教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在編寫教案時，要合理安排教學步驟，使教學過程有條不紊。下面是一些針對不同年級和學科的教案，供大家參考借鑒。
語文單元整合教案篇一
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據(jù)學生情況，引導。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）。
（設(shè)計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）。
二、指導對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現(xiàn)在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據(jù)學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據(jù)學生發(fā)言，板書相應內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……。
三、指導“人們購物”這一內(nèi)容。
根據(jù)學生的發(fā)言，板書：人物。
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫面，眼前出現(xiàn)情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內(nèi)容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……。
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……。
（3）我來到區(qū)域，看到……。
語文單元整合教案篇二
教學目標：
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學重點：
1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學難點：
能說會道。
教學準備：
田字格小黑板。
第一、二課時。
教學內(nèi)容：
學習語海暢游和背一背。
教學目標：
1、讀句子，體會句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
重點難點：
學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學過程：
一、談話導入。
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點。
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導理解句子。
（1）同學們，這些句子真有意思?。∫贿呑x一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）引導學生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導學生體會句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時。
教學內(nèi)容：
讀一讀，能說會道。
教學目標：
1、學習成語故事，體會成語的含義，
2、能模仿過年時的情境互相拜年。
重點難點：
能說會道。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習百花園八的內(nèi)容。
二、讀一讀。
1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事，互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
三、能說會道。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：拜年。
2、同桌交流。
3、學生匯報，并在班上演一演。
4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評。
四、作業(yè)。
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
語文單元整合教案篇三
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀，填一填“”體會反問句的表達效果“等三項內(nèi)容。
“詞語真有趣”意在引導學生體會詞語構(gòu)成的趣味性。教學時，先讓學生讀一讀詞語，然后說說這幾組詞語的組成特點。還可以讓學生再舉幾個類似的詞語。
“讀一讀，填一填”，意在讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。教學時，先讓學生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡單說說這些詞語意思的不同。對于詞語的差別和用法的不同，應結(jié)合具體的言語環(huán)境來體會理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說說哪句好，為什么”?意在引導學生體會反問句的效果。兩組句子，前一句是反問句，后一句是陳述句。教學時，讓學生比較著讀，一讀，體會反問句的效果。在學生對反問句有的表達效果有所體會后，再讓他們讀一讀，讀出反問句表達的強烈感情。還可以拓展學習活動，鼓勵學生從課文中找出反問句，自己讀一讀，讀出強烈的語氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學這首詩以學生讀、背為主，詩的背景和詩的意思學生有所了解即可，教師不必作詳細的解釋，更不要讓學生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺。
閱讀平臺的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學時，先r2學生自瀆短文，了解短文大意，再說說文中的“知音”是什么意思，并談?wù)劕F(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思。學生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時。
1、能說會道。
本次口語交際的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的習俗習慣，知道這些習俗的特定意義，對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
教學前，布置學生深入了解家鄉(xiāng)的一些風俗民習慣。
教學時，先回顧《端午節(jié)的由來》這編課文，引出口語交際的話題，激發(fā)學生的表達興趣。再組織學生在小組里說說家鄉(xiāng)有哪些習俗，這些習俗有什么特殊意義，還可以對某些習俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后先派代表到班上講述，師生共同評議。
2、筆下生輝。
本次習作內(nèi)容，是把自己在某個節(jié)日留下深刻的事寫下來。教學時，先讓學生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習作的要求。然后讓學生回憶，學生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學生自擬題目，寫草稿。學生寫草稿時，教師要指導學生結(jié)合這個節(jié)日的的特點，進行場面描寫。草稿完成后，要求學生自己讀一讀，找出要修改的地方，認真修改。
“語文百花園”教學可安排2課時。
語文單元整合教案篇四
教學內(nèi)容：
單元整合共分為四個專題，識字教學專題，朗讀指導專題，閱讀賞析專題，拓展實踐專題。本節(jié)課是第三個專題，主要讓孩子通過“奇”的主線，品讀賞析課文重點內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學目標：
1、小組合作探究奇觀之“奇”，品讀賞析課文重點內(nèi)容。
2、對課文中不明白的內(nèi)容進行質(zhì)疑，和同學進行交流。
3、學習課文中的寫作方法，學以致用。
4、欣賞祖國的美景，熱愛祖國的大好河山。教學重點：
小組合作探究奇觀之“奇”。教學難點：
學課文中的寫作方法，學以致用。教學方法：
小組合作探究、朗讀指導，感悟理解。教學理念：
充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，通過小組合作探究解決問題。教學過程：
第一課時。
一、導入。
師：同學們，咱們第二單元學習的主題是《奇觀》板書課題。
現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略課文中的奇觀。
二、小組合作探究學習。
學生進行小組學習。
三、
找出描寫“奇”的段落和句子，感悟“奇”師：我們先來看《雅魯藏布大峽谷》這篇課文。哪個小組和大家分享一下你們的學習成果。
學生展示。
（師指導）找到相關(guān)段落和句子，讀一讀，能不能用一個詞或一個短句子來概括一下。預設(shè)：
第一自然段，特點，世界上最深的峽谷。
第三自然段，傳說，引用美麗的傳說，說明了大拐彎的基本位置和江流走向，增強了文章的趣味性，體現(xiàn)了大峽谷的神奇與美麗。第四自然段，成因，長度，深度，寬度，秘境。
第五自然段，水汽通道，“青藏高原60％—70％的生物物種集中在這里，僅杜鵑花就有154種”。指名讀。這句話里運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，這里用這種說明方法的好處是什么：具體說明了雅魯藏布大峽谷是世界上生物物種最豐富的大峽谷。
第六自然段，排比，五個“最”字寫出了雅魯藏布大峽谷的神奇壯觀。師：（畫箭頭。
總結(jié)。
）雅魯藏布大峽谷是世界上最深的峽谷，這里有神奇的大拐彎，是地球上最后一塊秘境，是最令人向往的地方。感受了神奇壯觀的《雅魯藏布大峽谷》，接著我們來到《紅樹林》。哪個小組來分享一下你們的學習成果。哪些地方描寫了《紅樹林》的神奇。預設(shè)：
第一自然段，海上森林。
第二自然段，絢麗多姿，外觀，擬人，遠望第三自然段，近觀第四自然段，胎生。
師：作者是如何觀察紅樹林的呢？（先是從遠處看，然后走進樹林深處）。
師：從遠到近，你真會讀書?！都t樹林》的神奇在于它是生長在海上，并且具有胎生的繁殖特點。
最后讓我們走進《浙江潮》，這里有兩篇文章，《浙江之潮》和《觀潮》，一篇是南宋周密寫的，是古文，另一篇是現(xiàn)代文，他們描寫的都是（錢塘江大潮）。
現(xiàn)在請同桌討論，找一找錢塘江大潮的神奇之處在哪？
同桌互相交流一下（潮來時的景象）。
欣賞了祖國這么多美景，結(jié)合我們本單元的課文，你有什么想說的？還有什么問題嗎？
作者通過寫所見所聞所思所想，表達了作者什么樣的感情？（贊美奇觀，熱愛祖國）。
四、拓展延伸。
師：是啊，我們的祖國如此美麗，有時間可以和家人朋友一起去走一走，看一看。我們可以通過查找資料，把這節(jié)課學習的說明方法按照一定的順序，給別人詳細的介紹一個地方的具體情況，那么你就是名副其實的小導游了。今天在課堂上，同學們表現(xiàn)非常棒，老師送給大家一份小禮物，你可以在這個漂亮的卡片上寫下你人生的第一份導游詞。加油，優(yōu)秀的小導游們。
五、作業(yè)布置。
板書：
閱讀賞析專題教學設(shè)計。
河南師大附中雙語國際學校李蕓。
語文單元整合教案篇五
教學內(nèi)容：
本單元主題是“讀書”。安排了《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。
“語文天地”中涉及的各項活動和練習，突出了語文基礎(chǔ)知識的學習，加強了語言的積累，同時又注重了學生語文綜合能力的提高。
教學目標：
1認識本單元32個生字，會8個生字，掌握與課文有關(guān)的詞。
2學習課文，從不同角度感受讀書的樂趣及讀書的重要性。
3抓住重點此，理解課文內(nèi)容。
4積累好詞佳句。
課時安排：8―9課時
小小的書櫥
教學目標：
1認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3體會關(guān)鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學習字詞。
1自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2至明看火車，檢測識字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1自讀詩歌。
2讀完詩歌，說說你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂朗讀課文。
2學完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3生有感情地齊讀全詩。
五總結(jié)評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標：
1有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內(nèi)容。
2完成古詩《觀書有感》。
3會寫本課生字。
導學過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1自由讀古詩。
2再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。
3在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
四指導寫生字
1學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2重點指導“瀚、尊”
五總結(jié)評價，布置作業(yè)
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
山溝里的孩子
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學習課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
2說說：山溝里的孩子是怎么上學的？
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。
5學生自學課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
5師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的―
3會寫本課生字。
導學過程：
一直接導課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的―
1讀句子，在文中找出對應的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導學生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長
山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）
不十分安全
教學內(nèi)容：寫自己一次借書的經(jīng)歷。
教學目標：
1會按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導學生將借書的過程寫具體（能通過自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來寫）
教學課時：二課時
第一課時
一談話導入
同學們，你們喜歡讀書嗎？你向圖書館或別人借過書嗎？，說說你是怎么借的？并把這件事記下來。
二打開思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說自己借書的經(jīng)過。
2全班交流，師點撥。
三指導寫作
1思考：怎樣才能將借書的過程寫得清楚、具體。
2師小結(jié)后，提出寫作要求：
第一：要交待結(jié)束的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
第二：抓住人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動等，將借書的過程作為重點來寫（在借書的過程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應寫下來）
另注：
學生也可選擇寫介紹一本好書。
要求：
1寫出你喜歡什么書以及喜歡的原因。
2在寫你讀后有什么收獲。
第二課時
一學生構(gòu)思作文。
二學生打草稿。
三師巡視指導。
語文單元整合教案篇六
一般常態(tài)教學目標：
通過“讀—述—析”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結(jié)論的說理方法。
基礎(chǔ)知識積累目標：
積累重要的文言實詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設(shè)計：
口語訓練的設(shè)計：
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內(nèi)容|?
寫作訓練的設(shè)計：
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
教學過程：
一、導入：
讓學生交流其預習作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實詞。
三、復述課文：
請學生嘗試用自己的話來復述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請學生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)。
明確：敬、愛、任、除。
(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)。
五、口語訓練：說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關(guān)系?你如何認為?
結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習冊。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也?？谀苎灾聿荒苄?，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。
語文單元整合教案篇七
1、理清行文思路，感知課文內(nèi)容。
2、解讀文本意蘊，感受作者情懷。
3、品讀文章語言，體會語言風格。
4、認識民俗文化，培養(yǎng)民族感情。
5、學會關(guān)注生活，發(fā)掘生活美趣。
教學重點。
1、品味文章平淡自然而又韻味十足的語言特色。
2、領(lǐng)悟文章意蘊，引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學過程：
一、導入。
二、簡介一些節(jié)日民俗文化。
三、閱讀《端午的鴨蛋》。
1、介紹端午習俗，學生先說，老師總結(jié)。
端午習俗。
端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)等；端午節(jié)是中國漢族人民紀念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，更有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲`蒿草、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習俗?！岸宋绻?jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
2、介紹作者。
3、初讀課文，掃清字詞障礙。
4、細讀課文，整體感知。
（1）作者家鄉(xiāng)的端午有哪些風俗習慣？其中哪些是別處沒有的？
吃十二紅：表示希望一年十二個月“紅紅火火”。
魚：表示希望一年到頭“生活富裕，年年有余”。
討論并明確：作者選寫端午節(jié)的種種風俗正是為寫“端午的鴨蛋”烘托出濃烈的氣氛，設(shè)置了一個合理的背景，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風俗，再寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地、自然而然地引出對“端午的鴨蛋”的介紹。
課件展示：
挑鴨蛋(掛鴨蛋絡(luò))吃鴨蛋(高興吃蛋)玩鴨蛋(蛋殼裝螢)這三件事有無盡的意趣，無盡的歡樂，兒時的一切，在成年之后，都會籠罩著一層親切和懷戀。
四、閱讀《春酒》。
1、簡介作者，掃清字詞障礙。
2、介紹春節(jié)習俗。
春節(jié)，即農(nóng)歷新年，俗稱過年，一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)歷史悠久，起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節(jié)期間，中國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容?；顒迂S富多彩，帶有濃郁的民族特色。
3、細讀課文，整體感知。
（1）文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
（2）作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
五、體會兩篇文章的語言特色。
找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
教師總結(jié)：琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要。
做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設(shè)喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節(jié)，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現(xiàn)，給人留下深刻的印象。細節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
汪曾祺的散文除了在結(jié)構(gòu)上閑適自由之外，語言也有特色，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：a、平淡而有味，b、用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，c、有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請你輕聲朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特色。
六、拓展延伸。
（一）談?wù)動嘘P(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句。歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白)。
“野曠天低樹，江清月近人?！?王建)這兩句寫的是羈旅之思。
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫)。
(二)推薦閱讀表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的文學作品。
琦君〈故鄉(xiāng)的桂花雨〉瓊瑤蕭乾余光中的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》。
語文單元整合教案篇八
知識與技能:。
了解續(xù)寫的相關(guān)知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教法:引導法、點撥法、情境教學法。
學法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時。
一課時。
課時目標。
1、了解續(xù)寫的相關(guān)知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2、通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學內(nèi)容及教師活動。
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會發(fā)生什么？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)。
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學a：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”
同學b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】。
結(jié)果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?BR> (3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
習作：續(xù)寫故事。
續(xù)寫指導。
理清線索。
語意連貫。
合理想象。
課時作業(yè)：
和同學交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。
課后反思：
省略。
語文單元整合教案篇九
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文單元整合教案篇十
教學目標：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
3．正確朗讀兒歌。
教學重點：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．正確朗讀兒歌。
教學難點：
會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
教學過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
我說天，我對地；
我說黑，我對白；
我說長，我對短；
我說遠，我對近。
看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們說的小對子讀一讀，你們說的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這里面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)。
二、識字教學，圖文結(jié)合。
1.齊讀課題，認識對字。
你能給對字找到他的好朋友，讓他們組成詞語嗎？
對手、對面、成對、對聯(lián)、對錯。
2.教師范讀。
3.學生自由讀。
4.學習第一句【云對雨，雪對風】。
讀著讀著，快看，里面有一個生字寶寶跳出來了。
a：云圖片記憶。
出示云的象形，你是怎么知道的？
原來我們的象形文字真有意思，一幅畫就是一個字。
b：云組詞應用。
c：圖片學習雨。
d：聲音導入學習風。
5.學習第二句【花對樹，鳥對蟲】。
a：學習花，組詞積累。
b：圖片認識蟲，組詞識記蟲。
6.學習第三句【山清對水秀，柳綠對桃紅】。
通過圖片理解山清水??
柳綠桃紅。
7.誦讀兒歌。
三、加強鞏固，寫字教學。
1.開火車讀生字。
2.讀要求寫的生字。
3.指導書寫。
(1)一看筆順，認識新筆畫。
(2)二看結(jié)構(gòu)。
(3)三看關(guān)鍵筆。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現(xiàn)代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。
語文單元整合教案篇十一
（在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。）。
2想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流。
1個人準備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2各小組選派一位學生準備在班上交流。
3班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
三、提建議。
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
語文單元整合教案篇十二
知識與技能:。
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。
2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
教法:情景教學法、引導法、點撥法。
學法:體驗法、合作交流法。
課件。
課時安排。
1課時。
教學設(shè)計。
一課時。
課時目標。
1、通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2、對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3、養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
教學內(nèi)容及教師活動。
一、導入。
每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！
二、小組合作，交流。
和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。
注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。
通過交流，你有什么收獲？
四、全班交流。
1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。
2．聽了同學的'發(fā)言，你有什么感受？
3．講講今后的打算。
4．師生共同點評。
5．評比：誰講得最好。
五、暢談收獲，深化認知。
通過今天的口語交際，你們有什么收獲？
板書設(shè)計：
口語交際：名字里的故事。
講清楚了解到的信息。
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
課時作業(yè)：
回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？
課后反思：
語文單元整合教案篇十三
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習，提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。
有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對于物象的事象，相對于自然意象的社會意象。
它是分析詩歌散文時的用語，指構(gòu)成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境；如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：
其一，由一個意象構(gòu)成一個意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娭兄挥幸粋€意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個性的梅。細細品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈，特立獨行，安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨特意境。一般詠物詩大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！边@首詩由一系列單個的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）3分。
a、開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見，由渺不可知的感覺轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
d、此詩起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請展開想象，用生動的語言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
3、此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”，詩人筆下“半山春晚”有什么特點，請簡要概括。6分。
6、請結(jié)合全詩，簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機。
更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。6分。
課外拓展：
中國人說話講究含蓄美，多用意象表達，古詩詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！獎E《贈從弟》。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！ 毒栈ā?。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰?。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小贰?BR> 3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》。
鷓鴣聲里夕陽西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。
5、別時長亭柳依依。在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)采薇》。
何處是歸程？長亭更短亭?！畎住镀兴_蠻》。
6、落花流水傳愁緒?！盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點，成為古典詩詞表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！獎⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達物是人非的感慨以及對歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。——《詩經(jīng)黍離》。
過春風十里，盡薺麥青青?！纭稉P州慢》。
語文單元整合教案篇十四
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結(jié)局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》；習作主題是看圖《續(xù)寫故事》；語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。
本單元教學目的主要是讓學生理解故事內(nèi)容和學會預測故事情節(jié)。在教學過程中，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，采用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的求知欲和猜測興趣，并以做游戲輔助教學，讓學生理解課文內(nèi)容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。
知識與技能：
1、掌握本單元要求會認、會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生發(fā)揮想象力，體會童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。
過程與方法：
1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，讓學生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在本單元教學中，教師應把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預計用10個課時安排教學。
語文單元整合教案篇十五
教學目標：1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體。
教學過程：
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個詞語用的好?
d:“風韻”是什么意思?
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?
f：本自然段寫了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?
d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導學生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團哪年在這里演出?
c、說明了什么?
師概括總結(jié)文章最后自然段。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書設(shè)計：
語文單元整合教案篇十六
1自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
語文單元整合教案篇十七
教學要求：
1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學重難點：學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準備：生字卡片、多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：第一課時。
一、導入新課。
1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題，并齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)。
五、學習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點撥。
4.寫生字和詞語，當堂展評。
第二課時。
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。
5.你能說一個打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說一說。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。
語文單元整合教案篇一
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據(jù)學生情況，引導。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）。
（設(shè)計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）。
二、指導對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現(xiàn)在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據(jù)學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據(jù)學生發(fā)言，板書相應內(nèi)容：形狀、大小、數(shù)量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……。
三、指導“人們購物”這一內(nèi)容。
根據(jù)學生的發(fā)言，板書：人物。
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現(xiàn)畫面，眼前出現(xiàn)情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內(nèi)容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……。
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……。
（3）我來到區(qū)域，看到……。
語文單元整合教案篇二
教學目標：
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學重點：
1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學難點：
能說會道。
教學準備：
田字格小黑板。
第一、二課時。
教學內(nèi)容：
學習語海暢游和背一背。
教學目標：
1、讀句子，體會句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
重點難點：
學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學過程：
一、談話導入。
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點。
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導理解句子。
（1）同學們，這些句子真有意思?。∫贿呑x一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）引導學生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導學生體會句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時。
教學內(nèi)容：
讀一讀，能說會道。
教學目標：
1、學習成語故事，體會成語的含義，
2、能模仿過年時的情境互相拜年。
重點難點：
能說會道。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習百花園八的內(nèi)容。
二、讀一讀。
1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事，互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
三、能說會道。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：拜年。
2、同桌交流。
3、學生匯報，并在班上演一演。
4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評。
四、作業(yè)。
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
語文單元整合教案篇三
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀，填一填“”體會反問句的表達效果“等三項內(nèi)容。
“詞語真有趣”意在引導學生體會詞語構(gòu)成的趣味性。教學時，先讓學生讀一讀詞語，然后說說這幾組詞語的組成特點。還可以讓學生再舉幾個類似的詞語。
“讀一讀，填一填”，意在讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。教學時，先讓學生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡單說說這些詞語意思的不同。對于詞語的差別和用法的不同，應結(jié)合具體的言語環(huán)境來體會理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說說哪句好，為什么”?意在引導學生體會反問句的效果。兩組句子，前一句是反問句，后一句是陳述句。教學時，讓學生比較著讀，一讀，體會反問句的效果。在學生對反問句有的表達效果有所體會后，再讓他們讀一讀，讀出反問句表達的強烈感情。還可以拓展學習活動，鼓勵學生從課文中找出反問句，自己讀一讀，讀出強烈的語氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學這首詩以學生讀、背為主，詩的背景和詩的意思學生有所了解即可，教師不必作詳細的解釋，更不要讓學生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺。
閱讀平臺的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學時，先r2學生自瀆短文，了解短文大意，再說說文中的“知音”是什么意思，并談?wù)劕F(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思。學生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時。
1、能說會道。
本次口語交際的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的習俗習慣，知道這些習俗的特定意義，對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
教學前，布置學生深入了解家鄉(xiāng)的一些風俗民習慣。
教學時，先回顧《端午節(jié)的由來》這編課文，引出口語交際的話題，激發(fā)學生的表達興趣。再組織學生在小組里說說家鄉(xiāng)有哪些習俗，這些習俗有什么特殊意義，還可以對某些習俗談?wù)勛约旱慕ㄗh。最后先派代表到班上講述，師生共同評議。
2、筆下生輝。
本次習作內(nèi)容，是把自己在某個節(jié)日留下深刻的事寫下來。教學時，先讓學生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習作的要求。然后讓學生回憶，學生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學生自擬題目，寫草稿。學生寫草稿時，教師要指導學生結(jié)合這個節(jié)日的的特點，進行場面描寫。草稿完成后，要求學生自己讀一讀，找出要修改的地方，認真修改。
“語文百花園”教學可安排2課時。
語文單元整合教案篇四
教學內(nèi)容：
單元整合共分為四個專題，識字教學專題，朗讀指導專題，閱讀賞析專題，拓展實踐專題。本節(jié)課是第三個專題，主要讓孩子通過“奇”的主線，品讀賞析課文重點內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學目標：
1、小組合作探究奇觀之“奇”，品讀賞析課文重點內(nèi)容。
2、對課文中不明白的內(nèi)容進行質(zhì)疑，和同學進行交流。
3、學習課文中的寫作方法，學以致用。
4、欣賞祖國的美景，熱愛祖國的大好河山。教學重點：
小組合作探究奇觀之“奇”。教學難點：
學課文中的寫作方法，學以致用。教學方法：
小組合作探究、朗讀指導，感悟理解。教學理念：
充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，通過小組合作探究解決問題。教學過程：
第一課時。
一、導入。
師：同學們，咱們第二單元學習的主題是《奇觀》板書課題。
現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略課文中的奇觀。
二、小組合作探究學習。
學生進行小組學習。
三、
找出描寫“奇”的段落和句子，感悟“奇”師：我們先來看《雅魯藏布大峽谷》這篇課文。哪個小組和大家分享一下你們的學習成果。
學生展示。
（師指導）找到相關(guān)段落和句子，讀一讀，能不能用一個詞或一個短句子來概括一下。預設(shè)：
第一自然段，特點，世界上最深的峽谷。
第三自然段，傳說，引用美麗的傳說，說明了大拐彎的基本位置和江流走向，增強了文章的趣味性，體現(xiàn)了大峽谷的神奇與美麗。第四自然段，成因，長度，深度，寬度，秘境。
第五自然段，水汽通道，“青藏高原60％—70％的生物物種集中在這里，僅杜鵑花就有154種”。指名讀。這句話里運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，這里用這種說明方法的好處是什么：具體說明了雅魯藏布大峽谷是世界上生物物種最豐富的大峽谷。
第六自然段，排比，五個“最”字寫出了雅魯藏布大峽谷的神奇壯觀。師：（畫箭頭。
總結(jié)。
）雅魯藏布大峽谷是世界上最深的峽谷，這里有神奇的大拐彎，是地球上最后一塊秘境，是最令人向往的地方。感受了神奇壯觀的《雅魯藏布大峽谷》，接著我們來到《紅樹林》。哪個小組來分享一下你們的學習成果。哪些地方描寫了《紅樹林》的神奇。預設(shè)：
第一自然段，海上森林。
第二自然段，絢麗多姿，外觀，擬人，遠望第三自然段，近觀第四自然段，胎生。
師：作者是如何觀察紅樹林的呢？（先是從遠處看，然后走進樹林深處）。
師：從遠到近，你真會讀書?！都t樹林》的神奇在于它是生長在海上，并且具有胎生的繁殖特點。
最后讓我們走進《浙江潮》，這里有兩篇文章，《浙江之潮》和《觀潮》，一篇是南宋周密寫的，是古文，另一篇是現(xiàn)代文，他們描寫的都是（錢塘江大潮）。
現(xiàn)在請同桌討論，找一找錢塘江大潮的神奇之處在哪？
同桌互相交流一下（潮來時的景象）。
欣賞了祖國這么多美景，結(jié)合我們本單元的課文，你有什么想說的？還有什么問題嗎？
作者通過寫所見所聞所思所想，表達了作者什么樣的感情？（贊美奇觀，熱愛祖國）。
四、拓展延伸。
師：是啊，我們的祖國如此美麗，有時間可以和家人朋友一起去走一走，看一看。我們可以通過查找資料，把這節(jié)課學習的說明方法按照一定的順序，給別人詳細的介紹一個地方的具體情況，那么你就是名副其實的小導游了。今天在課堂上，同學們表現(xiàn)非常棒，老師送給大家一份小禮物，你可以在這個漂亮的卡片上寫下你人生的第一份導游詞。加油，優(yōu)秀的小導游們。
五、作業(yè)布置。
板書：
閱讀賞析專題教學設(shè)計。
河南師大附中雙語國際學校李蕓。
語文單元整合教案篇五
教學內(nèi)容：
本單元主題是“讀書”。安排了《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。
“語文天地”中涉及的各項活動和練習，突出了語文基礎(chǔ)知識的學習，加強了語言的積累，同時又注重了學生語文綜合能力的提高。
教學目標：
1認識本單元32個生字，會8個生字，掌握與課文有關(guān)的詞。
2學習課文，從不同角度感受讀書的樂趣及讀書的重要性。
3抓住重點此，理解課文內(nèi)容。
4積累好詞佳句。
課時安排：8―9課時
小小的書櫥
教學目標：
1認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3體會關(guān)鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學習字詞。
1自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2至明看火車，檢測識字情況。
三再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1自讀詩歌。
2讀完詩歌，說說你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂朗讀課文。
2學完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3生有感情地齊讀全詩。
五總結(jié)評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標：
1有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內(nèi)容。
2完成古詩《觀書有感》。
3會寫本課生字。
導學過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1自由讀古詩。
2再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。
3在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
四指導寫生字
1學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2重點指導“瀚、尊”
五總結(jié)評價，布置作業(yè)
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
山溝里的孩子
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學習課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
2說說：山溝里的孩子是怎么上學的？
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。
5學生自學課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
5師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的―
3會寫本課生字。
導學過程：
一直接導課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?BR> 3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的―
1讀句子，在文中找出對應的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導學生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長
山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）
不十分安全
教學內(nèi)容：寫自己一次借書的經(jīng)歷。
教學目標：
1會按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導學生將借書的過程寫具體（能通過自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來寫）
教學課時：二課時
第一課時
一談話導入
同學們，你們喜歡讀書嗎？你向圖書館或別人借過書嗎？，說說你是怎么借的？并把這件事記下來。
二打開思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說自己借書的經(jīng)過。
2全班交流，師點撥。
三指導寫作
1思考：怎樣才能將借書的過程寫得清楚、具體。
2師小結(jié)后，提出寫作要求：
第一：要交待結(jié)束的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
第二：抓住人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動等，將借書的過程作為重點來寫（在借書的過程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應寫下來）
另注：
學生也可選擇寫介紹一本好書。
要求：
1寫出你喜歡什么書以及喜歡的原因。
2在寫你讀后有什么收獲。
第二課時
一學生構(gòu)思作文。
二學生打草稿。
三師巡視指導。
語文單元整合教案篇六
一般常態(tài)教學目標：
通過“讀—述—析”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結(jié)論的說理方法。
基礎(chǔ)知識積累目標：
積累重要的文言實詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設(shè)計：
口語訓練的設(shè)計：
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內(nèi)容|?
寫作訓練的設(shè)計：
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
教學過程：
一、導入：
讓學生交流其預習作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實詞。
三、復述課文：
請學生嘗試用自己的話來復述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請學生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請分別用一個字概括)。
明確：敬、愛、任、除。
(3)我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長補短)。
五、口語訓練：說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關(guān)系?你如何認為?
結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習冊。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國寶也，口不能言，身能行之，國器也?？谀苎灾聿荒苄?，國用也。口言善，身行惡，國妖也。治國者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖。
語文單元整合教案篇七
1、理清行文思路，感知課文內(nèi)容。
2、解讀文本意蘊，感受作者情懷。
3、品讀文章語言，體會語言風格。
4、認識民俗文化，培養(yǎng)民族感情。
5、學會關(guān)注生活，發(fā)掘生活美趣。
教學重點。
1、品味文章平淡自然而又韻味十足的語言特色。
2、領(lǐng)悟文章意蘊，引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學過程：
一、導入。
二、簡介一些節(jié)日民俗文化。
三、閱讀《端午的鴨蛋》。
1、介紹端午習俗，學生先說，老師總結(jié)。
端午習俗。
端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)等；端午節(jié)是中國漢族人民紀念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，更有吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲`蒿草、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒的習俗?！岸宋绻?jié)”為國家法定節(jié)假日之一，并列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
2、介紹作者。
3、初讀課文，掃清字詞障礙。
4、細讀課文，整體感知。
（1）作者家鄉(xiāng)的端午有哪些風俗習慣？其中哪些是別處沒有的？
吃十二紅：表示希望一年十二個月“紅紅火火”。
魚：表示希望一年到頭“生活富裕，年年有余”。
討論并明確：作者選寫端午節(jié)的種種風俗正是為寫“端午的鴨蛋”烘托出濃烈的氣氛，設(shè)置了一個合理的背景，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風俗，再寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地、自然而然地引出對“端午的鴨蛋”的介紹。
課件展示：
挑鴨蛋(掛鴨蛋絡(luò))吃鴨蛋(高興吃蛋)玩鴨蛋(蛋殼裝螢)這三件事有無盡的意趣，無盡的歡樂，兒時的一切，在成年之后，都會籠罩著一層親切和懷戀。
四、閱讀《春酒》。
1、簡介作者，掃清字詞障礙。
2、介紹春節(jié)習俗。
春節(jié)，即農(nóng)歷新年，俗稱過年，一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)歷史悠久，起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節(jié)期間，中國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容?；顒迂S富多彩，帶有濃郁的民族特色。
3、細讀課文，整體感知。
（1）文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
（2）作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
五、體會兩篇文章的語言特色。
找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
教師總結(jié)：琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要。
做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設(shè)喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節(jié)，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現(xiàn)，給人留下深刻的印象。細節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
汪曾祺的散文除了在結(jié)構(gòu)上閑適自由之外，語言也有特色，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：a、平淡而有味，b、用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，c、有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請你輕聲朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特色。
六、拓展延伸。
（一）談?wù)動嘘P(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句。歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白)。
“野曠天低樹，江清月近人?！?王建)這兩句寫的是羈旅之思。
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫)。
(二)推薦閱讀表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的文學作品。
琦君〈故鄉(xiāng)的桂花雨〉瓊瑤蕭乾余光中的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》。
語文單元整合教案篇八
知識與技能:。
了解續(xù)寫的相關(guān)知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教法:引導法、點撥法、情境教學法。
學法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時。
一課時。
課時目標。
1、了解續(xù)寫的相關(guān)知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2、通過思維訓練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學內(nèi)容及教師活動。
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會發(fā)生什么？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)。
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學a：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”
同學b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】。
結(jié)果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?BR> (3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
板書設(shè)計：
習作：續(xù)寫故事。
續(xù)寫指導。
理清線索。
語意連貫。
合理想象。
課時作業(yè)：
和同學交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。
課后反思：
省略。
語文單元整合教案篇九
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文單元整合教案篇十
教學目標：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
3．正確朗讀兒歌。
教學重點：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．正確朗讀兒歌。
教學難點：
會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
教學過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
我說天，我對地；
我說黑，我對白；
我說長，我對短；
我說遠，我對近。
看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們說的小對子讀一讀，你們說的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這里面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)。
二、識字教學，圖文結(jié)合。
1.齊讀課題，認識對字。
你能給對字找到他的好朋友，讓他們組成詞語嗎？
對手、對面、成對、對聯(lián)、對錯。
2.教師范讀。
3.學生自由讀。
4.學習第一句【云對雨，雪對風】。
讀著讀著，快看，里面有一個生字寶寶跳出來了。
a：云圖片記憶。
出示云的象形，你是怎么知道的？
原來我們的象形文字真有意思，一幅畫就是一個字。
b：云組詞應用。
c：圖片學習雨。
d：聲音導入學習風。
5.學習第二句【花對樹，鳥對蟲】。
a：學習花，組詞積累。
b：圖片認識蟲，組詞識記蟲。
6.學習第三句【山清對水秀，柳綠對桃紅】。
通過圖片理解山清水??
柳綠桃紅。
7.誦讀兒歌。
三、加強鞏固，寫字教學。
1.開火車讀生字。
2.讀要求寫的生字。
3.指導書寫。
(1)一看筆順，認識新筆畫。
(2)二看結(jié)構(gòu)。
(3)三看關(guān)鍵筆。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現(xiàn)代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。
語文單元整合教案篇十一
（在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。）。
2想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流。
1個人準備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2各小組選派一位學生準備在班上交流。
3班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
三、提建議。
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
語文單元整合教案篇十二
知識與技能:。
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。
2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
教法:情景教學法、引導法、點撥法。
學法:體驗法、合作交流法。
課件。
課時安排。
1課時。
教學設(shè)計。
一課時。
課時目標。
1、通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2、對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3、養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
教學內(nèi)容及教師活動。
一、導入。
每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！
二、小組合作，交流。
和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。
注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。
通過交流，你有什么收獲？
四、全班交流。
1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。
2．聽了同學的'發(fā)言，你有什么感受？
3．講講今后的打算。
4．師生共同點評。
5．評比：誰講得最好。
五、暢談收獲，深化認知。
通過今天的口語交際，你們有什么收獲？
板書設(shè)計：
口語交際：名字里的故事。
講清楚了解到的信息。
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
課時作業(yè)：
回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？
課后反思：
語文單元整合教案篇十三
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習，提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。
有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對于物象的事象，相對于自然意象的社會意象。
它是分析詩歌散文時的用語，指構(gòu)成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境；如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：
其一，由一個意象構(gòu)成一個意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娭兄挥幸粋€意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個性的梅。細細品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈，特立獨行，安然自適的藝術(shù)境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨特意境。一般詠物詩大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！边@首詩由一系列單個的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）3分。
a、開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見，由渺不可知的感覺轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
d、此詩起、承、轉(zhuǎn)、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請展開想象，用生動的語言描述頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
3、此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”，詩人筆下“半山春晚”有什么特點，請簡要概括。6分。
6、請結(jié)合全詩，簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥，經(jīng)過遺好音”的表現(xiàn)手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機。
更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。6分。
課外拓展：
中國人說話講究含蓄美，多用意象表達，古詩詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現(xiàn)高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！獎E《贈從弟》。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！ 毒栈ā?。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰?。
2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小贰?BR> 3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》。
鷓鴣聲里夕陽西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。
5、別時長亭柳依依。在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關(guān)聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)采薇》。
何處是歸程？長亭更短亭?！畎住镀兴_蠻》。
6、落花流水傳愁緒?！盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經(jīng)常在墳頭等地出現(xiàn)，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點，成為古典詩詞表現(xiàn)時事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！獎⒂礤a《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達物是人非的感慨以及對歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。——《詩經(jīng)黍離》。
過春風十里，盡薺麥青青?！纭稉P州慢》。
語文單元整合教案篇十四
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結(jié)局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》；習作主題是看圖《續(xù)寫故事》；語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。
本單元教學目的主要是讓學生理解故事內(nèi)容和學會預測故事情節(jié)。在教學過程中，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，采用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的求知欲和猜測興趣，并以做游戲輔助教學，讓學生理解課文內(nèi)容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。
知識與技能：
1、掌握本單元要求會認、會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生發(fā)揮想象力，體會童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。
過程與方法：
1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，讓學生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在本單元教學中，教師應把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預計用10個課時安排教學。
語文單元整合教案篇十五
教學目標：1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體。
教學過程：
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個詞語用的好?
d:“風韻”是什么意思?
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?
f：本自然段寫了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內(nèi)容是什么?
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?
d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導學生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團哪年在這里演出?
c、說明了什么?
師概括總結(jié)文章最后自然段。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書設(shè)計：
語文單元整合教案篇十六
1自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
語文單元整合教案篇十七
教學要求：
1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4.學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學重難點：學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準備：生字卡片、多媒體課件。
教學時間：2課時。
教學過程：第一課時。
一、導入新課。
1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題，并齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)。
五、學習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點撥。
4.寫生字和詞語，當堂展評。
第二課時。
一、復習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。
5.你能說一個打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說一說。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。