教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案需要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以適應(yīng)不同教學(xué)場(chǎng)合和教學(xué)環(huán)境。以下是一些值得學(xué)習(xí)的教案典范，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示：第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析。
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三
2、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序；
3、體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)（見上）。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？
3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）。
5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。
“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”）。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。
（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
（2）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
（4）陽光――晴。
暖和――溫。
（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
（深深的喜愛和贊美之情）。
（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
（2）學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因。
b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）。
c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫。
（3）學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
b體會(huì)這一段中包含的感情。
（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。
（3）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
（4）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）。
（3）為什么會(huì)是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
（1）山坡寫什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）。
（2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）。
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。
（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）。
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論。
（1）山腰寫什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）。
7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）。
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度――地面遠(yuǎn)眺）。
3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。
4、體會(huì)“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）。
2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）。
3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。
4、體會(huì)“不過……還”的作用。
（說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）。
6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點(diǎn)。
（1）課篇布局層次井然。
（2）情景交融。
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：賞讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）。
暖——不結(jié)冰。
水：綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）。
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）。
（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）。
天氣：濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情。
（對(duì)比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過渡語：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文，作批注。
三、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對(duì)比烘托）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí)：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五
一、定向（教學(xué)目標(biāo)）。
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水。
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
三、檢測(cè)（賞析）。
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結(jié)。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
五、拓展。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的冬天總的`特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情：
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
(1)知識(shí)和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛、贊美之情，
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法：
目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九
《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會(huì)情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語，請(qǐng)舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢？我們先來看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)。
（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天，我們走過了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計(jì)：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十三
3、但是濟(jì)南呢？“。
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日。
6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
生：山、雪、水。
生：陽光、村莊。
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊”“草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人。
生：“日本看護(hù)婦”，“露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答。
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠(yuǎn)到近。
生：寓情于景。
生：借景抒情，還有移步換景。
師：我們?cè)谟洈⑽闹?，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
生：“綠”就一個(gè)字。
生：視覺角度。
生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情。
師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來總結(jié)一下吧。
生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官。
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)讀會(huì)寫生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）。
2、分配任務(wù)，分組研究（10）。
3、展示（25）。
4、鞏固（5）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、走進(jìn)作者。
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)會(huì)生字、詞。
（1）給加點(diǎn)字注音。
濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）。
澄清（）著落（）看護(hù)（）。
(2)理解詞義。
響晴：設(shè)若：
空靈：貯蓄。
澄清：秀氣：
3、整體感知課文。
（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）。
（2）寫“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖。
倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）。
通過三組對(duì)比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山。
第二課時(shí)。
課型：預(yù)習(xí)展示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞，作者（5）2、合作交流（15）。
3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）。
學(xué)習(xí)過程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的.生字詞，作者。
3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用手法：“”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”
（4）第五自然段寫城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個(gè)“臥”字，傳。
神、形象地照應(yīng)了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
（5）第6自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例。
好處是。
比喻:舉一例好處是。
d情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時(shí)。
課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課。
目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn)2.積累語文知識(shí)與方法3、拓展延伸。
檢測(cè)過程：
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）。
響晴：空靈：秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬。
夏丐尊。
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫的是。
22．作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？；請(qǐng)用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運(yùn)用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng)的特點(diǎn)。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風(fēng)的原因？
26．請(qǐng)用不超過10個(gè)字的語言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27．全文主要運(yùn)用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十五
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入（出示課題）。
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）。
（二）本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）。
（三）聽讀課文。
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
（四）分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
1．自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示：第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析。
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三
2、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序；
3、體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)（見上）。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？
3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）。
5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。
“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”）。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。
（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
（2）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
（4）陽光――晴。
暖和――溫。
（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
（深深的喜愛和贊美之情）。
（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
（2）學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因。
b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）。
c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫。
（3）學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
b體會(huì)這一段中包含的感情。
（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。
（3）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
（4）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）。
（3）為什么會(huì)是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
（1）山坡寫什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）。
（2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）。
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。
（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）。
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論。
（1）山腰寫什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）。
7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）。
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度――地面遠(yuǎn)眺）。
3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。
4、體會(huì)“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）。
2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）。
3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。
4、體會(huì)“不過……還”的作用。
（說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）。
6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點(diǎn)。
（1）課篇布局層次井然。
（2）情景交融。
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：賞讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）。
暖——不結(jié)冰。
水：綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）。
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）。
（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）。
天氣：濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情。
（對(duì)比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過渡語：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文，作批注。
三、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對(duì)比烘托）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí)：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五
一、定向（教學(xué)目標(biāo)）。
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水。
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
三、檢測(cè)（賞析）。
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結(jié)。
用自己的話說說本文的主要內(nèi)容。
五、拓展。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的冬天總的`特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計(jì)：
（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
（2）用了什么寫法？
教學(xué)過程。
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))》。
a類：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學(xué)目的。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情：
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
(1)知識(shí)和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛、贊美之情，
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法：
目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九
《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會(huì)情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語，請(qǐng)舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢？我們先來看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的.濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)。
（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤(rùn)而感性的心。
今天，我們走過了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤(rùn)的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書片斷
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1、問題設(shè)計(jì)：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十三
3、但是濟(jì)南呢？“。
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日。
6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
生：山、雪、水。
生：陽光、村莊。
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊”“草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人。
生：“日本看護(hù)婦”，“露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答。
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠(yuǎn)到近。
生：寓情于景。
生：借景抒情，還有移步換景。
師：我們?cè)谟洈⑽闹?，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)?，可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法?！稘?jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
生：“綠”就一個(gè)字。
生：視覺角度。
生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情。
師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來總結(jié)一下吧。
生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官。
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)讀會(huì)寫生字，會(huì)理解運(yùn)用詞語。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個(gè)性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點(diǎn)寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時(shí)：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè)：
1、板書（5）。
2、分配任務(wù)，分組研究（10）。
3、展示（25）。
4、鞏固（5）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、走進(jìn)作者。
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長(zhǎng)篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)會(huì)生字、詞。
（1）給加點(diǎn)字注音。
濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）。
澄清（）著落（）看護(hù)（）。
(2)理解詞義。
響晴：設(shè)若：
空靈：貯蓄。
澄清：秀氣：
3、整體感知課文。
（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）。
（2）寫“溫晴”這一特點(diǎn)，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖。
倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）。
通過三組對(duì)比烘托出濟(jì)南的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山。
第二課時(shí)。
課型：預(yù)習(xí)展示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞，作者（5）2、合作交流（15）。
3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）。
學(xué)習(xí)過程：1、出示目標(biāo)，師生共同解讀目標(biāo)。
2、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的.生字詞，作者。
3、討論以下知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
用手法：“”
（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應(yīng)的語句。
文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”
（4）第五自然段寫城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個(gè)“臥”字，傳。
神、形象地照應(yīng)了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
（5）第6自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
a水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
b水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例。
好處是。
比喻:舉一例好處是。
d情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
第三課時(shí)。
課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課。
目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn)2.積累語文知識(shí)與方法3、拓展延伸。
檢測(cè)過程：
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）。
響晴：空靈：秀氣：
《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
白馬湖之冬。
夏丐尊。
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了。十年以來，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候，還是一片荒野。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風(fēng)的怒號(hào)，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當(dāng)時(shí)尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時(shí)候。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風(fēng)來大概在下午快要傍晚的時(shí)候，半夜即息。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來的樣子。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn)，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風(fēng)在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風(fēng)尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時(shí)聽到風(fēng)聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實(shí)際上主要寫的是。
22．作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？；請(qǐng)用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象：
24．第三段中，作者把筆墨宕開，運(yùn)用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng)的特點(diǎn)。
25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風(fēng)的原因？
26．請(qǐng)用不超過10個(gè)字的語言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因。
27．全文主要運(yùn)用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
28．文中結(jié)尾說：“白馬湖的風(fēng)尤其特別。”這一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十五
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入（出示課題）。
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）。
（二）本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）。
（三）聽讀課文。
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
（四）分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？
（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。