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高等職業(yè)教育質量報告篇一
為了了解當前國際高職高專教育發(fā)展的新趨勢,我利用寒假時間系統(tǒng)學習了高職高專教育理論。通過學習，我深刻地認識到，在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應該抓住機遇，開拓進取，求真務實，辦出特色；作為教師，我深深體會到高職高專教育發(fā)展對我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結合的道路，促進學院的快速發(fā)展。
目前人們對我國高職高專的基本特征已經(jīng)達成共識,即以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務，這就要求我們教學理念、教學內容的創(chuàng)新,實現(xiàn)教學模式向“教學相長”的師生互動轉變,教學方式向“啟發(fā)式”轉變,教學環(huán)境向“活潑開放”的轉變。在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來集中全力抓教學質量，在辦學特色上做好文章。因此，教師如何加快適應，迎接教學新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。
近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學工作中仍然存在著不少問題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學的中心地位，強化教學質量，通過改革來形成高職高專的辦學特色、教學特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育的意識。
終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀最偉大的教育理論。隨著科學技術的發(fā)展，社會上將不斷出現(xiàn)許多新的技術崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術領域里面的技術含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導致了學科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補充，而是改造整個教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過程中，必須在終身教育的平臺上改造過去很窄的教育。
教育現(xiàn)代意識最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強調的道德是素質教育。不要在形式上作文章，應切實把素質教育的重點放到"內化"上。必須強化學生在學習中的主體地位，把學習能力培養(yǎng)作為教育的重要目標之一。在對待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過去學科性的思維邏輯來看待當前的科技發(fā)展和科學體系的整合。
“雙師型”教師是指那些既有具體扎實的理論基礎，善于傳授系統(tǒng)知識，又具備實踐操作能力和工藝設計能力的專業(yè)教師。高職高專院校，承擔者培養(yǎng)應用型、技能型人才的任務，它所需要的不只是一般的學歷高、有學識、能傳授知識的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強的應用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學的專業(yè)領域的理論水平和實踐能力；謀求對高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學科基礎，掌握其課程設計方法和教學方法，從而提高其教學水平。
我們學院應擴展思路，多渠道引進“雙師型”教師資源；調整政策導向，激勵更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學、研”結合的新形式，推動專業(yè)教師雙師化成長；要重視建立專、兼職結合的“雙師化”教師隊伍；建立一批“雙師型”教師的進修基地。
總之，提高教學質量是學校工作的中心，而教學質量的最終體現(xiàn)，應該是社會及學生本人的滿意度。因此，學校的教學工作，要圍繞激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習能力和綜合素質展開。要從嚴治教，規(guī)范管理，嚴格要求，整頓和規(guī)范教學秩序，堅持“嚴師出高徒”，努力創(chuàng)造一個有利于人才健康成長的良好環(huán)境。
以上便是我在學習高職高專教育理論的心得體會，學習地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會繼續(xù)學習該理論，通過對該理論的深入認識，更好地完成培養(yǎng)應用型、技能型人才的任務，并為學院的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
高等職業(yè)教育質量報告篇二
隨著人口老齡化的趨勢逐漸突顯，養(yǎng)老成為中國人最關心的熱點話題之一?！?015中國居民退休準備指數(shù)調研報告》近日在京發(fā)布。這是國內首份針對中國居民退休狀況實地排摸、科學分析的指數(shù)型調研報告。
該報告自年開始，由同方全球人壽與清華大學經(jīng)管學院中國保險與風險管理中心發(fā)起，今年的調研報告采取分層抽樣調查形式，對全國32個省市區(qū)的名受訪者進行了調查。
報告顯示，年末，我國60周歲及以上人口數(shù)為2.12億，占總人口比重為15.5%;其中65周歲及以上人口占比突破10.1%。老齡人口比例節(jié)節(jié)攀升，人口老齡化速度不斷加快。時，中國人的平均預期壽命就已經(jīng)上升到了74.83歲，老齡化的加劇、社會勞動人口撫養(yǎng)負擔的加重、平均預期壽命的延長以及養(yǎng)老金允許壓力的加深，預示著退休養(yǎng)老壓力不容忽視。
報告顯示，2015年中國居民退休準備指數(shù)為6.51，自2013年至今連續(xù)三年的數(shù)據(jù)看，中國居民退休準備指數(shù)是穩(wěn)步上升的，偏好儲蓄的習慣是中國居民的退休準備指數(shù)在世界范圍內位居前列的原因，然而退休準備指數(shù)得分高并不一定意味著中國居民的退休準備已經(jīng)做得足夠充分。比如，三分之二以上的居民對于退休并沒有充分的準備;仍有65%的45歲之前的受訪者認為自己沒有充分的.退休儲蓄。
“我國居民主要的退休準備方式仍是銀行儲蓄和參加社會養(yǎng)老保險兩種，居民退休收入結構的多樣性有待完善，兼顧收益和安全性。同時，居民也要充分認識到自身的養(yǎng)老責任，建立完善的養(yǎng)老準備計劃。另外，鑒于存在突發(fā)情況的可能，居民還應準備一定的應對方案，例如不動產(chǎn)、保險等?！鼻迦A經(jīng)管學院中國保險與風險管理研究中心陳秉正教授說。
高等職業(yè)教育質量報告篇三
對高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應該綜合考量，合理分配，對不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀態(tài)進行科學論證，通過多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過強化政府的宏觀調控能力。
在開展資源分配任務之前，首先要對各個區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調查，明確在開展高等職業(yè)辦學計劃中所遇到的資源缺失問題，通過這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問題，政府的宏觀調節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調控過程中將各個區(qū)域視為整體，通過監(jiān)管職能來促進教育資源分配到基層后能夠得到運用，促進管理計劃全面落實開展。政府宏觀調控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務，并提升工作任務的完成效率，實現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學能力提升。通過政府部門的宏觀調控，還能夠幫助加強各個區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)資源方面的靈活調用分配，通過這種方法來實現(xiàn)各個區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學生營造出適合的職業(yè)學習環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強化高等職業(yè)院校和其他辦學主體之間的合作。
強化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡，各個高等院校之間通過主動聯(lián)系能夠對自身的辦學現(xiàn)狀有一個更準確的.認識，這一點符合高等院校的辦學需求，同時也能夠根據(jù)常見的資源落實困難問題來學習借鑒經(jīng)驗，達到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問題，實現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠為學生提供適合的實習環(huán)境，使學生在校學習期間的實踐能力可以得到鍛煉，學生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學口碑才能夠得到認可。高等院校與其他辦學單位之間建立合作管理，可以實現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運用，同時在辦學計劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗，確定更符合自身辦學發(fā)展的道路，在規(guī)模擴大方面也能夠從實際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過程中出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。
辦學格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學體系中經(jīng)濟性并沒有得到體現(xiàn)，通過這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運用困難問題。在辦學過程中經(jīng)濟性與發(fā)展性都是要同時體現(xiàn)出的，這樣開放性的學習環(huán)境下也符合學生的發(fā)展需求，幫助學生開闊視野，綜合能力也會有更大的進步。對于一些比較常見的資源運用隱患問題，加強各個系統(tǒng)之間的交流配合，同時將經(jīng)濟性體現(xiàn)在辦學計劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財務需求問題，更能夠實現(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴大，符合當今的教育市場發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來的影響，增大自身的綜合競爭能力。
通過上述文章中所論述的內容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財力資源、物力資源、人力資源，是全社會用于職業(yè)教育領域，培養(yǎng)應用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個參與、維持、服務高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會對高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創(chuàng)新資源配置的重要性。
參考文獻。
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高等職業(yè)教育質量報告篇四
作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學院教師隊伍中的一員，開始了自己新的人生旅程。學校為了使我們新教師盡快適應教學工作，在人事處組織，其他各個部門的積極配合下，特地從8月19-29日對我們進行了為期十天的崗前培訓。在此之前，我曾在鹽城明達職業(yè)技術學院工作過幾年，是那里的藝術系骨干老師，每年的先進和兢業(yè)精神使我對教師這一職業(yè)有了自己的理解。
但是通過這次培訓，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認識的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進步。作為淮安信息學院的一名新教師，教師培訓的開設和參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺。
一片陽光帶來一片燦爛：
從陶中書院長的“百千萬億”的學校情況簡介到俞寧院長的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長的“把握規(guī)律，明確目標，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長的“教師資格、職稱評審、聘任、考核知識專題講座”到紀委、監(jiān)察室的李仁和書記的“廉潔從教、德高為師”;從教務處徐建俊處長的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學生處張加亮處長的“如何做好學生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個方面，各個角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學規(guī)范和經(jīng)驗。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
培訓使我對高職高專教師有了更加清楚的認識。老師們都有著精心的準備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長詳細的闡述當前高職教育的現(xiàn)狀及特點，讓我有了很深刻的了解和認識：教學目標的明確導向性、教學內容的實用性和針對性、教學對象的較大差異性、教學方法的實踐性、教學組織的靈活多樣性、教學隊伍的雙師型、我要學習的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，保質保量地完成教學工作任務。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。在培訓中幾位領導都不約而同地談到了角色轉換,身肩重任的問題。這個問題提的很及時,能讓我盡早地,更直接地去認識這個職業(yè),從而擺正自己的位置。學生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學生的行為的楷模，知識的源泉，是學生模仿的對象，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
學高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關系到我們在學生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時代有德之人，教師的師德是關鍵.因此師德建設是教師隊伍建設的靈魂。我個人覺得師德的關鍵在于“敬業(yè)”、“愛生”、“奉獻”，只要心中熱愛職業(yè)，熱愛學生，熱于奉獻就不愧“身正為范”四個字。
教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!唐代大文豪韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！笔裁词虑槎枷敫珊茫瑳]有一種精神是不行的，對自己不懂的事情，應虛心學習，向別人請教，只有不斷的提高自己的業(yè)務水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長所說“不僅要上好一門課，還要上好一組課”。
愛崗敬業(yè)則要愛職業(yè),愛專業(yè),愛學校,愛學生;在教學教法方面,幾位領導給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過這些課我認識到,教師在上課過程中要多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。
學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)。通過這次培訓中各位領導的講話，我被徹底的震撼了，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想。看到他們進步要及時給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛心,了解不同學生的心理特點,心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。除此之外，教師的責任心、進取心、奉獻精神、團隊精神至關重要的，更重要的是要把他當作一種服務性行業(yè)來對待。
新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應特教中心的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務水平，深入調查研究總結規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。
高等職業(yè)教育質量報告篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
到2035年，技能型社會基本建成。由于黨和政府的高度重視，我國職業(yè)教育發(fā)生了格局性變化，但距離建成技能型社會的目標還存在不小的差距。推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展，需要以培育工匠精神為重要抓手，進而把培育工匠精神融入職業(yè)教育的各方面和全過程。
辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質技術技能型人才，為把我國建成制造業(yè)強國提供人才支撐，是關乎黨的事業(yè)后繼有人的根本大計。黨的十八大以來，習近平總書記站在中華民族偉大復興和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞發(fā)展職業(yè)教育作出了系列重要論述。2014年6月，習近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”2015年6月17日，習近平總書記在同貴州省機械工業(yè)學校師生交流時指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎工程，要上下共同努力進一步辦好?！卑倌甏笥嫞逃秊楸?。職業(yè)教育不僅在我國教育體系中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)技術技能型人才的關鍵。制造業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐，而把我國建成制造業(yè)強國則需要大批的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，而這一切都要依賴于職業(yè)教育高質量發(fā)展。
培育工匠精神，有助于職業(yè)教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務。習近平總書記指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”工匠精神與勞模精神、勞動精神緊密相聯(lián)，是勞模精神和勞動精神的升華。勞動是一切幸福的源泉，廣大勞動者立足本職崗位誠實勞動才能創(chuàng)造幸福生活。職業(yè)教育要教育引導廣大學生無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入個人成長成才全過程。2021年4月30日，習近平總書記在致全國廣大勞動群眾的節(jié)日賀信中指出：“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。希望廣大勞動群眾大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大事業(yè)?！苯逃母灸康氖桥囵B(yǎng)社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)具備“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的大國工匠、能工巧匠，這是職業(yè)教育高質量發(fā)展的內在要求。
培育工匠精神，有助于解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求之間的矛盾。與普通教育相比，職業(yè)教育更強調學習在未來職業(yè)發(fā)展中的實用性以及對未來社會發(fā)展的適用性，主要目標在于為中國特色社會主義事業(yè)輸送技術技能型人才。當前，我國經(jīng)濟由改革開放初期的高速發(fā)展轉為中高速發(fā)展，這是進入“新常態(tài)”的顯著標志之一。與之相適應，黨和政府在經(jīng)濟政策上不再單純地“以gdp論英雄”，而是致力于實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，進而為建成社會主義現(xiàn)代化強國夯實經(jīng)濟社會基礎。企業(yè)是把我國建成制造業(yè)強國的重要主體，只有形成自身獨有的比較優(yōu)勢，發(fā)揚“工匠精神”，加強自身品牌建設，培育更多“百年老店”，進一步增強品牌競爭力，樹立中國企業(yè)和中國品牌的良好形象，才能在激烈的國際市場競爭中脫穎而出。長期以來，我國作為制造業(yè)大國的國際形象早已深入人心，但也存在著產(chǎn)品質量不高、“大”而不“強”等現(xiàn)實問題，成為我國建成制造業(yè)強國的主要障礙。企業(yè)需要大批具備工匠精神的高素質技術技能人才，而職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面無法有效滿足企業(yè)的用工需求，自然也就出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。這些現(xiàn)實問題倒逼著我國職業(yè)教育高質量發(fā)展。
推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展，意味著要將高質量發(fā)展的理念貫穿職業(yè)教育改革發(fā)展的各方面和各環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)職業(yè)教育從量的擴張到質的提升的轉變。2021年4月，習近平總書記在對職業(yè)教育的重要指示中指出：“在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”習近平總書記的重要指示為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展是貫徹落實習近平總書記關于職業(yè)教育重要指示精神的體現(xiàn)，也是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務、擔負起培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人歷史使命的關鍵。
積極推進課程思政教學改革，確保各門課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人方面的主渠道作用。另一方面，要積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，推行“1+x”證書制度，實施“就業(yè)導向教學”“項目教學”，努力培養(yǎng)一專多能的高素質技術技能人才。
教育是黨之大計、國之大計。“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！弊ズ寐殬I(yè)教育工作，既是教育改革的戰(zhàn)略性問題，又是重大的經(jīng)濟和民生問題，必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。尤其是在“雙減”背景下，辦好職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育改革成功的關鍵。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，努力培養(yǎng)大批高素質技術技能人才，才能為把我國建成制造業(yè)強國提供有力的人才支撐，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢和把我國建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，關鍵在于健全和完善制度機制保障，探索適合培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的教育教學模式。
高等職業(yè)教育質量報告篇六
我校于20xx年11月17日啟動了圍繞“夯實教學基礎，打造有效課堂，深化教學改革，提高教學質量”為主題的教學質量月活動，各學科教師都積極參加，充分施展個人的技能，為教學月的圓滿增添了聲色，為學校的發(fā)展注入了活力與激情。身為化學組的成員，通過積極參與教學月中豐富多彩的化學活動，給自己的感觸頗深，同時受益匪淺。
1、化學組講課比賽。
在教務處的組織下，特邀自治區(qū)教科所的教研員魯增福老師擔任評委，化學組于20xx年12月22全天在多媒體教師開展了講課比賽。參賽的化學教師有初中組的郭淑芳，高一組的杜軍剛、馬霞，高二組的樊云霞，高三組的王玲、楚可、李娟。他們分別展示了《二氧化碳的性質》、《幾種重要的金屬化合物》、《鹽類的水解》、《化學鍵》、《濃硫酸、二氧化硫實驗綜合》、《原電池》。
每一位教師都積極準備，從設計教案到編寫學生學案再到課堂實踐，每一個步驟都做到精心、盡心、專心，每一位老師的化學素養(yǎng)和對教育事業(yè)的執(zhí)著都得到了魯老師的贊許與肯定，但在課堂細節(jié)上還是存在不足之處。存在的問題如下：教學課堂中教師對個別字的讀音不夠準確，語言的描述不夠精悍；教學前對學生已學的知識沒有進行充足的摸底，特別是于本節(jié)課相關聯(lián)的知識點，這樣會對課堂的順利推進造成阻礙；在課堂中要加強學生對專業(yè)術語的準確掌握，學生單純的記憶還不夠，重要的是要訓練學生用文字進行表達；每一堂課都是夯實“雙基”的過程，教師一定要加強學生對基本概念的理解，概念來源于課本，就是要讓學生多讀書；在處理課堂上學生動手做實驗的環(huán)節(jié)時，注重對學生實驗設計能力的培養(yǎng)；課堂上應采取多樣化的教學手段，如：小組討論、探究式學習等方法，還要重視這類方法的學習有效性。
通過魯老師的指導和有效的建議，讓我對教學的理解于操作有了更進一步感受，教的過程同時也是學的過程，這是兩個不可分割的部分，作為一線的教師，不能只懂得去教，要在教的過程中不斷的反思、回顧、總結、改變、創(chuàng)新，只有這樣才能順應時代的變化，在不斷變換的教育形式中成長、蛻變。
2、化學方程式默寫大賽。
12月29日，高三年級經(jīng)過各班的內部選拔，從各班級脫穎而出的學生共計45人次在高三（10）班教師參加了化學組組織的化學方程式默寫大賽，比賽時間為45分鐘。各位參賽選手都做了充分的準備，比賽前就已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在比賽中一分高下、拔得頭籌，在選手們良好的心里準備下，比賽賽場秩序井然，學生們爭分奪秒，在緊張而有序的氛圍中結束了比賽。賽后學生的臉上沒有失落，盡顯青春與自信。其實，這也就是老師想通過競賽送給同學們的，然他們積極的面對學習，激情的參與學習，自信的總結學習。一場比賽結束了，這才正是重新面對學習的開始。
3、知識競答b比賽。
為了增強學生的化學學習興趣，拓展學生的課外化學知識，12月30日，在高三（9）班開展了“知識競答比賽”，為了增添活動的趣味性，將全班學生分為男生組和女生組，兩組同學以闖關的模式競賽，問題由學生通過課下查找資料進行自主設計?；顒又校恳晃粚W生都能夠積極參與，一個組的成員都抱成一團，紛紛為本組獻計獻策，活動氛圍熱烈而濃厚?？粗⒆觽兡樕系男θ荩犞麄冴囮嚨男β?，我只想說：這就是知識的力量。通過這次活動，輸贏已經(jīng)不再重要了，開心的學習是發(fā)給他們最好的獎狀。
雖然活動已經(jīng)結束了，但并不是以熱鬧而收場，他們留給我的是久久的回味與感悟。
4、讓我們的化學組更加團結。雖然化學組的每一位教師就教學技能進行了切磋，但每位老師在備課過程中都互相幫助，把自己對這堂課的認識毫不保留的進行交流。
激動之余，靜下心來想一想，美中還有很多不足之處值得我去反思、警醒、沉淀、改進。
4、組織學生活動準備時間些倉促，個別細節(jié)沒有考慮到，雖然沒有影響整體效果，但還是有些小的遺憾。
1、今后的教學準備要更精、更細，注重教學設計中的小細節(jié)，一定要以學情為前提；
3、多聽同組老師的課，與同學科老師多交換意見，互幫互助、共同進步；
5、多與學生進行交流，這種交流是心與心的觸碰，在交流中讓師生的情感更濃，教育的精髓就是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。
活動雖已接近尾聲，可教學質量活動月帶給我的深遠影響是無止境的，在我參與活動的過程中，有收獲也有不足，有滿足也有遺憾，有付出也有回報。雖然是一個簡單的活動，但卻凝聚了一中人的熱情與智慧；雖然是一次平凡的參與，但卻收獲了工作中的激情與自信！
高等職業(yè)教育質量報告篇七
近日，按照教育部要求，學校編制完成《屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，經(jīng)校長辦公會審議通過。本次質量報告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點、相關分析、發(fā)展趨勢以及對教育教學的反饋等五個方面，全面總結展示我校2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
學校高度重視大學生就業(yè)工作，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率在90%以上，簽約畢業(yè)生中50%以上在世界500強企業(yè)就業(yè)，且每年都有500多名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻身事業(yè)，到祖國最需要的`地方去的獨特風景線。
學校2013屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到90.68%，就業(yè)質量繼續(xù)保持高水平。2013屆共有畢業(yè)生6129人，其中博士研究生128人，碩士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為90.68%，其中博士研究生就業(yè)率為89.06%，碩士研究生就業(yè)率為90.10%，本科生就業(yè)率為90.89%。2013屆6129名畢業(yè)生中，簽約3526人，占畢業(yè)生總數(shù)的57.53%；升學及出國1627人，占畢業(yè)生總數(shù)的26.55%；定向和非派遣就業(yè)298人，占畢業(yè)生總數(shù)的4.86%；靈活就業(yè)107人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.75%。20有1922人到世界五百強企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的31.36%，占簽約畢業(yè)生的54.51%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)。
高校畢業(yè)生就業(yè)質量是高等學校教育教學和人才培養(yǎng)質量的重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，是高等學校建立健全就業(yè)狀況反饋機制、引導高校優(yōu)化招生和專業(yè)結構、改進人才培養(yǎng)模式、及時回應社會關切的一項重要工作。教育部要求高等學校要進一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，切實把高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告的相關信息，作為招生計劃安排、學科專業(yè)調整、教育教學改革等方面的重要參考，健全專業(yè)預警、退出和動態(tài)調整機制，使高校學科專業(yè)設置與社會需求相匹配，不斷加大應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，增強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力。
高等職業(yè)教育質量報告篇八
據(jù)悉，這是社科文獻出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍皮書，也是第一份基于科學的數(shù)據(jù)調查、借助于統(tǒng)計學和勞動經(jīng)濟學的科學體系來研究高等教育的全新報告，更是一個結果評價的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍皮書基于麥可思公司對屆大學畢業(yè)生的調查研究撰寫，該研究抽樣達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份，對2008屆大學畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學、高考志愿填報、大學畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
高等職業(yè)教育質量報告篇九
教育部教高[2000]2號文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識能力素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點?！备叩嚷殬I(yè)技術教育培養(yǎng)的是應用型高級技術人才，高級強調的是理論基礎寬厚，應用型強調的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，它有其自身內在的本質特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內容、實踐環(huán)節(jié)等方面應該都有自己的要求與特色。
傳統(tǒng)的高職院校在教學中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學生的主體性，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生只是被動地適應課程、吸納課程，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了做，使學生失去了動手操作的實踐機會。鑒于以上問題，高職教育改革必須改進教學方法，從加強課堂教學的實踐性做起，讓學生既動腦又動手，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標和高職教育的理論教學與實踐教學相結合的特點，突出自己的辦學特色和優(yōu)勢。
課堂教學改革的原則：調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學的質量和效益，為學生的未來發(fā)展打牢基礎。
一堂好課的標準。傳統(tǒng)上的標準一般是：專業(yè)內容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書精心設計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應該是；以學生為主體，以能力為目標，以任務訓練為主要形式，以職業(yè)活動導向為基礎，以項目為載體，實現(xiàn)教學做一體化。
基于工學結合的人才培養(yǎng)模式主要有：學工交替、學工并進、訂單培養(yǎng)、項目導向、任務驅動、產(chǎn)學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結合地方經(jīng)濟、全方位合作、實訓科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實施“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個平臺，基本素質平臺、職業(yè)能力與素質平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；五個不斷線，素質教育、職業(yè)行動能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業(yè)與作品合一。
要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現(xiàn)代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過qq、msn等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；建設共享型課程教學資源平臺，為學生自主學習提供服務。
以實際生產(chǎn)任務為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。
這種教學模式將傳統(tǒng)教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統(tǒng)一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教學做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發(fā)展有機的聯(lián)系起來，這樣才能夠激發(fā)學生內在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構建知識體系。教師在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。
就目前高職學院教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業(yè)能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減。
改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養(yǎng)出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養(yǎng)應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業(yè)課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。
高等職業(yè)教育質量報告篇十
“中心”認證的主要依據(jù)是教育部授權管理的1991年以來全國高等教育學歷信息數(shù)據(jù)庫，經(jīng)審核后，出具《中國高等教育學歷認證報告》(學歷認證報告)，并對報告進行電子注冊，提供網(wǎng)上查詢。學歷認證的范圍包括：研究生畢業(yè)證書、普通本?？飘厴I(yè)證書、成人本?？飘厴I(yè)證書、自學考試畢業(yè)證書、國家學歷文憑考試畢業(yè)證書以及網(wǎng)絡教育畢業(yè)證書。
“中心”為求職、出國、升學、證書丟失等提供學歷證明，出具統(tǒng)一印制，統(tǒng)一編號的《中國高等教育學歷認證報告》，任何單位或個人均可向“中心”或“中心”授權的代理機構提出認證申請，認證只需申請一次，“中心”同時提供書面和網(wǎng)上兩種形式的認證結果，用戶可憑認證報告上的證書編號及報告編號在中國高等教育學生信息網(wǎng)上查詢。
鑒別。
高等職業(yè)教育質量報告篇十一
21世紀資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對區(qū)域融資能力、中介機構服務能力、融資趨勢進行分析，來體現(xiàn)新的融資市場結構，以及以此為契機角逐行業(yè)龍頭的中介機構。
3月29日，由南方財經(jīng)全媒體集團主辦的國際金融峰會在廣州召開，21世紀資本研究院發(fā)布《融資中國-ipo分析與融資趨勢報告》。
監(jiān)管層加大資本市場支持實體經(jīng)濟的力度，成為今年的主旋律;為引導社會資金“脫虛向實”，資本市場融資結構自去年以來呈現(xiàn)新變化，這亦預示著中國經(jīng)濟進入新的發(fā)展階段。
21世紀資本研究院推出的《融資中國》系列研究，旨在對資本市場融資走向的記錄;通過把握政策方向，提供對未來融資趨勢的判斷。
華南融資能力與中介服務“雙強”
資本市場股權融資結構變化早在20已出現(xiàn)端倪，ipo迎來新的發(fā)展階段。21世紀資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對區(qū)域融資能力、中介機構服務能力、融資趨勢進行分析，來體現(xiàn)新的融資市場結構，以及以此為契機角逐行業(yè)龍頭的中介機構。
根據(jù)《融資中國-年ipo分析與20融資趨勢報告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，作為中國經(jīng)濟三個增長極，長三角(蘇浙滬)、珠三角(廣東)和京津冀的強勢格局映射在擬上市公司的儲備上。北京，江蘇、上海、浙江、廣東5個地區(qū)的在會ipo企業(yè)家數(shù)合計占全國70%，超過大半壁江山。其中廣東省以144家排在第一，浙江省以112家名列第二。
由于西部上市企業(yè)數(shù)量有限，監(jiān)管層也正在使用ipo政策來調節(jié)，其中即“ipo扶貧”，支持符合ipo標準的當?shù)仄髽I(yè)上市，中西部以及少數(shù)民族地區(qū)的592個縣能享受ipo即報即審的綠色通道，這有望提高貧瘠地區(qū)的融資能力。
但2017年一季度投行專項檢查中，監(jiān)管層對貧困縣項目從嚴審核，旨在打擊“政策套利”且標準達不到ipo要求的項目。
同時新三板的“企業(yè)池”亦不可小覷，ipo發(fā)行步入常態(tài)化，愈來愈多的掛牌企業(yè)謀求a股市場，截至2017年2月28日，新三板已有324家掛牌企業(yè)已正在實施ipo轉板事項，占掛牌企業(yè)總數(shù)的3.0%。
這一龐大的擬ipo隊伍將成為考量區(qū)域直接融資能力時不可忽視的重要因素。同時新三板擬ipo企業(yè)區(qū)域分布的特點與擬ipo企業(yè)整體區(qū)域分布的情況近似。
而在中介機構的綜合服務能力上看，華南券商更擅長服務中小型企業(yè);根據(jù)對中小板、創(chuàng)業(yè)板的ipo排隊統(tǒng)計，中小企業(yè)做股權融資的“首選”前三位是廣發(fā)證券()、招商證券()、國信證券()在中小創(chuàng)ipo排隊項目中，分別有25家、25家、21家。北方券商比如中信證券()、中金公司()則因長期上市公司資源的積淀，在為大型企業(yè)提供綜合融資服務能力上更具優(yōu)勢。
然而隨著ipo發(fā)行常態(tài)化，愈來愈多的中小企業(yè)登陸資本市場，通過以ipo為抓手，提升其他業(yè)務條線的融資能力，華南券商有望改變行業(yè)格局。2017年一季度保薦機構項目數(shù)變化(華南券商項目靠前)已顯露這一跡象。
ipo審核把控“業(yè)績”關。
盡管ipo發(fā)行常態(tài)化，但監(jiān)管層對上市企業(yè)的“質量把關”毫不放松。
根據(jù)21世紀資本研究院對2017年一季度ipo審核情況的分析，共有118家上發(fā)審會，首發(fā)通過103家企業(yè)，審核通過率為87.29%，相比去年出現(xiàn)下滑，這一數(shù)據(jù)在2016年達到97.06%。
今年一季度共有12家ipo企業(yè)被否，其中主板有3家、中小板1家、創(chuàng)業(yè)板8家。
從審核趨勢來看，今年一季度ipo被否企業(yè)名單中，主板共有3家，中小板1家，創(chuàng)業(yè)板8家。其中，涉及“業(yè)績波動、下滑或真實性問題”而被否的企業(yè)有7家，占比達58.3%，它們分別為深圳西龍同輝技術股份有限公司、浙江永泰隆電子股份有限公司、深圳華龍訊達信息技術股份有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司、廣東百合醫(yī)療科技股份有限公司、杭州華光焊接新材料股份有限公司、上海思華科技股份有限公司。
華南券商投行人士3月30日向記者表示，“監(jiān)管層肯定會關注業(yè)績下滑或者波動較大的項目，因為這意味著經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化、持續(xù)盈利能力存在不確定性;但如果充分披露下滑原因以及提出明確的盈利能力前景，有可預見的增長空間，也能順利過會?！痹谄淇磥?，監(jiān)管層更青睞有實質性業(yè)績支撐的項目。
事實上，從去年以來的否決案例情況來看，盡管“持續(xù)盈利能力”仍然是監(jiān)管層關注重點，但在否決原因中占比逐漸下降;“財務真實性”、“內部控制”、“獨立性”、“募集資金運用”等比重均提升，監(jiān)管層要求充分信息披露。
這103家首發(fā)上市企業(yè)在今年一季度合計募資597.17億元。其中歐派家居()募資規(guī)模最大，達23.30億元;其次為新鳳鳴()與尚品宅配()，兩者分別融資19.70億元、18.09億元。
從區(qū)域分布來看，103家首發(fā)上市企業(yè)共來自19個省市，其中廣東省以27家企業(yè)的數(shù)量名列前茅，緊隨其后是浙江省，共有23家。
而在中介機構的服務能力上，2017年一季度，共有34家券商作為保薦機構助推103家企業(yè)上市。值得注意的是，今年華南券商奪得行業(yè)之最，國信證券與廣發(fā)證券各有8家;同時上海的券商表現(xiàn)亦較為突出，海通證券()、申萬宏源證券()、國金證券()分別以7家、6家、6家位列3-5名。而在去年一季度，前5名有兩席為北京的證券公司，其中中信證券曾以18家項目奪得第一。
再融資收緊引導資金向實。
相較ipo紅紅火火加速推進，再融資尤其是定增與并購重組，卻被戴上“緊箍咒”。去年以來再融資窗口指導陸續(xù)對募集資金投向、定價規(guī)則、信息披露范圍已作出明確要求;同時盯防“忽悠式重組”、“概念式并購”。
自國藥股份()、金石東方()兩家公司于2月21日公布其重大資產(chǎn)重組獲批以來，至3月15日，定增批文已經(jīng)斷檔超過三周。
多名投行人士此前均反映，定增批文下發(fā)節(jié)奏放緩?！皬奈业睦斫鈦砜?，對于已經(jīng)過會的定增項目，監(jiān)管層通過控制節(jié)奏來控制再融資的發(fā)行規(guī)模;對于還在審的`，就是從嚴審核?！北本┮患胰掏缎腥耸?月5日表示。
同時在3月，多個創(chuàng)業(yè)板定增項目面臨“調整限售期”。據(jù)了解，窗口指導指出，創(chuàng)業(yè)板定增取消溢價發(fā)行無鎖定期，亦即是說無論發(fā)行價是否溢價，創(chuàng)業(yè)板公司與主板和中小板公司鎖定期標準都一致，要求鎖定12個月。其中，東方日升()、長榮股份()、綠盟科技()均要調整限售期。
深圳一家券商保代3月28日談到，“監(jiān)管層通過調研發(fā)現(xiàn)部分創(chuàng)業(yè)板公司市價定增項目存在大股東保底承諾，或是通過市值管理拉升股價讓機構投資者先跑的情況?！痹谒磥?，通過鎖定一年，鼓勵機構投資者長期持有股票，這也推動上市公司應更注重公司基本面長期發(fā)展。
3月31日據(jù)一名接近監(jiān)管層的人士透露，證監(jiān)會召集多家券商進行會談，圍繞再融資新規(guī)進行政策解讀，其中要求主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板非公開項目定價必須以發(fā)行期首日定價。還要求派出機構增加對募集資金使用的專項檢查，對保薦機構對募集資金使用的督導作用進行了提示。
但同時監(jiān)管者也透露鼓勵定增項目發(fā)行“可轉債”和“優(yōu)先股”，該人士表示，這類項目可以享受綠色通道，要強調的是，審核標準不會降低。據(jù)了解，目前券商普遍開始注意儲備可轉債項目。
數(shù)據(jù)顯示，、2016年分別有5家、9家可轉債項目;而在2017年僅3月單月，就有9家上市公司推出可轉債發(fā)行預案，無論數(shù)量還是預計融資金額均已超過前兩年。這顯示出再融資結構的生態(tài)變化，“可轉債”發(fā)展?jié)摿臻g巨大。
而在并購重組領域中，根據(jù)21世紀資本研究員對2017年一季度的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，今年一季度上會的家數(shù)少了一半，僅有30家，而在去年，同期達64家。并購重組的審核通過率出現(xiàn)小微下滑，審核通過27家企業(yè)，其中無條件通過14家，有條件通過13家，整體通過率為90%，去年則有96.88%的通過率。
值得注意的是，被否的3個并購重組項目中有兩家均涉及“標的資產(chǎn)盈利性”問題，比如寧波熱電的標的資產(chǎn)的持續(xù)盈利能力存在不確定性;金利科技標的資產(chǎn)定價的公允性以及盈利預測的主要業(yè)績指標缺乏合理依據(jù)。
證監(jiān)會今年3月表示，下一步加強并購重組監(jiān)管，及時分析研判并購市場的新情況、新問題，完善規(guī)則，重點遏制“忽悠式”、“跟風式”和盲目跨界重組，嚴厲打擊重組過程的信息披露違規(guī)、內幕交易等行為，更好地引導并購重組服務實體經(jīng)濟，抑制“脫實向虛”。
從中介機構的財務顧問能力來看，2017年一季度，共有17家獨立財務顧問機構成功操刀29單并購重組業(yè)務。其中，廣發(fā)證券在并購重組上成果突出，以6單項目排列首位，國泰君安()和華泰證券()分別以3家位居第二名。而在去年同期，西南證券()曾有6單并購重組項目;然而近期被卷入大有能源()、九好集團危機當中。
高等職業(yè)教育質量報告篇十二
課堂教學是教師向學生傳授知識的.主要陣地,課堂教學質量的好壞直接影響學生的學習效果.提高課堂教學質量必須要營造良好的課堂教學環(huán)境,控制合理的課堂教學節(jié)奏,以及靈活運用課堂教學語言和啟發(fā)式教學.最終達到因材施教.
作者：曾小龍作者單位：華南農業(yè)大學公共管理學院,廣東廣州,510642刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(3)分類號：g64關鍵詞：課堂教學質教學環(huán)境教學節(jié)奏啟發(fā)式教學因材施教
高等職業(yè)教育質量報告篇十三
本文針對提高我國高等師范教育教學質量的教學方法進行探討，明確了教學思想轉變的方向及思路，提出了一種能更好地發(fā)揮教師主導作用，增強學生學習主動性，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力的教學方法――合作教學法。
如何提高高等師范教育教學質量?采用什么樣的教學方法更適合高等師范應用型人才的培養(yǎng)?這些是高等師范教師多年來一直在探討的問題。
在教學中以完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的途徑與手段稱其為教學方法，教學方法恰當與否，不僅直接影響教學目標的實現(xiàn)與教學任務的完成，而且是影響教學質量的關鍵因素。
一、高等師范的教學現(xiàn)狀。
高等師范理論課程涉及面廣、內容多，而且理論性比較強、內容比較抽象，是公認較難教的課程。長期以來，由于傳統(tǒng)教學方法具有相對的穩(wěn)定性、獨立性，所以，在我國高校一直盛行傳統(tǒng)教學方法，即以教師灌輸知識為主的單一的講授法。
按照傳統(tǒng)教學方法，教師根據(jù)教學大綱要求和教材備課，并根據(jù)對教材的理解或確定的內容，借助已有的教學經(jīng)驗寫好講稿，系統(tǒng)地在課堂上講授，其目的是為了使學生能在較短時間內，較快和較準確地了解和掌握課堂內容。
這種教學方法雖然具有嚴密的邏輯性，有利于知識在短時間里系統(tǒng)的傳授，但是，它忽略了教學是教師與學生相統(tǒng)一的雙向活動，教師的教與學生的學是相互聯(lián)系、相互依存的，是師生雙方主體積極介入的過程。
以教師為中心，以講授為主的“填鴨式”教學方法，由于用于學生獨立學習的時間少，給學生留有的思考空間少等局限，導致了學生缺乏學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，學習興趣降低，學習的潛能受到鉗制、萎縮以至湮滅。
學生被動地獲得理論知識，不僅阻礙了教師與學生、學生與學生之間的交流與相互作用，更忽視了學生的個體差異，勢必造成學生單向的、刻板的、片面的知識結構，很難把各門課程系統(tǒng)地、完整地結合到一起，不利于學生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
二、教學思想的轉變。
教學思想是教學方法改革的關鍵。傳統(tǒng)教學思想忽略了教學的雙邊性。教學既包括教師的教授方法，又包括學生的學習方法，教與學是辯證的統(tǒng)一，強調一方而忽視另一方都是片面的。
學生是學習的主體，而不是消極的被動接收器。
在以往的教學中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，按照教學大綱，采取照本宣科、強迫紀律等方式組織和進行教學，著重的是如何把講授內容講得嚴密而富有邏輯性，如何盡可能多地傳授知識，而忽視了作為獨立個體狀態(tài)的學生的需要與潛能，這往往阻礙了學生獨立思考能力的發(fā)揮，壓抑了學生學習的積極性和主動性，增加了學生的學習負擔，培養(yǎng)的是書本知識豐富但獨立思考能力有限的學生。
隨著教學思想的轉變，教師的教學要從學生的實際出發(fā)，著眼于學生智能的發(fā)展，充分調動學生學習的自覺性、能動性。
既要運用傳統(tǒng)的'和現(xiàn)代的教學方法，來完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的技能技巧，又要培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，使學生充滿渴望地主動理解和掌握知識，從而培養(yǎng)和提高其分析問題和解決問題的能力。
三、教學方法的探討。
探究教學法是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生解決問題能力的教學活動。探究教學法的結構是：發(fā)現(xiàn)問題―收集資料―處理與解釋資料―問題解決。
探究教學的主要目的是使學生通過經(jīng)歷探究知識或問題的過程掌握科學的思維方法，以培養(yǎng)解決問題的能力。
其優(yōu)點在于：使學生更準確地認識客觀世界和科學的真實;可以培養(yǎng)和發(fā)展學生從事研究必要的探究能力，掌握科學的思維方法;有利于科學概念的形成;能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的個性品質。
教學方法并不是孤立存在的，是相互融會貫通的，尤以合作教學為最終體現(xiàn)。
不僅使學習好的同學掌握了理論知識，而且在學習好的同學幫助下，又使學習不好的同學加深了對理論知識的理解，同時集體榮譽感使組與組之間不甘落后，也進行了競爭。
合作教學既著眼于發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢，又考慮到了學生個體化活動的重要價值，達成了教學集體性與個體性的有機統(tǒng)一。
實踐證明，合作教學方法能更好地發(fā)揮教師的主導作用，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，符合當代大學生的學習特點和心理特征，適用于機械專業(yè)課程教學，是一種行之有效的教學模式。
高等職業(yè)教育質量報告篇十四
近日，按照教育部要求，中國石油大學編制完成《中國石油大學（華東）屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，經(jīng)校長辦公會審議通過后予以發(fā)布。本次質量報告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點、相關分析、發(fā)展趨勢以及對教育教學的反饋等五個方面，全面總結展示中國石油大學2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
根據(jù)報告內容，學校2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到93.87%，實現(xiàn)了自1995年實施“供需見面，雙向選擇”就業(yè)以來，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率超過90%，也創(chuàng)下以來就業(yè)率的新高，就業(yè)質量繼續(xù)保持高水平。2014屆畢業(yè)生共有6219人，其中博士研究生94人，碩士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為93.87%，其中博士研究生就業(yè)率為96.81%，碩士研究生就業(yè)率為92.84%，本科生就業(yè)率為94.15%。
2014屆6219名畢業(yè)生中，簽約派遣3675人，占畢業(yè)生總數(shù)的59.09%；升學及出國1741人，占畢業(yè)生總數(shù)的28.0%；定向和非派遣就業(yè)351人，占畢業(yè)生總數(shù)的.5.64%；靈活就業(yè)71人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.14%。
4026名簽約畢業(yè)生中（含簽約派遣、定向、非派遣就業(yè)，下同），有2365人與中國石油、中國石化、中國海油、中國建筑、國家電網(wǎng)、延長石油、中國華潤總公司、中國中化集團、神華集團等75家世界500強企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，占簽約畢業(yè)生總數(shù)的58.73%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該區(qū)域就業(yè)。1456名考取研究生的本科畢業(yè)生中，有302名畢業(yè)生考取北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、中國人民大學等985高校和中科院所屬科研院所，1107名畢業(yè)生考取中國政法大學、華東理工大學、北京交通大學等國內211高校。20有564名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部（陜西、甘肅、寧夏、新疆、西藏和青海西部六省區(qū)）就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻身事業(yè)，到祖國最需要的地方建功立業(yè)的獨特風景線。
面對經(jīng)濟下行壓力較大、全國高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)市場相對緊縮的新形勢，學校多措并舉，開展了扎實有效的就業(yè)工作，包括：繼續(xù)加強有形就業(yè)市場建設，先后舉辦大型雙選會5場，專場招聘會近500場，與青島市開發(fā)區(qū)人才市場合辦大型招聘會5場，累計有1000多家單位到校招聘，為畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)崗位；學校推行“一對一”、“點對點”就業(yè)跟蹤和幫扶機制，通過課堂授課、座談、咨詢會等形式加強就業(yè)指導，同時向660名家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放求職補助金，努力實現(xiàn)所有畢業(yè)生的充分就業(yè)；學校加強對出國留學深造的宣傳和引導，使得今年出國深造畢業(yè)生數(shù)有較大幅度提高。各項措施的落實到位，使我校畢業(yè)生就業(yè)質量持續(xù)保持較高水平。
高等職業(yè)教育質量報告篇十五
隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,特別是在當前全球經(jīng)濟危機影響之下,就業(yè)難問題對技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質量、適應社會需要的.人才,必須加強課堂專業(yè)理論教學,抓好課外實訓,才能全面提高高職院校的教學質量,以應對挑戰(zhàn).
作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學,工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：高職院校提高教學質量課堂教學課外實訓
高等職業(yè)教育質量報告篇十六
推動民族地區(qū)高職教育發(fā)展,一個至關重要的問題是提高教育教學質量,影響教學質量的關鍵因素有課程、師生素質、考試等,本文針對上述問題并結合實際進行了相應的`闡述.
作者：毛國作者單位：湘西民族職業(yè)技術學院,湖南,吉首,416000刊名：科技致富向導英文刊名：kejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g75關鍵詞：高職教育教學質量課程設置和改革教師素質學生素質考試改革
高等職業(yè)教育質量報告篇十七
在經(jīng)濟全球化和國家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，湖南高等職業(yè)教育也面臨著國際化潮流的挑戰(zhàn)。本文提出，各級政府和高職院校要認真思考，積極面對，把握機遇，共同努力，以利在內外夾擊的競爭中生存和發(fā)展。
國家高職教育發(fā)展規(guī)劃(—)指出“加強國際交流與合作是高等職業(yè)教育適應經(jīng)濟全球化要求和國家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇”。經(jīng)濟全球化的主要特征就是各國為了各自的經(jīng)濟、政治、社會、安全等國家利益，在全球范圍內既進行緊密合作，又進行激烈競爭。而一個國家知識經(jīng)濟的建成與否，完全取決于能否培養(yǎng)和吸引大量具有國際視野的人力資本。高等職業(yè)教育國際化已成為一種世界各國高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。
從至，全國高等職業(yè)教育招生數(shù)從54萬人增長到337.98萬人，在校學生從117萬人增長到1006.6萬人，全國獨立設置的普通高等職業(yè)學校達到1327所。湖南作為教育大省，20獨立的高職高專院校65所，招生16.3萬人，占高等教育招生總數(shù)的55.3%，在校生44.3萬人，是高等教育在校生的一半。但是很多高職院校還停留在只適應企業(yè)今天的需求，沒有考慮明天的發(fā)展，只考慮適應企業(yè)需求，沒有考慮導向企業(yè)需求和創(chuàng)造需求的層面，辦學特色不鮮明。同時由于生源數(shù)量急劇下降，高等教育大眾化走向普及化、人們追求教育質量和品牌、選擇空間增加的社會環(huán)境，國際先進教育模式涌入中國及互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展等諸多因素，湖南高等職業(yè)教育面臨著內外夾擊的激烈競爭狀態(tài)。
1.引入：從國際化走向本土化。
我國高等職業(yè)教育與國外發(fā)達國家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技術。因此，高等職業(yè)教育就要引入我們急需、國外最先進的資源，如職業(yè)教育理念和教育模式、職業(yè)教育標準、原版的職業(yè)教育教材、優(yōu)質的師資等。
引入是個方法的問題，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照單全收，要切合中國實際，符合文化傳統(tǒng)，結合自身特點，提高引入效率與效益，最終實現(xiàn)國際化向本土化的轉變。如職業(yè)教育理念和教育模式，就要引入西方國家經(jīng)過長期探索，并具有普遍指導意義的行動導向教學理論、現(xiàn)代學徒制理論、職業(yè)能力形成理論等先進的職業(yè)教育理念和教育模式，改變我國職業(yè)教育中的學科本位、重理論輕理念、重知識輕技能的思想觀念;職業(yè)教育標準，就要引入如英國的國家職業(yè)資格標準nvq體系、德國的ihk證書標準體系等，把這些國際上先進的生產(chǎn)服務技術標準作為我們職業(yè)教育的標準，實現(xiàn)與國際接軌;職業(yè)教育教材，就要引入國外先進的，經(jīng)過反復驗證，反映現(xiàn)代國際職業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求的原版教材。另外，教材的引入還存在“二次開發(fā)”的問題，并不是所有的國外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當前社會發(fā)展的實際需要，因此，要對引入的課程教材實施二次開發(fā)，進行本土化改造，將其中精華的部分與我國現(xiàn)有的課程教材相互結合起來，建立一個新的體系;師資，就要從國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、培訓機構、大型國際型企業(yè)中的外國工程師里，引入一批高水平、國際型的、具有一線生產(chǎn)實際經(jīng)驗的教師團隊。另外，我國職業(yè)院校應與國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、職教培訓機構之間建立廣泛的、多層次、多類型的多元化合作關系，探索合作辦學的新路子。
2.輸出：從本土化走向國際化。
輸出就是高等職業(yè)教育走出去的問題。引進來與走出去是一個良性的互動過程，引進來的目的是為了提高自身水平最終實現(xiàn)走出去，走出去以后又可以發(fā)現(xiàn)更好的伙伴，并將其引入實現(xiàn)更高層次的合作。
輸出實際上也是綜合國力中的教育競爭力問題。教育服務輸出已是發(fā)達國家的一個主導產(chǎn)業(yè)。資料顯示，教育服務貿易在美國已經(jīng)成為其第五大出口產(chǎn)業(yè)，教育出口值占本國服務貿易出口總值的3.5%;在澳大利亞為第三大出口產(chǎn)業(yè)，占11.8%。我國高等職業(yè)教育雖然起步較晚，卻具有自身的比較優(yōu)勢。
首先，我國是一個發(fā)展中國家，許多應用性技術適度領先于眾多的第三世界國家，具有極強的適用性，可以大力推廣。
其次，我國十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。近三十年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快。未來一段時間內，由于各級政府對高等職業(yè)教育投入的大量增加，其發(fā)展速度會更為迅猛。隨著我國高等職業(yè)教育水平的不斷上升，其核心競爭力會持續(xù)增強，在國際化過程中能夠吸引更多的合作伙伴，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢。
第三，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)使我國成為全球最具吸引力的國家之一。改革開放以來，我國經(jīng)濟持續(xù)增長，綜合國力持續(xù)上升，中國已經(jīng)成為全球一個穩(wěn)定的增長極。以此為基礎，我國高等職業(yè)教育對外的吸引力會隨之增大，自身所具有的比較優(yōu)勢會日益明顯，在國際化過程中會獲取更大的收益。
教育輸出是教育開放與合作的必然到實然的課題?，F(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育發(fā)展正處于快速發(fā)展期。這個時期還是以“引入為主，輸出為輔”，可以利用自身的比較優(yōu)勢開展主動的對外合作，進行教育輸出，把我國強大的人力資源和教育優(yōu)勢資源向世界其他國家尤其是第三世界的國家進行輻射，形成多贏格局。輸出的'主要方式可以是合作辦學，合作培訓，擴大來華的外國留學生教育等，把我國比較優(yōu)勢中的教育理念、教育模式、職業(yè)標準引入到其他國家尤其是第三世界的發(fā)展中國家。在教育輸出的過程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平臺。
中國高職教育所取得的輝煌成就，與借鑒世界各國職業(yè)教育的先進經(jīng)驗、先進理念是密切相關的。因此，湖南高職教育國際化的發(fā)展需要包括引進先進的國際教育理念、制定可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略、服務發(fā)展中的國際化企業(yè)、打造優(yōu)秀的國際化師資外，還可以考慮以下幾方面。
1.培養(yǎng)高素質的國際化學生。
可采取吸收國外留學生來校學習，走出國門、在國外與其他教育機構合作辦學，為國內的外資企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為國外的中資企業(yè)培養(yǎng)合格人才等多種方法。國際化不僅指接受外國學生，或把學生派出國外，而是要把不同文化、不同國家的學生混合在一起，能夠互相接觸各種不同的文化、不同國家的人的思維方式，使學生具備能準確應對復雜的全球化環(huán)境的能力，這就是競爭力。
2.實現(xiàn)質量標準國際化。
質量標準國際化是指對發(fā)達國家高職教育的研究和質量標準的借鑒和引進。當然不是全盤照搬，進來后要不斷實踐磨合，建立起自己的職業(yè)教育標準、課程標準、教材、職業(yè)資格認證體系，并使該標準具有國際先進水平，能夠得到多數(shù)國家用人單位的認可。高職教育質量標準的國際化，能實現(xiàn)促進高職教育走向世界，從而使我們的學生具備“全球就業(yè)的能力”。
3.借道東盟，走向世界。
東盟是世界上經(jīng)濟快速發(fā)展的地區(qū)之一，與中國山水相連，文化習俗相近，雙方長期友好往來歷史悠久，但東盟各國文化教育發(fā)展水平很不平均衡。東盟的華人有近4千萬。截止月，經(jīng)湖南省商務部門核準在東盟設立的企業(yè)有近300家，目前僅在老撾的邵東人就有8萬多。中國與東盟的教育合作于開始起步，根據(jù)國家走出去戰(zhàn)略和職業(yè)教育國際化的要求，湖南整合優(yōu)勢資源，提出了面向東盟校企職業(yè)教育合作項目，為湖南在東盟地區(qū)的企業(yè)和東盟地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)國際化技術技能人才。這是湖南省高等職業(yè)教育從本土化走向國際化的有益探索，可借鑒tcl與格力集團的策略，先開辟東盟的高職教育市場，再走向世界。
湖南高職教育畢竟尚處于發(fā)展階段，參與國際交流與合作的競爭力不強，所以還需要在吸收與引進中夯實自己，以實現(xiàn)走出去，積累新經(jīng)驗，創(chuàng)造新成果，又可將其引入實現(xiàn)更高層次的合作，實現(xiàn)中國文化尤其是湖湘文化對世界文明融入與促進的國際融合效應。
1.政府加大政策支持、指導和服務的力度。
教育主管部門要出臺相關政策，大力提倡、支持和推動有實力的高職院校走出國門，如積極引導與跨國企業(yè)的聯(lián)系合作，增加東盟和國外來華高職留學生規(guī)模，鼓勵高職院校由國外引進和培養(yǎng)高職教育國際化的優(yōu)秀師資等;要積極引導，利用政府優(yōu)勢，整合行業(yè)、企業(yè)、高校等社會各種資源，形成集團力量，開展高等職業(yè)教育對外合作，參與國際競爭，搭建新的校企合作職業(yè)教育平臺。
2.高職院校加大內涵建設、提質提效的深度。
高職院校要積極構建雙主體辦學體制機制，夯實師資、辦學設施等各方面基礎，整合優(yōu)質教育資源，優(yōu)化學校內部管理，增強全球意識、規(guī)則意識、競爭意識、服務意識，做好參與國際競爭的準備;要精心組織，有效實施，根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，選擇適宜的國際化模式，力爭“零風險、有收益”，穩(wěn)步推進。
3.職教集團加大合作聯(lián)盟、資源共享的廣度。
國外的高等職業(yè)教育雖已發(fā)展得較為成熟，但仍有很大的市場空間。作為“十二五”教育規(guī)劃中高職教育重點發(fā)展的三個方面之一，湖南省已有的二十個各具特色的職業(yè)教育集團不僅僅是校企合作的平臺作用，集團內院校在聯(lián)手走向國際化方面同樣具有廣闊的前景。科學謀劃，真誠合作，就能成為高職教育國際化大潮中成功的“弄潮兒”。
高等職業(yè)教育質量報告篇十八
教育部今日舉行新聞發(fā)布會發(fā)布中國高等教育系列質量報告(以下簡稱“報告”)。報告顯示，在校生規(guī)模達3700萬人，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學率40%，高于全球平均水平。預計到，我國高等教育毛入學率將達到50%以上，進入高等教育普及化階段。
報告認為，我國高等教育水平躍升世界中上水平，在服務國家戰(zhàn)略、引領經(jīng)濟社會發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，至20的間，我國新建本科院校達403所，接近全國普通本科高校的一半。此外，我國還有近300所獨立學院。全國現(xiàn)有339個地級及以上城市(包括4個直轄市)，新建本科院校分布于其中的196個城市，布點率達57.82%。在非省會城市布點的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。新建院校成為承擔偏遠地區(qū)人民群眾接受高等教育的重要力量，也是基本解決人民群眾“上大學難”問題的主力軍。
數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育“硬件”建設數(shù)量上井噴式增長，各級各類高校面貌煥然一新。與相比，全國高校教育經(jīng)費總收入增加3.6倍，公共財政預算教育經(jīng)費增加4.9倍，高校生均公共財政預算教育支出增加1.7倍。從到年底，全國高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學、科研儀器設備資產(chǎn)總值增加57%;全國高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過半數(shù)專任教師具有研究生學位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
報告認為，從總體上看，進入新世紀，我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標”成倍增長，“軟實力”顯著增強，我國高等教育正由“大國”向“強國”邁進，我國理應具有充分的高等教育自信。
同時，報告指出，與世界高等教育強國相比，中國高等教育問題依然不少，主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”：學科專業(yè)設置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉化率不高，“短板”問題依然嚴重;創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”;高水平教師和創(chuàng)新團隊不夠，教學經(jīng)費和實踐資源不足，實現(xiàn)由量到質的新跨越仍是突出問題;質量意識和質量文化不夠，績效評價不力，不少高?！暗瓤恳彼枷脒€相當嚴重，對教師評價“重科研輕教學”;就業(yè)與專業(yè)相關性不高，不同類型院校學生對學習過程體驗和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級差”現(xiàn)象明顯。
報告參考了4000多位評估認證專家的質量評估報告、700多所高等學校質量報告、基于高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的40多萬個數(shù)據(jù)，并對20多萬份專門調查問卷、數(shù)百人次深度訪談進行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計。
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在4月7日上午舉行的教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育教學評估中心主任吳巖發(fā)布了中國高等教育系列質量報告(以下簡稱“系列質量報告”)。其中的總報告《中國高等教育質量報告》實現(xiàn)了兩個“首次”，既是中國首次發(fā)布，也是世界上首次發(fā)布高等教育質量的“國家報告”。
吳研介紹，從開始，教育部高等教育教學評估中心著手中國高等教育質量報告研制探索工作。此次發(fā)布的系列質量報告，包括1本總報告和3本專題報告。4本報告統(tǒng)分結合、各有側重?！吨袊叩冉逃|量報告》力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國高等教育整體質量狀況，《中國工程教育質量報告》全景展示中國工程教育質量現(xiàn)狀、問題與出路，《全國新建本科院校教學質量監(jiān)測報告》用“大數(shù)據(jù)”精準監(jiān)測新建本科學校的“三基本”實現(xiàn)情況，《新型大學新成就——百所新建院校合格評估績效報告》客觀展現(xiàn)近170所經(jīng)過合格評估的新建本科院校的教育質量。
系列質量報告顯示，中國高等教育水平躍升世界中上水平，在服務國家戰(zhàn)略、引領經(jīng)濟社會發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育“體量”世界最大，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強有力基礎支撐。新世紀以來，中國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，年在學總規(guī)模3647萬人(其中普通高校本?？?625萬人)，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入國家平均水平。高等教育發(fā)展與國民經(jīng)濟發(fā)展基本同步，并適度超前。
系列質量報告顯示，中國高等教育質量“軟實力”顯箸增強，特色發(fā)展勢頭強勁;質量的“硬指標”高速增長，部分985大學硬件達到世界一流水平;質量的“保障體系”開始邁入世界先進水平。
數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育“硬件”建設數(shù)量上井噴式增長，各級各類高校面貌煥然一新。與20相比，20全國高校教育經(jīng)費總收入增加了3.6倍。從20到20底，全國高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學、科研儀器設備資產(chǎn)總值增加57%;全國高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過半數(shù)專任教師具有研究生學位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
與此同時，各類高?；A設施和教學、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學生成長成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學生的在校學習體驗和生活環(huán)境的滿意度較高。教育部學信網(wǎng)的相關調查顯示：總體上看，全國高校的學生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結果顯示：學生對教師教學水平總體認可，高校學生評教的“優(yōu)占比”達70%以上。用人單位對畢業(yè)生綜合素質和專業(yè)能力表示認可，對院校提供的就業(yè)服務質量滿意度較高。
據(jù)介紹，系列報告突出用數(shù)據(jù)和事實說話。研制過程中參考了4000多位評估認證專家的`質量評估報告、700多所高等學校質量報告、基于高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的40多萬個數(shù)據(jù)，并對20多萬份專門調查問卷、數(shù)百人次深度訪談進行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計。
在國內評估和國際認證的成功實踐基礎上，系列質量報告推出全新的高等教育質量標準。無論是全口徑高等教育質量的“五個度”質量維度，還是工程教育質量的“三個面向”，或者新建院?！叭?、兩突出”，都基于中國高等教育實際，借鑒國際教育質量評價先進經(jīng)驗，建立了自己一整套具有“中國特色、世界水平”的質量新標準新體系，作為中國質量標準領域的新探索，得到聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國際高等教育質量保障聯(lián)盟等國際組織與專家的高度評價。在工程教育質量評價方面，更是強調國際完全實質等效，突出了國際工程聯(lián)盟組織提出的以學生為中心、成果導向、質量持續(xù)改進，得到了《華盛頓協(xié)議》組織來華考察專家的高度認可。
系列質量報告認為，從總體上看，進入新世紀中國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標”成倍增長，“軟實力”顯著增強，中國高等教育正由“大國”向“強國”大踏步邁進，我國理應具有充分的高等教育自信。但系列質量報告同時指出，中國高等教育仍存在學科專業(yè)設置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團隊不夠、質量意識和質量文化不夠、就業(yè)與專業(yè)相關性不高等問題。
吳巖介紹說，當前中國高等教育體量和質量已引起國際同行的高度關注，美國麻省理工學院校長今年將以評估專家的身份參加教育部高等教育評估中心對中國高校的評估。2015年10月-12月，該中心首次受邀分赴俄羅斯評估，中國高等教育質量評估正式走出國門，“中國模式”、“中國標準”正受到國際認同和采納。
高等職業(yè)教育質量報告篇十九
中國社會科學院和國務院扶貧辦27日聯(lián)合發(fā)布了《中國扶貧開發(fā)報告2016》。報告指出，1981年至，中國貧困人口減少了7.9億，占到全球減少全部貧困人口的71.82%。由于中國的貢獻，全球人類發(fā)展指數(shù)提前了2年多達到了的水平。中國使全球使用改良的飲用水源人口比例在1990-20間多增加了4.23個百分點，貢獻了1990-年全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;中國在提高人口期望壽命方面的努力，使全球平均的人口期望壽命多了1歲。
報告強調：“十三五”期間，中國扶貧形勢比較嚴峻，面臨著脫貧任務重、宏觀經(jīng)濟調整、氣候變化和不確定的自然災害、市場波動等挑戰(zhàn)。但改革開放30多年積累的國家財力、豐富的扶貧經(jīng)驗和供給側改革帶來的發(fā)展方式轉變將成為新時期扶貧的積極因素。脫貧攻堅計劃，既需要完成到扶貧對象脫貧、貧困縣摘帽和解決區(qū)域性整體貧困問題的任務，同時也需要謀劃未來，為20后的扶貧開發(fā)建立可持續(xù)的制度奠定有利的基礎?！秷蟾妗分赋?，由于扶貧對象的致貧原因不一樣，要根據(jù)致貧原因、扶貧對象的`具體情況，以及所在區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、可利用的扶貧工具，因地制宜的選擇脫貧方式，也就是精準脫貧。對于精準脫貧，中國社科院貧困問題研究中心主任吳國寶提到，保證精準脫貧的財政、投資、金融、土地、人才和社會扶貧政策要進一步加強。另外，精準扶貧是扶貧理念和方式的重大創(chuàng)新，也是我國扶貧開發(fā)的思想和方式的重要發(fā)展。
政府主導彰顯制度優(yōu)勢。
藍皮書總結了改革開放以來中國扶貧的主要做法：堅持發(fā)展減貧，堅持提升貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力，堅持精準扶貧，堅持扶貧創(chuàng)新，堅持“政府領導、群眾主體、社會參與”的扶貧運行制度。
國務院扶貧開發(fā)領導小組專家咨詢委員會主任范小建認為，政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢是中國扶貧最重要的基本經(jīng)驗?！霸诤鸵恍┌l(fā)展中國家的官員進行交流時，經(jīng)常聽他們提到，‘中國的扶貧經(jīng)驗很好，但是我們學起來很困難，因為我們沒有這樣的政黨和制度，可以始終向著一個減貧目標去努力?！狈缎〗ㄕf，“從這些國外官員的觀點中，可以看出，發(fā)揮政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢是我們一條最基本的經(jīng)驗?！?BR> 農業(yè)部農村經(jīng)濟研究中心主任宋洪遠認為，與其他國家不同，中國把扶貧作為整個國家布局和規(guī)劃中的一部分?！皬纳鲜兰o90年代中期開始，中國連續(xù)制定了3個規(guī)劃綱要，在設定行動方針時，特別強調規(guī)模開展、整體開展。另外，在行動上特別強調并突出扶貧。”宋洪遠說。
全球減貧七成依靠中國。
“沒有中國的突出貢獻，聯(lián)合國千年發(fā)展目標就不可能完成其最重要的極貧人口減半的目標?！彼{皮書如此表述中國對全球貧困人口減少的貢獻。據(jù)統(tǒng)計，1981—20，中國減少的貧困人口占全球減少全部貧困人口的71.82%。
除了減少貧困人口以外，中國還在各個維度上對全球人類福祉的提高作出了貢獻。1990—2014年間，中國使全球人類發(fā)展指數(shù)提前2年多達到目標;貢獻了全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望壽命多了1歲。
聯(lián)合國開發(fā)計劃署(undp)駐華代表處助理國別主任谷青表示，中國為千年發(fā)展目標的成功實施作出了不可替代的貢獻。在1990—期間，中國的扶貧成就，完成了全球1/3的扶貧任務?！爸袊姆鲐殤?zhàn)略中有很多與聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》非常契合。比如強調更多更廣的主體參與，強調社會和環(huán)境的可持續(xù)性?！睋?jù)谷青介紹，聯(lián)合國開發(fā)計劃署將密切配合中國國務院扶貧辦，進一步做好推廣中國扶貧經(jīng)驗國際化的工作，發(fā)揮創(chuàng)新性研究和項目優(yōu)勢，為全球扶貧工作提供參考。
未來扶貧重在發(fā)揮合力。
“十三五”期間，面臨宏觀經(jīng)濟調整、氣候變化、自然災害、市場波動等方面的挑戰(zhàn)，中國扶貧形勢依然嚴峻。藍皮書提出，“十三五”期間，扶貧工作應以精準扶貧、精準脫貧為基本方略，以扶貧對象能力提高為中心，發(fā)揮政府、市場、社會三方扶貧合力，創(chuàng)新扶貧方式和體制機制，實行全面、協(xié)調、可持續(xù)和綠色減貧。
國務院扶貧領導小組專委會委員王新懷認為，精準扶貧與區(qū)域發(fā)展相互作用，相輔相成?！啊濉陂g，14個集中連片特殊困難地區(qū)的脫貧規(guī)劃應當和國家《‘十三五’脫貧攻堅規(guī)劃》相輔相成，使貧困地區(qū)能夠獲得長足發(fā)展。如果沒有區(qū)域發(fā)展，精準扶貧、個體脫貧基礎就會不牢固，長遠問題也難以解決?！蓖跣聭颜f。
中國社會科學院副院長李培林認為，扶貧工作不能簡單依靠政府，必須動員全社會力量，探索一條“大扶貧”道路。
宋洪遠同樣認為，扶貧工作應在更好地發(fā)揮政府作用的同時，充分發(fā)揮市場作用?！耙赞r村扶貧為例，農村有很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，很多都是市場在起作用，比如鄉(xiāng)村旅游、健康養(yǎng)生和特色小鎮(zhèn)?！?BR>
高等職業(yè)教育質量報告篇一
為了了解當前國際高職高專教育發(fā)展的新趨勢,我利用寒假時間系統(tǒng)學習了高職高專教育理論。通過學習，我深刻地認識到，在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應該抓住機遇，開拓進取，求真務實，辦出特色；作為教師，我深深體會到高職高專教育發(fā)展對我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結合的道路，促進學院的快速發(fā)展。
目前人們對我國高職高專的基本特征已經(jīng)達成共識,即以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務，這就要求我們教學理念、教學內容的創(chuàng)新,實現(xiàn)教學模式向“教學相長”的師生互動轉變,教學方式向“啟發(fā)式”轉變,教學環(huán)境向“活潑開放”的轉變。在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來集中全力抓教學質量，在辦學特色上做好文章。因此，教師如何加快適應，迎接教學新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。
近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學工作中仍然存在著不少問題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學的中心地位，強化教學質量，通過改革來形成高職高專的辦學特色、教學特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育的意識。
終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀最偉大的教育理論。隨著科學技術的發(fā)展，社會上將不斷出現(xiàn)許多新的技術崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術領域里面的技術含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導致了學科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補充，而是改造整個教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過程中，必須在終身教育的平臺上改造過去很窄的教育。
教育現(xiàn)代意識最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強調的道德是素質教育。不要在形式上作文章，應切實把素質教育的重點放到"內化"上。必須強化學生在學習中的主體地位，把學習能力培養(yǎng)作為教育的重要目標之一。在對待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過去學科性的思維邏輯來看待當前的科技發(fā)展和科學體系的整合。
“雙師型”教師是指那些既有具體扎實的理論基礎，善于傳授系統(tǒng)知識，又具備實踐操作能力和工藝設計能力的專業(yè)教師。高職高專院校，承擔者培養(yǎng)應用型、技能型人才的任務，它所需要的不只是一般的學歷高、有學識、能傳授知識的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強的應用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學的專業(yè)領域的理論水平和實踐能力；謀求對高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學科基礎，掌握其課程設計方法和教學方法，從而提高其教學水平。
我們學院應擴展思路，多渠道引進“雙師型”教師資源；調整政策導向，激勵更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學、研”結合的新形式，推動專業(yè)教師雙師化成長；要重視建立專、兼職結合的“雙師化”教師隊伍；建立一批“雙師型”教師的進修基地。
總之，提高教學質量是學校工作的中心，而教學質量的最終體現(xiàn)，應該是社會及學生本人的滿意度。因此，學校的教學工作，要圍繞激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習能力和綜合素質展開。要從嚴治教，規(guī)范管理，嚴格要求，整頓和規(guī)范教學秩序，堅持“嚴師出高徒”，努力創(chuàng)造一個有利于人才健康成長的良好環(huán)境。
以上便是我在學習高職高專教育理論的心得體會，學習地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會繼續(xù)學習該理論，通過對該理論的深入認識，更好地完成培養(yǎng)應用型、技能型人才的任務，并為學院的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
高等職業(yè)教育質量報告篇二
隨著人口老齡化的趨勢逐漸突顯，養(yǎng)老成為中國人最關心的熱點話題之一?！?015中國居民退休準備指數(shù)調研報告》近日在京發(fā)布。這是國內首份針對中國居民退休狀況實地排摸、科學分析的指數(shù)型調研報告。
該報告自年開始，由同方全球人壽與清華大學經(jīng)管學院中國保險與風險管理中心發(fā)起，今年的調研報告采取分層抽樣調查形式，對全國32個省市區(qū)的名受訪者進行了調查。
報告顯示，年末，我國60周歲及以上人口數(shù)為2.12億，占總人口比重為15.5%;其中65周歲及以上人口占比突破10.1%。老齡人口比例節(jié)節(jié)攀升，人口老齡化速度不斷加快。時，中國人的平均預期壽命就已經(jīng)上升到了74.83歲，老齡化的加劇、社會勞動人口撫養(yǎng)負擔的加重、平均預期壽命的延長以及養(yǎng)老金允許壓力的加深，預示著退休養(yǎng)老壓力不容忽視。
報告顯示，2015年中國居民退休準備指數(shù)為6.51，自2013年至今連續(xù)三年的數(shù)據(jù)看，中國居民退休準備指數(shù)是穩(wěn)步上升的，偏好儲蓄的習慣是中國居民的退休準備指數(shù)在世界范圍內位居前列的原因，然而退休準備指數(shù)得分高并不一定意味著中國居民的退休準備已經(jīng)做得足夠充分。比如，三分之二以上的居民對于退休并沒有充分的準備;仍有65%的45歲之前的受訪者認為自己沒有充分的.退休儲蓄。
“我國居民主要的退休準備方式仍是銀行儲蓄和參加社會養(yǎng)老保險兩種，居民退休收入結構的多樣性有待完善，兼顧收益和安全性。同時，居民也要充分認識到自身的養(yǎng)老責任，建立完善的養(yǎng)老準備計劃。另外，鑒于存在突發(fā)情況的可能，居民還應準備一定的應對方案，例如不動產(chǎn)、保險等?！鼻迦A經(jīng)管學院中國保險與風險管理研究中心陳秉正教授說。
高等職業(yè)教育質量報告篇三
對高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應該綜合考量，合理分配，對不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀態(tài)進行科學論證，通過多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過強化政府的宏觀調控能力。
在開展資源分配任務之前，首先要對各個區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調查，明確在開展高等職業(yè)辦學計劃中所遇到的資源缺失問題，通過這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問題，政府的宏觀調節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調控過程中將各個區(qū)域視為整體，通過監(jiān)管職能來促進教育資源分配到基層后能夠得到運用，促進管理計劃全面落實開展。政府宏觀調控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務，并提升工作任務的完成效率，實現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學能力提升。通過政府部門的宏觀調控，還能夠幫助加強各個區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)資源方面的靈活調用分配，通過這種方法來實現(xiàn)各個區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學生營造出適合的職業(yè)學習環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強化高等職業(yè)院校和其他辦學主體之間的合作。
強化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡，各個高等院校之間通過主動聯(lián)系能夠對自身的辦學現(xiàn)狀有一個更準確的.認識，這一點符合高等院校的辦學需求，同時也能夠根據(jù)常見的資源落實困難問題來學習借鑒經(jīng)驗，達到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問題，實現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠為學生提供適合的實習環(huán)境，使學生在校學習期間的實踐能力可以得到鍛煉，學生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學口碑才能夠得到認可。高等院校與其他辦學單位之間建立合作管理，可以實現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運用，同時在辦學計劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗，確定更符合自身辦學發(fā)展的道路，在規(guī)模擴大方面也能夠從實際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過程中出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。
辦學格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學體系中經(jīng)濟性并沒有得到體現(xiàn)，通過這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運用困難問題。在辦學過程中經(jīng)濟性與發(fā)展性都是要同時體現(xiàn)出的，這樣開放性的學習環(huán)境下也符合學生的發(fā)展需求，幫助學生開闊視野，綜合能力也會有更大的進步。對于一些比較常見的資源運用隱患問題，加強各個系統(tǒng)之間的交流配合，同時將經(jīng)濟性體現(xiàn)在辦學計劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財務需求問題，更能夠實現(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴大，符合當今的教育市場發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來的影響，增大自身的綜合競爭能力。
通過上述文章中所論述的內容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財力資源、物力資源、人力資源，是全社會用于職業(yè)教育領域，培養(yǎng)應用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個參與、維持、服務高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會對高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創(chuàng)新資源配置的重要性。
參考文獻。
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高等職業(yè)教育質量報告篇四
作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學院教師隊伍中的一員，開始了自己新的人生旅程。學校為了使我們新教師盡快適應教學工作，在人事處組織，其他各個部門的積極配合下，特地從8月19-29日對我們進行了為期十天的崗前培訓。在此之前，我曾在鹽城明達職業(yè)技術學院工作過幾年，是那里的藝術系骨干老師，每年的先進和兢業(yè)精神使我對教師這一職業(yè)有了自己的理解。
但是通過這次培訓，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認識的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進步。作為淮安信息學院的一名新教師，教師培訓的開設和參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺。
一片陽光帶來一片燦爛：
從陶中書院長的“百千萬億”的學校情況簡介到俞寧院長的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長的“把握規(guī)律，明確目標，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長的“教師資格、職稱評審、聘任、考核知識專題講座”到紀委、監(jiān)察室的李仁和書記的“廉潔從教、德高為師”;從教務處徐建俊處長的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學生處張加亮處長的“如何做好學生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個方面，各個角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學規(guī)范和經(jīng)驗。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
培訓使我對高職高專教師有了更加清楚的認識。老師們都有著精心的準備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長詳細的闡述當前高職教育的現(xiàn)狀及特點，讓我有了很深刻的了解和認識：教學目標的明確導向性、教學內容的實用性和針對性、教學對象的較大差異性、教學方法的實踐性、教學組織的靈活多樣性、教學隊伍的雙師型、我要學習的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，保質保量地完成教學工作任務。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。在培訓中幾位領導都不約而同地談到了角色轉換,身肩重任的問題。這個問題提的很及時,能讓我盡早地,更直接地去認識這個職業(yè),從而擺正自己的位置。學生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學生的行為的楷模，知識的源泉，是學生模仿的對象，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
學高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關系到我們在學生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時代有德之人，教師的師德是關鍵.因此師德建設是教師隊伍建設的靈魂。我個人覺得師德的關鍵在于“敬業(yè)”、“愛生”、“奉獻”，只要心中熱愛職業(yè)，熱愛學生，熱于奉獻就不愧“身正為范”四個字。
教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!唐代大文豪韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！笔裁词虑槎枷敫珊茫瑳]有一種精神是不行的，對自己不懂的事情，應虛心學習，向別人請教，只有不斷的提高自己的業(yè)務水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長所說“不僅要上好一門課，還要上好一組課”。
愛崗敬業(yè)則要愛職業(yè),愛專業(yè),愛學校,愛學生;在教學教法方面,幾位領導給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過這些課我認識到,教師在上課過程中要多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。
學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)。通過這次培訓中各位領導的講話，我被徹底的震撼了，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。
把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想。看到他們進步要及時給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛心,了解不同學生的心理特點,心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。除此之外，教師的責任心、進取心、奉獻精神、團隊精神至關重要的，更重要的是要把他當作一種服務性行業(yè)來對待。
新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應特教中心的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務水平，深入調查研究總結規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。
高等職業(yè)教育質量報告篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
到2035年，技能型社會基本建成。由于黨和政府的高度重視，我國職業(yè)教育發(fā)生了格局性變化，但距離建成技能型社會的目標還存在不小的差距。推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展，需要以培育工匠精神為重要抓手，進而把培育工匠精神融入職業(yè)教育的各方面和全過程。
辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質技術技能型人才，為把我國建成制造業(yè)強國提供人才支撐，是關乎黨的事業(yè)后繼有人的根本大計。黨的十八大以來，習近平總書記站在中華民族偉大復興和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞發(fā)展職業(yè)教育作出了系列重要論述。2014年6月，習近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”2015年6月17日，習近平總書記在同貴州省機械工業(yè)學校師生交流時指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎工程，要上下共同努力進一步辦好?！卑倌甏笥嫞逃秊楸?。職業(yè)教育不僅在我國教育體系中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)技術技能型人才的關鍵。制造業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐，而把我國建成制造業(yè)強國則需要大批的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，而這一切都要依賴于職業(yè)教育高質量發(fā)展。
培育工匠精神，有助于職業(yè)教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務。習近平總書記指出：“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”工匠精神與勞模精神、勞動精神緊密相聯(lián)，是勞模精神和勞動精神的升華。勞動是一切幸福的源泉，廣大勞動者立足本職崗位誠實勞動才能創(chuàng)造幸福生活。職業(yè)教育要教育引導廣大學生無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入個人成長成才全過程。2021年4月30日，習近平總書記在致全國廣大勞動群眾的節(jié)日賀信中指出：“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。希望廣大勞動群眾大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，勤于創(chuàng)造、勇于奮斗，更好發(fā)揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大事業(yè)?！苯逃母灸康氖桥囵B(yǎng)社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)具備“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的大國工匠、能工巧匠，這是職業(yè)教育高質量發(fā)展的內在要求。
培育工匠精神，有助于解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求之間的矛盾。與普通教育相比，職業(yè)教育更強調學習在未來職業(yè)發(fā)展中的實用性以及對未來社會發(fā)展的適用性，主要目標在于為中國特色社會主義事業(yè)輸送技術技能型人才。當前，我國經(jīng)濟由改革開放初期的高速發(fā)展轉為中高速發(fā)展，這是進入“新常態(tài)”的顯著標志之一。與之相適應，黨和政府在經(jīng)濟政策上不再單純地“以gdp論英雄”，而是致力于實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質量發(fā)展，進而為建成社會主義現(xiàn)代化強國夯實經(jīng)濟社會基礎。企業(yè)是把我國建成制造業(yè)強國的重要主體，只有形成自身獨有的比較優(yōu)勢，發(fā)揚“工匠精神”，加強自身品牌建設，培育更多“百年老店”，進一步增強品牌競爭力，樹立中國企業(yè)和中國品牌的良好形象，才能在激烈的國際市場競爭中脫穎而出。長期以來，我國作為制造業(yè)大國的國際形象早已深入人心，但也存在著產(chǎn)品質量不高、“大”而不“強”等現(xiàn)實問題，成為我國建成制造業(yè)強國的主要障礙。企業(yè)需要大批具備工匠精神的高素質技術技能人才，而職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面無法有效滿足企業(yè)的用工需求，自然也就出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。這些現(xiàn)實問題倒逼著我國職業(yè)教育高質量發(fā)展。
推動我國職業(yè)教育高質量發(fā)展，意味著要將高質量發(fā)展的理念貫穿職業(yè)教育改革發(fā)展的各方面和各環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)職業(yè)教育從量的擴張到質的提升的轉變。2021年4月，習近平總書記在對職業(yè)教育的重要指示中指出：“在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”習近平總書記的重要指示為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展是貫徹落實習近平總書記關于職業(yè)教育重要指示精神的體現(xiàn)，也是職業(yè)院校落實立德樹人根本任務、擔負起培養(yǎng)堪當民族復興大任時代新人歷史使命的關鍵。
積極推進課程思政教學改革，確保各門課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人方面的主渠道作用。另一方面，要積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，推行“1+x”證書制度，實施“就業(yè)導向教學”“項目教學”，努力培養(yǎng)一專多能的高素質技術技能人才。
教育是黨之大計、國之大計。“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！弊ズ寐殬I(yè)教育工作，既是教育改革的戰(zhàn)略性問題，又是重大的經(jīng)濟和民生問題，必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。尤其是在“雙減”背景下，辦好職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育改革成功的關鍵。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，努力培養(yǎng)大批高素質技術技能人才，才能為把我國建成制造業(yè)強國提供有力的人才支撐，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢和把我國建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標。以培育工匠精神推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，關鍵在于健全和完善制度機制保障，探索適合培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的教育教學模式。
高等職業(yè)教育質量報告篇六
我校于20xx年11月17日啟動了圍繞“夯實教學基礎，打造有效課堂，深化教學改革，提高教學質量”為主題的教學質量月活動，各學科教師都積極參加，充分施展個人的技能，為教學月的圓滿增添了聲色，為學校的發(fā)展注入了活力與激情。身為化學組的成員，通過積極參與教學月中豐富多彩的化學活動，給自己的感觸頗深，同時受益匪淺。
1、化學組講課比賽。
在教務處的組織下，特邀自治區(qū)教科所的教研員魯增福老師擔任評委，化學組于20xx年12月22全天在多媒體教師開展了講課比賽。參賽的化學教師有初中組的郭淑芳，高一組的杜軍剛、馬霞，高二組的樊云霞，高三組的王玲、楚可、李娟。他們分別展示了《二氧化碳的性質》、《幾種重要的金屬化合物》、《鹽類的水解》、《化學鍵》、《濃硫酸、二氧化硫實驗綜合》、《原電池》。
每一位教師都積極準備，從設計教案到編寫學生學案再到課堂實踐，每一個步驟都做到精心、盡心、專心，每一位老師的化學素養(yǎng)和對教育事業(yè)的執(zhí)著都得到了魯老師的贊許與肯定，但在課堂細節(jié)上還是存在不足之處。存在的問題如下：教學課堂中教師對個別字的讀音不夠準確，語言的描述不夠精悍；教學前對學生已學的知識沒有進行充足的摸底，特別是于本節(jié)課相關聯(lián)的知識點，這樣會對課堂的順利推進造成阻礙；在課堂中要加強學生對專業(yè)術語的準確掌握，學生單純的記憶還不夠，重要的是要訓練學生用文字進行表達；每一堂課都是夯實“雙基”的過程，教師一定要加強學生對基本概念的理解，概念來源于課本，就是要讓學生多讀書；在處理課堂上學生動手做實驗的環(huán)節(jié)時，注重對學生實驗設計能力的培養(yǎng)；課堂上應采取多樣化的教學手段，如：小組討論、探究式學習等方法，還要重視這類方法的學習有效性。
通過魯老師的指導和有效的建議，讓我對教學的理解于操作有了更進一步感受，教的過程同時也是學的過程，這是兩個不可分割的部分，作為一線的教師，不能只懂得去教，要在教的過程中不斷的反思、回顧、總結、改變、創(chuàng)新，只有這樣才能順應時代的變化，在不斷變換的教育形式中成長、蛻變。
2、化學方程式默寫大賽。
12月29日，高三年級經(jīng)過各班的內部選拔，從各班級脫穎而出的學生共計45人次在高三（10）班教師參加了化學組組織的化學方程式默寫大賽，比賽時間為45分鐘。各位參賽選手都做了充分的準備，比賽前就已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在比賽中一分高下、拔得頭籌，在選手們良好的心里準備下，比賽賽場秩序井然，學生們爭分奪秒，在緊張而有序的氛圍中結束了比賽。賽后學生的臉上沒有失落，盡顯青春與自信。其實，這也就是老師想通過競賽送給同學們的，然他們積極的面對學習，激情的參與學習，自信的總結學習。一場比賽結束了，這才正是重新面對學習的開始。
3、知識競答b比賽。
為了增強學生的化學學習興趣，拓展學生的課外化學知識，12月30日，在高三（9）班開展了“知識競答比賽”，為了增添活動的趣味性，將全班學生分為男生組和女生組，兩組同學以闖關的模式競賽，問題由學生通過課下查找資料進行自主設計?；顒又校恳晃粚W生都能夠積極參與，一個組的成員都抱成一團，紛紛為本組獻計獻策，活動氛圍熱烈而濃厚?？粗⒆觽兡樕系男θ荩犞麄冴囮嚨男β?，我只想說：這就是知識的力量。通過這次活動，輸贏已經(jīng)不再重要了，開心的學習是發(fā)給他們最好的獎狀。
雖然活動已經(jīng)結束了，但并不是以熱鬧而收場，他們留給我的是久久的回味與感悟。
4、讓我們的化學組更加團結。雖然化學組的每一位教師就教學技能進行了切磋，但每位老師在備課過程中都互相幫助，把自己對這堂課的認識毫不保留的進行交流。
激動之余，靜下心來想一想，美中還有很多不足之處值得我去反思、警醒、沉淀、改進。
4、組織學生活動準備時間些倉促，個別細節(jié)沒有考慮到，雖然沒有影響整體效果，但還是有些小的遺憾。
1、今后的教學準備要更精、更細，注重教學設計中的小細節(jié)，一定要以學情為前提；
3、多聽同組老師的課，與同學科老師多交換意見，互幫互助、共同進步；
5、多與學生進行交流，這種交流是心與心的觸碰，在交流中讓師生的情感更濃，教育的精髓就是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。
活動雖已接近尾聲，可教學質量活動月帶給我的深遠影響是無止境的，在我參與活動的過程中，有收獲也有不足，有滿足也有遺憾，有付出也有回報。雖然是一個簡單的活動，但卻凝聚了一中人的熱情與智慧；雖然是一次平凡的參與，但卻收獲了工作中的激情與自信！
高等職業(yè)教育質量報告篇七
近日，按照教育部要求，學校編制完成《屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，經(jīng)校長辦公會審議通過。本次質量報告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點、相關分析、發(fā)展趨勢以及對教育教學的反饋等五個方面，全面總結展示我校2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
學校高度重視大學生就業(yè)工作，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率在90%以上，簽約畢業(yè)生中50%以上在世界500強企業(yè)就業(yè)，且每年都有500多名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻身事業(yè)，到祖國最需要的`地方去的獨特風景線。
學校2013屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到90.68%，就業(yè)質量繼續(xù)保持高水平。2013屆共有畢業(yè)生6129人，其中博士研究生128人，碩士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為90.68%，其中博士研究生就業(yè)率為89.06%，碩士研究生就業(yè)率為90.10%，本科生就業(yè)率為90.89%。2013屆6129名畢業(yè)生中，簽約3526人，占畢業(yè)生總數(shù)的57.53%；升學及出國1627人，占畢業(yè)生總數(shù)的26.55%；定向和非派遣就業(yè)298人，占畢業(yè)生總數(shù)的4.86%；靈活就業(yè)107人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.75%。20有1922人到世界五百強企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的31.36%，占簽約畢業(yè)生的54.51%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)。
高校畢業(yè)生就業(yè)質量是高等學校教育教學和人才培養(yǎng)質量的重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，是高等學校建立健全就業(yè)狀況反饋機制、引導高校優(yōu)化招生和專業(yè)結構、改進人才培養(yǎng)模式、及時回應社會關切的一項重要工作。教育部要求高等學校要進一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，切實把高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告的相關信息，作為招生計劃安排、學科專業(yè)調整、教育教學改革等方面的重要參考，健全專業(yè)預警、退出和動態(tài)調整機制，使高校學科專業(yè)設置與社會需求相匹配，不斷加大應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，增強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉換能力。
高等職業(yè)教育質量報告篇八
據(jù)悉，這是社科文獻出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍皮書，也是第一份基于科學的數(shù)據(jù)調查、借助于統(tǒng)計學和勞動經(jīng)濟學的科學體系來研究高等教育的全新報告，更是一個結果評價的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍皮書基于麥可思公司對屆大學畢業(yè)生的調查研究撰寫，該研究抽樣達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份，對2008屆大學畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學、高考志愿填報、大學畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
高等職業(yè)教育質量報告篇九
教育部教高[2000]2號文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識能力素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點?！备叩嚷殬I(yè)技術教育培養(yǎng)的是應用型高級技術人才，高級強調的是理論基礎寬厚，應用型強調的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學生應在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，它有其自身內在的本質特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內容、實踐環(huán)節(jié)等方面應該都有自己的要求與特色。
傳統(tǒng)的高職院校在教學中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學生的主體性，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生只是被動地適應課程、吸納課程，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了做，使學生失去了動手操作的實踐機會。鑒于以上問題，高職教育改革必須改進教學方法，從加強課堂教學的實踐性做起，讓學生既動腦又動手，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標和高職教育的理論教學與實踐教學相結合的特點，突出自己的辦學特色和優(yōu)勢。
課堂教學改革的原則：調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學的質量和效益，為學生的未來發(fā)展打牢基礎。
一堂好課的標準。傳統(tǒng)上的標準一般是：專業(yè)內容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書精心設計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應該是；以學生為主體，以能力為目標，以任務訓練為主要形式，以職業(yè)活動導向為基礎，以項目為載體，實現(xiàn)教學做一體化。
基于工學結合的人才培養(yǎng)模式主要有：學工交替、學工并進、訂單培養(yǎng)、項目導向、任務驅動、產(chǎn)學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結合地方經(jīng)濟、全方位合作、實訓科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實施“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個平臺，基本素質平臺、職業(yè)能力與素質平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；五個不斷線，素質教育、職業(yè)行動能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業(yè)與作品合一。
要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現(xiàn)代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過qq、msn等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；建設共享型課程教學資源平臺，為學生自主學習提供服務。
以實際生產(chǎn)任務為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。
這種教學模式將傳統(tǒng)教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統(tǒng)一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教學做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發(fā)展有機的聯(lián)系起來，這樣才能夠激發(fā)學生內在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構建知識體系。教師在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。
就目前高職學院教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業(yè)能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程?！敖虒W規(guī)范”應該是動態(tài)的，更應是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減。
改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養(yǎng)出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養(yǎng)應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業(yè)課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。
高等職業(yè)教育質量報告篇十
“中心”認證的主要依據(jù)是教育部授權管理的1991年以來全國高等教育學歷信息數(shù)據(jù)庫，經(jīng)審核后，出具《中國高等教育學歷認證報告》(學歷認證報告)，并對報告進行電子注冊，提供網(wǎng)上查詢。學歷認證的范圍包括：研究生畢業(yè)證書、普通本?？飘厴I(yè)證書、成人本?？飘厴I(yè)證書、自學考試畢業(yè)證書、國家學歷文憑考試畢業(yè)證書以及網(wǎng)絡教育畢業(yè)證書。
“中心”為求職、出國、升學、證書丟失等提供學歷證明，出具統(tǒng)一印制，統(tǒng)一編號的《中國高等教育學歷認證報告》，任何單位或個人均可向“中心”或“中心”授權的代理機構提出認證申請，認證只需申請一次，“中心”同時提供書面和網(wǎng)上兩種形式的認證結果，用戶可憑認證報告上的證書編號及報告編號在中國高等教育學生信息網(wǎng)上查詢。
鑒別。
高等職業(yè)教育質量報告篇十一
21世紀資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對區(qū)域融資能力、中介機構服務能力、融資趨勢進行分析，來體現(xiàn)新的融資市場結構，以及以此為契機角逐行業(yè)龍頭的中介機構。
3月29日，由南方財經(jīng)全媒體集團主辦的國際金融峰會在廣州召開，21世紀資本研究院發(fā)布《融資中國-ipo分析與融資趨勢報告》。
監(jiān)管層加大資本市場支持實體經(jīng)濟的力度，成為今年的主旋律;為引導社會資金“脫虛向實”，資本市場融資結構自去年以來呈現(xiàn)新變化，這亦預示著中國經(jīng)濟進入新的發(fā)展階段。
21世紀資本研究院推出的《融資中國》系列研究，旨在對資本市場融資走向的記錄;通過把握政策方向，提供對未來融資趨勢的判斷。
華南融資能力與中介服務“雙強”
資本市場股權融資結構變化早在20已出現(xiàn)端倪，ipo迎來新的發(fā)展階段。21世紀資本研究院以ipo作為主要的觀察樣本，對區(qū)域融資能力、中介機構服務能力、融資趨勢進行分析，來體現(xiàn)新的融資市場結構，以及以此為契機角逐行業(yè)龍頭的中介機構。
根據(jù)《融資中國-年ipo分析與20融資趨勢報告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，作為中國經(jīng)濟三個增長極，長三角(蘇浙滬)、珠三角(廣東)和京津冀的強勢格局映射在擬上市公司的儲備上。北京，江蘇、上海、浙江、廣東5個地區(qū)的在會ipo企業(yè)家數(shù)合計占全國70%，超過大半壁江山。其中廣東省以144家排在第一，浙江省以112家名列第二。
由于西部上市企業(yè)數(shù)量有限，監(jiān)管層也正在使用ipo政策來調節(jié)，其中即“ipo扶貧”，支持符合ipo標準的當?shù)仄髽I(yè)上市，中西部以及少數(shù)民族地區(qū)的592個縣能享受ipo即報即審的綠色通道，這有望提高貧瘠地區(qū)的融資能力。
但2017年一季度投行專項檢查中，監(jiān)管層對貧困縣項目從嚴審核，旨在打擊“政策套利”且標準達不到ipo要求的項目。
同時新三板的“企業(yè)池”亦不可小覷，ipo發(fā)行步入常態(tài)化，愈來愈多的掛牌企業(yè)謀求a股市場，截至2017年2月28日，新三板已有324家掛牌企業(yè)已正在實施ipo轉板事項，占掛牌企業(yè)總數(shù)的3.0%。
這一龐大的擬ipo隊伍將成為考量區(qū)域直接融資能力時不可忽視的重要因素。同時新三板擬ipo企業(yè)區(qū)域分布的特點與擬ipo企業(yè)整體區(qū)域分布的情況近似。
而在中介機構的綜合服務能力上看，華南券商更擅長服務中小型企業(yè);根據(jù)對中小板、創(chuàng)業(yè)板的ipo排隊統(tǒng)計，中小企業(yè)做股權融資的“首選”前三位是廣發(fā)證券()、招商證券()、國信證券()在中小創(chuàng)ipo排隊項目中，分別有25家、25家、21家。北方券商比如中信證券()、中金公司()則因長期上市公司資源的積淀，在為大型企業(yè)提供綜合融資服務能力上更具優(yōu)勢。
然而隨著ipo發(fā)行常態(tài)化，愈來愈多的中小企業(yè)登陸資本市場，通過以ipo為抓手，提升其他業(yè)務條線的融資能力，華南券商有望改變行業(yè)格局。2017年一季度保薦機構項目數(shù)變化(華南券商項目靠前)已顯露這一跡象。
ipo審核把控“業(yè)績”關。
盡管ipo發(fā)行常態(tài)化，但監(jiān)管層對上市企業(yè)的“質量把關”毫不放松。
根據(jù)21世紀資本研究院對2017年一季度ipo審核情況的分析，共有118家上發(fā)審會，首發(fā)通過103家企業(yè)，審核通過率為87.29%，相比去年出現(xiàn)下滑，這一數(shù)據(jù)在2016年達到97.06%。
今年一季度共有12家ipo企業(yè)被否，其中主板有3家、中小板1家、創(chuàng)業(yè)板8家。
從審核趨勢來看，今年一季度ipo被否企業(yè)名單中，主板共有3家，中小板1家，創(chuàng)業(yè)板8家。其中，涉及“業(yè)績波動、下滑或真實性問題”而被否的企業(yè)有7家，占比達58.3%，它們分別為深圳西龍同輝技術股份有限公司、浙江永泰隆電子股份有限公司、深圳華龍訊達信息技術股份有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司、廣東百合醫(yī)療科技股份有限公司、杭州華光焊接新材料股份有限公司、上海思華科技股份有限公司。
華南券商投行人士3月30日向記者表示，“監(jiān)管層肯定會關注業(yè)績下滑或者波動較大的項目，因為這意味著經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化、持續(xù)盈利能力存在不確定性;但如果充分披露下滑原因以及提出明確的盈利能力前景，有可預見的增長空間，也能順利過會?！痹谄淇磥?，監(jiān)管層更青睞有實質性業(yè)績支撐的項目。
事實上，從去年以來的否決案例情況來看，盡管“持續(xù)盈利能力”仍然是監(jiān)管層關注重點，但在否決原因中占比逐漸下降;“財務真實性”、“內部控制”、“獨立性”、“募集資金運用”等比重均提升，監(jiān)管層要求充分信息披露。
這103家首發(fā)上市企業(yè)在今年一季度合計募資597.17億元。其中歐派家居()募資規(guī)模最大，達23.30億元;其次為新鳳鳴()與尚品宅配()，兩者分別融資19.70億元、18.09億元。
從區(qū)域分布來看，103家首發(fā)上市企業(yè)共來自19個省市，其中廣東省以27家企業(yè)的數(shù)量名列前茅，緊隨其后是浙江省，共有23家。
而在中介機構的服務能力上，2017年一季度，共有34家券商作為保薦機構助推103家企業(yè)上市。值得注意的是，今年華南券商奪得行業(yè)之最，國信證券與廣發(fā)證券各有8家;同時上海的券商表現(xiàn)亦較為突出，海通證券()、申萬宏源證券()、國金證券()分別以7家、6家、6家位列3-5名。而在去年一季度，前5名有兩席為北京的證券公司，其中中信證券曾以18家項目奪得第一。
再融資收緊引導資金向實。
相較ipo紅紅火火加速推進，再融資尤其是定增與并購重組，卻被戴上“緊箍咒”。去年以來再融資窗口指導陸續(xù)對募集資金投向、定價規(guī)則、信息披露范圍已作出明確要求;同時盯防“忽悠式重組”、“概念式并購”。
自國藥股份()、金石東方()兩家公司于2月21日公布其重大資產(chǎn)重組獲批以來，至3月15日，定增批文已經(jīng)斷檔超過三周。
多名投行人士此前均反映，定增批文下發(fā)節(jié)奏放緩?！皬奈业睦斫鈦砜?，對于已經(jīng)過會的定增項目，監(jiān)管層通過控制節(jié)奏來控制再融資的發(fā)行規(guī)模;對于還在審的`，就是從嚴審核?！北本┮患胰掏缎腥耸?月5日表示。
同時在3月，多個創(chuàng)業(yè)板定增項目面臨“調整限售期”。據(jù)了解，窗口指導指出，創(chuàng)業(yè)板定增取消溢價發(fā)行無鎖定期，亦即是說無論發(fā)行價是否溢價，創(chuàng)業(yè)板公司與主板和中小板公司鎖定期標準都一致，要求鎖定12個月。其中，東方日升()、長榮股份()、綠盟科技()均要調整限售期。
深圳一家券商保代3月28日談到，“監(jiān)管層通過調研發(fā)現(xiàn)部分創(chuàng)業(yè)板公司市價定增項目存在大股東保底承諾，或是通過市值管理拉升股價讓機構投資者先跑的情況?！痹谒磥?，通過鎖定一年，鼓勵機構投資者長期持有股票，這也推動上市公司應更注重公司基本面長期發(fā)展。
3月31日據(jù)一名接近監(jiān)管層的人士透露，證監(jiān)會召集多家券商進行會談，圍繞再融資新規(guī)進行政策解讀，其中要求主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板非公開項目定價必須以發(fā)行期首日定價。還要求派出機構增加對募集資金使用的專項檢查，對保薦機構對募集資金使用的督導作用進行了提示。
但同時監(jiān)管者也透露鼓勵定增項目發(fā)行“可轉債”和“優(yōu)先股”，該人士表示，這類項目可以享受綠色通道，要強調的是，審核標準不會降低。據(jù)了解，目前券商普遍開始注意儲備可轉債項目。
數(shù)據(jù)顯示，、2016年分別有5家、9家可轉債項目;而在2017年僅3月單月，就有9家上市公司推出可轉債發(fā)行預案，無論數(shù)量還是預計融資金額均已超過前兩年。這顯示出再融資結構的生態(tài)變化，“可轉債”發(fā)展?jié)摿臻g巨大。
而在并購重組領域中，根據(jù)21世紀資本研究員對2017年一季度的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，今年一季度上會的家數(shù)少了一半，僅有30家，而在去年，同期達64家。并購重組的審核通過率出現(xiàn)小微下滑，審核通過27家企業(yè)，其中無條件通過14家，有條件通過13家，整體通過率為90%，去年則有96.88%的通過率。
值得注意的是，被否的3個并購重組項目中有兩家均涉及“標的資產(chǎn)盈利性”問題，比如寧波熱電的標的資產(chǎn)的持續(xù)盈利能力存在不確定性;金利科技標的資產(chǎn)定價的公允性以及盈利預測的主要業(yè)績指標缺乏合理依據(jù)。
證監(jiān)會今年3月表示，下一步加強并購重組監(jiān)管，及時分析研判并購市場的新情況、新問題，完善規(guī)則，重點遏制“忽悠式”、“跟風式”和盲目跨界重組，嚴厲打擊重組過程的信息披露違規(guī)、內幕交易等行為，更好地引導并購重組服務實體經(jīng)濟，抑制“脫實向虛”。
從中介機構的財務顧問能力來看，2017年一季度，共有17家獨立財務顧問機構成功操刀29單并購重組業(yè)務。其中，廣發(fā)證券在并購重組上成果突出，以6單項目排列首位，國泰君安()和華泰證券()分別以3家位居第二名。而在去年同期，西南證券()曾有6單并購重組項目;然而近期被卷入大有能源()、九好集團危機當中。
高等職業(yè)教育質量報告篇十二
課堂教學是教師向學生傳授知識的.主要陣地,課堂教學質量的好壞直接影響學生的學習效果.提高課堂教學質量必須要營造良好的課堂教學環(huán)境,控制合理的課堂教學節(jié)奏,以及靈活運用課堂教學語言和啟發(fā)式教學.最終達到因材施教.
作者：曾小龍作者單位：華南農業(yè)大學公共管理學院,廣東廣州,510642刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(3)分類號：g64關鍵詞：課堂教學質教學環(huán)境教學節(jié)奏啟發(fā)式教學因材施教
高等職業(yè)教育質量報告篇十三
本文針對提高我國高等師范教育教學質量的教學方法進行探討，明確了教學思想轉變的方向及思路，提出了一種能更好地發(fā)揮教師主導作用，增強學生學習主動性，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力的教學方法――合作教學法。
如何提高高等師范教育教學質量?采用什么樣的教學方法更適合高等師范應用型人才的培養(yǎng)?這些是高等師范教師多年來一直在探討的問題。
在教學中以完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的途徑與手段稱其為教學方法，教學方法恰當與否，不僅直接影響教學目標的實現(xiàn)與教學任務的完成，而且是影響教學質量的關鍵因素。
一、高等師范的教學現(xiàn)狀。
高等師范理論課程涉及面廣、內容多，而且理論性比較強、內容比較抽象，是公認較難教的課程。長期以來，由于傳統(tǒng)教學方法具有相對的穩(wěn)定性、獨立性，所以，在我國高校一直盛行傳統(tǒng)教學方法，即以教師灌輸知識為主的單一的講授法。
按照傳統(tǒng)教學方法，教師根據(jù)教學大綱要求和教材備課，并根據(jù)對教材的理解或確定的內容，借助已有的教學經(jīng)驗寫好講稿，系統(tǒng)地在課堂上講授，其目的是為了使學生能在較短時間內，較快和較準確地了解和掌握課堂內容。
這種教學方法雖然具有嚴密的邏輯性，有利于知識在短時間里系統(tǒng)的傳授，但是，它忽略了教學是教師與學生相統(tǒng)一的雙向活動，教師的教與學生的學是相互聯(lián)系、相互依存的，是師生雙方主體積極介入的過程。
以教師為中心，以講授為主的“填鴨式”教學方法，由于用于學生獨立學習的時間少，給學生留有的思考空間少等局限，導致了學生缺乏學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，學習興趣降低，學習的潛能受到鉗制、萎縮以至湮滅。
學生被動地獲得理論知識，不僅阻礙了教師與學生、學生與學生之間的交流與相互作用，更忽視了學生的個體差異，勢必造成學生單向的、刻板的、片面的知識結構，很難把各門課程系統(tǒng)地、完整地結合到一起，不利于學生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
二、教學思想的轉變。
教學思想是教學方法改革的關鍵。傳統(tǒng)教學思想忽略了教學的雙邊性。教學既包括教師的教授方法，又包括學生的學習方法，教與學是辯證的統(tǒng)一，強調一方而忽視另一方都是片面的。
學生是學習的主體，而不是消極的被動接收器。
在以往的教學中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，按照教學大綱，采取照本宣科、強迫紀律等方式組織和進行教學，著重的是如何把講授內容講得嚴密而富有邏輯性，如何盡可能多地傳授知識，而忽視了作為獨立個體狀態(tài)的學生的需要與潛能，這往往阻礙了學生獨立思考能力的發(fā)揮，壓抑了學生學習的積極性和主動性，增加了學生的學習負擔，培養(yǎng)的是書本知識豐富但獨立思考能力有限的學生。
隨著教學思想的轉變，教師的教學要從學生的實際出發(fā)，著眼于學生智能的發(fā)展，充分調動學生學習的自覺性、能動性。
既要運用傳統(tǒng)的'和現(xiàn)代的教學方法，來完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的技能技巧，又要培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，使學生充滿渴望地主動理解和掌握知識，從而培養(yǎng)和提高其分析問題和解決問題的能力。
三、教學方法的探討。
探究教學法是指在教師引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生解決問題能力的教學活動。探究教學法的結構是：發(fā)現(xiàn)問題―收集資料―處理與解釋資料―問題解決。
探究教學的主要目的是使學生通過經(jīng)歷探究知識或問題的過程掌握科學的思維方法，以培養(yǎng)解決問題的能力。
其優(yōu)點在于：使學生更準確地認識客觀世界和科學的真實;可以培養(yǎng)和發(fā)展學生從事研究必要的探究能力，掌握科學的思維方法;有利于科學概念的形成;能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的個性品質。
教學方法并不是孤立存在的，是相互融會貫通的，尤以合作教學為最終體現(xiàn)。
不僅使學習好的同學掌握了理論知識，而且在學習好的同學幫助下，又使學習不好的同學加深了對理論知識的理解，同時集體榮譽感使組與組之間不甘落后，也進行了競爭。
合作教學既著眼于發(fā)揮集體教學的優(yōu)勢，又考慮到了學生個體化活動的重要價值，達成了教學集體性與個體性的有機統(tǒng)一。
實踐證明，合作教學方法能更好地發(fā)揮教師的主導作用，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，符合當代大學生的學習特點和心理特征，適用于機械專業(yè)課程教學，是一種行之有效的教學模式。
高等職業(yè)教育質量報告篇十四
近日，按照教育部要求，中國石油大學編制完成《中國石油大學（華東）屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，經(jīng)校長辦公會審議通過后予以發(fā)布。本次質量報告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點、相關分析、發(fā)展趨勢以及對教育教學的反饋等五個方面，全面總結展示中國石油大學2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
根據(jù)報告內容，學校2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到93.87%，實現(xiàn)了自1995年實施“供需見面，雙向選擇”就業(yè)以來，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率超過90%，也創(chuàng)下以來就業(yè)率的新高，就業(yè)質量繼續(xù)保持高水平。2014屆畢業(yè)生共有6219人，其中博士研究生94人，碩士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為93.87%，其中博士研究生就業(yè)率為96.81%，碩士研究生就業(yè)率為92.84%，本科生就業(yè)率為94.15%。
2014屆6219名畢業(yè)生中，簽約派遣3675人，占畢業(yè)生總數(shù)的59.09%；升學及出國1741人，占畢業(yè)生總數(shù)的28.0%；定向和非派遣就業(yè)351人，占畢業(yè)生總數(shù)的.5.64%；靈活就業(yè)71人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.14%。
4026名簽約畢業(yè)生中（含簽約派遣、定向、非派遣就業(yè)，下同），有2365人與中國石油、中國石化、中國海油、中國建筑、國家電網(wǎng)、延長石油、中國華潤總公司、中國中化集團、神華集團等75家世界500強企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，占簽約畢業(yè)生總數(shù)的58.73%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該區(qū)域就業(yè)。1456名考取研究生的本科畢業(yè)生中，有302名畢業(yè)生考取北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、中國人民大學等985高校和中科院所屬科研院所，1107名畢業(yè)生考取中國政法大學、華東理工大學、北京交通大學等國內211高校。20有564名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部（陜西、甘肅、寧夏、新疆、西藏和青海西部六省區(qū)）就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻身事業(yè)，到祖國最需要的地方建功立業(yè)的獨特風景線。
面對經(jīng)濟下行壓力較大、全國高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)市場相對緊縮的新形勢，學校多措并舉，開展了扎實有效的就業(yè)工作，包括：繼續(xù)加強有形就業(yè)市場建設，先后舉辦大型雙選會5場，專場招聘會近500場，與青島市開發(fā)區(qū)人才市場合辦大型招聘會5場，累計有1000多家單位到校招聘，為畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)崗位；學校推行“一對一”、“點對點”就業(yè)跟蹤和幫扶機制，通過課堂授課、座談、咨詢會等形式加強就業(yè)指導，同時向660名家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生發(fā)放求職補助金，努力實現(xiàn)所有畢業(yè)生的充分就業(yè)；學校加強對出國留學深造的宣傳和引導，使得今年出國深造畢業(yè)生數(shù)有較大幅度提高。各項措施的落實到位，使我校畢業(yè)生就業(yè)質量持續(xù)保持較高水平。
高等職業(yè)教育質量報告篇十五
隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,特別是在當前全球經(jīng)濟危機影響之下,就業(yè)難問題對技能型人才及其培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)及要求.作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地,高職院校為培養(yǎng)高質量、適應社會需要的.人才,必須加強課堂專業(yè)理論教學,抓好課外實訓,才能全面提高高職院校的教學質量,以應對挑戰(zhàn).
作者：何麗萍作者單位：廣州華聯(lián)大學,工商管理系,廣東,廣州,510663刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：高職院校提高教學質量課堂教學課外實訓
高等職業(yè)教育質量報告篇十六
推動民族地區(qū)高職教育發(fā)展,一個至關重要的問題是提高教育教學質量,影響教學質量的關鍵因素有課程、師生素質、考試等,本文針對上述問題并結合實際進行了相應的`闡述.
作者：毛國作者單位：湘西民族職業(yè)技術學院,湖南,吉首,416000刊名：科技致富向導英文刊名：kejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類號：g75關鍵詞：高職教育教學質量課程設置和改革教師素質學生素質考試改革
高等職業(yè)教育質量報告篇十七
在經(jīng)濟全球化和國家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，湖南高等職業(yè)教育也面臨著國際化潮流的挑戰(zhàn)。本文提出，各級政府和高職院校要認真思考，積極面對，把握機遇，共同努力，以利在內外夾擊的競爭中生存和發(fā)展。
國家高職教育發(fā)展規(guī)劃(—)指出“加強國際交流與合作是高等職業(yè)教育適應經(jīng)濟全球化要求和國家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇”。經(jīng)濟全球化的主要特征就是各國為了各自的經(jīng)濟、政治、社會、安全等國家利益，在全球范圍內既進行緊密合作，又進行激烈競爭。而一個國家知識經(jīng)濟的建成與否，完全取決于能否培養(yǎng)和吸引大量具有國際視野的人力資本。高等職業(yè)教育國際化已成為一種世界各國高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。
從至，全國高等職業(yè)教育招生數(shù)從54萬人增長到337.98萬人，在校學生從117萬人增長到1006.6萬人，全國獨立設置的普通高等職業(yè)學校達到1327所。湖南作為教育大省，20獨立的高職高專院校65所，招生16.3萬人，占高等教育招生總數(shù)的55.3%，在校生44.3萬人，是高等教育在校生的一半。但是很多高職院校還停留在只適應企業(yè)今天的需求，沒有考慮明天的發(fā)展，只考慮適應企業(yè)需求，沒有考慮導向企業(yè)需求和創(chuàng)造需求的層面，辦學特色不鮮明。同時由于生源數(shù)量急劇下降，高等教育大眾化走向普及化、人們追求教育質量和品牌、選擇空間增加的社會環(huán)境，國際先進教育模式涌入中國及互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展等諸多因素，湖南高等職業(yè)教育面臨著內外夾擊的激烈競爭狀態(tài)。
1.引入：從國際化走向本土化。
我國高等職業(yè)教育與國外發(fā)達國家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技術。因此，高等職業(yè)教育就要引入我們急需、國外最先進的資源，如職業(yè)教育理念和教育模式、職業(yè)教育標準、原版的職業(yè)教育教材、優(yōu)質的師資等。
引入是個方法的問題，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照單全收，要切合中國實際，符合文化傳統(tǒng)，結合自身特點，提高引入效率與效益，最終實現(xiàn)國際化向本土化的轉變。如職業(yè)教育理念和教育模式，就要引入西方國家經(jīng)過長期探索，并具有普遍指導意義的行動導向教學理論、現(xiàn)代學徒制理論、職業(yè)能力形成理論等先進的職業(yè)教育理念和教育模式，改變我國職業(yè)教育中的學科本位、重理論輕理念、重知識輕技能的思想觀念;職業(yè)教育標準，就要引入如英國的國家職業(yè)資格標準nvq體系、德國的ihk證書標準體系等，把這些國際上先進的生產(chǎn)服務技術標準作為我們職業(yè)教育的標準，實現(xiàn)與國際接軌;職業(yè)教育教材，就要引入國外先進的，經(jīng)過反復驗證，反映現(xiàn)代國際職業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求的原版教材。另外，教材的引入還存在“二次開發(fā)”的問題，并不是所有的國外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當前社會發(fā)展的實際需要，因此，要對引入的課程教材實施二次開發(fā)，進行本土化改造，將其中精華的部分與我國現(xiàn)有的課程教材相互結合起來，建立一個新的體系;師資，就要從國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、培訓機構、大型國際型企業(yè)中的外國工程師里，引入一批高水平、國際型的、具有一線生產(chǎn)實際經(jīng)驗的教師團隊。另外，我國職業(yè)院校應與國外優(yōu)秀的職業(yè)院校、職教培訓機構之間建立廣泛的、多層次、多類型的多元化合作關系，探索合作辦學的新路子。
2.輸出：從本土化走向國際化。
輸出就是高等職業(yè)教育走出去的問題。引進來與走出去是一個良性的互動過程，引進來的目的是為了提高自身水平最終實現(xiàn)走出去，走出去以后又可以發(fā)現(xiàn)更好的伙伴，并將其引入實現(xiàn)更高層次的合作。
輸出實際上也是綜合國力中的教育競爭力問題。教育服務輸出已是發(fā)達國家的一個主導產(chǎn)業(yè)。資料顯示，教育服務貿易在美國已經(jīng)成為其第五大出口產(chǎn)業(yè)，教育出口值占本國服務貿易出口總值的3.5%;在澳大利亞為第三大出口產(chǎn)業(yè)，占11.8%。我國高等職業(yè)教育雖然起步較晚，卻具有自身的比較優(yōu)勢。
首先，我國是一個發(fā)展中國家，許多應用性技術適度領先于眾多的第三世界國家，具有極強的適用性，可以大力推廣。
其次，我國十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。近三十年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快。未來一段時間內，由于各級政府對高等職業(yè)教育投入的大量增加，其發(fā)展速度會更為迅猛。隨著我國高等職業(yè)教育水平的不斷上升，其核心競爭力會持續(xù)增強，在國際化過程中能夠吸引更多的合作伙伴，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢。
第三，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)使我國成為全球最具吸引力的國家之一。改革開放以來，我國經(jīng)濟持續(xù)增長，綜合國力持續(xù)上升，中國已經(jīng)成為全球一個穩(wěn)定的增長極。以此為基礎，我國高等職業(yè)教育對外的吸引力會隨之增大，自身所具有的比較優(yōu)勢會日益明顯，在國際化過程中會獲取更大的收益。
教育輸出是教育開放與合作的必然到實然的課題?，F(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育發(fā)展正處于快速發(fā)展期。這個時期還是以“引入為主，輸出為輔”，可以利用自身的比較優(yōu)勢開展主動的對外合作，進行教育輸出，把我國強大的人力資源和教育優(yōu)勢資源向世界其他國家尤其是第三世界的國家進行輻射，形成多贏格局。輸出的'主要方式可以是合作辦學，合作培訓，擴大來華的外國留學生教育等，把我國比較優(yōu)勢中的教育理念、教育模式、職業(yè)標準引入到其他國家尤其是第三世界的發(fā)展中國家。在教育輸出的過程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平臺。
中國高職教育所取得的輝煌成就，與借鑒世界各國職業(yè)教育的先進經(jīng)驗、先進理念是密切相關的。因此，湖南高職教育國際化的發(fā)展需要包括引進先進的國際教育理念、制定可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略、服務發(fā)展中的國際化企業(yè)、打造優(yōu)秀的國際化師資外，還可以考慮以下幾方面。
1.培養(yǎng)高素質的國際化學生。
可采取吸收國外留學生來校學習，走出國門、在國外與其他教育機構合作辦學，為國內的外資企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為國外的中資企業(yè)培養(yǎng)合格人才等多種方法。國際化不僅指接受外國學生，或把學生派出國外，而是要把不同文化、不同國家的學生混合在一起，能夠互相接觸各種不同的文化、不同國家的人的思維方式，使學生具備能準確應對復雜的全球化環(huán)境的能力，這就是競爭力。
2.實現(xiàn)質量標準國際化。
質量標準國際化是指對發(fā)達國家高職教育的研究和質量標準的借鑒和引進。當然不是全盤照搬，進來后要不斷實踐磨合，建立起自己的職業(yè)教育標準、課程標準、教材、職業(yè)資格認證體系，并使該標準具有國際先進水平，能夠得到多數(shù)國家用人單位的認可。高職教育質量標準的國際化，能實現(xiàn)促進高職教育走向世界，從而使我們的學生具備“全球就業(yè)的能力”。
3.借道東盟，走向世界。
東盟是世界上經(jīng)濟快速發(fā)展的地區(qū)之一，與中國山水相連，文化習俗相近，雙方長期友好往來歷史悠久，但東盟各國文化教育發(fā)展水平很不平均衡。東盟的華人有近4千萬。截止月，經(jīng)湖南省商務部門核準在東盟設立的企業(yè)有近300家，目前僅在老撾的邵東人就有8萬多。中國與東盟的教育合作于開始起步，根據(jù)國家走出去戰(zhàn)略和職業(yè)教育國際化的要求，湖南整合優(yōu)勢資源，提出了面向東盟校企職業(yè)教育合作項目，為湖南在東盟地區(qū)的企業(yè)和東盟地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)國際化技術技能人才。這是湖南省高等職業(yè)教育從本土化走向國際化的有益探索，可借鑒tcl與格力集團的策略，先開辟東盟的高職教育市場，再走向世界。
湖南高職教育畢竟尚處于發(fā)展階段，參與國際交流與合作的競爭力不強，所以還需要在吸收與引進中夯實自己，以實現(xiàn)走出去，積累新經(jīng)驗，創(chuàng)造新成果，又可將其引入實現(xiàn)更高層次的合作，實現(xiàn)中國文化尤其是湖湘文化對世界文明融入與促進的國際融合效應。
1.政府加大政策支持、指導和服務的力度。
教育主管部門要出臺相關政策，大力提倡、支持和推動有實力的高職院校走出國門，如積極引導與跨國企業(yè)的聯(lián)系合作，增加東盟和國外來華高職留學生規(guī)模，鼓勵高職院校由國外引進和培養(yǎng)高職教育國際化的優(yōu)秀師資等;要積極引導，利用政府優(yōu)勢，整合行業(yè)、企業(yè)、高校等社會各種資源，形成集團力量，開展高等職業(yè)教育對外合作，參與國際競爭，搭建新的校企合作職業(yè)教育平臺。
2.高職院校加大內涵建設、提質提效的深度。
高職院校要積極構建雙主體辦學體制機制，夯實師資、辦學設施等各方面基礎，整合優(yōu)質教育資源，優(yōu)化學校內部管理，增強全球意識、規(guī)則意識、競爭意識、服務意識，做好參與國際競爭的準備;要精心組織，有效實施，根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，選擇適宜的國際化模式，力爭“零風險、有收益”，穩(wěn)步推進。
3.職教集團加大合作聯(lián)盟、資源共享的廣度。
國外的高等職業(yè)教育雖已發(fā)展得較為成熟，但仍有很大的市場空間。作為“十二五”教育規(guī)劃中高職教育重點發(fā)展的三個方面之一，湖南省已有的二十個各具特色的職業(yè)教育集團不僅僅是校企合作的平臺作用，集團內院校在聯(lián)手走向國際化方面同樣具有廣闊的前景。科學謀劃，真誠合作，就能成為高職教育國際化大潮中成功的“弄潮兒”。
高等職業(yè)教育質量報告篇十八
教育部今日舉行新聞發(fā)布會發(fā)布中國高等教育系列質量報告(以下簡稱“報告”)。報告顯示，在校生規(guī)模達3700萬人，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學率40%，高于全球平均水平。預計到，我國高等教育毛入學率將達到50%以上，進入高等教育普及化階段。
報告認為，我國高等教育水平躍升世界中上水平，在服務國家戰(zhàn)略、引領經(jīng)濟社會發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，至20的間，我國新建本科院校達403所，接近全國普通本科高校的一半。此外，我國還有近300所獨立學院。全國現(xiàn)有339個地級及以上城市(包括4個直轄市)，新建本科院校分布于其中的196個城市，布點率達57.82%。在非省會城市布點的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。新建院校成為承擔偏遠地區(qū)人民群眾接受高等教育的重要力量，也是基本解決人民群眾“上大學難”問題的主力軍。
數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育“硬件”建設數(shù)量上井噴式增長，各級各類高校面貌煥然一新。與相比，全國高校教育經(jīng)費總收入增加3.6倍，公共財政預算教育經(jīng)費增加4.9倍，高校生均公共財政預算教育支出增加1.7倍。從到年底，全國高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學、科研儀器設備資產(chǎn)總值增加57%;全國高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過半數(shù)專任教師具有研究生學位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
報告認為，從總體上看，進入新世紀，我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標”成倍增長，“軟實力”顯著增強，我國高等教育正由“大國”向“強國”邁進，我國理應具有充分的高等教育自信。
同時，報告指出，與世界高等教育強國相比，中國高等教育問題依然不少，主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”：學科專業(yè)設置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉化率不高，“短板”問題依然嚴重;創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”;高水平教師和創(chuàng)新團隊不夠，教學經(jīng)費和實踐資源不足，實現(xiàn)由量到質的新跨越仍是突出問題;質量意識和質量文化不夠，績效評價不力，不少高?！暗瓤恳彼枷脒€相當嚴重，對教師評價“重科研輕教學”;就業(yè)與專業(yè)相關性不高，不同類型院校學生對學習過程體驗和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級差”現(xiàn)象明顯。
報告參考了4000多位評估認證專家的質量評估報告、700多所高等學校質量報告、基于高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的40多萬個數(shù)據(jù)，并對20多萬份專門調查問卷、數(shù)百人次深度訪談進行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計。
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在4月7日上午舉行的教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育教學評估中心主任吳巖發(fā)布了中國高等教育系列質量報告(以下簡稱“系列質量報告”)。其中的總報告《中國高等教育質量報告》實現(xiàn)了兩個“首次”，既是中國首次發(fā)布，也是世界上首次發(fā)布高等教育質量的“國家報告”。
吳研介紹，從開始，教育部高等教育教學評估中心著手中國高等教育質量報告研制探索工作。此次發(fā)布的系列質量報告，包括1本總報告和3本專題報告。4本報告統(tǒng)分結合、各有側重?！吨袊叩冉逃|量報告》力圖全面回答、全方位展現(xiàn)中國高等教育整體質量狀況，《中國工程教育質量報告》全景展示中國工程教育質量現(xiàn)狀、問題與出路，《全國新建本科院校教學質量監(jiān)測報告》用“大數(shù)據(jù)”精準監(jiān)測新建本科學校的“三基本”實現(xiàn)情況，《新型大學新成就——百所新建院校合格評估績效報告》客觀展現(xiàn)近170所經(jīng)過合格評估的新建本科院校的教育質量。
系列質量報告顯示，中國高等教育水平躍升世界中上水平，在服務國家戰(zhàn)略、引領經(jīng)濟社會發(fā)展、分層分類培養(yǎng)多樣化人才等方面發(fā)揮越來越積極的作用。
數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育“體量”世界最大，人才培養(yǎng)為各行各業(yè)提供了強有力基礎支撐。新世紀以來，中國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，年在學總規(guī)模3647萬人(其中普通高校本?？?625萬人)，位居世界第一;各類高校2852所，位居世界第二;毛入學率40%，高于全球平均水平以及全球中高收入國家平均水平。高等教育發(fā)展與國民經(jīng)濟發(fā)展基本同步，并適度超前。
系列質量報告顯示，中國高等教育質量“軟實力”顯箸增強，特色發(fā)展勢頭強勁;質量的“硬指標”高速增長，部分985大學硬件達到世界一流水平;質量的“保障體系”開始邁入世界先進水平。
數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育“硬件”建設數(shù)量上井噴式增長，各級各類高校面貌煥然一新。與20相比，20全國高校教育經(jīng)費總收入增加了3.6倍。從20到20底，全國高校固定資產(chǎn)總值增加42.15%，教學、科研儀器設備資產(chǎn)總值增加57%;全國高校專任教師數(shù)增加2倍多，且過半數(shù)專任教師具有研究生學位，45歲以下的青年教師占到專任教師總數(shù)的三分之二。
與此同時，各類高?；A設施和教學、生活環(huán)境等整體提升幅度較大，在學生成長成才方面加大人員、資源投入和制度保障，學生的在校學習體驗和生活環(huán)境的滿意度較高。教育部學信網(wǎng)的相關調查顯示：總體上看，全國高校的學生院校滿意度分值為4.09(5分制)。579所普通高校的抽樣結果顯示：學生對教師教學水平總體認可，高校學生評教的“優(yōu)占比”達70%以上。用人單位對畢業(yè)生綜合素質和專業(yè)能力表示認可，對院校提供的就業(yè)服務質量滿意度較高。
據(jù)介紹，系列報告突出用數(shù)據(jù)和事實說話。研制過程中參考了4000多位評估認證專家的`質量評估報告、700多所高等學校質量報告、基于高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的40多萬個數(shù)據(jù)，并對20多萬份專門調查問卷、數(shù)百人次深度訪談進行了系統(tǒng)分析整理統(tǒng)計。
在國內評估和國際認證的成功實踐基礎上，系列質量報告推出全新的高等教育質量標準。無論是全口徑高等教育質量的“五個度”質量維度，還是工程教育質量的“三個面向”，或者新建院?！叭?、兩突出”，都基于中國高等教育實際，借鑒國際教育質量評價先進經(jīng)驗，建立了自己一整套具有“中國特色、世界水平”的質量新標準新體系，作為中國質量標準領域的新探索，得到聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟、國際高等教育質量保障聯(lián)盟等國際組織與專家的高度評價。在工程教育質量評價方面，更是強調國際完全實質等效，突出了國際工程聯(lián)盟組織提出的以學生為中心、成果導向、質量持續(xù)改進，得到了《華盛頓協(xié)議》組織來華考察專家的高度認可。
系列質量報告認為，從總體上看，進入新世紀中國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展，“硬指標”成倍增長，“軟實力”顯著增強，中國高等教育正由“大國”向“強國”大踏步邁進，我國理應具有充分的高等教育自信。但系列質量報告同時指出，中國高等教育仍存在學科專業(yè)設置優(yōu)化不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠、高水平教師和創(chuàng)新團隊不夠、質量意識和質量文化不夠、就業(yè)與專業(yè)相關性不高等問題。
吳巖介紹說，當前中國高等教育體量和質量已引起國際同行的高度關注，美國麻省理工學院校長今年將以評估專家的身份參加教育部高等教育評估中心對中國高校的評估。2015年10月-12月，該中心首次受邀分赴俄羅斯評估，中國高等教育質量評估正式走出國門，“中國模式”、“中國標準”正受到國際認同和采納。
高等職業(yè)教育質量報告篇十九
中國社會科學院和國務院扶貧辦27日聯(lián)合發(fā)布了《中國扶貧開發(fā)報告2016》。報告指出，1981年至，中國貧困人口減少了7.9億，占到全球減少全部貧困人口的71.82%。由于中國的貢獻，全球人類發(fā)展指數(shù)提前了2年多達到了的水平。中國使全球使用改良的飲用水源人口比例在1990-20間多增加了4.23個百分點，貢獻了1990-年全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;中國在提高人口期望壽命方面的努力，使全球平均的人口期望壽命多了1歲。
報告強調：“十三五”期間，中國扶貧形勢比較嚴峻，面臨著脫貧任務重、宏觀經(jīng)濟調整、氣候變化和不確定的自然災害、市場波動等挑戰(zhàn)。但改革開放30多年積累的國家財力、豐富的扶貧經(jīng)驗和供給側改革帶來的發(fā)展方式轉變將成為新時期扶貧的積極因素。脫貧攻堅計劃，既需要完成到扶貧對象脫貧、貧困縣摘帽和解決區(qū)域性整體貧困問題的任務，同時也需要謀劃未來，為20后的扶貧開發(fā)建立可持續(xù)的制度奠定有利的基礎?！秷蟾妗分赋?，由于扶貧對象的致貧原因不一樣，要根據(jù)致貧原因、扶貧對象的`具體情況，以及所在區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、可利用的扶貧工具，因地制宜的選擇脫貧方式，也就是精準脫貧。對于精準脫貧，中國社科院貧困問題研究中心主任吳國寶提到，保證精準脫貧的財政、投資、金融、土地、人才和社會扶貧政策要進一步加強。另外，精準扶貧是扶貧理念和方式的重大創(chuàng)新，也是我國扶貧開發(fā)的思想和方式的重要發(fā)展。
政府主導彰顯制度優(yōu)勢。
藍皮書總結了改革開放以來中國扶貧的主要做法：堅持發(fā)展減貧，堅持提升貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力，堅持精準扶貧，堅持扶貧創(chuàng)新，堅持“政府領導、群眾主體、社會參與”的扶貧運行制度。
國務院扶貧開發(fā)領導小組專家咨詢委員會主任范小建認為，政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢是中國扶貧最重要的基本經(jīng)驗?！霸诤鸵恍┌l(fā)展中國家的官員進行交流時，經(jīng)常聽他們提到，‘中國的扶貧經(jīng)驗很好，但是我們學起來很困難，因為我們沒有這樣的政黨和制度，可以始終向著一個減貧目標去努力?！狈缎〗ㄕf，“從這些國外官員的觀點中，可以看出，發(fā)揮政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢是我們一條最基本的經(jīng)驗?！?BR> 農業(yè)部農村經(jīng)濟研究中心主任宋洪遠認為，與其他國家不同，中國把扶貧作為整個國家布局和規(guī)劃中的一部分?！皬纳鲜兰o90年代中期開始，中國連續(xù)制定了3個規(guī)劃綱要，在設定行動方針時，特別強調規(guī)模開展、整體開展。另外，在行動上特別強調并突出扶貧。”宋洪遠說。
全球減貧七成依靠中國。
“沒有中國的突出貢獻，聯(lián)合國千年發(fā)展目標就不可能完成其最重要的極貧人口減半的目標?！彼{皮書如此表述中國對全球貧困人口減少的貢獻。據(jù)統(tǒng)計，1981—20，中國減少的貧困人口占全球減少全部貧困人口的71.82%。
除了減少貧困人口以外，中國還在各個維度上對全球人類福祉的提高作出了貢獻。1990—2014年間，中國使全球人類發(fā)展指數(shù)提前2年多達到目標;貢獻了全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望壽命多了1歲。
聯(lián)合國開發(fā)計劃署(undp)駐華代表處助理國別主任谷青表示，中國為千年發(fā)展目標的成功實施作出了不可替代的貢獻。在1990—期間，中國的扶貧成就，完成了全球1/3的扶貧任務?！爸袊姆鲐殤?zhàn)略中有很多與聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》非常契合。比如強調更多更廣的主體參與，強調社會和環(huán)境的可持續(xù)性?！睋?jù)谷青介紹，聯(lián)合國開發(fā)計劃署將密切配合中國國務院扶貧辦，進一步做好推廣中國扶貧經(jīng)驗國際化的工作，發(fā)揮創(chuàng)新性研究和項目優(yōu)勢，為全球扶貧工作提供參考。
未來扶貧重在發(fā)揮合力。
“十三五”期間，面臨宏觀經(jīng)濟調整、氣候變化、自然災害、市場波動等方面的挑戰(zhàn)，中國扶貧形勢依然嚴峻。藍皮書提出，“十三五”期間，扶貧工作應以精準扶貧、精準脫貧為基本方略，以扶貧對象能力提高為中心，發(fā)揮政府、市場、社會三方扶貧合力，創(chuàng)新扶貧方式和體制機制，實行全面、協(xié)調、可持續(xù)和綠色減貧。
國務院扶貧領導小組專委會委員王新懷認為，精準扶貧與區(qū)域發(fā)展相互作用，相輔相成?！啊濉陂g，14個集中連片特殊困難地區(qū)的脫貧規(guī)劃應當和國家《‘十三五’脫貧攻堅規(guī)劃》相輔相成，使貧困地區(qū)能夠獲得長足發(fā)展。如果沒有區(qū)域發(fā)展，精準扶貧、個體脫貧基礎就會不牢固，長遠問題也難以解決?！蓖跣聭颜f。
中國社會科學院副院長李培林認為，扶貧工作不能簡單依靠政府，必須動員全社會力量，探索一條“大扶貧”道路。
宋洪遠同樣認為，扶貧工作應在更好地發(fā)揮政府作用的同時，充分發(fā)揮市場作用?！耙赞r村扶貧為例，農村有很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，很多都是市場在起作用，比如鄉(xiāng)村旅游、健康養(yǎng)生和特色小鎮(zhèn)?！?BR>