教案是教師在備課過程中編寫的一種詳細的教學(xué)計劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案的編寫可以幫助教師全面理解教材內(nèi)容，合理組織教學(xué)活動，有效提高教學(xué)效果。教案不僅是一份指導(dǎo)教學(xué)的工具，也是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此，教師需要認真編寫教案，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。在教案的編寫過程中，教師要注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇一
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二
新課程標(biāo)準中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦。”可見，新課程標(biāo)準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實驗探究法、講授法等。
【教學(xué)準備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學(xué)過程】。
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結(jié)果：f=ff=n.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇三
教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;。
2.賞析寫人記事的美妙手法。
教學(xué)重點：
賞析寫人記事的美妙手法。
教學(xué)方法：誦讀、品析。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、朗讀。
要求：讀通讀順讀懂。
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難。
二、積累。
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。
方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調(diào)。
(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)。
以下詞需要強調(diào)：
實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過。
虛詞：以豈但若乃及即更何遂。
人稱：卿孤孰。
古今異義：博士往事。
語氣詞：邪耳乎。
成語：吳下阿蒙刮目相待。
三、品析。
要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法。
方法：教師示例，學(xué)生獨立尋找，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流，全班交流。
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
1.三個段落示結(jié)構(gòu)。
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……。
2.三個人物證蒙學(xué)。
穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。
簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。
3.三句話語見形象。
要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理。
方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象。
簡析：
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
(3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。
用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷。
(2)蒙乃始就學(xué)。
在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
5.三個留白顯詳略。
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。
方法：說讀結(jié)合、討論交流。
簡析：
(1)蒙辭以軍中多務(wù)……。
會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達。
(2)蒙乃始就學(xué)……。
為什么不寫他如何勤學(xué)?
(3)肅遂拜蒙母……。
為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?
前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
三個稱呼表親密：
三種語氣傳態(tài)度。
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格。
四、誦讀。
要求：讀熟、讀美。
能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦。
方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦。
五、總結(jié)。
1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。
2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇四
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
學(xué)情分析：
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準確而典雅的語言特點。
教學(xué)難點：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)。
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)。
(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進一步了解這幅名畫。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇五
課目：
第3課繽紛家用電器。
年級：
8年級上冊。
執(zhí)教：
劉曉軍。
教學(xué)程序：
教學(xué)活動：
媒體運用：
（第一課時）。
課前布置學(xué)生調(diào)查活動：
1．課前布置學(xué)生分組進行市場電器的調(diào)查活動。
主要調(diào)查內(nèi)容：
a．產(chǎn)品造型、色彩、人性化設(shè)計等方面的特點與存在的問題。
b．不同設(shè)計的同類產(chǎn)品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。
多種家電實物。
大家一起分析調(diào)查的信息。
2．教師與大家一起分析調(diào)查總結(jié)的信息，初步歸納產(chǎn)品設(shè)計與市場之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（調(diào)動每個調(diào)查小組參與到調(diào)查信息整理的競賽活動中。）。
投影儀配合展示。
優(yōu)化原有設(shè)計的舉例。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對本小組調(diào)查產(chǎn)品再設(shè)計。
（教師先自己對一組學(xué)生調(diào)查的產(chǎn)品，參照調(diào)查得出的信息，建設(shè)性地提出一些改進建議，并先對優(yōu)化原有產(chǎn)品設(shè)計進行教學(xué)舉例。）。
展示產(chǎn)品設(shè)計效果草圖。
4．展示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)品創(chuàng)意稿繪制的技巧。
展示產(chǎn)品設(shè)計效果草圖。
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
5．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對本學(xué)習(xí)小組調(diào)查的產(chǎn)品進行再設(shè)計，并畫出創(chuàng)意稿。
注意與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進行協(xié)作、交流。
產(chǎn)品的改進必須明確改進的理由，體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計的價值。切忌脫離實際的盲目設(shè)計。
創(chuàng)意稿力求表達明確，力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點。
提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進行繪制。
提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計的特點，提倡寫出設(shè)計說明。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
學(xué)生練習(xí)。
6．學(xué)生動手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。
（第二課時）。
分析產(chǎn)品造型、色彩、功能人性化設(shè)計等方面特點。
1．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，分析產(chǎn)品造型、色彩、功能等方面有機結(jié)合的特點。
展示一組設(shè)計作品。
2．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，分析作品以人為本的設(shè)計思想及創(chuàng)意特點。
展示一組設(shè)計作品。
引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品特點。
3．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立分析產(chǎn)品造型、色彩、功能及人性化設(shè)計的特點。
展示一組設(shè)計作品。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧。
4．出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧。
a．選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點的角度繪制產(chǎn)品。
b．用黑色水性筆勾畫產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線。
c．使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手，強化立體感與質(zhì)感。
d．使用黑色馬克筆勾畫產(chǎn)品的外輪廓及裝飾投影。
展示一組設(shè)計效果草圖。
回顧學(xué)生練習(xí)。
5．簡要回顧上節(jié)課的學(xué)生練習(xí)中值得進一步注意的設(shè)計構(gòu)思問題及繪制技巧的差距。
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
6．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
嘗試設(shè)計一種家用電器，畫出創(chuàng)意稿。
自己獨立設(shè)計或者與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)協(xié)作進行。
設(shè)計的電器產(chǎn)品應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實意義，同時又要具有一定的超前意識。
創(chuàng)意稿力求表達明確，能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點。
注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計特點的角度繪制創(chuàng)意稿。
嘗試運用簡易技巧繪制創(chuàng)意稿。
提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計的特點，提倡寫出設(shè)計說明。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
學(xué)生練習(xí)。
7．學(xué)生動手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。
展示及小結(jié)。
8．學(xué)生作業(yè)展示及單元教學(xué)小結(jié)。
展示學(xué)生作業(yè)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇六
第一單元形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞-評述)。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅實的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結(jié)構(gòu)，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標(biāo)準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結(jié)：
1、你是否認為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
計劃課時：（4課時）。
課型：綜合課。
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合一、教學(xué)目的1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術(shù)作品中形的認識和分析，提高學(xué)生對藝術(shù)形的欣賞能力。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生對藝術(shù)形式美的欣賞能力，以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學(xué)知識識別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
三、教具、學(xué)具準備。
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。
學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇七
第一單元形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞-評述)。
(計劃課時2課時)。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅實的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結(jié)構(gòu)，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標(biāo)準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結(jié)：
1、你是否認為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
豐富多彩的現(xiàn)實多種多樣的表現(xiàn)(造型-表現(xiàn))。
計劃課時：（4課時）。
課型：綜合課。
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合一、教學(xué)目的1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術(shù)作品中形的認識和分析，提高學(xué)生對藝術(shù)形的欣賞能力。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生對藝術(shù)形式美的欣賞能力，以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學(xué)知識識別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
三、教具、學(xué)具準備。
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。
學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
四、教學(xué)步驟。
第一課時。
活動一：欣賞與評述。
1、選擇一些作品說明它們真實地再現(xiàn)出哪些具體的個別對象？
2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？
一、導(dǎo)入新課：
我們所生活的現(xiàn)實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術(shù)來反映現(xiàn)實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現(xiàn)的方式不同，也就會有多種多樣的表現(xiàn)形式，有的側(cè)重于再現(xiàn)客觀的真實形象，有的注重表現(xiàn)主觀世界的意象與感情。但是再現(xiàn)和表現(xiàn)往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。
二、新授內(nèi)容：
欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。
教師講解：
《靜物》，霍達按照科學(xué)而精確的形式結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結(jié)構(gòu)和透視變形示意圖。
《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現(xiàn)有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受?！缎‰u》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結(jié)構(gòu)與動態(tài)的。
三、總結(jié)評述：
達-芬奇說過：“畫家的心應(yīng)當(dāng)像一面鏡子，??如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上，許多美術(shù)作品都是以真實地再現(xiàn)生活真實為主要目的。而且不只再現(xiàn)客觀對象的外部特征，還要再現(xiàn)對象的精神、性格、氣質(zhì)等內(nèi)在本質(zhì)特征，以達到“形神兼?zhèn)洹钡某潭取?BR> 活動二：研究與討論。
1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現(xiàn)手段？
2、每一幅作品著重再現(xiàn)對象的什么特征？
一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。
二、教師講解：
《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現(xiàn)出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。
從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征。
《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現(xiàn)出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。希施金畫的松樹的習(xí)作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)評述：
塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、明暗以及色彩關(guān)系，包括局部結(jié)構(gòu)、特征與整體結(jié)構(gòu)、特征的主次關(guān)系，使之達到和諧統(tǒng)一和具有美感。
第二課時。
實踐與體驗：
1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。
2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習(xí)。
一、導(dǎo)入新課：
大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
二、新授內(nèi)容：
藝術(shù)形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術(shù)形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質(zhì)材料造型等。
（以問答形式討論欣賞作品，再作總結(jié)）。
板書：
造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質(zhì)地等。在藝術(shù)造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
（結(jié)合造型要素范圖講解）。
點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結(jié)構(gòu)以及組成體面。我們看到運用點的組織，產(chǎn)生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。
線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現(xiàn)質(zhì)地和描繪陰影（講解掛圖）面：由長度和寬度構(gòu)成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質(zhì)的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇八
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇九
一、說教材：
教材的地位了作用：本課屬于‘造型、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是線條系列的一部分，本課編輯的目的是讓學(xué)生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時，了解，體驗、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點及其美感。
二、說教法：
為了便于學(xué)生理解裝飾畫與寫實畫的區(qū)別以欣賞、分析法為主，還采用了講授、談話法。學(xué)生以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法為主。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識：通過本課學(xué)習(xí)，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。
能力：通過學(xué)習(xí)，能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫。情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
四、說教學(xué)內(nèi)容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。
五、說教學(xué)重點：裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法。
六、說教學(xué)難點：如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點。
七、教學(xué)用具：圖畫紙或刮畫紙，鉛筆，勾線筆。
八、說教學(xué)流程。
(二)、講授新課：
1.裝飾畫的特點：構(gòu)圖：飽滿、
造型：夸張、變形。
色彩：鮮艷、對比強烈。
2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來飽滿，線條看起來概括，豐富，富于變化。
3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料：概念、題材、起源、分類。
5.出示兩幅裝飾畫的半成品，幾名學(xué)生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結(jié)：欣賞與臨摹的作用。藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣。
(三)、創(chuàng)作作品：
學(xué)生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風(fēng)格別致的裝飾畫。
(四)、展示作品：師點評。
(五)、總結(jié)：從今天學(xué)生的作品上來看，同學(xué)們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的裝飾畫知識活學(xué)活用。下結(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)裝飾色彩。來更好地表現(xiàn)裝飾畫。
(六)、板書設(shè)計。
5、裝飾畫構(gòu)圖：飽滿。
造型：夸張、變形。
色彩：鮮明、對比強烈。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十
“一年之際在于春，一日之際在于晨?！鼻宄繉W(xué)生每天清晨都要離開家趕往學(xué)校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學(xué)希望引導(dǎo)我們的學(xué)生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習(xí)以為常的場景，增強感受生活的能力。
教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。
教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。
“活動一”設(shè)置的核心目標(biāo)是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學(xué)組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，二是提高學(xué)生把握造型動態(tài)的能力。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴。通過不同風(fēng)格作品的有機組合，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。
在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復(fù)雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實際教學(xué)中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達到展現(xiàn)動態(tài)特征的教學(xué)要求。
“活動一”在制作作品的活動要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個值得提示的是正確理解“印象最深的一個動態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過一定的教學(xué)手段進行一些比較與選擇，幫助學(xué)生從平時若干動態(tài)印象中提純出一個最為鮮明的視覺印象來進行整理、加工。 “活動二”的設(shè)置與“活動一”比較，沒有再強調(diào)清晨的環(huán)境與動態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現(xiàn)動態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學(xué)生自己選擇。結(jié)合“恬動一”的.題材選擇，建議“活動二”的題材以清晨的校園生活動態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過教學(xué)討論與選擇的方式，幫助學(xué)生把握特定造型動態(tài)與特定背景、道具呼應(yīng)的關(guān)系。
教材中示例的學(xué)生作品考慮了與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、社會活動范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動態(tài)，淡化細節(jié)的深入刻畫。
教材從立意構(gòu)思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、造型手法等方面提出關(guān)于學(xué)生作業(yè)的評價建議，教師和學(xué)生均可將此納入到學(xué)習(xí)活動的審美和評價體系中。
“資料庫”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節(jié)內(nèi)容收尾、提升的作用．也有埋下線索，引發(fā)學(xué)生深入研究的動機。
“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了現(xiàn)實生活中舞臺布景、演員表演的虛擬動作等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫神、寫意的傳統(tǒng)美學(xué)，延伸到對戲劇等其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和了解。啟發(fā)學(xué)生在以后的創(chuàng)作中不拘泥實景、實物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點，對生活素材進行大膽的夸張、簡化與加工，以服務(wù)于作品主題。
學(xué)生作業(yè)中有表現(xiàn)校園題材的《晨讀》，有日常生活題材的《該起床了》，也有表現(xiàn)戶外晨練的《老當(dāng)益壯》，還有表現(xiàn)清晨工作題材的《展曲》。這些作業(yè)提示了兩次教學(xué)活動中題材選擇的范圍。
能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。
能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。
能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關(guān)系。
第一課時以“清晨的活動”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對清晨的所見所聞?wù)归_討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導(dǎo)，開啟學(xué)生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學(xué)生的競爭，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生去積極地觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，并在適當(dāng)?shù)臅r機進入第一個教學(xué)活動。要求學(xué)生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強化學(xué)生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現(xiàn)力強的典型造型，將有代表性的動態(tài)表演再次展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現(xiàn)階段學(xué)生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎(chǔ)。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動態(tài)是否有韻律感等方面對學(xué)生作品進行評價，另一方面及時指出學(xué)生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學(xué)生相互評價基礎(chǔ)上，提出一些幫助學(xué)生改進的積極建議，學(xué)生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。
第二課時，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學(xué)生欣賞，并加入到學(xué)生當(dāng)中討論圓雕的特點，結(jié)合復(fù)習(xí)《與米羅游戲》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。
在以學(xué)生為主體的討論過程中，教師除了讓學(xué)生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導(dǎo)他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學(xué)會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學(xué)效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結(jié)構(gòu)和大體形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生進一步塑造作品。
上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強、美感更加豐富的作品。最后一步要求學(xué)生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調(diào)整加工。
學(xué)生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學(xué)生把各自的泥塑作品進行組合展示，一定會產(chǎn)生許多意想不到的效果。
對于泥料的準備，可充分利用本地的資源，城市學(xué)校可直接選用陶泥，鄉(xiāng)村學(xué)?？蛇x用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學(xué)生選用相對缺乏材料塑造表現(xiàn)力的橡皮泥。
造型團塊化是適合展現(xiàn)泥性的一種造型選擇，也是適應(yīng)捏制成型的一種造型取向。為了體現(xiàn)人物造型的團塊變化，把人物形體變化簡化分割成幾個有機組合的幾何體塊是必要的。
針對“活動一”的捏制人物動態(tài)過程，因為運用陶泥捏制小型人物動態(tài)造型需要的時間相對比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學(xué)習(xí)過程?？梢韵葘W(xué)生自主嘗試捏制，接著教師評價引導(dǎo)，然后學(xué)生嘗試動手修改或者重做，再教師評價引導(dǎo)，學(xué)生最后在積極修改中完成作業(yè)。
藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng)作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學(xué)生對觀察力的理解和印象，選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活，因為農(nóng)村和城市的學(xué)生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學(xué)生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義，這樣學(xué)生將會有更深層次的認識。
刻畫細節(jié)在中學(xué)生的泥塑作品創(chuàng)作中不是重點。在學(xué)生接觸泥塑初期階段，過分強調(diào)細節(jié)無異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態(tài)的夸張與強調(diào)才是塑造的核心。
游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學(xué)生迷失教學(xué)本意，所以，所有的游戲、活動最后都要落實到雕塑知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練上。教師在把握評價方向時，需要特別注意這個核心。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十一
北京版初中生物課程標(biāo)準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學(xué)難點。
嘗試運用所學(xué)，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。
2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
4.積累有關(guān)日月的詩句。
二、教學(xué)重點、難點：
1.重點：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。
2.難點：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
2.討論點撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來。
四、教學(xué)準備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。
五、教時安排：一課時。
六、教學(xué)流程設(shè)計：
(一)1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1.導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說，我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風(fēng)光。(板書文題、作者)。
2.明確目標(biāo)(略)。
(二)自主學(xué)習(xí)(一)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：
(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點。
(三)合作探究，交流展示。
1.簡介作者及歷史背景。(略)。
2.再次朗讀課文，思考下列問題：
(1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?
(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情?
(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。
討論交流明確：(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。
(2)《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。
(4)目的是想改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。
(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
(四)自主學(xué)習(xí)(二)品味文章詩化的語言。
(五)質(zhì)疑問難，鞏固拓展。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十三
教具、參考書：課件、《線條的世界》、《美的歷程》教學(xué)過程：導(dǎo)入：
提問：請說出一句形容梅花的詩詞，并且解釋詩詞所體現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵？
設(shè)計說明：1.以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。2.引用有關(guān)梅花的詩詞來導(dǎo)入，通過對詩詞的分析讓可以讓學(xué)生了解到：“以物喻人”的表現(xiàn)手法在文學(xué)藝術(shù)中的運用，在此基礎(chǔ)上還可以點到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫常用的題材及這些題材所反映的人格精神。展開：
a．中國畫常識[結(jié)合課件講解]一.提問：如何欣賞中國畫？
嶺南畫派是嶺南文化獨具特色的祖國優(yōu)秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂被稱為“嶺南三秀”，是中國傳統(tǒng)國畫中的革命派。
嶺南畫派始于晚清時期，二高一陳即為早期著名創(chuàng)始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹人，其弟子多成名家，形成一海內(nèi)外華人都喜歡的著名畫派。
被稱為“嶺南畫派”第二代中最出色的畫家關(guān)山月、黎雄才,無論在審美意識上和藝術(shù)成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)山月的超越首先在于重大題材的開拓和時代精神的體現(xiàn)上，這是“嶺南畫派”繪畫革新的靈魂。
關(guān)山月的第二個超越，就是以寫生為基礎(chǔ),不斷的求新求變。這也是“嶺南畫派”不斷發(fā)展的秘。關(guān)山月的國畫成就，來自兩方面，一是重視寫生，眼界開闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時代風(fēng)貌和畫家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調(diào)高雅。二是有較深厚的理論修養(yǎng)，特別是對中國傳統(tǒng)畫論有比較深入的研究。這就有理論作指導(dǎo)，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術(shù)上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫派”的繼承和發(fā)展上作出了突出的貢獻。
一．提問：請同學(xué)說說有關(guān)于梅花的知識或故事？
設(shè)計說明：了解梅花，為下節(jié)課畫好梅花作準備。
介紹國畫的工具材料及特性：
筆毛筆以其筆鋒的長短可分為長鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長鋒容易畫出婀娜多姿的線條，短鋒落紙易于凝重厚實，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫細線，皴、擦、點擢用舊筆效果更好。有的畫家喜歡用禿筆作畫，所畫的點、線別有蒼勁樸拙之美。墨常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細致變化，宜畫山水畫；松煙墨黑而無光，多用于翎毛及人物的毛發(fā)，山水畫不宜用。
紙宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫容易掌握，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛病；生宣作畫雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。畫梅花的步驟：（重點講解）。
動筆前先想好布局，最好做到“胸有成竹”再下筆。
1．畫干：酌濃墨畫老干暗部的邊緣線，要注意枝干的轉(zhuǎn)折，畫亮部枝干的邊緣線時要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫樹皮時要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。
2．點花：分點深花和點淺花，點深花墨要濃、點淺花要用淡墨。3．畫花蕊和小的枝干。
來源：中師教育。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十四
教材分析：這一課屬于綜合。探索“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時俱進，所以這一課兼顧了學(xué)生個性發(fā)展和知識技能學(xué)習(xí)兩個方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要，突出情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成，有循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生懂得請柬是具有簡易、實用、頁面設(shè)計莊重、大方、美觀等特點,并學(xué)習(xí)請柬制作的方法。
2、通過請柬的制作,提高學(xué)生的設(shè)計、制作能力,培養(yǎng)尊敬師長,友愛同學(xué)的品德增進師生感情。教學(xué)重、難點：
重點:用剪貼手法設(shè)計和制作請柬。難點:。
1、構(gòu)圖設(shè)計.2、恰當(dāng)選擇材料。
教學(xué)用具：
2、學(xué)生：16開白紙對折,廢舊彩圖紙、漿糊,彩色筆,剪刀等。教學(xué)方法：欣賞，講解，示范，演練教學(xué)過程：
1、組織教學(xué):檢查學(xué)具,2.課前談話導(dǎo)入新課:。
你用過請柬嗎?誰能說一說請柬的用途?結(jié)合學(xué)生回答導(dǎo)入新課。
對了,它能顯示愛心,表達美好的祝愿,給我們增添歡樂,友誼和節(jié)日氣氛,如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識,自己動手制作,那么,不但能夠節(jié)約,而且會使人更感親切,更有意義。
(板書課題:請柬設(shè)計與制作)。
3、請柬欣賞:(出示請柬范圖、引導(dǎo)欣賞并邊板書)請柬的內(nèi)容:圖案設(shè)計,邀請人姓名,邀請時間地點,活動內(nèi)容等。
請柬的形式:有平面的、立體有聲的;橫式的,豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。
制作的方法有:攝影的,色彩繪聲繪的,鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。請柬的制作要求:構(gòu)思巧妙,形式新穎,造型優(yōu)美,工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4、剪貼請柬的制作步驟:(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)（1）構(gòu)思、設(shè)計。
我們要制作一張精美的請柬,首先應(yīng)該有一個好的構(gòu)思,準備制作一個內(nèi)容,然后,可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計稿。
在設(shè)計時我們應(yīng)該考慮到邀請的對象,因人而異,如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設(shè)計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
(2)準備一張較厚的紙,按所需形狀剪裁。
(3)選材、配色:廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩,我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
(4)剪貼;剪取合適的圖形,按設(shè)計稿依層次貼到紙上合適的位置。
(5)整理畫面:看看什么地方需調(diào)整,什么地方空了需添畫。
5、學(xué)生課堂作業(yè)。
(1)請兩位同學(xué)到講臺前各拼貼一張精美的請柬。
(2)其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計制作剪貼請柬,形式的不限。
《友誼地久天長》、《老師,您好!》(播放輕音樂。)。
教師巡視輔導(dǎo),交待注意事項:。
構(gòu)圖時要注意疏密、虛實關(guān)系;配色要鮮艷、明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(jié)。
(1)與學(xué)生一起分析、講評作業(yè),并對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚。
(2)學(xué)生互相交換請柬。
(3)總結(jié)課堂教學(xué)情況。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十五
知識與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點，初步掌握鉛筆淡彩的方法。
過程與方法：通過觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐能力，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點。
重點：鉛筆淡彩的繪畫技法。
難點：鉛筆淡彩中色彩的調(diào)和方法。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：透明、薄等特點，并追問：水彩畫又可以分為哪幾類?展示鉛筆淡彩作品，進而引出課題《鉛筆淡彩》。
環(huán)節(jié)二：交流探討，欣賞作品。
1、展示水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?
學(xué)生觀察思考，教師總結(jié)：水彩畫使用水調(diào)和水彩顏料進行作畫，強調(diào)色彩的透明;而鉛筆淡彩在強調(diào)色彩的同時體現(xiàn)線條。
學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：
不同：《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，注重線條的表現(xiàn)，色彩更加的輕薄。
相同：在素描的基礎(chǔ)上進行色彩的描繪。
環(huán)節(jié)三：示范講解，實踐練習(xí)。
1、講授鉛筆淡彩所用的工具材料。
2、學(xué)生在畫紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?
學(xué)生動手嘗試并回答，教師總結(jié)：水越多，明度越高，純度越低;兩個顏色調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會使色相、明度、純度發(fā)生變化。
3、教師示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：
(1)用鉛筆畫出草稿，定好大體的位置;。
(2)畫出大概的形，鋪上大致的明暗;。
(3)薄薄地涂上色彩;。
(4)細致刻畫，調(diào)整完成。
4、布置課堂作業(yè)：用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
環(huán)節(jié)四：展示評價，小結(jié)作業(yè)。
1、展示作品，并從形象、構(gòu)圖、色彩等幾個方面進行自評、互評、師評。
2、總結(jié)升華：總結(jié)鉛筆淡彩的特點并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運用淡彩的方式記錄生活。
3、作業(yè)：尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運用到水彩畫中。
四、板書設(shè)計。
（略）。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十六
知識與技能：
了解情緒的含義，情緒是人的內(nèi)心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學(xué)習(xí)、生活工作產(chǎn)生強大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義。
過程與方法：
利用一些情景使學(xué)生體會情緒的產(chǎn)生和變化，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學(xué)生觀察力和分析能力，指導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集、整理、分析，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課本劇的表演使學(xué)生對情緒的作用有更為深刻的理解。學(xué)會分析歸納。
情感、態(tài)度與價值觀：
心理問題是當(dāng)今青少年普遍存在的重要問題，有相當(dāng)一部分學(xué)生因情緒波動較大產(chǎn)生不良的后果，因此通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得情緒是如何產(chǎn)生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚長避短，培養(yǎng)保持積極情緒。
教學(xué)建議。
教材分析。
1.地位：
這一框題是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生了解和懂得情緒的產(chǎn)生及情緒對人的兩種不同作用，才能在后面的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活、工作中努力調(diào)節(jié)情緒，健康、樂觀的成長。
2.教學(xué)重點、難點分析:。
情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎(chǔ)。
情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
情緒的含義是本框的難點。雖然學(xué)生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學(xué)的內(nèi)容，是人的內(nèi)心活動較為抽象，學(xué)生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導(dǎo)分析，突破這個難點。為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
3.聯(lián)系實際的處理：
一個人的成長過程中都會發(fā)生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當(dāng)大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問題，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒，克服消極情緒。
教法建議。
應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。
教學(xué)重點：
情緒反映著個人的興趣和志向。
不同情緒的作用。
教學(xué)難點：情緒的含義。
教學(xué)手段：多媒體、投影膠片、投影筆。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質(zhì)如何?這種心理能否調(diào)節(jié)?"引出課題：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景1]：當(dāng)你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到。
[情景4]：數(shù)學(xué)測驗時由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到。
[情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到。
學(xué)生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。它在一個人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[板書]：情緒----奇妙的窗口。
這些情緒都不是無故產(chǎn)生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢?
板書]：情緒的含義。
這些情緒的產(chǎn)生都是人們在認識和處理事物的過程中表現(xiàn)出來的一種態(tài)度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態(tài)度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。
[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度。
這種態(tài)度是如何變化的。
播放動畫《打獵》。
問：片中人物情緒有哪些變化。
學(xué)生答：
教師總結(jié)：片中人物的態(tài)度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發(fā)現(xiàn)一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內(nèi)心世界及其對事物的態(tài)度。情緒就像一扇內(nèi)心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內(nèi)心活動。
人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產(chǎn)生許多的情緒變化，我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)。
[活動2].：學(xué)生分組歸類。
(學(xué)生得出的結(jié)論)。
[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
老師展示幾張情緒圖片：
這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現(xiàn)出來，如肢體、聲音、面部等。
[活動3]：學(xué)生做書上練習(xí)，找?guī)讉€同學(xué)分別表演情緒。
展示幾張世界杯球迷的圖片。
問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標(biāo)志?
生答：
總結(jié)：他們關(guān)心熱愛中國的足球，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現(xiàn)個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情。
[活動4]：學(xué)生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。
[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。
志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處于消極、低落的情緒之中。
[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。
情緒一旦產(chǎn)生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發(fā)，干勁倍增;當(dāng)失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。
[板書]：
學(xué)生講述故事"杯弓蛇影"。
結(jié)合新初一的學(xué)生談他們新學(xué)年的打算。
問：這兩種情緒對我們有哪些作用?
這兩種不同情緒對人會產(chǎn)生哪些不同的作用呢?
情景?。?BR> 李明與紀強的故事(詳見擴展)。
學(xué)生進行討論：情緒對人產(chǎn)生那些影響?
師生共同結(jié)論：情緒對人的身體、智力、發(fā)揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導(dǎo)致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。
[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發(fā)揮方面對人的作用。
小結(jié)：本節(jié)課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關(guān)系及情緒對人產(chǎn)生的積極、消極的作用，這使我們認識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。
探究活動。
自我情緒調(diào)控：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)情緒有關(guān)知識內(nèi)容，應(yīng)在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，讓學(xué)生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調(diào)控。
情緒驛站。
班級_______姓名________日期_______
一、描述自己的情緒感受。
1.早晨起床，情緒感受是______________________。
2.在學(xué)校期間，情緒感受是______________________。
3.與同學(xué)、朋友在一起時情緒感受是______________________。
4.回到家，臨睡前情緒感受是______________________。
二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?
三、請給自己的調(diào)節(jié)情緒方法打分。
調(diào)查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒。
設(shè)制此問題是開闊學(xué)生的視野，由學(xué)生進行調(diào)查、分析得出結(jié)論。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十七
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計的這節(jié)彩墨活動課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎?”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?BR> 在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù).
任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線;。
任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點;。
任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何?
任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試!然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪;第二組：一片樹林;第三組：一個插滿花朵的花瓶;第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善!并提出了相應(yīng)的要求：
1)畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化;。
2)要運用多種技法來表現(xiàn);。
3)分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標(biāo)準：畫面飽滿;畫面中有大小，濃淡，粗細變化;畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
1、更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。教學(xué)理念決定著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十八
演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。
展示拓印后的效果圖。
提問：這種方法同學(xué)們嘗試過嗎？有誰知道這叫什么方法？
（拓印，此方法由來已久，操作方法簡單、便易。）。
指出：畫面上的紋理就是材料的肌理。
二、探究階段。
（一）觀察比較。
觀察比較一：牛仔、皮毛、絲綢。
觀察比較二：玻璃、巖石、不銹鋼。
（二）交流感受。
物體肌理、質(zhì)感感受。
牛仔——粗糙、無光澤、厚重、不光滑粗獷、奔放。
絲綢——細膩、有光澤、柔軟、光滑華麗、典雅。
玻璃——堅硬、透明、光滑、能反光晶瑩、純凈。
巖石——堅硬、不透明、粗糙、無光澤樸實、原始。
不銹鋼——緊密、不透明、光滑、能反光冰冷、現(xiàn)代。
（三）基本概念肌理：指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺質(zhì)感。肌理有天然和人工之分，有視覺肌理和觸覺肌理之分。質(zhì)感：視覺肌理一般被稱為質(zhì)感。
三、發(fā)展階段。
（一）《五角星》油畫冷軍。
提問：這個五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）。
這是一幅榮獲第九屆全國美展（油畫部分）金獎的油畫作品。作品通過刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的.五角星，以極端的寫實手法、精致入微的形象給人以強大的視覺沖擊力，使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月，寓喻中國革命所付出的沉重代價。讓我們感到今天的幸福生活是多么來之不易。
（二）《鋼水·汗水》油畫廣廷渤。
樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準確、形象地體現(xiàn)在畫面上，感動了千千萬萬讀者的心，引起了極大的反響。
其中，對汗珠的細膩表現(xiàn)突出了工人的辛苦，強化了“民族脊梁”的主題；哨子的金屬質(zhì)感憑借色彩的冷暖變化得到了真實的表現(xiàn)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十九
過程：
一、我們的故事。
1、旁觀大（一）班全部成員的照片。
2、回想在一路的舊事。
a、談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個體先容）。
b、談?wù)劰室饬x、沖動的事。
（幼兒先容）。
3、小結(jié)：幼兒園教育隨筆。
1、幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2、和幼兒園一些朋友互動。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
（1）先生對我們提盼望。
（2）我們對弟弟妹妹提盼望。
3、小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和?。?BR> 三、我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1、留念墻互動。（音伴）。
2、在留念墻邊留影。
3、展現(xiàn)照片，分享。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二十
我們身邊的規(guī)則(一課時)。
【教材分析】。
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。引導(dǎo)學(xué)生了解法律的規(guī)范作用和對人們的保護作用。
教學(xué)難點：法律的特殊性。讓學(xué)生從行動上學(xué)法、用法、愛法、護法。
【學(xué)生分析】。
初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生認為在學(xué)校里遵守校紀校規(guī)，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學(xué)校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。
【教學(xué)過程】。
游戲?qū)耄?BR> 學(xué)生活動：小游戲：“誰更快”
誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學(xué)(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。
(一)、我們身邊的規(guī)則.
1、社會生活離不開共同的規(guī)則。
創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因為在當(dāng)時的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定是否允許爬桿，只是說用桿。
學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場景，那會是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。
教師活動：組織學(xué)生進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會生活的其他方面。
設(shè)計意圖：通過對體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認識到如果沒有規(guī)則，事情可能就會帶無法預(yù)計的后果。并自然將課堂引到更嚴重的交通事故。
交叉換位。
學(xué)生活動：請學(xué)生在教室中實踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。
教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。
設(shè)計意圖：通過探究式活動，讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規(guī)則進行，我們發(fā)覺會很順利，并提出規(guī)則是一種美。
生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請同學(xué)們尋找生活中有哪些。
如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。
“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。
設(shè)計意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強學(xué)生的認同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強學(xué)生體驗感，提高分析解決現(xiàn)實問題能力，并從對比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。
特殊規(guī)則——法律。
是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請學(xué)生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運用課本中的表格)。
社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。
學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。
法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。
宗教規(guī)范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。
同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到：
2、法律的三個特征：
一是法律由國家制定或認可。
二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。
三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。
(二)、生活離不開法律。
1、日常生活離不開法律。
2、國家的治理離不開法律。
【作業(yè)】生活中有什么規(guī)則?法律作為一種規(guī)則，與其它規(guī)則有什么不同?
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二十一
1.認知目標(biāo)：了解服裝設(shè)計的基本知識。
2.技能目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生積極探索，能運用服裝設(shè)計知識和相關(guān)技能繪制出不同的效果圖及制作出不同的服裝模型。提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。
如何將服裝設(shè)計的基本知識（款式造型設(shè)計、色彩設(shè)計、面料選擇）與學(xué)生趣味性相融合。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作過程，即用碎布頭或彩紙剪貼服裝的動手能力。
多媒體課件，預(yù)制供學(xué)生疊加粘貼服裝的男女人體模特剪影圖。
鉛筆、彩色水筆或蠟筆，各色布頭或彩紙、掛歷紙、剪刀，膠水等。
1.看學(xué)生服裝表演，了解服裝設(shè)計的作用，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.出示服裝設(shè)計作品投影片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論：學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特點？
3.學(xué)生用幾何形組合服裝造型，介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)。
（1）服裝的款式造型設(shè)計（要與人的職業(yè)、身份相適應(yīng)）。
（2）服裝的色彩設(shè)計（要與人的膚色、發(fā)色成對比或調(diào)和關(guān)系，如同種色組合、類似色組合、對比色組合，同時也要考慮人的職業(yè)、身份）。
（3）服裝面料選擇。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生認識服裝設(shè)計制作方式，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生裝設(shè)計練習(xí)：
（1）效果圖的繪制：從整體造型入手，用簡單的幾何形概括地把握服裝的輪廓。其次用彩色水筆或蠟筆著色。線條應(yīng)簡練概括，涂色不必過于均勻，只作標(biāo)示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。
（2）用彩紙剪貼服裝，教師預(yù)制的男女人體模特剪影圖可供學(xué)生疊加粘貼，以便展示自己的設(shè)計效果。
2．要求每位同學(xué)選一種自己喜歡的方式，設(shè)計男、女裝一套。
方式：1、小組推選最好的兩幅作業(yè)上墻。
2、模擬學(xué)生裝展示。
講評：學(xué)生自評、互評、教師點評。
運用所學(xué)知識為父母設(shè)計一套服裝。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇一
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二
新課程標(biāo)準中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦。”可見，新課程標(biāo)準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
【教學(xué)難點】。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實驗探究法、講授法等。
【教學(xué)準備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學(xué)過程】。
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結(jié)果：f=ff=n.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇三
教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;。
2.賞析寫人記事的美妙手法。
教學(xué)重點：
賞析寫人記事的美妙手法。
教學(xué)方法：誦讀、品析。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、朗讀。
要求：讀通讀順讀懂。
方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難。
二、積累。
要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞。
方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調(diào)。
(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)。
以下詞需要強調(diào)：
實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過。
虛詞：以豈但若乃及即更何遂。
人稱：卿孤孰。
古今異義：博士往事。
語氣詞：邪耳乎。
成語：吳下阿蒙刮目相待。
三、品析。
要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法。
方法：教師示例，學(xué)生獨立尋找，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流，全班交流。
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：
1.三個段落示結(jié)構(gòu)。
根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是：
初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……。
2.三個人物證蒙學(xué)。
穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。
簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。
3.三句話語見形象。
要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理。
方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象。
簡析：
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
(3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。
用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷。
(2)蒙乃始就學(xué)。
在孫權(quán)的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
小結(jié)：
呂蒙的三次態(tài)度的作用：
5.三個留白顯詳略。
要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖。
方法：說讀結(jié)合、討論交流。
簡析：
(1)蒙辭以軍中多務(wù)……。
會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達。
(2)蒙乃始就學(xué)……。
為什么不寫他如何勤學(xué)?
(3)肅遂拜蒙母……。
為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?
前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?
除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：
三個稱呼表親密：
三種語氣傳態(tài)度。
人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格。
四、誦讀。
要求：讀熟、讀美。
能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦。
方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦。
五、總結(jié)。
1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯。
2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇四
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
學(xué)情分析：
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準確而典雅的語言特點。
教學(xué)難點：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)。
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)。
(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進一步了解這幅名畫。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇五
課目：
第3課繽紛家用電器。
年級：
8年級上冊。
執(zhí)教：
劉曉軍。
教學(xué)程序：
教學(xué)活動：
媒體運用：
（第一課時）。
課前布置學(xué)生調(diào)查活動：
1．課前布置學(xué)生分組進行市場電器的調(diào)查活動。
主要調(diào)查內(nèi)容：
a．產(chǎn)品造型、色彩、人性化設(shè)計等方面的特點與存在的問題。
b．不同設(shè)計的同類產(chǎn)品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。
多種家電實物。
大家一起分析調(diào)查的信息。
2．教師與大家一起分析調(diào)查總結(jié)的信息，初步歸納產(chǎn)品設(shè)計與市場之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（調(diào)動每個調(diào)查小組參與到調(diào)查信息整理的競賽活動中。）。
投影儀配合展示。
優(yōu)化原有設(shè)計的舉例。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對本小組調(diào)查產(chǎn)品再設(shè)計。
（教師先自己對一組學(xué)生調(diào)查的產(chǎn)品，參照調(diào)查得出的信息，建設(shè)性地提出一些改進建議，并先對優(yōu)化原有產(chǎn)品設(shè)計進行教學(xué)舉例。）。
展示產(chǎn)品設(shè)計效果草圖。
4．展示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)品創(chuàng)意稿繪制的技巧。
展示產(chǎn)品設(shè)計效果草圖。
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
5．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對本學(xué)習(xí)小組調(diào)查的產(chǎn)品進行再設(shè)計，并畫出創(chuàng)意稿。
注意與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進行協(xié)作、交流。
產(chǎn)品的改進必須明確改進的理由，體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計的價值。切忌脫離實際的盲目設(shè)計。
創(chuàng)意稿力求表達明確，力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點。
提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進行繪制。
提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計的特點，提倡寫出設(shè)計說明。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
學(xué)生練習(xí)。
6．學(xué)生動手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。
（第二課時）。
分析產(chǎn)品造型、色彩、功能人性化設(shè)計等方面特點。
1．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，分析產(chǎn)品造型、色彩、功能等方面有機結(jié)合的特點。
展示一組設(shè)計作品。
2．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，分析作品以人為本的設(shè)計思想及創(chuàng)意特點。
展示一組設(shè)計作品。
引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品特點。
3．出示一組優(yōu)秀設(shè)計作品，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立分析產(chǎn)品造型、色彩、功能及人性化設(shè)計的特點。
展示一組設(shè)計作品。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧。
4．出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧。
a．選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點的角度繪制產(chǎn)品。
b．用黑色水性筆勾畫產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線。
c．使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手，強化立體感與質(zhì)感。
d．使用黑色馬克筆勾畫產(chǎn)品的外輪廓及裝飾投影。
展示一組設(shè)計效果草圖。
回顧學(xué)生練習(xí)。
5．簡要回顧上節(jié)課的學(xué)生練習(xí)中值得進一步注意的設(shè)計構(gòu)思問題及繪制技巧的差距。
布置學(xué)習(xí)活動及活動要求。
6．布置學(xué)習(xí)活動及活動要求：
嘗試設(shè)計一種家用電器，畫出創(chuàng)意稿。
自己獨立設(shè)計或者與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)協(xié)作進行。
設(shè)計的電器產(chǎn)品應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實意義，同時又要具有一定的超前意識。
創(chuàng)意稿力求表達明確，能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點。
注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計特點的角度繪制創(chuàng)意稿。
嘗試運用簡易技巧繪制創(chuàng)意稿。
提倡用簡短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計的特點，提倡寫出設(shè)計說明。
展示學(xué)習(xí)活動及活動要求。
學(xué)生練習(xí)。
7．學(xué)生動手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。
展示及小結(jié)。
8．學(xué)生作業(yè)展示及單元教學(xué)小結(jié)。
展示學(xué)生作業(yè)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇六
第一單元形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞-評述)。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅實的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結(jié)構(gòu)，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標(biāo)準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結(jié)：
1、你是否認為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
計劃課時：（4課時）。
課型：綜合課。
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合一、教學(xué)目的1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術(shù)作品中形的認識和分析，提高學(xué)生對藝術(shù)形的欣賞能力。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生對藝術(shù)形式美的欣賞能力，以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學(xué)知識識別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
三、教具、學(xué)具準備。
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。
學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇七
第一單元形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞-評述)。
(計劃課時2課時)。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，自己學(xué)習(xí)過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復(fù)興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風(fēng)格的名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅實的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風(fēng)吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結(jié)構(gòu)，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標(biāo)準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?BR> 評論與總結(jié)：
1、你是否認為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導(dǎo)人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
豐富多彩的現(xiàn)實多種多樣的表現(xiàn)(造型-表現(xiàn))。
計劃課時：（4課時）。
課型：綜合課。
教學(xué)方法：講解、行賞、比較、練習(xí)相結(jié)合一、教學(xué)目的1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術(shù)作品中形的認識和分析，提高學(xué)生對藝術(shù)形的欣賞能力。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識美術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生對藝術(shù)形式美的欣賞能力，以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學(xué)知識識別美術(shù)作品的不同表現(xiàn)形式。難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
三、教具、學(xué)具準備。
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現(xiàn)形式的作品若干幅。
學(xué)生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。
四、教學(xué)步驟。
第一課時。
活動一：欣賞與評述。
1、選擇一些作品說明它們真實地再現(xiàn)出哪些具體的個別對象？
2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？
一、導(dǎo)入新課：
我們所生活的現(xiàn)實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術(shù)來反映現(xiàn)實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現(xiàn)的方式不同，也就會有多種多樣的表現(xiàn)形式，有的側(cè)重于再現(xiàn)客觀的真實形象，有的注重表現(xiàn)主觀世界的意象與感情。但是再現(xiàn)和表現(xiàn)往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。
二、新授內(nèi)容：
欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。
教師講解：
《靜物》，霍達按照科學(xué)而精確的形式結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結(jié)構(gòu)和透視變形示意圖。
《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現(xiàn)有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受?！缎‰u》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結(jié)構(gòu)與動態(tài)的。
三、總結(jié)評述：
達-芬奇說過：“畫家的心應(yīng)當(dāng)像一面鏡子，??如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上，許多美術(shù)作品都是以真實地再現(xiàn)生活真實為主要目的。而且不只再現(xiàn)客觀對象的外部特征，還要再現(xiàn)對象的精神、性格、氣質(zhì)等內(nèi)在本質(zhì)特征，以達到“形神兼?zhèn)洹钡某潭取?BR> 活動二：研究與討論。
1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現(xiàn)手段？
2、每一幅作品著重再現(xiàn)對象的什么特征？
一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。
二、教師講解：
《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現(xiàn)出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。
從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征。
《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現(xiàn)出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。希施金畫的松樹的習(xí)作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)評述：
塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、明暗以及色彩關(guān)系，包括局部結(jié)構(gòu)、特征與整體結(jié)構(gòu)、特征的主次關(guān)系，使之達到和諧統(tǒng)一和具有美感。
第二課時。
實踐與體驗：
1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。
2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習(xí)。
一、導(dǎo)入新課：
大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
二、新授內(nèi)容：
藝術(shù)形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術(shù)形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質(zhì)材料造型等。
（以問答形式討論欣賞作品，再作總結(jié)）。
板書：
造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質(zhì)地等。在藝術(shù)造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
（結(jié)合造型要素范圖講解）。
點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結(jié)構(gòu)以及組成體面。我們看到運用點的組織，產(chǎn)生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。
線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現(xiàn)質(zhì)地和描繪陰影（講解掛圖）面：由長度和寬度構(gòu)成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質(zhì)的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇八
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學(xué)2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇九
一、說教材：
教材的地位了作用：本課屬于‘造型、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是線條系列的一部分，本課編輯的目的是讓學(xué)生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時，了解，體驗、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點及其美感。
二、說教法：
為了便于學(xué)生理解裝飾畫與寫實畫的區(qū)別以欣賞、分析法為主，還采用了講授、談話法。學(xué)生以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法為主。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識：通過本課學(xué)習(xí)，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。
能力：通過學(xué)習(xí)，能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫。情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
四、說教學(xué)內(nèi)容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。
五、說教學(xué)重點：裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法。
六、說教學(xué)難點：如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點。
七、教學(xué)用具：圖畫紙或刮畫紙，鉛筆，勾線筆。
八、說教學(xué)流程。
(二)、講授新課：
1.裝飾畫的特點：構(gòu)圖：飽滿、
造型：夸張、變形。
色彩：鮮艷、對比強烈。
2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來飽滿，線條看起來概括，豐富，富于變化。
3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料：概念、題材、起源、分類。
5.出示兩幅裝飾畫的半成品，幾名學(xué)生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結(jié)：欣賞與臨摹的作用。藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣。
(三)、創(chuàng)作作品：
學(xué)生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風(fēng)格別致的裝飾畫。
(四)、展示作品：師點評。
(五)、總結(jié)：從今天學(xué)生的作品上來看，同學(xué)們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的裝飾畫知識活學(xué)活用。下結(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)裝飾色彩。來更好地表現(xiàn)裝飾畫。
(六)、板書設(shè)計。
5、裝飾畫構(gòu)圖：飽滿。
造型：夸張、變形。
色彩：鮮明、對比強烈。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十
“一年之際在于春，一日之際在于晨?！鼻宄繉W(xué)生每天清晨都要離開家趕往學(xué)校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學(xué)希望引導(dǎo)我們的學(xué)生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習(xí)以為常的場景，增強感受生活的能力。
教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來講，是試圖通過學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學(xué)生立體造型與表現(xiàn)的能力。
教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。
“活動一”設(shè)置的核心目標(biāo)是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學(xué)組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，二是提高學(xué)生把握造型動態(tài)的能力。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴。通過不同風(fēng)格作品的有機組合，引導(dǎo)學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。
在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復(fù)雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實際教學(xué)中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達到展現(xiàn)動態(tài)特征的教學(xué)要求。
“活動一”在制作作品的活動要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個值得提示的是正確理解“印象最深的一個動態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過一定的教學(xué)手段進行一些比較與選擇，幫助學(xué)生從平時若干動態(tài)印象中提純出一個最為鮮明的視覺印象來進行整理、加工。 “活動二”的設(shè)置與“活動一”比較，沒有再強調(diào)清晨的環(huán)境與動態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現(xiàn)動態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學(xué)生自己選擇。結(jié)合“恬動一”的.題材選擇，建議“活動二”的題材以清晨的校園生活動態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過教學(xué)討論與選擇的方式，幫助學(xué)生把握特定造型動態(tài)與特定背景、道具呼應(yīng)的關(guān)系。
教材中示例的學(xué)生作品考慮了與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、社會活動范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動態(tài)，淡化細節(jié)的深入刻畫。
教材從立意構(gòu)思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、造型手法等方面提出關(guān)于學(xué)生作業(yè)的評價建議，教師和學(xué)生均可將此納入到學(xué)習(xí)活動的審美和評價體系中。
“資料庫”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節(jié)內(nèi)容收尾、提升的作用．也有埋下線索，引發(fā)學(xué)生深入研究的動機。
“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了現(xiàn)實生活中舞臺布景、演員表演的虛擬動作等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫神、寫意的傳統(tǒng)美學(xué)，延伸到對戲劇等其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和了解。啟發(fā)學(xué)生在以后的創(chuàng)作中不拘泥實景、實物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點，對生活素材進行大膽的夸張、簡化與加工，以服務(wù)于作品主題。
學(xué)生作業(yè)中有表現(xiàn)校園題材的《晨讀》，有日常生活題材的《該起床了》，也有表現(xiàn)戶外晨練的《老當(dāng)益壯》，還有表現(xiàn)清晨工作題材的《展曲》。這些作業(yè)提示了兩次教學(xué)活動中題材選擇的范圍。
能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。
能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。
能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關(guān)系。
第一課時以“清晨的活動”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對清晨的所見所聞?wù)归_討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可以適時地加以引導(dǎo)，開啟學(xué)生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學(xué)生的競爭，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生去積極地觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，并在適當(dāng)?shù)臅r機進入第一個教學(xué)活動。要求學(xué)生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強化學(xué)生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現(xiàn)力強的典型造型，將有代表性的動態(tài)表演再次展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現(xiàn)階段學(xué)生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎(chǔ)。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動態(tài)是否有韻律感等方面對學(xué)生作品進行評價，另一方面及時指出學(xué)生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學(xué)生相互評價基礎(chǔ)上，提出一些幫助學(xué)生改進的積極建議，學(xué)生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。
第二課時，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學(xué)生欣賞，并加入到學(xué)生當(dāng)中討論圓雕的特點，結(jié)合復(fù)習(xí)《與米羅游戲》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。
在以學(xué)生為主體的討論過程中，教師除了讓學(xué)生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導(dǎo)他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學(xué)會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學(xué)效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結(jié)構(gòu)和大體形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生進一步塑造作品。
上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強、美感更加豐富的作品。最后一步要求學(xué)生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調(diào)整加工。
學(xué)生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學(xué)生把各自的泥塑作品進行組合展示，一定會產(chǎn)生許多意想不到的效果。
對于泥料的準備，可充分利用本地的資源，城市學(xué)校可直接選用陶泥，鄉(xiāng)村學(xué)?？蛇x用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學(xué)生選用相對缺乏材料塑造表現(xiàn)力的橡皮泥。
造型團塊化是適合展現(xiàn)泥性的一種造型選擇，也是適應(yīng)捏制成型的一種造型取向。為了體現(xiàn)人物造型的團塊變化，把人物形體變化簡化分割成幾個有機組合的幾何體塊是必要的。
針對“活動一”的捏制人物動態(tài)過程，因為運用陶泥捏制小型人物動態(tài)造型需要的時間相對比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學(xué)習(xí)過程?？梢韵葘W(xué)生自主嘗試捏制，接著教師評價引導(dǎo)，然后學(xué)生嘗試動手修改或者重做，再教師評價引導(dǎo)，學(xué)生最后在積極修改中完成作業(yè)。
藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng)作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學(xué)生對觀察力的理解和印象，選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活，因為農(nóng)村和城市的學(xué)生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學(xué)生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義，這樣學(xué)生將會有更深層次的認識。
刻畫細節(jié)在中學(xué)生的泥塑作品創(chuàng)作中不是重點。在學(xué)生接觸泥塑初期階段，過分強調(diào)細節(jié)無異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態(tài)的夸張與強調(diào)才是塑造的核心。
游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學(xué)生迷失教學(xué)本意，所以，所有的游戲、活動最后都要落實到雕塑知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練上。教師在把握評價方向時，需要特別注意這個核心。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十一
北京版初中生物課程標(biāo)準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
嘗試在基于本學(xué)科基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科相結(jié)合。
三、教學(xué)重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學(xué)難點。
嘗試運用所學(xué)，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。
2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3.理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。
4.積累有關(guān)日月的詩句。
二、教學(xué)重點、難點：
1.重點：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。
2.難點：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
2.討論點撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來。
四、教學(xué)準備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。
五、教時安排：一課時。
六、教學(xué)流程設(shè)計：
(一)1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1.導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說，我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風(fēng)光。(板書文題、作者)。
2.明確目標(biāo)(略)。
(二)自主學(xué)習(xí)(一)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：
(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點。
(三)合作探究，交流展示。
1.簡介作者及歷史背景。(略)。
2.再次朗讀課文，思考下列問題：
(1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?
(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情?
(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。
討論交流明確：(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。
(2)《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。
(4)目的是想改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。
(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
(四)自主學(xué)習(xí)(二)品味文章詩化的語言。
(五)質(zhì)疑問難，鞏固拓展。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十三
教具、參考書：課件、《線條的世界》、《美的歷程》教學(xué)過程：導(dǎo)入：
提問：請說出一句形容梅花的詩詞，并且解釋詩詞所體現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵？
設(shè)計說明：1.以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。2.引用有關(guān)梅花的詩詞來導(dǎo)入，通過對詩詞的分析讓可以讓學(xué)生了解到：“以物喻人”的表現(xiàn)手法在文學(xué)藝術(shù)中的運用，在此基礎(chǔ)上還可以點到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫常用的題材及這些題材所反映的人格精神。展開：
a．中國畫常識[結(jié)合課件講解]一.提問：如何欣賞中國畫？
嶺南畫派是嶺南文化獨具特色的祖國優(yōu)秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂被稱為“嶺南三秀”，是中國傳統(tǒng)國畫中的革命派。
嶺南畫派始于晚清時期，二高一陳即為早期著名創(chuàng)始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹人，其弟子多成名家，形成一海內(nèi)外華人都喜歡的著名畫派。
被稱為“嶺南畫派”第二代中最出色的畫家關(guān)山月、黎雄才,無論在審美意識上和藝術(shù)成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)山月的超越首先在于重大題材的開拓和時代精神的體現(xiàn)上，這是“嶺南畫派”繪畫革新的靈魂。
關(guān)山月的第二個超越，就是以寫生為基礎(chǔ),不斷的求新求變。這也是“嶺南畫派”不斷發(fā)展的秘。關(guān)山月的國畫成就，來自兩方面，一是重視寫生，眼界開闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時代風(fēng)貌和畫家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調(diào)高雅。二是有較深厚的理論修養(yǎng)，特別是對中國傳統(tǒng)畫論有比較深入的研究。這就有理論作指導(dǎo)，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術(shù)上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫派”的繼承和發(fā)展上作出了突出的貢獻。
一．提問：請同學(xué)說說有關(guān)于梅花的知識或故事？
設(shè)計說明：了解梅花，為下節(jié)課畫好梅花作準備。
介紹國畫的工具材料及特性：
筆毛筆以其筆鋒的長短可分為長鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長鋒容易畫出婀娜多姿的線條，短鋒落紙易于凝重厚實，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫細線，皴、擦、點擢用舊筆效果更好。有的畫家喜歡用禿筆作畫，所畫的點、線別有蒼勁樸拙之美。墨常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細致變化，宜畫山水畫；松煙墨黑而無光，多用于翎毛及人物的毛發(fā)，山水畫不宜用。
紙宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫容易掌握，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛病；生宣作畫雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。畫梅花的步驟：（重點講解）。
動筆前先想好布局，最好做到“胸有成竹”再下筆。
1．畫干：酌濃墨畫老干暗部的邊緣線，要注意枝干的轉(zhuǎn)折，畫亮部枝干的邊緣線時要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫樹皮時要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。
2．點花：分點深花和點淺花，點深花墨要濃、點淺花要用淡墨。3．畫花蕊和小的枝干。
來源：中師教育。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十四
教材分析：這一課屬于綜合。探索“學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合其他課程及生活中獲取的知識，積極地參與研究性活動。本課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著現(xiàn)代意識，與時俱進，所以這一課兼顧了學(xué)生個性發(fā)展和知識技能學(xué)習(xí)兩個方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要，突出情感，學(xué)習(xí)態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成，有循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生懂得請柬是具有簡易、實用、頁面設(shè)計莊重、大方、美觀等特點,并學(xué)習(xí)請柬制作的方法。
2、通過請柬的制作,提高學(xué)生的設(shè)計、制作能力,培養(yǎng)尊敬師長,友愛同學(xué)的品德增進師生感情。教學(xué)重、難點：
重點:用剪貼手法設(shè)計和制作請柬。難點:。
1、構(gòu)圖設(shè)計.2、恰當(dāng)選擇材料。
教學(xué)用具：
2、學(xué)生：16開白紙對折,廢舊彩圖紙、漿糊,彩色筆,剪刀等。教學(xué)方法：欣賞，講解，示范，演練教學(xué)過程：
1、組織教學(xué):檢查學(xué)具,2.課前談話導(dǎo)入新課:。
你用過請柬嗎?誰能說一說請柬的用途?結(jié)合學(xué)生回答導(dǎo)入新課。
對了,它能顯示愛心,表達美好的祝愿,給我們增添歡樂,友誼和節(jié)日氣氛,如果我們能夠運用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識,自己動手制作,那么,不但能夠節(jié)約,而且會使人更感親切,更有意義。
(板書課題:請柬設(shè)計與制作)。
3、請柬欣賞:(出示請柬范圖、引導(dǎo)欣賞并邊板書)請柬的內(nèi)容:圖案設(shè)計,邀請人姓名,邀請時間地點,活動內(nèi)容等。
請柬的形式:有平面的、立體有聲的;橫式的,豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。
制作的方法有:攝影的,色彩繪聲繪的,鏤印噴刷的以及剪貼的。包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。請柬的制作要求:構(gòu)思巧妙,形式新穎,造型優(yōu)美,工藝精致。下面重點介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作請柬的方法。
4、剪貼請柬的制作步驟:(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)（1）構(gòu)思、設(shè)計。
我們要制作一張精美的請柬,首先應(yīng)該有一個好的構(gòu)思,準備制作一個內(nèi)容,然后,可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計稿。
在設(shè)計時我們應(yīng)該考慮到邀請的對象,因人而異,如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對象的心理和愛好來進行設(shè)計制作的請柬就一定會受到珍視和喜愛的。
(2)準備一張較厚的紙,按所需形狀剪裁。
(3)選材、配色:廢舊的畫報和圖片本身就有一定的圖形和色彩,我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。
(4)剪貼;剪取合適的圖形,按設(shè)計稿依層次貼到紙上合適的位置。
(5)整理畫面:看看什么地方需調(diào)整,什么地方空了需添畫。
5、學(xué)生課堂作業(yè)。
(1)請兩位同學(xué)到講臺前各拼貼一張精美的請柬。
(2)其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計制作剪貼請柬,形式的不限。
《友誼地久天長》、《老師,您好!》(播放輕音樂。)。
教師巡視輔導(dǎo),交待注意事項:。
構(gòu)圖時要注意疏密、虛實關(guān)系;配色要鮮艷、明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。
6、課堂小結(jié)。
(1)與學(xué)生一起分析、講評作業(yè),并對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚。
(2)學(xué)生互相交換請柬。
(3)總結(jié)課堂教學(xué)情況。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十五
知識與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點，初步掌握鉛筆淡彩的方法。
過程與方法：通過觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐能力，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點。
重點：鉛筆淡彩的繪畫技法。
難點：鉛筆淡彩中色彩的調(diào)和方法。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：透明、薄等特點，并追問：水彩畫又可以分為哪幾類?展示鉛筆淡彩作品，進而引出課題《鉛筆淡彩》。
環(huán)節(jié)二：交流探討，欣賞作品。
1、展示水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?
學(xué)生觀察思考，教師總結(jié)：水彩畫使用水調(diào)和水彩顏料進行作畫，強調(diào)色彩的透明;而鉛筆淡彩在強調(diào)色彩的同時體現(xiàn)線條。
學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：
不同：《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，注重線條的表現(xiàn)，色彩更加的輕薄。
相同：在素描的基礎(chǔ)上進行色彩的描繪。
環(huán)節(jié)三：示范講解，實踐練習(xí)。
1、講授鉛筆淡彩所用的工具材料。
2、學(xué)生在畫紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?
學(xué)生動手嘗試并回答，教師總結(jié)：水越多，明度越高，純度越低;兩個顏色調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會使色相、明度、純度發(fā)生變化。
3、教師示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：
(1)用鉛筆畫出草稿，定好大體的位置;。
(2)畫出大概的形，鋪上大致的明暗;。
(3)薄薄地涂上色彩;。
(4)細致刻畫，調(diào)整完成。
4、布置課堂作業(yè)：用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
環(huán)節(jié)四：展示評價，小結(jié)作業(yè)。
1、展示作品，并從形象、構(gòu)圖、色彩等幾個方面進行自評、互評、師評。
2、總結(jié)升華：總結(jié)鉛筆淡彩的特點并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運用淡彩的方式記錄生活。
3、作業(yè)：尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運用到水彩畫中。
四、板書設(shè)計。
（略）。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十六
知識與技能：
了解情緒的含義，情緒是人的內(nèi)心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學(xué)習(xí)、生活工作產(chǎn)生強大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義。
過程與方法：
利用一些情景使學(xué)生體會情緒的產(chǎn)生和變化，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學(xué)生觀察力和分析能力，指導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集、整理、分析，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課本劇的表演使學(xué)生對情緒的作用有更為深刻的理解。學(xué)會分析歸納。
情感、態(tài)度與價值觀：
心理問題是當(dāng)今青少年普遍存在的重要問題，有相當(dāng)一部分學(xué)生因情緒波動較大產(chǎn)生不良的后果，因此通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得情緒是如何產(chǎn)生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚長避短，培養(yǎng)保持積極情緒。
教學(xué)建議。
教材分析。
1.地位：
這一框題是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生了解和懂得情緒的產(chǎn)生及情緒對人的兩種不同作用，才能在后面的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活、工作中努力調(diào)節(jié)情緒，健康、樂觀的成長。
2.教學(xué)重點、難點分析:。
情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎(chǔ)。
情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
情緒的含義是本框的難點。雖然學(xué)生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學(xué)的內(nèi)容，是人的內(nèi)心活動較為抽象，學(xué)生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導(dǎo)分析，突破這個難點。為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
3.聯(lián)系實際的處理：
一個人的成長過程中都會發(fā)生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當(dāng)大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問題，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒，克服消極情緒。
教法建議。
應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。
教學(xué)重點：
情緒反映著個人的興趣和志向。
不同情緒的作用。
教學(xué)難點：情緒的含義。
教學(xué)手段：多媒體、投影膠片、投影筆。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質(zhì)如何?這種心理能否調(diào)節(jié)?"引出課題：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景1]：當(dāng)你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到。
[情景4]：數(shù)學(xué)測驗時由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到。
[情景5]：自己喜歡的書，被同學(xué)遺失了，我感到。
學(xué)生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學(xué)們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。它在一個人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[板書]：情緒----奇妙的窗口。
這些情緒都不是無故產(chǎn)生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢?
板書]：情緒的含義。
這些情緒的產(chǎn)生都是人們在認識和處理事物的過程中表現(xiàn)出來的一種態(tài)度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態(tài)度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。
[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度。
這種態(tài)度是如何變化的。
播放動畫《打獵》。
問：片中人物情緒有哪些變化。
學(xué)生答：
教師總結(jié)：片中人物的態(tài)度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發(fā)現(xiàn)一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內(nèi)心世界及其對事物的態(tài)度。情緒就像一扇內(nèi)心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內(nèi)心活動。
人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產(chǎn)生許多的情緒變化，我們也學(xué)了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學(xué)們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學(xué)們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)。
[活動2].：學(xué)生分組歸類。
(學(xué)生得出的結(jié)論)。
[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
老師展示幾張情緒圖片：
這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現(xiàn)出來，如肢體、聲音、面部等。
[活動3]：學(xué)生做書上練習(xí)，找?guī)讉€同學(xué)分別表演情緒。
展示幾張世界杯球迷的圖片。
問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標(biāo)志?
生答：
總結(jié)：他們關(guān)心熱愛中國的足球，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現(xiàn)個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情。
[活動4]：學(xué)生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。
[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。
志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處于消極、低落的情緒之中。
[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。
情緒一旦產(chǎn)生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發(fā)，干勁倍增;當(dāng)失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。
[板書]：
學(xué)生講述故事"杯弓蛇影"。
結(jié)合新初一的學(xué)生談他們新學(xué)年的打算。
問：這兩種情緒對我們有哪些作用?
這兩種不同情緒對人會產(chǎn)生哪些不同的作用呢?
情景?。?BR> 李明與紀強的故事(詳見擴展)。
學(xué)生進行討論：情緒對人產(chǎn)生那些影響?
師生共同結(jié)論：情緒對人的身體、智力、發(fā)揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導(dǎo)致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。
[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發(fā)揮方面對人的作用。
小結(jié)：本節(jié)課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關(guān)系及情緒對人產(chǎn)生的積極、消極的作用，這使我們認識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。
探究活動。
自我情緒調(diào)控：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)情緒有關(guān)知識內(nèi)容，應(yīng)在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，讓學(xué)生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調(diào)控。
情緒驛站。
班級_______姓名________日期_______
一、描述自己的情緒感受。
1.早晨起床，情緒感受是______________________。
2.在學(xué)校期間，情緒感受是______________________。
3.與同學(xué)、朋友在一起時情緒感受是______________________。
4.回到家，臨睡前情緒感受是______________________。
二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?
三、請給自己的調(diào)節(jié)情緒方法打分。
調(diào)查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒。
設(shè)制此問題是開闊學(xué)生的視野，由學(xué)生進行調(diào)查、分析得出結(jié)論。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十七
教學(xué)背景：
一次美術(shù)課即將結(jié)束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計的這節(jié)彩墨活動課程。
教學(xué)過程：
課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎?”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?BR> 在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù).
任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線;。
任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點;。
任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何?
任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試!然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪;第二組：一片樹林;第三組：一個插滿花朵的花瓶;第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善!并提出了相應(yīng)的要求：
1)畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化;。
2)要運用多種技法來表現(xiàn);。
3)分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標(biāo)準：畫面飽滿;畫面中有大小，濃淡，粗細變化;畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學(xué)反思：
1、更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。教學(xué)理念決定著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十八
演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。
展示拓印后的效果圖。
提問：這種方法同學(xué)們嘗試過嗎？有誰知道這叫什么方法？
（拓印，此方法由來已久，操作方法簡單、便易。）。
指出：畫面上的紋理就是材料的肌理。
二、探究階段。
（一）觀察比較。
觀察比較一：牛仔、皮毛、絲綢。
觀察比較二：玻璃、巖石、不銹鋼。
（二）交流感受。
物體肌理、質(zhì)感感受。
牛仔——粗糙、無光澤、厚重、不光滑粗獷、奔放。
絲綢——細膩、有光澤、柔軟、光滑華麗、典雅。
玻璃——堅硬、透明、光滑、能反光晶瑩、純凈。
巖石——堅硬、不透明、粗糙、無光澤樸實、原始。
不銹鋼——緊密、不透明、光滑、能反光冰冷、現(xiàn)代。
（三）基本概念肌理：指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺質(zhì)感。肌理有天然和人工之分，有視覺肌理和觸覺肌理之分。質(zhì)感：視覺肌理一般被稱為質(zhì)感。
三、發(fā)展階段。
（一）《五角星》油畫冷軍。
提問：這個五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）。
這是一幅榮獲第九屆全國美展（油畫部分）金獎的油畫作品。作品通過刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的.五角星，以極端的寫實手法、精致入微的形象給人以強大的視覺沖擊力，使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月，寓喻中國革命所付出的沉重代價。讓我們感到今天的幸福生活是多么來之不易。
（二）《鋼水·汗水》油畫廣廷渤。
樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準確、形象地體現(xiàn)在畫面上，感動了千千萬萬讀者的心，引起了極大的反響。
其中，對汗珠的細膩表現(xiàn)突出了工人的辛苦，強化了“民族脊梁”的主題；哨子的金屬質(zhì)感憑借色彩的冷暖變化得到了真實的表現(xiàn)。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇十九
過程：
一、我們的故事。
1、旁觀大（一）班全部成員的照片。
2、回想在一路的舊事。
a、談?wù)劯吲d、風(fēng)趣的事。
我們大一班的小朋友已經(jīng)在一路生存三年了，另有的小朋友已經(jīng)四年了呢，在這段日子里哪件事讓你以為很風(fēng)趣，很快活的？（幼兒自由評論辯論，個體先容）。
b、談?wù)劰室饬x、沖動的事。
（幼兒先容）。
3、小結(jié)：幼兒園教育隨筆。
1、幼兒園里另有許多朋友在體貼著我們的各人庭，讓我們以為越發(fā)暖和，你們知道嗎？
2、和幼兒園一些朋友互動。（老伯伯、楊先生、沈先生、小班的朋友）。
（1）先生對我們提盼望。
（2）我們對弟弟妹妹提盼望。
3、小結(jié)：
在我們幼兒園的生存里，另有很多很多大一班以外的朋友在體貼著我們，資助著我們，和我們在一路。我們在一路的日子真暖和?。?BR> 三、我們的留念。
這里有許多質(zhì)料，你們可以把指模、腳跡印下來，在上面記。
幼兒手工制作錄一些故意義的工具。讓我們把優(yōu)美的回想都留在諸翟幼兒園。
1、留念墻互動。（音伴）。
2、在留念墻邊留影。
3、展現(xiàn)照片，分享。
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二十
我們身邊的規(guī)則(一課時)。
【教材分析】。
教學(xué)重點：讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。引導(dǎo)學(xué)生了解法律的規(guī)范作用和對人們的保護作用。
教學(xué)難點：法律的特殊性。讓學(xué)生從行動上學(xué)法、用法、愛法、護法。
【學(xué)生分析】。
初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生認為在學(xué)校里遵守校紀校規(guī)，遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學(xué)校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。
【教學(xué)過程】。
游戲?qū)耄?BR> 學(xué)生活動：小游戲：“誰更快”
誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學(xué)(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。
(一)、我們身邊的規(guī)則.
1、社會生活離不開共同的規(guī)則。
創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因為在當(dāng)時的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒有規(guī)定是否允許爬桿，只是說用桿。
學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場景，那會是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。
教師活動：組織學(xué)生進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會生活的其他方面。
設(shè)計意圖：通過對體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認識到如果沒有規(guī)則，事情可能就會帶無法預(yù)計的后果。并自然將課堂引到更嚴重的交通事故。
交叉換位。
學(xué)生活動：請學(xué)生在教室中實踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。
教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。
設(shè)計意圖：通過探究式活動，讓學(xué)生再次直觀感受“沒有規(guī)矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規(guī)則進行，我們發(fā)覺會很順利，并提出規(guī)則是一種美。
生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來了美好的生活環(huán)境，請同學(xué)們尋找生活中有哪些。
如乘車先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。
“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。
設(shè)計意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強學(xué)生的認同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強學(xué)生體驗感，提高分析解決現(xiàn)實問題能力，并從對比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。
特殊規(guī)則——法律。
是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請學(xué)生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運用課本中的表格)。
社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。
學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。
法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。
宗教規(guī)范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。
同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到：
2、法律的三個特征：
一是法律由國家制定或認可。
二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。
三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。
(二)、生活離不開法律。
1、日常生活離不開法律。
2、國家的治理離不開法律。
【作業(yè)】生活中有什么規(guī)則?法律作為一種規(guī)則，與其它規(guī)則有什么不同?
初中美術(shù)人教版試講教案設(shè)計篇二十一
1.認知目標(biāo)：了解服裝設(shè)計的基本知識。
2.技能目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生積極探索，能運用服裝設(shè)計知識和相關(guān)技能繪制出不同的效果圖及制作出不同的服裝模型。提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。
如何將服裝設(shè)計的基本知識（款式造型設(shè)計、色彩設(shè)計、面料選擇）與學(xué)生趣味性相融合。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作過程，即用碎布頭或彩紙剪貼服裝的動手能力。
多媒體課件，預(yù)制供學(xué)生疊加粘貼服裝的男女人體模特剪影圖。
鉛筆、彩色水筆或蠟筆，各色布頭或彩紙、掛歷紙、剪刀，膠水等。
1.看學(xué)生服裝表演，了解服裝設(shè)計的作用，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.出示服裝設(shè)計作品投影片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并討論：學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特點？
3.學(xué)生用幾何形組合服裝造型，介紹服裝設(shè)計過程的幾個環(huán)節(jié)。
（1）服裝的款式造型設(shè)計（要與人的職業(yè)、身份相適應(yīng)）。
（2）服裝的色彩設(shè)計（要與人的膚色、發(fā)色成對比或調(diào)和關(guān)系，如同種色組合、類似色組合、對比色組合，同時也要考慮人的職業(yè)、身份）。
（3）服裝面料選擇。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生認識服裝設(shè)計制作方式，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生裝設(shè)計練習(xí)：
（1）效果圖的繪制：從整體造型入手，用簡單的幾何形概括地把握服裝的輪廓。其次用彩色水筆或蠟筆著色。線條應(yīng)簡練概括，涂色不必過于均勻，只作標(biāo)示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。
（2）用彩紙剪貼服裝，教師預(yù)制的男女人體模特剪影圖可供學(xué)生疊加粘貼，以便展示自己的設(shè)計效果。
2．要求每位同學(xué)選一種自己喜歡的方式，設(shè)計男、女裝一套。
方式：1、小組推選最好的兩幅作業(yè)上墻。
2、模擬學(xué)生裝展示。
講評：學(xué)生自評、互評、教師點評。
運用所學(xué)知識為父母設(shè)計一套服裝。