通過總結(jié)，我們可以梳理出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點和問題。5、在寫總結(jié)時，要注意避免使用太多的廢話和冗長的描述?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇一
摘要：體育與健康課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合各專業(yè)特點，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初、高中級專門人才奠定身體基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，具有初、中級專業(yè)技術(shù)和一定文化修養(yǎng)的專門人才。這一教育目標(biāo)是依靠各個學(xué)科的綜合教學(xué)來完成的。體育與健康課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合各專業(yè)特點，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初、中級專門人才奠定身體基礎(chǔ)。
1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡在16～18歲之間，這一時期的學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育后期，心理發(fā)育即將接近成年人的比較完善同時也是不穩(wěn)定階段。
由于眾所周知的原因，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比不上普通高中的學(xué)生，部分學(xué)生的自律性較差，時常表現(xiàn)出缺乏求知欲和思維懶惰等現(xiàn)象。因此，他們在體育與健康課上的表現(xiàn)也是各種各樣的。注意發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的心理特點，結(jié)合專業(yè)特點發(fā)揮他們的主觀能動性，是上好體育與健康課的重要因素之一。
在中等職業(yè)學(xué)校中，有的專業(yè)對體育與健康課的需要不是很明顯，因此，體育與健康課在學(xué)生的學(xué)習(xí)分量上所占的比例很小。如英語專業(yè)學(xué)生，由于他們的專業(yè)基本上屬于腦力勞動或熟練技術(shù)等方面的勞動，這些勞動與體育與健康課表面上沒有多大聯(lián)系，所以，學(xué)生只重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，體育與健康課相對來說就不重視了，體育與健康課的教學(xué)效果也就不理想了。因此，體育與健康課教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分研究和分析這些專業(yè)的特點，在體育與健康教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上多下功夫，加深學(xué)生對本門課程的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立健康第一的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在中等職業(yè)學(xué)校中，有的專業(yè)與體育與健康課是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生對本門課程重視程度就高。如化工專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)，這些專業(yè)除要求學(xué)生具有良好的體能外，還要求學(xué)生具備從事某些精細(xì)工作的能力，如手部的靈活性和穩(wěn)定性。所以，這些專業(yè)的學(xué)生對體育與健康這門課的投入也就比較大，教學(xué)的效果也就相對好一些。
3針對學(xué)生的心理特點和專業(yè)特點開展體育與健康教學(xué)。
（1）注意分析學(xué)生的心理特點，克服體育與健康課單調(diào)古板的教學(xué)模式，在制定教學(xué)計劃時，所采用的教學(xué)內(nèi)容和方法要與學(xué)生的心理特點相適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動。
為了使體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多樣化，可以相應(yīng)地增加提高專業(yè)身體素質(zhì)教材的比例，同時增加教材的游戲性和趣味性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對體育與健康課的興趣。
（2）結(jié)合專業(yè)特點，合理選用教材和教法。職業(yè)學(xué)校的體育與健康教學(xué)，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點，同時，注重對學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。全面發(fā)展身體素質(zhì)，可以對學(xué)生以后從事工作起到積極的保障作用，使學(xué)生更快的適應(yīng)工作環(huán)境。同時，也可以使學(xué)生終生受益。
根據(jù)專業(yè)特點來發(fā)展學(xué)生的專業(yè)身體素質(zhì)，把專業(yè)結(jié)合到體育與健康課中，使體育與健康教學(xué)和專業(yè)技能互相滲透，相互促進(jìn)。如電子電器等專業(yè)對手部的靈活性和穩(wěn)定性要求比較高，根據(jù)這種特點，可以相應(yīng)地編幾套專門練習(xí)手部的`操來發(fā)展其靈活性和穩(wěn)定性；也可以舉行一些比賽，如手指跑步、手掌跑步等等，在比賽中發(fā)展專業(yè)身體素質(zhì)。
體育與健康教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，可以提高學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)的掌握，使學(xué)生對專業(yè)勞動的適應(yīng)性產(chǎn)生事半功倍的效果。
4。1專業(yè)性。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)特點，在體育與健康教學(xué)中選擇合適的教材和教法，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，使體育與健康教學(xué)具有一定的專業(yè)性，使專業(yè)技能體育化。
4。2社會性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過二至三年的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生將直接走向社會，參加社會工作。從此，可能再沒有接受學(xué)校體育與健康教育的機(jī)會了。為使體育與健康在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)在體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生對運動技能的掌握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康課的興趣和愛好，掌握自學(xué)體育與健康課的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體育與健康修養(yǎng)。
學(xué)生對運動技能的掌握和興趣的培養(yǎng)，主要是通過普通的體育與健康教學(xué)的方式來完成的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校的體育與健康教學(xué)中，要以普通的體育與健康課為基礎(chǔ)，以專業(yè)體育與健康教學(xué)內(nèi)容為主線，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運動技能的同時，大力發(fā)展專業(yè)體育技能。
筆者認(rèn)為，結(jié)合不同專業(yè)對本學(xué)科的要求，采取科學(xué)有效的體育與健康教學(xué)方法，在全面發(fā)展和提高的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展不同專業(yè)的體育與健康教學(xué)，使學(xué)生的身體能力能夠適應(yīng)不同專業(yè)工作的需要，是中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二
新密市第二高級中學(xué)，河南新密452370。
全面實施《普通高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高全民教育水平和人口素質(zhì)，有效地將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢，是實施科教興國戰(zhàn)略，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，也是我國教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。長期以來，中學(xué)體育在教學(xué)方式上沒有明顯改變，體現(xiàn)不出不同學(xué)段體育教學(xué)的特點和優(yōu)勢，表現(xiàn)在內(nèi)容重復(fù)，知識陳舊等方面。由此可見，構(gòu)建高效的初中體育課堂應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)與情感教育，只有這樣，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)了主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。
新課程把民族傳統(tǒng)體育列入大綱教學(xué)計劃，這是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅忍不拔的意志品德，提高思想道德水平將起到積極作用。特別是形神拳的教學(xué)，它不但可以發(fā)展青少年的勁力、爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，還可以滿足青少年探索、好奇好勝、搏擊、防身等心理要求。再加上配樂曲“萬里長城永不倒”更能使學(xué)生體會到愛國主義的教育，認(rèn)識到愛國不是一種空洞的說教，而應(yīng)從我做起，從小事做起。
二、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。
堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。新課程正確處理了學(xué)生本位、學(xué)科本位與社會本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康的一半是心理?！边@給我們提出了一個完整的健康概念，那就是身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，三者缺一不可。過去體育教學(xué)的`任務(wù)是鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的軀體健康。今天的新教材明確提出：“全面鍛煉身體，增進(jìn)身心健康。”(體育教學(xué)論文)并賦予它新的內(nèi)涵，包括身體機(jī)能、素質(zhì)，運動能力和身體心理適應(yīng)能力，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
因此，新課程增加了“韻律操和舞蹈”，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康及良好的社會適應(yīng)能力將起到十分重要的作用。隨著社會進(jìn)步，特別是以獨生子女為中心的家庭增加，很多獨生子女在物質(zhì)生活非常充裕的同時，養(yǎng)成了不好的性格及行為習(xí)慣，這就要求我們教育工作者的循循善誘，特別是體育教師應(yīng)深刻鉆研教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生形成良好的健康觀念。
三、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。
學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。新課程為了滿足學(xué)生在體育與健康方面的不同層次、多樣化的需求，將高中體育與健康課程分為必修和選修，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，確保每個學(xué)生受益。
四、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運用，都要圍繞學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。終身體育是指從小到老貫穿整個生命過程進(jìn)行的體育活動，要求人們在人生的各個時期都將體育作為生活內(nèi)容來對待與安排。隨著我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，我國學(xué)校體育改革將朝著“快樂化、生活化、終身化”的方向發(fā)展，終身體育將成為學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想。
因此，新課程的重點之一是重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。一個人一旦養(yǎng)成了自我體育意識（自己具有參加體育鍛煉積極性的心理或具有參與體育運動的欲望和要求），他就不會把體育看成是一種可有可無的學(xué)科。他就會把體育當(dāng)成是自身綜合素質(zhì)提高的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。因此加強(qiáng)對學(xué)生自我體育意識的培養(yǎng)，是我們教育工作者所應(yīng)該做到的。
綜上所述，高中體育與健康新課程結(jié)合了時代特點，使理論與實踐得到了比較完美的結(jié)合。學(xué)生要求鍛煉的積極性也大為提高，這對于貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，全面提高全民族身體素質(zhì)將起到推動作用。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇三
在中小學(xué)體育教學(xué)中將教學(xué)結(jié)合實際能夠有效的提高學(xué)生對體育與健康的意識，體育教學(xué)結(jié)合實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合有助于幫助學(xué)生理解體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康的正確意識。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來進(jìn)行體育理論教學(xué)，教學(xué)展開之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關(guān)系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經(jīng)常性的體育鍛煉進(jìn)行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識。
2.2加強(qiáng)體能訓(xùn)練教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。
在中小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，來鍛煉健康強(qiáng)壯的體魄，以增強(qiáng)身體素質(zhì)，教師可以在體育教學(xué)中采取體能競賽的方式鍛煉學(xué)生的體能，例如800米接力以及個人400米競賽等方式來鍛煉學(xué)生的體能，學(xué)生為了引起教師與其他學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現(xiàn)做好準(zhǔn)備，充分的增強(qiáng)了學(xué)生的健康體魄，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供依據(jù)。
2.3采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣。
在中小學(xué)體育教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)具有重要意義[3]。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中教師可利用生活中常見的廣場舞現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教授學(xué)生體操時，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的廣場，學(xué)生在和廣場中跳廣場舞的阿姨們形成鮮明的對比，有助于學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生積極的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了中小學(xué)體育教學(xué)效率，同時學(xué)生通過與參與廣場舞的老年人們相對比，深刻意識到體育與生活的密切聯(lián)系、意識到體育與健康的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的意識。
綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，激發(fā)中小學(xué)生對體育的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的意識，為提高中小學(xué)體育教學(xué)效率、促進(jìn)我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐耀林.試論體育與健康課程教學(xué)評價[j].學(xué)周刊.（03）。
[2]沈麗群，季瀏.構(gòu)建我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考[j].體育學(xué)刊.2013（02）。
[3]張東兵.對建立科學(xué)合理的學(xué)校體育工作評價體系的思考[j].中國學(xué)校體育.2013（02）。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇四
新一輪體育改革改變了偏重于知識、技術(shù)、技能、教法和體質(zhì)等“物化”層面，在此基礎(chǔ)上注重了加強(qiáng)增進(jìn)學(xué)生心理健康，以及提高其社會適應(yīng)能力等人文方面的深層次，從而使學(xué)校體育呈現(xiàn)出健身、健心并舉即“健身性與文化性統(tǒng)一”的原則，深入研究中學(xué)學(xué)生健康特點，實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的學(xué)校體育教學(xué)改革，是基礎(chǔ)教育改革及實施素質(zhì)教育的重要組成部分，而實施新課程改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，這是時代的呼喚，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。
無論是人文教育還是科學(xué)教育，首先涉及的都是培養(yǎng)什么人的問題。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教育不但要使學(xué)生成“才”，而且要使學(xué)生先成“人”。在當(dāng)代，各國為使教育適應(yīng)未來發(fā)展的需要，都在更新教育價值觀念，這種觀念的實質(zhì)正是注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一。90年代以來大力提倡的素質(zhì)教育正是為了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，體育教師首先要不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，樹立“健康第一”、“健身育人”的教育觀念，確立人文教育的思想認(rèn)識。從五個“基本目標(biāo)”中我們能將其高度概括為一種“以人為本”的教改指導(dǎo)思想，要求我們的教育，要時刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機(jī)器，這樣，我們才會關(guān)心學(xué)生的感受、關(guān)心學(xué)生對我們的教育的接受程度、思索用什么樣的方式使學(xué)生接受，同時我們也會去思考要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，要培養(yǎng)學(xué)生具有哪些方面的能力、素質(zhì)。否則，離開這種以人為教育對象的理念，我們的教學(xué)很可能時常陷入麻木的.、機(jī)械的原有的教學(xué)泥潭。
此外，體育教師要不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)。體育教師要鞏固與發(fā)展自己的一專多能中的專項優(yōu)勢，因為現(xiàn)在中學(xué)改革是以項目模塊進(jìn)行教學(xué)的，如果沒有精深的專項教學(xué)能力，是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教師，還要不斷學(xué)習(xí)新的符合學(xué)生身心特點的、適應(yīng)時代潮流體育項目，使之成為自己的專項優(yōu)勢項目。在此基礎(chǔ)上還要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進(jìn)行整合的能力，使自己精通文體社會學(xué)、教育哲學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)先進(jìn)的理論等。
二、在科學(xué)精神與人文精神的共同指導(dǎo)下，構(gòu)建體育與健康課的教學(xué)方法。
教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛煉和無形的人性修煉進(jìn)行整合，即體育生物學(xué)的“科學(xué)”與心理健康和社會健康的體育“人文”的融合，改變教學(xué)方法，堅持以育人為本，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，促進(jìn)師生的情感交流，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主選擇喜愛的運動項目，去發(fā)現(xiàn)知識獲取能力，為學(xué)生提供更為寬松的充滿溫情的學(xué)習(xí)氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立溫馨融洽的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，懂得尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，讓教師成為學(xué)生最可依賴的心理支持源，以滿腔的熱情支愛護(hù)學(xué)生，以自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。
新課程要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是“人文精神”充分體現(xiàn)。授課時靈活地指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導(dǎo)，主要通過自主、自主探究，在不能用自主進(jìn)行完成時進(jìn)行合作、合作探究，營造適合學(xué)生的寬松溫馨而又不失嚴(yán)格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話要說，敢于與教師討論、爭辯，培養(yǎng)他們銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極利用各種資源將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃犹骄颗c創(chuàng)新的過程。不僅要注重知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來解決新的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成良好的人文與科學(xué)融合的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、充分挖掘和合理建構(gòu)體育課科學(xué)與人文相融合的教學(xué)內(nèi)容。
堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文精神統(tǒng)一，反映出一種對人的文化、素質(zhì)、人格的完整性要求，從本質(zhì)上說，與新課標(biāo)的目標(biāo)是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文思想。其次，要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度。最后，可以幫助學(xué)生較好地掌握基方法?？傊诮虒W(xué)過程中，幫助學(xué)生克服心理障礙、提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力方面，卻具有其他教學(xué)所無法替代的特殊作用。因此，體育教師應(yīng)運用體育課自身特有的教學(xué)特點——自主、競爭、團(tuán)結(jié)、合作、公平、公正等，有目的地組織活動，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學(xué)生在不知不覺中意識到人與人之間團(tuán)結(jié)合作、相互理解的重要性，同時，激起學(xué)生積極向上的心理體驗和社會責(zé)任感，教師要不斷幫助學(xué)生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學(xué)生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、凈化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會的責(zé)任，確立正確的人生方向和生活方式以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
此外，體育教師還要重視學(xué)生課外活動的系列開展，把握學(xué)校社會實踐的多環(huán)節(jié)，拓展人文素質(zhì)的培養(yǎng)時空，讓學(xué)生在實際的學(xué)校生活中親身體驗“人文”與“科學(xué)”，這些融通科學(xué)與人文的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)起著很好的促進(jìn)作用。
倡導(dǎo)科學(xué)精神，加強(qiáng)人文教育，在體育課教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合，這是中學(xué)階段推行素質(zhì)教育，實施課改的重要內(nèi)容，也是衡量素質(zhì)教育開展得如何的重要標(biāo)準(zhǔn)。在體育課教學(xué)中，教師必須以人為本，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生的個性得到充分張揚，讓科學(xué)精神和人文精神在體育課教學(xué)中得到全面培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何振梁.世紀(jì)之交的奧林匹克運動[j].體育科學(xué),,(1).
[2]任海.精神價值是競技運動的靈魂[j].天津體院學(xué)報,.
[3]韓丹.贊美奧運,競爭中的超越[j].天津體院學(xué)報,1996,(4).
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇五
本文從體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力等三方面闡述體育與健康的關(guān)系，并提出了體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析，為加強(qiáng)學(xué)生對體育與健康的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育能力。
1體育與健康的關(guān)系。
健康包括身體健康狀態(tài)、心理素質(zhì)健康狀態(tài)及社會適應(yīng)能力等三方面，通過體育鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，使身心豁達(dá)，同時還能夠培養(yǎng)人們樂觀積極的生活態(tài)度，因此體育與健康有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在體育鍛煉中通過拉伸身體的各個器官能夠改善學(xué)生的血液循環(huán)能力，增強(qiáng)身體體能，對于改善學(xué)生的神經(jīng)生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學(xué)生的骨骼、關(guān)節(jié)等各方面充分的得到鍛煉，有利于學(xué)生練就強(qiáng)壯的體魄，對增強(qiáng)學(xué)生的抵抗能力、增強(qiáng)學(xué)生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學(xué)生的肌肉和骨關(guān)節(jié)得到鍛煉與拉伸還有利于促進(jìn)人體能鈣元素儲存，對預(yù)防骨質(zhì)疏松等常見疾病具有良好的效果，同時體育鍛煉在改善人體血液循環(huán)的過程中還有利于促進(jìn)人體的新陳代謝能力，對控制體重增強(qiáng)身體機(jī)能以及保持身體健康狀態(tài)具有重要作用，由此可見體育與健康具有緊密的聯(lián)系。
其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過室內(nèi)外各種運動進(jìn)行體育鍛煉，人們在選擇自己喜歡的體育鍛煉方式時對該體育鍛煉方式具有較強(qiáng)烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來的快樂，對釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的意義，學(xué)生通過體育鍛煉緩解了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)習(xí)中的焦慮情緒有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時體育鍛煉還有效的促進(jìn)了腦部血液循環(huán)，增強(qiáng)了人們的肺活量，通過體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進(jìn)學(xué)生的'大腦發(fā)育，因此體育鍛煉與學(xué)生的心理健康有不可分割的關(guān)系。
第三，在體育鍛煉中學(xué)生會遇到體能及身體協(xié)調(diào)能力等各方面的困難，只有堅持不懈的進(jìn)行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達(dá)到體育鍛煉的目的，同時在學(xué)校的體育教學(xué)中還存在競爭性的體育教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中不斷的參與競爭，正確的面對競爭中的失敗與成功，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，因此體育與學(xué)生的適應(yīng)能力有密不可分的關(guān)系。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇六
小學(xué)開設(shè)體育課的目的就是要鍛煉學(xué)生的意志、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并對各種體育項目有所了解，對一些簡單的體育技能有所掌握。而要想實現(xiàn)這些教學(xué)目的，就需要針對小學(xué)生好動、好玩的特點，制定出合理的教學(xué)計劃，通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所收獲，同時還能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
一、課前準(zhǔn)備要做好。
身為教師，在課前做好準(zhǔn)備是必須要完成的任務(wù)，不論是需要教授的內(nèi)容，教學(xué)的方式，還是教學(xué)時的態(tài)度，教師都應(yīng)該進(jìn)行全面考慮。對小學(xué)生來說，教師的情緒是影響其聽課狀態(tài)的最大因素，所以教師首先要端正好自身的教學(xué)態(tài)度。在正式上課之前，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動，利用一些簡單的熱身運動，將學(xué)生的狀態(tài)從安靜過渡到運動狀態(tài)，尤其是正處于好動年齡的小學(xué)生，如果不先做好課前準(zhǔn)備的話，是很難讓學(xué)生在教學(xué)活動中有“玩盡興”的感覺。在小學(xué)階段的學(xué)生一般都是非常活潑的，而體育教師們就可以針對這一點，事先設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生們將注意力放在體育課上。
二、課上情境要有趣。
小學(xué)階段的學(xué)生對任何事都是充滿好奇心的，同時他們還擁有一定的冒險精神，此外，他們還喜歡對動畫片中的一些人物進(jìn)行模仿，而且他們也有足夠的精力來支持他們的這些行為。而我們教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，以這些現(xiàn)象為切入點，利用生動有趣的描述，構(gòu)思出一個情節(jié)或故事，并在其中融入需要教授的體育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行單獨表演或進(jìn)行團(tuán)隊演出。如某些體育項目的動作原本就是從動物的`動作中演化而來的，如跳遠(yuǎn)、蛙跳等，我們就可以先讓學(xué)生們來交流一下是否飼養(yǎng)過小兔子或小青蛙，是否見過小兔子的跳動和小青蛙的跳動，然后鼓勵學(xué)生對小動物的跳動進(jìn)行模仿表演。其結(jié)果就是大家的動作都不相同，此時就需要體育教師進(jìn)行示范，將正確的動作演示給學(xué)生，并進(jìn)行講解。像這樣設(shè)置不同的教學(xué)情境，在活躍了課堂氣氛的同時，還讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了知識，放松了心情，發(fā)泄了精力，使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
三、體育競爭要活用。
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、有上進(jìn)心、參與意識和求知欲都非常強(qiáng)烈，并且他們特別希望得到他人，尤其是教師與家長的認(rèn)同，希望大家都將目光放在自己身上，他們急切地想要表現(xiàn)自己。我們正好可以針對這一特點，為小學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)自己的機(jī)會，比如設(shè)置一些短程跑步、跳遠(yuǎn)等體育比賽，教師可以通過這種小型的比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，并主動參與其中，獎勵就是最勇敢運動員、最團(tuán)結(jié)團(tuán)隊、最積極運動員等一系列稱號，這些稱號也許對我們來說不算什么，但是它們在小學(xué)生心中就是榮譽和肯定，他們能通過這種比賽獲得成就感。由于小學(xué)生對這種比賽的重視，所以他們會將精力都集中在比賽上，在這種情況下，體育課的課堂教學(xué)效果會出乎意料的好。當(dāng)然，在進(jìn)行這些比賽的同時，我們要注意進(jìn)行正確地引導(dǎo)，將課堂秩序維持好，并且還要確保學(xué)生的安全，要讓學(xué)生在玩的同時獲得知識。
四、課堂收尾要重視。
當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時，我們也不能放松，也要做出合理的結(jié)束計劃。小學(xué)生們已經(jīng)在這堂體育課上消耗了大量的精力，而此時的精神狀態(tài)仍處于興奮中，所以我們要讓學(xué)生們慢慢地從興奮的狀態(tài)中安靜下來，這一點對學(xué)生的身體和下節(jié)課的進(jìn)行都是非常重要的。通常我們在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，都會讓學(xué)生們按隊形站好，然后通過閉目靜心的方式來放松，同時讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸，并逐漸地放松自己的身心。此時教師要對學(xué)生進(jìn)行簡單的提示，而不是強(qiáng)制性的命令，學(xué)生一開始安靜不下來是正常的，而教師若用粗暴的態(tài)度來要求學(xué)生們怎樣做的話，不但會起反作用，而且還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，之前一節(jié)課的努力基本等于失敗一半。除上述幾點外，其實還有一點值得一試。因為體育課過后，學(xué)生們在下節(jié)課上通常都會變得沒有精力，這樣對下節(jié)課的教學(xué)是非常不利的。所以體育教師可以和其他教師、校方進(jìn)行溝通，爭取將體育課放在上午或下午的最后一節(jié)課上，這樣就避免了學(xué)生過度釋放精力而沒有精神聽課的情況，同時這樣也可以在體育課上以“上完這節(jié)課就放學(xué)了”的理由來鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。綜上所述，若不想使小學(xué)體育課淪為學(xué)生們的“玩”課，而讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠真正地有所收獲，并且愿意主動去學(xué)、學(xué)的開心，就一定要制定好教學(xué)計劃，采取科學(xué)而有效的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。
作者：包亞清。
單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鐵北小學(xué)。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇七
近些年來高中新課程改革不斷推進(jìn)，山東省對于高中教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)也走過了三個年頭。隨著不斷的學(xué)習(xí)，新課改精神已經(jīng)深入到每個學(xué)校、每個教師。無棣縣第一中學(xué)根據(jù)《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，并結(jié)合本校的實際情況，對體育與健康課程實行了模塊教學(xué)。
一、體育與健康教學(xué)實施模塊教學(xué)，要合理設(shè)置模塊教學(xué)制度與方案。
學(xué)校高中三個年級共有62個班，平均每個班60名學(xué)生，共有體育教師14名。因為場地器材以及教師配備的條件限制，我校設(shè)置了籃球、足球、排球、乒乓球和健美操這五個選修模塊，田徑和健康教育兩個必修模塊。模塊選修一個學(xué)期進(jìn)行一次，每次六個教學(xué)班一起上課（有個別課是七個班），教師的配備根據(jù)模塊選修學(xué)生的數(shù)量多少而定?？蚣芤蠡臼歉鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，有些地方根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況做了特別規(guī)定。
例如在學(xué)分處理上，高中模塊教學(xué)要求在高中三年內(nèi)必須修滿11學(xué)分才能合格，也就是說學(xué)生在選修模塊學(xué)習(xí)時，掌握的知識和技能必須達(dá)到一定的水平。但在實際中，由于學(xué)生個體差異造成了學(xué)習(xí)能力和技能掌握能力的不同，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，再加上課時上的限制，即使給他們設(shè)置了較低水平，他們往往學(xué)習(xí)達(dá)不到要求，也就不容易拿到足夠的學(xué)分。我們就在模塊學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底，建立學(xué)生水平檔案。對于有能力的學(xué)生，按照正常的方法進(jìn)行評價。而對于那些體質(zhì)或者能力差的同學(xué)，則在教學(xué)中帶動他們學(xué)習(xí)和運動的熱情，情感教育和運動知識技能教育同時抓，對于他們的評價不以技能考試為主，而是參與學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度。這樣，那些學(xué)生也能在學(xué)到知識得到鍛煉的基礎(chǔ)上也得到了認(rèn)可，也就不會出現(xiàn)有的學(xué)生再努力卻因為身體等原因拿不到學(xué)分的情況。
二、模塊內(nèi)容的設(shè)定要靈活，既要關(guān)注基礎(chǔ)發(fā)展，又要關(guān)注個性發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了高中模塊學(xué)習(xí)的目標(biāo)是水平五和水平六的內(nèi)容?？稍趯嶋H的模塊教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于初中階段體育課教學(xué)的不完善和學(xué)生自身原因造成了同一個模塊中學(xué)生水平差距很大，有很多學(xué)生，特別是女生，甚至連水平一的能力都達(dá)不到，她們基本就是從零開始。針對這種情況，學(xué)校在同一個模塊中根據(jù)學(xué)生情況最少分成兩個教學(xué)班。例如乒乓球模塊中，能掌握推擋和攻球技術(shù)的同學(xué)分在一個班，而對于剛接觸乒乓球的同學(xué)還有打過球但水平有限這些同學(xué)分在一個班，各由一名教師帶領(lǐng)上課，教師在各自的班上還可以再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層次教學(xué)。這樣就能滿足每個學(xué)生發(fā)展的需要。
另外，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主體的思想已被大多數(shù)教師接受，但在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用往往發(fā)揮的不是很理想。有的教師在進(jìn)行模塊教學(xué)中還是習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，和學(xué)生之間也沒有了解與溝通，這樣學(xué)生還是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，課堂效率低下。要改變這種現(xiàn)象，就要求我們廣大體育教師要把學(xué)習(xí)運用到實踐中來，放下架子，走人學(xué)生中，多和學(xué)生交流，多從學(xué)生的角度去思考問題。教師在課堂設(shè)計和實施過程中，要以學(xué)生為主體，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力。
三、模塊教學(xué)要淡化競技，培養(yǎng)學(xué)生快樂體育和終身體育的思想。
傳統(tǒng)的體育課堂帶有濃重的競技化色彩，這種課堂教學(xué)往往枯燥無味，不利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)。在模塊教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修，這首先就調(diào)動了學(xué)生的積極性。但在課堂上不能一味的把追求運動機(jī)能的提高作為課堂教學(xué)的中心，否則模塊教學(xué)就失去了它的意義。
要根據(jù)模塊選修這一大好時機(jī)，通過多種教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生快樂體育和終身體育的.思想，讓學(xué)生在模塊課堂上，積極的學(xué)習(xí)，享受著所選模塊的運動所帶來的快樂。在模塊教學(xué)內(nèi)容的搭配上要合理，例如在乒乓球模塊選修的課堂上，有些初學(xué)階段的同學(xué)，練習(xí)的密度和強(qiáng)度就會非常小，達(dá)不到鍛煉身體的要求。在教學(xué)中，除了在模塊學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)加入游戲活動和素質(zhì)練習(xí)外，還搭配著田徑模塊的必修，這樣就很好的解決了這個問題。
總之，體育教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)，多探索，把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，注重課堂教學(xué)的實用性和科學(xué)性，滿足每個學(xué)生發(fā)展的需要，讓模塊教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇八
研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國新世紀(jì)課程改革的一項新舉措，符合國際基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，符合我國新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中，是作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)的，有別于課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)，其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)需要依托相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容載體，以拓展后的體育與健康教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，才能反映出發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)造性的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生為其身心發(fā)展創(chuàng)造條件。這是一個非常迫切需要探究和解決的問題。
學(xué)校體育教學(xué)改革是以課堂教學(xué)改革為重點，以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征以及場地器材設(shè)備等具體情況為改革依據(jù)。新體育與健康教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的寫法上加大了彈性，增加了空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容這個核心問題上的一大突破。因此，我校高中把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教學(xué)改革的突破口之一，以開放性為核心，以體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展為重點。
統(tǒng)一性、趣味性、可自主性和多元性為主要特點，其基本特征為：
1、統(tǒng)一性。
線、方式。這種積極主動的思維活動，不僅使學(xué)生運用已學(xué)知識，而且鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，開擴(kuò)了學(xué)生思維的廣泛性。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極而有效的創(chuàng)造性思維活動，并引起強(qiáng)烈的求知欲望。
2、趣味性。
運動興趣是激發(fā)和保持學(xué)生體育行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容既能與學(xué)生的原有體育運動經(jīng)驗相聯(lián)系，不是完全陌生的；又能給學(xué)生某種新奇感，他們會去探尋自己感興趣的東西，以滿足對于未知世界的好奇心；還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式富于變化，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的良好情緒，調(diào)動起學(xué)生共同參與的熱情。
3、多元性。
開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)論是多元的，不再過分追求唯一的實施方式，沒有固定的結(jié)果。
學(xué)生的思維會出現(xiàn)新穎、多元的成分，允許學(xué)生以自己的思維習(xí)慣解決體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致。因此，開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)造、探索、合作，強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法。
三、體育教學(xué)內(nèi)容拓展原則。
所拓展的體育與健康教學(xué)內(nèi)容要能創(chuàng)設(shè)一種開放性的問題情景并具有較強(qiáng)的刺激因素，所涉及的練習(xí)策略要具有多樣性和較高的方法論價值。使學(xué)生可以從不同的角度，運用不同的方法來理解體育知識技能，自主練習(xí)。
2、針對性原則。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，形成多樣化、個性化的特點，滿足不同層次學(xué)生不同發(fā)展的需要。關(guān)注每一個學(xué)生體育潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，要為不同年級、不同經(jīng)驗背景、不同體育知識技能掌握程度的`學(xué)生選擇適合的層次，為具有不同體育潛能的學(xué)生進(jìn)行不同層次的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都可能成功。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度，即教學(xué)內(nèi)容拓展應(yīng)該從哪些角度選取內(nèi)容。我校高中《體育與健康選項課教學(xué)綱要》在教材內(nèi)容的采編上，本著依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出選項，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力的基本思想，優(yōu)選了新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教材和自選專項教材。因此，體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展是在本校教學(xué)綱要的范疇內(nèi)，從體育與健康基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)比賽和身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的三維拓展，并吸收不斷發(fā)展的本專業(yè)的新知識、新理論、新信息和跨學(xué)科的知識，拓展后的內(nèi)容我們分別稱之為開放性理論知識、開放性教學(xué)比賽和開放性動作技術(shù)。
（一）開放性基礎(chǔ)理論知識。
體育與保健的基礎(chǔ)知識、各項實踐教材內(nèi)容的源與流和簡要的技術(shù)原理等內(nèi)容是高中生應(yīng)具有的體育與健康的文化素養(yǎng)。開放性體育與健康基礎(chǔ)理論知識一般以呈現(xiàn)問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，以批判性的哲學(xué)思維和邏輯推理為主要特征，主要目的是促使學(xué)生對學(xué)校內(nèi)外獲得的體育知識和經(jīng)驗進(jìn)行批判性反思，探討這些知識和經(jīng)驗的可靠性和合理性，從而為未來體育終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）開放性教學(xué)比賽。
教學(xué)比賽作為一項按規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能進(jìn)行相互競爭以決定勝負(fù)的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。其技戰(zhàn)術(shù)的開放性在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)的最為突出，這并不是人為的，是本身固有的，換句話說你不開放也得開放。我們在體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，注重對教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)、啟發(fā)和合作探索，鼓勵學(xué)生運用其他學(xué)科的知識和經(jīng)驗來出奇制勝；注重對教學(xué)比賽規(guī)則的開放，學(xué)生可以根據(jù)實際情況自主制定比賽規(guī)則。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展就是要求教師學(xué)生用好、用活體育教材，要能根據(jù)我校高中的教育理念來進(jìn)行選擇，并又能較好地反映學(xué)校的辦學(xué)理念。體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展必須要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，以教學(xué)實施為基點，借助教學(xué)方法和手段的實施來體現(xiàn)內(nèi)容的開放性，從而達(dá)到開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的獲得性目標(biāo)。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究只是教學(xué)內(nèi)容改革長河中的一個新起點，還有很多的事情要做，我們認(rèn)為開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容本身就是一個不斷發(fā)展、自我完善的開放的體系，具有非排他性和非封閉性，這一內(nèi)容的拓展，不是理論的終結(jié)，而是一個新的起點，它將在兼收并蓄各種體育與健康教學(xué)內(nèi)容精華的過程中，創(chuàng)新自我，獲取生命力。我們相信在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展進(jìn)程中一定會開辟出一個新天地，或許還會有一個驚喜的開端，因此希望有更多的體育教育工作者投身到這項研究中去，在進(jìn)行定性研究的同時，加強(qiáng)定量研究，在實踐中做出更有分量的研究成果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
1、《開放式課堂教學(xué)法研究》張漢昌趙菡主編河南大學(xué)出版。
社2000年版。
2、《研究型課程》應(yīng)俊峰主編天津教育出版社2001年版。
4、《體育教育展望》季瀏胡增犖編著華東師范大學(xué)出版社2001年版。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇九
新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多職業(yè)學(xué)校的體育老師沒能從傳統(tǒng)的體育知識與技能硬性傳授的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，一是某些體育教師認(rèn)為自己本身才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；過于重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全而發(fā)展。二是某些職業(yè)學(xué)校體育教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而放棄了教師的主導(dǎo)作用，采用“放羊式”上課。以上兩種上課形式從客觀上都沒有達(dá)到體育課應(yīng)起的作用，有些職業(yè)學(xué)校的體育教師甚至對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若網(wǎng)聞，沒有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`不重視，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的終生體育觀。
在學(xué)校教育實踐中，學(xué)校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象長期以來得不到根本的改變。體育課在職業(yè)學(xué)校中，屬于公共學(xué)科，體育課在整個學(xué)校教育中處于較薄弱的地位，屬于邊緣科目，學(xué)校的不重視，導(dǎo)致了一些體育教師，特別是年輕的體育教師由此產(chǎn)生了自卑的心理，從而對上體育課抱有得過且過的思想，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育興趣，這顯然是不符合素質(zhì)教育的要求。
2樹立先進(jìn)的職教理念和思想。
2.1在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，樹立先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念和思想是提高教學(xué)水平的思想基礎(chǔ)。
首先，要樹立“以人為本”和“健康第一”的思想觀念，以發(fā)揮學(xué)生的主體性；其次，還要確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，不僅要讓學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作精神，這些先進(jìn)的理念和思想有助于學(xué)生形成正確體育觀，且對于學(xué)校的體育發(fā)展有重要意義。
2.2創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識最基本的方式。構(gòu)建新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，加大體育教學(xué)在設(shè)計、方法、手段、形式等方面的改革力度；在教材安排上要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理、生理特點與需要，在組織教學(xué)上，要新穎、生動,既簡明又實效；在教學(xué)手段上,要靈活多樣，在采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)手段的傳承和改進(jìn)。
3正確評價學(xué)生,促進(jìn)其個性發(fā)展。
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，都有一定的表現(xiàn)欲，男孩子喜歡在女孩子面前“表現(xiàn)”，屬于情感外露、突出型，而女孩子卻比較間接、內(nèi)斂，給人靦腆、溫雅的感覺。學(xué)生的各種表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，作為職業(yè)學(xué)校的體育教師，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，使學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。其次，正確看待學(xué)生的體育成績。新課標(biāo),提倡淡化評價的甄別、選拔功能,強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能。在教學(xué)過程中,教師一個肯定的眼神、一句贊揚的話語往往會起到意想不到的效果。所以說體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上優(yōu)秀的一面，尋求其個性發(fā)展的根源，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。
總之，在新課改下的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，還需要更進(jìn)一步地來研究新課程的理念，在教學(xué)實踐中不斷探索有效的教學(xué)方法和途徑，提高我們體育教師的教學(xué)藝術(shù)水平，最終提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成終身體育觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭厚成.體育與健康（北方版）[d].高等教育出版社.
[2]胡義保，劉小香.體育與健康[d].中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材.上海交通大學(xué)出版社.
[3]毛振明.體育與健康[d].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).
[4]束路西，董樹元.體育與健康[d].安徽大學(xué)出版社.
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十
賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過程中，賞識教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育的優(yōu)勢充分認(rèn)識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運用。
首先，應(yīng)用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過程中，家長及教師往往對孩子會進(jìn)行消極性評價，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至?xí)员┳詶?。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育進(jìn)行運用，肯定并贊許學(xué)生所做動作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運用賞識教育可挖掘?qū)W生潛能。對于每個學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過程中，對于任何一個學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時教師均應(yīng)當(dāng)及時給予其表揚，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過程中，若學(xué)生首次起跳成績?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用賞識教育，對學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學(xué)生成績進(jìn)行正確評價，肯定學(xué)生成績，并且對其進(jìn)行表揚及鼓勵，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評價過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實際教學(xué)過程中，可對學(xué)生爭強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。對于每個中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵作用，使其對更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用激勵性語言對學(xué)生聽覺進(jìn)行刺激；書面贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用書信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進(jìn)行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學(xué)生進(jìn)行贊揚與鼓勵。
2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點。在賞識教育實施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，也就無法實施賞識教育。在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會出現(xiàn)大膽舉動，一些平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學(xué)生積極鼓勵。這樣一來，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對學(xué)生指責(zé)批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會對學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并且要主動接近學(xué)生，通過對學(xué)生關(guān)愛使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛，通過教師對學(xué)生關(guān)愛能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學(xué)生關(guān)愛及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。
三、結(jié)語。
在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)實際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育進(jìn)行合理運用，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生積極鼓勵，并且尊重及關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婕.賞識教育的內(nèi)涵、功能及實施路徑[j].才智,20xx(14).
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十一
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖愷仲.談體育教學(xué)中的分層教學(xué)法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學(xué)的實驗研究[j].遼寧師專學(xué)報，2012.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十二
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十三
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動。
1、借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法單一而枯燥，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中融入體驗式教學(xué)方法，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體驗式教學(xué)要注意樹立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導(dǎo)學(xué)生對“運球”這一項籃球技能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放nba的相關(guān)視頻或者動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學(xué)生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“運球”技能學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗，使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)的流程通常為“課前鍛煉—課中指導(dǎo)—自由練習(xí)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，體育學(xué)習(xí)熱情度較低，對于學(xué)生體育知識的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當(dāng)中，提升學(xué)生的體育綜合能力。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實踐活動。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行“傳球”游戲，將學(xué)生分為3—4個小組，在相隔一段距離內(nèi)，進(jìn)行兩兩傳球。最快時間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在游戲中，對體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗。
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，對初中學(xué)生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗，越來越多的學(xué)生開始喜歡上體育課。體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提升了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時滿足素質(zhì)教育理念對初中體育教學(xué)的要求，為初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。
體驗式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗，體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團(tuán)隊精神，對于體育產(chǎn)生了更加深入的認(rèn)識。同時，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學(xué)生未來身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)的過程而非結(jié)果，對于學(xué)生體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)具有積極的影響。體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動，為初中學(xué)生體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十四
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時，就要積極地進(jìn)行表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極地參與，表達(dá)自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和集體榮譽感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
[1]教育部《.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，
[2]張方露《.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自閉兒童的學(xué)習(xí)探討》[j].教育界，(26)。
[3]趙倩《.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探》[j].讀寫算，(8):46。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十五
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的各門學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面，運用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實的場景引入到課堂教學(xué)中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論，這就降低了知識的學(xué)習(xí)難度，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些數(shù)學(xué)理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué)，那么小學(xué)生可能會覺得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，符合小學(xué)生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵?，而不關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實踐的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識的利用率和實用性［1］。
2．1合理導(dǎo)入生活情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境，必須結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動以及真實的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識難度太大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導(dǎo)入生活情境，可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師要制定切實可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境，在課堂進(jìn)行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識細(xì)化為可以理解的生活問題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實踐。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學(xué)生真實的生活中去。比如，在學(xué)習(xí)加減法運算法則的時候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學(xué)會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。不同同學(xué)之間也可以相互補充、相互學(xué)習(xí)。類似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣。
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，切實將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題。比如，可以讓小學(xué)生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并通過解決問題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學(xué)生的實踐思維。比如，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，班費共有100元，給每個學(xué)生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)夏令營活動來提高實踐學(xué)習(xí)能力［3］。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十六
中專學(xué)習(xí)時期，學(xué)生的身體處于成長的關(guān)鍵階段，這一時期養(yǎng)成的任何習(xí)慣對學(xué)生今后發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。特別是體育知識和技能的積累，對學(xué)生今后的身心健康有著直接影響。在中專體育教學(xué)中，學(xué)生受到專業(yè)體育教師的指導(dǎo)，深入開展體育學(xué)習(xí)，并運用科學(xué)合理的方式鍛煉身體。應(yīng)重視中專體育教學(xué)效果，通過體育趣味教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。
中專體育教學(xué)活動對學(xué)生來說十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學(xué)也不例外。由于體育教學(xué)具有較高的社會價值，可在社會發(fā)展中為社會輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學(xué)具有終身性的特點，學(xué)生通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于今后堅持鍛煉身體，調(diào)節(jié)心態(tài)，用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和工作中。第二，針對中專學(xué)生開展體育教學(xué)，有助于其的社會化發(fā)展。由于現(xiàn)階段體育是社會休閑活動，中專學(xué)生可以通過體育獲取更多的鍛煉方式，學(xué)習(xí)到更多的鍛煉內(nèi)容，進(jìn)而增加體育鍛煉的社會認(rèn)可程度，這將對體育社會化的發(fā)展起到積極的帶動作用。第三，體育教學(xué)趣味性能彰顯人文價值，提升體育教學(xué)的趣味性可以促進(jìn)中專學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之余，強(qiáng)健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。當(dāng)前，中專體育教學(xué)活動的開展，還存在很多問題。部分學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的體育項目缺失興趣，普遍感覺體育教學(xué)形式單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動中，導(dǎo)致教師制訂的教學(xué)計劃不能如期施行。另外，還有部分學(xué)生逃避體育課，為有更多室內(nèi)時間，編造理由，不參與體育活動。
1.教師改變教學(xué)理念，提高對趣味體育的認(rèn)識。
開展趣味體育活動的目的是提升學(xué)生身心健康，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索中尋求體育知識，并且要讓體育對接其他學(xué)科內(nèi)容。如由于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，讓學(xué)生在“玩”的過程中“學(xué)”，勞逸結(jié)合，鍛煉學(xué)生的手腦并用能力。但現(xiàn)在很多中專教師沒能意識到這一點，將體育課程看成單純的運動課程，導(dǎo)致課堂活動比較單一和枯燥，開展的體育活動多是結(jié)合經(jīng)驗教學(xué)，沒能從學(xué)生的實際狀況出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味體育活動。教師在開展中專體育活動時，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生選擇他們喜愛的運動，學(xué)生自己選擇的運動，學(xué)習(xí)時興趣會大大提升，學(xué)生可在運動過程中積極思考，深入探尋體育運動的要領(lǐng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)選擇羽毛球，會在運動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學(xué)生通過上網(wǎng)查找、與教師溝通，了解到每次接球時若膝蓋垂直下落，不但會損傷膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導(dǎo)致接球力度出現(xiàn)變化；若調(diào)整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學(xué)生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學(xué)習(xí)的過程都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這種理念也能應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)組織管理。
豐富多彩體育活動的開展可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，各大中專院校開展不同類型的體育活動，目的是調(diào)動學(xué)生的體育積極性，讓學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)之余，有著運動的良好習(xí)慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學(xué)生的競爭意識和抗壓能力。體育課程課時較少，每周只有一到兩堂課，學(xué)校也應(yīng)完善體育教學(xué)管理制度，做好體育組織管理，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的運動理念，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，在給學(xué)生健康體魄的同時，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。
三、小結(jié)。
中專階段學(xué)生正在處于智力、身體發(fā)育的最佳時期，開展合理、科學(xué)的趣味體育活動，可讓學(xué)生的智力和身體得到雙重發(fā)展，這將為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)提供必要的保證。當(dāng)然，趣味體育活動的開展還存在弊端，需學(xué)校、教師和家長三方共同努力，重視其積極作用，且在實踐中做好創(chuàng)新和探索，尋求新的體驗教學(xué)模式，從而調(diào)動中專學(xué)生的體育參與積極性。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十七
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進(jìn)而對自己的實踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進(jìn)行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標(biāo)就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會無法理解，對于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十八
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀(jì)80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評價體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十九
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進(jìn)度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二十
籃球運動可以帶給學(xué)生快樂，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運動技能，能滿足不同學(xué)生的多種需求。籃球課程的教學(xué)方式可因人而異，運動量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開展籃球這門課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。
達(dá)到教學(xué)的目的。
1.投球訓(xùn)練。
投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動投球訓(xùn)練（大多時候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的.示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中，教師可以將高個的學(xué)生和矮個的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對一個籃球架，高個子的學(xué)生在籃球場地外圈的線上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個子的學(xué)生在籃球場地內(nèi)圈的線上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓(xùn)練。
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，()還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學(xué)生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運球”“環(huán)繞雙腳運球”“單手左、右運球”“單手前、后運球”“原地?fù)Q手運球”“背后換手運球”“原地胯下運球”等動作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學(xué)習(xí)籃球知識。
3.籃球比賽訓(xùn)練。
籃球課程的教學(xué)中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個小組，每個小組十名學(xué)生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。
1.注重調(diào)動學(xué)生。
初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時教師要耐心地對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動學(xué)生全部“動”起來，不能放任任何一個學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學(xué)生能夠“動”起來，體育課程的教學(xué)就成功了一半。
2.注重教學(xué)方法。
初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴(yán)格地要求她過去訓(xùn)練，因為要考慮學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學(xué)生就是抵觸體育運動，不肯“動”起來的時候，教師若是強(qiáng)行對其進(jìn)行要求，那么會使學(xué)生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學(xué)生進(jìn)行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.注重合作學(xué)習(xí)。
初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機(jī)的突破等，這些動作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過相互合作來學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。
在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中建立良好的友誼。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖宏亮。在新課標(biāo)背景下中學(xué)籃球教學(xué)的實踐與思考[j].搏擊：體育論壇，（11）：127.
[2]譚軍。在新課標(biāo)下對中學(xué)籃球教學(xué)的分析和研究[j].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，（02）：11.
[3]陳鎖。對高中體育籃球教學(xué)的幾點思考[j].學(xué)周刊，（20）：37.
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二十一
體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)、引入并運用各類情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進(jìn)行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結(jié)和探索等去理解教學(xué)內(nèi)容的理論知識和抽象概念，又能從中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感與錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認(rèn)識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學(xué)形式活動。體驗式教學(xué)的基本特征在于“學(xué)生主體性”“親身經(jīng)歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學(xué)習(xí)對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學(xué)生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調(diào)動參與體育運動的積極性，從而有效促進(jìn)他們的健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質(zhì)，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。
1、以構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！背踔猩楦胸S富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認(rèn)知便有情感，沒有無情感的認(rèn)知活動，情感越深，認(rèn)知效果越明顯，反之亦然。認(rèn)知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學(xué)關(guān)系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應(yīng)；體驗式教學(xué)產(chǎn)生的進(jìn)取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓(xùn)練體力消耗較大，且單調(diào)、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓(xùn)練方式，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學(xué)生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進(jìn)行變式訓(xùn)練，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能讓他們產(chǎn)生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。
2、以創(chuàng)新多元教學(xué)方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
在初中體育教學(xué)中，長期以來，教師多以傳統(tǒng)競技項目為主，普遍采取要領(lǐng)講解―動作示范―學(xué)生訓(xùn)練―糾偏改錯的課堂教學(xué)模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學(xué)生只能被動地、整齊劃一地勉強(qiáng)完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學(xué)習(xí)情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學(xué)中，教師可打破傳統(tǒng)的示范講解方法，讓學(xué)生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術(shù)對足球訓(xùn)練和比賽進(jìn)行生動的演示，幫助他們在反復(fù)總結(jié)中認(rèn)識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和糾正，既突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，又讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術(shù)難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學(xué)生在正誤對比中自我反思、體驗、總結(jié)和提升。
3、以優(yōu)化使用教材內(nèi)容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
教材固然是從事各類課程教學(xué)活動的主要依據(jù)和基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應(yīng)故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子。”它意在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進(jìn)”的指導(dǎo)思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀，與時俱進(jìn)地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的樣本，以較好地適應(yīng)教學(xué)實際需要，讓學(xué)生從中享受快樂體驗。比如，改標(biāo)準(zhǔn)籃球架為實用籃球架，讓學(xué)生過一把“nba”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網(wǎng)高度、增加雙方發(fā)球次數(shù)等，讓學(xué)生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當(dāng)改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。
4、以實施教學(xué)評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
教學(xué)評價既是課程活動體系的有機(jī)組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！本统踔畜w育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學(xué)生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)他們更好學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。我認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質(zhì)而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學(xué)生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學(xué)生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學(xué)，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學(xué)評價應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)、行為表現(xiàn)和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預(yù)備跑的準(zhǔn)備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)的理念和實踐，是對“生本化、學(xué)本化”課程模式的自然回歸，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇一
摘要：體育與健康課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合各專業(yè)特點，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初、高中級專門人才奠定身體基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，具有初、中級專業(yè)技術(shù)和一定文化修養(yǎng)的專門人才。這一教育目標(biāo)是依靠各個學(xué)科的綜合教學(xué)來完成的。體育與健康課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合各專業(yè)特點，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初、中級專門人才奠定身體基礎(chǔ)。
1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡在16～18歲之間，這一時期的學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育后期，心理發(fā)育即將接近成年人的比較完善同時也是不穩(wěn)定階段。
由于眾所周知的原因，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比不上普通高中的學(xué)生，部分學(xué)生的自律性較差，時常表現(xiàn)出缺乏求知欲和思維懶惰等現(xiàn)象。因此，他們在體育與健康課上的表現(xiàn)也是各種各樣的。注意發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的心理特點，結(jié)合專業(yè)特點發(fā)揮他們的主觀能動性，是上好體育與健康課的重要因素之一。
在中等職業(yè)學(xué)校中，有的專業(yè)對體育與健康課的需要不是很明顯，因此，體育與健康課在學(xué)生的學(xué)習(xí)分量上所占的比例很小。如英語專業(yè)學(xué)生，由于他們的專業(yè)基本上屬于腦力勞動或熟練技術(shù)等方面的勞動，這些勞動與體育與健康課表面上沒有多大聯(lián)系，所以，學(xué)生只重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，體育與健康課相對來說就不重視了，體育與健康課的教學(xué)效果也就不理想了。因此，體育與健康課教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分研究和分析這些專業(yè)的特點，在體育與健康教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上多下功夫，加深學(xué)生對本門課程的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立健康第一的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在中等職業(yè)學(xué)校中，有的專業(yè)與體育與健康課是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生對本門課程重視程度就高。如化工專業(yè)、醫(yī)藥專業(yè)，這些專業(yè)除要求學(xué)生具有良好的體能外，還要求學(xué)生具備從事某些精細(xì)工作的能力，如手部的靈活性和穩(wěn)定性。所以，這些專業(yè)的學(xué)生對體育與健康這門課的投入也就比較大，教學(xué)的效果也就相對好一些。
3針對學(xué)生的心理特點和專業(yè)特點開展體育與健康教學(xué)。
（1）注意分析學(xué)生的心理特點，克服體育與健康課單調(diào)古板的教學(xué)模式，在制定教學(xué)計劃時，所采用的教學(xué)內(nèi)容和方法要與學(xué)生的心理特點相適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動。
為了使體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多樣化，可以相應(yīng)地增加提高專業(yè)身體素質(zhì)教材的比例，同時增加教材的游戲性和趣味性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對體育與健康課的興趣。
（2）結(jié)合專業(yè)特點，合理選用教材和教法。職業(yè)學(xué)校的體育與健康教學(xué)，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點，同時，注重對學(xué)生專業(yè)身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。全面發(fā)展身體素質(zhì)，可以對學(xué)生以后從事工作起到積極的保障作用，使學(xué)生更快的適應(yīng)工作環(huán)境。同時，也可以使學(xué)生終生受益。
根據(jù)專業(yè)特點來發(fā)展學(xué)生的專業(yè)身體素質(zhì)，把專業(yè)結(jié)合到體育與健康課中，使體育與健康教學(xué)和專業(yè)技能互相滲透，相互促進(jìn)。如電子電器等專業(yè)對手部的靈活性和穩(wěn)定性要求比較高，根據(jù)這種特點，可以相應(yīng)地編幾套專門練習(xí)手部的`操來發(fā)展其靈活性和穩(wěn)定性；也可以舉行一些比賽，如手指跑步、手掌跑步等等，在比賽中發(fā)展專業(yè)身體素質(zhì)。
體育與健康教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，可以提高學(xué)生對專業(yè)素質(zhì)的掌握，使學(xué)生對專業(yè)勞動的適應(yīng)性產(chǎn)生事半功倍的效果。
4。1專業(yè)性。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)特點，在體育與健康教學(xué)中選擇合適的教材和教法，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，使體育與健康教學(xué)具有一定的專業(yè)性，使專業(yè)技能體育化。
4。2社會性。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過二至三年的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生將直接走向社會，參加社會工作。從此，可能再沒有接受學(xué)校體育與健康教育的機(jī)會了。為使體育與健康在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)在體育與健康教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生對運動技能的掌握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康課的興趣和愛好，掌握自學(xué)體育與健康課的方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體育與健康修養(yǎng)。
學(xué)生對運動技能的掌握和興趣的培養(yǎng)，主要是通過普通的體育與健康教學(xué)的方式來完成的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校的體育與健康教學(xué)中，要以普通的體育與健康課為基礎(chǔ)，以專業(yè)體育與健康教學(xué)內(nèi)容為主線，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運動技能的同時，大力發(fā)展專業(yè)體育技能。
筆者認(rèn)為，結(jié)合不同專業(yè)對本學(xué)科的要求，采取科學(xué)有效的體育與健康教學(xué)方法，在全面發(fā)展和提高的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展不同專業(yè)的體育與健康教學(xué)，使學(xué)生的身體能力能夠適應(yīng)不同專業(yè)工作的需要，是中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二
新密市第二高級中學(xué)，河南新密452370。
全面實施《普通高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高全民教育水平和人口素質(zhì)，有效地將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢，是實施科教興國戰(zhàn)略，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，也是我國教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)。長期以來，中學(xué)體育在教學(xué)方式上沒有明顯改變，體現(xiàn)不出不同學(xué)段體育教學(xué)的特點和優(yōu)勢，表現(xiàn)在內(nèi)容重復(fù)，知識陳舊等方面。由此可見，構(gòu)建高效的初中體育課堂應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)與情感教育，只有這樣，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)了主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。
新課程把民族傳統(tǒng)體育列入大綱教學(xué)計劃，這是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅忍不拔的意志品德，提高思想道德水平將起到積極作用。特別是形神拳的教學(xué)，它不但可以發(fā)展青少年的勁力、爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，還可以滿足青少年探索、好奇好勝、搏擊、防身等心理要求。再加上配樂曲“萬里長城永不倒”更能使學(xué)生體會到愛國主義的教育，認(rèn)識到愛國不是一種空洞的說教，而應(yīng)從我做起，從小事做起。
二、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。
堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。新課程正確處理了學(xué)生本位、學(xué)科本位與社會本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康的一半是心理?！边@給我們提出了一個完整的健康概念，那就是身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，三者缺一不可。過去體育教學(xué)的`任務(wù)是鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的軀體健康。今天的新教材明確提出：“全面鍛煉身體，增進(jìn)身心健康。”(體育教學(xué)論文)并賦予它新的內(nèi)涵，包括身體機(jī)能、素質(zhì)，運動能力和身體心理適應(yīng)能力，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
因此，新課程增加了“韻律操和舞蹈”，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康及良好的社會適應(yīng)能力將起到十分重要的作用。隨著社會進(jìn)步，特別是以獨生子女為中心的家庭增加，很多獨生子女在物質(zhì)生活非常充裕的同時，養(yǎng)成了不好的性格及行為習(xí)慣，這就要求我們教育工作者的循循善誘，特別是體育教師應(yīng)深刻鉆研教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生形成良好的健康觀念。
三、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。
學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。新課程為了滿足學(xué)生在體育與健康方面的不同層次、多樣化的需求，將高中體育與健康課程分為必修和選修，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，確保每個學(xué)生受益。
四、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運用，都要圍繞學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。終身體育是指從小到老貫穿整個生命過程進(jìn)行的體育活動，要求人們在人生的各個時期都將體育作為生活內(nèi)容來對待與安排。隨著我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，我國學(xué)校體育改革將朝著“快樂化、生活化、終身化”的方向發(fā)展，終身體育將成為學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想。
因此，新課程的重點之一是重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。一個人一旦養(yǎng)成了自我體育意識（自己具有參加體育鍛煉積極性的心理或具有參與體育運動的欲望和要求），他就不會把體育看成是一種可有可無的學(xué)科。他就會把體育當(dāng)成是自身綜合素質(zhì)提高的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。因此加強(qiáng)對學(xué)生自我體育意識的培養(yǎng)，是我們教育工作者所應(yīng)該做到的。
綜上所述，高中體育與健康新課程結(jié)合了時代特點，使理論與實踐得到了比較完美的結(jié)合。學(xué)生要求鍛煉的積極性也大為提高，這對于貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，全面提高全民族身體素質(zhì)將起到推動作用。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇三
在中小學(xué)體育教學(xué)中將教學(xué)結(jié)合實際能夠有效的提高學(xué)生對體育與健康的意識，體育教學(xué)結(jié)合實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合有助于幫助學(xué)生理解體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康的正確意識。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來進(jìn)行體育理論教學(xué)，教學(xué)展開之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關(guān)系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經(jīng)常性的體育鍛煉進(jìn)行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識。
2.2加強(qiáng)體能訓(xùn)練教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生健康體魄。
在中小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，來鍛煉健康強(qiáng)壯的體魄，以增強(qiáng)身體素質(zhì)，教師可以在體育教學(xué)中采取體能競賽的方式鍛煉學(xué)生的體能，例如800米接力以及個人400米競賽等方式來鍛煉學(xué)生的體能，學(xué)生為了引起教師與其他學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現(xiàn)做好準(zhǔn)備，充分的增強(qiáng)了學(xué)生的健康體魄，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供依據(jù)。
2.3采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣。
在中小學(xué)體育教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)具有重要意義[3]。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中教師可利用生活中常見的廣場舞現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教授學(xué)生體操時，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的廣場，學(xué)生在和廣場中跳廣場舞的阿姨們形成鮮明的對比，有助于學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生積極的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了中小學(xué)體育教學(xué)效率，同時學(xué)生通過與參與廣場舞的老年人們相對比，深刻意識到體育與生活的密切聯(lián)系、意識到體育與健康的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的意識。
綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，激發(fā)中小學(xué)生對體育的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的意識，為提高中小學(xué)體育教學(xué)效率、促進(jìn)我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐耀林.試論體育與健康課程教學(xué)評價[j].學(xué)周刊.（03）。
[2]沈麗群，季瀏.構(gòu)建我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考[j].體育學(xué)刊.2013（02）。
[3]張東兵.對建立科學(xué)合理的學(xué)校體育工作評價體系的思考[j].中國學(xué)校體育.2013（02）。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇四
新一輪體育改革改變了偏重于知識、技術(shù)、技能、教法和體質(zhì)等“物化”層面，在此基礎(chǔ)上注重了加強(qiáng)增進(jìn)學(xué)生心理健康，以及提高其社會適應(yīng)能力等人文方面的深層次，從而使學(xué)校體育呈現(xiàn)出健身、健心并舉即“健身性與文化性統(tǒng)一”的原則，深入研究中學(xué)學(xué)生健康特點，實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的學(xué)校體育教學(xué)改革，是基礎(chǔ)教育改革及實施素質(zhì)教育的重要組成部分，而實施新課程改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，這是時代的呼喚，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。
無論是人文教育還是科學(xué)教育，首先涉及的都是培養(yǎng)什么人的問題。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教育不但要使學(xué)生成“才”，而且要使學(xué)生先成“人”。在當(dāng)代，各國為使教育適應(yīng)未來發(fā)展的需要，都在更新教育價值觀念，這種觀念的實質(zhì)正是注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一。90年代以來大力提倡的素質(zhì)教育正是為了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，體育教師首先要不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，樹立“健康第一”、“健身育人”的教育觀念，確立人文教育的思想認(rèn)識。從五個“基本目標(biāo)”中我們能將其高度概括為一種“以人為本”的教改指導(dǎo)思想，要求我們的教育，要時刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機(jī)器，這樣，我們才會關(guān)心學(xué)生的感受、關(guān)心學(xué)生對我們的教育的接受程度、思索用什么樣的方式使學(xué)生接受，同時我們也會去思考要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，要培養(yǎng)學(xué)生具有哪些方面的能力、素質(zhì)。否則，離開這種以人為教育對象的理念，我們的教學(xué)很可能時常陷入麻木的.、機(jī)械的原有的教學(xué)泥潭。
此外，體育教師要不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)。體育教師要鞏固與發(fā)展自己的一專多能中的專項優(yōu)勢，因為現(xiàn)在中學(xué)改革是以項目模塊進(jìn)行教學(xué)的，如果沒有精深的專項教學(xué)能力，是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教師，還要不斷學(xué)習(xí)新的符合學(xué)生身心特點的、適應(yīng)時代潮流體育項目，使之成為自己的專項優(yōu)勢項目。在此基礎(chǔ)上還要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進(jìn)行整合的能力，使自己精通文體社會學(xué)、教育哲學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)先進(jìn)的理論等。
二、在科學(xué)精神與人文精神的共同指導(dǎo)下，構(gòu)建體育與健康課的教學(xué)方法。
教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛煉和無形的人性修煉進(jìn)行整合，即體育生物學(xué)的“科學(xué)”與心理健康和社會健康的體育“人文”的融合，改變教學(xué)方法，堅持以育人為本，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，促進(jìn)師生的情感交流，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主選擇喜愛的運動項目，去發(fā)現(xiàn)知識獲取能力，為學(xué)生提供更為寬松的充滿溫情的學(xué)習(xí)氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立溫馨融洽的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，懂得尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，讓教師成為學(xué)生最可依賴的心理支持源，以滿腔的熱情支愛護(hù)學(xué)生，以自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。
新課程要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是“人文精神”充分體現(xiàn)。授課時靈活地指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導(dǎo)，主要通過自主、自主探究，在不能用自主進(jìn)行完成時進(jìn)行合作、合作探究，營造適合學(xué)生的寬松溫馨而又不失嚴(yán)格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話要說，敢于與教師討論、爭辯，培養(yǎng)他們銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極利用各種資源將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃犹骄颗c創(chuàng)新的過程。不僅要注重知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來解決新的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成良好的人文與科學(xué)融合的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、充分挖掘和合理建構(gòu)體育課科學(xué)與人文相融合的教學(xué)內(nèi)容。
堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文精神統(tǒng)一，反映出一種對人的文化、素質(zhì)、人格的完整性要求，從本質(zhì)上說，與新課標(biāo)的目標(biāo)是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文思想。其次，要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度。最后，可以幫助學(xué)生較好地掌握基方法?？傊诮虒W(xué)過程中，幫助學(xué)生克服心理障礙、提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力方面，卻具有其他教學(xué)所無法替代的特殊作用。因此，體育教師應(yīng)運用體育課自身特有的教學(xué)特點——自主、競爭、團(tuán)結(jié)、合作、公平、公正等，有目的地組織活動，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學(xué)生在不知不覺中意識到人與人之間團(tuán)結(jié)合作、相互理解的重要性，同時，激起學(xué)生積極向上的心理體驗和社會責(zé)任感，教師要不斷幫助學(xué)生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學(xué)生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、凈化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會的責(zé)任，確立正確的人生方向和生活方式以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
此外，體育教師還要重視學(xué)生課外活動的系列開展，把握學(xué)校社會實踐的多環(huán)節(jié)，拓展人文素質(zhì)的培養(yǎng)時空，讓學(xué)生在實際的學(xué)校生活中親身體驗“人文”與“科學(xué)”，這些融通科學(xué)與人文的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)起著很好的促進(jìn)作用。
倡導(dǎo)科學(xué)精神，加強(qiáng)人文教育，在體育課教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合，這是中學(xué)階段推行素質(zhì)教育，實施課改的重要內(nèi)容，也是衡量素質(zhì)教育開展得如何的重要標(biāo)準(zhǔn)。在體育課教學(xué)中，教師必須以人為本，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生的個性得到充分張揚，讓科學(xué)精神和人文精神在體育課教學(xué)中得到全面培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何振梁.世紀(jì)之交的奧林匹克運動[j].體育科學(xué),,(1).
[2]任海.精神價值是競技運動的靈魂[j].天津體院學(xué)報,.
[3]韓丹.贊美奧運,競爭中的超越[j].天津體院學(xué)報,1996,(4).
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇五
本文從體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力等三方面闡述體育與健康的關(guān)系，并提出了體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析，為加強(qiáng)學(xué)生對體育與健康的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育能力。
1體育與健康的關(guān)系。
健康包括身體健康狀態(tài)、心理素質(zhì)健康狀態(tài)及社會適應(yīng)能力等三方面，通過體育鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)，使身心豁達(dá)，同時還能夠培養(yǎng)人們樂觀積極的生活態(tài)度，因此體育與健康有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在體育鍛煉中通過拉伸身體的各個器官能夠改善學(xué)生的血液循環(huán)能力，增強(qiáng)身體體能，對于改善學(xué)生的神經(jīng)生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學(xué)生的骨骼、關(guān)節(jié)等各方面充分的得到鍛煉，有利于學(xué)生練就強(qiáng)壯的體魄，對增強(qiáng)學(xué)生的抵抗能力、增強(qiáng)學(xué)生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學(xué)生的肌肉和骨關(guān)節(jié)得到鍛煉與拉伸還有利于促進(jìn)人體能鈣元素儲存，對預(yù)防骨質(zhì)疏松等常見疾病具有良好的效果，同時體育鍛煉在改善人體血液循環(huán)的過程中還有利于促進(jìn)人體的新陳代謝能力，對控制體重增強(qiáng)身體機(jī)能以及保持身體健康狀態(tài)具有重要作用，由此可見體育與健康具有緊密的聯(lián)系。
其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過室內(nèi)外各種運動進(jìn)行體育鍛煉，人們在選擇自己喜歡的體育鍛煉方式時對該體育鍛煉方式具有較強(qiáng)烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來的快樂，對釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的意義，學(xué)生通過體育鍛煉緩解了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)習(xí)中的焦慮情緒有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時體育鍛煉還有效的促進(jìn)了腦部血液循環(huán)，增強(qiáng)了人們的肺活量，通過體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進(jìn)學(xué)生的'大腦發(fā)育，因此體育鍛煉與學(xué)生的心理健康有不可分割的關(guān)系。
第三，在體育鍛煉中學(xué)生會遇到體能及身體協(xié)調(diào)能力等各方面的困難，只有堅持不懈的進(jìn)行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達(dá)到體育鍛煉的目的，同時在學(xué)校的體育教學(xué)中還存在競爭性的體育教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中不斷的參與競爭，正確的面對競爭中的失敗與成功，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，因此體育與學(xué)生的適應(yīng)能力有密不可分的關(guān)系。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇六
小學(xué)開設(shè)體育課的目的就是要鍛煉學(xué)生的意志、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并對各種體育項目有所了解，對一些簡單的體育技能有所掌握。而要想實現(xiàn)這些教學(xué)目的，就需要針對小學(xué)生好動、好玩的特點，制定出合理的教學(xué)計劃，通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所收獲，同時還能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
一、課前準(zhǔn)備要做好。
身為教師，在課前做好準(zhǔn)備是必須要完成的任務(wù)，不論是需要教授的內(nèi)容，教學(xué)的方式，還是教學(xué)時的態(tài)度，教師都應(yīng)該進(jìn)行全面考慮。對小學(xué)生來說，教師的情緒是影響其聽課狀態(tài)的最大因素，所以教師首先要端正好自身的教學(xué)態(tài)度。在正式上課之前，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動，利用一些簡單的熱身運動，將學(xué)生的狀態(tài)從安靜過渡到運動狀態(tài)，尤其是正處于好動年齡的小學(xué)生，如果不先做好課前準(zhǔn)備的話，是很難讓學(xué)生在教學(xué)活動中有“玩盡興”的感覺。在小學(xué)階段的學(xué)生一般都是非常活潑的，而體育教師們就可以針對這一點，事先設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生們將注意力放在體育課上。
二、課上情境要有趣。
小學(xué)階段的學(xué)生對任何事都是充滿好奇心的，同時他們還擁有一定的冒險精神，此外，他們還喜歡對動畫片中的一些人物進(jìn)行模仿，而且他們也有足夠的精力來支持他們的這些行為。而我們教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時，以這些現(xiàn)象為切入點，利用生動有趣的描述，構(gòu)思出一個情節(jié)或故事，并在其中融入需要教授的體育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行單獨表演或進(jìn)行團(tuán)隊演出。如某些體育項目的動作原本就是從動物的`動作中演化而來的，如跳遠(yuǎn)、蛙跳等，我們就可以先讓學(xué)生們來交流一下是否飼養(yǎng)過小兔子或小青蛙，是否見過小兔子的跳動和小青蛙的跳動，然后鼓勵學(xué)生對小動物的跳動進(jìn)行模仿表演。其結(jié)果就是大家的動作都不相同，此時就需要體育教師進(jìn)行示范，將正確的動作演示給學(xué)生，并進(jìn)行講解。像這樣設(shè)置不同的教學(xué)情境，在活躍了課堂氣氛的同時，還讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了知識，放松了心情，發(fā)泄了精力，使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
三、體育競爭要活用。
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、有上進(jìn)心、參與意識和求知欲都非常強(qiáng)烈，并且他們特別希望得到他人，尤其是教師與家長的認(rèn)同，希望大家都將目光放在自己身上，他們急切地想要表現(xiàn)自己。我們正好可以針對這一特點，為小學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)自己的機(jī)會，比如設(shè)置一些短程跑步、跳遠(yuǎn)等體育比賽，教師可以通過這種小型的比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，并主動參與其中，獎勵就是最勇敢運動員、最團(tuán)結(jié)團(tuán)隊、最積極運動員等一系列稱號，這些稱號也許對我們來說不算什么，但是它們在小學(xué)生心中就是榮譽和肯定，他們能通過這種比賽獲得成就感。由于小學(xué)生對這種比賽的重視，所以他們會將精力都集中在比賽上，在這種情況下，體育課的課堂教學(xué)效果會出乎意料的好。當(dāng)然，在進(jìn)行這些比賽的同時，我們要注意進(jìn)行正確地引導(dǎo)，將課堂秩序維持好，并且還要確保學(xué)生的安全，要讓學(xué)生在玩的同時獲得知識。
四、課堂收尾要重視。
當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時，我們也不能放松，也要做出合理的結(jié)束計劃。小學(xué)生們已經(jīng)在這堂體育課上消耗了大量的精力，而此時的精神狀態(tài)仍處于興奮中，所以我們要讓學(xué)生們慢慢地從興奮的狀態(tài)中安靜下來，這一點對學(xué)生的身體和下節(jié)課的進(jìn)行都是非常重要的。通常我們在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，都會讓學(xué)生們按隊形站好，然后通過閉目靜心的方式來放松，同時讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸，并逐漸地放松自己的身心。此時教師要對學(xué)生進(jìn)行簡單的提示，而不是強(qiáng)制性的命令，學(xué)生一開始安靜不下來是正常的，而教師若用粗暴的態(tài)度來要求學(xué)生們怎樣做的話，不但會起反作用，而且還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，之前一節(jié)課的努力基本等于失敗一半。除上述幾點外，其實還有一點值得一試。因為體育課過后，學(xué)生們在下節(jié)課上通常都會變得沒有精力，這樣對下節(jié)課的教學(xué)是非常不利的。所以體育教師可以和其他教師、校方進(jìn)行溝通，爭取將體育課放在上午或下午的最后一節(jié)課上，這樣就避免了學(xué)生過度釋放精力而沒有精神聽課的情況，同時這樣也可以在體育課上以“上完這節(jié)課就放學(xué)了”的理由來鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。綜上所述，若不想使小學(xué)體育課淪為學(xué)生們的“玩”課，而讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠真正地有所收獲，并且愿意主動去學(xué)、學(xué)的開心，就一定要制定好教學(xué)計劃，采取科學(xué)而有效的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。
作者：包亞清。
單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣鐵北小學(xué)。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇七
近些年來高中新課程改革不斷推進(jìn)，山東省對于高中教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)也走過了三個年頭。隨著不斷的學(xué)習(xí)，新課改精神已經(jīng)深入到每個學(xué)校、每個教師。無棣縣第一中學(xué)根據(jù)《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，并結(jié)合本校的實際情況，對體育與健康課程實行了模塊教學(xué)。
一、體育與健康教學(xué)實施模塊教學(xué)，要合理設(shè)置模塊教學(xué)制度與方案。
學(xué)校高中三個年級共有62個班，平均每個班60名學(xué)生，共有體育教師14名。因為場地器材以及教師配備的條件限制，我校設(shè)置了籃球、足球、排球、乒乓球和健美操這五個選修模塊，田徑和健康教育兩個必修模塊。模塊選修一個學(xué)期進(jìn)行一次，每次六個教學(xué)班一起上課（有個別課是七個班），教師的配備根據(jù)模塊選修學(xué)生的數(shù)量多少而定?？蚣芤蠡臼歉鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，有些地方根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況做了特別規(guī)定。
例如在學(xué)分處理上，高中模塊教學(xué)要求在高中三年內(nèi)必須修滿11學(xué)分才能合格，也就是說學(xué)生在選修模塊學(xué)習(xí)時，掌握的知識和技能必須達(dá)到一定的水平。但在實際中，由于學(xué)生個體差異造成了學(xué)習(xí)能力和技能掌握能力的不同，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，再加上課時上的限制，即使給他們設(shè)置了較低水平，他們往往學(xué)習(xí)達(dá)不到要求，也就不容易拿到足夠的學(xué)分。我們就在模塊學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底，建立學(xué)生水平檔案。對于有能力的學(xué)生，按照正常的方法進(jìn)行評價。而對于那些體質(zhì)或者能力差的同學(xué)，則在教學(xué)中帶動他們學(xué)習(xí)和運動的熱情，情感教育和運動知識技能教育同時抓，對于他們的評價不以技能考試為主，而是參與學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度。這樣，那些學(xué)生也能在學(xué)到知識得到鍛煉的基礎(chǔ)上也得到了認(rèn)可，也就不會出現(xiàn)有的學(xué)生再努力卻因為身體等原因拿不到學(xué)分的情況。
二、模塊內(nèi)容的設(shè)定要靈活，既要關(guān)注基礎(chǔ)發(fā)展，又要關(guān)注個性發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了高中模塊學(xué)習(xí)的目標(biāo)是水平五和水平六的內(nèi)容?？稍趯嶋H的模塊教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于初中階段體育課教學(xué)的不完善和學(xué)生自身原因造成了同一個模塊中學(xué)生水平差距很大，有很多學(xué)生，特別是女生，甚至連水平一的能力都達(dá)不到，她們基本就是從零開始。針對這種情況，學(xué)校在同一個模塊中根據(jù)學(xué)生情況最少分成兩個教學(xué)班。例如乒乓球模塊中，能掌握推擋和攻球技術(shù)的同學(xué)分在一個班，而對于剛接觸乒乓球的同學(xué)還有打過球但水平有限這些同學(xué)分在一個班，各由一名教師帶領(lǐng)上課，教師在各自的班上還可以再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層次教學(xué)。這樣就能滿足每個學(xué)生發(fā)展的需要。
另外，在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生主體的思想已被大多數(shù)教師接受，但在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用往往發(fā)揮的不是很理想。有的教師在進(jìn)行模塊教學(xué)中還是習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，和學(xué)生之間也沒有了解與溝通，這樣學(xué)生還是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，課堂效率低下。要改變這種現(xiàn)象，就要求我們廣大體育教師要把學(xué)習(xí)運用到實踐中來，放下架子，走人學(xué)生中，多和學(xué)生交流，多從學(xué)生的角度去思考問題。教師在課堂設(shè)計和實施過程中，要以學(xué)生為主體，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力。
三、模塊教學(xué)要淡化競技，培養(yǎng)學(xué)生快樂體育和終身體育的思想。
傳統(tǒng)的體育課堂帶有濃重的競技化色彩，這種課堂教學(xué)往往枯燥無味，不利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)。在模塊教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修，這首先就調(diào)動了學(xué)生的積極性。但在課堂上不能一味的把追求運動機(jī)能的提高作為課堂教學(xué)的中心，否則模塊教學(xué)就失去了它的意義。
要根據(jù)模塊選修這一大好時機(jī)，通過多種教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生快樂體育和終身體育的.思想，讓學(xué)生在模塊課堂上，積極的學(xué)習(xí)，享受著所選模塊的運動所帶來的快樂。在模塊教學(xué)內(nèi)容的搭配上要合理，例如在乒乓球模塊選修的課堂上，有些初學(xué)階段的同學(xué)，練習(xí)的密度和強(qiáng)度就會非常小，達(dá)不到鍛煉身體的要求。在教學(xué)中，除了在模塊學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)加入游戲活動和素質(zhì)練習(xí)外，還搭配著田徑模塊的必修，這樣就很好的解決了這個問題。
總之，體育教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)，多探索，把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，注重課堂教學(xué)的實用性和科學(xué)性，滿足每個學(xué)生發(fā)展的需要，讓模塊教學(xué)的課堂充滿生機(jī)與活力。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇八
研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國新世紀(jì)課程改革的一項新舉措，符合國際基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，符合我國新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中，是作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)的，有別于課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)，其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。體育與健康學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)需要依托相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容載體，以拓展后的體育與健康教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，才能反映出發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)造性的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生為其身心發(fā)展創(chuàng)造條件。這是一個非常迫切需要探究和解決的問題。
學(xué)校體育教學(xué)改革是以課堂教學(xué)改革為重點，以教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征以及場地器材設(shè)備等具體情況為改革依據(jù)。新體育與健康教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的寫法上加大了彈性，增加了空間，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容這個核心問題上的一大突破。因此，我校高中把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教學(xué)改革的突破口之一，以開放性為核心，以體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展為重點。
統(tǒng)一性、趣味性、可自主性和多元性為主要特點，其基本特征為：
1、統(tǒng)一性。
線、方式。這種積極主動的思維活動，不僅使學(xué)生運用已學(xué)知識，而且鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，開擴(kuò)了學(xué)生思維的廣泛性。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生積極而有效的創(chuàng)造性思維活動，并引起強(qiáng)烈的求知欲望。
2、趣味性。
運動興趣是激發(fā)和保持學(xué)生體育行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素。開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容既能與學(xué)生的原有體育運動經(jīng)驗相聯(lián)系，不是完全陌生的；又能給學(xué)生某種新奇感，他們會去探尋自己感興趣的東西，以滿足對于未知世界的好奇心；還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式富于變化，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極向上的良好情緒，調(diào)動起學(xué)生共同參與的熱情。
3、多元性。
開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)論是多元的，不再過分追求唯一的實施方式，沒有固定的結(jié)果。
學(xué)生的思維會出現(xiàn)新穎、多元的成分，允許學(xué)生以自己的思維習(xí)慣解決體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能是比較一致。因此，開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)造、探索、合作，強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法。
三、體育教學(xué)內(nèi)容拓展原則。
所拓展的體育與健康教學(xué)內(nèi)容要能創(chuàng)設(shè)一種開放性的問題情景并具有較強(qiáng)的刺激因素，所涉及的練習(xí)策略要具有多樣性和較高的方法論價值。使學(xué)生可以從不同的角度，運用不同的方法來理解體育知識技能，自主練習(xí)。
2、針對性原則。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，形成多樣化、個性化的特點，滿足不同層次學(xué)生不同發(fā)展的需要。關(guān)注每一個學(xué)生體育潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，要為不同年級、不同經(jīng)驗背景、不同體育知識技能掌握程度的`學(xué)生選擇適合的層次，為具有不同體育潛能的學(xué)生進(jìn)行不同層次的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都可能成功。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的維度，即教學(xué)內(nèi)容拓展應(yīng)該從哪些角度選取內(nèi)容。我校高中《體育與健康選項課教學(xué)綱要》在教材內(nèi)容的采編上，本著依托新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出選項，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力的基本思想，優(yōu)選了新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教材和自選專項教材。因此，體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展是在本校教學(xué)綱要的范疇內(nèi)，從體育與健康基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)比賽和身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的三維拓展，并吸收不斷發(fā)展的本專業(yè)的新知識、新理論、新信息和跨學(xué)科的知識，拓展后的內(nèi)容我們分別稱之為開放性理論知識、開放性教學(xué)比賽和開放性動作技術(shù)。
（一）開放性基礎(chǔ)理論知識。
體育與保健的基礎(chǔ)知識、各項實踐教材內(nèi)容的源與流和簡要的技術(shù)原理等內(nèi)容是高中生應(yīng)具有的體育與健康的文化素養(yǎng)。開放性體育與健康基礎(chǔ)理論知識一般以呈現(xiàn)問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，以批判性的哲學(xué)思維和邏輯推理為主要特征，主要目的是促使學(xué)生對學(xué)校內(nèi)外獲得的體育知識和經(jīng)驗進(jìn)行批判性反思，探討這些知識和經(jīng)驗的可靠性和合理性，從而為未來體育終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）開放性教學(xué)比賽。
教學(xué)比賽作為一項按規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能進(jìn)行相互競爭以決定勝負(fù)的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生的歡迎。其技戰(zhàn)術(shù)的開放性在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)的最為突出，這并不是人為的，是本身固有的，換句話說你不開放也得開放。我們在體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展過程中，注重對教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)、啟發(fā)和合作探索，鼓勵學(xué)生運用其他學(xué)科的知識和經(jīng)驗來出奇制勝；注重對教學(xué)比賽規(guī)則的開放，學(xué)生可以根據(jù)實際情況自主制定比賽規(guī)則。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展就是要求教師學(xué)生用好、用活體育教材，要能根據(jù)我校高中的教育理念來進(jìn)行選擇，并又能較好地反映學(xué)校的辦學(xué)理念。體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展必須要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行整合，以教學(xué)實施為基點，借助教學(xué)方法和手段的實施來體現(xiàn)內(nèi)容的開放性，從而達(dá)到開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容的獲得性目標(biāo)。
體育與健康教學(xué)內(nèi)容拓展的研究只是教學(xué)內(nèi)容改革長河中的一個新起點，還有很多的事情要做，我們認(rèn)為開放性體育與健康教學(xué)內(nèi)容本身就是一個不斷發(fā)展、自我完善的開放的體系，具有非排他性和非封閉性，這一內(nèi)容的拓展，不是理論的終結(jié)，而是一個新的起點，它將在兼收并蓄各種體育與健康教學(xué)內(nèi)容精華的過程中，創(chuàng)新自我，獲取生命力。我們相信在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的拓展進(jìn)程中一定會開辟出一個新天地，或許還會有一個驚喜的開端，因此希望有更多的體育教育工作者投身到這項研究中去，在進(jìn)行定性研究的同時，加強(qiáng)定量研究，在實踐中做出更有分量的研究成果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
1、《開放式課堂教學(xué)法研究》張漢昌趙菡主編河南大學(xué)出版。
社2000年版。
2、《研究型課程》應(yīng)俊峰主編天津教育出版社2001年版。
4、《體育教育展望》季瀏胡增犖編著華東師范大學(xué)出版社2001年版。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇九
新課標(biāo)提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，很多職業(yè)學(xué)校的體育老師沒能從傳統(tǒng)的體育知識與技能硬性傳授的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)錯誤觀念主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，一是某些體育教師認(rèn)為自己本身才是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；過于重視教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全而發(fā)展。二是某些職業(yè)學(xué)校體育教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而放棄了教師的主導(dǎo)作用，采用“放羊式”上課。以上兩種上課形式從客觀上都沒有達(dá)到體育課應(yīng)起的作用，有些職業(yè)學(xué)校的體育教師甚至對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若網(wǎng)聞，沒有正確確立為學(xué)生身心健康服務(wù)的體育教學(xué)理念。
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`不重視，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的終生體育觀。
在學(xué)校教育實踐中，學(xué)校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象長期以來得不到根本的改變。體育課在職業(yè)學(xué)校中，屬于公共學(xué)科，體育課在整個學(xué)校教育中處于較薄弱的地位，屬于邊緣科目，學(xué)校的不重視，導(dǎo)致了一些體育教師，特別是年輕的體育教師由此產(chǎn)生了自卑的心理，從而對上體育課抱有得過且過的思想，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育興趣，這顯然是不符合素質(zhì)教育的要求。
2樹立先進(jìn)的職教理念和思想。
2.1在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，樹立先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念和思想是提高教學(xué)水平的思想基礎(chǔ)。
首先，要樹立“以人為本”和“健康第一”的思想觀念，以發(fā)揮學(xué)生的主體性；其次，還要確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀，不僅要讓學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作精神，這些先進(jìn)的理念和思想有助于學(xué)生形成正確體育觀，且對于學(xué)校的體育發(fā)展有重要意義。
2.2創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識最基本的方式。構(gòu)建新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，加大體育教學(xué)在設(shè)計、方法、手段、形式等方面的改革力度；在教材安排上要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理、生理特點與需要，在組織教學(xué)上，要新穎、生動,既簡明又實效；在教學(xué)手段上,要靈活多樣，在采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)手段的傳承和改進(jìn)。
3正確評價學(xué)生,促進(jìn)其個性發(fā)展。
首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，都有一定的表現(xiàn)欲，男孩子喜歡在女孩子面前“表現(xiàn)”，屬于情感外露、突出型，而女孩子卻比較間接、內(nèi)斂，給人靦腆、溫雅的感覺。學(xué)生的各種表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，作為職業(yè)學(xué)校的體育教師，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，使學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。其次，正確看待學(xué)生的體育成績。新課標(biāo),提倡淡化評價的甄別、選拔功能,強(qiáng)化其激勵、發(fā)展、創(chuàng)新功能。在教學(xué)過程中,教師一個肯定的眼神、一句贊揚的話語往往會起到意想不到的效果。所以說體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上優(yōu)秀的一面，尋求其個性發(fā)展的根源，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣。
總之，在新課改下的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，還需要更進(jìn)一步地來研究新課程的理念，在教學(xué)實踐中不斷探索有效的教學(xué)方法和途徑，提高我們體育教師的教學(xué)藝術(shù)水平，最終提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成終身體育觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭厚成.體育與健康（北方版）[d].高等教育出版社.
[2]胡義保，劉小香.體育與健康[d].中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材.上海交通大學(xué)出版社.
[3]毛振明.體育與健康[d].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).
[4]束路西，董樹元.體育與健康[d].安徽大學(xué)出版社.
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十
賞識教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過程中，賞識教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育的優(yōu)勢充分認(rèn)識，從而對其進(jìn)行科學(xué)合理運用。
首先，應(yīng)用賞識教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過程中，家長及教師往往對孩子會進(jìn)行消極性評價，而對于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至?xí)员┳詶?。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育進(jìn)行運用，肯定并贊許學(xué)生所做動作，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運用賞識教育可挖掘?qū)W生潛能。對于每個學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過程中，對于任何一個學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時教師均應(yīng)當(dāng)及時給予其表揚，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過程中，若學(xué)生首次起跳成績?yōu)?.4m，在教師鼓勵之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對于不同學(xué)生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用賞識教育，對學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學(xué)生成績進(jìn)行正確評價，肯定學(xué)生成績，并且對其進(jìn)行表揚及鼓勵，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評價過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實際教學(xué)過程中，可對學(xué)生爭強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過游戲及競賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1.積極鼓勵贊揚以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力。對于每個中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵作用，使其對更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用激勵性語言對學(xué)生聽覺進(jìn)行刺激；書面贊揚就是在實際教學(xué)過程中利用書信、紙條對學(xué)生進(jìn)行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進(jìn)行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學(xué)生進(jìn)行贊揚與鼓勵。
2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點。在賞識教育實施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，也就無法實施賞識教育。在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會出現(xiàn)大膽舉動，一些平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學(xué)生積極鼓勵。這樣一來，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。
3.對學(xué)生尊重及關(guān)愛。對于教師而言，對學(xué)生尊重及關(guān)愛應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對學(xué)生指責(zé)批評，甚至對學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會對學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并且要主動接近學(xué)生，通過對學(xué)生關(guān)愛使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過程中，對于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛，通過教師對學(xué)生關(guān)愛能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學(xué)生關(guān)愛及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。
三、結(jié)語。
在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)實際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對賞識教育進(jìn)行合理運用，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生積極鼓勵，并且尊重及關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婕.賞識教育的內(nèi)涵、功能及實施路徑[j].才智,20xx(14).
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十一
如今社會經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個體差異的同時實施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開分層教學(xué)方法，通過這種方法，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運動學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會有所提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性的對不同層次的學(xué)生實施教學(xué)，在這個過程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學(xué)生的特征來制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對順利開展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實際水平，分析學(xué)生個體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學(xué)的個體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學(xué)生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運動能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開體能拓展訓(xùn)練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)有的知識進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹立榜樣。對于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運動的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運動水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學(xué)生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運動項目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運動目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進(jìn)行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學(xué)生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學(xué)生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問題。如果學(xué)生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問題，值得進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖愷仲.談體育教學(xué)中的分層教學(xué)法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學(xué)的實驗研究[j].遼寧師專學(xué)報，2012.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十二
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十三
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動。
1、借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法單一而枯燥，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中融入體驗式教學(xué)方法，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師首先要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體驗式教學(xué)要注意樹立三維教學(xué)目標(biāo)，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導(dǎo)學(xué)生對“運球”這一項籃球技能的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放nba的相關(guān)視頻或者動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學(xué)生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“運球”技能學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗，使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)的流程通常為“課前鍛煉—課中指導(dǎo)—自由練習(xí)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，體育學(xué)習(xí)熱情度較低，對于學(xué)生體育知識的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當(dāng)中，提升學(xué)生的體育綜合能力。在初中體育教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實踐活動。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行“傳球”游戲，將學(xué)生分為3—4個小組，在相隔一段距離內(nèi)，進(jìn)行兩兩傳球。最快時間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在游戲中，對體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)，使學(xué)生獲得更多的體育學(xué)習(xí)情感體驗。
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，對初中學(xué)生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗，越來越多的學(xué)生開始喜歡上體育課。體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提升了初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時滿足素質(zhì)教育理念對初中體育教學(xué)的要求，為初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。
體驗式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗，體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，在充分激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團(tuán)隊精神，對于體育產(chǎn)生了更加深入的認(rèn)識。同時，學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學(xué)生未來身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)的過程而非結(jié)果，對于學(xué)生體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)具有積極的影響。體驗式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學(xué)活動，為初中學(xué)生體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十四
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時，就要積極地進(jìn)行表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極地參與，表達(dá)自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和集體榮譽感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
[1]教育部《.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，
[2]張方露《.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自閉兒童的學(xué)習(xí)探討》[j].教育界，(26)。
[3]趙倩《.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探》[j].讀寫算，(8):46。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十五
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的各門學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面，運用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實的場景引入到課堂教學(xué)中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論，這就降低了知識的學(xué)習(xí)難度，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些數(shù)學(xué)理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué)，那么小學(xué)生可能會覺得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，符合小學(xué)生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵?，而不關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實踐的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識的利用率和實用性［1］。
2．1合理導(dǎo)入生活情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境，必須結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動以及真實的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識難度太大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導(dǎo)入生活情境，可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師要制定切實可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境，在課堂進(jìn)行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識細(xì)化為可以理解的生活問題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實踐。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學(xué)生真實的生活中去。比如，在學(xué)習(xí)加減法運算法則的時候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學(xué)會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。不同同學(xué)之間也可以相互補充、相互學(xué)習(xí)。類似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣。
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，切實將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題。比如，可以讓小學(xué)生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并通過解決問題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學(xué)生的實踐思維。比如，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，班費共有100元，給每個學(xué)生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)夏令營活動來提高實踐學(xué)習(xí)能力［3］。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十六
中專學(xué)習(xí)時期，學(xué)生的身體處于成長的關(guān)鍵階段，這一時期養(yǎng)成的任何習(xí)慣對學(xué)生今后發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。特別是體育知識和技能的積累，對學(xué)生今后的身心健康有著直接影響。在中專體育教學(xué)中，學(xué)生受到專業(yè)體育教師的指導(dǎo)，深入開展體育學(xué)習(xí)，并運用科學(xué)合理的方式鍛煉身體。應(yīng)重視中專體育教學(xué)效果，通過體育趣味教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。
中專體育教學(xué)活動對學(xué)生來說十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學(xué)也不例外。由于體育教學(xué)具有較高的社會價值，可在社會發(fā)展中為社會輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學(xué)具有終身性的特點，學(xué)生通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于今后堅持鍛煉身體，調(diào)節(jié)心態(tài)，用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和工作中。第二，針對中專學(xué)生開展體育教學(xué)，有助于其的社會化發(fā)展。由于現(xiàn)階段體育是社會休閑活動，中專學(xué)生可以通過體育獲取更多的鍛煉方式，學(xué)習(xí)到更多的鍛煉內(nèi)容，進(jìn)而增加體育鍛煉的社會認(rèn)可程度，這將對體育社會化的發(fā)展起到積極的帶動作用。第三，體育教學(xué)趣味性能彰顯人文價值，提升體育教學(xué)的趣味性可以促進(jìn)中專學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之余，強(qiáng)健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。當(dāng)前，中專體育教學(xué)活動的開展，還存在很多問題。部分學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的體育項目缺失興趣，普遍感覺體育教學(xué)形式單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動中，導(dǎo)致教師制訂的教學(xué)計劃不能如期施行。另外，還有部分學(xué)生逃避體育課，為有更多室內(nèi)時間，編造理由，不參與體育活動。
1.教師改變教學(xué)理念，提高對趣味體育的認(rèn)識。
開展趣味體育活動的目的是提升學(xué)生身心健康，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索中尋求體育知識，并且要讓體育對接其他學(xué)科內(nèi)容。如由于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，讓學(xué)生在“玩”的過程中“學(xué)”，勞逸結(jié)合，鍛煉學(xué)生的手腦并用能力。但現(xiàn)在很多中專教師沒能意識到這一點，將體育課程看成單純的運動課程，導(dǎo)致課堂活動比較單一和枯燥，開展的體育活動多是結(jié)合經(jīng)驗教學(xué)，沒能從學(xué)生的實際狀況出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味體育活動。教師在開展中專體育活動時，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生選擇他們喜愛的運動，學(xué)生自己選擇的運動，學(xué)習(xí)時興趣會大大提升，學(xué)生可在運動過程中積極思考，深入探尋體育運動的要領(lǐng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)選擇羽毛球，會在運動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學(xué)生通過上網(wǎng)查找、與教師溝通，了解到每次接球時若膝蓋垂直下落，不但會損傷膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導(dǎo)致接球力度出現(xiàn)變化；若調(diào)整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學(xué)生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學(xué)習(xí)的過程都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這種理念也能應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)組織管理。
豐富多彩體育活動的開展可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，各大中專院校開展不同類型的體育活動，目的是調(diào)動學(xué)生的體育積極性，讓學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)之余，有著運動的良好習(xí)慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學(xué)生的競爭意識和抗壓能力。體育課程課時較少，每周只有一到兩堂課，學(xué)校也應(yīng)完善體育教學(xué)管理制度，做好體育組織管理，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的運動理念，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，在給學(xué)生健康體魄的同時，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。
三、小結(jié)。
中專階段學(xué)生正在處于智力、身體發(fā)育的最佳時期，開展合理、科學(xué)的趣味體育活動，可讓學(xué)生的智力和身體得到雙重發(fā)展，這將為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)提供必要的保證。當(dāng)然，趣味體育活動的開展還存在弊端，需學(xué)校、教師和家長三方共同努力，重視其積極作用，且在實踐中做好創(chuàng)新和探索，尋求新的體驗教學(xué)模式，從而調(diào)動中專學(xué)生的體育參與積極性。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十七
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長、社會的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進(jìn)而對自己的實踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學(xué)中，能在實踐時與理念進(jìn)行對比，形成新感悟，而實踐周而復(fù)始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標(biāo)就是一個反思性的教學(xué)過程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會無法理解，對于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動、教學(xué)實施、教學(xué)評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學(xué)，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無從談起。下面就體育教學(xué)的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說是教案的制定、場地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計時要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)的特點，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學(xué)時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實施教學(xué)時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學(xué)生的實際是最重要的，每個班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個目標(biāo)來做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實施是教學(xué)有效性的主要過程，在教學(xué)方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學(xué)生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會學(xué)不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學(xué)習(xí)過程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會足，他們更沒有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時也表現(xiàn)的格外賣力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價中有效教學(xué)的實施策略。體育教學(xué)的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學(xué)習(xí)過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十八
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學(xué)工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強(qiáng)中專體育教學(xué)工作的幾點對策，為中專體育教學(xué)革新貢獻(xiàn)一點力量。
中專學(xué)院體育教學(xué)近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學(xué)革新的不斷深化，我國的中專體育教學(xué)在社會、學(xué)校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達(dá)成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的廣泛共識，學(xué)生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學(xué)校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學(xué)課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學(xué)生的選擇性增加；體育教學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學(xué)實踐過程中，積攢了大量的既注重學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又注重完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)經(jīng)驗。
從20世紀(jì)80年代起，外國已經(jīng)開始倡導(dǎo)“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學(xué)工作者心中仍然占據(jù)著主導(dǎo)位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有從學(xué)生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學(xué)生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學(xué)工作，就必須深入開展革新落后的體育教學(xué)觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學(xué)生體育課程分?jǐn)?shù)的高低。
2.過時的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方式。
大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學(xué)的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導(dǎo)致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導(dǎo)和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要指的是過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生“學(xué)”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學(xué)生，忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的喜愛與否。如果學(xué)生根本接受這種教學(xué)方式時，即使再多的演示和指導(dǎo)也是無用功。
3.對學(xué)生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學(xué)生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學(xué)生而言是不公正的。這也降低了眾多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學(xué)課堂中，要使學(xué)生“玩中專、學(xué)中樂”，也就是在游戲之中樂于學(xué)習(xí)。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學(xué)生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學(xué)生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學(xué)主要以教師的動作指導(dǎo)、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學(xué)生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學(xué)生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學(xué)生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學(xué)的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學(xué)生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段必須得到完善?？茖W(xué)合理的評價體系才能達(dá)到鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們體育教學(xué)工作者要基于新課標(biāo)的指導(dǎo)，既注重最終的測試成績，又要注重學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學(xué)不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學(xué)中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學(xué)策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學(xué)內(nèi)容，把握重點、完善對學(xué)生的評價體系等對策，旨在解決體育教學(xué)中存在的不足，提高中專院校體育教學(xué)質(zhì)量。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇十九
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學(xué)管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項信息和體育教學(xué)改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對系部體育教學(xué)與研究的各類信息進(jìn)行查詢和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動向和實施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各種信息進(jìn)行查詢和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)場地設(shè)施進(jìn)行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓(xùn)練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學(xué)管理活動的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購、教學(xué)進(jìn)度計劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對以上各類信息進(jìn)行有效查詢和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓(xùn)練競賽信息的管理。
運動隊訓(xùn)練競賽信息主要包括運動隊訓(xùn)練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓(xùn)練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓(xùn)練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進(jìn)行有效查詢管理，為學(xué)校運動隊的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學(xué)管理活動的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學(xué)生評教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進(jìn)行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評價信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評價信息是指教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時反饋各類教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二十
籃球運動可以帶給學(xué)生快樂，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力及運動技能，能滿足不同學(xué)生的多種需求。籃球課程的教學(xué)方式可因人而異，運動量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學(xué)生。初中教學(xué)中開展籃球這門課程，能使學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學(xué)生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。
達(dá)到教學(xué)的目的。
1.投球訓(xùn)練。
投球訓(xùn)練有原地投球訓(xùn)練和移動投球訓(xùn)練（大多時候是進(jìn)行三步籃訓(xùn)練），這項訓(xùn)練要因人而異，根據(jù)學(xué)生的性別及身高應(yīng)進(jìn)行不同距離的練習(xí)。首先，教師要教授學(xué)生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內(nèi)容講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的.示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學(xué)生模仿教師的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中，教師可以將高個的學(xué)生和矮個的學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生面對一個籃球架，高個子的學(xué)生在籃球場地外圈的線上進(jìn)行練習(xí)投籃，矮個子的學(xué)生在籃球場地內(nèi)圈的線上練習(xí)投籃。學(xué)生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓(xùn)練中可以提高學(xué)生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的反應(yīng)能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓(xùn)練。
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的投籃技巧，()還要求學(xué)生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學(xué)生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運球”“環(huán)繞雙腳運球”“單手左、右運球”“單手前、后運球”“原地?fù)Q手運球”“背后換手運球”“原地胯下運球”等動作分別進(jìn)行講解和示范，與此同時，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學(xué)生都能夠認(rèn)真地進(jìn)行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學(xué)習(xí)籃球知識。
3.籃球比賽訓(xùn)練。
籃球課程的教學(xué)中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生練習(xí)和比賽的過程中，將所學(xué)習(xí)的籃球課程的知識內(nèi)容融入一起，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學(xué)生的技術(shù)水平將學(xué)生分成幾個小組，每個小組十名學(xué)生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學(xué)生進(jìn)行文明的籃球比賽。學(xué)生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學(xué)生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心等方面都得到良好的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。
1.注重調(diào)動學(xué)生。
初中體育籃球教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛剛升入初中的學(xué)生，接觸新的知識，接觸新的同學(xué)，所以不容易全身心地投入學(xué)習(xí)中，那么，教師就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學(xué)生建造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這時教師要耐心地對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能忽視任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，并用各種方法調(diào)動學(xué)生全部“動”起來，不能放任任何一個學(xué)生，要使學(xué)生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學(xué)生能夠“動”起來，體育課程的教學(xué)就成功了一半。
2.注重教學(xué)方法。
初中的體育籃球教學(xué)中，教師要采用合理的語言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴(yán)重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學(xué)生的自身情況進(jìn)行合理的教學(xué)。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴(yán)格地要求她過去訓(xùn)練，因為要考慮學(xué)生的身體狀況是否適合訓(xùn)練，或者可以征求學(xué)生自己的意見，合理地進(jìn)行處理，可以讓這名女同學(xué)在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學(xué)生就是抵觸體育運動，不肯“動”起來的時候，教師若是強(qiáng)行對其進(jìn)行要求，那么會使學(xué)生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學(xué)生進(jìn)行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學(xué)生去帶動這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一旦學(xué)生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學(xué)方法與手段，才能與學(xué)生建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使更多的學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學(xué)生的身體健康，不傷害學(xué)生的自尊心，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.注重合作學(xué)習(xí)。
初中體育籃球教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。人們離不開群體生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中更加需要建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和生活。例如，在籃球比賽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風(fēng)，學(xué)生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。要求學(xué)生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，能夠突破一些動作的學(xué)習(xí)，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機(jī)的突破等，這些動作要領(lǐng)的突破，都需要學(xué)生配合來練習(xí)完成。在體育籃球教學(xué)中，學(xué)生通過相互合作來學(xué)習(xí)或者比賽，能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，從而突破學(xué)習(xí)的難度。
在初中體育籃球的教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠按照正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，有效地使學(xué)生在籃球投籃項目的訓(xùn)練中，在籃球帶球和傳球項目的訓(xùn)練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中建立良好的友誼。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖宏亮。在新課標(biāo)背景下中學(xué)籃球教學(xué)的實踐與思考[j].搏擊：體育論壇，（11）：127.
[2]譚軍。在新課標(biāo)下對中學(xué)籃球教學(xué)的分析和研究[j].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，（02）：11.
[3]陳鎖。對高中體育籃球教學(xué)的幾點思考[j].學(xué)周刊，（20）：37.
中小學(xué)體育教學(xué)論文篇二十一
體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)、引入并運用各類情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進(jìn)行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結(jié)和探索等去理解教學(xué)內(nèi)容的理論知識和抽象概念，又能從中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感與錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認(rèn)識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學(xué)形式活動。體驗式教學(xué)的基本特征在于“學(xué)生主體性”“親身經(jīng)歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學(xué)習(xí)對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學(xué)生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調(diào)動參與體育運動的積極性，從而有效促進(jìn)他們的健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質(zhì)，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。
1、以構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！背踔猩楦胸S富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認(rèn)知便有情感，沒有無情感的認(rèn)知活動，情感越深，認(rèn)知效果越明顯，反之亦然。認(rèn)知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學(xué)關(guān)系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應(yīng)；體驗式教學(xué)產(chǎn)生的進(jìn)取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓(xùn)練體力消耗較大，且單調(diào)、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓(xùn)練方式，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學(xué)生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進(jìn)行變式訓(xùn)練，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能讓他們產(chǎn)生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。
2、以創(chuàng)新多元教學(xué)方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
在初中體育教學(xué)中，長期以來，教師多以傳統(tǒng)競技項目為主，普遍采取要領(lǐng)講解―動作示范―學(xué)生訓(xùn)練―糾偏改錯的課堂教學(xué)模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學(xué)生只能被動地、整齊劃一地勉強(qiáng)完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學(xué)習(xí)情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學(xué)中，教師可打破傳統(tǒng)的示范講解方法，讓學(xué)生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術(shù)對足球訓(xùn)練和比賽進(jìn)行生動的演示，幫助他們在反復(fù)總結(jié)中認(rèn)識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和糾正，既突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，又讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術(shù)難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學(xué)生在正誤對比中自我反思、體驗、總結(jié)和提升。
3、以優(yōu)化使用教材內(nèi)容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
教材固然是從事各類課程教學(xué)活動的主要依據(jù)和基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應(yīng)故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子。”它意在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進(jìn)”的指導(dǎo)思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀，與時俱進(jìn)地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的樣本，以較好地適應(yīng)教學(xué)實際需要，讓學(xué)生從中享受快樂體驗。比如，改標(biāo)準(zhǔn)籃球架為實用籃球架，讓學(xué)生過一把“nba”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網(wǎng)高度、增加雙方發(fā)球次數(shù)等，讓學(xué)生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當(dāng)改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。
4、以實施教學(xué)評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。
教學(xué)評價既是課程活動體系的有機(jī)組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！本统踔畜w育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學(xué)生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)他們更好學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。我認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質(zhì)而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學(xué)生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學(xué)生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學(xué)，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學(xué)評價應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)、行為表現(xiàn)和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預(yù)備跑的準(zhǔn)備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述，強(qiáng)調(diào)體驗式教學(xué)的理念和實踐，是對“生本化、學(xué)本化”課程模式的自然回歸，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。