教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分。編寫教案前需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，確保教學(xué)的有效性。通過分析優(yōu)秀教案，我們可以總結(jié)出一些教學(xué)方法和策略的有效運(yùn)用。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇一
1、常識性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用；分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性；常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、樹立環(huán)保意識、能源意識。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)。
甲烷作為一種簡單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教材分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個(gè)初步的了解。接著給后一類有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機(jī)化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會(huì)建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個(gè)粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教材通過甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗(yàn)純點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗(yàn)純的知識，說明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗(yàn)純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過實(shí)驗(yàn)探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機(jī)物有一定的認(rèn)識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識。結(jié)合實(shí)際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護(hù)意識。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機(jī)酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
甲烷的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點(diǎn)：常見有機(jī)物的判斷、甲烷組成的確定。
教學(xué)過程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎（教師趣味導(dǎo)學(xué)）。
2、時(shí)事新聞分布（學(xué)生生活所聞）。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個(gè)主題：
1、奇妙的有機(jī)物世界2、最簡單的有機(jī)物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機(jī)物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機(jī)物嗎？你能舉出有機(jī)物的例子嗎？
【學(xué)生匯報(bào)】日常生活中接觸的有趣的有機(jī)物的知識和現(xiàn)象。
【分組實(shí)驗(yàn)】。
1、面粉是否溶于水；2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電；3、點(diǎn)燃一團(tuán)毛線，觀察現(xiàn)象；4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
【屏幕顯示】有機(jī)物的共性：熔點(diǎn)較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機(jī)物的奇妙功效？講給大家聽好嗎？
總結(jié)一篇關(guān)于有機(jī)物的文章，要求包括有機(jī)物的概念、有機(jī)物的特性、有機(jī)物的奇聞軼事。將以上的家庭小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報(bào)時(shí)脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機(jī)物的習(xí)題，測評一下同學(xué)們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\(yùn)動(dòng)員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運(yùn)動(dòng)員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛？這是球場？quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機(jī)物，負(fù)傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時(shí)失去感覺，痛感也消失了。
【過渡】。
有機(jī)物的種類遠(yuǎn)超過無機(jī)物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機(jī)物：甲烷。
二、最簡單的有機(jī)物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘?bào)w分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點(diǎn)燃前要先驗(yàn)純。
以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機(jī)物--甲烷》為題總結(jié)成一個(gè)文字、圖象結(jié)合的報(bào)告嗎？（有關(guān)圖片老師的計(jì)算機(jī)中有一些資料，可做參考）7分鐘，給大家匯報(bào)的時(shí)候要求脫稿，自然。最后設(shè)計(jì)一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對大家的掌握情況做測評。
【過渡】甲烷作為有機(jī)物，其中一定含有碳元素，為了探究有機(jī)物的元素組成，我們由最簡單的有機(jī)物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎？通過所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（以及化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）你能設(shè)計(jì)一個(gè)證明甲烷組成的實(shí)驗(yàn)嗎？以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學(xué)生展示成果】實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式。
教學(xué)過程：
【講解引入】。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學(xué)生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時(shí)放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素？
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒！飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實(shí)驗(yàn)]5—13。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒！
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)過程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么？
2、為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"？
3、煤是怎樣形成的，將煤進(jìn)行隔絕空氣加強(qiáng)熱得到的產(chǎn)品及用途是什么？
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么？
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書設(shè)計(jì)】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機(jī)物和無機(jī)物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動(dòng)。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
5、實(shí)驗(yàn)探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇二
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的能力。
科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。
難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。
二、教學(xué)方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：
(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。
(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升;還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。
化合價(jià)降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：
價(jià)升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價(jià)降低化合價(jià)升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：
1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價(jià)降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結(jié)。
5.布置作業(yè)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇三
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)。
通過對氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡介原子團(tuán)的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇四
知識目標(biāo)。
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
教學(xué)過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
一二氧化碳的物理性質(zhì)。
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
三二氧化碳的用途。
1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2、干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3、工業(yè)制純堿和尿素等。
4、植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇五
第8單元（課文）。
教材分析：
本單元由三篇課文和語文園地八組成，教學(xué)本單元內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律，既創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又能通過朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣從而產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
19、棉花姑娘。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識“大”這個(gè)偏旁。
二、過程與方法：
分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。重點(diǎn)：識字、寫字，提高識字能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)板書題目：棉花姑娘2.識記“棉”和“娘”
二、激趣學(xué)文，整體感知。
1.看兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？2.這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？4.出示詞卡：(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字5.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？3.生質(zhì)疑，互相解難4.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字1.識記“燕”和“瓢”。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
第二課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.棉花姑娘要考考大家，開火車讀生字卡片。2.指名認(rèn)讀，選擇喜歡的詞說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
3.用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。4.)我們一起來讀一讀課文吧。
三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
四、課堂總結(jié)，合作表演。
以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，進(jìn)行角色表演。
課后反思：我多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
練習(xí)課20、咕咚。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
二、過程與方法：
通過正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文包含的道理。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
重點(diǎn)：識字、寫字；有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)課文包含的道理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.課件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2.板書課題，齊讀課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字。
1.聽老師范讀課文，圈出本課生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
3.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。4.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。3.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫1.先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
本課共有四幅圖，每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)？(一)出示圖一：
1.引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的內(nèi)容。2.指名朗讀課文1、2自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)出示圖二：1.觀察圖上的內(nèi)容。
2.指名讀課文第三自然段，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀。
4.這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。
5.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？
（他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)出示圖三：1.小動(dòng)物們在干什么？指名讀第五自然段。
2.說話練習(xí)：用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。
3.體會(huì)野牛問話不慌不忙。4.分角色朗讀(四)出示圖四：1.小動(dòng)物們在干什么？
2.師生齊讀課文第六、七自然段。
三、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
四、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理。
課后反思：根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
21、小壁虎借尾巴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識“戶、車”兩個(gè)偏旁。
二、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。重點(diǎn)：識字、寫字；
難點(diǎn)：了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問題，聽讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.借助圖畫獨(dú)立讀課文。
3.分小組互助讀書，把課文讀通順。
4.全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？5.出示生字卡片，開火車讀生字。6.把生字送回課文，讀通課文。
7.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎先向誰借了尾巴？
2.學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解1.帶著問題讀課文：
小壁虎怎樣借尾巴？用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。2.交流出示對話。3.指導(dǎo)朗讀。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對話中你明白了什么？
5.他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)6.結(jié)果怎樣？為什么？
7.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
三、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸。
編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
課后反思：讓學(xué)生在“讀—看—想”中理解動(dòng)物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。
練習(xí)課語文園地八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識衛(wèi)生間里的擺設(shè)，學(xué)會(huì)新詞語。
2、認(rèn)識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會(huì)他們一般與動(dòng)物有關(guān)。
3、看表情認(rèn)識表示心情的詞語，積累古詩《畫雞》。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。重點(diǎn)：通過各種方式認(rèn)識更多的新字新詞。難點(diǎn)：培養(yǎng)積累的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，識字加油站1.看看我們的好朋友誰來了？
課件出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。2.依次出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準(zhǔn)字音：(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：(3)交流識字方法。
二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)。
1.現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)?dòng)物王國逛一逛。動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式。2.小狗隊(duì)，出示生字貓、猴、獅。(1)觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。
(2)思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。4.蜘蛛隊(duì)，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(2)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。
第二課時(shí)。
一、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用。
1.上節(jié)課喜羊羊帶我們?nèi)タ戳藙?dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?BR> (1)觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語？(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。
(3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價(jià)。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，了解體會(huì)什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。
二、誦讀古詩，日積月累1.各項(xiàng)比賽熱火朝天，這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)員們讀出古詩后，才能起跑。
2.播放古詩《畫雞》課件，會(huì)讀的同學(xué)一起誦讀。
三、布置作業(yè)：
自學(xué)古詩，為參加運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)古詩，背誦古詩。
1.跑步的哨聲就要吹響了，同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了嗎？3.同桌交流，檢查學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。4.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.播放《畫雞》的公雞插圖，生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
6.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理。
1.同學(xué)們請看，天空中飛來了三只什么動(dòng)物？2.聽故事，學(xué)生初步了解內(nèi)容。
3.教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。4.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。
6.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？
三、布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。課后反思：我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境。以動(dòng)畫人物為主體，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇六
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會(huì)過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報(bào)告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會(huì)化學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(dòng)(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點(diǎn)熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)，純凈水取零售價(jià))。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點(diǎn)撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進(jìn)新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個(gè)燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會(huì)影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時(shí)盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實(shí)上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因?yàn)樗羞€有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地?cái)嚢琛?BR> [現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服，時(shí)間長了衣服會(huì)變硬;硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動(dòng)。
制作一個(gè)簡易的凈水器。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇七
中華文化的勃興(一)。
教材分析：
本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會(huì)產(chǎn)生和鼎盛時(shí)期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。
學(xué)情分析：
學(xué)生對我國奴隸社會(huì)的歷史已有了初步的認(rèn)識，對奴隸社會(huì)的殘酷性、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識，本課重在通過教學(xué)活動(dòng)，令其認(rèn)識到奴隸社會(huì)較之原始社會(huì)有了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點(diǎn)，本課以多種形式的學(xué)生活動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略：
重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
解決策略：通過大量的學(xué)生討論及分組活動(dòng)，解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí)，鑒于學(xué)生對屈原比較了解，則采用學(xué)生自己講故事，說歷史的方法組織教學(xué)。
難點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
解決策略：通過形象的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對甲骨文字型的認(rèn)識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)
入
新
課比一比：
播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。
點(diǎn)評：
對得勝者進(jìn)行表揚(yáng)，肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，并將漢字運(yùn)用得得心應(yīng)手。
問題1：
時(shí)間倒回先秦時(shí)代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會(huì)先秦詩歌的清新自然，勞動(dòng)人民的美好心靈。一開課便調(diào)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，為后面的分組活動(dòng)做準(zhǔn)備。
新
課
教
學(xué)
新
課
教
學(xué)一、文字的演變。
問題2：
看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會(huì)漢文字的來歷。
問題3：
你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個(gè)仍然體現(xiàn)著這種特點(diǎn)的例子嗎?
結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。
展示：甲骨照片。
問題4：
請你運(yùn)用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。
點(diǎn)評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復(fù)雜，刻寫艱難。
問題5：
點(diǎn)評：
點(diǎn)評學(xué)生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。
展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。
講述：
古人克服種種困難記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護(hù)文物，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。
但是，值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)，早在夏商時(shí)期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。
二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就。
分組活動(dòng)：
請同學(xué)們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補(bǔ)充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)。
最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫下自己最想了解卻暫時(shí)未能獲得答案的問題。
投影：
投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格，學(xué)生發(fā)言填表。
點(diǎn)評：
填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。
我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的自然科學(xué)知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用?？墒?，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!
請同學(xué)們大聲說出先秦時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)。
三、屈原和“鐘鼓之樂”
提問6：
同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?
點(diǎn)評、講述：
屈原的憂國憂民的高尚品德感動(dòng)著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會(huì)將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀(jì)念活動(dòng)充分的證明了屈原對整個(gè)人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
展示：
《離騷》節(jié)選。
屈原的詩文中最打動(dòng)人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)。
問題7：
讓我們欣賞一段自先秦時(shí)期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。
播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。
反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。
歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。
討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。
通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。
分組活動(dòng)：
每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補(bǔ)充材料，主要任務(wù)是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學(xué)來講述學(xué)習(xí)成果。
朗讀加深記憶。
學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。
視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。
主動(dòng)探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。
鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。
在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。
課
堂
小
結(jié)
與
知
識
拓展知識小結(jié)：
投影：
《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學(xué)生記憶。
知識拓展：
看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學(xué)交流、討論。
材料一：
材料二：
一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財(cái)，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽錯(cuò)亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負(fù)責(zé)，推卸責(zé)任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應(yīng)等，造成天氣異常。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學(xué)和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)?！傲恢巍苯虝?huì)我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。
通過拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。
課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換，分享學(xué)習(xí)的成果。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇八
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【過程與方法】。
通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素。
【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
【播放動(dòng)畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇九
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1、元素。2.元素符號。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同；核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。
2、難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。
3、疑點(diǎn)。
（1）如何理解元素概念中“同一類原子”？
（2）怎樣正確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物？
4、解決方法。
講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
三、課時(shí)安排2課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫?yàn)槔赋鲈谶@三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類，稱為氧元素。
學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，歸納出元素的定義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]。
2、通過回憶相對原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。
[目的：。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]。
3、學(xué)生觀看圖片，了解、討論、認(rèn)識地殼中含量較多的幾種元素。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]。
4、教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。
學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號表示的意義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]。
5、將元素符號和元素名稱制成卡片，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶，注意符號和名稱的對應(yīng)。
[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
6、課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
7、學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”。
8、學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實(shí)例進(jìn)行分類，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十
教學(xué)重難點(diǎn)。
固體、液體的取用。
教學(xué)工具。
集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。
教學(xué)過程。
【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。
【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。
一、藥品的取用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p151藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)。
1、固體藥品的取用。
【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。
【演示】1、取鋅粒。
2、取少量碳酸鈉。
【解釋】固體藥品取用時(shí)，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。
2、液體藥品的取用。
【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。
【演示】液體的傾倒。
【討論】1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?
2、傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?
3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?
4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。
【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。
【演示】用量筒取用液體。
【解釋】1、量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。
2、當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。
3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。
【演示】滴管的使用，實(shí)驗(yàn)1-3。
【小結(jié)】1、固體的取用方法。
2、液體的取用方法。
作業(yè)：
課后小結(jié)。
1、固體藥品的取用。
保存：廣口瓶。
取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)。
注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。
2、液體藥品的取用。
保存：細(xì)口瓶。
取用：傾倒。
注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十一
知識與技能：
(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識，而且也對它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
課題1金屬材料。
[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)。
[活動(dòng)與探究]。
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進(jìn)行探究。
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?
答案。
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫對聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。
[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因?yàn)榻鹱犹嘿F了!
[評價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問題，很好!
[實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問]大家想一想，制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問]實(shí)驗(yàn)4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時(shí)有沒有被熔化?說明它們的熔點(diǎn)怎么樣?
[回答]沒有，說明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。
[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]。
[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。
[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
(注意：答案不唯一)。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;(2)銀的密度大，不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]。
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時(shí)，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十二
《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠郑饕獌?nèi)容：一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說學(xué)情。
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);。
3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【過程與方法】。
1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
五、說教法和學(xué)法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說明書】。
教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程。
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。
設(shè)置問題組：
1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問題并說明判斷的理由。
【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】。
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
海水制堿。
【教師建構(gòu)模型】。
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)。
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)。
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)。
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)。
【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并動(dòng)畫演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫演示，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過程。
七、板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
海水制堿。
一、氨堿法制純堿。
二、純堿的性質(zhì)。
1.純堿與指示劑反應(yīng)。
2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)。
3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)。
4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)。
三、復(fù)分解反應(yīng)。
復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十三
1.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，長期使用鐵鍋炒菜做飯，可有效地防止缺鐵性貧血的發(fā)生，原因是________;如果炒菜時(shí)經(jīng)常加人適量的食醋，效果會(huì)更好，理由是________。
2.(2020·西藏)化學(xué)已經(jīng)深深融入人類社會(huì)生活的方方面面。
(1)服用蜂蜜可有效補(bǔ)充人體所需能量，其中提供的營養(yǎng)素主要是________。
(2)炒菜時(shí)油鍋里的油不慎著火，可以立即用鍋蓋蓋滅，滅火的原理是________。
(3)某同學(xué)用洗潔精清洗餐具油污，利用了洗潔精的________作用。
(4)煤、________和天然氣被稱為“三大化石燃料”，煤燃燒會(huì)產(chǎn)生co2、so2、co等氣體，這些氣體排放到空氣中能形成酸雨的是________(填物質(zhì)名稱)。
3.(2020·德州)中國古代化學(xué)和化學(xué)工藝歷史悠久、成就卓越，是勞動(dòng)人民生產(chǎn)、生活智慧的結(jié)晶。
(1)東漢《神農(nóng)本草經(jīng)》曾記載石膽“能化鐵為銅”。敘述的是用硫酸銅和鐵反應(yīng)制取銅，這是濕法煉銅的最早記載，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________，此反應(yīng)屬于________(填反應(yīng)類型)。
(2)西晉《蜀都賦》中有“火井沈熒于幽谷，高焰飛煽于天垂?！泵鑼懙氖翘烊粴?主要成分是甲烷)燃燒時(shí)的現(xiàn)象，請寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式________。
(5)高鐵已經(jīng)成為人們出行的常用交通工具，高鐵建設(shè)中使用了大量的鋁合金，鋁合金材料屬于________(填序號)。
a金屬材料。
b合成材料。
c復(fù)合材料。
d無機(jī)非金屬材料。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、學(xué)情。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】。
通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)。
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小。
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
（2）分子間有間隔。
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。
（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計(jì)。
最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十五
1.氧氣的物理性質(zhì)。
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍(lán)色的。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。
一些物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較：
反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)象]生成物文字表達(dá)式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)而生成另一種物質(zhì)。這類反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。特點(diǎn)：“多”變“一”。
形式：a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，其共同特點(diǎn)是都是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)稱氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。
另注意：氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)沒有必然的聯(lián)系，即化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，而氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十六
教育事業(yè)決定一個(gè)國家和民族的未來，所以我們必須以教育為中心，把教育發(fā)擺在首要地位。
答：這種說法是錯(cuò)誤的。
(1)在社會(huì)主義初級階段，我們必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)擺在首要地位。這興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安的根本要求。
(2)當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競爭，歸根到底是教育和人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個(gè)國家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。
(3)只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強(qiáng)國，化人口壓力為人才優(yōu)勢;才能從根本上提高中華民族的整體素質(zhì)，增強(qiáng)我國的綜合國力;才能在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位。所以在整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十七
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學(xué)過程。
一、物質(zhì)的分類。
（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計(jì)）。
（練習(xí)）請學(xué)生對每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（稀）。
（4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)閍gcl不溶于水。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十八
1.學(xué)唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》。
2.《我愛你，塞北的雪》體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的自然之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。
2.學(xué)生體會(huì)用正確的準(zhǔn)確演唱連音與跳音并背唱歌曲《踏雪尋梅》。
3.和諧地演唱二聲部的歌曲《踏雪尋梅》。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的意境表現(xiàn)。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1.播放冬天雪景《雪花飛舞》視頻，引起學(xué)生對本節(jié)課的關(guān)注。
2.師生談話。
師：前邊大家看到的表現(xiàn)冬天雪景的畫面，能使我們聯(lián)想起哪些和雪有關(guān)的情景?
生：打雪仗、滑冰、坐冰車、白色圣誕等。
師：這是同學(xué)們現(xiàn)在能接觸到的生活，雪帶給了我們豐富的聯(lián)想與快樂，請大家用語言描述雪后大自然的美景。
生：白雪皚皚，銀裝素裹，銀白的世界。
二、欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。
1.教師活動(dòng)：教師介紹作品《我愛你，塞北的雪》創(chuàng)作背景及作曲家劉錫津。
2.欣賞《我愛你，塞北的雪》音頻。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽賞并思考音樂的情緒是怎樣的。
學(xué)生回答：優(yōu)美、抒情、贊頌、熱愛。
教師提問：這樣的音樂情緒是由哪些音樂要素決定的?人聲的類別與音色又是怎樣的?
學(xué)生活動(dòng)：聆聽《我愛你，塞北的雪》音頻。
3.教師與學(xué)生共同分析音樂的形象特點(diǎn)與演唱特點(diǎn)。
音樂的形象特點(diǎn)：擬人化。抓住了情與景的結(jié)合塑造了大自然的美好。
4.教師評價(jià)學(xué)生的分析。
三、歌曲學(xué)習(xí)。
(一)欣賞與學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。
1.感受歌曲情緒。
教師導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們一起來欣賞上個(gè)世紀(jì)三十年代的歌曲《踏雪尋梅》，體驗(yàn)歌曲中人物對雪后大自然的美好感受。
教師活動(dòng)：欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻。
教師問題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境?
學(xué)生回答：怡然自得與求真向上。
2.再聽歌曲熟悉旋律。
教師導(dǎo)語：請同學(xué)們看著《踏雪尋梅》譜例聆聽歌曲并跟隨音樂哼唱主旋律。
3.尋找歌曲歌唱的難點(diǎn)。
(1)第四小節(jié)弱起拍的歌唱節(jié)奏與音程的大跳。
(2)“好花采得瓶供養(yǎng)”這個(gè)樂句的連貫性。
(3)叮當(dāng)聲音的顆粒性和彈性歌唱。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱解決歌唱的難點(diǎn)。具體指導(dǎo)如下：
(1)教師示范歌曲并帶領(lǐng)學(xué)生擊拍。擊拍節(jié)奏方法：把手放到膝蓋上，將四分音符分為左右兩個(gè)八分音符進(jìn)行分拍擊打，解決弱起拍的節(jié)奏進(jìn)入問題，“騎驢”的“騎”字要輕聲演唱，而將語氣重音放在“驢”字上，教師可用手勢加以提示和強(qiáng)調(diào)。
(2)教師示范歌曲與指揮手勢結(jié)合，學(xué)生模仿歌曲練習(xí)解決歌唱跳與連的表現(xiàn)處理。
(3)教師運(yùn)用示范與講解法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的顆粒性與彈跳音的歌唱方法，例如：教師講授“叮當(dāng)”兩個(gè)字咬字的方法是舌尖用力輕巧地彈動(dòng)，學(xué)生模仿練習(xí)，用以表示清脆的鈴鐺聲回響在曠野之中。
(4)再次欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻，分析歌曲的力度層次。
(二)《踏雪尋梅》歌曲學(xué)習(xí)。
1.教師提要求：注意傾聽這個(gè)版本，的作品和我們歌唱的版本在演唱形式上有什么區(qū)別?聆聽合唱《踏雪尋梅》音頻，聽后回答：我們學(xué)唱的是齊唱版本，第二個(gè)版本是二聲部合唱版本。
2.學(xué)生練習(xí)二聲部的歌唱。
教師將學(xué)生分成兩個(gè)聲部，首先低聲部模擬鈴鐺的聲響叮當(dāng)用聲音尋找、模擬歌唱鈴鐺的質(zhì)感，這樣聲音的金屬感音色就具備。
然后高聲部隨教師歌唱或者請歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)歌唱，低聲部，教師用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生隨琴歌唱。
3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生歌唱二聲部練習(xí)。
4.二個(gè)聲部配合演唱，在音色上與和聲上力求音色統(tǒng)一和聲清晰。
5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生視唱歌譜。
6.教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品的調(diào)式與曲式結(jié)構(gòu)：大調(diào)式兩段體。
7.欣賞動(dòng)畫《踏雪尋梅》。
(三)為歌曲編配打擊樂器伴奏。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊歌唱邊為歌曲編配打擊樂器。(如：雙響筒與三角鐵)。
建議：雙響筒從樂曲開始到結(jié)束，伴奏音型××××;而三角鐵只需在兩個(gè)地方進(jìn)入，打擊樂器的運(yùn)用要簡而精，所以“騎驢”的“驢”字上打擊三角鐵，“好花采得瓶供養(yǎng)”的“花”字上打擊三角鐵。
2.教師活動(dòng)：評價(jià)學(xué)生的歌唱與打擊樂編配情況。
3.學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用獨(dú)唱分組唱等多種演唱形式演唱《踏雪尋梅》，并由能力強(qiáng)的學(xué)生指揮。
4.教師活動(dòng)：評價(jià)學(xué)生的歌唱效果后，學(xué)生再度歌唱。
5.學(xué)生活動(dòng)：深化歌曲的意境。
請同學(xué)想象自己就是歌曲中的人騎在毛驢的身上，悠閑自在地聽著曠野之中，清脆的叮叮當(dāng)當(dāng)之聲，臘梅花散發(fā)陣陣誘人的清香，使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)胸志。
(四)拓展學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生介紹作曲家黃自與詞作家劉雪庵的背景資料。
教師活動(dòng)：教師評價(jià)表揚(yáng)學(xué)生的精彩介紹。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過欣賞《我愛你，塞北的雪》、演唱《踏雪尋梅》，了解到很多關(guān)于冬的知識，請同學(xué)們課后合作演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》，并搜集更多有關(guān)表現(xiàn)冬的歌曲。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、物理變化與化學(xué)變化的定義。
2、物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6～7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【名師歸納】。
1、做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑（如水、膽礬、石灰石）的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。
2、物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1、廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2、從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰，水為之，而寒于水。
d.曾青（指cuso4溶液）得鐵則化為銅。
3、下列變化中，屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察？
2、請舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1、觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。
2、生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。
【名師歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1、下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2、下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生？
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【名師歸納】。
物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn)；化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變；兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷；兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1、在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2、下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇一
1、常識性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用；分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性；常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、樹立環(huán)保意識、能源意識。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)。
甲烷作為一種簡單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教材分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個(gè)初步的了解。接著給后一類有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機(jī)化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會(huì)建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個(gè)粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教材通過甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗(yàn)純點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗(yàn)純的知識，說明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗(yàn)純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過實(shí)驗(yàn)探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機(jī)物有一定的認(rèn)識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識。結(jié)合實(shí)際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護(hù)意識。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機(jī)酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
甲烷的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點(diǎn)：常見有機(jī)物的判斷、甲烷組成的確定。
教學(xué)過程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎（教師趣味導(dǎo)學(xué)）。
2、時(shí)事新聞分布（學(xué)生生活所聞）。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個(gè)主題：
1、奇妙的有機(jī)物世界2、最簡單的有機(jī)物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機(jī)物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機(jī)物嗎？你能舉出有機(jī)物的例子嗎？
【學(xué)生匯報(bào)】日常生活中接觸的有趣的有機(jī)物的知識和現(xiàn)象。
【分組實(shí)驗(yàn)】。
1、面粉是否溶于水；2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電；3、點(diǎn)燃一團(tuán)毛線，觀察現(xiàn)象；4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
【屏幕顯示】有機(jī)物的共性：熔點(diǎn)較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機(jī)物的奇妙功效？講給大家聽好嗎？
總結(jié)一篇關(guān)于有機(jī)物的文章，要求包括有機(jī)物的概念、有機(jī)物的特性、有機(jī)物的奇聞軼事。將以上的家庭小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報(bào)時(shí)脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機(jī)物的習(xí)題，測評一下同學(xué)們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\(yùn)動(dòng)員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運(yùn)動(dòng)員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛？這是球場？quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機(jī)物，負(fù)傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時(shí)失去感覺，痛感也消失了。
【過渡】。
有機(jī)物的種類遠(yuǎn)超過無機(jī)物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機(jī)物：甲烷。
二、最簡單的有機(jī)物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘?bào)w分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點(diǎn)燃前要先驗(yàn)純。
以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機(jī)物--甲烷》為題總結(jié)成一個(gè)文字、圖象結(jié)合的報(bào)告嗎？（有關(guān)圖片老師的計(jì)算機(jī)中有一些資料，可做參考）7分鐘，給大家匯報(bào)的時(shí)候要求脫稿，自然。最后設(shè)計(jì)一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對大家的掌握情況做測評。
【過渡】甲烷作為有機(jī)物，其中一定含有碳元素，為了探究有機(jī)物的元素組成，我們由最簡單的有機(jī)物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎？通過所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（以及化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)）你能設(shè)計(jì)一個(gè)證明甲烷組成的實(shí)驗(yàn)嗎？以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成。包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學(xué)生展示成果】實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式。
教學(xué)過程：
【講解引入】。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學(xué)生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時(shí)放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素？
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒！飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實(shí)驗(yàn)]5—13。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒！
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)過程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么？
2、為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"？
3、煤是怎樣形成的，將煤進(jìn)行隔絕空氣加強(qiáng)熱得到的產(chǎn)品及用途是什么？
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么？
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書設(shè)計(jì)】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機(jī)物和無機(jī)物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動(dòng)。
3、點(diǎn)燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機(jī)物，說明大多數(shù)有機(jī)物有什么特性？
5、實(shí)驗(yàn)探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇二
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應(yīng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的能力。
科學(xué)思想：對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。
難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。
二、教學(xué)方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們在氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng)，即：
(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。
(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應(yīng)，失e、價(jià)升;還原反應(yīng)，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。
化合價(jià)降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，并分析，即：
價(jià)升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價(jià)降低化合價(jià)升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：
1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價(jià)降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng)，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng)，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應(yīng)，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結(jié)。
5.布置作業(yè)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇三
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)。
通過對氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡介原子團(tuán)的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開始，通過實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇四
知識目標(biāo)。
聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1、二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2、講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識。
在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1。
教學(xué)過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
一二氧化碳的物理性質(zhì)。
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
三二氧化碳的用途。
1、二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2、干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3、工業(yè)制純堿和尿素等。
4、植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇五
第8單元（課文）。
教材分析：
本單元由三篇課文和語文園地八組成，教學(xué)本單元內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律，既創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又能通過朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣從而產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
19、棉花姑娘。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識“大”這個(gè)偏旁。
二、過程與方法：
分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。重點(diǎn)：識字、寫字，提高識字能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)板書題目：棉花姑娘2.識記“棉”和“娘”
二、激趣學(xué)文，整體感知。
1.看兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？2.這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？4.出示詞卡：(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字5.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？3.生質(zhì)疑，互相解難4.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字1.識記“燕”和“瓢”。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
第二課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.棉花姑娘要考考大家，開火車讀生字卡片。2.指名認(rèn)讀，選擇喜歡的詞說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
3.用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說。4.)我們一起來讀一讀課文吧。
三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
四、課堂總結(jié)，合作表演。
以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，進(jìn)行角色表演。
課后反思：我多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
練習(xí)課20、咕咚。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
二、過程與方法：
通過正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文包含的道理。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
重點(diǎn)：識字、寫字；有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)課文包含的道理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.課件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2.板書課題，齊讀課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字。
1.聽老師范讀課文，圈出本課生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
3.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。4.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。3.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫1.先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
本課共有四幅圖，每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)？(一)出示圖一：
1.引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的內(nèi)容。2.指名朗讀課文1、2自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)(二)出示圖二：1.觀察圖上的內(nèi)容。
2.指名讀課文第三自然段，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀。
4.這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。
5.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？
（他們把“咕咚”越傳越厲害。)(三)出示圖三：1.小動(dòng)物們在干什么？指名讀第五自然段。
2.說話練習(xí)：用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。
3.體會(huì)野牛問話不慌不忙。4.分角色朗讀(四)出示圖四：1.小動(dòng)物們在干什么？
2.師生齊讀課文第六、七自然段。
三、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
四、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理。
課后反思：根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
21、小壁虎借尾巴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識“戶、車”兩個(gè)偏旁。
二、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。重點(diǎn)：識字、寫字；
難點(diǎn)：了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問題，聽讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.借助圖畫獨(dú)立讀課文。
3.分小組互助讀書，把課文讀通順。
4.全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？5.出示生字卡片，開火車讀生字。6.把生字送回課文，讀通課文。
7.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎先向誰借了尾巴？
2.學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解1.帶著問題讀課文：
小壁虎怎樣借尾巴？用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。2.交流出示對話。3.指導(dǎo)朗讀。
4.從小壁虎和動(dòng)物們的對話中你明白了什么？
5.他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)6.結(jié)果怎樣？為什么？
7.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
三、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸。
編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
課后反思：讓學(xué)生在“讀—看—想”中理解動(dòng)物尾巴的作用，在表演的過程中積累語言，理解課文，收到了良好的效果。
練習(xí)課語文園地八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過認(rèn)識衛(wèi)生間里的擺設(shè)，學(xué)會(huì)新詞語。
2、認(rèn)識帶有“犭、鳥、蟲”的漢字體會(huì)他們一般與動(dòng)物有關(guān)。
3、看表情認(rèn)識表示心情的詞語，積累古詩《畫雞》。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。重點(diǎn)：通過各種方式認(rèn)識更多的新字新詞。難點(diǎn)：培養(yǎng)積累的習(xí)慣和閱讀的習(xí)慣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，識字加油站1.看看我們的好朋友誰來了？
課件出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。2.依次出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準(zhǔn)字音：(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：(3)交流識字方法。
二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)。
1.現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)?dòng)物王國逛一逛。動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式。2.小狗隊(duì)，出示生字貓、猴、獅。(1)觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。
(2)思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。4.蜘蛛隊(duì)，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(2)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。
第二課時(shí)。
一、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用。
1.上節(jié)課喜羊羊帶我們?nèi)タ戳藙?dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?BR> (1)觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語？(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。
(3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價(jià)。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，了解體會(huì)什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。
二、誦讀古詩，日積月累1.各項(xiàng)比賽熱火朝天，這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)員們讀出古詩后，才能起跑。
2.播放古詩《畫雞》課件，會(huì)讀的同學(xué)一起誦讀。
三、布置作業(yè)：
自學(xué)古詩，為參加運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)古詩，背誦古詩。
1.跑步的哨聲就要吹響了，同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了嗎？3.同桌交流，檢查學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。4.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.播放《畫雞》的公雞插圖，生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
6.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理。
1.同學(xué)們請看，天空中飛來了三只什么動(dòng)物？2.聽故事，學(xué)生初步了解內(nèi)容。
3.教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。4.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。
6.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？
三、布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。課后反思：我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境。以動(dòng)畫人物為主體，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇六
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會(huì)過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報(bào)告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會(huì)化學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(dòng)(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點(diǎn)熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)，純凈水取零售價(jià))。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點(diǎn)撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進(jìn)新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個(gè)燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會(huì)影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時(shí)盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實(shí)上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因?yàn)樗羞€有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地?cái)嚢琛?BR> [現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服，時(shí)間長了衣服會(huì)變硬;硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動(dòng)。
制作一個(gè)簡易的凈水器。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇七
中華文化的勃興(一)。
教材分析：
本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會(huì)產(chǎn)生和鼎盛時(shí)期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)方面的成就。
學(xué)情分析：
學(xué)生對我國奴隸社會(huì)的歷史已有了初步的認(rèn)識，對奴隸社會(huì)的殘酷性、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認(rèn)識，本課重在通過教學(xué)活動(dòng)，令其認(rèn)識到奴隸社會(huì)較之原始社會(huì)有了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了發(fā)達(dá)的文明。鑒于學(xué)生心理的特點(diǎn)，本課以多種形式的學(xué)生活動(dòng)為主，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略：
重點(diǎn)：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
解決策略：通過大量的學(xué)生討論及分組活動(dòng)，解決甲骨文和歷法部分的學(xué)習(xí)，鑒于學(xué)生對屈原比較了解，則采用學(xué)生自己講故事，說歷史的方法組織教學(xué)。
難點(diǎn)：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
解決策略：通過形象的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生反向思考等解決對甲骨文字型的認(rèn)識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
步驟教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)
入
新
課比一比：
播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學(xué)們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。
點(diǎn)評：
對得勝者進(jìn)行表揚(yáng)，肯定同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ?，并將漢字運(yùn)用得得心應(yīng)手。
問題1：
時(shí)間倒回先秦時(shí)代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會(huì)先秦詩歌的清新自然，勞動(dòng)人民的美好心靈。一開課便調(diào)動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，為后面的分組活動(dòng)做準(zhǔn)備。
新
課
教
學(xué)
新
課
教
學(xué)一、文字的演變。
問題2：
看導(dǎo)言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會(huì)漢文字的來歷。
問題3：
你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個(gè)仍然體現(xiàn)著這種特點(diǎn)的例子嗎?
結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。
展示：甲骨照片。
問題4：
請你運(yùn)用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。
點(diǎn)評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復(fù)雜，刻寫艱難。
問題5：
點(diǎn)評：
點(diǎn)評學(xué)生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。
展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。
講述：
古人克服種種困難記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護(hù)文物，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。
但是，值得我們自豪的遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)，早在夏商時(shí)期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學(xué)等方面取得了偉大的成就。
二、天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就。
分組活動(dòng)：
請同學(xué)們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補(bǔ)充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)。
最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學(xué)習(xí)成果。并寫下自己最想了解卻暫時(shí)未能獲得答案的問題。
投影：
投影《天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就》表格，學(xué)生發(fā)言填表。
點(diǎn)評：
填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學(xué)們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。
我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的自然科學(xué)知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用?？墒?，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!
請同學(xué)們大聲說出先秦時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)。
三、屈原和“鐘鼓之樂”
提問6：
同學(xué)們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風(fēng)俗?
點(diǎn)評、講述：
屈原的憂國憂民的高尚品德感動(dòng)著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會(huì)將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀(jì)念活動(dòng)充分的證明了屈原對整個(gè)人類文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
展示：
《離騷》節(jié)選。
屈原的詩文中最打動(dòng)人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)。
問題7：
讓我們欣賞一段自先秦時(shí)期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。
播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。
反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復(fù)雜的圖案回溯。
歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。
討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。
通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。
分組活動(dòng)：
每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學(xué)習(xí)材料是課本和補(bǔ)充材料，主要任務(wù)是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學(xué)來講述學(xué)習(xí)成果。
朗讀加深記憶。
學(xué)生講屈原的故事及與他有關(guān)的風(fēng)俗等。
視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。
主動(dòng)探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。
鍛煉學(xué)生歸納和表達(dá)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。
在分組和合作中努力顧及到學(xué)生的興趣愛好。激起學(xué)生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。
課
堂
小
結(jié)
與
知
識
拓展知識小結(jié)：
投影：
《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學(xué)生記憶。
知識拓展：
看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學(xué)交流、討論。
材料一：
材料二：
一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財(cái)，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當(dāng);四不治陰陽錯(cuò)亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負(fù)責(zé)，推卸責(zé)任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應(yīng)等，造成天氣異常。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學(xué)和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)?！傲恢巍苯虝?huì)我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。
通過拓展和探究擴(kuò)大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合。
課后將同學(xué)們上課完成的卡片相互交換，分享學(xué)習(xí)的成果。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇八
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【過程與方法】。
通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素。
【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
【播放動(dòng)畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇九
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1、元素。2.元素符號。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同；核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。
2、難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。
3、疑點(diǎn)。
（1）如何理解元素概念中“同一類原子”？
（2）怎樣正確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物？
4、解決方法。
講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
三、課時(shí)安排2課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫?yàn)槔赋鲈谶@三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類，稱為氧元素。
學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，歸納出元素的定義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]。
2、通過回憶相對原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。
[目的：。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]。
3、學(xué)生觀看圖片，了解、討論、認(rèn)識地殼中含量較多的幾種元素。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]。
4、教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。
學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號表示的意義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]。
5、將元素符號和元素名稱制成卡片，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶，注意符號和名稱的對應(yīng)。
[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
6、課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
7、學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”。
8、學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實(shí)例進(jìn)行分類，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十
教學(xué)重難點(diǎn)。
固體、液體的取用。
教學(xué)工具。
集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或細(xì)木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。
教學(xué)過程。
【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學(xué)的奧秘。
【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，他們是你安全實(shí)驗(yàn)并獲得成功的保證。
一、藥品的取用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p151藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)。
1、固體藥品的取用。
【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。
【演示】1、取鋅粒。
2、取少量碳酸鈉。
【解釋】固體藥品取用時(shí)，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。
2、液體藥品的取用。
【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里(展示細(xì)口瓶)。
【演示】液體的傾倒。
【討論】1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?
2、傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快到還是緩慢地倒?
3、拿細(xì)口瓶倒液體時(shí)，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的一面一定要朝向手心?
4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。
【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。
【演示】用量筒取用液體。
【解釋】1、量筒讀數(shù)時(shí)，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。
2、當(dāng)接近刻度時(shí)，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。
3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。
【演示】滴管的使用，實(shí)驗(yàn)1-3。
【小結(jié)】1、固體的取用方法。
2、液體的取用方法。
作業(yè)：
課后小結(jié)。
1、固體藥品的取用。
保存：廣口瓶。
取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)。
注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可。
2、液體藥品的取用。
保存：細(xì)口瓶。
取用：傾倒。
注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十一
知識與技能：
(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識，而且也對它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
課題1金屬材料。
[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)。
[活動(dòng)與探究]。
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進(jìn)行探究。
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?
答案。
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫對聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。
[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因?yàn)榻鹱犹嘿F了!
[評價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問題，很好!
[實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問]大家想一想，制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問]實(shí)驗(yàn)4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時(shí)有沒有被熔化?說明它們的熔點(diǎn)怎么樣?
[回答]沒有，說明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。
[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]。
[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。
[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
(注意：答案不唯一)。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;(2)銀的密度大，不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]。
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時(shí)，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十二
《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠郑饕獌?nèi)容：一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說學(xué)情。
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì);。
3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【過程與方法】。
1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.通過分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
五、說教法和學(xué)法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
首先從生活常識激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說明書】。
教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活常識導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程。
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。
設(shè)置問題組：
1.由nacl到na2co3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用nacl制取na2co3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問題并說明判斷的理由。
【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)。
【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】。
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
海水制堿。
【教師建構(gòu)模型】。
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)。
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)。
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)。
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)。
【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并動(dòng)畫演示na2co3與hcl、hcl與naoh反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫演示，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過程。
七、板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
海水制堿。
一、氨堿法制純堿。
二、純堿的性質(zhì)。
1.純堿與指示劑反應(yīng)。
2.純堿與某些酸溶液的反應(yīng)。
3.純堿與某些堿溶液的反應(yīng)。
4.純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)。
三、復(fù)分解反應(yīng)。
復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)：在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十三
1.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，長期使用鐵鍋炒菜做飯，可有效地防止缺鐵性貧血的發(fā)生，原因是________;如果炒菜時(shí)經(jīng)常加人適量的食醋，效果會(huì)更好，理由是________。
2.(2020·西藏)化學(xué)已經(jīng)深深融入人類社會(huì)生活的方方面面。
(1)服用蜂蜜可有效補(bǔ)充人體所需能量，其中提供的營養(yǎng)素主要是________。
(2)炒菜時(shí)油鍋里的油不慎著火，可以立即用鍋蓋蓋滅，滅火的原理是________。
(3)某同學(xué)用洗潔精清洗餐具油污，利用了洗潔精的________作用。
(4)煤、________和天然氣被稱為“三大化石燃料”，煤燃燒會(huì)產(chǎn)生co2、so2、co等氣體，這些氣體排放到空氣中能形成酸雨的是________(填物質(zhì)名稱)。
3.(2020·德州)中國古代化學(xué)和化學(xué)工藝歷史悠久、成就卓越，是勞動(dòng)人民生產(chǎn)、生活智慧的結(jié)晶。
(1)東漢《神農(nóng)本草經(jīng)》曾記載石膽“能化鐵為銅”。敘述的是用硫酸銅和鐵反應(yīng)制取銅，這是濕法煉銅的最早記載，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________，此反應(yīng)屬于________(填反應(yīng)類型)。
(2)西晉《蜀都賦》中有“火井沈熒于幽谷，高焰飛煽于天垂?！泵鑼懙氖翘烊粴?主要成分是甲烷)燃燒時(shí)的現(xiàn)象，請寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式________。
(5)高鐵已經(jīng)成為人們出行的常用交通工具，高鐵建設(shè)中使用了大量的鋁合金，鋁合金材料屬于________(填序號)。
a金屬材料。
b合成材料。
c復(fù)合材料。
d無機(jī)非金屬材料。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、學(xué)情。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】。
通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)。
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小。
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
（2）分子間有間隔。
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。
（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計(jì)。
最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十五
1.氧氣的物理性質(zhì)。
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍(lán)色的。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。
一些物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較：
反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)象]生成物文字表達(dá)式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)而生成另一種物質(zhì)。這類反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。特點(diǎn)：“多”變“一”。
形式：a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，其共同特點(diǎn)是都是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)稱氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。
另注意：氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)沒有必然的聯(lián)系，即化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，而氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十六
教育事業(yè)決定一個(gè)國家和民族的未來，所以我們必須以教育為中心，把教育發(fā)擺在首要地位。
答：這種說法是錯(cuò)誤的。
(1)在社會(huì)主義初級階段，我們必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)擺在首要地位。這興國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達(dá)和長治久安的根本要求。
(2)當(dāng)今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競爭，歸根到底是教育和人才的競爭。從一定意義上說，教育決定一個(gè)國家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。
(3)只有把教育搞上去，才能化人口大國為人才強(qiáng)國，化人口壓力為人才優(yōu)勢;才能從根本上提高中華民族的整體素質(zhì)，增強(qiáng)我國的綜合國力;才能在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動(dòng)地位。所以在整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十七
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學(xué)過程。
一、物質(zhì)的分類。
（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計(jì)）。
（練習(xí)）請學(xué)生對每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（稀）。
（4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)閍gcl不溶于水。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十八
1.學(xué)唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》。
2.《我愛你，塞北的雪》體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的自然之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。
2.學(xué)生體會(huì)用正確的準(zhǔn)確演唱連音與跳音并背唱歌曲《踏雪尋梅》。
3.和諧地演唱二聲部的歌曲《踏雪尋梅》。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的意境表現(xiàn)。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1.播放冬天雪景《雪花飛舞》視頻，引起學(xué)生對本節(jié)課的關(guān)注。
2.師生談話。
師：前邊大家看到的表現(xiàn)冬天雪景的畫面，能使我們聯(lián)想起哪些和雪有關(guān)的情景?
生：打雪仗、滑冰、坐冰車、白色圣誕等。
師：這是同學(xué)們現(xiàn)在能接觸到的生活，雪帶給了我們豐富的聯(lián)想與快樂，請大家用語言描述雪后大自然的美景。
生：白雪皚皚，銀裝素裹，銀白的世界。
二、欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。
1.教師活動(dòng)：教師介紹作品《我愛你，塞北的雪》創(chuàng)作背景及作曲家劉錫津。
2.欣賞《我愛你，塞北的雪》音頻。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽賞并思考音樂的情緒是怎樣的。
學(xué)生回答：優(yōu)美、抒情、贊頌、熱愛。
教師提問：這樣的音樂情緒是由哪些音樂要素決定的?人聲的類別與音色又是怎樣的?
學(xué)生活動(dòng)：聆聽《我愛你，塞北的雪》音頻。
3.教師與學(xué)生共同分析音樂的形象特點(diǎn)與演唱特點(diǎn)。
音樂的形象特點(diǎn)：擬人化。抓住了情與景的結(jié)合塑造了大自然的美好。
4.教師評價(jià)學(xué)生的分析。
三、歌曲學(xué)習(xí)。
(一)欣賞與學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。
1.感受歌曲情緒。
教師導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們一起來欣賞上個(gè)世紀(jì)三十年代的歌曲《踏雪尋梅》，體驗(yàn)歌曲中人物對雪后大自然的美好感受。
教師活動(dòng)：欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻。
教師問題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境?
學(xué)生回答：怡然自得與求真向上。
2.再聽歌曲熟悉旋律。
教師導(dǎo)語：請同學(xué)們看著《踏雪尋梅》譜例聆聽歌曲并跟隨音樂哼唱主旋律。
3.尋找歌曲歌唱的難點(diǎn)。
(1)第四小節(jié)弱起拍的歌唱節(jié)奏與音程的大跳。
(2)“好花采得瓶供養(yǎng)”這個(gè)樂句的連貫性。
(3)叮當(dāng)聲音的顆粒性和彈性歌唱。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱解決歌唱的難點(diǎn)。具體指導(dǎo)如下：
(1)教師示范歌曲并帶領(lǐng)學(xué)生擊拍。擊拍節(jié)奏方法：把手放到膝蓋上，將四分音符分為左右兩個(gè)八分音符進(jìn)行分拍擊打，解決弱起拍的節(jié)奏進(jìn)入問題，“騎驢”的“騎”字要輕聲演唱，而將語氣重音放在“驢”字上，教師可用手勢加以提示和強(qiáng)調(diào)。
(2)教師示范歌曲與指揮手勢結(jié)合，學(xué)生模仿歌曲練習(xí)解決歌唱跳與連的表現(xiàn)處理。
(3)教師運(yùn)用示范與講解法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的顆粒性與彈跳音的歌唱方法，例如：教師講授“叮當(dāng)”兩個(gè)字咬字的方法是舌尖用力輕巧地彈動(dòng)，學(xué)生模仿練習(xí)，用以表示清脆的鈴鐺聲回響在曠野之中。
(4)再次欣賞歌曲《踏雪尋梅》音頻，分析歌曲的力度層次。
(二)《踏雪尋梅》歌曲學(xué)習(xí)。
1.教師提要求：注意傾聽這個(gè)版本，的作品和我們歌唱的版本在演唱形式上有什么區(qū)別?聆聽合唱《踏雪尋梅》音頻，聽后回答：我們學(xué)唱的是齊唱版本，第二個(gè)版本是二聲部合唱版本。
2.學(xué)生練習(xí)二聲部的歌唱。
教師將學(xué)生分成兩個(gè)聲部，首先低聲部模擬鈴鐺的聲響叮當(dāng)用聲音尋找、模擬歌唱鈴鐺的質(zhì)感，這樣聲音的金屬感音色就具備。
然后高聲部隨教師歌唱或者請歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)歌唱，低聲部，教師用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生隨琴歌唱。
3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生歌唱二聲部練習(xí)。
4.二個(gè)聲部配合演唱，在音色上與和聲上力求音色統(tǒng)一和聲清晰。
5.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生視唱歌譜。
6.教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品的調(diào)式與曲式結(jié)構(gòu)：大調(diào)式兩段體。
7.欣賞動(dòng)畫《踏雪尋梅》。
(三)為歌曲編配打擊樂器伴奏。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊歌唱邊為歌曲編配打擊樂器。(如：雙響筒與三角鐵)。
建議：雙響筒從樂曲開始到結(jié)束，伴奏音型××××;而三角鐵只需在兩個(gè)地方進(jìn)入，打擊樂器的運(yùn)用要簡而精，所以“騎驢”的“驢”字上打擊三角鐵，“好花采得瓶供養(yǎng)”的“花”字上打擊三角鐵。
2.教師活動(dòng)：評價(jià)學(xué)生的歌唱與打擊樂編配情況。
3.學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用獨(dú)唱分組唱等多種演唱形式演唱《踏雪尋梅》，并由能力強(qiáng)的學(xué)生指揮。
4.教師活動(dòng)：評價(jià)學(xué)生的歌唱效果后，學(xué)生再度歌唱。
5.學(xué)生活動(dòng)：深化歌曲的意境。
請同學(xué)想象自己就是歌曲中的人騎在毛驢的身上，悠閑自在地聽著曠野之中，清脆的叮叮當(dāng)當(dāng)之聲，臘梅花散發(fā)陣陣誘人的清香，使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)胸志。
(四)拓展學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生介紹作曲家黃自與詞作家劉雪庵的背景資料。
教師活動(dòng)：教師評價(jià)表揚(yáng)學(xué)生的精彩介紹。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過欣賞《我愛你，塞北的雪》、演唱《踏雪尋梅》，了解到很多關(guān)于冬的知識，請同學(xué)們課后合作演唱二聲部歌曲《踏雪尋梅》，并搜集更多有關(guān)表現(xiàn)冬的歌曲。
人教版九年級化學(xué)第八單元教案篇十九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、物理變化與化學(xué)變化的定義。
2、物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6～7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【名師歸納】。
1、做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑（如水、膽礬、石灰石）的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。
2、物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1、廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2、從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰，水為之，而寒于水。
d.曾青（指cuso4溶液）得鐵則化為銅。
3、下列變化中，屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察？
2、請舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1、觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。
2、生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。
【名師歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1、下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2、下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生？
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【名師歸納】。
物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn)；化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變；兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷；兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1、在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2、下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。