命的區(qū)別：根據(jù)幼兒的分類結(jié)果，引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)出尋找到的有生命和無(wú)生命物體的特征。
（2）教師進(jìn)行小結(jié)：有生命的物體在不斷的生長(zhǎng)變化，而無(wú)生命的物體則不能。
（3）帶幼兒一起檢查分類結(jié)果，并找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
4、教育幼兒保護(hù)生命，熱愛環(huán)境。
（1）幼兒一起探討：我們應(yīng)如何愛護(hù)有生命的動(dòng)植物？
（2）帶領(lǐng)幼兒將大自然的動(dòng)物放生。
看幻燈片。感知鞏固有生命體和無(wú)生命體的特征
小百科：生命的內(nèi)涵是指在宇宙發(fā)展變化過程中自然出現(xiàn)的存在一定的自我生長(zhǎng)、繁衍、感覺、意識(shí)、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等豐富可能的一類現(xiàn)象。
生命生命教案詳案篇二十一
1．作必要的語(yǔ)言積累，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13。
2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3．結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象，故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)作者的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。
[設(shè)計(jì)思路]。
1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2．“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
[教學(xué)過程]。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
生命生命教案詳案篇二十二
本課選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,第五單元第19課,位于教材第89頁(yè),本單元共有4篇課文,都展現(xiàn)了人們對(duì)生命的熱愛,著重讓學(xué)生隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好.
2.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文開頭首先提出問題:生命是什么下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生,磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗,傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力.
這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃.形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章.選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子.教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理.
3,教學(xué)設(shè)想。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度.教學(xué)時(shí)我聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí).前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生,對(duì)生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度.教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備.
為了讓學(xué)生能夠很容易的感受課文,我采用層層深入的方法,讓學(xué)生來(lái)談感受,設(shè)計(jì)開放性的問題,并讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn).加深對(duì)課文的理解并將自己對(duì)生命的理解寫成座右銘,更能勉勵(lì)學(xué)生,將課堂延伸到了課外!
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.正確讀寫"鼓動(dòng),躍動(dòng),欲望"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句.
3,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思.
4,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.
三,教學(xué)重難點(diǎn):。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,理解含義深刻的句子.
四,教學(xué)過程:。
(一)影片播放,初步體會(huì)"生命"的含義.
1.師:"今天,我很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘,希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段,老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命瞬間的片段,愿和我分享嗎"(播放影片,學(xué)生觀看)。
2.師:"看著影片中的人,想想他們此刻在呼喊什么"(學(xué)生談感受)。
3.談?wù)勀闶窃趺礃永斫庹n題中"生命"一詞的(學(xué)生自由談理解,然后指導(dǎo)讀課題)。
4.師:"帶這你的理解,齊讀課題一次."。
(二)精讀課文,感受生命。
學(xué)習(xí)第一部分.
1,師:"(根據(jù)學(xué)生讀題,老師評(píng)價(jià))真棒,看來(lái)同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢讓我們一起走進(jìn)課文吧!"。
2,齊讀課文,師提出要求.(出示課件,顯示要求)。
課文給我們講述了哪些事例來(lái)體現(xiàn)"生命"的,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎。
生答:飛蛾掙扎求生令我震驚。
香瓜苗茁壯成長(zhǎng)令我敬佩。
我靜聽心跳令我震撼。
3,師:"飛蛾求生的欲望為什么讓我震驚你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎'。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
4,老師指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)朗讀)。
5,出示課件:表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀.
6,師:"如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣那你會(huì)怎么說(shuō),怎么做,你能表演一下嗎"(根據(jù)學(xué)生的回答,老師追問)"你為什么要這樣做呢"(再指導(dǎo)朗讀)。
7,師:"你震撼了我,我看到你在掙扎,聽到了你的呼喊,我要說(shuō),我看到了"你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!"(老師范讀)。
8,讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子.(全班齊讀)。
9,總結(jié).你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘.......甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1,師:"小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗.為我們留下了什么呢"。
2,小組交流后,回答。
3,教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問題.找到相關(guān)的句子。
4,師:"你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng))。
5,(出示課件)"那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天."。
(學(xué)生帶著自己的感情讀一讀,再抽生讀,說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,再讀,齊讀)。
6,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?學(xué)生自由回答并說(shuō)說(shuō)它頑強(qiáng)在什么地方)。
8,總結(jié):"是啊!冰心老人也說(shuō)過,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂固然興奮,痛苦有何常不是一種美麗呢這才是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀--------生命生命."。
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.
1,師:"一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光,一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,又該怎樣對(duì)待自己的生命呢讓我們和作者一起去探討吧!"。
2,提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在。
3,學(xué)生匯報(bào)"那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的."(指導(dǎo)朗讀)。
4,師:"現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎"說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)什么(學(xué)生回答)。
5,用書上的話說(shuō)說(shuō):(學(xué)生匯報(bào),出示課件)這就是我的生命.單單屬于我的.
6,師范讀,問.你想帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,大膽的告訴全場(chǎng)的人吧!
7,生帶著自豪,高興,激動(dòng)的心情讀。
8,師:"這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸不幸?？?自己);快不快樂看(自己)........這就是我的地盤,我的地盤,(我做主),我的生命(我做主)"。
9,總結(jié):是啊,這樣的生命一切由自己決定,你必須對(duì)自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀(出示課件)。
(三)拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值。
1,師:"體驗(yàn)了生命中三個(gè)習(xí)以為常的小故事,我們對(duì)生命也有了一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們回頭看看課題,你想在課題中加上怎樣的標(biāo)點(diǎn)呢說(shuō)說(shuō)你的理由"(學(xué)生加標(biāo)點(diǎn),說(shuō)理由)。
3,.齊讀最后一段,想想你讀懂了什么。
4,學(xué)生自由談體會(huì)。
5,師:老師將這一段話總結(jié)成了16個(gè)字."生命有限,價(jià)值無(wú)限,珍愛生命,創(chuàng)造價(jià)值"(生齊讀,再讀)。
6,你想把這16個(gè)字送個(gè)誰(shuí)。
7,師:我想我們的作者杏林子,更想將它送給同學(xué)們,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧!
8,(出示課件,介紹作者)聽了這段介紹,你想對(duì)杏林子說(shuō)什么呢。
9,再讀這16個(gè)字.
10,讀了這三個(gè)生活中的故事,你對(duì)生命又有了怎樣的理解呢把他寫在老師送個(gè)你們的書簽上,讓他成為你的座右銘吧!(學(xué)生寫后交流)。
四,在音樂中感受生命.回顧課題。
總結(jié):讓這句座右銘不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的一起感受生命的光彩吧,讓我們?cè)谶@激昂的音樂中再次呼吁:"生命生命."。
五,板書設(shè)計(jì)。
生命有限價(jià)值無(wú)限。
珍愛生命創(chuàng)造價(jià)值。
生命生命教案詳案篇二十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過程
（課前熱身 ，辨析正誤）
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知
出示生字詞語(yǔ)
動(dòng)彈 糟蹋
騷擾 掙扎鼓動(dòng) 躍動(dòng)
冒出 沖破 不屈 茁壯
聽診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里（背誦）
2、 用三組詞語(yǔ)串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ)，找到他們的聯(lián)系點(diǎn)，是一種很好的背誦方法
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書：飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?靜聽心跳
師：作者通過三個(gè)小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚 ?。?BR> 二、品讀賞析，言情共生
（一）品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心
師：先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去，（ ）著我。趁它偏下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它（ ）著，極力（ ）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（ ），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細(xì)讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋）
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: ）
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書 走進(jìn)作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
生命生命教案詳案篇一
審視和反思使我認(rèn)識(shí)到：
１、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但只有真正有效的交往與互動(dòng)，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
２、新課堂要求教學(xué)情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是以教師為代表的化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景而變，這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能顯現(xiàn)真正的活力。
３、適合的才是最好的。參照特級(jí)老師的課堂教學(xué)實(shí)錄來(lái)上的，大同小異，但效果并沒有預(yù)期那么好?？磥?lái)我們不能依葫蘆畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實(shí)，仔細(xì)想想，特級(jí)教師之所以“優(yōu)”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀，教無(wú)定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā)，綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，為我所用，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。
４、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視：
同樣的教材，同樣的學(xué)生，教師的個(gè)性不同，所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說(shuō)明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是：學(xué)期初，課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事，再優(yōu)美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文，已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會(huì)。
生命生命教案詳案篇二
師： 有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬(wàn)多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話勾下來(lái)。
板書：飛蛾 香瓜子 心跳
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”，這說(shuō)明什么，說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”。
1、師：請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個(gè)事例，喜歡的`是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?
喜歡第二個(gè)事例，生命的價(jià)值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
過渡：好，我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。
2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了， 我們大家一起來(lái)聽一聽：
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過渡：我們說(shuō)無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考，加以歸納概括：
a、 必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義
b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫，對(duì)待生老病死;(板書)價(jià)值
c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗
這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
1、讀完全文，你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟。
生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙，體會(huì)一定要具體，還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請(qǐng)用“我感受到，生命因?yàn)椤利悺?的格式說(shuō)話，再聯(lián)系到生活實(shí)際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?BR> 示范：
我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗，我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，等等?BR> 老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫的《生命 生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見書)
相同點(diǎn)：文章的主旨是相同的
不同點(diǎn)：杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強(qiáng)生存下去。
今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了，文章到此雖然結(jié)束了，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個(gè)詞語(yǔ)，連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教案詳案篇三
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
【教具】
寫好字詞的小黑板。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。
二、檢測(cè)字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
三、通讀課文，整體感知
1、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫出各段“主題詞”：
讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語(yǔ)，就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價(jià)值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：
1、各自練讀。
2、點(diǎn)名朗讀。
五、質(zhì)疑問難
六、問題設(shè)計(jì)與研討
研討方式：四人合作，全班交流：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)
八、朗讀練習(xí)
九、語(yǔ)言運(yùn)用
補(bǔ)成一句話：
1、一只 不停地在 飛來(lái)旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應(yīng)許
10、遇福遇禍 或喜或憂
十、作業(yè)
研討與練習(xí)一。
十、板書設(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾： 生之欲望 意義
香瓜子： 生命力 價(jià)值
心 跳： 生命 珍視、奮斗
生命生命教案詳案篇四
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版，生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考題。
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)》。
a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的`強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考。
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
生命生命教案詳案篇五
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。然而四年級(jí)小學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文第五單元“熱愛生命”這一專題學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，體會(huì)生命的`價(jià)值和意義，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
在班主任的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找相關(guān)材料。課堂圍繞“認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命”這個(gè)主題，通過不同的形式，豐富的內(nèi)容，并展開激烈的討論。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和意義，更加珍惜生命、熱愛生命。
（一）知識(shí)與技能：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，對(duì)于每個(gè)人只有一次。感受生命的美好，進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
（二）過程與方法：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在活動(dòng)中通過看、思、議、說(shuō)等體驗(yàn)表達(dá)、合作、交流等過程。
（三）態(tài)度、情感、價(jià)值觀：
1、通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生說(shuō)話、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，熱愛生命，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，健康發(fā)展為目標(biāo)。
2、活動(dòng)中學(xué)生通過自己參與、自主體驗(yàn)、自我感受，從而引發(fā)對(duì)生命的思考，有利于他們的健康成長(zhǎng)。
（一）提前選好并訓(xùn)練班會(huì)主持人。
（二）老師提前制作課件，與部分家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)參加家長(zhǎng)會(huì)。
（三）讓同學(xué)們積極查找相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。
1、音樂伴奏帶；
2、指導(dǎo)朗誦《熱愛生命》；
3、輔導(dǎo)學(xué)生講故事。
4、整理關(guān)于生命的名人名言。
老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加的主題班會(huì)形式，將看圖，聽故事、朗誦等相結(jié)合。
甲：接下來(lái)請(qǐng)聽《假如給我三天光明——海倫·凱勒》。
（四）第四板塊——熱愛生命。
甲：課前許多同學(xué)都收集了關(guān)于生命的名人名言。乙：現(xiàn)在讓我們一起品讀吧！
（大屏幕出示名人名言，開火車的形式每人讀一句）。
生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。
------馬丁·路德·金。
-------席慕容。
只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。
-------佚名。
你雖在困苦中，也不要惴惴不安，往往總是從暗處流出生命之泉。
------薩迪。
我的生命屬于整個(gè)社會(huì)；在我有生之年，盡我力所能及為整個(gè)社會(huì)工作，這就是我的特殊的榮幸。
------蕭伯納。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它。
------蒙田。
浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。
------曼杰。
如果一個(gè)人只是度過一天算一天，什么希望也沒有，他的生命實(shí)際上也就停止了。
——莫泊桑。
喜愛人生的人絕不是失敗者。
------費(fèi)德。
生命生命教案詳案篇六
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.介紹杏林子的生平，引入課題。
2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1.整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。
2.檢查反饋
（1）交流收獲。
（1）檢查詞語(yǔ)。
a.出示生字詞（指名讀、齊讀）
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑?。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。
三、精讀課文，感悟生命
1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
（二）自讀二、三、四自然段。
【課件】自讀提示：
1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。
2.把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫一寫。
（1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生
香瓜子茁壯成長(zhǎng)
靜聽心跳
（三）學(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？
2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。
出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
（4）感情朗讀。
此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。
指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？
（5）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？
（6）指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。
板書設(shè)計(jì)： 19 生命 生命
飛蛾求生
瓜苗生長(zhǎng)
靜聽心跳
生命生命教案詳案篇七
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對(duì)人生的感悟。
1.理解文章內(nèi)容。
2.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
1.體會(huì)文章內(nèi)涵。
2.暢談對(duì)人生的理解。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來(lái)，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
二、初步感知課文：
1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生一起朗讀課文。
3.指讀文下注釋。
三、讀、賞析：
1.導(dǎo)讀：下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對(duì)生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)其作用。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié)：
1）三個(gè)事例。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點(diǎn)。
思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四、總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會(huì)文章。
生命生命教案詳案篇八
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思。
過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，能讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳
第二課時(shí)
1、齊讀課題――生命 生命
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長(zhǎng)臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的'價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳）
【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的考慮
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
（2）指導(dǎo)朗讀 練讀――指名讀――齊讀
（4）再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮
出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以突破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢？用上句式：
即使……也……
（三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的考慮
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
4、引讀最后一自然段 。
5、小結(jié) 。
杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜，對(duì)生活充溢信心，對(duì)世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無(wú)所有。
【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測(cè)、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表示出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。
2、同學(xué)寫。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?BR> 樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》
2、搜集熱愛生命的故事
3、背誦課文
生命生命教案詳案篇九
直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
：2課時(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【】
知識(shí)與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
(一)教法：
1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。
】 第二課時(shí)
(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?！?BR> (二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法：
(1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書：敬畏)
句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法：
(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法：
(1)親身體驗(yàn)——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀，讀出對(duì)生命的珍愛。(板書：珍愛)
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?BR> 1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
(板書：有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)
3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與?！?BR> 5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
生命生命教案詳案篇十
直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)?概括，或發(fā)表自己的感想。
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
知識(shí)與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。
過程與方法：
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
生命生命教案詳案篇十一
創(chuàng)意說(shuō)明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對(duì)于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。
一、掌握特點(diǎn)。
熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對(duì)生命的思考。
生命生命教案詳案篇十二
1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。
理解三個(gè)事例所隱含的道理。
自主學(xué)習(xí)，合作交流。
本文可分哪幾層？
第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？
1、出示思考練習(xí)：
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！
不屈()，茁壯（）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
1、出示思考練習(xí)：
（1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
3、匯報(bào)展示，全班交流。
4.、小結(jié)
師：第二部分講了那三件事?
生：歸納，師板書
三件事說(shuō)明
飛蛾掙扎求生
瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動(dòng)
1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）
舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？
2、生感情朗讀。
3、生自由答。
4、有感情齊讀第五自然段
1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
2、摘抄文中好詞好句。
生命生命教案詳案篇十三
1、了解我們生存的世界有些東西是有生命的，有些東西是沒有生命的。
2、萌發(fā)探索生命現(xiàn)象的興趣，珍惜有生命的`東西。
活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片：常見動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品等。
一、幼兒觀察圖片
動(dòng)物-植物-交通工具-日常用品
請(qǐng)幼兒相互說(shuō)說(shuō)這些東西的名稱。
二、圖片分類。
指導(dǎo)幼兒將這些東西按有生命和無(wú)生命進(jìn)行分類。
三、交流分類的情況。
1、根據(jù)幼兒的分類，進(jìn)行討論。
（1）會(huì)叫的東西都有生命嗎？
（2）會(huì)動(dòng)的東西都有生命嗎？
（3）不會(huì)叫、不會(huì)動(dòng)得東西都沒有生命嗎？
（4）什么東西是有生命的？
（5）你們還知道哪些東西是有生命的？那些東西是無(wú)生命的？
2、幼兒再次分類。
四、教師小結(jié)。
由小到大，逐漸成長(zhǎng)，最后死亡的東西，它們是有生命的（動(dòng)物、植物）。
而工具、用品，它們雖然能動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)壞，但它們是沒有生命的。
生命生命教案詳案篇十四
一、活動(dòng)背景與目的：
“人”是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。教育需要在尊重人的自然生命生長(zhǎng)規(guī)律的前提下，去培育和點(diǎn)化人的精神生命，提升人的生命存在的價(jià)值與意義。作為教育者，自身首先要懂得，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，它是人生最寶貴的，在任何情況下都不能做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為；更應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)孩子，去“認(rèn)識(shí)生命的意義，發(fā)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的意義，創(chuàng)造生命的意義”，認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。為此，我校在“貼近式教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，成立了“百合花”愛樂樂團(tuán)；“牽?；ā泵佬g(shù)家協(xié)會(huì)；“雪蓮花”體育俱樂部；薔薇花”兒童文學(xué)社；“太陽(yáng)花”探索者沙龍。其根本目的在于：在學(xué)生懂得什么是生命的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，還學(xué)生的生命本真于個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在“社團(tuán)”中彰顯個(gè)性，飛揚(yáng)激情，啟迪智慧，陶冶情操，圣潔心靈，綻放生命的光彩，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿自信，懂得關(guān)愛、懂得合作、懂得尊重，感悟集體凝聚的智慧。從而提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生命價(jià)值。我們的《生命之花處處綻放》的主題教育展示活動(dòng)就是我校各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)縮影。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：生命歌曲生命詩(shī)歌韻律操學(xué)生繪畫音樂花等
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)過程：
前言
甲：陽(yáng)光擠進(jìn)了寬敞的教室里；
乙：雨露飄落在綠色的跑道上；
丙：清新的空氣彌漫著溫馨的校園。
甲：“百合花”愛樂樂團(tuán)；
乙：“牽?；ā泵佬g(shù)家協(xié)會(huì)；
丙：“雪蓮花”體育俱樂部；
甲：“薔薇花”兒童文學(xué)社；
乙：“太陽(yáng)花”探索者沙龍；
合：這一簇簇稚嫩的花兒悄然綻放。
師：同學(xué)們，今天，我們就以“生命之花處處綻放”為主題，展示一下我們望小各個(gè)花兒社團(tuán)的活動(dòng)，看看這些美麗的花朵如何綻放出生命的色彩，如何奏響生命的樂章。
學(xué)生合：太好了，太好了！
第一樂章認(rèn)識(shí)生命
丙：老師什么是生命呀？
合：對(duì)呀對(duì)呀，老師什么是生命呀？
師：怎么說(shuō)的呢？這個(gè)問題很復(fù)雜。打個(gè)比喻吧，生命就好像剛剛鉆出泥土的尖尖嫩芽，破土而出；生命就好像春天的花朵，絢麗芬芳；生命就好像藍(lán)天上飛翔的小鳥，自由翱翔。生命就好像是陽(yáng)光，把溫暖和光明送給世間萬(wàn)物。
歌曲：《生命之歌》。
甲：老師，我們擁有生命，但我們認(rèn)為，生命與生俱來(lái)，沒有什么特別，從來(lái)沒有把生命看得這樣富有情趣。
音樂聲響起，文學(xué)社同學(xué)朗誦：（人手一個(gè)顏色的花）
（1）生命是紅色的，它象征著熱情與活潑，它會(huì)賜予你勇氣與力量；
（2）生命是橙色的，它象征著甜蜜與快樂，它會(huì)賜予你溫馨與喜悅；
（3）生命是黃色的，它象征著明朗與希望，它會(huì)賜予你光明與想象；
（4）生命是綠色的，它象征著青春與平靜，它會(huì)賜予你生機(jī)與活力；
（5）生命是黑色的，它象征著剛健與堅(jiān)實(shí)，它會(huì)賜予你堅(jiān)定與執(zhí)著；
（6）生命是藍(lán)色的，它象征著深遠(yuǎn)與永恒，它會(huì)賜予你遐想與信念；
（7）生命是紫色的，它象征著優(yōu)雅與夢(mèng)幻，它會(huì)賜予你浪漫與悠閑；
（8）生命是白色的，它象征著純潔與神圣，它會(huì)賜予你靈性與爽朗；
合：鮮花就是這樣競(jìng)相盛開，生命就這樣絢麗多彩，讓身心都擁有跳動(dòng)的旋律，讓世界都充滿無(wú)限的愛。
第二、三樂章：珍愛生命、敬畏生命
乙：生命真美呀。
師：是呀，生命是美麗的，也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命的歷程是挫折后的成功；是凋落后的艷麗；是苦澀中的甘甜，是痛苦中的歡樂。
丙：看，巍巍峰頂上，皚皚白雪中，一朵朵雪蓮花，迎著嚴(yán)寒盛開著，他們不畏逆境，堅(jiān)忍不拔。
“雪蓮花”社團(tuán)律動(dòng)
“百合花”樂團(tuán)的演唱生命歌曲――《雪蓮贊》
甲：牽?；ㄓ袀€(gè)俗名叫“勤娘子”，它是一種勤勞的花。這花很皮實(shí)對(duì)環(huán)境沒有高的要求，有點(diǎn)土它就可以生長(zhǎng)，給點(diǎn)陽(yáng)光它就燦爛。
乙：無(wú)論是在庭院的角落，還是去往山間的崎嶇小路旁，都會(huì)有或一簇簇散落在地上，或一朵一朵競(jìng)相向上的喇叭花向你微笑。
丙：其實(shí)，生活中有很多過于平凡和安靜的美，不用心去感受，這種美是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的。
甲：每當(dāng)我看到牽?；?xì)細(xì)的藤蔓拋下碧綠的葉子，卷曲著，尋找著，向上攀爬，就仿佛體會(huì)它不畏困難，不畏艱險(xiǎn)；不會(huì)后退，只會(huì)向前的精神。
師：生命是一片清新幽靜的芳草，期待著你去栽下美麗的花枝！
生命是一張巨大的白紙，渴望你去勾畫精美的圖案，
生命是一個(gè)跳動(dòng)的音符，渴望你去譜寫美妙的樂章，
“牽?；ā鄙鐖F(tuán)同學(xué)介紹――我眼中的生命
學(xué)生一：介紹動(dòng)物
我們都知道，物種的失衡也會(huì)導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的失衡。人和動(dòng)物植物一樣，都是從屬于大地和自然的，我們應(yīng)該把植物和動(dòng)物的生命看得與我們的生命同樣重要，我們應(yīng)該愛護(hù)所有的動(dòng)物，珍惜他們的生命，使自然和諧、美好。
學(xué)生二：介紹環(huán)境
我們生活在環(huán)境優(yōu)美的城市，藍(lán)天映著白云；小鳥枝頭歌唱；柳樹不停搖蕩；花兒鮮艷開放；小草嫩綠點(diǎn)頭，多美的景象，這些都來(lái)自于我們對(duì)環(huán)境的保護(hù)，我們要珍惜這來(lái)之不易的藍(lán)天白云，以此來(lái)見證生命的美好，生命的頑強(qiáng)，生命的寶貴。
學(xué)生三：介紹安全
我們的生活到處存在著危險(xiǎn)，如果我們每個(gè)人都能夠遵守各種秩序、遵守公共道德，我們的世界將多么美好。珍視我們自己的生命，要建立安全意識(shí)，保護(hù)我們的生命，比如，過馬路，要走人行橫道，綠燈亮了再走等等。
學(xué)生四：介紹荷花
我喜歡荷花。有一首詩(shī)句這樣贊頌過荷花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。荷花雖然在骯臟的污泥中汲取有益的養(yǎng)分，但是他它氣餒、不自卑，用平和的態(tài)度去審視周圍的環(huán)境，它在混濁的泥水中積蓄自己的力量，終于有一天，它挺直了腰板，露出了水面，綻放出了自己潔凈美麗的笑臉，向世人顯示了身處污濁、依然高貴的品質(zhì)。我敬畏荷花的這種性格。
學(xué)生五：介紹仙人掌
仙人掌生活在炎熱沙漠中，在沙漠這種嚴(yán)重缺水的環(huán)境中，居然能以它頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)，我不得不說(shuō)仙人掌真的很偉大，它有著很多常人無(wú)法有的頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我們的生活有時(shí)也會(huì)像沙漠，或許遇上嚴(yán)重缺水，或許遇上沙塵暴，我們要向仙人掌那樣，能忍受痛苦，在惡略的環(huán)境中勇往直前不退縮。
學(xué)生六：介紹劉翔
劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌。它是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌，劉翔為中國(guó)田徑史書寫了的新篇章！他是我們中國(guó)人的驕傲，雖然去年他因病退出了奧運(yùn)會(huì)的比賽，但他并沒有因?yàn)閭炊丝s，經(jīng)過治療，在今年上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽中又一次取得了好的成績(jī)，獲得了亞軍。他不輕易放棄，總是加倍努力，用自己的行動(dòng)詮釋生命的意義和價(jià)值，他那種“自強(qiáng)不息”的精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈奮斗的意志值得我們敬畏。
學(xué)生七：介紹殘疾人
殘疾人，是社會(huì)當(dāng)中的一種特殊的角色。很多人都認(rèn)為他們只是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，其實(shí)，殘疾人并不是他們所想的那樣。他們同樣可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他們的生活同樣精彩。像張海迪，桑蘭，奧斯特洛夫斯基，海倫?凱勒，哪一個(gè)不曾對(duì)社會(huì)做出過貢獻(xiàn)？哪一個(gè)不被人們熟知，贊頌？哪一個(gè)活得不精彩？他們用生命書寫者人生的燦爛的篇章。殘疾人同樣值得我們敬佩。
第四樂章：贊美生命
甲：老師，生命太偉大了，我要贊美她。
乙：我要歌頌她。
丙：我要頌揚(yáng)她。
“薔薇花”文學(xué)社配樂詩(shī)朗誦――生命小詩(shī)
生命小詩(shī)一：
我的生命是一只筆
寫錯(cuò)了不怕
可以涂改
但我的生命不是鋼筆
鋼筆有新的生命可以駐入
而我的生命只有一次
我絕不允許因?yàn)榭梢酝扛?BR> 而胡亂譜寫我人生的
每一分每一秒
因?yàn)槲业纳挥幸淮?BR> 生命小詩(shī)二：
我不能調(diào)節(jié)生命的長(zhǎng)度,但我可以調(diào)節(jié)生命的寬度；
我不能改變我的容貌,但我可以展示我的笑容；
我不能改變天氣,但我可以改變心情；
我不能控制他人,但我可以把握自己；
我不能預(yù)知明天,但我可以把握今天；
我不能事事如意,但我可以盡心盡力；
只要盡心盡力,就能綻放生命的絢麗色彩。
生命小詩(shī)三：
生命的價(jià)值是什么?
我靜悄悄地問樹伯伯,
樹伯伯說(shuō):"我不管風(fēng)霜雨露,
但是我要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì),
因?yàn)槲乙o這可愛的世界增添一份綠色,一股新鮮的空氣。
這就是我生命的價(jià)值?！?BR> 我問田里的稻谷：
“生命的價(jià)值是什么？”
它小聲地告訴我：“雖然我微不足道，
但是我可以為人類驅(qū)走饑餓就足夠了。”
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么，
我問樹上的小鳥，
小鳥輕輕地告訴我：
“雖然它們微不足道，
但卻給本來(lái)沒有音樂的世界帶了美妙動(dòng)聽的聲音。”
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么？
我問小草，它說(shuō)：“生命并不重要，
重要的是生命就是草。
草在世界的任何地方，
為大自然添美，作出貢獻(xiàn)。”
這就是生命的意義！
第五樂章感恩生命
師：生命是絢麗多彩的，我們應(yīng)感恩生命賦予我們的一切，
從茫茫渺渺的遠(yuǎn)古，到熙熙攘攘的今日世界，
我們只是生命中最微小的一個(gè)，
我們感恩家人的血肉真情，
我們感恩師長(zhǎng)的真摯呵護(hù)，
我們感恩朋友的珍貴相知，
我們感恩童年的天真歲月，
我們感恩幸福與歡樂、愛和痛苦，
我們感恩人間的溫暖與理解還有隨時(shí)隨地的幫助，
我們感恩大地種下的小樹以及放歸風(fēng)中的蝴蝶，
用祝福與微笑，還有一顆美麗的心靈。
結(jié)尾
帶動(dòng)唱《感恩的心》。
生命生命教案詳案篇十五
《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽自身的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻考慮，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自身活得更加光彩有力”，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性考慮有機(jī)結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的深思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)考慮含義較深刻句子的意思”的方法。
教學(xué)對(duì)象分析。
同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)同學(xué)對(duì)生命這個(gè)繁重話題的理性考慮可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)深入考慮人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自身已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、突破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充沛閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思。
過程與方法：培養(yǎng)同學(xué)的閱讀、想象、表達(dá)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
教學(xué)戰(zhàn)略。
重組教材，創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓同學(xué)在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、初讀課文，能讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫，識(shí)記。
3、整體感知課文內(nèi)容，寫了三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳。
第二課時(shí)。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用他人告訴我，我也能從醫(yī)生和家長(zhǎng)臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自身的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自身，假如三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？
（3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自身積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？我們來(lái)回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的考慮？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳）。
【設(shè)計(jì)意圖】杏林子的兩張照片和兩段文字讓同學(xué)初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了同學(xué)的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的考慮。
1、引導(dǎo)理解：第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)！第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。
（2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀。
（4）再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的考慮。
出示句子：那小小的種子里，包括著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢酝黄茍?jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。
2、情景對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么考慮呢？用上句式：
即使……也……。
（三）感悟心跳給杏林子對(duì)生命的考慮。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復(fù)引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自身的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
4、引讀最后一自然段。
5、小結(jié)。
杏林子對(duì)自身的生命格外的珍惜，對(duì)生活充溢信心，對(duì)世界的一切生命充溢愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無(wú)所有。
【設(shè)計(jì)意圖】依照課程規(guī)范，同學(xué)應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣測(cè)、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表示出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。因此，以這一資料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓同學(xué)通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
三、引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的考慮。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是小朋友們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩(shī)，也可以寫一段生命的感言。
2、同學(xué)寫。
3、全班交流。
4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了練筆環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是協(xié)助同學(xué)從課堂走向生活，從籠統(tǒng)的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)：
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
生命生命教案詳案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀。積累好詞佳句。
3、讀通文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
4、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀通文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)過程:。
一、激發(fā)情感導(dǎo)入。
1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲可能銳變成一只漂亮的蝴蝶，因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡。”這是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位作家。
2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者：中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。
二、初步感知，整體把握。
1、檢查生字詞，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
2、指名讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
4、合作交流，全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn).。用“從——我體會(huì)到了生命的存在?！?BR> 三、細(xì)讀課文第二自然段，體會(huì)生命的意義。
1、一只小小的令人煩的飛蛾在作者的手中，作者為什么沒有放了它？自讀自悟，用筆畫出原因來(lái)，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR> 2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4、聯(lián)系實(shí)際談感受：“如果這只飛蛾在你手中，你會(huì)怎么做？”
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了生命的意義。文章可以結(jié)束，我們的生命還很長(zhǎng)，希望同學(xué)們能夠珍愛生命，珍惜時(shí)間。讓我們的人生充滿光彩。
五、作業(yè)。
找一則有關(guān)生命的格言，作為自己的座右銘。
生命生命教案詳案篇十七
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。
2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位
1、觀察變形蟲。
2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。
觀察法，實(shí)驗(yàn)法。說(shuō)明分析法，讀書指導(dǎo)法
知識(shí)鏈結(jié)
1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？
2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？
3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1：觀察變形蟲
目標(biāo)：
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；
3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。
討論：
1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？
3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？
活動(dòng)2：細(xì)胞的生命活動(dòng)
分析：
1、變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件？
3、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？
生命生命教案詳案篇十八
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
1.生齊讀格言。(簡(jiǎn)介杏林子)
2.剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。
(一)初讀感知。
1.檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)
2.指名匯報(bào)，師引讀課文。(板書:強(qiáng)烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!
5.角色體驗(yàn):看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì)怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。
1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?
2.學(xué)生改寫句子，指名匯報(bào)。
3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。
3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1.齊讀第四自然段。
2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3.理解“糟?！钡囊馑?（）。
4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.結(jié)合課文改寫句子:生命是（）。
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)角度，談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力?？蓪?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“生命”是個(gè)十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對(duì)這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂無(wú)慮的孩子來(lái)說(shuō)，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命生命教案詳案篇十九
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。
四、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)（第二課時(shí)）。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？
（二）學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
杏林子為什么要寫這三件事呢？就讓我們一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。
1、走近飛蛾：
（1）指名讀第二自然段。
（2）杏林子面對(duì)的是一只怎樣的飛蛾？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、討厭）。
（3）哪個(gè)句子讓你讀懂了飛蛾？（出示句子）。
（4）哪個(gè)詞讓你感受最深刻？
極力、鼓動(dòng)、稍……。
什么叫“極力鼓動(dòng)”？（用盡全力的鼓動(dòng)--掙扎）。
它為什么要努力掙扎？
（5）那你能不能通過朗讀，讓大家都能感受到杏林子看到的這只飛蛾？
師：杏林子看到了什么？（重復(fù)指名說(shuō)）。
師：同學(xué)們，杏林子看到了什么？（齊讀）。
師：杏林子看到了這里，心里是什么感受？----震驚。
師：是啊，如此令人討厭的飛蛾竟然也有如此頑強(qiáng)的生命力，她是怎樣做的呢？
師：她放走的僅僅只是飛蛾嗎？她放走的還是什么？
2、走近香瓜子：
（1）請(qǐng)人讀第三自然段。
（2）在這里你看到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、向上）。
（3）哪個(gè)詞讓你讀懂了這粒小小的香瓜子？
小小、冒……。
（4）請(qǐng)你們讀出這粒香瓜子的精神吧！
師：作者震驚了！
生：離離原上草……。
師：從這只飛蛾，從這粒香瓜子，這些野草的身上，你看到了誰(shuí)的影子？--杏。
3、走進(jìn)杏林子。
（1）出示課件（心跳的聲音）。
師：你聽到了什么？
師：她面對(duì)自己這規(guī)律而又強(qiáng)烈的心跳說(shuō)了什么？（出示課件，生齊讀）。
師：你能透過她的文字，感受到她的內(nèi)心嗎？
師：剛才他說(shuō)到一個(gè)詞：白白的糟蹋生命。糟蹋你懂嗎？
師：怎樣做事白白糟蹋生命？
（出示杏林子微笑的照片：）。
這是一個(gè)怎樣的人？她給你什么印象?
……。
重復(fù)：讓我們深深地記住杏林子對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，……。
師：讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯栴}：
生齊：我常常想：生命是什么呢？
（三）、在生活中追問：走進(jìn)生命的林子。
師：生命是什么呢？有許多人都追問過、思考過這樣的問題（展示名人名言）。
生命生命教案詳案篇二十
小班教案《有生命的和無(wú)生命的》適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長(zhǎng)變化的，而無(wú)生命的物體則不能，在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無(wú)生命的物體，進(jìn)一步掌握分類的方法，初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境，快來(lái)看看幼兒園小班《有生命的和無(wú)生命的》教案吧。
1、在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分有生命的與無(wú)生命的物體，進(jìn)一步掌握分類的方法。
2、讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長(zhǎng)變化的，而無(wú)生命的物體則不能。
3、初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：愛護(hù)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)心自己的生活環(huán)境。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
1、多媒體：有生命與無(wú)生命物體的錄像。
2、若干小貼紙標(biāo)志： 哭臉和笑臉
3、活動(dòng)前布置戶外活動(dòng)場(chǎng)地，放置相關(guān)有生命與無(wú)生命的物體，如：各種昆蟲、花草等。
1、播放多媒體讓幼兒觀察，引發(fā)幼兒進(jìn)行分類的興趣。
（1） 播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無(wú)生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的`異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無(wú)生命體的特征，并加以區(qū)分。
（2） 滲透"有生命"與"無(wú)生命"兩詞，引發(fā)幼兒進(jìn)行探索與分類的欲望。
2、教師講解用圖標(biāo)分類方法，幼兒操作。
（1）教師出示標(biāo)志， 笑臉 代表有生命，哭臉 代表無(wú)生命，將有生命的物體粘貼上笑臉，無(wú)生命的物體粘貼上哭臉。
（2）組織幼兒在戶外尋找有生命與無(wú)生命的物體，并進(jìn)行分類、粘貼標(biāo)志。孩子們?cè)趹敉獗M情的尋找有生命與無(wú)生命的物體，并為其粘貼標(biāo)志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉，滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。
3、共同討論有生命與無(wú)生命的區(qū)別及其概念。
（1）共同探討有生命與無(wú)生命的區(qū)別：根據(jù)幼兒的分類結(jié)果，引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)出尋找到的有生命和無(wú)生命物體的特征。
（2）教師進(jìn)行小結(jié)：有生命的物體在不斷的生長(zhǎng)變化，而無(wú)生命的物體則不能。
（3）帶幼兒一起檢查分類結(jié)果，并找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
4、教育幼兒保護(hù)生命，熱愛環(huán)境。
（1）幼兒一起探討：我們應(yīng)如何愛護(hù)有生命的動(dòng)植物？
（2）帶領(lǐng)幼兒將大自然的動(dòng)物放生。
看幻燈片。感知鞏固有生命體和無(wú)生命體的特征
小百科：生命的內(nèi)涵是指在宇宙發(fā)展變化過程中自然出現(xiàn)的存在一定的自我生長(zhǎng)、繁衍、感覺、意識(shí)、意志、進(jìn)化、互動(dòng)等豐富可能的一類現(xiàn)象。
生命生命教案詳案篇二十一
1．作必要的語(yǔ)言積累，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13。
2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3．結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象，故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)作者的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。
[設(shè)計(jì)思路]。
1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2．“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
[教學(xué)過程]。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
生命生命教案詳案篇二十二
本課選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,第五單元第19課,位于教材第89頁(yè),本單元共有4篇課文,都展現(xiàn)了人們對(duì)生命的熱愛,著重讓學(xué)生隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好.
2.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文開頭首先提出問題:生命是什么下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生,磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗,傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力.
這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃.形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟人生的好文章.選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子.教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理.
3,教學(xué)設(shè)想。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度.教學(xué)時(shí)我聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí).前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生,對(duì)生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度.教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備.
為了讓學(xué)生能夠很容易的感受課文,我采用層層深入的方法,讓學(xué)生來(lái)談感受,設(shè)計(jì)開放性的問題,并讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn).加深對(duì)課文的理解并將自己對(duì)生命的理解寫成座右銘,更能勉勵(lì)學(xué)生,將課堂延伸到了課外!
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.正確讀寫"鼓動(dòng),躍動(dòng),欲望"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句.
3,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思.
4,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.
三,教學(xué)重難點(diǎn):。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,理解含義深刻的句子.
四,教學(xué)過程:。
(一)影片播放,初步體會(huì)"生命"的含義.
1.師:"今天,我很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘,希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段,老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命瞬間的片段,愿和我分享嗎"(播放影片,學(xué)生觀看)。
2.師:"看著影片中的人,想想他們此刻在呼喊什么"(學(xué)生談感受)。
3.談?wù)勀闶窃趺礃永斫庹n題中"生命"一詞的(學(xué)生自由談理解,然后指導(dǎo)讀課題)。
4.師:"帶這你的理解,齊讀課題一次."。
(二)精讀課文,感受生命。
學(xué)習(xí)第一部分.
1,師:"(根據(jù)學(xué)生讀題,老師評(píng)價(jià))真棒,看來(lái)同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢讓我們一起走進(jìn)課文吧!"。
2,齊讀課文,師提出要求.(出示課件,顯示要求)。
課文給我們講述了哪些事例來(lái)體現(xiàn)"生命"的,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎。
生答:飛蛾掙扎求生令我震驚。
香瓜苗茁壯成長(zhǎng)令我敬佩。
我靜聽心跳令我震撼。
3,師:"飛蛾求生的欲望為什么讓我震驚你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎'。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
4,老師指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)朗讀)。
5,出示課件:表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀.
6,師:"如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣那你會(huì)怎么說(shuō),怎么做,你能表演一下嗎"(根據(jù)學(xué)生的回答,老師追問)"你為什么要這樣做呢"(再指導(dǎo)朗讀)。
7,師:"你震撼了我,我看到你在掙扎,聽到了你的呼喊,我要說(shuō),我看到了"你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!"(老師范讀)。
8,讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子.(全班齊讀)。
9,總結(jié).你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘.......甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1,師:"小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗.為我們留下了什么呢"。
2,小組交流后,回答。
3,教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問題.找到相關(guān)的句子。
4,師:"你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng))。
5,(出示課件)"那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天."。
(學(xué)生帶著自己的感情讀一讀,再抽生讀,說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,再讀,齊讀)。
6,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?學(xué)生自由回答并說(shuō)說(shuō)它頑強(qiáng)在什么地方)。
8,總結(jié):"是啊!冰心老人也說(shuō)過,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂固然興奮,痛苦有何常不是一種美麗呢這才是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀--------生命生命."。
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.
1,師:"一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光,一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,又該怎樣對(duì)待自己的生命呢讓我們和作者一起去探討吧!"。
2,提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在。
3,學(xué)生匯報(bào)"那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的."(指導(dǎo)朗讀)。
4,師:"現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎"說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)什么(學(xué)生回答)。
5,用書上的話說(shuō)說(shuō):(學(xué)生匯報(bào),出示課件)這就是我的生命.單單屬于我的.
6,師范讀,問.你想帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,大膽的告訴全場(chǎng)的人吧!
7,生帶著自豪,高興,激動(dòng)的心情讀。
8,師:"這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸不幸?？?自己);快不快樂看(自己)........這就是我的地盤,我的地盤,(我做主),我的生命(我做主)"。
9,總結(jié):是啊,這樣的生命一切由自己決定,你必須對(duì)自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀(出示課件)。
(三)拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值。
1,師:"體驗(yàn)了生命中三個(gè)習(xí)以為常的小故事,我們對(duì)生命也有了一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們回頭看看課題,你想在課題中加上怎樣的標(biāo)點(diǎn)呢說(shuō)說(shuō)你的理由"(學(xué)生加標(biāo)點(diǎn),說(shuō)理由)。
3,.齊讀最后一段,想想你讀懂了什么。
4,學(xué)生自由談體會(huì)。
5,師:老師將這一段話總結(jié)成了16個(gè)字."生命有限,價(jià)值無(wú)限,珍愛生命,創(chuàng)造價(jià)值"(生齊讀,再讀)。
6,你想把這16個(gè)字送個(gè)誰(shuí)。
7,師:我想我們的作者杏林子,更想將它送給同學(xué)們,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧!
8,(出示課件,介紹作者)聽了這段介紹,你想對(duì)杏林子說(shuō)什么呢。
9,再讀這16個(gè)字.
10,讀了這三個(gè)生活中的故事,你對(duì)生命又有了怎樣的理解呢把他寫在老師送個(gè)你們的書簽上,讓他成為你的座右銘吧!(學(xué)生寫后交流)。
四,在音樂中感受生命.回顧課題。
總結(jié):讓這句座右銘不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的一起感受生命的光彩吧,讓我們?cè)谶@激昂的音樂中再次呼吁:"生命生命."。
五,板書設(shè)計(jì)。
生命有限價(jià)值無(wú)限。
珍愛生命創(chuàng)造價(jià)值。
生命生命教案詳案篇二十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過程
（課前熱身 ，辨析正誤）
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知
出示生字詞語(yǔ)
動(dòng)彈 糟蹋
騷擾 掙扎鼓動(dòng) 躍動(dòng)
冒出 沖破 不屈 茁壯
聽診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里（背誦）
2、 用三組詞語(yǔ)串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ)，找到他們的聯(lián)系點(diǎn)，是一種很好的背誦方法
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書：飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?靜聽心跳
師：作者通過三個(gè)小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚 ?。?BR> 二、品讀賞析，言情共生
（一）品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心
師：先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去，（ ）著我。趁它偏下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它（ ）著，極力（ ）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（ ），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細(xì)讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋）
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: ）
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書 走進(jìn)作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個(gè)殘疾人的心聲。