心得體會是對一個過程或事件的感受和理解,是對所學(xué)知識和經(jīng)驗的融會貫通。心得體會能夠幫助我們深入思考并提煉出核心的體驗與反思。我覺得寫一篇心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和思考。要寫一篇較為完美的心得體會,首先要明確寫作的目的和主題,確保內(nèi)容準確、有針對性。以下是小編為大家整理的一些實用心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇一
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知,在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認識,真正弄懂掌握,然后再反饋達標,鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子,要充分做好課前準備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會很活躍,他們的注意力就會集中在課堂中,思維活躍,對老師所提問題會做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多:
1、講課時的口頭禪有點多,停頓的時候喜歡說這個。那個。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上,"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位,這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇二
我們明白,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》)針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學(xué)目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標,在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題,并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括教師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實證明,利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。所以,加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格處理。
我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的提高,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對學(xué)生能用心地發(fā)言、認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之,夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無效”的境界。全情的投入,注重研究,于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!
通過學(xué)習(xí),我深刻地感到:
1、要有新的教學(xué)理念。
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時,適當?shù)亟o予贊揚。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,明確的告訴她,她的其它方面比別人強,鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機會。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會,為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,使他們感受到自我的潛能,體驗到成功的惡歡樂。
5、設(shè)計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂,找尋歡樂元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。“歡樂”教學(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇三
近年來,農(nóng)三師各學(xué)校都在開展新教學(xué)模式的探討,我校經(jīng)過六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動”教學(xué)模式已在全校展開?!扒榫郴印蹦J降膶嵭?,更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。下面就說說我對實行這種模式的一點體會吧。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面,提供把學(xué)生置于問題情境中的機會,營造一個激勵探索與理解得氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。
課前必須認真預(yù)習(xí),搜集資料,課堂上發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得主動,在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,能暢所欲言,展示自己,收到了很好的效果:一是大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,積極性高,上課聽課認真,氣氛較濃,發(fā)言質(zhì)量較高,作業(yè)完成和學(xué)習(xí)材料準備及時認真。二是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣,方法科學(xué),能堅持運用自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀面、知識面變得寬廣,認識、理解、思考問題的靈活性增強。
首先,在討論合作之前,一定要給學(xué)生獨立思考的時間。其次,合作的`問題必須有一定的探究性,真正體現(xiàn)合作的價值所在。再次,合作學(xué)習(xí)完之后必須有一個總結(jié)匯報的人員,這樣才可以及時準確的反應(yīng)出本小組的學(xué)習(xí)成果,這樣就必須明確組內(nèi)的分工。
在今后的教學(xué)工作中,我要更認真的學(xué)好這種教學(xué)模式,更好的應(yīng)用到實際教學(xué)中去。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇四
第一段:介紹教學(xué)模式培訓(xùn)的背景和目的(200字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)方式,通過模擬教學(xué)場景,借助現(xiàn)代科技手段,將學(xué)員置于虛擬的教學(xué)環(huán)境中進行培訓(xùn)。其目的是讓學(xué)員在模擬的真實教學(xué)過程中,掌握教學(xué)技巧和方法,提高教學(xué)效果。在最近的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我深刻地體會到了這種培訓(xùn)方式的獨特魅力,并積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
教學(xué)模式培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。首先,通過虛擬的教學(xué)場景,我得以模擬真實的教學(xué)過程,可以多次嘗試不同的方法與手段,找到最適合自己的教學(xué)方式。其次,借助現(xiàn)代科技,我可以實時觀察學(xué)員的反應(yīng)和表現(xiàn),及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。最重要的是,這種培訓(xùn)方式還給予我新的思考,啟發(fā)我更深層次地思考教學(xué)目標和方法。
第三段:教學(xué)模式培訓(xùn)給我?guī)淼氖斋@和改變(300字)。
在教學(xué)模式培訓(xùn)中,我通過多次模擬教學(xué)實踐,逐漸掌握了更多的教學(xué)技巧和方法。我學(xué)會了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,如何在一堂課中進行合理的知識組織和時間安排。我也學(xué)會了如何利用現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué),例如使用互動白板、投影儀等工具,讓教學(xué)更生動、更有趣。這些收獲和改變不僅提高了我的教學(xué)水平,還為我的教學(xué)帶來了新的活力和創(chuàng)造力。
在經(jīng)歷了教學(xué)模式培訓(xùn)之后,我認為還可以進一步改善和完善這種培訓(xùn)方式。首先,可以加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師對此的認識和理解。其次,在模擬教學(xué)場景的設(shè)計上,可以更加符合實際教學(xué)的需求和情境,增加更多復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的情境,提高學(xué)員的應(yīng)變能力和解決問題的能力。同時,可以進一步整合現(xiàn)代科技手段,開發(fā)更多適合教學(xué)模式培訓(xùn)的教育軟件和工具,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
第五段:總結(jié)教學(xué)模式培訓(xùn)的意義和價值(250字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,它通過模擬真實的教學(xué)情境,借助現(xiàn)代科技手段,提高學(xué)員的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。它給予了教師更多的自主權(quán)和創(chuàng)新空間,也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和更高質(zhì)量的教育資源。對于提高教育質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,教學(xué)模式培訓(xùn)將為我們的教育事業(yè)帶來更加廣闊的前景和更大的發(fā)展空間。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇五
教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ),而教學(xué)模式則是教育的重要組成部分。近年來,隨著科技的不斷進步與教育理念的不斷更新,各種新的教學(xué)模式層出不窮。為了提高自己的教育教學(xué)能力,我參加了一次關(guān)于教學(xué)模式的培訓(xùn),通過培訓(xùn),我得到了諸多啟示和體會。
首先,培訓(xùn)讓我認識到了多元化教學(xué)模式的重要性。在過去,教學(xué)往往被簡單地理解為老師在黑板上講述知識點,學(xué)生在課本上做題,這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。培訓(xùn)中,我了解到了諸多的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)模式充分考慮到了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
其次,培訓(xùn)讓我深刻體會到了教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)目標相結(jié)合。教學(xué)模式不能空洞地套用,而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標來選擇合適的模式。有時候,課堂需要提高學(xué)生的記憶能力,此時可以采用講授模式;有時候,課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,此時可以采用合作學(xué)習(xí)模式。只有教學(xué)模式與教學(xué)目標相結(jié)合,才能更好地提高教育教學(xué)的效果。
再次,培訓(xùn)使我認識到了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與變革。教育是與時俱進的,教學(xué)模式也應(yīng)不斷地跟隨社會的變化而更新。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些前沿的教學(xué)模式,如基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)、智能化教學(xué)等。這些新的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時,也為教師的教學(xué)帶來了諸多便利,因此應(yīng)積極引入和運用。
最后,培訓(xùn)使我意識到了教學(xué)模式的靈活運用與個性化。每個學(xué)生都是獨特的個體,他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和認知特點。教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化設(shè)計和實施,以滿足每個學(xué)生的需求。同時,教師應(yīng)自己不斷地豐富和完善教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化和教育的發(fā)展。
通過這次培訓(xùn),我深刻認識到了教學(xué)模式的重要性和作用,同時也明白了選擇合適的教學(xué)模式對于提高教育教學(xué)效果的重要性。我將把培訓(xùn)所學(xué)用于實際教學(xué)中,積極運用多元化的教學(xué)模式,將教育教學(xué)不斷優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇六
近年來,教學(xué)模式培訓(xùn)越來越受到關(guān)注和重視。教學(xué)模式培訓(xùn)以其獨特的理念和方法,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和掌握能力,取得了較好的效果。在近期的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我有幸參與其中,受益頗多。下面我將就這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容和我個人的學(xué)習(xí)感悟進行分享。
第一段:培訓(xùn)的背景和內(nèi)容。
這次教學(xué)模式培訓(xùn)旨在探討如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),教學(xué)模式的設(shè)計和實施,以及教學(xué)評價與反思。在培訓(xùn)中,我們了解了不同的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問題解決、探究學(xué)習(xí)等,并通過案例分析和小組討論,深入探討了如何將這些教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中。
第二段:培訓(xùn)中的亮點。
在這次教學(xué)模式培訓(xùn)中,有幾個亮點深深地吸引了我。首先,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計精心,理論和實踐相結(jié)合。通過理論知識的傳授,我們了解了不同教學(xué)模式的優(yōu)點和適用場景,增強了我們對教學(xué)模式的認識和理解。同時,通過實踐活動的開展,我們在小組中進行了討論、研討和案例分析,鍛煉了自己的應(yīng)用能力。其次,培訓(xùn)師資過硬,他們既有豐富的理論知識,又有實際教學(xué)經(jīng)驗。在培訓(xùn)過程中,他們不僅提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議,還鼓勵我們積極參與,勇于嘗試。最后,培訓(xùn)形式多樣,學(xué)員積極參與。除了傳統(tǒng)的課堂講授,培訓(xùn)還有小組討論、角色扮演和實踐活動等形式,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
第三段:我在培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中,我收獲了很多。首先,我對不同教學(xué)模式有了更深入的了解和認識。在以往的教學(xué)中,我常常是以講授為主,忽略了學(xué)生的主動參與和合作交流。而通過這次培訓(xùn),我了解到合作學(xué)習(xí)等模式可以有效促進學(xué)生思維的活躍和交流的展開,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。其次,我學(xué)到了一些教學(xué)設(shè)計和實施的方法和技巧。例如,通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。最后,我認識到了教學(xué)評價的重要性,它不僅幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)。
雖然這次教學(xué)模式培訓(xùn)取得了很大的成功,但仍有一些不足之處。首先,培訓(xùn)過程中的時間分配不夠合理,有些內(nèi)容過于簡略,無法達到深入學(xué)習(xí)的要求。其次,培訓(xùn)過程中缺乏實際操作和實踐的機會,限制了學(xué)員的能力發(fā)展。最后,培訓(xùn)的后續(xù)跟進不夠,沒有提供持續(xù)的指導(dǎo)和支持。因此,我建議在以后的培訓(xùn)中,可以適當延長培訓(xùn)時間,增加實踐的機會,并建立學(xué)員的反饋機制,以便更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
第五段:總結(jié)。
通過這次教學(xué)模式培訓(xùn),我深刻認識到改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握能力的重要性。我相信,通過學(xué)習(xí)和運用教學(xué)模式,我們可以創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提升學(xué)習(xí)效果。同時,我也相信,隨著教學(xué)模式培訓(xùn)的不斷深入和推廣,我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果將會有質(zhì)的提升。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇七
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇八
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會:
組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分,1號組長:班內(nèi)排1——12名;2號組長:24——13名;3號組員:25——36名;4號組員:48——37名。還有座位安排:大個對大個,小個對小個,組長坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動抓住5個重點:重點——合作鞏固;難點——合作攻關(guān);知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達,一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
一臂:我的班級小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂:小組評價始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進,我坐收“漁翁之利”。
有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、易混點充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇九
以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點:
2、知識過關(guān):“三清運動”,即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
5、學(xué)生管理:嚴格有序,準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個人到處亂跑,沒有一個人大聲喧嘩??赡軉幔繋е@些疑惑,我走進了洋思。
二、看到的洋思和思考:
先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個原則,但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間,當堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。
第四、當堂訓(xùn)練方式靈活,時間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。
總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實,沒有花架子,實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進一步深入,學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標,學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí),我很幸運我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會,在洋思的這一個禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因為我知道我是帶著任務(wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人??此坪唵蔚乃膫€學(xué)會,但實際上這四個學(xué)會意義非凡,在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預(yù)期的目標,導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點,那就是嚴密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度,并且嚴格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機會永遠都會有,反正也不會開除”,留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善,并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中,我們走進了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?!皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念,那就是不放棄任何一個學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點,就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時,他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認為我是很不喜歡差生的,甚至有時很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標后,他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題,每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個機會,那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實,洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十
這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會:
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標,實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十一
教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會,分享五個方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實驗中,我讓學(xué)生親手操作不同的實驗,觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實驗、討論問題等,都需要團隊合作。在這個過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強的教學(xué)模式,強調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機械設(shè)備。在這個過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學(xué)模式的針對性。
在我的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強,可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié):
教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進行實踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十二
自從高效課堂在我校開展以來,每位教師都能積極參與,認真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗,助自己成長。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標:發(fā)展身體,增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標:運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下,新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時期,總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件,合理安排運動時間和運動強度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標,新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動的機會,變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標,研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵,使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合,用一個字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡單的校園平面圖,設(shè)計出合理線路,要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長負責(zé),組間進行公平競爭,樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生積極參與,同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你?!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計中的各項目標貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認識,在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達到教學(xué)目標、完成任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展?!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動,體育教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是鍛煉實踐的過程,更是師生情感交流的過程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進步,也可以這么說,學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從無所謂到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標準是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng),五個領(lǐng)域的掌握情況。
總之,有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十三
目前,我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機,但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識傳授為主,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合,以成熟的教育項目為藍本,開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進行了相關(guān)教學(xué)實驗,從初步實施效果看,教師團隊的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計思路開闊,教學(xué)手段多樣,團隊合作精神意識強烈。
(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點,使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對通識課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標準和課時的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項目課程體系,從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合的教學(xué)體系。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(一)教學(xué)團隊培訓(xùn)。
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍,4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。
教學(xué)團隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學(xué)活動。二是團隊培訓(xùn),改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團隊的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),以機械類專業(yè)某個項目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標,這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)受教育者獨立、負責(zé)任(在團隊條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標準、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團隊成員參與人才需求的市場調(diào)研,面對面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學(xué)團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準,重組專業(yè)知識和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力,增強教師的教學(xué)設(shè)計能力。
(三)項目課程開發(fā)。
教學(xué)團隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進行編輯修改,形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。
(四)教學(xué)組織實施。
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實施。第一步,團隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動,培養(yǎng)能力;第四步,進行效果分析、總結(jié)反思。
一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目,并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目,千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗班教學(xué)團隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟保障。
(二)場所保障。在實訓(xùn)基地擴建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所,近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團隊開展教研活動提供了空間保障。
(一)“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段,精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí),并通過“行動”學(xué)習(xí),從而達到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。
(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴展,或進行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比,試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強;三是學(xué)生會學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考,做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了交流與溝通,提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下,團隊有了競爭意識,通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。
最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十四
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進行感知、評價、表達,并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。
美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進行改革。
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實的,能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,讓人有真實感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價值,公開課不僅要成為教師自我反思的對象,同時也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知,在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題,自己嘗試解決問題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認識,真正弄懂掌握,然后再反饋達標,鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子,要充分做好課前準備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來,整節(jié)課的氣氛就會很活躍,他們的注意力就會集中在課堂中,思維活躍,對老師所提問題會做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過程中分小組回答問題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問題,盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問題,從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多:
1、講課時的口頭禪有點多,停頓的時候喜歡說這個。那個。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上,"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位,這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽,感覺自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教,常聽前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇二
我們明白,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》)針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學(xué)目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標,在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題,并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括教師基本功,諸如普通話、粉筆字等,就語言表達來說,普通話干練流暢,節(jié)奏感強,抑揚頓挫,生動形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實證明,利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。所以,加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格處理。
我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的提高,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對學(xué)生能用心地發(fā)言、認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之,夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無效”的境界。全情的投入,注重研究,于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!
通過學(xué)習(xí),我深刻地感到:
1、要有新的教學(xué)理念。
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時,適當?shù)亟o予贊揚。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時,明確的告訴她,她的其它方面比別人強,鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機會。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會,為學(xué)生帶給展示自我的舞臺,使他們感受到自我的潛能,體驗到成功的惡歡樂。
5、設(shè)計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂,找尋歡樂元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。“歡樂”教學(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇三
近年來,農(nóng)三師各學(xué)校都在開展新教學(xué)模式的探討,我校經(jīng)過六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動”教學(xué)模式已在全校展開?!扒榫郴印蹦J降膶嵭?,更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。下面就說說我對實行這種模式的一點體會吧。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面,提供把學(xué)生置于問題情境中的機會,營造一個激勵探索與理解得氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。
課前必須認真預(yù)習(xí),搜集資料,課堂上發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得主動,在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,能暢所欲言,展示自己,收到了很好的效果:一是大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,積極性高,上課聽課認真,氣氛較濃,發(fā)言質(zhì)量較高,作業(yè)完成和學(xué)習(xí)材料準備及時認真。二是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣,方法科學(xué),能堅持運用自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀面、知識面變得寬廣,認識、理解、思考問題的靈活性增強。
首先,在討論合作之前,一定要給學(xué)生獨立思考的時間。其次,合作的`問題必須有一定的探究性,真正體現(xiàn)合作的價值所在。再次,合作學(xué)習(xí)完之后必須有一個總結(jié)匯報的人員,這樣才可以及時準確的反應(yīng)出本小組的學(xué)習(xí)成果,這樣就必須明確組內(nèi)的分工。
在今后的教學(xué)工作中,我要更認真的學(xué)好這種教學(xué)模式,更好的應(yīng)用到實際教學(xué)中去。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇四
第一段:介紹教學(xué)模式培訓(xùn)的背景和目的(200字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)方式,通過模擬教學(xué)場景,借助現(xiàn)代科技手段,將學(xué)員置于虛擬的教學(xué)環(huán)境中進行培訓(xùn)。其目的是讓學(xué)員在模擬的真實教學(xué)過程中,掌握教學(xué)技巧和方法,提高教學(xué)效果。在最近的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我深刻地體會到了這種培訓(xùn)方式的獨特魅力,并積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
教學(xué)模式培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。首先,通過虛擬的教學(xué)場景,我得以模擬真實的教學(xué)過程,可以多次嘗試不同的方法與手段,找到最適合自己的教學(xué)方式。其次,借助現(xiàn)代科技,我可以實時觀察學(xué)員的反應(yīng)和表現(xiàn),及時調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。最重要的是,這種培訓(xùn)方式還給予我新的思考,啟發(fā)我更深層次地思考教學(xué)目標和方法。
第三段:教學(xué)模式培訓(xùn)給我?guī)淼氖斋@和改變(300字)。
在教學(xué)模式培訓(xùn)中,我通過多次模擬教學(xué)實踐,逐漸掌握了更多的教學(xué)技巧和方法。我學(xué)會了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,如何在一堂課中進行合理的知識組織和時間安排。我也學(xué)會了如何利用現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué),例如使用互動白板、投影儀等工具,讓教學(xué)更生動、更有趣。這些收獲和改變不僅提高了我的教學(xué)水平,還為我的教學(xué)帶來了新的活力和創(chuàng)造力。
在經(jīng)歷了教學(xué)模式培訓(xùn)之后,我認為還可以進一步改善和完善這種培訓(xùn)方式。首先,可以加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師對此的認識和理解。其次,在模擬教學(xué)場景的設(shè)計上,可以更加符合實際教學(xué)的需求和情境,增加更多復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的情境,提高學(xué)員的應(yīng)變能力和解決問題的能力。同時,可以進一步整合現(xiàn)代科技手段,開發(fā)更多適合教學(xué)模式培訓(xùn)的教育軟件和工具,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
第五段:總結(jié)教學(xué)模式培訓(xùn)的意義和價值(250字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,它通過模擬真實的教學(xué)情境,借助現(xiàn)代科技手段,提高學(xué)員的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。它給予了教師更多的自主權(quán)和創(chuàng)新空間,也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗和更高質(zhì)量的教育資源。對于提高教育質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。我相信,在未來的教學(xué)實踐中,教學(xué)模式培訓(xùn)將為我們的教育事業(yè)帶來更加廣闊的前景和更大的發(fā)展空間。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇五
教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ),而教學(xué)模式則是教育的重要組成部分。近年來,隨著科技的不斷進步與教育理念的不斷更新,各種新的教學(xué)模式層出不窮。為了提高自己的教育教學(xué)能力,我參加了一次關(guān)于教學(xué)模式的培訓(xùn),通過培訓(xùn),我得到了諸多啟示和體會。
首先,培訓(xùn)讓我認識到了多元化教學(xué)模式的重要性。在過去,教學(xué)往往被簡單地理解為老師在黑板上講述知識點,學(xué)生在課本上做題,這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。培訓(xùn)中,我了解到了諸多的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)模式充分考慮到了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
其次,培訓(xùn)讓我深刻體會到了教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)目標相結(jié)合。教學(xué)模式不能空洞地套用,而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標來選擇合適的模式。有時候,課堂需要提高學(xué)生的記憶能力,此時可以采用講授模式;有時候,課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,此時可以采用合作學(xué)習(xí)模式。只有教學(xué)模式與教學(xué)目標相結(jié)合,才能更好地提高教育教學(xué)的效果。
再次,培訓(xùn)使我認識到了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與變革。教育是與時俱進的,教學(xué)模式也應(yīng)不斷地跟隨社會的變化而更新。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些前沿的教學(xué)模式,如基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)、智能化教學(xué)等。這些新的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時,也為教師的教學(xué)帶來了諸多便利,因此應(yīng)積極引入和運用。
最后,培訓(xùn)使我意識到了教學(xué)模式的靈活運用與個性化。每個學(xué)生都是獨特的個體,他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和認知特點。教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化設(shè)計和實施,以滿足每個學(xué)生的需求。同時,教師應(yīng)自己不斷地豐富和完善教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化和教育的發(fā)展。
通過這次培訓(xùn),我深刻認識到了教學(xué)模式的重要性和作用,同時也明白了選擇合適的教學(xué)模式對于提高教育教學(xué)效果的重要性。我將把培訓(xùn)所學(xué)用于實際教學(xué)中,積極運用多元化的教學(xué)模式,將教育教學(xué)不斷優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇六
近年來,教學(xué)模式培訓(xùn)越來越受到關(guān)注和重視。教學(xué)模式培訓(xùn)以其獨特的理念和方法,通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和掌握能力,取得了較好的效果。在近期的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我有幸參與其中,受益頗多。下面我將就這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容和我個人的學(xué)習(xí)感悟進行分享。
第一段:培訓(xùn)的背景和內(nèi)容。
這次教學(xué)模式培訓(xùn)旨在探討如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),教學(xué)模式的設(shè)計和實施,以及教學(xué)評價與反思。在培訓(xùn)中,我們了解了不同的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問題解決、探究學(xué)習(xí)等,并通過案例分析和小組討論,深入探討了如何將這些教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中。
第二段:培訓(xùn)中的亮點。
在這次教學(xué)模式培訓(xùn)中,有幾個亮點深深地吸引了我。首先,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計精心,理論和實踐相結(jié)合。通過理論知識的傳授,我們了解了不同教學(xué)模式的優(yōu)點和適用場景,增強了我們對教學(xué)模式的認識和理解。同時,通過實踐活動的開展,我們在小組中進行了討論、研討和案例分析,鍛煉了自己的應(yīng)用能力。其次,培訓(xùn)師資過硬,他們既有豐富的理論知識,又有實際教學(xué)經(jīng)驗。在培訓(xùn)過程中,他們不僅提供了專業(yè)的指導(dǎo)和建議,還鼓勵我們積極參與,勇于嘗試。最后,培訓(xùn)形式多樣,學(xué)員積極參與。除了傳統(tǒng)的課堂講授,培訓(xùn)還有小組討論、角色扮演和實踐活動等形式,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
第三段:我在培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中,我收獲了很多。首先,我對不同教學(xué)模式有了更深入的了解和認識。在以往的教學(xué)中,我常常是以講授為主,忽略了學(xué)生的主動參與和合作交流。而通過這次培訓(xùn),我了解到合作學(xué)習(xí)等模式可以有效促進學(xué)生思維的活躍和交流的展開,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。其次,我學(xué)到了一些教學(xué)設(shè)計和實施的方法和技巧。例如,通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。最后,我認識到了教學(xué)評價的重要性,它不僅幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)。
雖然這次教學(xué)模式培訓(xùn)取得了很大的成功,但仍有一些不足之處。首先,培訓(xùn)過程中的時間分配不夠合理,有些內(nèi)容過于簡略,無法達到深入學(xué)習(xí)的要求。其次,培訓(xùn)過程中缺乏實際操作和實踐的機會,限制了學(xué)員的能力發(fā)展。最后,培訓(xùn)的后續(xù)跟進不夠,沒有提供持續(xù)的指導(dǎo)和支持。因此,我建議在以后的培訓(xùn)中,可以適當延長培訓(xùn)時間,增加實踐的機會,并建立學(xué)員的反饋機制,以便更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
第五段:總結(jié)。
通過這次教學(xué)模式培訓(xùn),我深刻認識到改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握能力的重要性。我相信,通過學(xué)習(xí)和運用教學(xué)模式,我們可以創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提升學(xué)習(xí)效果。同時,我也相信,隨著教學(xué)模式培訓(xùn)的不斷深入和推廣,我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果將會有質(zhì)的提升。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇七
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。
在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇八
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會:
組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分,1號組長:班內(nèi)排1——12名;2號組長:24——13名;3號組員:25——36名;4號組員:48——37名。還有座位安排:大個對大個,小個對小個,組長坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動抓住5個重點:重點——合作鞏固;難點——合作攻關(guān);知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達,一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
一臂:我的班級小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂:小組評價始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進,我坐收“漁翁之利”。
有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、易混點充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇九
以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點:
2、知識過關(guān):“三清運動”,即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
5、學(xué)生管理:嚴格有序,準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個人到處亂跑,沒有一個人大聲喧嘩??赡軉幔繋е@些疑惑,我走進了洋思。
二、看到的洋思和思考:
先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個原則,但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時可分散學(xué)、分散教、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時間、老師教多少時間,當堂訓(xùn)練多時間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會了,就讓學(xué)會的學(xué)生給未學(xué)會的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。
第四、當堂訓(xùn)練方式靈活,時間長短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。
總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實,沒有花架子,實實在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進一步深入,學(xué)校為加強教師隊伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標,學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實地考察學(xué)習(xí),我很幸運我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個走出去的機會,在洋思的這一個禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進大腦,每晚回到住宿的地方都會總結(jié)我這一天的心得,因為我知道我是帶著任務(wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
首先的體會洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會“四個會”即學(xué)會走路、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會做人??此坪唵蔚乃膫€學(xué)會,但實際上這四個學(xué)會意義非凡,在這四個學(xué)會中實際上是對學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會事倍功半,我來到北大附中三年對此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預(yù)期的目標,導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點,那就是嚴密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度,并且嚴格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級有些學(xué)生本來已經(jīng)達到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機會,我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機會永遠都會有,反正也不會開除”,留下一個這樣的學(xué)生就會走掉兩個優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強制度的完善,并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中,我們走進了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時間的漸漸變長,我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?!皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念,那就是不放棄任何一個學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個亮點,就是每一個老師在講課時都會時時關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時,他們會讓好一點的學(xué)生教會差生回答,目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認為我是很不喜歡差生的,甚至有時很討厭談們,也從來不會過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤,差生的提高是整體進步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個教育人的最大成就,以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個亮點就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標后,他們會預(yù)設(shè)幾個自學(xué)后的問題,每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的,問題非常具有針對性,并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個班每個老師就會將三清的教學(xué)手段運用到自己的教學(xué)活動中,清什么,怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對,任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個機會,那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅持與落實,洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十
這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級教師,實施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會:
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標,實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十一
教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說,不斷改進教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及體會,分享五個方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動權(quán),學(xué)生只是被動接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對于學(xué)生來說比較枯燥無味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實驗中,我讓學(xué)生親手操作不同的實驗,觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實驗、討論問題等,都需要團隊合作。在這個過程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進了彼此之間的知識共享。例如,在包租公問題中,每個人都會有自己的解決方法和策略,通過組內(nèi)討論和對比,每個人的結(jié)論都會更加完善,解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強的教學(xué)模式,強調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,進而尋找解決問題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計一種可以安全送糖果的機械設(shè)備。在這個過程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學(xué)模式的針對性。
在我的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對學(xué)生的不同特點和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強,可以放一些比較難的英語課程讓他們聽;而對于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。
總結(jié):
教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵學(xué)生進行實踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十二
自從高效課堂在我校開展以來,每位教師都能積極參與,認真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗,助自己成長。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個目標:發(fā)展身體,增強體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標:運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下,新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時期,總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件,合理安排運動時間和運動強度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標,新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動的機會,變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個學(xué)生都運動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標,研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時鼓勵,使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運動技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂趣相結(jié)合,用一個字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡單的校園平面圖,設(shè)計出合理線路,要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長負責(zé),組間進行公平競爭,樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵學(xué)生積極參與,同時給予學(xué)生充足的時間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標語,“歡樂的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你?!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計中的各項目標貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認識,在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達到教學(xué)目標、完成任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展?!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動,體育教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是鍛煉實踐的過程,更是師生情感交流的過程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進步,也可以這么說,學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從無所謂到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來說,體育教學(xué)有效課堂效益評價主要標準是;運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng),五個領(lǐng)域的掌握情況。
總之,有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十三
目前,我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機,但教學(xué)改革中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識傳授為主,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合,以成熟的教育項目為藍本,開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時研究這種教學(xué)模式對職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來,我們進行了相關(guān)教學(xué)實驗,從初步實施效果看,教師團隊的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計思路開闊,教學(xué)手段多樣,團隊合作精神意識強烈。
(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點,使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識、技能、經(jīng)驗、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)學(xué)科課程體系向項目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進程來看,還沒有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等,沒有完全結(jié)合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學(xué)項目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對通識課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標準和課時的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和知識運用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項目課程體系,從課程和教學(xué)兩個方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學(xué)的過程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合的教學(xué)體系。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動引用不同的學(xué)習(xí)法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實施方面逐步落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(一)教學(xué)團隊培訓(xùn)。
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍,4名教師分實訓(xùn)教師隊伍。
教學(xué)團隊培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學(xué)活動。二是團隊培訓(xùn),改革試驗班的運行需要做好教學(xué)團隊和學(xué)生學(xué)習(xí)團隊的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),以機械類專業(yè)某個項目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標,這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團隊成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)受教育者獨立、負責(zé)任(在團隊條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標準、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團隊成員參與人才需求的市場調(diào)研,面對面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學(xué)團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準,重組專業(yè)知識和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力,增強教師的教學(xué)設(shè)計能力。
(三)項目課程開發(fā)。
教學(xué)團隊在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對專業(yè)知識及課程內(nèi)容、形式進行編輯修改,形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據(jù)要求與本校實際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團隊結(jié)合本校情況獨立開發(fā)。
(四)教學(xué)組織實施。
教學(xué)場景構(gòu)建。調(diào)整實訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實施。第一步,團隊商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動,培養(yǎng)能力;第四步,進行效果分析、總結(jié)反思。
一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目,并將之納入國家示范校重點建設(shè)項目,千方百計自籌和爭取項目經(jīng)費與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗班教學(xué)團隊培訓(xùn)、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟保障。
(二)場所保障。在實訓(xùn)基地擴建的同時調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場所,近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實施胡格模式教學(xué)活動和教學(xué)團隊開展教研活動提供了空間保障。
(一)“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲,積極投入。通過系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準則。教師以教為樂,敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段,精心設(shè)計。胡格模式運用行動導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí),并通過“行動”學(xué)習(xí),從而達到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過程緊湊高效。
(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說:“足球是練出來的,不是教出來的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實施過程中,學(xué)生分成若干小組,每個小組圍坐在一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴展,或進行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級其他班級相比,試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強;三是學(xué)生會學(xué)了,在授課過程中學(xué)生學(xué)會了思考,做到會聽、會看、會做、會分析;四是學(xué)生學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了交流與溝通,提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下,團隊有了競爭意識,通過協(xié)作、溝通解決問題,一起獲得了成功的喜悅,無形中培養(yǎng)了學(xué)生個體的社會適應(yīng)能力。
最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會篇十四
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?,小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術(shù)、尊重世界多元文化等目標。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對美術(shù)作品中的審美對象進行感知、評價、表達,并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴大了學(xué)生的知識面,不僅能樹立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會、教師、家長各方面,對孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施。
美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)欣賞活動,創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進行改革。