金色的草地說課稿第一課時(shí)(專業(yè)19篇)

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    學(xué)習(xí)成績(jī)單是評(píng)判學(xué)生能力的一種方式,但它能否真實(shí)反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力?如何提高寫作水平是許多人關(guān)注的話題,下面給出幾點(diǎn)建議供參考。以下是小編為大家收集的范文,僅供參考,希望能給大家啟發(fā)和借鑒。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。
    3、抄寫自己喜歡的句子。
    教學(xué)重難點(diǎn):解釋草地變顏色的原因。
    教學(xué)過程:
    復(fù)習(xí)一、二段。
    指名朗讀一、二自然段,說說每段大意。
    感悟第三、四自然段。
    1、窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致?。∵€有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個(gè)奧秘。
    a、學(xué)生讀課文。
    b、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
    c、草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題,提示幫助學(xué)生理解。
    蒲公英的花就像,可以()。
    早晨,花朵(),草地就();
    中午,花朵(),它草地就();傍晚,花朵又(),草地就()。
    d、誰(shuí)可以不看提示,自己解釋?
    e、齊讀課文第3自然段。
    a、齊讀第4自然段。
    聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。
    總結(jié)課文。
    1、朗讀課文。
    2、小結(jié)引申。
    大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng)、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇二
    我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào),我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
    《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)蒲公英開放,合攏的變化不易理解,也很難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,因此要通過一些手勢(shì)的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
    根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確讀寫“玩耍,一本正經(jīng),絨毛,引人注目,合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3.建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
    以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
    在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍!比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
    并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,解決生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之前,要求學(xué)生在讀的過程中,圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并解決生字詞障礙。
    讀后出示生字詞,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
    有目的的閱讀才是最有效的閱讀,讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容,也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
    因此在本環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。
    學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
    第四環(huán)節(jié):有感情朗讀,深入體會(huì)。
    在學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后,我會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
    具體操作步驟及設(shè)置如下:
    大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng),使勁,假裝”等詞語(yǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過尋找關(guān)鍵詞,可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)詞語(yǔ)的理解,并且通過角色扮演,體會(huì)玩耍的快樂。
    2.讀第三自然段,探變化之因:
    在這一部分,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文第三段,以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn),并且出示蒲公英的變化表,按照課文內(nèi)容填寫完整。
    在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的,并且用手勢(shì)表示出來。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過默讀,填表格,以及手勢(shì)模仿等形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
    在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出:蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花,蒲公英和我們一起睡覺,一起床,因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
    第五環(huán)節(jié):拓展延伸。
    在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn),提高自己的口頭表達(dá)能力,并且了解更多蒲公英的知識(shí)。
    第六環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
    在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察,并且希望他們?cè)谏钪幸惨谟谟^察。
    我的作業(yè)是:課下去觀察一下自己所喜歡的動(dòng)植物,看看他們有沒有什么秘密,下節(jié)課一起分享。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性,并且與生活相結(jié)合,這樣的作業(yè),能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并且用于生活。
    最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。
    以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇三
    教學(xué)要求:
    1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、生命的尊重、熱愛之情。
    2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    教學(xué)進(jìn)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    2、讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備:
    生字卡片、搜集的資料。
    教學(xué)進(jìn)程:
    (一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片:蒲公英。
    同學(xué)們,見過這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。
    板書:蒲公英。
    2、交流收集到的資料。
    蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
    3、板書課題:金黃的草地。
    (1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
    疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?
    (2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
    (二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。
    2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。
    讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
    記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。
    返:“反”字的最后一筆注意變化。
    3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
    (三)初讀課文,了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
    2、給課文分段。
    全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。
    第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
    第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
    板書設(shè)計(jì):
    蒲公英。
    (早晨)(中午)(傍晚)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
    2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。
    3、有感情地朗讀課文。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園):
    一、導(dǎo)入新課。
    1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
    2、看完畫面,給你留下了什么印象?
    把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
    二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
    1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
    (1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
    (2)指名讀,評(píng)讀。
    (3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
    (4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
    出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
    (5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。
    2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
    過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
    (1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
    (2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
    (3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
    (4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
    (5)為什么“我們”不再揪它了?
    (6)從“我”的變化看,你有什么感受?
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇四
    2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、初讀質(zhì)疑。
    3、細(xì)讀解疑。
    4、總結(jié)延伸。
    新課改以來,通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
    我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
    在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:
    學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
    教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上。可能有的學(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇五
    今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《金色的草地》一課。
    本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);
    2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。
    1、談話導(dǎo)入
    2、初讀質(zhì)疑
    3、細(xì)讀解疑
    4、總結(jié)延伸
    設(shè)計(jì)意圖;
    新課改以來,通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
    我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
    在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:
    學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
    教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上??赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
    這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開,其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,珍視學(xué)生的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書、體悟感情,實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。
    1、創(chuàng)始情境,激發(fā)情感。
    這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)傳神,充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍。如:學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
    2、以讀為本,深化感悟。
    “作者胸有境,入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色,他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀,引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如:通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問題,提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀,到感悟性讀,再到評(píng)價(jià)性讀,學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因,此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
    通過閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生,以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇六
    各位評(píng)委大家好,今天我說課的內(nèi)容是《金色的草地》,下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
    一、說教材。
    對(duì)教材的理解《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景,使兄弟倆個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文,可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
    課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí),內(nèi)容也較簡(jiǎn)單,是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,體驗(yàn)“美”的好教材。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
    4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    文章語(yǔ)言美,景色美,文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此,我確定本課的重點(diǎn)為:讓學(xué)生通過朗讀,在讀中感受自然景觀的美,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然的意識(shí)。
    【說教法】。
    2、多媒體情景法:因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
    3、質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
    【說學(xué)法】。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美,情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂。
    【說教學(xué)程序】。
    這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。
    一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情。
    教師激情導(dǎo)課:孩子們,我們都來開開心心的玩耍蒲公英,好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說:“課文里的兄弟倆啊,玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂了,你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
    【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,激起學(xué)生探究之欲望?!?。
    二、自由朗讀,尋草地之美。
    閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此,在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,并畫出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間,同時(shí),通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。
    三、指導(dǎo)朗讀,品草地之美。
    如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。
    1、讀第一自然段,賞顏色之美。
    (1)指名朗讀第一自然段,說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)指名朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因,進(jìn)而讀出草地之美。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇七
    各位評(píng)委老師大家好:
    我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào),我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
    一、說教材。
    《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    二、說學(xué)情。
    三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)蒲公英開放,合攏的變化不易理解,也很難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,因此要通過一些手勢(shì)的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確讀寫“玩耍,一本正經(jīng),絨毛,引人注目,合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3.建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    五、說教法和學(xué)法。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
    以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
    六、說教學(xué)過程。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
    在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍!比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
    并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,解決生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之前,要求學(xué)生在讀的過程中,圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并解決生字詞障礙。
    讀后出示生字詞,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
    有目的的閱讀才是最有效的閱讀,讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容,也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
    因此在本環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。
    設(shè)計(jì)意圖:
    學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
    第四環(huán)節(jié):有感情朗讀,深入體會(huì)。
    在學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后,我會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
    具體操作步驟及設(shè)置如下:
    大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng),使勁,假裝”等詞語(yǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過尋找關(guān)鍵詞,可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)詞語(yǔ)的理解,并且通過角色扮演,體會(huì)玩耍的快樂。
    2.讀第三自然段,探變化之因:
    在這一部分,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文第三段,以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn),并且出示蒲公英的變化表,按照課文內(nèi)容填寫完整。
    在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的,并且用手勢(shì)表示出來。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過默讀,填表格,以及手勢(shì)模仿等形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
    在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出:蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花,蒲公英和我們一起睡覺,一起床,因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
    第五環(huán)節(jié):拓展延伸。
    在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn),提高自己的口頭表達(dá)能力,并且了解更多蒲公英的知識(shí)。
    第六環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
    在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察,并且希望他們?cè)谏钪幸惨谟谟^察。
    我的作業(yè)是:課下去觀察一下自己所喜歡的動(dòng)植物,看看他們有沒有什么秘密,下節(jié)課一起分享。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性,并且與生活相結(jié)合,這樣的作業(yè),能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并且用于生活。
    七、說板書設(shè)計(jì)。
    最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。
    以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇八
    各位評(píng)委老師大:
    我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào),我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
    《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)蒲公英開放,合攏的變化不易理解,也很難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,因此要通過一些手勢(shì)的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
    根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確讀寫“玩耍,一本正經(jīng),絨毛,引人注目,合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3.建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
    以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
    在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
    并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,解決生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之前,要求學(xué)生在讀的過程中,圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并解決生字詞障礙。
    讀后出示生字詞,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
    有目的的閱讀才是最有效的閱讀,讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容,也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
    因此在本環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。
    設(shè)計(jì)意圖:
    學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要的能力。
    第四環(huán)節(jié):有感情朗讀,深入體會(huì)。
    在學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后,我會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
    具體操作步驟及設(shè)置如下:
    大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng),使勁,假裝”等詞語(yǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過尋找關(guān)鍵詞,可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)詞語(yǔ)的理解,并且通過角色扮演,體會(huì)玩耍的快樂。
    2.讀第三自然段,探變化之因:
    在這一部分,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文第三段,以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn),并且出示蒲公英的變化表,按照課文內(nèi)容填寫完整。
    在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的,并且用手勢(shì)表示出來。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過默讀,填表格,以及手勢(shì)模仿等形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
    在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的.基礎(chǔ)上,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出:蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花,蒲公英和我們一起睡覺,一起床,因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
    第五環(huán)節(jié):拓展延伸。
    在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn),提高自己的口頭表達(dá)能力,并且了解更多蒲公英的知識(shí)。
    第六環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
    在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察,并且希望他們?cè)谏钪幸惨谟谟^察。
    我的作業(yè)是:課下去觀察一下自己所喜歡的動(dòng)植物,看看他們有沒有什么秘密,下節(jié)課一起分享。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性,并且與生活相結(jié)合,這樣的作業(yè),能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并且用于生活。
    最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。
    以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇九
    本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);。
    2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。
    1、談話導(dǎo)入。
    2、初讀質(zhì)疑。
    3、細(xì)讀解疑。
    4、總結(jié)延伸。
    新課改以來,通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。
    我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
    在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:
    學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
    教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上。可能有的學(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
    這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開,其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,珍視學(xué)生的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書、體悟感情,實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。
    1、創(chuàng)始情境,激發(fā)情感。
    這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)傳神,充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍。如:學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
    2、以讀為本,深化感悟。
    “作者胸有境,入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色,他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀,引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如:通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問題,提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀,到感悟性讀,再到評(píng)價(jià)性讀,學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因,此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
    通過閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生,以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十
    各位評(píng)委老師大家好:
    我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào),我今天說課的題目是《金色的草地》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
    《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)蒲公英開放,合攏的變化不易理解,也很難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,因此要通過一些手勢(shì)的描述讓學(xué)生真實(shí)可感。
    根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確讀寫“玩耍,一本正經(jīng),絨毛,引人注目,合攏”等詞語(yǔ)。流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3.建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是建立熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
    以讀代講法;情境教學(xué)法;自主、合作、探究法。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入。
    在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。
    并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    第二環(huán)節(jié):初讀課文,解決生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之前,要求學(xué)生在讀的過程中,圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并解決生字詞障礙。
    讀后出示生字詞,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
    第三環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
    有目的的閱讀才是最有效的閱讀,讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容,也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。
    因此在本環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。
    學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的主要內(nèi)容,并且鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
    第四環(huán)節(jié):有感情朗讀,深入體會(huì)。
    在學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后,我會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入地去領(lǐng)悟文本。
    具體操作步驟及設(shè)置如下:
    大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng),使勁,假裝”等詞語(yǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過尋找關(guān)鍵詞,可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)詞語(yǔ)的理解,并且通過角色扮演,體會(huì)玩耍的快樂。
    2.讀第三自然段,探變化之因:
    在這一部分,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文第三段,以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn),并且出示蒲公英的變化表,按照課文內(nèi)容填寫完整。
    在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的,并且用手勢(shì)表示出來。
    設(shè)計(jì)意圖:
    通過默讀,填表格,以及手勢(shì)模仿等形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
    在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出:蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花,蒲公英和我們一起睡覺,一起床,因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
    第五環(huán)節(jié):拓展延伸。
    在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn),提高自己的口頭表達(dá)能力,并且了解更多蒲公英的知識(shí)。
    第六環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
    在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察,并且希望他們?cè)谏钪幸惨谟谟^察。
    我的作業(yè)是:課下去觀察一下自己所喜歡的動(dòng)植物,看看他們有沒有什么秘密,下節(jié)課一起分享。
    設(shè)計(jì)意圖:
    語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性,并且與生活相結(jié)合,這樣的作業(yè),能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并且用于生活。
    最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十一
    各位評(píng)委老師,大家好!
    今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三下第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
    《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
    由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求,我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字,識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
    3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
    鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。
    另外,小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放,合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。
    1、美讀感悟法:
    文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?!睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受,領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。
    2、多媒體情景法:
    因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的.課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
    3、質(zhì)疑問難法:
    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美,情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待。
    )的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。
    (二)、初讀課文,檢查生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之后,我問學(xué)生:“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看??纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?!比缓蟪鍪旧衷~,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?!焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生初步朗讀了課文,自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中,我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的特點(diǎn)。
    (三)再讀課文,初窺課文大意。
    讀而不死則罔,讀中有思,才是高質(zhì)量的讀,才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
    (四)趣為主線,生成教學(xué)過程。
    在了解了課文大意之后,我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開教學(xué),以“趣”為切入口,讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué):
    1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。
    這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容,并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說明文字,先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作,我首先讓學(xué)生通過朗讀,說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非??鞓贰!比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,用自己的話說說“引人注目”一詞的意思,并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下,有什么東西很引人注目。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣,在課堂上通過學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。
    2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。
    學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
    “我知道草地的顏色會(huì)變,這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ?,可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()?BR>    首先是同桌間互相說一說,在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)。
    最后用“一起……一起……”的句式造句。
    在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中,我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的?!痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:“小朋友,為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗,原來,以前我從沒有起這么早過,所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,再加上“并”字讀這一句,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到,用上“并”這個(gè)字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
    (五)拓展延伸,指向生活實(shí)踐。
    課后,我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
    1、摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。
    2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花,你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等,并說說你為什么喜歡它。
    這樣的練習(xí),由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花,體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十二
    具體操作步驟及設(shè)置如下:
    1、研讀第二段,在這一部分我會(huì)分成兩個(gè)環(huán)節(jié),第一讓學(xué)生帶著以下問題朗讀課文:這一段中哪句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的?通過朗讀學(xué)生可以找出“一本正經(jīng),使勁,假裝”等詞語(yǔ),第二個(gè)環(huán)節(jié)是同桌角色扮演兄弟倆。
    設(shè)計(jì)意圖:通過尋找關(guān)鍵詞,可以加深學(xué)生對(duì)對(duì)詞語(yǔ)的理解,并且通過角色扮演,體會(huì)玩耍的快樂。
    2、讀第三自然段,探變化之因:
    在這一部分,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文第三段,以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發(fā)現(xiàn),并且出示蒲公英的變化表,按照課文內(nèi)容填寫完整。
    在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的,并且用手勢(shì)表示出來。
    設(shè)計(jì)意圖:通過默讀,填表格,以及手勢(shì)模仿等形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙以及原因。
    在學(xué)生了解到蒲公英的變化及原因的基礎(chǔ)上,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),問學(xué)生“我們”有什么變化?為什么我們不再隨意揪它?引導(dǎo)學(xué)生談出:蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花,蒲公英和我們一起睡覺,一起床,因?yàn)槠压⒌幕ㄩ_、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
    第四環(huán)節(jié):拓展延伸。
    在拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生談自己的收獲,并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案,讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程理念要求尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),學(xué)生話收獲可以使學(xué)生勇于表達(dá)的自己的觀點(diǎn),提高自己的口頭表達(dá)能力,并且了解更多蒲公英的知識(shí)。
    第五環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
    在最后的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生得出作者之所以能夠發(fā)現(xiàn)蒲公英的秘密是因?yàn)樯朴谟^察,并且希望他們?cè)谏钪幸惨谟谟^察。我的作業(yè)是:課下去觀察一下自己所喜歡的動(dòng)植物,看看他們有沒有什么秘密,下節(jié)課一起分享。
    設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要具有實(shí)踐性,并且與生活相結(jié)合,這樣的作業(yè),能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并且用于生活。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十三
    《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。
    從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn),特做如下反思:
    俗話說:教無定法,學(xué)無定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲,如:掃清課文中的生字新詞,理解課文主要內(nèi)容,品悟課文中所蘊(yùn)含的感情,并且在具體情境中,讓學(xué)生讀得入情入境,和主人公一同走進(jìn)草地,去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂和歡愉,以及對(duì)草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛大自然的情趣。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十四
    為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)思想的要求。我認(rèn)為學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主體,所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,在課程學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心,為了體現(xiàn)這一效果,我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過程,板書,六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    蘇霍姆林斯基說過:“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西,都具有一種奇特的教育力量?!边@次的教學(xué)內(nèi)容金色的草地選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。
    主要講的我家門前有一大片蒲公英草地,開放時(shí)草地就變成了金色,后來我和弟弟發(fā)展了它顏色變化的原因,位與單元第二節(jié),對(duì)本單元認(rèn)識(shí)大自然,熱愛大自然的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    1)、知識(shí)與技能目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫“玩?!薄笆㈤_”“一本正經(jīng)”等生字詞。
    2)、過程與方法目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí),合作探究,小組討論的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力,和總結(jié)分析能力。
    3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,留心觀察身邊事物的能力。
    重點(diǎn):通過本節(jié)課學(xué)習(xí)把會(huì)讀會(huì)寫“玩耍”“盛開”“一本正經(jīng)”等生字詞,作為重點(diǎn)。
    難點(diǎn):把培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然,留心觀察身邊事物的能力,作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的已有的性格特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是我授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),我所面對(duì)的學(xué)生思維方式是以具體形象思維方式為主,該年齡階段的學(xué)生好奇好玩好動(dòng),我會(huì)把握該學(xué)段學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn),在上課過程中我會(huì)用圖示法,直觀教學(xué)法,增加課堂的趣味性,更好地集中學(xué)生的注意力的已達(dá)到最佳的課堂效果。
    為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想,我將主要采用的教學(xué)方法是講授法、圖片展示法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    導(dǎo)入。
    良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下視頻導(dǎo)入的方式。
    一切準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過程的更好呈現(xiàn),我將采用以下的方式導(dǎo)入:
    同學(xué)們,大家喜歡什么顏色呢,嗯,同學(xué)們真棒,那老師來考考大家,大家知不知道草地是什么顏色呢,嗯,我們見過的草地有黃色的,綠色的,還有白色的,,看到的卻是金色的草地,大家想去看看嗎,好那老師呢今天帶大家走向這片金色的草地。
    通過這樣的方式導(dǎo)入能夠充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,幫助同學(xué)們更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。
    新授。
    在課堂之初,我會(huì)給同學(xué)們?nèi)昼姷氖虑橛米约合矚g的方式自由朗讀課文,并且一邊讀一邊用筆圈,畫出難讀的生字詞生字詞時(shí)間到了以后我會(huì)找一名同學(xué)來回答問題,學(xué)生找出的生字詞有“盛開”“玩?!薄耙槐菊?jīng)”然后我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起,讀不會(huì)讀的生字,并且引導(dǎo)同學(xué)們正確的讀寫,耍,裝,絨,朝,察,讀的時(shí)候要注意翹舌音,勁,要注意前鼻音。這樣的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)孩子們的閱讀能力,提高同學(xué)們的概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    接下來我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,并前后四人為一組共分成10個(gè)小組,討論一下問題,蒲公英草地我早上回家發(fā)現(xiàn)它是綠色的,中午的時(shí)候變成了金色,傍晚回去的時(shí)候又變成了綠色?我會(huì)給大家8分鐘時(shí)間討論結(jié)束后,邀請(qǐng)小組代表分享成果通過激烈的討論,同學(xué)們不難得出。
    花朵張開時(shí),他是金色的草地,也是金色的?;ǘ浜蠑n時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成了綠色的。這樣的方式可以提高同學(xué)們的分析能力和歸納總結(jié)能力。
    最后我會(huì)讓學(xué)生再讀一遍這篇課文,并以小組討論體會(huì)作者在文中為什么會(huì)說到蒲公英,成為我們最喜歡的花?時(shí)間到了后我會(huì)找一名學(xué)生來回答問題,學(xué)生給出的答案是,蒲公英和我們一起睡覺,起床給我和弟弟帶來了無盡的歡樂。通過這樣的方式可以提高同學(xué)們的發(fā)散能力,培養(yǎng)同學(xué)們喜歡自然,熱愛大自然,保護(hù)大自然的思想情感。
    小結(jié)。
    接下來我會(huì)用提問的方法,和學(xué)生一起回顧今天的所學(xué)內(nèi)容,今天我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這節(jié)課的重點(diǎn)生字詞,文章內(nèi)容,還有作者所要表達(dá)的思想感情。通過回顧本課內(nèi)容可以幫助學(xué)生,鞏固今天的所學(xué)知識(shí)。
    作業(yè)。
    對(duì)于本堂課的作業(yè),我會(huì)做這樣的安排,讓學(xué)生們?cè)谡n后熟讀并背誦課文,并默寫一段自己最喜歡的段落,第2天在課堂上做分享。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和優(yōu)美句子欣賞能力。
    好的板書是提純的金,琢成的玉,所以我的板書設(shè)計(jì)為左中右三個(gè)部分,現(xiàn)在左半部分畫上山水船的簡(jiǎn)圖。然后在黑板的中間部分寫上今天的課文脈絡(luò)重點(diǎn)生字詞的譯意以及修辭手法。在右上方寫上思想感情,右下方布置我的課后作業(yè)。通過這樣的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)我今天的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生們直觀形象的感受課文內(nèi)容。
    以上就是我的全部說課內(nèi)容,感謝各位評(píng)委老師。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十五
    《金色的草地》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景,使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文,可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
    課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的修辭手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí),內(nèi)容也較簡(jiǎn)單,是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,體驗(yàn)“美”的好教材。
    這篇課文意境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    由于本課是第五單元的一篇精讀課文,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求,我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形,能用自己的話解釋草地變色的原因;鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給生活帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
    文章語(yǔ)言美,景色美,文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此,我確定本課的重點(diǎn)為:通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
    小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因;此外,要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文,也是難點(diǎn)所在。
    1.美讀感悟法:文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來朗朗上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?!睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。
    2.多媒體情景法:因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
    3.質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美,情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待。
    期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課:
    1.鼓勵(lì)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
    2.(課件出示)蒲公英圖片,請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。
    3.談話導(dǎo)入:小小的蒲公英每天有什么變化,你有沒有細(xì)心觀察過呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書(16金色的草地)。
    充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英,可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設(shè)懸引出課題,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
    2.(課件出示)文中的生詞。(指名學(xué)生讀,開火車讀)。
    3.理解詞語(yǔ):
    (1)對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來理解。
    (2)對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。
    (3)有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來理解。
    4.指名學(xué)生按自然段讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。
    5.朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
    理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提,多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。
    (三)再讀課文,了解大意。
    1.自讀課文,提出問題:
    2.學(xué)生質(zhì)疑。
    3.(課件出示)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
    (1)鄉(xiāng)下是什么地方?
    (2)為什么“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?
    (3)什么叫不引人注目?
    (4)“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么?
    (5)為什么會(huì)有這樣的變化?
    (6)蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花?
    4.自主探究,解決問題。
    (1)自由組合,分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來解決問題。
    (2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
    老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
    (四)指導(dǎo)朗讀,品草地之美。
    如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。
    1.讀第一自然段,賞顏色之美:
    (1)指名讀第一、二自然段,說說草地給“我們”帶來的快樂。
    (2)指導(dǎo)朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。
    (3)根據(jù)課文展開想象,想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容,感受他們的開心。
    3.讀第三自然段,悟變化之奇:
    (1)教師描述:蒲公英開放時(shí),草地一片金黃,這景色真令人陶醉。孩子們,這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽,小男孩向我們講述啦!
    (2)教師利用課件邊出示草地變化圖,邊播放第二自然段的朗讀,讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。
    (3)在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的感知,知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色,讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
    4.讀第三自然段,探變化之因:
    (1)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:
    “原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?;ǘ鋸堥_時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了?!边@一段是課文的重點(diǎn),這一句更是難點(diǎn),如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀,邊讀邊用動(dòng)作演示,這樣學(xué)生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點(diǎn)也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。
    (2)課件引讀:
    為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,我用課件進(jìn)行引讀“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是的,而是的。中午回家的時(shí)候,我看見草地是的。傍晚的時(shí)候,草地又了。我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的,可以、?;ǘ鋸堥_時(shí),花瓣是的,草地也是的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成的了?!边@樣在讀的過程中,學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    (五)教師小結(jié),感情朗讀。
    大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
    用自己喜歡的方式朗讀全文。
    (六)拓展延伸,實(shí)踐探索。
    1.說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點(diǎn)?
    2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
    (七)作業(yè)小超市。
    1.寫一寫:你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢?寫下來和同學(xué)交流一下。
    2.演一演:和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠5那榫啊?BR>    3.說一說:把這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,將形成如下板書,使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十六
    各位評(píng)委老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
    《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
    由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求,我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字,識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
    3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
    1、美讀感悟法:文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?!睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,更不必過多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受,領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。
    2、多媒體情景法:因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
    3、質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美,情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待。
    期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課:在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加??!比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰(shuí)來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    (二)、初讀課文,檢查生字詞。
    本課生字較多,在初讀課文之后,我問學(xué)生:“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看??纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?!比缓蟪鍪旧衷~,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式,檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?!焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生初步朗讀了課文,自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中,我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的特點(diǎn)。
    (三)再讀課文,初窺課文大意。
    讀而不死則罔,讀中有思,才是高質(zhì)量的讀,才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來說一說,并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
    (四)趣為主線,生成教學(xué)過程。
    在了解了課文大意之后,我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開教學(xué),以“趣”為切入口,讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué):
    1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。
    這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作,我首先讓學(xué)生通過朗讀,說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。
    2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,以及變色的原因?!斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。
    學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
    (五)拓展延伸,指向生活實(shí)踐課后,我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
    1、摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。
    2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花,你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等,并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí),由摘錄寫鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花,體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
    (六)完成作業(yè):
    1、熟記田字格中的字。a.默讀田字格中的字,想想自己分別怎么記住它們,然后交流。教師著重提示以下幾下字:
    “耍”,上面是“而”,不要寫成“西”下少一橫的形狀?!敖q”,左邊是“纟”,右邊是“戎”,“戎”字左下不是“廾”?!搬灐?,右邊是“勺”,不是“勾”。
    “瓣”,中間是個(gè)“瓜”,左中右三部分要寫得緊湊些。b.學(xué)生描紅,然后抄寫。
    2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設(shè)計(jì):
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十七
    各位尊敬的評(píng)委老師:
    今天我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時(shí)。我是從以下幾方面展開說課的。
    一、說教材和學(xué)情。
    (一)《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,草地就變成了金色的,“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在,盡情地玩耍游戲,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童趣,不僅為我們展現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下迷人的風(fēng)景,體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,還通過蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    (二)學(xué)情分析:
    由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一些的對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力,但是學(xué)生自覺性還需加強(qiáng),課堂上自讀自悟時(shí),老師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
    (三)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的要求,結(jié)合本課特點(diǎn)和單元目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況,我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.認(rèn)讀“釣、攏”兩個(gè)生字,能正確書寫“絨、瓣”兩個(gè)字。會(huì)讀“釣魚、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)并結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,。
    2.通過圈劃詞句、想象說話、多形式朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),感受金色的草地的美麗景色,并弄清草地變化的原因。
    3.借助句子排序練習(xí),體會(huì)段落中句子的有序表達(dá)。
    4.積累描寫草地的句子,進(jìn)一步感受大自然的奇妙,增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
    鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是:讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。
    另外,小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來說,特別是未見過蒲公英開放,合攏的學(xué)生來說不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。
    二、說教法和學(xué)法。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)中,我主要采用了朗讀感悟法:讓學(xué)生通過讀,去感受,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。多媒體情景法:因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法是讀,最好的方法還是讀,朗讀是語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn),對(duì)于一堂課而言,講解是生動(dòng)的,朗讀時(shí)靈動(dòng)的,朗讀賦予文本以生命,賦予課堂以精彩,所以學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的主要方法是“讀”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象說話等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂。
    三、說教學(xué)流程。
    第一板塊:圖片引題,學(xué)寫生字。
    上課伊始,我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了一組蒲公英的圖片,借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。然后請(qǐng)同學(xué)說一說看到的是什么植物?長(zhǎng)得怎么樣?老師根據(jù)圖片,順勢(shì)介紹蒲公英。瞧,這就是蒲公英,這上面白白的,一根一根的就是蒲公英的絨毛,這個(gè)“絨”字可不簡(jiǎn)單,在寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答,教師范寫“絨”字,提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請(qǐng)小朋友們學(xué)寫“絨”字。寫完后請(qǐng)同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著介紹蒲公英,告訴大家一個(gè)小秘密,其實(shí)呀,這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子,每當(dāng)春天來臨,蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。你瞧,這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的——花瓣(出示詞語(yǔ),齊讀),同樣的方法學(xué)寫“瓣”這個(gè)字。
    今天,我們要去看一片有趣的蒲公英,走進(jìn)那金色的草地。(板書:金色的草地),一起讀課題。
    【當(dāng)學(xué)生通過圖片和老師的介紹,對(duì)蒲公英有了一定的認(rèn)識(shí),此時(shí)引出課題水到渠成?!?。
    讀著這個(gè)課題,愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?等)請(qǐng)你自己讀一讀這段話吧,相信你一定會(huì)找到答案的。(課件出示第一自然段。)讀完后,反饋問題。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣說:金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。蒲公英盛開了,所以草地是金色的。)引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤浴巡莸厥墙鹕恼f清楚。
    第二板塊:初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。
    這一板塊中,我先請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上號(hào)。
    然后進(jìn)入生字詞的學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求使用結(jié)合?;谶@樣的理論依托,我把識(shí)字教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟:
    1.分組出示詞語(yǔ)。
    釣(diao)魚使勁合攏(long)。
    觀察有趣手掌玩耍。
    一本正經(jīng)引人注目。
    a.指生讀第一行字。理解“合攏”,可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作,想一想還可以把什么東西合攏呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:書可以合攏、眼睛可以合攏)學(xué)生通過做動(dòng)作,聯(lián)系生活實(shí)際,理解合攏就是閉上的意思。
    b.再請(qǐng)學(xué)生讀第二行字。識(shí)記“?!弊?,我會(huì)問:這個(gè)“?!笔俏覀儽菊n的生字,你能幫助大家來記記這個(gè)字嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:是而+女,是要的上面部分換成而)教師表?yè)P(yáng)概括這些用加一加、換一換的方法識(shí)字的小朋友,同時(shí)提醒學(xué)生注意要和耍的區(qū)別。
    d.多種形式讀詞語(yǔ)。
    2.出示句子:弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
    (假和朝是多音字,引導(dǎo)學(xué)生讀正確。)。
    讀而不思則罔,讀中有思,才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。所以可以請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說到大概內(nèi)容)教師可以把學(xué)生的語(yǔ)言提煉、概括成:
    “我”在草地上和弟弟玩耍,相互吹蒲公英的絨毛。
    “我”發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,還知道了變化的原因。
    第三板塊:深入課文,研讀第三自然段。
    在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),教師可以說:小朋友你們看,(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天,“我”發(fā)現(xiàn)金色的草地還會(huì)變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請(qǐng)你讀第3自然段,用橫線劃出來。
    教師相機(jī)板書:早晨綠色。
    中午金色。
    傍晚綠色。
    接著問學(xué)生:你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎?
    我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的時(shí)候,又變成了_____________。
    草地的顏色變化真多,當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有怎樣的心情呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:驚奇、驚訝、不解)真是多變的草地,你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎?進(jìn)行感情朗讀。
    在學(xué)生充分理解讀熟了這段話以后,我把這段話的順序抽亂了,并問學(xué)生:你還能排一排嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生排對(duì)了,教師問:你為什么這么排,而且一下子就排好了,有什么小竅門嗎?)根據(jù)學(xué)生回答概括,原來這段話是按時(shí)間順序來寫的,所以我們寫話的時(shí)候,也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話。
    學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英顏色變化的原因,于是,便問學(xué)生:“讀到這里,你有什么問題嗎?”
    是啊,課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問,你找到了嗎?
    (課件出示:這是為什么呢?)。
    這是為什么呢?請(qǐng)小朋友們趕緊讀課文,找出答案。找到了用波浪線劃出來。(隨后根據(jù)學(xué)生反饋出示這段話)。
    誰(shuí)來說,草地這么多變跟誰(shuí)有關(guān)系呀?(蒲公英的花瓣)。
    蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子:原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。)(出示兩張圖片)。
    拿出你的小手,讓我們來做做蒲公英變化的樣子。合上、張開,合上、張開。教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)引讀:當(dāng)花瓣張開時(shí)——它是金色的,草地也是金色的。當(dāng)花瓣合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成了綠色。
    【調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種形式,讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點(diǎn)也迎刃而解】。
    此時(shí)相機(jī)進(jìn)行想想說話:此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么?
    是啊,多么有趣的蒲公英,多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
    現(xiàn)在,你知道了草地變顏色的原因了吧?請(qǐng)你選擇其中的一句來說一說。
    早晨,(),所以草地是綠色的。
    中午,(),所以草地是金色的。
    傍晚,()。所以草地又是綠色的。
    根據(jù)學(xué)生交流板書:合攏張開。
    【這樣在反復(fù)的練說中過程中,學(xué)生更能明白草地神奇的變化,從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?!俊?BR>    第四版塊:日積月累,摘抄句子。
    齊讀第三自然段。請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
    最后,小結(jié)。小朋友們,今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    四、說板書設(shè)計(jì)。
    好的板書設(shè)計(jì)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,是課文精華的體現(xiàn),簡(jiǎn)潔大方的板書能吸引人,幫助學(xué)生更好地理解課文。因此,這課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:(課件)。
    各位專家評(píng)委,整個(gè)教學(xué)過程,我以“讀”貫穿始終,感受草地的美麗,通過品詞斟句,理解草地變化的原因,感受語(yǔ)言文字的精妙。讓學(xué)生通過學(xué)課文,獲得語(yǔ)文知識(shí),習(xí)得學(xué)文方法,豐富自己的情感體驗(yàn)。以上是我對(duì)本文的所有說課內(nèi)容,希望得到你們的批評(píng)、指導(dǎo),謝謝!
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十八
    課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”(弟弟)無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文:有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對(duì)于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。
    課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此,學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
    設(shè)計(jì)時(shí),著重通過朗讀,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化,體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。
    對(duì)于縣城的孩子來說,蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離,孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)正確書寫11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
    講授、體驗(yàn)。
    準(zhǔn)備稿紙。
    二課時(shí)。
    1.同學(xué)們,我們的兒童生活是豐富多彩的,不僅有豐富的校園生活,我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。
    2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?
    老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里,誰(shuí)還能正確地讀出來?(小黑板出示:姜太公用直鉤釣魚,可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。
    3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固,那么課文呢?誰(shuí)能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。
    4.為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了,誰(shuí)來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長(zhǎng)滿、盛開)這些詞語(yǔ)說明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣?(多)。
    5.誰(shuí)能讀一讀,把蒲公英的“多”讀出來。
    1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”,告訴學(xué)生,這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子,想意思。
    2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書:快樂)是做什么的快樂呢?(板書:玩耍)。
    誰(shuí)來讀一讀,讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。
    3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
    全班交流。
    1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂,還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書:發(fā)現(xiàn))。
    小組合作學(xué)習(xí),思考:(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色?
    2.全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。
    在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。
    3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書:仔細(xì)觀察)。
    仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙,同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。
    1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
    讀一讀,讀出對(duì)草地的喜愛,對(duì)蒲公英的贊美。
    2.正因?yàn)檫@樣,從那時(shí)起,蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。
    為什么說“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”?(早晨,當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地,蒲公英就張開花瓣,就像我們睜開了朦朧的睡眼,所以說它和我們一起起床;晚上,夕陽(yáng)西下,蒲公英會(huì)合攏它的花瓣,和我們一起睡覺。)。
    3.這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英,讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。
    1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英,你還了解其他有趣的植物嗎?指名說,師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草——像一個(gè)害羞的小姑娘,一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。
    豬籠草——捕食昆蟲做食物。
    向日葵——托盤的背面害怕陽(yáng)光,因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng),這也是“向日葵”名字的由來。
    睡蓮——花瓣白天張開,夜晚合攏,被譽(yù)為“花中睡美人”。
    今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,找找大自然中還有哪些有趣的植物,回來和同學(xué)們交流一下。
    玩耍。
    快樂早上綠色。
    發(fā)現(xiàn)中午金色。
    (仔細(xì)觀察)傍晚綠色。
    1.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作,本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí),可以讓學(xué)生說說理解的方法:讀句子,想意思。
    2.文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn),學(xué)生理解時(shí)較為抽象,如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。
    3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)直接讓孩子去寫,對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來說有一定的難度,如果讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時(shí)候,你和小伙伴是怎么玩的”,再讓孩子動(dòng)筆寫,可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望,寫起來就更能得心應(yīng)手。
    金色的草地說課稿第一課時(shí)篇十九
    本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);
    2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
    3、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。
    教學(xué)過程:
    1、談話導(dǎo)入。
    2、初讀質(zhì)疑。
    3、細(xì)讀解疑。
    4、總結(jié)延伸。
    設(shè)計(jì)意圖;
    新課改以來,通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的.。
    我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
    在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:
    一、整體感知,了解全文,提出問題。
    學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
    教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上??赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。