教案可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。教案設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文，供教師參考備課時(shí)使用。
六年級(jí)位置與方向教案篇一
1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。
教師適機(jī)提問：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?
生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
學(xué)生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
師板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說一說。
看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說一說表中百分?jǐn)?shù)的意思。
(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說一說各百分?jǐn)?shù)的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導(dǎo)討論。
師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。
根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。
3、了解特點(diǎn)。
師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。
老師小結(jié)：
(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
六年級(jí)位置與方向教案篇二
(一)課型定位：重點(diǎn)課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本課目標(biāo)：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會(huì)求比值;。
1-2、理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)正確地寫出比。
2、教學(xué)方法：比是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，掌握了代數(shù)初步知識(shí)，具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)比時(shí)要聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)例的分析與歸納，使學(xué)生理解比的意義，對(duì)一些已有的知識(shí)和常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究的基礎(chǔ)上揭示比的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上揭示比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。通過揭示比與除法之間的關(guān)系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法寫法。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
(五)板書設(shè)計(jì)：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項(xiàng)后項(xiàng)比值。
比的前項(xiàng)除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預(yù)設(shè)：
作業(yè)本：36頁4題。
六年級(jí)位置與方向教案篇三
教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。生：北京是我們國家的首都，總面積……生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長(zhǎng)城……生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國國家博物館……生：歡迎來到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？學(xué)生指的位置不同。師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢？生：天安門城樓在國旗的北面。師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？生：東、南、西、北。師：好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰來寫課題？指名學(xué)生板演。師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢?生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標(biāo)志。）師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。生：國旗在天安門城樓的南面。生：故宮在廣場(chǎng)的北面……師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢？生：太陽從東方升起。生：冬天要刮西北風(fēng)。生：我家住在半坡東街……師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的?2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來判斷其他三個(gè)方向？3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么？二、探究新知1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。師：同學(xué)們，剛才老師看到你們各個(gè)小組合作的都非常默契，你們找到方向了嗎？你們首先找到了哪個(gè)方向？生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜?。（同學(xué)觀察指南針。）師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？生：東南西北各占一方。生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？生：我們一年級(jí)的語文課上學(xué)過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學(xué)回憶兒歌。）師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向？生：前北后南左西右東。師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢？師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂園。生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。生：我們的西面有護(hù)城河……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們的校園里有這么多豐富多彩的建筑，你們喜歡他們嗎？那我們想辦法把他們畫下來，好嗎？師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。生：一樣，無論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)：組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹。）組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
六年級(jí)位置與方向教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
二、互動(dòng)新授。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3.練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）。
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：41頁。
六年級(jí)位置與方向教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生觀察、測(cè)量等方式讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準(zhǔn)確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。
（可能會(huì)說：燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；
燈塔1大約在輪船的東北方向，
燈塔2大約在輪船的西北方向，等等。）。
二、學(xué)習(xí)描述物體的方向和距離。
1．學(xué)習(xí)用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學(xué)習(xí)求圖中物體間的實(shí)際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
學(xué)生直接回答。
讓學(xué)生討論后匯報(bào)。
讓學(xué)生體會(huì)到這樣描述更加精確。
追問：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來。
嗎？說說你打算怎樣計(jì)算。
3．小結(jié)。
師提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？
4．鞏固練習(xí)。
完成“練一練”
出示第1、2題。
1．從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）。
55°的方向。
2．燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米。
第1題學(xué)生直接口答。
第2題獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
學(xué)生回答如何計(jì)算物體之間的距離。
學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30度方向的多少千米處，集體交流計(jì)算結(jié)果。
學(xué)生歸納：知道了方向和距離，就能更準(zhǔn)確地確定物體的位置。
學(xué)生口答后再討論。
學(xué)生先測(cè)量，再計(jì)算。
三.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用1．完成練習(xí)十二第1題。
出示題目。
要求在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。
要能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
練習(xí)十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
學(xué)生指一指，算一算，再交流。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算、填表，再集體交流。
四．拓展與欣賞。
師：生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。
“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系?！?BR> “科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)a在北偏東30度方向30千米處?！?BR> 學(xué)生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關(guān)的知識(shí)。
六年級(jí)位置與方向教案篇六
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的'意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
六年級(jí)位置與方向教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機(jī)指出：東e南s西w北n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動(dòng)新授。
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？
指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3．練一練。
（2）各自獨(dú)立完成。
（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習(xí)九第6題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。
四、全課小結(jié)。
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：40頁。
六年級(jí)位置與方向教案篇八
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步掌握課文的主要意思，體會(huì)一些句子的含義。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展及老一輩科學(xué)家的功績(jī)。
3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
重點(diǎn)培養(yǎng)從生活中學(xué)知識(shí)的能力。
難點(diǎn)理解句子的含義。
實(shí)施辦法多媒體。
檢測(cè)題如果按事情發(fā)展順序?qū)?，第一段?yīng)放在哪里？放在開頭有何好處？
一、啟發(fā)激趣：
導(dǎo)1、同學(xué)們知道哪些科學(xué)家？（討論、交流）。
2、大家認(rèn)識(shí)這位老人嗎？今天我們就要一道去了解這位老人。（看照片）。
3、請(qǐng)大家讀讀錢爺爺簡(jiǎn)介。
二、新中國航天事業(yè)發(fā)展的縮影。
學(xué)展示f發(fā)射衛(wèi)星、飛船，“神七”釋放衛(wèi)星、導(dǎo)彈發(fā)射等等情況。使學(xué)生知道。
老一輩科學(xué)家在高科技方面的成就。
三、欣賞范讀課文，注意記住不識(shí)的字，根據(jù)預(yù)習(xí)，看看怎樣給課文分段。
四、讀一讀本課生字、新詞。（注意音、形、意）。
五、研讀、討論分段。
程1、你打算如何分段？（學(xué)生交流、討論）。
2、各部分寫什么？（根據(jù)預(yù)習(xí)，檢查自學(xué)情況）。
3、導(dǎo)評(píng)分段概括大意。（引導(dǎo)綜合歸納，進(jìn)一步了解課文主要意思）。
六、深化鞏固：
1、品讀：（出示句子）。
序2、體會(huì)句子的含義：（導(dǎo)映句子，學(xué)生體會(huì)）。
3、錢學(xué)森有哪些卓越貢獻(xiàn)，從課文中可以看出錢爺爺是個(gè)什么樣的人？
七、實(shí)踐活動(dòng)：布置相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)家的故事和我國科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。
六年級(jí)位置與方向教案篇九
第10課時(shí)（總第19課時(shí)）。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對(duì)表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識(shí)。
【新舊教材差異】。
這部分知識(shí)舊教材中沒有安排，新教材增加的教學(xué)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體。
的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)。
際問題的能力以及識(shí)圖、作圖的能力。
3.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)。
數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、教學(xué)建議。
1.教學(xué)p.110“整理與反思”，主要復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。在組織學(xué)生討論“我們學(xué)過哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時(shí)，還應(yīng)用過哪些知識(shí)”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生在討論和教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同的方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
2.在完成p.110-111的“練習(xí)與實(shí)踐”時(shí)，第1題先讓學(xué)生用東、南、西、北等方位詞描述動(dòng)物園中各景點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)描述上述關(guān)系，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關(guān)系是相對(duì)的。第2題先讓學(xué)生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場(chǎng)所的位置，再讓學(xué)生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關(guān)的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經(jīng)過的站點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
三、知識(shí)鏈接。
1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。
2．認(rèn)識(shí)方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。
四、教學(xué)過程。
（一）交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
談話：同學(xué)們，我們今天復(fù)習(xí)“圖形與位置”。
板書：圖形與位置。
（二）整理與反思。
1．我們學(xué)過了哪些確定位置的方法？
2．請(qǐng)大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？
3．請(qǐng)大家利用我們學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？
大家還記得用數(shù)對(duì)的方法表示嗎？
（1）用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。
5．練習(xí)：（五下p.16練一練）。
7．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第1題）。
(1)少年宮在學(xué)校的北偏東方向（）米處。
（2）科技館在學(xué)校的北偏（）方向（）米處。
（3）新華書店在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
（4）郵局在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
8．剛才我們復(fù)習(xí)了把方向和距離結(jié)合起來表示物體的準(zhǔn)確位置，這里的距離都是已知的，但有的時(shí)候需要我們計(jì)算，這時(shí)又需要用到什么知識(shí)？（比例尺）。
9．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第4題）。
根據(jù)下面的描述，在平面圖上表示出各場(chǎng)所的位置。
（1）紅光中學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏東45度方向800米處；
（2）勝利小學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏西60度方向600米處；
（3）體育館在中心廣場(chǎng)北偏西30度方向500米處；
（4）在中心廣場(chǎng)北邊700米處修一條紅旗路，穿過中心大道，并與中心大道垂直。
（三）練習(xí)與實(shí)踐。
1.第1題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時(shí)注意及時(shí)糾正學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的表述。還要提醒學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，組織全班校對(duì)討論。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時(shí)要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計(jì)算實(shí)際距離時(shí)數(shù)字比例尺可以轉(zhuǎn)換成線段比例尺，使用量角器時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)重合。
3.第3題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。
（四）全課總結(jié)。
今天的復(fù)習(xí)，你對(duì)哪些知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)？有哪些問題需要注意？
六年級(jí)位置與方向教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述確定不同物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生已經(jīng)能初步描述物體位置和方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際方向和距離在平面圖上表示物體，是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)引深。在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)手畫圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在畫圖的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后設(shè)計(jì)了與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)圖的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得到了充分運(yùn)用。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、開門見山，導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的方向和位置。今天我們繼續(xù)研究有關(guān)的知識(shí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
”
1．學(xué)習(xí)例題2。
（2）．師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準(zhǔn)確的位置呢？
（3）．師生共同總結(jié)操作的具體步驟：
先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）．提醒學(xué)生從表示燈塔的點(diǎn)開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時(shí)要利用圖中的比例尺進(jìn)行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
獨(dú)立思考后請(qǐng)學(xué)生到圖上來指一指，其他學(xué)生發(fā)表不同見解。
分小組討論打算如何在圖中畫出清涼島的位置，再集體交流。
學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法在書中再畫出清涼島。
根據(jù)剛才的畫法小組合作完成。
指名匯報(bào)總結(jié)的畫法。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流方法。
4．制作方位板。
師說明制作方法。
1．畫出座標(biāo)，標(biāo)上方向。
2．把每個(gè)座標(biāo)90度的角都均分成3個(gè)30度的角。
3．中心點(diǎn)處用一根棉線穿過并固定。
學(xué)生根據(jù)做法進(jìn)行制作。
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
1．利用方位板練習(xí)。
師提出要求：
北偏東30度；南偏西60度；
北偏西45度；南偏東80度。
學(xué)生根據(jù)教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖。
要求先說說從題圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。
第（1）小題可在小組內(nèi)合作完成，由組長(zhǎng)幫助有困難的同學(xué)，其余的3題獨(dú)立完成。
后3題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．“想想做做”第4題。
師：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組最先正確的畫出各個(gè)場(chǎng)所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
由小組成員互相檢查是否正確。
學(xué)生先合作再獨(dú)立完成。
集體交流。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流各自畫法。
先說題目中的已知信息再畫一畫。
四、拓展深化，實(shí)際運(yùn)用。
小組討論合作完成后展示作品。（或課后完成）。
六年級(jí)位置與方向教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習(xí)十一的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，
會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體。
會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
（板書課題：比例尺）。
二、新授。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？
什么是圖上距離？什么是實(shí)際距離？
2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學(xué)生獨(dú)立完成后，展示、交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
例尺的？圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
三、鞏固練習(xí)。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
四、小結(jié)。
1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？
2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺。
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)比例尺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距。
離或圖上距離。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、什么叫比例尺？求比例尺時(shí)要注意哪些問題？
二、新授。
1、出示例7，明確題意。
找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意義。
引導(dǎo)分析：比例尺1：8000，說明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：
8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。
3、嘗試列式。
根據(jù)對(duì)1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？
師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法，為什么會(huì)這樣列式，
要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。）。
4、歸納、選擇、
教師允許學(xué)生按照自己的思考選擇方法進(jìn)行。
解答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。
5、練習(xí)。
三、鞏固。
1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。
2、做“練一練”先獨(dú)立解題，在組織交流。
3、做練習(xí)十一第4題。
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
4、做練習(xí)十一第5題。
引導(dǎo)學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么新的本領(lǐng)？有哪些收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)比例尺。
六年級(jí)位置與方向教案篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級(jí)第六冊(cè)第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景入手,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中需要用到的方位知識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認(rèn)識(shí)水平可能不同，因此要準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)。
（2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這八個(gè)方向積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（3）三年級(jí)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些便于操作的活動(dòng)情境。以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)︰。
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗(yàn)。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
(2)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動(dòng)一動(dòng)﹑畫一畫加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)、交流等活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗(yàn),直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)︰。
（1）通過學(xué)生的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識(shí)和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（2）適時(shí)進(jìn)行迎奧運(yùn)、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)︰。
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能準(zhǔn)確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準(zhǔn)備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長(zhǎng)方形就坐。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
用時(shí)。
(一)情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)節(jié)目,請(qǐng)看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運(yùn)快到了，想到場(chǎng)館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對(duì)了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場(chǎng)館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時(shí)要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個(gè)方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是：“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?BR> 生（丁）：我想到了劉翔叔叔那種拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會(huì)看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個(gè)省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個(gè)位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個(gè)省?
(2)河北省在黑龍江的哪個(gè)位置?
(3)臺(tái)灣在北京的哪個(gè)位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報(bào)。)。
師：看來同學(xué)們對(duì)識(shí)圖已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會(huì)有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們?cè)僬f物體位置的時(shí)候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計(jì)時(shí)10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個(gè)同學(xué)站在自己的位置上不動(dòng)。然后讓每個(gè)同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個(gè)位置，說錯(cuò)了給同學(xué)們唱首歌…)。
學(xué)生開始游戲…。
(2)小小邀請(qǐng)會(huì)。
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請(qǐng)同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動(dòng)手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺(tái)展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準(zhǔn)確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動(dòng)物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會(huì)更好。
…
師：你想邀請(qǐng)誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準(zhǔn)確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁，在學(xué)生腦海里會(huì)留下較深的痕跡，會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識(shí)，又為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個(gè)時(shí)期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請(qǐng)會(huì)的設(shè)計(jì)為學(xué)生活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)探究體驗(yàn)的困惑、感悟、達(dá)到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
4
分
鐘
左
右
13。
分
鐘
左
右
12。
分
鐘
左
右
1
分
鐘
左
右
八、本節(jié)課的反思。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識(shí)。同時(shí)滲透了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識(shí)，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個(gè)方向辨別其余的七個(gè)方向。并通過說說我在你的哪個(gè)位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭(zhēng)先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實(shí)證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。
六年級(jí)位置與方向教案篇十三
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?
2、師總結(jié)。
六年級(jí)位置與方向教案篇十四
1.利用知識(shí)的遷移規(guī)律，使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)。
2.通過學(xué)生的自主探討，掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。
3.初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握比的基本性質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
課件、實(shí)物投影儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
2.提問：比和除法，比和分?jǐn)?shù)之間有那些聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜想：比有什么性質(zhì)？小組交流。
3、出示三個(gè)分?jǐn)?shù)：3÷4、6÷8、9÷12.變?yōu)楸?，并比較大小。
指名回答小組交流的結(jié)果．學(xué)生用語言表述比的基本性質(zhì)。
交流：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變．這叫比的基本性質(zhì)。
教師引導(dǎo)交流：0除外是什么意思？
學(xué)生交流，比的后項(xiàng)、除數(shù)是0沒有意義。
二、學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比。
1、說明：利用商不變的規(guī)律可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分、通分。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
討論．你怎樣理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2、把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（強(qiáng)調(diào)化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比—互質(zhì)）。
14:2154:18。
教師引導(dǎo)交流：怎樣把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：用比的前后項(xiàng)分別除以它們的最大公因數(shù)，使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)?；蛴们蟊戎档姆椒ㄋ?，最后結(jié)果仍然是個(gè)比。
1÷10:3÷83／5:5／8。
教師引導(dǎo)交流：怎么把分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：比的前項(xiàng)后項(xiàng)分別乘它們分母的最小公倍數(shù)，就化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)整數(shù)比。
1.25:42.7:18。
教師引導(dǎo)交流：怎么把小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：先將小數(shù)化成整數(shù)，再化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
3、練習(xí)：化簡(jiǎn)比。
60：245／8：7／245／4：0.75。
三、練習(xí)。
自主練習(xí)5、7、8。
四、小結(jié)：
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六年級(jí)位置與方向教案篇十五
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的'路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
六年級(jí)位置與方向教案篇十六
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。
（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對(duì)詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
6、師小結(jié)：
看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？
（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
（8）仿照說一說。
讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”
（2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
5、讓學(xué)生合上教材說說1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨(dú)立完成第18頁做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對(duì)詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
六年級(jí)位置與方向教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場(chǎng)上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)。
4、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
第一部分：室內(nèi)。
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場(chǎng)后，讓學(xué)生面向升旗臺(tái)(正好是東方)列隊(duì)。
1、認(rèn)識(shí)方向：東、西、南、北。
2、以籃球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
3、以排球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
4、師生互動(dòng)，兩人一組(或自由組合)，站在一個(gè)位置，說出每個(gè)方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個(gè)組學(xué)生出錯(cuò)的少。
三、鞏固練習(xí)：(回到教室)。
1、出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，幼兒園在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面，大門在操場(chǎng)的()面。完成“做一做”
2、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
板書：
六年級(jí)位置與方向教案篇一
1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入新課。
師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。
教師適機(jī)提問：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?
生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。
生：條形統(tǒng)計(jì)圖。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。
學(xué)生回答。
師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
師板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?
(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?
二、合作交流，探究新知。
1、說一說。
看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?
師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說明了我們要注意健康飲食。接下來我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。
課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說一說表中百分?jǐn)?shù)的意思。
(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說一說各百分?jǐn)?shù)的意思)。
師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?
2、引導(dǎo)討論。
師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。
根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。
師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。
3、了解特點(diǎn)。
師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?
師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。
扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。
老師小結(jié)：
(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。
六年級(jí)位置與方向教案篇二
(一)課型定位：重點(diǎn)課(二)本課分析(從單元分析入手)本課在單元中的定位：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本課目標(biāo)：
1-1、理解比的意義，掌握比各部分的名稱和讀寫法，會(huì)求比值;。
1-2、理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)正確地寫出比。
2、教學(xué)方法：比是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系，掌握了代數(shù)初步知識(shí)，具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)比時(shí)要聯(lián)系學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)例的分析與歸納，使學(xué)生理解比的意義，對(duì)一些已有的知識(shí)和常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的研究的基礎(chǔ)上揭示比的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上揭示比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。通過揭示比與除法之間的關(guān)系引出求比值的方法。比的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀法寫法。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
(五)板書設(shè)計(jì)：
比的意義。
比和除法有著密切的聯(lián)系，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
60：21=60÷21==。
前項(xiàng)后項(xiàng)比值。
比的前項(xiàng)除以后相，所得的商叫做比值。
(六)作業(yè)預(yù)設(shè)：
作業(yè)本：36頁4題。
六年級(jí)位置與方向教案篇三
教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。生：北京是我們國家的首都，總面積……生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長(zhǎng)城……生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國國家博物館……生：歡迎來到天安門廣場(chǎng)，這是著名的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？學(xué)生指的位置不同。師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢？生：天安門城樓在國旗的北面。師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？生：東、南、西、北。師：好，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰來寫課題？指名學(xué)生板演。師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢?生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。（出示標(biāo)志。）師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。生：國旗在天安門城樓的南面。生：故宮在廣場(chǎng)的北面……師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢？生：太陽從東方升起。生：冬天要刮西北風(fēng)。生：我家住在半坡東街……師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的?2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來判斷其他三個(gè)方向？3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么？二、探究新知1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。師：同學(xué)們，剛才老師看到你們各個(gè)小組合作的都非常默契，你們找到方向了嗎？你們首先找到了哪個(gè)方向？生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。
生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜?。（同學(xué)觀察指南針。）師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方，影子在西方……師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？生：東南西北各占一方。生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？生：我們一年級(jí)的語文課上學(xué)過兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（同學(xué)回憶兒歌。）師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向？生：前北后南左西右東。師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢？師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎？那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂園。生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。生：我們的西面有護(hù)城河……師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們的校園里有這么多豐富多彩的建筑，你們喜歡他們嗎？那我們想辦法把他們畫下來，好嗎？師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走？教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有什么？生：操場(chǎng)的東面是游樂場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎？教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。生：一樣，無論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)：組1：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹。）組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具。）組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。
六年級(jí)位置與方向教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線）。
二、互動(dòng)新授。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3.練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）。
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：41頁。
六年級(jí)位置與方向教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生觀察、測(cè)量等方式讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準(zhǔn)確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。
（可能會(huì)說：燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；
燈塔1大約在輪船的東北方向，
燈塔2大約在輪船的西北方向，等等。）。
二、學(xué)習(xí)描述物體的方向和距離。
1．學(xué)習(xí)用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學(xué)習(xí)求圖中物體間的實(shí)際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
學(xué)生直接回答。
讓學(xué)生討論后匯報(bào)。
讓學(xué)生體會(huì)到這樣描述更加精確。
追問：燈塔1到輪船的實(shí)際距離你能算出來。
嗎？說說你打算怎樣計(jì)算。
3．小結(jié)。
師提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？
4．鞏固練習(xí)。
完成“練一練”
出示第1、2題。
1．從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）。
55°的方向。
2．燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（）千米。
第1題學(xué)生直接口答。
第2題獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
學(xué)生回答如何計(jì)算物體之間的距離。
學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30度方向的多少千米處，集體交流計(jì)算結(jié)果。
學(xué)生歸納：知道了方向和距離，就能更準(zhǔn)確地確定物體的位置。
學(xué)生口答后再討論。
學(xué)生先測(cè)量，再計(jì)算。
三.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用1．完成練習(xí)十二第1題。
出示題目。
要求在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。
要能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
練習(xí)十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。
學(xué)生指一指，算一算，再交流。
學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算、填表，再集體交流。
四．拓展與欣賞。
師：生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。
“體育訓(xùn)練中，有時(shí)需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系?！?BR> “科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕，以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機(jī)a在北偏東30度方向30千米處?！?BR> 學(xué)生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關(guān)的知識(shí)。
六年級(jí)位置與方向教案篇六
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的'意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
六年級(jí)位置與方向教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機(jī)指出：東e南s西w北n。
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動(dòng)新授。
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？
指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3．練一練。
（2）各自獨(dú)立完成。
（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)九第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習(xí)九第6題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。
四、全課小結(jié)。
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充習(xí)題：40頁。
六年級(jí)位置與方向教案篇八
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步掌握課文的主要意思，體會(huì)一些句子的含義。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，了解我國航天事業(yè)的發(fā)展及老一輩科學(xué)家的功績(jī)。
3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
重點(diǎn)培養(yǎng)從生活中學(xué)知識(shí)的能力。
難點(diǎn)理解句子的含義。
實(shí)施辦法多媒體。
檢測(cè)題如果按事情發(fā)展順序?qū)?，第一段?yīng)放在哪里？放在開頭有何好處？
一、啟發(fā)激趣：
導(dǎo)1、同學(xué)們知道哪些科學(xué)家？（討論、交流）。
2、大家認(rèn)識(shí)這位老人嗎？今天我們就要一道去了解這位老人。（看照片）。
3、請(qǐng)大家讀讀錢爺爺簡(jiǎn)介。
二、新中國航天事業(yè)發(fā)展的縮影。
學(xué)展示f發(fā)射衛(wèi)星、飛船，“神七”釋放衛(wèi)星、導(dǎo)彈發(fā)射等等情況。使學(xué)生知道。
老一輩科學(xué)家在高科技方面的成就。
三、欣賞范讀課文，注意記住不識(shí)的字，根據(jù)預(yù)習(xí)，看看怎樣給課文分段。
四、讀一讀本課生字、新詞。（注意音、形、意）。
五、研讀、討論分段。
程1、你打算如何分段？（學(xué)生交流、討論）。
2、各部分寫什么？（根據(jù)預(yù)習(xí)，檢查自學(xué)情況）。
3、導(dǎo)評(píng)分段概括大意。（引導(dǎo)綜合歸納，進(jìn)一步了解課文主要意思）。
六、深化鞏固：
1、品讀：（出示句子）。
序2、體會(huì)句子的含義：（導(dǎo)映句子，學(xué)生體會(huì)）。
3、錢學(xué)森有哪些卓越貢獻(xiàn)，從課文中可以看出錢爺爺是個(gè)什么樣的人？
七、實(shí)踐活動(dòng)：布置相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)家的故事和我國科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。
六年級(jí)位置與方向教案篇九
第10課時(shí)（總第19課時(shí)）。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.用上、下、前、后、左、右描述物體的位置；
2.用東、南、西、北描述物體的方向；
3.用數(shù)對(duì)表示物體的具體位置；
4.比例尺的知識(shí)。
【新舊教材差異】。
這部分知識(shí)舊教材中沒有安排，新教材增加的教學(xué)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體。
的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
2.在復(fù)習(xí)中訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)。
際問題的能力以及識(shí)圖、作圖的能力。
3.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)。
數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、教學(xué)建議。
1.教學(xué)p.110“整理與反思”，主要復(fù)習(xí)確定物體位置的方法。在組織學(xué)生討論“我們學(xué)過哪些確定物體位置的方法”以及“在確定位置時(shí)，還應(yīng)用過哪些知識(shí)”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生在討論和教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同的方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
2.在完成p.110-111的“練習(xí)與實(shí)踐”時(shí)，第1題先讓學(xué)生用東、南、西、北等方位詞描述動(dòng)物園中各景點(diǎn)之間的位置關(guān)系，再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)描述上述關(guān)系，幫助學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)可以用不同的方法確定物體的位置以及物體的位置關(guān)系是相對(duì)的。第2題先讓學(xué)生根據(jù)提供的平面圖用方向和距離描述圖中建筑和場(chǎng)所的位置，再讓學(xué)生根據(jù)給出的兩組方向和距離在圖中確定百貨大樓和圖書館的位置，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確方向和位置綜合確定位置的方法，掌握相關(guān)的操作技能。第3題根據(jù)提供的公共汽車的行駛路線圖，說說公共汽車行駛的方向和經(jīng)過的站點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
三、知識(shí)鏈接。
1．位置與方向（教科書二上p.56例題，p.58例題）。
2．認(rèn)識(shí)方向（教科書二下p.45例題，p.47例題）。
四、教學(xué)過程。
（一）交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
談話：同學(xué)們，我們今天復(fù)習(xí)“圖形與位置”。
板書：圖形與位置。
（二）整理與反思。
1．我們學(xué)過了哪些確定位置的方法？
2．請(qǐng)大家利用我們教室里面的物體，用上、下、前、后、左、右來描述這些物體的位置？
3．請(qǐng)大家利用我們學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用東、南、西、北來指明物體的方向和位置？
大家還記得用數(shù)對(duì)的方法表示嗎？
（1）用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。
5．練習(xí)：（五下p.16練一練）。
7．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第1題）。
(1)少年宮在學(xué)校的北偏東方向（）米處。
（2）科技館在學(xué)校的北偏（）方向（）米處。
（3）新華書店在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
（4）郵局在學(xué)校的南偏（）方向（）米處。
8．剛才我們復(fù)習(xí)了把方向和距離結(jié)合起來表示物體的準(zhǔn)確位置，這里的距離都是已知的，但有的時(shí)候需要我們計(jì)算，這時(shí)又需要用到什么知識(shí)？（比例尺）。
9．練習(xí)：（六下p.57練習(xí)十二的第4題）。
根據(jù)下面的描述，在平面圖上表示出各場(chǎng)所的位置。
（1）紅光中學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏東45度方向800米處；
（2）勝利小學(xué)在中心廣場(chǎng)南偏西60度方向600米處；
（3）體育館在中心廣場(chǎng)北偏西30度方向500米處；
（4）在中心廣場(chǎng)北邊700米處修一條紅旗路，穿過中心大道，并與中心大道垂直。
（三）練習(xí)與實(shí)踐。
1.第1題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。討論時(shí)注意及時(shí)糾正學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的表述。還要提醒學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
2.第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，組織全班校對(duì)討論。提醒學(xué)生注意：量圖上距離時(shí)要中心點(diǎn)到中心點(diǎn)，計(jì)算實(shí)際距離時(shí)數(shù)字比例尺可以轉(zhuǎn)換成線段比例尺，使用量角器時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)重合。
3.第3題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班討論。
（四）全課總結(jié)。
今天的復(fù)習(xí)，你對(duì)哪些知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)？有哪些問題需要注意？
六年級(jí)位置與方向教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述確定不同物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生已經(jīng)能初步描述物體位置和方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際方向和距離在平面圖上表示物體，是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)引深。在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)手畫圖的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在畫圖的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后設(shè)計(jì)了與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)圖的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得到了充分運(yùn)用。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、開門見山，導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的方向和位置。今天我們繼續(xù)研究有關(guān)的知識(shí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
”
1．學(xué)習(xí)例題2。
（2）．師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準(zhǔn)確的位置呢？
（3）．師生共同總結(jié)操作的具體步驟：
先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）．提醒學(xué)生從表示燈塔的點(diǎn)開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時(shí)要利用圖中的比例尺進(jìn)行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
獨(dú)立思考后請(qǐng)學(xué)生到圖上來指一指，其他學(xué)生發(fā)表不同見解。
分小組討論打算如何在圖中畫出清涼島的位置，再集體交流。
學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法在書中再畫出清涼島。
根據(jù)剛才的畫法小組合作完成。
指名匯報(bào)總結(jié)的畫法。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流方法。
4．制作方位板。
師說明制作方法。
1．畫出座標(biāo)，標(biāo)上方向。
2．把每個(gè)座標(biāo)90度的角都均分成3個(gè)30度的角。
3．中心點(diǎn)處用一根棉線穿過并固定。
學(xué)生根據(jù)做法進(jìn)行制作。
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
1．利用方位板練習(xí)。
師提出要求：
北偏東30度；南偏西60度；
北偏西45度；南偏東80度。
學(xué)生根據(jù)教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖。
要求先說說從題圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。
第（1）小題可在小組內(nèi)合作完成，由組長(zhǎng)幫助有困難的同學(xué)，其余的3題獨(dú)立完成。
后3題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．“想想做做”第4題。
師：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組最先正確的畫出各個(gè)場(chǎng)所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
由小組成員互相檢查是否正確。
學(xué)生先合作再獨(dú)立完成。
集體交流。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流各自畫法。
先說題目中的已知信息再畫一畫。
四、拓展深化，實(shí)際運(yùn)用。
小組討論合作完成后展示作品。（或課后完成）。
六年級(jí)位置與方向教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁例6，“練一練”，練習(xí)十一的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，
會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體。
會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
（板書課題：比例尺）。
二、新授。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？
什么是圖上距離？什么是實(shí)際距離？
2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學(xué)生獨(dú)立完成后，展示、交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
例尺的？圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
三、鞏固練習(xí)。
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
四、小結(jié)。
1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？
2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺。
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)比例尺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上，能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距。
離或圖上距離。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)比例、應(yīng)用比例的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，豐富解決問題的策略，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、什么叫比例尺？求比例尺時(shí)要注意哪些問題？
二、新授。
1、出示例7，明確題意。
找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說出題目告訴了什么，要求什么。
2、分析比例尺1：8000所表示的意義。
引導(dǎo)分析：比例尺1：8000，說明實(shí)際距離是圖上距離的8000倍。也可以理解為比例尺1：
8000也就是圖上距離1厘米表示實(shí)際距離80米。
3、嘗試列式。
根據(jù)對(duì)1：8000的理解你能嘗試列出算式嗎？
師：交流算法，說說為什么這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法，為什么會(huì)這樣列式，
要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)比例尺的意義的理解去解決問題，幫助學(xué)生掌握不同算法以及之間的聯(lián)系。）。
4、歸納、選擇、
教師允許學(xué)生按照自己的思考選擇方法進(jìn)行。
解答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。
5、練習(xí)。
三、鞏固。
1、做“試一試”。
先選擇自己合適的方法算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離。再引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣把醫(yī)院的位置在圖上表示出來。
2、做“練一練”先獨(dú)立解題，在組織交流。
3、做練習(xí)十一第4題。
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上測(cè)兩地之間的距離和在地圖上如何找比例尺。
4、做練習(xí)十一第5題。
引導(dǎo)學(xué)生確定合適的比例尺。在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)比例以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么新的本領(lǐng)？有哪些收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)比例尺。
六年級(jí)位置與方向教案篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級(jí)第六冊(cè)第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景入手,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中需要用到的方位知識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認(rèn)識(shí)水平可能不同，因此要準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)。
（2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這八個(gè)方向積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（3）三年級(jí)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些便于操作的活動(dòng)情境。以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)︰。
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗(yàn)。能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
(2)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動(dòng)一動(dòng)﹑畫一畫加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達(dá)、交流等活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗(yàn),直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)︰。
（1）通過學(xué)生的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識(shí)和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（2）適時(shí)進(jìn)行迎奧運(yùn)、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)︰。
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能準(zhǔn)確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準(zhǔn)備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長(zhǎng)方形就坐。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
用時(shí)。
(一)情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)節(jié)目,請(qǐng)看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運(yùn)快到了，想到場(chǎng)館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對(duì)了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場(chǎng)館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時(shí)要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個(gè)方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是：“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想?！?BR> 生（丁）：我想到了劉翔叔叔那種拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會(huì)看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個(gè)省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個(gè)位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個(gè)省?
(2)河北省在黑龍江的哪個(gè)位置?
(3)臺(tái)灣在北京的哪個(gè)位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報(bào)。)。
師：看來同學(xué)們對(duì)識(shí)圖已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會(huì)有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們?cè)僬f物體位置的時(shí)候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計(jì)時(shí)10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個(gè)同學(xué)站在自己的位置上不動(dòng)。然后讓每個(gè)同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個(gè)位置，說錯(cuò)了給同學(xué)們唱首歌…)。
學(xué)生開始游戲…。
(2)小小邀請(qǐng)會(huì)。
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請(qǐng)同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動(dòng)手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺(tái)展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準(zhǔn)確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動(dòng)物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會(huì)更好。
…
師：你想邀請(qǐng)誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準(zhǔn)確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁，在學(xué)生腦海里會(huì)留下較深的痕跡，會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識(shí)，又為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個(gè)時(shí)期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請(qǐng)會(huì)的設(shè)計(jì)為學(xué)生活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)探究體驗(yàn)的困惑、感悟、達(dá)到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
4
分
鐘
左
右
13。
分
鐘
左
右
12。
分
鐘
左
右
1
分
鐘
左
右
八、本節(jié)課的反思。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識(shí)。同時(shí)滲透了迎奧運(yùn)，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識(shí)，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個(gè)方向辨別其余的七個(gè)方向。并通過說說我在你的哪個(gè)位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗(yàn)證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點(diǎn)。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭(zhēng)先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實(shí)證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。
六年級(jí)位置與方向教案篇十三
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?
2、師總結(jié)。
六年級(jí)位置與方向教案篇十四
1.利用知識(shí)的遷移規(guī)律，使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)。
2.通過學(xué)生的自主探討，掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。
3.初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握比的基本性質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
課件、實(shí)物投影儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
2.提問：比和除法，比和分?jǐn)?shù)之間有那些聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜想：比有什么性質(zhì)？小組交流。
3、出示三個(gè)分?jǐn)?shù)：3÷4、6÷8、9÷12.變?yōu)楸?，并比較大小。
指名回答小組交流的結(jié)果．學(xué)生用語言表述比的基本性質(zhì)。
交流：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變．這叫比的基本性質(zhì)。
教師引導(dǎo)交流：0除外是什么意思？
學(xué)生交流，比的后項(xiàng)、除數(shù)是0沒有意義。
二、學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比。
1、說明：利用商不變的規(guī)律可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分、通分。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
討論．你怎樣理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2、把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。（強(qiáng)調(diào)化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比—互質(zhì)）。
14:2154:18。
教師引導(dǎo)交流：怎樣把一個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：用比的前后項(xiàng)分別除以它們的最大公因數(shù)，使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)?；蛴们蟊戎档姆椒ㄋ?，最后結(jié)果仍然是個(gè)比。
1÷10:3÷83／5:5／8。
教師引導(dǎo)交流：怎么把分?jǐn)?shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：比的前項(xiàng)后項(xiàng)分別乘它們分母的最小公倍數(shù)，就化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)整數(shù)比。
1.25:42.7:18。
教師引導(dǎo)交流：怎么把小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：先將小數(shù)化成整數(shù)，再化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
3、練習(xí)：化簡(jiǎn)比。
60：245／8：7／245／4：0.75。
三、練習(xí)。
自主練習(xí)5、7、8。
四、小結(jié)：
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六年級(jí)位置與方向教案篇十五
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的'路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門在操場(chǎng)的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
六年級(jí)位置與方向教案篇十六
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。
（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對(duì)詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
6、師小結(jié)：
看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？
（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
（8）仿照說一說。
讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”
（2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
5、讓學(xué)生合上教材說說1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨(dú)立完成第18頁做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對(duì)詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
六年級(jí)位置與方向教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場(chǎng)上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)。
4、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
第一部分：室內(nèi)。
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)。
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場(chǎng)后，讓學(xué)生面向升旗臺(tái)(正好是東方)列隊(duì)。
1、認(rèn)識(shí)方向：東、西、南、北。
2、以籃球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
3、以排球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
4、師生互動(dòng)，兩人一組(或自由組合)，站在一個(gè)位置，說出每個(gè)方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個(gè)組學(xué)生出錯(cuò)的少。
三、鞏固練習(xí)：(回到教室)。
1、出示例1掛圖：
*圖書館在操場(chǎng)的東面，幼兒園在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面，大門在操場(chǎng)的()面。完成“做一做”
2、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
板書：