總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而更好地發(fā)展自己。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇一
1、學(xué)校體育課程體系研究。
2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。
3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究。
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。
5、關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討。
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)。
7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究。
8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究。
9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究。
10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。
13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究。
14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防。
15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響。
18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究。
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。
25、論體育與智力開發(fā)。
26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究。
27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用。
28、試論體育教育中的審美滲透。
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問(wèn)題的研究。
30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討。
31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究。
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。
33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。
34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究。
35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。
38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。
39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究。
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)。
42、中（?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究。
43、關(guān)于中（小）學(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂(lè)）俱樂(lè)部的。
44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法。
45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用。
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用。
48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)。
49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見。
50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法。
2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣。
3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)。
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂策略探討。
11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究。
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究。
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考。
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。
19、小學(xué)體育安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略。
20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育。
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略。
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。
31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略。
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用。
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究。
36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討。
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。
38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析。
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究。
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析。
42、淺析將音樂(lè)融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。
43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。
47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討。
49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。
50、飲料瓶在小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索。
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策。
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。
4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展。
5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析。
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。
14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討。
16、我國(guó)中學(xué)娛樂(lè)籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因。
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)。
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。
25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。
26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究。
27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響。
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究。
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)。
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。
33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用。
34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究。
37、俱樂(lè)部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。
38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究。
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探。
43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)。
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性。
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策。
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策。
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。
50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究。
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)。
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略。
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量。
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。
6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問(wèn)題與探究。
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析。
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。
10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究。
11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究。
13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析。
14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用。
15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練。
16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究。
19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀。
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練。
22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。
23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索。
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育。
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。
27、快樂(lè)體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)。
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討。
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)。
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革。
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
34、高中課外體育俱樂(lè)部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升。
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育。
39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。
40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用。
41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響。
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。
43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制。
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透。
46、高中健美操課程之我見。
47、德育在高中體育課中的滲透。
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用。
49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究。
50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇二
參與，快樂(lè)并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止。
培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做。
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”
數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他。
評(píng)語(yǔ)：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞。
教育智慧：為心靈解碼給生成加油。
“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。
沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。
作業(yè)批改中的“三言兩語(yǔ)”
有多少語(yǔ)文教學(xué)行為經(jīng)得起追問(wèn)。
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。
作文回歸生活三及跳。
源何在!原何在?!
教學(xué)立意，涵養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告。
“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過(guò)的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究，想說(shuō)愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考。
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。
“心悅”方能“誠(chéng)服”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇三
透過(guò)精彩，冷觀“好課”的背后。
給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。
“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。
語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
探究，讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。
守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)。
適合的，才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。
回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。
聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。
精彩緣于瞬間。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇四
1．中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索。
2．淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生。
4．簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨。
5．談畫好素描的竅門。
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國(guó)山水畫的意境。
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用。
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力。
10．淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念。
11．中國(guó)畫設(shè)色中的變色。
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練。
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)。
14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值。
15.淺談中國(guó)山水畫。
16.淺談中國(guó)畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。
18.略論中國(guó)畫的構(gòu)圖。
19.淺談寫意花鳥的賦彩。
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國(guó)畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國(guó)畫的氣韻生動(dòng)。
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征。
24.淺談自然色彩寫生。
25.淺談中國(guó)古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色。
27.中國(guó)水墨畫的現(xiàn)狀與出路。
28.淺談中國(guó)人物畫。
29.淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)。
30.淺談中國(guó)畫“線”的藝術(shù)。
31.面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫。
32.淺談色彩寫生。
33.中西繪畫色彩比較。
34.淺談中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)。
35.淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國(guó)畫的空白。
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么。
39.簡(jiǎn)論中國(guó)畫與書法藝術(shù)的關(guān)系。
40.淺談文人畫對(duì)中國(guó)畫之影響。
41.中國(guó)畫貴在創(chuàng)作。
42.淺談中國(guó)畫中的“氣韻生動(dòng)”
43.談徐渭的雜花圖卷。
44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)。
45.線描藝術(shù)的魅力。
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。
47.淺論山水畫寫石方法。
48.論“線”在素描繪畫中的作用。
49.淺談中國(guó)畫空間的創(chuàng)新。
50.論白描仕女畫。
51.談中國(guó)畫的現(xiàn)狀和出路。
52.淺談國(guó)畫百年之變遷。
53.淺談色彩與人的心理。
54.論白描。
55.筆精墨妙與意趣心契。
56.淺談基督教對(duì)米勒的影響。
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系。
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系。
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)。
60.散談中國(guó)畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫。
61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言。
62.談臨摹。
63.對(duì)中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
64.油畫之我見。
65.散論中國(guó)畫的繼承與發(fā)展。
66.速寫與創(chuàng)作情感。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇五
2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。
9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇六
2、霍金森教育管理思想之再探析。
3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué)。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。
13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。
14、用音樂(lè)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。
17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究。
19、將音樂(lè)劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。
21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究。
22、藝術(shù)院校國(guó)防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。
25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。
26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。
27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義。
28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。
31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。
32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。
34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。
36、團(tuán)體參與式音樂(lè)藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。
37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。
38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術(shù)生心理問(wèn)題及教育對(duì)策思考。
41、課堂教學(xué)中教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究。
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。
43、讓美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
48、思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)。
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。
56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。
62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響。
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究。
67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。
71、重建詩(shī)性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。
72、論高中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語(yǔ)言。
75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策分析。
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考。
81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。
89、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育。
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。
92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
96、《論語(yǔ)》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。
97、房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。
99、美育、藝術(shù)教育與人生。
100、音樂(lè)治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。
102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。
105、音樂(lè)治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展。
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究。
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接。
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。
111、生態(tài)美育的概念探源。
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。
113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響。
114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究。
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?BR> 118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐。
120、繪畫測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。
125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育。
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。
127、教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇七
3.什么東西越熱越愛出來(lái)?答案：汗。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個(gè)比較差?答案：象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無(wú)猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來(lái)?答案：壓它一下(啞雀無(wú)聲)。
10.圣誕夜，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來(lái)會(huì)變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無(wú)論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇八
“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂。
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空。
小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分。
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐。
從無(wú)心插柳到有心栽花。
“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究。
談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。———這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。
采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。
二、課中“持趣”
古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
三、課末“增趣”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認(rèn)真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛聽老師表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”
知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒?lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語(yǔ)。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十一
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐。
論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂(lè)....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究。
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
校本課程的研制與發(fā)展。
“大語(yǔ)文教育”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。
2論小學(xué)班主任工作。
3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。
6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
9如何改革小學(xué)的考試方法。
14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
17論小學(xué)管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問(wèn)題。
25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題。
26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
28論小學(xué)美育的途徑和方法。
29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
30論小學(xué)生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
32在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究。
33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂(lè))教育的思考。
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。
37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策。
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策。
39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策。
40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策。
41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
44淺析班級(jí)授課制。
45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系。
48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。
49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性。
50試論教師的根本任務(wù)。
51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
53教師進(jìn)修提高的意義。
54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。
55試論人口對(duì)教育的制約作用。
56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。
57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制。
58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。
59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論。
60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主。
61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
62目前我國(guó)家庭存在的問(wèn)題和解決的方法。
63試論教師角色的多重性。
64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。
65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
67試論班主任工作的特點(diǎn)。
68試論班主任工作的示范性。
69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。
70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。
71試論班級(jí)常規(guī)管理。
72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作。
73試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義。
74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則。
75怎樣開展班級(jí)榜樣教育。
76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。
77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用。
78試論學(xué)校管理過(guò)程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。
79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求。
80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。
81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。
83試論德育管理中的激勵(lì)原則。
84小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。
86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)。
88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。
89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析。
90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?。
(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)。
(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。
(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。
(6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用。
(7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)。
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。
(9)在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育。
(10)美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。
(11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
(12)作文教學(xué)中引情的研究。
(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
(14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。
(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。
(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問(wèn)。
(20)對(duì)cal在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考。
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
(22)輕松活潑喜聞樂(lè)見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能。
(24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十二
摘要：根據(jù)新課程的要求，當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多傳統(tǒng)的教學(xué)法被新的教學(xué)方法替代，以此提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，情境化教學(xué)法目前在我國(guó)的許多學(xué)校教學(xué)中都在運(yùn)用，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種比較新穎且有趣的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀察能力等的發(fā)展中有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)能夠快速掌握并且深刻的了解。因此本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討。
對(duì)于情境化教學(xué)法的運(yùn)用需要我們進(jìn)行深刻的探討，若是沒(méi)有進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)下實(shí)施情境化課堂教學(xué)法會(huì)使得教學(xué)工作停留在情境化的表層，在具體的實(shí)踐中就出現(xiàn)了漏洞問(wèn)題，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果，那么什么是情境化課堂教學(xué)法呢？情境化課堂教學(xué)法是由情境教學(xué)法演化而來(lái)，指的是教師通過(guò)實(shí)物、教具、講故事、舉事例等方式，融合當(dāng)前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能在感官上促使學(xué)生獲取知識(shí)的有別于傳統(tǒng)說(shuō)教的新教學(xué)方法。而我們的情境化教學(xué)法需要常常與講授法等方法一起使用才能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)，減少其學(xué)習(xí)中的一些困難。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革處于不斷研究的階段，許多教師在教學(xué)中讓學(xué)生覺得語(yǔ)文方面的'一些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較的困難，學(xué)生的理解做不到位，造成的結(jié)果就是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞的跡象，久而久之學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了抵觸情緒，他們就覺得語(yǔ)文課會(huì)讓他們很疲憊，在這樣的情況下，教師也會(huì)覺得教學(xué)很枯燥很乏味，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。而情境化課堂教學(xué)法能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有著很重要的意義。同時(shí)當(dāng)教師把課堂知識(shí)情境化教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)得到很大的提高，教師教學(xué)心情也會(huì)好很多，教學(xué)內(nèi)容也就變得輕快明了，因此情景化教學(xué)方法不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的興趣，還使得教師教學(xué)各項(xiàng)工作能更加有效率的實(shí)施。
3情景化課堂教學(xué)法具體應(yīng)用情況。
目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，教師利用情境化課堂教法法來(lái)進(jìn)行教學(xué)需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展為主，在教學(xué)中用不同的方式進(jìn)行。（1）借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式的教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，而當(dāng)代的新課改教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)主人公，要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些知識(shí)和學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行講解的時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用學(xué)生就容易懂了，如若將這一類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行展示，塑造生活化情境那么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，并且還能了解到這類知識(shí)會(huì)對(duì)自己的生活會(huì)帶來(lái)什么樣的好處。與此同時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用還能夠展現(xiàn)出一些有趣的現(xiàn)象，這些有趣的活動(dòng)就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提高。（2）借助圖畫、語(yǔ)言，營(yíng)造情境：許多教師習(xí)慣于自己動(dòng)手繪畫輔助學(xué)生記憶或者回顧知識(shí)的簡(jiǎn)圖，這樣的方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)給人有著很直觀的感覺，在加上教師辛苦的講解，能夠使得學(xué)生較快的熟悉和掌握知識(shí)，用圖畫來(lái)進(jìn)行演示能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的印象，用語(yǔ)言加以描述能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，這樣教師在教學(xué)中通過(guò)提醒學(xué)生和講解就能取得很好的教學(xué)效果。（3）借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化情境：克服傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面的束縛是新課改時(shí)期教師們重點(diǎn)研究的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師需要借助多媒體解放學(xué)生禁錮著的思想，從而突破教師教什么就學(xué)什么，講解什么學(xué)生就聽什么的思維定勢(shì)，靈活使用多媒體等技術(shù)展示更多的知識(shí)信息給學(xué)生，敢于針對(duì)學(xué)生知識(shí)面的不足提出擴(kuò)展性教學(xué)措施。教師還要優(yōu)化體驗(yàn)情境防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就想著玩耍的思想，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行圖文結(jié)合的演示，讓學(xué)生掌握觀察的技能，同時(shí)要讓學(xué)生參與知識(shí)訓(xùn)練的過(guò)程，掌握知識(shí)運(yùn)用能力。這樣教師的教學(xué)就會(huì)變得輕松而愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)急劇提高，而且通過(guò)一些現(xiàn)代化的手段進(jìn)行情境的優(yōu)化，教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)形象。當(dāng)然教師在利用多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)時(shí)還要與講授法相結(jié)合，不能讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的去觀察、去學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生進(jìn)行一些講解，將難點(diǎn)通過(guò)講解使得變簡(jiǎn)單些，這樣才能使教學(xué)變得更為新穎、完美。總之，情境化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有很重要的意義。它加強(qiáng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶給了教師輕松的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)教師在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力上得到提高，鍛煉了學(xué)生的思維以及學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十三
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說(shuō)自己心中所想。在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十五
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷。對(duì)于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對(duì)其應(yīng)用不合理，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的問(wèn)題沒(méi)有給予其時(shí)間進(jìn)行思考，完全是問(wèn)題及講解一氣呵成。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容過(guò)于具象表達(dá)，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
信息化教學(xué)過(guò)程中因教師本身引發(fā)的問(wèn)題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效地發(fā)揮出來(lái)，首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)必要性、重要性的理解，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無(wú)根之水。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，令學(xué)生自主思考，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡(jiǎn)化，方便學(xué)生理解。對(duì)于信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)要令其得到發(fā)揮，同時(shí)又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學(xué)方式信息化已是大勢(shì)所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也必然會(huì)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問(wèn)題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]湯冬梅.信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣應(yīng)用探析[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（2）.
[2]李欣.小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究[d].西安：陜西師范大學(xué)，.
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十六
在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒(méi)有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來(lái)。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問(wèn)題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過(guò)程中，沒(méi)有新意，或者沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂(lè)的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過(guò)度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過(guò)程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無(wú)新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩(shī)詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩(shī)，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用圖畫來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂(lè)趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過(guò)自由的表達(dá)來(lái)激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語(yǔ)言積累。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備量。語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受寫作的過(guò)程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過(guò)閱讀可以了解我們所沒(méi)看過(guò)的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫作水平的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十七
教育是民族根基、立國(guó)之本，在國(guó)民素質(zhì)逐步提高的前提下，人們也越來(lái)越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著信息化技術(shù)的普及，教育信息化傾向也越來(lái)越明顯。
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以教師口頭傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下弊病越來(lái)越突出，學(xué)生注意力不集中，教師講課中條理性清晰度低，教師單純傳授知識(shí)模式呆板等諸多問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程中的難題。隨著信息化的高速發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以其速度快、清晰度展示等優(yōu)勢(shì)，有效地解決了語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的弊病。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點(diǎn)，也更有效地克服了語(yǔ)文教學(xué)枯燥的缺點(diǎn)，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新寵。
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)燃起興趣是語(yǔ)文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會(huì)雖不算新概念，但仍是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，并且許多信息設(shè)備如手機(jī)、電腦的普及也使人們對(duì)信息化時(shí)代產(chǎn)生依賴并深深融入其中。小學(xué)生對(duì)于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣，對(duì)于信息化教學(xué)自然樂(lè)意集中全部的注意力。另外，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對(duì)比，信息化教學(xué)方便且高效。教師教課的課件可通過(guò)ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力，節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時(shí)間。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解即可。
信息化教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來(lái)，圖文并茂地將知識(shí)要點(diǎn)羅列出來(lái)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)單明了的教課程序也對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在對(duì)文字圖片感興趣的同時(shí)，對(duì)知識(shí)記憶會(huì)加深，同時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊。同時(shí)也有效地提高教師的教學(xué)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。
1.2增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。
多媒體教學(xué)是集圖、文、聲為一體的全方位描述化教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠以動(dòng)態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué)、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授，在多重信息的作用下，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識(shí)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，并能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。另外，在活潑輕松的課堂氛圍之下，更能激起學(xué)生互動(dòng)熱情，回答問(wèn)題、參與教學(xué)的積極性也能提高。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音，在加強(qiáng)學(xué)生的印象、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，對(duì)于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問(wèn)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十八
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)賤能力，同時(shí)要注重小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，如何結(jié)合有效資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常值得探討的問(wèn)題。
1.a學(xué)?；窘榻Ba學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評(píng)為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。
2.a學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)a學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，a學(xué)校目前對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒(méi)有非常明顯的變化。雖然，我國(guó)一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒(méi)有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過(guò)于單一。
其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過(guò)于形式化。
最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)于復(fù)雜。
1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是大多語(yǔ)文教師非常重視的問(wèn)題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：
第一，通過(guò)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行140教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過(guò)信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞譯文、名家點(diǎn)評(píng)等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過(guò)多媒體示范性朗讀古詩(shī)詞，并且讓學(xué)生觀看名家對(duì)于詩(shī)詞的點(diǎn)評(píng)，以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。
2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語(yǔ)文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升也有積極的作用。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。
一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。
另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識(shí)，不僅是語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。
第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。
第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)多種途徑開展對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。
第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的反映等。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對(duì)象，指出了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的策略，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十九
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇一
1、學(xué)校體育課程體系研究。
2、從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。
3、我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究。
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。
5、關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討。
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)。
7、我國(guó)青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究。
8、中國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展研究。
9、我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究。
10、我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。
13、全國(guó)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究。
14、我國(guó)學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防。
15、我國(guó)高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響。
18、我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究。
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
20、高校體育場(chǎng)館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
21、我國(guó)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
22、試論我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。
25、論體育與智力開發(fā)。
26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究。
27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用。
28、試論體育教育中的審美滲透。
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問(wèn)題的研究。
30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討。
31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究。
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。
33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。
34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究。
35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。
38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。
39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究。
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)。
42、中（?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究。
43、關(guān)于中（小）學(xué)建立單項(xiàng)（或健身、健美、體育娛樂(lè)）俱樂(lè)部的。
44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法。
45、論學(xué)校體育的階段效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用。
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用。
48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)。
49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績(jī)”之我見。
50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法。
2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣。
3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)。
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂策略探討。
11、小學(xué)體育中長(zhǎng)跑有效策略研究。
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究。
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考。
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。
19、小學(xué)體育安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略。
20、小學(xué)體育如何滲透愛國(guó)教育。
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略。
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。
31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略。
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用。
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究。
36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討。
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。
38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析。
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究。
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析。
42、淺析將音樂(lè)融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。
43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。
47、我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討。
49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。
50、飲料瓶在小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索。
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策。
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。
4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展。
5、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析。
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。
14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討。
16、我國(guó)中學(xué)娛樂(lè)籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因。
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)。
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。
25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。
26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究。
27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響。
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究。
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)。
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。
33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用。
34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究。
37、俱樂(lè)部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。
38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究。
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探。
43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)。
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性。
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策。
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策。
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。
50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究。
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)。
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略。
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量。
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。
6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問(wèn)題與探究。
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析。
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。
10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究。
11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究。
13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析。
14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用。
15、淺析高中體育特長(zhǎng)生的考前心理訓(xùn)練。
16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究。
19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
20、當(dāng)前我國(guó)高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀。
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練。
22、競(jìng)技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。
23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索。
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育。
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。
27、快樂(lè)體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)。
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討。
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)。
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革。
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
34、高中課外體育俱樂(lè)部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升。
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育。
39、高中體育特長(zhǎng)生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。
40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用。
41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響。
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。
43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制。
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透。
46、高中健美操課程之我見。
47、德育在高中體育課中的滲透。
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用。
49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究。
50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇二
參與，快樂(lè)并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止。
培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做。
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場(chǎng)”
數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他。
評(píng)語(yǔ)：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞。
教育智慧：為心靈解碼給生成加油。
“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。
沉甸甸的思考——淺談家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。
作業(yè)批改中的“三言兩語(yǔ)”
有多少語(yǔ)文教學(xué)行為經(jīng)得起追問(wèn)。
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。
作文回歸生活三及跳。
源何在!原何在?!
教學(xué)立意，涵養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告。
“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過(guò)的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究，想說(shuō)愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考。
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。
“心悅”方能“誠(chéng)服”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇三
透過(guò)精彩，冷觀“好課”的背后。
給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。
“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。
語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
探究，讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。
守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)。
適合的，才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。
回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。
聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。
精彩緣于瞬間。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇四
1．中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索。
2．淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生。
4．簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨。
5．談畫好素描的竅門。
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國(guó)山水畫的意境。
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用。
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力。
10．淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念。
11．中國(guó)畫設(shè)色中的變色。
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練。
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)。
14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值。
15.淺談中國(guó)山水畫。
16.淺談中國(guó)畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力。
18.略論中國(guó)畫的構(gòu)圖。
19.淺談寫意花鳥的賦彩。
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國(guó)畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國(guó)畫的氣韻生動(dòng)。
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征。
24.淺談自然色彩寫生。
25.淺談中國(guó)古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色。
27.中國(guó)水墨畫的現(xiàn)狀與出路。
28.淺談中國(guó)人物畫。
29.淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)。
30.淺談中國(guó)畫“線”的藝術(shù)。
31.面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫。
32.淺談色彩寫生。
33.中西繪畫色彩比較。
34.淺談中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)。
35.淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念。
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國(guó)畫的空白。
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么。
39.簡(jiǎn)論中國(guó)畫與書法藝術(shù)的關(guān)系。
40.淺談文人畫對(duì)中國(guó)畫之影響。
41.中國(guó)畫貴在創(chuàng)作。
42.淺談中國(guó)畫中的“氣韻生動(dòng)”
43.談徐渭的雜花圖卷。
44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)。
45.線描藝術(shù)的魅力。
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨。
47.淺論山水畫寫石方法。
48.論“線”在素描繪畫中的作用。
49.淺談中國(guó)畫空間的創(chuàng)新。
50.論白描仕女畫。
51.談中國(guó)畫的現(xiàn)狀和出路。
52.淺談國(guó)畫百年之變遷。
53.淺談色彩與人的心理。
54.論白描。
55.筆精墨妙與意趣心契。
56.淺談基督教對(duì)米勒的影響。
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系。
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系。
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)。
60.散談中國(guó)畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫。
61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言。
62.談臨摹。
63.對(duì)中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
64.油畫之我見。
65.散論中國(guó)畫的繼承與發(fā)展。
66.速寫與創(chuàng)作情感。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇五
2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。
9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇六
2、霍金森教育管理思想之再探析。
3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué)。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。
13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。
14、用音樂(lè)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。
17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究。
19、將音樂(lè)劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。
21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究。
22、藝術(shù)院校國(guó)防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。
25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。
26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。
27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義。
28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。
31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。
32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。
34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。
36、團(tuán)體參與式音樂(lè)藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。
37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。
38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術(shù)生心理問(wèn)題及教育對(duì)策思考。
41、課堂教學(xué)中教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究。
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。
43、讓美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
48、思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)。
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。
56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。
62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響。
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究。
67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。
71、重建詩(shī)性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。
72、論高中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語(yǔ)言。
75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策分析。
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考。
81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。
89、論當(dāng)代美育實(shí)踐：藝術(shù)與生命教育。
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。
92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
96、《論語(yǔ)》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。
97、房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。
99、美育、藝術(shù)教育與人生。
100、音樂(lè)治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。
102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。
105、音樂(lè)治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展。
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究。
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接。
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。
111、生態(tài)美育的概念探源。
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。
113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響。
114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究。
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?BR> 118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐。
120、繪畫測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。
125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育。
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。
127、教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇七
3.什么東西越熱越愛出來(lái)?答案：汗。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個(gè)比較差?答案：象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無(wú)猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來(lái)?答案：壓它一下(啞雀無(wú)聲)。
10.圣誕夜，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來(lái)會(huì)變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無(wú)論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇八
“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂。
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空。
小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分。
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐。
從無(wú)心插柳到有心栽花。
“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究。
談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一回，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。———這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰(shuí)呢？這首詩(shī)叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。
采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī)，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。
二、課中“持趣”
古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
三、課末“增趣”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認(rèn)真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛聽老師表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”
知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒?lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語(yǔ)。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十一
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語(yǔ)文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
試論活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐。
論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
在開展班級(jí)活動(dòng)中預(yù)防危險(xiǎn)事件發(fā)生的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)生(語(yǔ)文,數(shù)學(xué),自然,英語(yǔ),音樂(lè)....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)研究。
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
校本課程的研制與發(fā)展。
“大語(yǔ)文教育”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
1我國(guó)小學(xué)課程改革研究。
2論小學(xué)班主任工作。
3小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。
6論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
9如何改革小學(xué)的考試方法。
14論課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。
15論國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
17論小學(xué)管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
21論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
22論能級(jí)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
24論小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問(wèn)題。
25論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問(wèn)題。
26家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義。
27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
28論小學(xué)美育的途徑和方法。
29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
30論小學(xué)生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
32在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實(shí)踐研究。
33小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施成功(或快樂(lè))教育的思考。
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
36教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。
37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策。
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對(duì)策。
39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對(duì)策。
40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對(duì)策。
41試論學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
44淺析班級(jí)授課制。
45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
46論述我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
47如何認(rèn)識(shí)和處理好知情意行的關(guān)系。
48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。
49如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)的教育性。
50試論教師的根本任務(wù)。
51教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
53教師進(jìn)修提高的意義。
54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。
55試論人口對(duì)教育的制約作用。
56怎樣理解構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之間的聯(lián)系。
57聯(lián)系本地實(shí)際分析五四制六三制學(xué)制。
58試論我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。
59試評(píng)當(dāng)代幾種主要的課程理論。
60試論學(xué)校工作為什么必須堅(jiān)持以學(xué)為主。
61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
62目前我國(guó)家庭存在的問(wèn)題和解決的方法。
63試論教師角色的多重性。
64從教師的勞動(dòng)特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。
65結(jié)合個(gè)人體會(huì)談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?
67試論班主任工作的特點(diǎn)。
68試論班主任工作的示范性。
69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。
70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。
71試論班級(jí)常規(guī)管理。
72結(jié)合實(shí)際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評(píng)定工作。
73試論開展班級(jí)活動(dòng)的意義。
74試論確定班會(huì)主題應(yīng)遵循的原則。
75怎樣開展班級(jí)榜樣教育。
76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。
77試論班主任工作評(píng)價(jià)的意義和作用。
78試論學(xué)校管理過(guò)程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。
79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求。
80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。
81試論如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。
83試論德育管理中的激勵(lì)原則。
84小學(xué)語(yǔ)文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。
86論校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)。
88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。
89課外活動(dòng)與活動(dòng)課關(guān)系淺析。
90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?。
(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對(duì)入世的挑戰(zhàn)。
(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。
(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。
(6)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成的作用。
(7)自我教育主動(dòng)發(fā)展淺談小學(xué)高年級(jí)思想品德課教學(xué)。
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。
(9)在語(yǔ)文教學(xué)中多角度滲透思想教育。
(10)美育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。
(11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
(12)作文教學(xué)中引情的研究。
(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
(14)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。
(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。
(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個(gè)“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問(wèn)。
(20)對(duì)cal在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考。
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
(22)輕松活潑喜聞樂(lè)見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能。
(24)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十二
摘要：根據(jù)新課程的要求，當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多傳統(tǒng)的教學(xué)法被新的教學(xué)方法替代，以此提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，情境化教學(xué)法目前在我國(guó)的許多學(xué)校教學(xué)中都在運(yùn)用，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種比較新穎且有趣的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、觀察能力等的發(fā)展中有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)能夠快速掌握并且深刻的了解。因此本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境化課堂教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探討。
對(duì)于情境化教學(xué)法的運(yùn)用需要我們進(jìn)行深刻的探討，若是沒(méi)有進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)下實(shí)施情境化課堂教學(xué)法會(huì)使得教學(xué)工作停留在情境化的表層，在具體的實(shí)踐中就出現(xiàn)了漏洞問(wèn)題，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果，那么什么是情境化課堂教學(xué)法呢？情境化課堂教學(xué)法是由情境教學(xué)法演化而來(lái)，指的是教師通過(guò)實(shí)物、教具、講故事、舉事例等方式，融合當(dāng)前現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能在感官上促使學(xué)生獲取知識(shí)的有別于傳統(tǒng)說(shuō)教的新教學(xué)方法。而我們的情境化教學(xué)法需要常常與講授法等方法一起使用才能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)，減少其學(xué)習(xí)中的一些困難。
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革處于不斷研究的階段，許多教師在教學(xué)中讓學(xué)生覺得語(yǔ)文方面的'一些知識(shí)學(xué)起來(lái)比較的困難，學(xué)生的理解做不到位，造成的結(jié)果就是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞的跡象，久而久之學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了抵觸情緒，他們就覺得語(yǔ)文課會(huì)讓他們很疲憊，在這樣的情況下，教師也會(huì)覺得教學(xué)很枯燥很乏味，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。而情境化課堂教學(xué)法能吸引學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生觀察能力和抽象思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有著很重要的意義。同時(shí)當(dāng)教師把課堂知識(shí)情境化教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)得到很大的提高，教師教學(xué)心情也會(huì)好很多，教學(xué)內(nèi)容也就變得輕快明了，因此情景化教學(xué)方法不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的興趣，還使得教師教學(xué)各項(xiàng)工作能更加有效率的實(shí)施。
3情景化課堂教學(xué)法具體應(yīng)用情況。
目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，教師利用情境化課堂教法法來(lái)進(jìn)行教學(xué)需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展為主，在教學(xué)中用不同的方式進(jìn)行。（1）借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式的教學(xué)目的只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，而當(dāng)代的新課改教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)主人公，要學(xué)會(huì)知識(shí)，也要在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些知識(shí)和學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行講解的時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用學(xué)生就容易懂了，如若將這一類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行展示，塑造生活化情境那么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，并且還能了解到這類知識(shí)會(huì)對(duì)自己的生活會(huì)帶來(lái)什么樣的好處。與此同時(shí)借助實(shí)物展示，加強(qiáng)生活化情境的運(yùn)用還能夠展現(xiàn)出一些有趣的現(xiàn)象，這些有趣的活動(dòng)就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很大的提高。（2）借助圖畫、語(yǔ)言，營(yíng)造情境：許多教師習(xí)慣于自己動(dòng)手繪畫輔助學(xué)生記憶或者回顧知識(shí)的簡(jiǎn)圖，這樣的方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)給人有著很直觀的感覺，在加上教師辛苦的講解，能夠使得學(xué)生較快的熟悉和掌握知識(shí)，用圖畫來(lái)進(jìn)行演示能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深刻的印象，用語(yǔ)言加以描述能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，這樣教師在教學(xué)中通過(guò)提醒學(xué)生和講解就能取得很好的教學(xué)效果。（3）借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化情境：克服傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面的束縛是新課改時(shí)期教師們重點(diǎn)研究的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師需要借助多媒體解放學(xué)生禁錮著的思想，從而突破教師教什么就學(xué)什么，講解什么學(xué)生就聽什么的思維定勢(shì)，靈活使用多媒體等技術(shù)展示更多的知識(shí)信息給學(xué)生，敢于針對(duì)學(xué)生知識(shí)面的不足提出擴(kuò)展性教學(xué)措施。教師還要優(yōu)化體驗(yàn)情境防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就想著玩耍的思想，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行圖文結(jié)合的演示，讓學(xué)生掌握觀察的技能，同時(shí)要讓學(xué)生參與知識(shí)訓(xùn)練的過(guò)程，掌握知識(shí)運(yùn)用能力。這樣教師的教學(xué)就會(huì)變得輕松而愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)急劇提高，而且通過(guò)一些現(xiàn)代化的手段進(jìn)行情境的優(yōu)化，教學(xué)就會(huì)更加生動(dòng)形象。當(dāng)然教師在利用多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)時(shí)還要與講授法相結(jié)合，不能讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的去觀察、去學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生進(jìn)行一些講解，將難點(diǎn)通過(guò)講解使得變簡(jiǎn)單些，這樣才能使教學(xué)變得更為新穎、完美。總之，情境化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有很重要的意義。它加強(qiáng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶給了教師輕松的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)教師在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力上得到提高，鍛煉了學(xué)生的思維以及學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十三
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會(huì)的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績(jī)的提高而重視知識(shí)，把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，訴說(shuō)自己心中所想。在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十五
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷。對(duì)于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對(duì)其應(yīng)用不合理，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的問(wèn)題沒(méi)有給予其時(shí)間進(jìn)行思考，完全是問(wèn)題及講解一氣呵成。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容過(guò)于具象表達(dá)，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
信息化教學(xué)過(guò)程中因教師本身引發(fā)的問(wèn)題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效地發(fā)揮出來(lái)，首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)必要性、重要性的理解，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無(wú)根之水。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，令學(xué)生自主思考，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡(jiǎn)化，方便學(xué)生理解。對(duì)于信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)要令其得到發(fā)揮，同時(shí)又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學(xué)方式信息化已是大勢(shì)所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也必然會(huì)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問(wèn)題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十六
在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒(méi)有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來(lái)。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問(wèn)題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過(guò)程中，沒(méi)有新意，或者沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂(lè)的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過(guò)度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過(guò)程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無(wú)新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩(shī)詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩(shī)，并與學(xué)生共同賞析，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用圖畫來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂(lè)趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過(guò)自由的表達(dá)來(lái)激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語(yǔ)言積累。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)?！边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備量。語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受寫作的過(guò)程，更加地?zé)釔凵睢?BR> （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過(guò)閱讀可以了解我們所沒(méi)看過(guò)的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫作水平的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十七
教育是民族根基、立國(guó)之本，在國(guó)民素質(zhì)逐步提高的前提下，人們也越來(lái)越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，隨著信息化技術(shù)的普及，教育信息化傾向也越來(lái)越明顯。
多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直以教師口頭傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下弊病越來(lái)越突出，學(xué)生注意力不集中，教師講課中條理性清晰度低，教師單純傳授知識(shí)模式呆板等諸多問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程中的難題。隨著信息化的高速發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以其速度快、清晰度展示等優(yōu)勢(shì)，有效地解決了語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的弊病。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點(diǎn)，也更有效地克服了語(yǔ)文教學(xué)枯燥的缺點(diǎn)，信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新寵。
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)燃起興趣是語(yǔ)文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會(huì)雖不算新概念，但仍是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，并且許多信息設(shè)備如手機(jī)、電腦的普及也使人們對(duì)信息化時(shí)代產(chǎn)生依賴并深深融入其中。小學(xué)生對(duì)于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣，對(duì)于信息化教學(xué)自然樂(lè)意集中全部的注意力。另外，與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對(duì)比，信息化教學(xué)方便且高效。教師教課的課件可通過(guò)ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力，節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時(shí)間。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解即可。
信息化教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來(lái)，圖文并茂地將知識(shí)要點(diǎn)羅列出來(lái)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。簡(jiǎn)單明了的教課程序也對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在對(duì)文字圖片感興趣的同時(shí)，對(duì)知識(shí)記憶會(huì)加深，同時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊。同時(shí)也有效地提高教師的教學(xué)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。
1.2增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。
多媒體教學(xué)是集圖、文、聲為一體的全方位描述化教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠以動(dòng)態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué)、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授，在多重信息的作用下，使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識(shí)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，并能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。另外，在活潑輕松的課堂氛圍之下，更能激起學(xué)生互動(dòng)熱情，回答問(wèn)題、參與教學(xué)的積極性也能提高。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音，在加強(qiáng)學(xué)生的印象、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，對(duì)于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問(wèn)。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十八
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)賤能力，同時(shí)要注重小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，如何結(jié)合有效資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常值得探討的問(wèn)題。
1.a學(xué)?；窘榻Ba學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評(píng)為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。
2.a學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)a學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，a學(xué)校目前對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒(méi)有非常明顯的變化。雖然，我國(guó)一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒(méi)有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過(guò)于單一。
其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過(guò)于形式化。
最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)于復(fù)雜。
1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是大多語(yǔ)文教師非常重視的問(wèn)題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：
第一，通過(guò)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行140教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過(guò)信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞譯文、名家點(diǎn)評(píng)等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過(guò)多媒體示范性朗讀古詩(shī)詞，并且讓學(xué)生觀看名家對(duì)于詩(shī)詞的點(diǎn)評(píng)，以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。
2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語(yǔ)文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升也有積極的作用。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。
一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。
另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識(shí)，不僅是語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。
第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。
第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)多種途徑開展對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。
第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的反映等。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對(duì)象，指出了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的策略，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十九
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
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