總結(jié)是一種對自己的負責和尊重，也是對他人的分享和幫助。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。如果你正在為寫總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
寓言兩則說課稿篇一
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
一、導入。
今天，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇二
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學重難點。
1、重點：能用自己的話講這兩個寓言故事。
2、難點：能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程。
一、?揭示課題，弄清題意。
1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。
二、?教學《揠苗助長》。
（一）、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。）。
（二）、學習《揠苗助長》。
1、初讀。
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。）。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識記。
2、朗讀。
（1）、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
3、討論。
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
4、拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、如果要你把這個寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會怎么講？講寓言比賽。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫，評議。
第二課時。
教學過程。
一、?復習。
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？。
二、?教學《守株待兔》。
1、?初讀。
（1）.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
（2）.檢查學生自學情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀。
（2）.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
（3）.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展。
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
4、寫字。
（1）、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
（2）、教師示范書寫。
（3）、學生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功.
板書設計：
寓言兩則說課稿篇三
教材說明：
這篇精度課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次，后來很后悔把羊圈修好后再沒丟過羊的故事，告訴我們一個人做錯了事情，只要肯接受意見認真改正就不算晚的道理?！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺批評的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增強學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
教學目標：
1、朗讀課文，會認5個生字，會寫12個生字，理解詞語意思，能用自己的話講講這兩則寓言，了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
2、在合作學習的過程中提高學生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實際理解課文的能力。
3、懂得做錯了事情要及時改正的道理。
教學重、難點：能用自己的話講講這個寓言，了解故事的內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學用具：生字卡片。
多媒體課件。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟情導入。
1、寓言故事我們已經(jīng)學過不少，你還記得哪些？（生回答）。
2、寓言故事往往通過一個故事告訴我們一個道理，這節(jié)課我們就來學習第九課（板書并齊讀課題），隨機認識生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來學習其中的第一則---亡羊補牢（板書）。
【了解寓言故事的結(jié)構(gòu)特點，有助于學生對故事的理解?！?。
3、理解課題：經(jīng)過預習，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊補牢”又是什么意思？由此你能提出什么問題？（學生質(zhì)疑）下面我們一起來讀讀課文。
【訓練學生養(yǎng)成課前查字典的好習慣，增強學生的問題意識?！?。
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課前你們都做過哪些預習，先在小組內(nèi)交流一下（教師巡視指導學生匯報的方法）。
4、生字、詞大家預習得不錯，課文讀得怎么樣，誰愿意讀給大家聽，其他同學邊聽邊想課文主要寫了什么事。（讀文后匯報）。
過渡：那么養(yǎng)羊人為什么丟羊，又為什么補羊圈呢，下面讓我們來細細地品讀課文。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中哪幾個自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1－4自然段，想想養(yǎng)羊人為什么丟羊？
生匯報：因為羊圈破了一個窟窿（指導讀窟窿）鄰居勸他，他不聽（追問鄰居怎么樣勸的，讀出勸告的語氣；養(yǎng)羊人是怎樣說的，心里會怎樣想）分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的，怎樣做的呢？齊讀最后一個自然段，學生回答：養(yǎng)羊人是怎樣做的，去掉“趕快”好不好，體會養(yǎng)羊人此時的心情。結(jié)果怎樣？用“從此”造句。想象如果此時鄰居經(jīng)過這里，他們之間會有怎樣的對話。（表演）。
4、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中也有很多類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談談你們的看法（近視眼，環(huán)境污染……）。
四、練習總結(jié)1、有感情的朗讀課文，試著講講這個故事。
2、學寫生字“窟、窿”
3、回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計。
想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補牢做法不補趕快補（未為遲也）。
結(jié)果又丟再沒丟。
第二課時。
一、啟情導入。
1、請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學生學習積極性，初步感知課文內(nèi)容，為下面的學習做好鋪墊?！俊?BR> 2、理解“南轅北轍”的意思。
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認識生字“盤、纏、硬”，理解“盤纏”的意思。
【培養(yǎng)學生的問題意識?！?。
過渡：那個人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中的那個人與朋友之間有幾次對話（4次）。
2、指名讀他們的第一次對話，你知道了什么。
3、同桌對讀第二次對話，展示，其他同學評評讀得怎么樣（在評價中體會那個人的愚蠢，朋友的奇怪）。
4、同樣的方法學習他們之間的第三四次對話。（評價中再次體會那個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟）。
【以讀促講，在讀中讓學生體會那個人的內(nèi)心想法，提高學生的朗讀能力?！俊?BR> 5、在小組內(nèi)再現(xiàn)這部分內(nèi)容，方法自己定，然后展示。
6、課文學到這里，你想對那個人說點什么？（讓學生談談自己的想法）。
8、在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實際來強化對寓意的理解】。
四、練習總結(jié)。
1、試著講講這則寓言。
2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽。
3、指導書寫“纏”
4、教師小節(jié)：在《戰(zhàn)國策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學可以在課后看看，讀讀。
板書設計。
南轅北轍。
馬跑得快。
（往北走）。
到楚國去車夫好把式行動與目的相反。
（南方）。
盤纏多。
寓言兩則說課稿篇四
教學目標：
1.學會本課生字能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。了解寓言故事所包含的寓意。
教學過程：
一、揭示課題。
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內(nèi)容。
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解。
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物。
(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)。
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)。
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學反思：
寓言兩則說課稿篇五
二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學習應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。
寓言兩則說課稿篇六
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學重點。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學過程。
第一課時???亡羊補牢。
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學準備：投影。
教學過程：
一、談話激趣?揭示課題。
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢?????指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。?牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3?用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）。
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……??如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（?????），就（?????）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字???總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]。
（1）難字指導記憶書寫。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
作業(yè)設計：
1.比一比再組詞。
悔（）?叼??????????屈??????隆。
梅（）????叨?????????窟???????窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
第二課時。
一、故事導入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文。
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據(jù)評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景練習口語交際。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習。
1、抄寫生字。
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言兩則說課稿篇七
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
第一課時。
一、導入新課。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
（三）小組合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）。
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議（這則寓言說明的道理）。
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復述故事。
（四）揭示寓意。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時。
（一）復習檢查。
1、認讀詞語。
寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤。
一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓。
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
（二）自學課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（運用多種方法識記生字。）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言說明了什么道理？）。
三、小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）。
3、議。
（這則寓言說明的道理）。
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意。
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的'，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
揠苗助長：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到。
莊稼全完。
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外：閱讀寓言故事。
寓言兩則說課稿篇八
生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》。
生3：《農(nóng)夫和蛇》、《烏龜和兔子》??。
師：同學們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點嗎?
生1：寓言故事篇幅一般短小，同學們很愛讀。
生2：寓言故事能告訴我們一個深刻的道理。??。
師：大家總結(jié)得都很好，我們課下不但要多讀書，還要善于總結(jié)積累知識。那究竟什么是寓言呢?請同學們來看屏幕，宋偉來給同學們讀一下。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。
師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點吧。今天，我們再來學習《伊索寓言兩則》，請看這節(jié)課的學習目標：
多媒體顯示：
1、了解寓言特點。
2、體會寓意，學習做人。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
師：大家有信心完成上面的目標嗎?
生(齊)：有!
師：通過課前的預習及查閱，你了解伊索這個人嗎?
生：伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，他原來是奴隸，后來獲得了自由。
師：說得不錯，請看大屏幕：伊索：公元前6世紀的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
1、檢查預習。
師：這位同學讀得既準確有流利。大家會解釋畫劃詞語嗎?學生爭先恐后回答。
師：通過預習，你從兩則寓言中讀懂了什么?
生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛慕虛榮而不被人重視的人。
生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。??。
師：看來同學們的預習收獲真不小。
2、研讀賞析。
寓言兩則說課稿篇九
教學目標：1、學會本課9個生字及新詞，認讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時：2課時。???????????????????????????第一課時鄭人買履教學目標：1、學會本則寓言中的5個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學過程：一、導入：我們以前學過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學到什么？二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。?????????????????????????第二課時鷸蚌相爭教學目標：1、學會本則寓言中的4個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。教學重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學過程：一、導入：今天這節(jié)課我們來學習一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
寓言兩則說課稿篇十
寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數(shù)。
二,以讀感知,以演促演。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.
三,重視字詞教學。
四,不足之處。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人。
寓言兩則說課稿篇十一
1.從寓言學習做人的道理。
2.了解寓言的特點。
3.間接學習閱讀寓言的方法。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：比較閱讀。
1.查字典，給下面加點字注音。
2.查工具書，解釋下面的詞語：
（1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。
（2）愛慕：本課指因喜好而追求。
（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。
（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。
（8）不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。
（9）護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文，思考自讀提示。
請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學生簡評故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個話題導入??新課。
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學史上和對以后寓言的創(chuàng)作有著深遠的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。
15。
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》。
2.討論下列問題：（學生先思考再全班交流）。
(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)。
(表明了他自己的小人之心自命不凡。)。
(3)這個寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
(第一段講故事，第二段議論點出寓意。)。
3.講解：第一段講故事運用表達方式的特點：
以敘述為主，間用語言、動作、心理描寫。間用描寫，為了增強寓言的形象性和文學性。
4、小結(jié)。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。
10分鐘。
1.朗讀課文。
2：請同學們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？
學生自由發(fā)言討論，教師歸納：
相同點：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。
不同點：（l）情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁柸?，把情節(jié)推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。
（2）寓意不同?！逗铡分S刺和批評了那些愛慕虛榮，自命不凡的人?！段谩分S刺那些取得一些成績就得意忘形的人。
（3）表現(xiàn)手法不同?！逗铡钒焉癞斪魅藖韺憽！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的感情和性格。
（4）表達方式不同?！逗铡分饕谜Z言、動作、心理描寫，表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的反省。
5分鐘。
思考：煙囪和濃煙的性格特點分別是什么？
從不自吹自擂，永遠默默工作洋洋自得，不可一世。
討論（答案不限）。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。
課后練習一a類。
處理課后練習二：進行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流。
1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇。
2.《蚊子和獅子》安排一個不同的結(jié)局。
本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點是讀好一篇，做個示范。因為是快班，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達和寫作的訓練，把讀寫結(jié)合在一起。
寓言兩則說課稿篇十二
同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)。
二、讀通語句，整體感知課文大意。
1先學《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意。
1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3全班交流質(zhì)疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)。
1小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓；(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
2班級交流討論結(jié)果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2練習背誦課文。
3讀寫生字。
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話。
1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。
2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。
重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去。
1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。
教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。
2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。
3練習背誦，指導寫生字。
寓言兩則說課稿篇十三
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重、難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、導入??新課，激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四有感情地朗讀課文。
五識字、寫字、寫詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時。
一、導入??新課。
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a.交流學生的疑問。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？
b.?交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c.?如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
課后反思：
寓言兩則說課稿篇十四
重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
難點：
使用成語造句。
過程：
一、導入。
今天學習，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、學習字詞。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、設計。
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十五
2.了解寓言的特點。
3.學習閱讀寓言的方法。
4.了解韓非及《韓非子》的相關(guān)知識。
5.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。
6.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。
二、重點難點。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：寓言的特點。
三、教學時間：2課時。
教學過程?：
第一課時。
（一）、導人。
1.作家作品簡介。
（二）、檢查預習。
1.給下面加點字注音。
度其足（?)????遂不得履（?）?（?）????寧信度（?）?????墜于水（?）????遽契（?）。
2.默寫課文，思考自讀提示。
3.借助查工具書，讀《鄭人買履》，理解文章大意。
4.按時間順序給文章分層次：
先度足，置其坐。
一層：????????????????交代人物事件。
至之市，忘操之。
已得履，返取之。
二層：???????????????交代經(jīng)過結(jié)尾。
返市罷，不得履。
人問曰，何試足。
三層：??????????????對話式的結(jié)尾。
鄭人曰，無自信。
5.說說這篇寓言講述了一個什么道理。
6.課堂練習：
解釋下列詞語的意思：
（1）??????????欲：
（2）??????????置：
（3）??????????坐：（通假字）。
（4）??????????度：
（5）??????????遂：
（6）??????????及：
（7）??????????反：（通假字）。
7.翻譯全文。（師相機指導）。
8.通讀全文，注意讀出鄭人說話的語氣。
（三）、歸納主題：
這則寓言通過鄭人買鞋的故事，刻畫了一個寧可相信尺碼，也不相信自己腳的墨守成規(guī)的人物形象。告誡人們：不要迷信習慣、成規(guī)和理論，而要根據(jù)實際得出體會和結(jié)論。
（四）、布置作業(yè)?：
1.背誦這則寓言。
第一課時。
1.了解呂不韋及《呂氏春秋》的相關(guān)知識。
2.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。
3.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。
4.學會變通地處理各種事物。
二、重點難點。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：寓言的特點。
教學過程?：
一、導語?。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。希望同學們通過《寓言二則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。
二、作家作品簡介。
三、題目解說。
文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。整個文題的意思是“在船上刻記號，到水中去找丟失的寶劍”。
四、抽生試背全文（師相機糾正發(fā)音）。
五、解釋下列字、詞的意思。
（1）??????????墜：
（2）??????????遽：
（3）??????????契：
（4）??????????是：（指示代詞）。
（5）??????????若此：
（6）??????????不亦惑乎：
六、翻譯全文。
七：劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每層意思：
楚人涉江，劍墜水中。
一層：??????????????????交代人物、起因。
遽契其舟，吾劍從墜。
舟止求劍，從其所契。
二層：??????????????????指出錯誤原因。
舟行劍止，豈可求劍。
八、歸納主題：
這則寓言通過楚人刻舟求劍的故事，尖銳地諷刺了那些不顧客觀實際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人；告誡我們不要靜止地看問題，而要用運動和發(fā)展的眼光來看問題。
九、這則寓言的寫作特點：
（1）??????????語言簡潔平實、蘊含豐富?！皦嫛睂懗隽顺说幕艁y，“遽”寫出了楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
（2）??????????對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。
十、通讀全文，試背全文。
十一、布置作業(yè)?：
1、????????完成課后練習。
2、????????背誦寓言。
寓言兩則說課稿篇十六
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，為了給學生提供更多的思維空間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學生質(zhì)疑：“學完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學生紛紛舉手，爭先恐后，提的問題還真不少：
“為什么那個人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國嗎？”
……。
這么多的問題還真讓我一時難以解答，我讓學生一起討論解決，這樣，學生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：
“可能是那個人認為楚國在北方吧?！?BR> “那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……。
我發(fā)現(xiàn)幾個平時積極舉手回答問題的同學，在爭論不休，面紅耳赤，看他們實在相持不下，我走下去，一位同學看見了，說：“老師，我認為那個人一定會到達楚國的，因為地球是圓的，我在書上看到過，所以他最后一定到達那個地方！”
不會！地球這么大，他的馬再好也會累，盤纏再多，也會花光。
“不這怎么走，都會碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國了！”
“老師，你認為那個人最終會到達楚國嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們再來講?！贝鸢负苊銖姡⒉荒苁箤W生滿意。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學生一碗水，教師要有一桶水?！笨墒墙裉欤畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展，有些學生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時間、空間交給學生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！
寓言兩則說課稿篇十七
1、朗讀課文，背誦課文。?。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。?。
教學重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。?。
教學時數(shù)：????????????兩課時?。
第一課時《鄭人買履》?。
教學目標?：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。?。
教學過程?：?。
一、談話導入??，明確學習方法。?。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。?。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。?。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。?。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。?。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。?。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。?。
五、作業(yè)?：?。
課后練習：一、?。
第二課時《刻舟求劍》?。
教學目標?:?。
1.?能正確理解“刻舟求劍”的寓意。?。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學重點:?。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。?。
難點:?理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。?。
教學方法:?。
想象描述法、直觀演示法?。
教學步驟?:?。
一、帶入情境，揭題初讀。?。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）?。
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。?。
3.學生齊讀課文。?。
4.教師范讀課文。??請同學們邊聽邊想：?。
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？?。
二、創(chuàng)設情境，品詞析句：?。
1.劍掉到哪里？?。
——“自舟中墜于水”?。
2.寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？?。
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?。
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？?。
——不能。?。
4、為什么？?。
——“舟已行矣，而劍不行”。?。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意?。
1.有感情地齊讀課文。?。
2.引導想象，續(xù)說故事。?。
3.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？?。
四、作業(yè)?：?。
1、練習：二、三?。
2、《訓練冊》?。
五、教后反思：?。
寓言兩則說課稿篇十八
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
一、導入。
今天，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙。
買櫝還珠——取舍不當舍本逐末。
濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧。
塞翁失馬一一安知非福禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十九
1.本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語?！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關(guān)系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑?！薄坝惨币辉~，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤?！罢l者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個方向錯了，好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。
2.《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。
二、教學目標?。
1.初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2.理解兩則寓言的寓意。
3.會復述《濫竽充數(shù)》。
三、教學重點與難點。
教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。
教學難點?：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。
四、教學準備。
課文錄音，小黑板。
五、教學時間：2課時。
第1課時。
（一）教學目標?。
初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。
（二）教學過程?。
1.揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。
2.出示第1則寓言：南轅北轍。
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）。
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3.自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友坐車人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？我的車夫是個好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3）坐車人為什么下聽勸告？
（4）這三個“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？
（5）指導朗讀。
4.這個故事告訴我們什么道理？
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）。
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）。
“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
（3）這則寓言說明了一個什么首理？
5.齊讀這則寓言。
第2課時。
（一）教學目標?。
運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。
（二）教學過程?。
1.復習《南轅北轍》。
2.學習《濫竽充數(shù)》。
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數(shù)。）。
結(jié)全理解“裝腔作勢”。
（4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數(shù)。有時也用來表示自謙。
3.說說，學了這則寓言，你懂得了什么？
4.想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？
5.作業(yè)?：續(xù)寫。
寓言兩則說課稿篇二十
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
教學重點：理解寓言內(nèi)容，體會寓意。
教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
3.學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）。
4、這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導讀準字音）。
二、初讀課文，了解寓言大意。
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意。
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導朗讀： 。
（2）指導朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”） 。
（4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）。
3、理解寓意： 。
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）。
四、指導識字寫字。
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅。
第二課時。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）。
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意。
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）。
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導朗讀）。
5、換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）。
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)。
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
寓言兩則說課稿篇二十一
1、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
2、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。
3、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)：
課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
寓言兩則說課稿篇二十二
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重點】。
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學難點】體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學準備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
【教學內(nèi)容】紀昌學射。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文。
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、達標測評。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、識字、寫字、寫詞。
五、總結(jié)。
第二課時。
【教學內(nèi)容】扁鵲治病。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課：
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，準備與大家交流。
（二）交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學生的疑問。
結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
（三）認讀生字，抄寫字詞。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、完成本課配套練習。
2、預習《文成公主進藏》。
【板書設計】。
紀昌學射?????????????????????扁鵲治病。
躺、睜、注視??????????????皮膚????????????沒病。
綁、吊、站、盯????????????皮肉之苦????????不理睬。
腸胃里??????????非常不高興。
百發(fā)百中??????????????骨髓????????????請他治病。
寓言兩則說課稿篇一
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
一、導入。
今天，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇二
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學重難點。
1、重點：能用自己的話講這兩個寓言故事。
2、難點：能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程。
一、?揭示課題，弄清題意。
1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。
二、?教學《揠苗助長》。
（一）、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。）。
（二）、學習《揠苗助長》。
1、初讀。
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。）。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識記。
2、朗讀。
（1）、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
3、討論。
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
4、拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、如果要你把這個寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會怎么講？講寓言比賽。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫，評議。
第二課時。
教學過程。
一、?復習。
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？。
二、?教學《守株待兔》。
1、?初讀。
（1）.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
（2）.檢查學生自學情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀。
（2）.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
（3）.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展。
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
4、寫字。
（1）、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
（2）、教師示范書寫。
（3）、學生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功.
板書設計：
寓言兩則說課稿篇三
教材說明：
這篇精度課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次，后來很后悔把羊圈修好后再沒丟過羊的故事，告訴我們一個人做錯了事情，只要肯接受意見認真改正就不算晚的道理?！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺批評的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增強學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
教學目標：
1、朗讀課文，會認5個生字，會寫12個生字，理解詞語意思，能用自己的話講講這兩則寓言，了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
2、在合作學習的過程中提高學生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實際理解課文的能力。
3、懂得做錯了事情要及時改正的道理。
教學重、難點：能用自己的話講講這個寓言，了解故事的內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學用具：生字卡片。
多媒體課件。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟情導入。
1、寓言故事我們已經(jīng)學過不少，你還記得哪些？（生回答）。
2、寓言故事往往通過一個故事告訴我們一個道理，這節(jié)課我們就來學習第九課（板書并齊讀課題），隨機認識生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來學習其中的第一則---亡羊補牢（板書）。
【了解寓言故事的結(jié)構(gòu)特點，有助于學生對故事的理解?！?。
3、理解課題：經(jīng)過預習，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊補牢”又是什么意思？由此你能提出什么問題？（學生質(zhì)疑）下面我們一起來讀讀課文。
【訓練學生養(yǎng)成課前查字典的好習慣，增強學生的問題意識?！?。
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課前你們都做過哪些預習，先在小組內(nèi)交流一下（教師巡視指導學生匯報的方法）。
4、生字、詞大家預習得不錯，課文讀得怎么樣，誰愿意讀給大家聽，其他同學邊聽邊想課文主要寫了什么事。（讀文后匯報）。
過渡：那么養(yǎng)羊人為什么丟羊，又為什么補羊圈呢，下面讓我們來細細地品讀課文。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中哪幾個自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1－4自然段，想想養(yǎng)羊人為什么丟羊？
生匯報：因為羊圈破了一個窟窿（指導讀窟窿）鄰居勸他，他不聽（追問鄰居怎么樣勸的，讀出勸告的語氣；養(yǎng)羊人是怎樣說的，心里會怎樣想）分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的，怎樣做的呢？齊讀最后一個自然段，學生回答：養(yǎng)羊人是怎樣做的，去掉“趕快”好不好，體會養(yǎng)羊人此時的心情。結(jié)果怎樣？用“從此”造句。想象如果此時鄰居經(jīng)過這里，他們之間會有怎樣的對話。（表演）。
4、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中也有很多類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談談你們的看法（近視眼，環(huán)境污染……）。
四、練習總結(jié)1、有感情的朗讀課文，試著講講這個故事。
2、學寫生字“窟、窿”
3、回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計。
想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補牢做法不補趕快補（未為遲也）。
結(jié)果又丟再沒丟。
第二課時。
一、啟情導入。
1、請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學生學習積極性，初步感知課文內(nèi)容，為下面的學習做好鋪墊?！俊?BR> 2、理解“南轅北轍”的意思。
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認識生字“盤、纏、硬”，理解“盤纏”的意思。
【培養(yǎng)學生的問題意識?！?。
過渡：那個人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中的那個人與朋友之間有幾次對話（4次）。
2、指名讀他們的第一次對話，你知道了什么。
3、同桌對讀第二次對話，展示，其他同學評評讀得怎么樣（在評價中體會那個人的愚蠢，朋友的奇怪）。
4、同樣的方法學習他們之間的第三四次對話。（評價中再次體會那個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟）。
【以讀促講，在讀中讓學生體會那個人的內(nèi)心想法，提高學生的朗讀能力?！俊?BR> 5、在小組內(nèi)再現(xiàn)這部分內(nèi)容，方法自己定，然后展示。
6、課文學到這里，你想對那個人說點什么？（讓學生談談自己的想法）。
8、在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實際來強化對寓意的理解】。
四、練習總結(jié)。
1、試著講講這則寓言。
2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽。
3、指導書寫“纏”
4、教師小節(jié)：在《戰(zhàn)國策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學可以在課后看看，讀讀。
板書設計。
南轅北轍。
馬跑得快。
（往北走）。
到楚國去車夫好把式行動與目的相反。
（南方）。
盤纏多。
寓言兩則說課稿篇四
教學目標：
1.學會本課生字能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。了解寓言故事所包含的寓意。
教學過程：
一、揭示課題。
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內(nèi)容。
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解。
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物。
(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)。
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)。
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學反思：
寓言兩則說課稿篇五
二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學習應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。
寓言兩則說課稿篇六
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學重點。
理解兩則寓言的寓意。
三、教學過程。
第一課時???亡羊補牢。
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學準備：投影。
教學過程：
一、談話激趣?揭示課題。
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）。
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢?????指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。?牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3?用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四精讀課文，理解內(nèi)容。
1課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3同桌互議。
4集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）齊讀這句話。（第三句）。
（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
7、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……??如果…就……）。
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（?????），就（?????）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、學習生字???總結(jié)全文。
1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]。
（1）難字指導記憶書寫。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
作業(yè)設計：
1.比一比再組詞。
悔（）?叼??????????屈??????隆。
梅（）????叨?????????窟???????窿。
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
第二課時。
一、故事導入激發(fā)興趣。
二、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文。
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據(jù)評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景練習口語交際。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習。
1、抄寫生字。
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語。
寓言兩則說課稿篇七
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點：“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
第一課時。
一、導入新課。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
（三）小組合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）。
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議（這則寓言說明的道理）。
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復述故事。
（四）揭示寓意。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時。
（一）復習檢查。
1、認讀詞語。
寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤。
一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓。
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
（二）自學課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（運用多種方法識記生字。）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言說明了什么道理？）。
三、小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）。
3、議。
（這則寓言說明的道理）。
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意。
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的'，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
揠苗助長：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到。
莊稼全完。
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外：閱讀寓言故事。
寓言兩則說課稿篇八
生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》。
生3：《農(nóng)夫和蛇》、《烏龜和兔子》??。
師：同學們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點嗎?
生1：寓言故事篇幅一般短小，同學們很愛讀。
生2：寓言故事能告訴我們一個深刻的道理。??。
師：大家總結(jié)得都很好，我們課下不但要多讀書，還要善于總結(jié)積累知識。那究竟什么是寓言呢?請同學們來看屏幕，宋偉來給同學們讀一下。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。
師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點吧。今天，我們再來學習《伊索寓言兩則》，請看這節(jié)課的學習目標：
多媒體顯示：
1、了解寓言特點。
2、體會寓意，學習做人。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
師：大家有信心完成上面的目標嗎?
生(齊)：有!
師：通過課前的預習及查閱，你了解伊索這個人嗎?
生：伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，他原來是奴隸，后來獲得了自由。
師：說得不錯，請看大屏幕：伊索：公元前6世紀的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
1、檢查預習。
師：這位同學讀得既準確有流利。大家會解釋畫劃詞語嗎?學生爭先恐后回答。
師：通過預習，你從兩則寓言中讀懂了什么?
生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛慕虛榮而不被人重視的人。
生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。??。
師：看來同學們的預習收獲真不小。
2、研讀賞析。
寓言兩則說課稿篇九
教學目標：1、學會本課9個生字及新詞，認讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時：2課時。???????????????????????????第一課時鄭人買履教學目標：1、學會本則寓言中的5個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學過程：一、導入：我們以前學過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學到什么？二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。?????????????????????????第二課時鷸蚌相爭教學目標：1、學會本則寓言中的4個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。教學重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學過程：一、導入：今天這節(jié)課我們來學習一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”。看看這則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結(jié)果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結(jié)：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結(jié)果會有什么變化。
寓言兩則說課稿篇十
寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質(zhì)疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數(shù)。
二,以讀感知,以演促演。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農(nóng)夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容.所以在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.
三,重視字詞教學。
四,不足之處。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人。
寓言兩則說課稿篇十一
1.從寓言學習做人的道理。
2.了解寓言的特點。
3.間接學習閱讀寓言的方法。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：比較閱讀。
1.查字典，給下面加點字注音。
2.查工具書，解釋下面的詞語：
（1）庇護：原指包庇，袒護；含貶義。本課指保護。保佑；含褒義。
（2）愛慕：本課指因喜好而追求。
（3）粘：本課指緊緊地附著在物體上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
（5）大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。
（6）張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒適。洋洋：得意的樣子。
（8）不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上他。形容狂妄自大到了極點。
（9）護忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文，思考自讀提示。
請一人講守株待兔的故事（或刻舟求劍）然后讓學生簡評故事發(fā)生的可能性及寫作意圖，教師引入寓言這個話題導入??新課。
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他編的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。兩千年來《伊索寓言》在歐洲文學史上和對以后寓言的創(chuàng)作有著深遠的影響?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
同學們通過《寓言三則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。
15。
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》。
2.討論下列問題：（學生先思考再全班交流）。
(1)赫耳墨斯來到人間的目的是什么？表現(xiàn)他什么樣的性格特征？
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)。
(表明了他自己的小人之心自命不凡。)。
(3)這個寓言在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
(第一段講故事，第二段議論點出寓意。)。
3.講解：第一段講故事運用表達方式的特點：
以敘述為主，間用語言、動作、心理描寫。間用描寫，為了增強寓言的形象性和文學性。
4、小結(jié)。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答語，陡然之下便顯然而止。用反襯手法，作了辛辣的諷刺，點出了自命不凡愛慕虛榮者的一文不值。
10分鐘。
1.朗讀課文。
2：請同學們比較一下，這則寓言與《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同與不同之處？
學生自由發(fā)言討論，教師歸納：
相同點：結(jié)構(gòu)相同。都是第1段講故事，第2段議道理。
不同點：（l）情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁柸?，把情節(jié)推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一件是蚊子與獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛網(wǎng)粘住了。
（2）寓意不同?！逗铡分S刺和批評了那些愛慕虛榮，自命不凡的人?！段谩分S刺那些取得一些成績就得意忘形的人。
（3）表現(xiàn)手法不同?！逗铡钒焉癞斪魅藖韺憽！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的感情和性格。
（4）表達方式不同?！逗铡分饕谜Z言、動作、心理描寫，表現(xiàn)赫耳是斯愛慕虛榮，自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，邈視強大的敵人。描寫兩次吹喇叭的動作，第一次表現(xiàn)蚊子的勇敢，第二次表現(xiàn)蚊子得意忘形。最后用間接引語，寫出蚊子的反省。
5分鐘。
思考：煙囪和濃煙的性格特點分別是什么？
從不自吹自擂，永遠默默工作洋洋自得，不可一世。
討論（答案不限）。
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。閱讀寓言，要透過簡短的故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)所包含的深刻哲理。
課后練習一a類。
處理課后練習二：進行口頭作文訓練，先擬稿再口頭交流。
1.《赫耳墨斯和雕像者》寫續(xù)篇。
2.《蚊子和獅子》安排一個不同的結(jié)局。
本文三篇分別采用精讀略讀和瀏覽的方法指導閱讀，重點是讀好一篇，做個示范。因為是快班，所以要抓主要問題，而且重視口頭表達和寫作的訓練，把讀寫結(jié)合在一起。
寓言兩則說課稿篇十二
同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)。
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)。
二、讀通語句，整體感知課文大意。
1先學《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意。
1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3全班交流質(zhì)疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。
強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)。
1小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓；(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
2班級交流討論結(jié)果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2練習背誦課文。
3讀寫生字。
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話。
1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。
2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。
一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。
重點指導難句：“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導學生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去。
1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。
教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。
2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。
3練習背誦，指導寫生字。
寓言兩則說課稿篇十三
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重、難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、導入??新課，激發(fā)讀書興趣。
2、出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四有感情地朗讀課文。
五識字、寫字、寫詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時。
一、導入??新課。
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
三交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論：
a.交流學生的疑問。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？
b.?交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c.?如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
課后反思：
寓言兩則說課稿篇十四
重點：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
難點：
使用成語造句。
過程：
一、導入。
今天學習，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、學習字詞。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、設計。
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十五
2.了解寓言的特點。
3.學習閱讀寓言的方法。
4.了解韓非及《韓非子》的相關(guān)知識。
5.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。
6.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。
二、重點難點。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：寓言的特點。
三、教學時間：2課時。
教學過程?：
第一課時。
（一）、導人。
1.作家作品簡介。
（二）、檢查預習。
1.給下面加點字注音。
度其足（?)????遂不得履（?）?（?）????寧信度（?）?????墜于水（?）????遽契（?）。
2.默寫課文，思考自讀提示。
3.借助查工具書，讀《鄭人買履》，理解文章大意。
4.按時間順序給文章分層次：
先度足，置其坐。
一層：????????????????交代人物事件。
至之市，忘操之。
已得履，返取之。
二層：???????????????交代經(jīng)過結(jié)尾。
返市罷，不得履。
人問曰，何試足。
三層：??????????????對話式的結(jié)尾。
鄭人曰，無自信。
5.說說這篇寓言講述了一個什么道理。
6.課堂練習：
解釋下列詞語的意思：
（1）??????????欲：
（2）??????????置：
（3）??????????坐：（通假字）。
（4）??????????度：
（5）??????????遂：
（6）??????????及：
（7）??????????反：（通假字）。
7.翻譯全文。（師相機指導）。
8.通讀全文，注意讀出鄭人說話的語氣。
（三）、歸納主題：
這則寓言通過鄭人買鞋的故事，刻畫了一個寧可相信尺碼，也不相信自己腳的墨守成規(guī)的人物形象。告誡人們：不要迷信習慣、成規(guī)和理論，而要根據(jù)實際得出體會和結(jié)論。
（四）、布置作業(yè)?：
1.背誦這則寓言。
第一課時。
1.了解呂不韋及《呂氏春秋》的相關(guān)知識。
2.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。
3.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。
4.學會變通地處理各種事物。
二、重點難點。
1.重點：通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點：寓言的特點。
教學過程?：
一、導語?。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。希望同學們通過《寓言二則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。
二、作家作品簡介。
三、題目解說。
文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。整個文題的意思是“在船上刻記號，到水中去找丟失的寶劍”。
四、抽生試背全文（師相機糾正發(fā)音）。
五、解釋下列字、詞的意思。
（1）??????????墜：
（2）??????????遽：
（3）??????????契：
（4）??????????是：（指示代詞）。
（5）??????????若此：
（6）??????????不亦惑乎：
六、翻譯全文。
七：劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每層意思：
楚人涉江，劍墜水中。
一層：??????????????????交代人物、起因。
遽契其舟，吾劍從墜。
舟止求劍，從其所契。
二層：??????????????????指出錯誤原因。
舟行劍止，豈可求劍。
八、歸納主題：
這則寓言通過楚人刻舟求劍的故事，尖銳地諷刺了那些不顧客觀實際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人；告誡我們不要靜止地看問題，而要用運動和發(fā)展的眼光來看問題。
九、這則寓言的寫作特點：
（1）??????????語言簡潔平實、蘊含豐富?！皦嫛睂懗隽顺说幕艁y，“遽”寫出了楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
（2）??????????對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。
十、通讀全文，試背全文。
十一、布置作業(yè)?：
1、????????完成課后練習。
2、????????背誦寓言。
寓言兩則說課稿篇十六
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，為了給學生提供更多的思維空間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學生質(zhì)疑：“學完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學生紛紛舉手，爭先恐后，提的問題還真不少：
“為什么那個人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國嗎？”
……。
這么多的問題還真讓我一時難以解答，我讓學生一起討論解決，這樣，學生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：
“可能是那個人認為楚國在北方吧?！?BR> “那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……。
我發(fā)現(xiàn)幾個平時積極舉手回答問題的同學，在爭論不休，面紅耳赤，看他們實在相持不下，我走下去，一位同學看見了，說：“老師，我認為那個人一定會到達楚國的，因為地球是圓的，我在書上看到過，所以他最后一定到達那個地方！”
不會！地球這么大，他的馬再好也會累，盤纏再多，也會花光。
“不這怎么走，都會碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國了！”
“老師，你認為那個人最終會到達楚國嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們再來講?！贝鸢负苊銖姡⒉荒苁箤W生滿意。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學生一碗水，教師要有一桶水?！笨墒墙裉欤畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展，有些學生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時間、空間交給學生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！
寓言兩則說課稿篇十七
1、朗讀課文，背誦課文。?。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。?。
教學重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。?。
教學時數(shù)：????????????兩課時?。
第一課時《鄭人買履》?。
教學目標?：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。?。
教學過程?：?。
一、談話導入??，明確學習方法。?。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。?。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。?。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。?。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。?。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。?。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。?。
五、作業(yè)?：?。
課后練習：一、?。
第二課時《刻舟求劍》?。
教學目標?:?。
1.?能正確理解“刻舟求劍”的寓意。?。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學重點:?。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。?。
難點:?理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。?。
教學方法:?。
想象描述法、直觀演示法?。
教學步驟?:?。
一、帶入情境，揭題初讀。?。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）?。
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。?。
3.學生齊讀課文。?。
4.教師范讀課文。??請同學們邊聽邊想：?。
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？?。
二、創(chuàng)設情境，品詞析句：?。
1.劍掉到哪里？?。
——“自舟中墜于水”?。
2.寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？?。
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?。
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？?。
——不能。?。
4、為什么？?。
——“舟已行矣，而劍不行”。?。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意?。
1.有感情地齊讀課文。?。
2.引導想象，續(xù)說故事。?。
3.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？?。
四、作業(yè)?：?。
1、練習：二、三?。
2、《訓練冊》?。
五、教后反思：?。
寓言兩則說課稿篇十八
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
使用成語造句。
一、導入。
今天，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結(jié)。
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
八、布置作業(yè)。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙。
買櫝還珠——取舍不當舍本逐末。
濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧。
塞翁失馬一一安知非福禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十九
1.本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語?！赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關(guān)系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑?！薄坝惨币辉~，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤?！罢l者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個方向錯了，好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。
2.《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。
二、教學目標?。
1.初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2.理解兩則寓言的寓意。
3.會復述《濫竽充數(shù)》。
三、教學重點與難點。
教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。
教學難點?：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。
四、教學準備。
課文錄音，小黑板。
五、教學時間：2課時。
第1課時。
（一）教學目標?。
初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。
（二）教學過程?。
1.揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。
2.出示第1則寓言：南轅北轍。
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）。
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3.自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友坐車人。
上哪兒去？到楚國去。
怎么不是往北走？我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？我的車夫是個好把式！
你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
（3）坐車人為什么下聽勸告？
（4）這三個“沒關(guān)系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？
（5）指導朗讀。
4.這個故事告訴我們什么道理？
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）。
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）。
“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
（3）這則寓言說明了一個什么首理？
5.齊讀這則寓言。
第2課時。
（一）教學目標?。
運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。
（二）教學過程?。
1.復習《南轅北轍》。
2.學習《濫竽充數(shù)》。
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？
結(jié)合理解“講排場”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數(shù)。）。
結(jié)全理解“裝腔作勢”。
（4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數(shù)。有時也用來表示自謙。
3.說說，學了這則寓言，你懂得了什么？
4.想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？
5.作業(yè)?：續(xù)寫。
寓言兩則說課稿篇二十
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
教學重點：理解寓言內(nèi)容，體會寓意。
教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
3.學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）。
4、這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導讀準字音）。
二、初讀課文，了解寓言大意。
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意。
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。
2、指導朗讀： 。
（2）指導朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”） 。
（4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）。
3、理解寓意： 。
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）。
四、指導識字寫字。
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅。
第二課時。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）。
二、初讀故事，了解內(nèi)容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，理解寓意。
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語句。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）。
4、鷸蚌相爭的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導朗讀）。
5、換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結(jié)：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）。
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)。
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
寓言兩則說課稿篇二十一
1、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
2、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。
3、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)：
課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
寓言兩則說課稿篇二十二
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重點】。
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學難點】體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學準備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
【教學內(nèi)容】紀昌學射。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文。
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。
3、討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結(jié)：看來，學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、達標測評。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、識字、寫字、寫詞。
五、總結(jié)。
第二課時。
【教學內(nèi)容】扁鵲治病。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課：
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。
3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，準備與大家交流。
（二）交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
3、交流討論。
（1）交流學生的疑問。
結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
（三）認讀生字，抄寫字詞。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、完成本課配套練習。
2、預習《文成公主進藏》。
【板書設計】。
紀昌學射?????????????????????扁鵲治病。
躺、睜、注視??????????????皮膚????????????沒病。
綁、吊、站、盯????????????皮肉之苦????????不理睬。
腸胃里??????????非常不高興。
百發(fā)百中??????????????骨髓????????????請他治病。