年度總結(jié)是對過去一年工作成果的回顧和反思，也是對未來發(fā)展方向的規(guī)劃?？偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實際，具有可操作性。2、別人的總結(jié)可以給我們提供一些建議和啟示。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇一
有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成，造就精彩。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中，過程遠比預(yù)設(shè)和計劃生動、豐富，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo)，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機會讓他們?nèi)フf、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達的機會；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇二
文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好文言文是傳承民族文化的需要，更是學(xué)好語文的需要。初中語文課本上有近三分之一的文言文篇目，它們都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分?！冻踔姓Z文新課程標準》對于文言文教學(xué)的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！倍斍稗r(nóng)村初中文言文教學(xué)卻不盡人意。在農(nóng)村初中，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣、成績差，更談不上具有獨立閱讀淺易文言文的能力。農(nóng)村初中語文教師也不愿意深入研究這個領(lǐng)域，農(nóng)村文言文教學(xué)成了一個無從問津的“死角”，學(xué)生害怕，老師頭痛。公開課、優(yōu)質(zhì)課，極少有教師選擇文言文篇目教學(xué)。從師生教與學(xué)兩方面來看，文言文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一大難點，用力多，但收效少。為了深入了解當前農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，尋求文言文教學(xué)的的有效方法，我們就農(nóng)村初中的文言文教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略進行了探討研究。
（一）學(xué)生方面。
1、農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境欠佳。
諸多原因，農(nóng)村初中學(xué)生圖書擁有量少，許多農(nóng)村家長忙于生計，沒有時間、金錢為孩子創(chuàng)造一定的文言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村家長普遍文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的重要性認識不足，缺乏正確的引導(dǎo)和管理，有的甚至不聞不問、聽之任之，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能保質(zhì)保量地完成老師布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)。課本上的識記、閱讀、背誦等文言文教學(xué)任務(wù)落不到實處，學(xué)生的文言文閱讀水平自然低下，更不用說拓展延伸到課外了。
2、學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“興趣實際上就是需要的延伸，沒有強烈的需要自然就不會有濃厚的興趣?！蓖ㄟ^我們調(diào)查問卷結(jié)果來看，50%學(xué)生認為“文言文章”有趣，8%的學(xué)認為沒趣，多達42%的學(xué)生談不上喜歡與否，大部分學(xué)生認為有必要“學(xué)習(xí)文言文”，但也有較大部分學(xué)生的需要是迫于應(yīng)試升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)大打折扣，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。
3、學(xué)生對文言文畏難情緒嚴重。
文言是我國古代的書面語，詞語簡潔，意境優(yōu)美，但它與現(xiàn)代漢語差別較大，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較少，相比現(xiàn)代文，文言文對學(xué)生來說確實是一塊“硬骨頭”。學(xué)生學(xué)生中有戲言曰：學(xué)習(xí)語文三大難，周樹人文言文寫作文。由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒。在當前農(nóng)村初中生身上，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：一是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文格外吃力，常為一些晦澀難懂的字詞所困惑，對文言文的學(xué)習(xí)儼然成了學(xué)生的“第二外語”，學(xué)生普遍不喜歡，且害怕學(xué)習(xí)文言文。二是絕大多數(shù)學(xué)生在考試中遇到文言文題目是靠“猜答案”做答，有的整個大題全部留空，眼睜睜的文言文題目分數(shù)大量流失，如此一來，學(xué)生更是對文言文閱讀望“題”沒及，怕——不會——更怕——更不會，形成惡性循環(huán)，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生過分依賴教輔資料，學(xué)習(xí)缺乏主動性現(xiàn)在市面上的教輔資料泛濫，學(xué)生只要有一本《教材全解》或《初中語文一本通》之類的教輔資料，上課完全可以不聽講，不做筆記，不思考，做作業(yè)照抄答案。如此一來，學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)習(xí)效果自然很差。
（二）教師方面。
大部分農(nóng)村教師對文言文教學(xué)目標的認識不明確。文言文教學(xué)應(yīng)該既是語言的學(xué)習(xí)，又是文學(xué)的欣賞，更是文化的熏陶感染。文言文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語知識的同時，提高審美水平、陶冶道德情操，得到心靈的凈化。而我們大多數(shù)教師往往根據(jù)考試題型的要求去教學(xué)，只注重讓學(xué)生掌握可憐巴巴的語言知識，會翻譯、能背誦就行，對文言文中豐富的美的內(nèi)涵缺少挖掘。即便有一些分析，也是簡單匆忙，“從本到本”，缺少“遷移”。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致文言文教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)無絲毫興趣，文言閱讀水平自然很低。
2、文言文教學(xué)形式簡單，手段單一，課堂氣氛沉悶壓抑。受應(yīng)試教育思想影響，我們農(nóng)村初中教師文言文教學(xué)方法簡單，常常先是作者介紹、背景介紹、范讀齊讀課文、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、主題分析，然后讓學(xué)生讀熟背誦，課課如此，千篇一律。這樣勢必把我國古代文化的瑰寶、文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富的教材定格成了生產(chǎn)流水線，一成不變的教學(xué)模式讓師生都覺枯燥乏味，這樣的課堂教學(xué)自然就沒有情趣，沒有活力。
3、農(nóng)村初中文言文教學(xué)“一言堂”居多，限制了學(xué)生思維，不符合新課標的學(xué)生為主體的教學(xué)要求。為提高分數(shù)及效率，文言文教學(xué)大多是串講式，字字落實、句句落實、一講到底。學(xué)生只有被動的聽和說，沒有時間去思考，學(xué)生在課本上記滿了密密麻麻的注解，腦子里卻沒有一點自己的思考和體會。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)水平和能力自然提高不了。
4、缺乏拓展和遷移。
由于目前文言文教學(xué)都是以考試為目的，所以在學(xué)習(xí)中，我們老師往往只注重課本，沒有將課內(nèi)的文言文知識拓展、遷移到課外，沒有能引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文書籍，以及在作文中運用文言文的好詞好句，使作文更有文采，更有內(nèi)涵。學(xué)生對文言文是了解和學(xué)習(xí)也只局限于課內(nèi)，即使死記硬背了一些文言字詞和課文，也往往不能舉一反三，由此及彼。
當然，就目前的教育體制所言，文言文教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題是可以理解的。但是，為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平，傳承民族傳統(tǒng)文化，改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端勢在必行，迫在眉睫。通過這次課題研究，我們對農(nóng)村初中文言文教學(xué)有效策略有了一點心得和體會。
1、激發(fā)興趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，這是亙古不變的道理。因而，提高文言文教學(xué)效果，應(yīng)注重從激發(fā)興趣入手。我們必須多方面、多渠道、多角度，想盡一切辦法來提高學(xué)生的興趣，因為這是提高文言文課堂效率的前提。（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)語。著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！彼裕诮虒W(xué)時應(yīng)根據(jù)文章的不同特點設(shè)計各具特色的精彩導(dǎo)語，在教學(xué)一開始就進入角色，緊緊抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣才會收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。文言文教學(xué)尤其應(yīng)當重視課堂導(dǎo)入。（2）針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法。教無定法，貴在得法。文章不同，其內(nèi)容各異，文學(xué)特點各異，我們必須因“文”施教，采用靈活教法。只有不斷變換教法，才能給學(xué)生以新鮮感，才不會讓學(xué)生覺得枯燥無味。（3）鼓勵學(xué)生探究質(zhì)疑。一個優(yōu)秀的課堂是一個活躍的課堂、一個民主的課堂，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，要想讓學(xué)生積極參與課堂，就必須鼓勵他們深入思考、積極發(fā)言、勇于質(zhì)疑，這樣才會有一個活躍的課堂氣氛，“活”則生趣，趣而求知。（4）開展豐富多彩的活動。如古詩詞朗誦比賽、背誦比賽，文言文重點字詞背誦分組競賽，把課文改編成故事，或講述相關(guān)的故事，或是分角色朗讀等，讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)文言文。
2、注重誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語感。
“書讀百遍，其義自見?！庇阡衾蠋熢f：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！毙抡n標也將誦讀放在突出的地位上，可見誦讀可以幫助學(xué)生理解文章的意思，品味文字的優(yōu)美，體會文章的感情，領(lǐng)悟文章的奧妙，還可以積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感，從而提高他們閱讀文言文的能力。誦讀是閱讀文言文的基本要求和基本功，熟讀直至能背誦，才能增強語感，理解文章內(nèi)容。教師要肯花費時間和精力，加強誦讀的方法指導(dǎo)。誦讀應(yīng)有明確的要求：第一步，讀準字音，讀清字音；第二步，粗知大意，掌握思路；第三步，讀出語氣、語勢；第四步，體味情感，感悟情境。誦讀方式靈活多變，范讀自讀相結(jié)合，齊讀和個讀相結(jié)合，講前讀和講后讀相結(jié)合，朗讀和背誦相結(jié)合，把誦讀落到實處，就能事半功倍，更快地提高學(xué)生對文言文語言的感悟能力、欣賞水平，大大提高文言文的教學(xué)效果。
3、重視預(yù)習(xí)，借助注釋自主、合作學(xué)習(xí)。
語文新課程要求學(xué)生“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)不同于現(xiàn)代文教學(xué)，學(xué)生必須在理解文意的基礎(chǔ)上才能分析、感悟、欣賞課文，這勢必需要更多的課時量才能完成。我們平時的文言文教學(xué)往往把要求一課時完成的課文上成兩課時，要求兩課時完成的課文上成三課時、甚至四課時，課堂教學(xué)效果極其低下。當前課文的注釋比較詳細，學(xué)生結(jié)合注釋或進行合作學(xué)習(xí)就能了解文章的大意，所以，教師應(yīng)充分利用注釋引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，文言字詞類就可以基本通過學(xué)生自學(xué)完成。老師在課堂上只需要對難理解的、重點的字詞句仔細講解分析，學(xué)生能理解的只需要稍作點撥即可。這樣，教師就有足夠的時間針對文本進行深入探討，既讓學(xué)生領(lǐng)略到了古代文化的魅力，感受到了學(xué)習(xí)文言文的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生本身也有了成就感。只要這樣堅持下去，學(xué)生文言文的閱讀水平肯定會越來越高。
4、轉(zhuǎn)變觀念，避免“滿堂灌”，培養(yǎng)文言文閱讀能力在文言文教學(xué)中，教師就注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，避免“滿堂灌”，把課堂還原給學(xué)生。文言文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，最后解決問題。作為農(nóng)村初中的教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課標精神，應(yīng)該認識到：學(xué)習(xí)文言文就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，傳承古代文明，為創(chuàng)造新的文明打下基礎(chǔ)。入選初中語文教材的文言文篇目都是古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美。因此，文言文教學(xué)就應(yīng)該重視文學(xué)欣賞，讓學(xué)生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，體味文中之雅，接受審美教育。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正調(diào)動起來，文言文教學(xué)課堂才有生機和活力，學(xué)生才能享受文言文作品的精美，在潛移默化中提高文言文閱讀能力和欣賞水平。
5、重視積累，拓展遷移。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對常用的文言實詞、虛詞的意義和用法，文言句式和翻譯方法進行歸納總結(jié)，并能加以運用。學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過的文言文，而主要看他能否運用已學(xué)過的文言文知識，形成分析問題、解決問題的能力，因此，在文言文教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)的要求，幫助學(xué)生明確知識積累點和能力訓(xùn)練點，然后將知識和能力所得適當向課外遷移延伸。主要從文言文知識和思想方面遷移，讓學(xué)生在知識的實際運用中提高閱讀能力。比如，向與課文難度相當?shù)恼n外文言文延伸，與課文內(nèi)容、主題相近或相反的、或描寫同一人物的課外文言文都可作為遷移訓(xùn)練的材料。另外，文言文詞義也可以與現(xiàn)代漢語的語素義結(jié)合起來，進行多義詞和古今異義詞訓(xùn)練，從而更好地理解詞義。
當然，提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平還有很長的路要走，但我相信：只要我們教師善于探討、善于總結(jié)改進，鼓勵學(xué)生去體會學(xué)習(xí)文言文的妙處，去掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，親近文本、誦讀感悟、學(xué)以致用，我們農(nóng)村孩子也能在文言文學(xué)習(xí)上收獲成功的喜悅。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇三
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的'選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇四
結(jié)合本校初中語文課題組有關(guān)文言文有效教學(xué)策略的研究成果，通過分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，明確了《語文新課程標準》對文言文教學(xué)的要求和文言文有效教學(xué)的目標，根據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)出文言文有效教學(xué)的以下三個策略：
（一）了解文言知識，激發(fā)興趣。
文言文是相對于現(xiàn)代白話文來說的。從時間上來說，文言文在中國文化史上已流行了幾千年，直到1919年五四新文化運動以后，白話文才取代了文言文。白話文取代文言文而成為寫作的主流，這段時間其實不足一百年，文言文重要的歷史地位由此可見一斑。從文章形式上說，文與言分離，文字精練而優(yōu)美，行文簡練而歷久不變，這是文言文的最大特色和優(yōu)點。正因為如此，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無可替代的功用。中國幾千年的文明智慧、文化財富正是用這種叫“文言文”的東西來傳承的，文言文就是開啟祖國傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。明白這個道理，學(xué)生才可能會對文言文肅然起敬，對古代圣賢肅然起敬，才會下決心學(xué)好文言文。
（二）交給方法，維持興趣。初中文言文教學(xué)，弊病在于教師常常以串講和翻譯為主，生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生的“生活體驗”及“精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗被枯燥無味的所謂講解翻譯所代替，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而語文學(xué)習(xí)應(yīng)是認知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶，因此，“授人以魚不如授人以漁”，與其講得口干舌燥，還收效甚微，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能借助資料解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在解決一些典型問題的過程中了解文言文的特點，認識文言文閱讀的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣得來的知識才能牢固、長久，也能維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
（三）學(xué)以致用，增強興趣。有人認為，學(xué)現(xiàn)代文可以提高表達能力和寫作能力，而學(xué)文言文則不知有什么用。其實，文言文學(xué)習(xí)，我們也可以學(xué)以致用。比如，化用文言詞句于日常生活與書面作文之中，使語言表達彰顯典雅美；寫作文時，用文言擬寫標題，使作文標題蘊含凝練美；嘗試文言作文，使文本富含底蘊美。同時，還可以通過組織朗誦比賽、背誦競賽、改寫文言文、成語或寓言故事大賽、表演賽，豐富學(xué)生課余生活，讓生體驗學(xué)習(xí)文言文的快樂，增強學(xué)習(xí)興趣。
二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感策略。
（一）誦讀法內(nèi)涵。
當下，中小學(xué)古詩文教學(xué)都強調(diào)誦讀，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)很重要且有效的教學(xué)方法也是誦讀。那么，怎樣理解誦讀呢？實際教學(xué)中，我們常常把誦讀簡化為課內(nèi)的朗讀和課外的背誦，這未必是對誦讀的精要把握。
固有的語氣、節(jié)奏、情感對其進行感知、熟悉、記憶、理解，達到對文章的全面深入理解的方法。如果學(xué)生的讀只停留在文字表面，沒有走進文字，沒有發(fā)現(xiàn)文字背后古人說話那抑揚頓挫的風(fēng)采，沒有體會出古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之必然會對誦讀失去興趣。因此，教學(xué)中的誦讀，不能是簡單的背誦，也不能是單純的朗讀。誦讀，第一層應(yīng)該是會讀，第二層是理解性的讀，第三層是在理解的基礎(chǔ)上有韻味、有情感的審美式吟誦，最終達到心領(lǐng)神會的目的。
(二)誦讀法有效實施。
了解了誦讀的真正內(nèi)涵，課堂上誦讀法的實施就會行之有效多了。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。我以為，文言文教學(xué)，誦讀法可從以下四步著手：第一步，聽讀課文，認準字音。這就要求教師在范讀時做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學(xué)生，務(wù)必讓他們感覺到文章的美，以激發(fā)他們的閱讀期待。第二步，合讀課文，明確節(jié)奏。學(xué)生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標畫節(jié)奏，對一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語法知識，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子。第三步，分讀課文，領(lǐng)會文意。在這一階段里，教師可設(shè)計形式多樣的讀書活動，如個人讀，分組讀，可配樂朗讀，也可開展朗讀競賽，使課堂上的瑯瑯書聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂，養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。第四步，齊讀課文，總理全篇，對課文有一個整體認知。通過這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，學(xué)生對全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。
（三）誦讀方法指導(dǎo)。
背誦的方法很多，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一條規(guī)律，學(xué)生能最快背會的文章，都是我在課堂上運用線索式板書進行指導(dǎo)過的文章。由此，我總結(jié)出線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用。如教學(xué)《桃花源記》時，可以由以下關(guān)鍵詞表示：忽逢桃花林――進入桃花源――桃花人的生活――離開桃花源――尋找桃花源。再如，教學(xué)《小石潭記》時，按如下線索梳理：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對照板書背誦，課堂上經(jīng)常進行這樣的背誦訓(xùn)練，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率。日久天長，必然能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的敏銳而強烈的感知能力，從而提高閱讀文言文的能力。
三、加強古今聯(lián)系策略。
（一）語法常識歸納聯(lián)系。
現(xiàn)代中學(xué)生之所以覺得文言文難學(xué)難懂，是因為古人的表達方式和習(xí)慣與現(xiàn)代認識有差異的。但不能否認，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，二者雖有差異，并非無章可循。其實，只要用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都與古代文學(xué)語言有血緣關(guān)系，很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒有多大變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。
學(xué)習(xí)中，通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進行歸納，對各種句式的具體情況進行整理，并附例句，在知識體系和古今知識對比中學(xué)習(xí)，久而久之，文言文學(xué)習(xí)就由難而易了。
（二）課堂教學(xué)古今聯(lián)系。
課堂問題設(shè)置，聯(lián)系學(xué)生的思想實際和生活實際進行闡釋、解讀、延伸、拓展，精心設(shè)置與現(xiàn)今社會熱點密切相關(guān)的問題，進行今人和古人的深度對話。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，我設(shè)置了這樣些問題：《桃花源記》中的真假細節(jié)有哪些？你心中的桃花源是什么樣的？你喜歡認同作者的處世之道嗎？《愛蓮說》中“牡丹之愛，宜乎眾矣”就一定不好嗎？這些問題聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生也樂于探討。字詞講解，對某些字義進行古今比較講解，如利用形聲字講解“春和景明”中“景”的意思，利用成語“名勝古跡”講解“予觀夫巴陵勝狀”中“勝”的意思。
總之，文言文有效教學(xué)策略也學(xué)還有很多，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，一般常用的教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點和缺點，只要能把握文言文教學(xué)的四個內(nèi)容：文言、文章、文學(xué)、文化，靈活運用教學(xué)方法，相互協(xié)調(diào)，就能相得益彰，提高課堂教學(xué)效率。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇五
在小學(xué)體育課堂上，一些學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)苯佑绊懙浇虒W(xué)進度，小學(xué)生身體正處于發(fā)育階段，如果體育教師放任他們不管，那么就會嚴重影響到他們今后的體質(zhì)增強和思想道德的培養(yǎng)，因此小學(xué)體育教師需要采取有效的措施及時轉(zhuǎn)化體育差生，使每個小學(xué)生都可以健康快樂的成長。
1.體育差生的特點。
1.1意志薄弱。體育課堂主要教學(xué)形式就是活動和鍛煉，但是很多學(xué)生都無法堅持耐力性項目。例如1000米跑，如果沒有毅力是很難堅持下來的，甚至開始對于體育練習(xí)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理。1.2行為習(xí)慣和品德較差。在體育差生當中，一些學(xué)生運動能力比較強，也具有良好的身體素質(zhì)和敏捷的思維，但是他們行為習(xí)慣比較差，不遵守課堂紀律，缺乏自我約束能力，在課堂上他們非常愛出風(fēng)頭，不服管教。一些學(xué)生因為嬌生慣養(yǎng)，不僅怕苦還怕累，他們不重視體育學(xué)科，覺得這是一門副科，不用投入過多的精力。一些學(xué)生不夠了解體育課的特點和體育運動，對于體育課缺乏興趣和積極性。1.3體質(zhì)較差。當前小學(xué)生主要的健康問題是營養(yǎng)過剩和缺乏鍛煉導(dǎo)致的肥胖，當前在小學(xué)生群體當中，體重超標的學(xué)生比例不斷增多，這個群體也是體育課程的難點，在集體練習(xí)和比賽當中，他們可能會被同學(xué)當作累贅，遭到同學(xué)的各種嫌棄，這樣他們無法體會到體育帶來的興趣，在自尊心的影響下，他們開始逐漸排斥體育活動，最后成為體育差生。
2.小學(xué)中高年級體育差生的有效轉(zhuǎn)化措施。
2.1增強學(xué)生的信心。肥胖型兒童的形成主要是因為營養(yǎng)方面不夠合理，兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)就是營養(yǎng)，這也是提高小學(xué)生體制和健康水平的條件。因此學(xué)校和體育教師應(yīng)該加強教育學(xué)生的`營養(yǎng)知識，并且積極配合家長，改正學(xué)生存在的不良飲食習(xí)慣，改善營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生肥胖的根源。此外教師可以利用他們的優(yōu)勢，增強他們的體育信心。這些學(xué)生通常都存在自卑心理。在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，心里就會暗示自己可能學(xué)不會，教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢因素，例如肥胖型兒童可能力氣比較大，那么可以讓他們在投擲課上發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服他們存在的消極心理。很多肥胖型學(xué)生無法完成翻滾動作，教師要多利用鼓勵性語言給予他們信心，并且要親自保護他們，減輕他們的心理壓力。在整個教學(xué)過程中，更多的利用表揚和鼓勵，不傷害體育差生的自尊心，使其可以對于體育運動產(chǎn)生信心。2.2轉(zhuǎn)變觀念。一些體育差生可能是因為主觀原因造成的，他們的體質(zhì)和運動技能可能并沒有很差，因此轉(zhuǎn)化工作就要加強思想引導(dǎo)。教師不能只是一味的采取說教的方式，還可以和家長、班主任加強配合，形成教育合力，明確學(xué)生內(nèi)心想法，利用小學(xué)生的模仿能力和榜樣的力量，通過生動的事例和科學(xué)知識加強思想教育工作，深入了解體育差生的心理特征，結(jié)合體育活動和他們的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使其可以自覺參與到體育活動當中。教師也可以向?qū)W生介紹奧運冠軍的成長過程，讓他們的正面形象影響到學(xué)生，培養(yǎng)體育差生良好的體育心理品質(zhì)。2.3加強課內(nèi)外結(jié)合。對于體育差生，如果只是單純依靠課堂訓(xùn)練，是無法轉(zhuǎn)化他們的。因此不僅要實施課堂教學(xué)，還要時常組織他們參加課外活動鍛煉，延續(xù)和補充課堂體育內(nèi)容。課外輔導(dǎo)要有計劃有組織，也要對學(xué)生提出一定的要求，要做到因材施教。教師可以利用體育骨干的積極作用和同學(xué)之間的團結(jié)性，組織“優(yōu)幫差”等活動，讓一名體育優(yōu)秀的學(xué)生督促一名體育差生進行學(xué)習(xí)，或者將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行鍛煉。教師要多利用表揚和鼓勵的方法提高體育差生的學(xué)習(xí)積極性，如果他們的體育項目成績明顯進步了，教師可以在班級板報和班會當中表揚，這樣可以提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使整個班級的整體素質(zhì)得到大幅度提升。2.4做好個別教育。針對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要想方設(shè)法的讓他們信服，這樣才可以讓他們投入到體育課當中。在教學(xué)過程中，教師可以首先找這些學(xué)生聊天，掌握他們的運動興趣和喜好，以此為基礎(chǔ)教師可以安排一節(jié)專項課，例如舉行籃球比賽，教師也要參與進去，向?qū)W生展示自己的技術(shù)，從而讓學(xué)生開始崇拜教師。這樣就會調(diào)整好整個班級的紀錄，讓所有的學(xué)生都參與到體育活動當中。對于一些怕臟怕累的學(xué)生，教師可以通過情感教育，將他們分在不同的小組，讓其他的學(xué)生影響他們，通過思想教育讓他們明確這是作業(yè)任務(wù)，是必須要完成的。對于意志薄弱的學(xué)生，教師要多鼓勵他們，給予他們更多的自信，教師要和學(xué)生一起練習(xí)，這樣才可以明確學(xué)生的成長和進步，也可以讓他們不再感到自卑，投入到體育運動當中。
3.結(jié)束語。
通過本文提出的有關(guān)轉(zhuǎn)化小學(xué)中高年級體育差生的措施，希望有利于轉(zhuǎn)化小學(xué)體育差生，使每個小學(xué)生都可以健康全面的發(fā)展，從而更好的迎接未來的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇六
有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，覺得學(xué)習(xí)文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實踐中如何切實提高學(xué)生對文言文的認識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學(xué)習(xí)中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學(xué)或者怎樣進行教學(xué)可以提高學(xué)生對文言文的認識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值而讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導(dǎo)。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎(chǔ)之上通過反復(fù)實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值而努力學(xué)習(xí)文言文。
在實際的教學(xué)過程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學(xué)生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。
學(xué)習(xí)文言文，筆者認為最要緊最關(guān)鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學(xué)習(xí)實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點，總結(jié)出一種方法來教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學(xué)生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實質(zhì)任務(wù)目標，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時也在教師引導(dǎo)下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時間按照一定的標準把知識內(nèi)容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇七
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學(xué)目標、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題。
教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題。
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進行改進，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇八
摘要：隨著課程改革的深入推進，課堂教學(xué)出現(xiàn)很多新問題。作者根據(jù)自身在教育教學(xué)過程中的實踐及學(xué)習(xí)閱讀的各種相關(guān)資料，就如何進一步深化物理課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
進入高中之后，許多學(xué)生反映物理這門課程比較難學(xué)，不好理解，課堂上聽懂了，可離開老師的點撥，當自己獨自面對一道道物理題時，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感，無所適從，不知道自己該從什么地方下手解決問題。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，為了解決這個問題，老師應(yīng)該在課堂上下工夫，提高課堂教學(xué)效率。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)設(shè)計多樣化。
課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)觀。在課堂教學(xué)設(shè)計中要盡可能多地體現(xiàn)新課程理念：自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)層出不窮，可以展示給學(xué)生一個“激情、對話、開放”的課堂。開放式學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生主體作用。據(jù)物理學(xué)的知識特點，教學(xué)中可采用啟發(fā)、疏導(dǎo)、類比、歸納等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程，確定不同的教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開動腦筋，真正成為教育活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。疏導(dǎo)式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中找出規(guī)律和實質(zhì)，便于去偽存真。類比的方法可以幫助學(xué)生通過已學(xué)知識掌握新知識；通過常見現(xiàn)象，掌握深奧的理論。歸納的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從個別事實中概括出一般的語言表達，利用清楚的板書，有趣的繪圖，結(jié)合各種教學(xué)方法，因材施教，可順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。
二、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生通過小組活動，可以進行討論、交流，提高學(xué)生參與度。在小組活動中，每個團隊都有共同任務(wù)，通過不同分工，互助性地完成探究內(nèi)容。這是探究式教學(xué)的一種主要參與形式，同時是新一輪課程改革的主流。教師要善于挖掘教材并結(jié)合實際，選擇一些具有價值，又富有爭論性，而且個人很難獨自完成的課題，讓學(xué)生對此分小組探究。例如，在探究影響單擺運動快慢的因素時，可以把學(xué)生分成四人小組進行實驗，為學(xué)生提供繩子、剪刀、膠帶、秒表及質(zhì)量不同的重物，然后讓學(xué)生分組實驗。每個組自行制作一個單擺，并測出在20s內(nèi)的擺動次數(shù)。教師的任務(wù)一下達，每個小組的學(xué)生都紛紛行動起來，先設(shè)計方案，然后制作單擺模型。實驗時，有的測量，有的讀數(shù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的處理數(shù)據(jù)。實驗發(fā)現(xiàn)，每個小組的測量結(jié)果都不盡相同，這是怎么回事呢？大家議論紛紛，提出不同意見。有的說是由于測量不精確，有的說是重物的質(zhì)量不同，還有的說是繩子的長度不同，有的說是擺動的起始位置不同，等等。針對大家的各種猜測，再讓各個小組選擇一個因素進行探究。通過實驗驗證過程，學(xué)生真正掌握了控制變量法。最后由各小組進行交流、總結(jié)，得出結(jié)論：單擺的振動周期與振幅及物體的質(zhì)量無關(guān)，只與擺長有關(guān)。整個教學(xué)過程中學(xué)生顯示出較高的積極性，成功地完成了此次探究活動。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了與同學(xué)的交流和溝通，而且學(xué)會了傾聽他人的意見，增強了團隊合作精神。教師在這一過程中進行合理的監(jiān)控和適時的點撥、引導(dǎo)，教學(xué)效果顯著。
三、教學(xué)評價多元化。
四、深入研究用好教材。
教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師利用教材提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實際認知水平，準確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會生活奠定必要基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展能力。因此，高中課程內(nèi)容強調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實課程標準的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標準》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過程中唯恐知識點不全、不精、不細，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時壓力有所緩解。
參考文獻：
[1]耿建.高中物理探究教學(xué)的影響因素[j].教育理論與實踐，2010（11）.[2]李春貴.新課標下高中物理有效探究教學(xué)策略淺析[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（02）.
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇九
摘要：隨著我國教育制度的不斷深化改革,國家對學(xué)生的素質(zhì)要求也在日漸增高。其中,閱讀是學(xué)生獲取和理解知識的重要能力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本要求。因此,提升閱讀能力的重要性不言而喻,所以老師在教學(xué)中就要對學(xué)生的閱讀能力從小開始注重培養(yǎng)。但就當前而言,我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面依然存在著許多缺陷與不足。所以,探討當下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題,以及如何采取有效的舉措來解決此類問題。
良好的語文閱讀能力有利于幫助學(xué)生提高獲取知識的能力以及寫作水平,是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標。但當下,仍然有大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)處在低水平階段,因此閱讀能力的培養(yǎng)就要從小抓起。所以在小學(xué)時期,老師如何采取合理高效的語文閱讀教學(xué)方式,幫助還處在懵懂階段的孩子來提升閱讀水平是十分關(guān)鍵的。
一、提升學(xué)生閱讀能力的意義。
(一)豐富學(xué)生情感,提升寫作水平。
老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,不僅能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識來不斷充實自己,同時也能潛移默化地豐富學(xué)生的個人情感,讓其在指尖翻閱的書頁中領(lǐng)略世間百態(tài),為自己的寫作無形中收集了很多鮮活的素材。除此之外,學(xué)生在提升閱讀能力的過程中也在不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng),這對今后的發(fā)展具有重要意義。
(二)有利于幫助學(xué)生形成辯證思維和正確的三觀。
學(xué)生在閱讀的過程中,通過品讀不同的人物故事時,可以去分析和明白其中的人生道理,有利于引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的辯證思維能力,學(xué)會從多角度出發(fā)探究事物,追其本質(zhì)。此外,閱讀能力的提升也對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。
(一)老師教學(xué)模式單一,缺乏創(chuàng)新。
現(xiàn)如今,由于受傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式的影響,大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué),不斷單向地向?qū)W生進行知識灌輸,在閱讀教學(xué)上永遠都是老師一個人在分析解讀問題,就這樣日復(fù)一日地進行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微,達不到預(yù)期效果。
(二)教師缺乏教學(xué)熱情。
課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛是提升學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。但就當前而言,由于老師的教學(xué)方法落后,達不到預(yù)期的效果,從而進一步的導(dǎo)致了老師對學(xué)生的閱讀教學(xué)缺乏熱情。一個引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的老師如果對教學(xué)缺乏熱情,課堂的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。此外,部分老師甚至沒有認真?zhèn)湔n,在教學(xué)的`過程中出現(xiàn)內(nèi)容超綱等問題,導(dǎo)致學(xué)生接受不了,教學(xué)效果也不容樂觀。
(三)小學(xué)生缺乏閱讀興趣以及語文素養(yǎng)。
首先,小學(xué)生還處在懵懂稚嫩的成長階段,對閱讀的了解還知之甚少。所以在這樣的背景下,小學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。加上小學(xué)生天性愛玩,要想讓好動的他們靜下心來閱讀還存在很大的挑戰(zhàn)。其次,正如上述提到,老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,課堂不能夠吸引學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣,惡性循環(huán)。再次,小學(xué)生的注意力不易集中,對老師課堂上的閱讀教學(xué)不能夠認真學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。除此之外,小學(xué)生還缺乏一定的語文素養(yǎng),導(dǎo)致老師在語文閱讀教學(xué)上也存在較大的瓶頸。
(四)學(xué)生閱讀時間少。
學(xué)生的閱讀時間主要集中在語文課堂上,但是當下老師為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,導(dǎo)致課堂上老師只是粗略的教授內(nèi)容,剩下的靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生一知半解,閱讀能力低下。除此之外,在課余時間很少有學(xué)生會去主動閱讀。這樣一來,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間非常有限,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和興趣非常不利,同時也為老師在語文閱讀教學(xué)上也增加了難度。
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法。
老師在語文閱讀教學(xué)中,要剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時代潮流的教學(xué)方法,并要不斷對其進行創(chuàng)新。把傳統(tǒng)的單方面的對學(xué)生閱讀知識灌輸改變發(fā)展為和學(xué)生共同分析探討,對學(xué)生進行必要性的引導(dǎo),如福州某小學(xué)的語文老師在教學(xué)《田忌賽馬》時,提問學(xué)生田忌最后反敗為勝給我們帶來的啟示是什么,從而引發(fā)學(xué)生思考。此外,老師在教學(xué)過程中也可以通過給出與文章相關(guān)的詞語來讓學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章進行復(fù)述,考察學(xué)生對文章層次的把握能力。這樣的互動式教學(xué),讓學(xué)生變成了課堂的主體,有利于提升學(xué)生的閱讀分析能力。
(二)重視閱讀教學(xué),提升教學(xué)熱情。
首先,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,其對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響不言而喻。所以,老師應(yīng)該改變?nèi)狈崆榈慕虒W(xué)態(tài)度,要不斷重視閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。其次,老師也應(yīng)該定期去進修學(xué)習(xí)來不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷充實自我以去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀能力。再次,老師要努力打造富有吸引力的課堂,在科技日益發(fā)展的今天,老師可以利用多媒體教學(xué)的方式來活躍課堂氛圍,如播放與文章相關(guān)的視頻資料等,為學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。此外,老師在教學(xué)的過程中也要注意因材施教,對待不同年段的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式,旨在提升閱讀教學(xué)水平。通過這樣,才能進一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成果。
(三)提升學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。
有效地提升學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)。如上述所說,枯燥的課程使本就注意力難以集中的小學(xué)生更加缺乏閱讀興趣,加上學(xué)生語文素養(yǎng)有限,更無法對閱讀產(chǎn)生好感。在這樣的情況下,老師可以通過情景化教學(xué)來打造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,廈門某小學(xué)的語文老師在上《南轅北轍》一課中,就讓學(xué)生進行情景模擬,讓他們通過自己的表演來詮釋文章中提到的南轅北轍所帶來的現(xiàn)實意義。這樣一來,不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外,老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)如何閱讀,爭取吸收每一篇閱讀文章的知識,對待老師也不要抱著畏懼的態(tài)度,要學(xué)會不懂就問,只有這樣,才能不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。
(四)增加學(xué)生閱讀時間。
學(xué)生僅在課堂上所花費的閱讀時間是遠遠不夠的,課堂只是老師教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)閱讀文章的場所,學(xué)生要真正的去實踐這些所學(xué)到的閱讀方法才是提升能力的關(guān)鍵。所以,在這一方面,老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí),并定期推薦課外好書給孩子們進行閱讀,讓其感受閱讀的魅力,真正地讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。只有這樣,才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。
四、結(jié)束語。
總而言之,本文主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)上所存在的問題以及解決對策。隨著教育制度的不斷深入改革,提升小學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是大勢所趨。所以在這樣的形勢下,如何提升小學(xué)生閱讀能力就顯得至關(guān)重要。只有這樣,才能不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外,也能讓學(xué)生今后更高效地獲取知識,形成良性循環(huán)。
參考文獻。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十
摘要:閱讀能夠幫助學(xué)生獲取知識，提高語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。本文從制定明確的閱讀目標、對閱讀內(nèi)容進行整合與拓展、合理優(yōu)化教學(xué)進程、及時評價閱讀成果四個方面進行了闡述。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進閱讀教學(xué)效率的提高。以往，閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式都是由教師定的，雖然這樣做能夠幫助學(xué)生理解文章，但是他們沒有了自主思考的時間，在日后的獨立閱讀中，很難以自己的力量去理解文章內(nèi)容，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，促進閱讀教學(xué)效率的提高。
一、學(xué)生的閱讀目標要明確。
明確的閱讀目標能夠促使閱讀有效性的提高，學(xué)生的閱讀才不會成為無的放矢的行為，他們才能對閱讀內(nèi)容有一個更為深入的理解，閱讀能力也會不斷提高。在閱讀教學(xué)之初，學(xué)生并不會確定閱讀目標，這就需要教師的引導(dǎo)與幫助了。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，多給學(xué)生一此鼓勵，讓他們通過自己的努力去理解閱讀內(nèi)容，這樣他們的閱讀活動才是真實的，能收到真實的效果。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同為學(xué)生制定相應(yīng)的目標，一般情況下，我們會分三個層面:第一個層面是知識目標，即字詞的理解以及課文內(nèi)容的理解;第二個層面是方法目標，即學(xué)習(xí)的方法與過程;第三個層面是情感目標，即學(xué)生的情感體驗以及心理啟發(fā)等。
二、對閱讀內(nèi)容進行整合與拓展。
雖然我們的語文教材中有著豐富多樣的閱讀內(nèi)容，但是，如果教師將閱讀局限在一篇課文之中，就很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生也難以進行系統(tǒng)化的閱讀。因此，教師要對課文內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c拓展，這樣，學(xué)生的閱讀就可以釗一對某一類型而進行，這樣的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)化、全面化的優(yōu)點，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。
三、對教學(xué)過程進行合理優(yōu)化。
對于學(xué)生來說，他們收獲知識的一條主要渠道就是閱讀。要想有效提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，這樣學(xué)生才能主動投入到閱讀活動中來。在新課改背景下，教師要不斷對閱讀教學(xué)的形式進行革新，在教學(xué)實踐中嘗試新的教學(xué)方法，對教學(xué)過程進行合理優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，有效發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生充分體會到閱讀的樂趣所在，增強他們的閱讀興趣。這不僅是閱讀教學(xué)的需要，也是高效閱讀的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《少年閏上》這篇文章時，我在課堂教學(xué)中就以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí):1.找到描寫閏上相貌的信息，說一說閏上的相貌特征。2.和“我”在一起的時候，閏上講過哪此事?3.閱讀后思考，說一說，你心中的`閏上具有哪此特征?經(jīng)過這樣的問題，文章的內(nèi)容不斷深化，學(xué)生的閱讀有了更好的效果，他們的理解能力也有了大幅度的提升。并且，師生之間的問答、互動都能夠幫助教師全方位、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收到最為及時的學(xué)習(xí)反饋，課堂教學(xué)效率也有了很大的提高。四、對閱讀成果進行及時總結(jié)從小學(xué)生的心理來說，他們渴望得到教師、家長以及同齡人的肯定，尤其是教師的鼓勵與肯定，更是能夠有效激發(fā)他們的內(nèi)在動力。當學(xué)生結(jié)束了一段閱讀之后，教師要及時評價、整理、總結(jié)他們的閱讀成果。評價的語言要偏向鼓勵與肯定，讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)心，并由此受到鼓舞，更加積極地參與閱讀活動，提高閱讀教學(xué)的有效性。我曾經(jīng)利用讀書會的形式讓學(xué)生來交流自己的讀書成果。學(xué)生的展示形式豐富多樣，有的是背誦古詩，那流暢的背誦、郎朗的聲音、整齊的節(jié)奏很快就吸引了學(xué)生的目光;有的是講小故事，新穎的情景、有趣的人物都使學(xué)生的注意力集中起來;有的學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的《望梅止渴》的故事編了一出舞臺劇，還自己準備了趣味的服裝。他們生動的表演給語文課堂注入了無限的生機與活力。讀書會結(jié)束的時候，我首先評價了一下學(xué)生的參與熱情，給子他們充分的肯定，并投票選出了本次交流會最好的節(jié)目，頒發(fā)一此小禮品。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠看到自己與其他人的差距所在，就會不自覺地產(chǎn)生一種想要趕超他人的想法。這種想法會促使他們在課下認真閱讀，爭取下次有更好的表現(xiàn)。總之，在新課改背景下，提高閱讀教學(xué)的有效性是教師在教學(xué)過程中所必須完成的一項重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。我們要幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，提高閱讀教學(xué)的效果為學(xué)牛奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十一
1、課堂有效設(shè)問是激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
例如，我在上《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計這樣的導(dǎo)入：首先設(shè)問“喜歡打籃球嗎？”“平時看nba嗎？”“知道姚明嗎？”“你們認為他打球好嗎？”這些問題立即引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，特別是一些平時上課一言不發(fā)的“后排男孩”，他們這時有了發(fā)言權(quán)，班級里七嘴八舌，氣氛寬松，大部分學(xué)生回答說“姚明籃球打的很好”，也有部分學(xué)生唱反調(diào)；這時我就及時設(shè)問“你們能證明自己的觀點嗎？”“你打算如何來證明？”在讓學(xué)生闡述了一些理由后，我就給出了姚明在03—04賽季25場比賽的得分與籃板球的數(shù)據(jù)，同時也給出了奧尼爾、加索兒這兩個頂級中鋒的相應(yīng)數(shù)據(jù)，提問：“你們能夠用這些數(shù)據(jù)來說明你們的觀點嗎？”。通過這樣的一系列設(shè)問，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，特別是那些“后排男孩”立刻開展了討論并主動地動筆計算平均數(shù)，甚至他們提到了“得分的穩(wěn)定性”———為以后學(xué)習(xí)“方差”埋下了伏筆。
2、課堂有效設(shè)問能更好地組織課堂教學(xué)的開展，有效控制教學(xué)進程。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多基于“設(shè)問”進行組織和構(gòu)建。如常見的任務(wù)驅(qū)動法、誘思教學(xué)法，問題情境法等等，所以“設(shè)問”是教師安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)進程的重要手段，有效的設(shè)問是腳手架，是無形的“軌道”，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，更好地推進教學(xué)進程，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師如果成功地設(shè)計了“何時設(shè)問”、“何處設(shè)問”、“如何設(shè)問”、“如何釋疑”，并在教學(xué)過程中加以有效執(zhí)行，那么就等于把握了教學(xué)的脈絡(luò)，把握了探究數(shù)學(xué)知識的主線索。一般情況下，我在備課時，會首先理出教學(xué)主線索作為“主干”，根據(jù)需要確立“問題”，并把“設(shè)問”作為“節(jié)支”，明確每個“節(jié)支”在“主干”上的“生長點”，另外把一些關(guān)鍵性的“設(shè)問”逐字逐句的寫下來，避免提問的隨意性、強調(diào)嚴謹性；同時課前要設(shè)計多種設(shè)問方案，以便于課堂上及時調(diào)整，還要仔細研究解答是否唯一，有無其他方法等等。通過長期堅持，不斷重視“設(shè)問”的教學(xué)設(shè)計，感到在平時的課堂教學(xué)中，師生之間的交流更加流暢，老師能夠問在點子上，學(xué)生也能夠根據(jù)問題開展思維活動，能夠較為有效地引導(dǎo)教學(xué)的開展。如在學(xué)習(xí)完《同類項》，在課后小結(jié)時，我沒有按照常規(guī)問“今天我們學(xué)到什么？你有什么收獲？”，而是先舉了一個例子“上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學(xué)們按照個子高低去排隊，那么今天學(xué)習(xí)的同類項可以好比什么哪？”，學(xué)生們立即開展了討論，小結(jié)的發(fā)言異常踴躍，“好比是按照男生、女生來排隊”，“好比是賣水果，橘子歸一類，香蕉歸一類，蘋果歸一類”等等，學(xué)生們充分發(fā)揮著他們的想象力，我又馬上追問“那么同類項的分類應(yīng)該注意些什么哪？”，我想學(xué)生們一定會對同類項的.分類留下深刻的印象，同時也避免了小結(jié)時常見的教師自問自答。
3、課堂有效設(shè)問能更好地創(chuàng)建和諧課堂，進行師生信息、情感的交流。
教學(xué)過程中的師生交流主要體現(xiàn)在一問一答中，巧妙、有效的“問”，能使交流反饋更加及時、順暢；通過學(xué)生的“答”，能及時洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時調(diào)整教學(xué)策略；同時教師可以巧妙的利用每一次問答機會和學(xué)生進行情感交流，給學(xué)生以鼓勵和幫助，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂。例如，在《中心對稱》的教學(xué)中，我給出了這樣一個問題：如圖（1）是7個相同的正方形組成的圖案，試用一條直線將它分成面積相等的兩部分。
（1）（2）（3）（4）（5）。
在學(xué)生合作交流中，答案馬上出來了：把圖形分割成兩個中心對稱圖形，找到兩個對稱中心，通過這兩個點的直線就可以將它分成面積相等的兩部分（如圖2、3、4）。可是在課堂小組討論過程中，有一組學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，組內(nèi)其他學(xué)生一致認為吳俊同學(xué)的方法是錯誤的，在大家的反對中吳俊也不再堅持?？墒钱斘易呓麄冃〗M時，他還是一直在研究他的畫法，并輕聲說：“我好象對的吧”。我粗粗看了一下，覺得有“戲”，就讓他說一下他的想法。其實他是把圖形的面積7除于2得3。5，再去構(gòu)造面積為3。5圖形，他的畫法如下：找到一個方格一邊的三等份點，并如圖（5）連接。聽懂了他得說法，班級同學(xué)終于認可了他，并覺得他非常聰明，吳俊同學(xué)非常高興。所以，通過問答，教師能及時了解學(xué)生的思維過程，避免教師想當然、誤解學(xué)生，同時通過及時調(diào)整，讓學(xué)生大膽發(fā)言，可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十二
數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設(shè)問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學(xué)生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中，對課堂設(shè)問的有效教學(xué)策略的理解認識。
一、提供學(xué)生思考、探究的平臺，領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學(xué)知識。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十三
摘要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果差強人意。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。
近年來，小學(xué)語文新課程改革逐步推進，這就對當前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當代的主旋律。然而，語文教師認真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何開展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達到預(yù)期目標呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1.教學(xué)方式較為單一。
2.忽略小學(xué)生的年齡特點。
眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)時經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對于小學(xué)生來說則缺乏足夠的吸引力。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。
小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，以小學(xué)生的年齡特征為原則開展教學(xué)，多管齊下，從而達到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。
小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。教師要清醒地認識到課堂并非教師一個人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；要充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開展形式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會指日可待。
任何學(xué)科都來源于生活，并和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文學(xué)科更是如此。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時，可與小學(xué)生日常實際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會到語文知識就在他們身邊，增強小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。同時，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀念館，學(xué)生如身臨其境，這時再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會更進一步。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，語文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會收到意想不到的效果。如在講解《坐井觀天》一課時，可組織學(xué)生開展成語接龍的游戲。為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?。此外，語文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補全成語等。實踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語文不可或缺的教學(xué)手段之一。
4.實施情感教學(xué)。
情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。試想，小學(xué)生對語文教師沒有好感，又怎會在課堂中認真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實施情感教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡的特點，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護。這就需要教師在日常教學(xué)中對小學(xué)生多多鼓勵、表揚。學(xué)生犯錯之后也不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)說有損學(xué)生自尊的話，要曉之以理，動之以情，耐心說服。對待小學(xué)生猶如自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)愛，這樣學(xué)生在心目中就把教師當做父母、朋友，師生關(guān)系和諧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)目標在愉快的氛圍中順利實現(xiàn)。
總之，語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能帶來小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)性的突破。
參考文獻：
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十四
一、什么是小學(xué)朗讀教學(xué)的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標，要對教學(xué)過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思，我們稱之為朗讀教學(xué)的策略。
朗讀教學(xué)的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學(xué)的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學(xué)的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學(xué)在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。
《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導(dǎo)。
小學(xué)語文朗讀教學(xué)，要求教師要善于運用示范指導(dǎo)與協(xié)調(diào)策略提高教學(xué)的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學(xué)習(xí)過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地閱讀。（2）示范朗讀學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。教師朗讀教學(xué)過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)、與其他語文基本訓(xùn)練相結(jié)合。
（1）指導(dǎo)朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導(dǎo)朗讀與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合。
語文基本訓(xùn)練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應(yīng)當在指導(dǎo)朗讀時，注意與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學(xué)生朗讀的要求及具體指導(dǎo)。
（1）要求要明確。
朗讀教學(xué)能否達到預(yù)期效果，關(guān)鍵是朗讀教學(xué)的目的是否明確。
《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學(xué)生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導(dǎo)朗讀時也應(yīng)當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習(xí)用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應(yīng)放在感情處理的指導(dǎo)上。
（2）指導(dǎo)要具體。
1）遵循《新課標》分層次指導(dǎo)。
《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導(dǎo)時就應(yīng)分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓(xùn)練是應(yīng)該分層次的。對學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡(luò)，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導(dǎo)。
不同年級的的學(xué)生朗讀的水平不一樣，因此在指導(dǎo)時就應(yīng)因人而異、有的放矢。
4.指導(dǎo)方式要多種多樣，常見的指導(dǎo)方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導(dǎo)讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設(shè)情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學(xué)的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學(xué)生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學(xué)生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學(xué)生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學(xué)生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以提高學(xué)生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學(xué)生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？
主要是引導(dǎo)學(xué)生通過語言現(xiàn)象的反復(fù)感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領(lǐng)略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎(chǔ)上準確地表情達意的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行朗讀。
綜合朗讀教學(xué)的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學(xué)要既見樹木，又見森林，每個學(xué)期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導(dǎo)練習(xí)，想干什么，達到什么效果，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣一來，指導(dǎo)學(xué)生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！?BR> 【參考文獻】。
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十五
有效教學(xué)是指在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時獲得進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長。
勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的生長點。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。
在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時，要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。
新課程背景下的語文教學(xué)必須以《語文課程標準》的新理念作指導(dǎo)，正確把握語文教育的特點，教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對自己所應(yīng)扮演角色的認識，才能更好地適應(yīng)新課程標準下的語文教學(xué)，也才能切實提高語文課堂效率。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)都是一個很好的策略，我在平時語文教學(xué)過程中一直注意這個問題。
注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，通過故事、問題、詩歌、實物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。
留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時我往往用對課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時利用課余時間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨角戲了。
講究教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)習(xí)興趣。在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。因為如果讓學(xué)生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學(xué)生必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，必須講究教學(xué)設(shè)計。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，體悟語文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。
重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會，有成就感。小學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運用已掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實處。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點。
語文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語文課，學(xué)生都有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的讀寫聽說能力也就不會形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識，不過我很注意語文練習(xí)題目的精和新，對開發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯補漏，是為了對知識點的總結(jié)和歸納。練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。平時的語文課我十分注意基礎(chǔ)知識系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點知識重點練，重點講；重要題型歸類講，強化練；試卷評析針對講，專題練。
大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達到了較高的水平。平時的語文教學(xué)，我不僅組織學(xué)生學(xué)好這些課文，讓他們從中獲得知識，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導(dǎo)學(xué)生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。課文教學(xué)內(nèi)容從社會生活中來，又回到社會生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。
教學(xué)，學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學(xué)生被動地接受，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用受到排斥，教師的主導(dǎo)作用也往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。
語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，我往往不是孤立進行，而是與語文知識的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且還認真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十六
［摘要］學(xué)困生因為自身學(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體水平?；诖?，從初中生物教育工作的實際情況出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)困生的策略，以提高其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。
;初中生物教學(xué)工作的基本目標，就是提高這一階段學(xué)生在生物知識方面的科學(xué)素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應(yīng)用性以及實踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在這一學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生比例較高，因此，研究初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就顯得極為重要。
一、學(xué)困生的定義。
當前，有些學(xué)校會直接根據(jù)成績對學(xué)生進行排名，排名靠后的就屬學(xué)困生。其實，從廣義上來說，學(xué)困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生都可以被定義為學(xué)困生。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)困生都是能夠達到初中階段對生物知識的學(xué)習(xí)要求的。
1．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生物學(xué)困生可能會存在各種學(xué)習(xí)問題，作為初中生物教師，為改變學(xué)困生的當前學(xué)習(xí)狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學(xué)困生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學(xué)而成為學(xué)困生的學(xué)生。剛開始，這名學(xué)生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學(xué)生的反復(fù)勸導(dǎo)也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學(xué)生，并時常與學(xué)生溝通，對圖鑒進行介紹，講一些有趣的生物有關(guān)的事情，漸漸的，該學(xué)生對生物知識產(chǎn)生了興趣，開始認真學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績，其自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。
2．營造和諧的生物教學(xué)氛圍。
初中生物學(xué)困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學(xué)困生的客觀學(xué)習(xí)障礙。在初中校園生活中，學(xué)困生往往會因為自身存在一定缺陷而產(chǎn)生自卑，這種自卑心理對學(xué)困生融入班級學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，使學(xué)困生無法全身心融入學(xué)習(xí)中，進而無法確保自身的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應(yīng)該嘗試走進學(xué)困生的內(nèi)心世界，增加與學(xué)困生之間的.交流，在師生關(guān)系被拉近后，學(xué)困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，使其擺脫學(xué)困生的行列。此外，作為教師，應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學(xué)生講解，在學(xué)生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進方式進行移動，并結(jié)合理論講解。通過這種授課方式，學(xué)生們很快就理解了這類生物的移動原理。
3．加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生本身就存在學(xué)習(xí)困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學(xué)習(xí)能力。面對這一問題，作為教師，應(yīng)該對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，比如為學(xué)困生總結(jié)出本學(xué)期教材內(nèi)容中的重點問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以對學(xué)困生的閱讀方法進行指導(dǎo)，教授學(xué)生如何從教材中提煉生物教學(xué)內(nèi)容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，就顯得很有智慧。該教師在教學(xué)過程中將班級上的學(xué)生分為尖子生、普通生以及學(xué)困生三類，在課堂上，該教師將教學(xué)重點放在學(xué)困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。不僅如此，為了能夠從根本上解決學(xué)困生的問題，該教師還將學(xué)困生分成學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生兩類，針對不同學(xué)生采取不同方式進行教育，學(xué)習(xí)能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學(xué)的則通過心理談話和引導(dǎo)來解決其厭學(xué)問題，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
初中生物教育是國家教育工作的重點項目，而在實際教學(xué)工作中，一定會出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)困生，這些學(xué)困生會因為自身學(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體分數(shù)水平。在此，希望本文通過對生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究，為我國初中生物教育工作者提供一個工作發(fā)展方向，進而使我國整體教育水平得到進一步發(fā)展。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十七
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗第一實驗小學(xué)）。
摘要：小學(xué)生教育中作文能力和閱讀理解能力一直是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，閱讀能夠很好鍛煉這兩種學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的啟蒙教育中能夠很好地開發(fā)學(xué)生的寫作思想和理解文章的能力。在目前小學(xué)語文閱讀教育中，閱讀已經(jīng)越來越被重視起來。雖然閱讀能力和一個學(xué)生能力的提升有一定的相關(guān)性，但是這種相關(guān)性也受到很多因素的干擾。目前小學(xué)閱讀教育仍然存在進步的空間，有的教師仍然沒有對閱讀教育引起足夠的重視。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十八
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。
現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”
教師要充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。
講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。
由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始、進行和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學(xué)主題無關(guān)的.敘述。
三、有效提問。
1.有效提問要求問題保持大眾性。
提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。
2.有效提問要求問題有一定的價值。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”
新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽。
在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學(xué)）。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十九
摘要：新課程實施以來，隨著新的教學(xué)理念的傳播，新的教學(xué)方法和技術(shù)手段的使用，再加上廣大教師的改革熱情，我們的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但課堂教學(xué)實踐中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。為此，我們廣大物理教師，必須正視現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)今的教學(xué)情形，上課的教材幾乎以課本為范本，教學(xué)的素材也多局限于課本內(nèi)容，以致有的學(xué)生會因缺乏搜集信息、分析信息、整理信息、運用資訊等能力的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系到物理教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，如何把看似復(fù)雜的知識用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，并且讓他們吸收領(lǐng)會，順利解題，這是我們每個老師需要思考的問題。
所謂策略是指目標導(dǎo)向的一系列心理運作，可定義為一種探索或一種嘗試，來影響問題使其發(fā)生改變，并藉由此種改變來提供信息，使問題獲得解決。
（1985）在其學(xué)校學(xué)習(xí)的認知心理學(xué)一書中，將解題策略大致分成下列三大類：
一是一般的題解策略。主要有，正向解題策略，就是由題目所提供的條件，向目標方向演算求解。反之為逆向解題策略，就是由目標開始，反過來推向所給予的條件。例如先給最終的結(jié)果，要求原始的假設(shè)。
二是縮小搜尋答案范圍的解題策略。首先，找出目前狀況與目標狀況間的差異。其次，找出可以改善差異的運作，設(shè)立次目標。再次，實際運作用以減少其間的差異，達成次目標。最后重復(fù)上面的步驟，直到整個問題被解決。
教師所介紹的物理各項觀點，對同學(xué)而言都是陌生的，因此在概念上和想法上不失為率真或單純，適合于單刀直入型的問題，如果遇到題目須稍有變化就分不清要從何做起。以作戰(zhàn)為例，如果不知為何而戰(zhàn)、敵人是誰、敵人在那里，那這場戰(zhàn)要從何打起？勝利的機會恐怕是渺茫。解題這個作法就有點像是在作戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)工作單的設(shè)計是否得當，是落實合作學(xué)習(xí)的最重要因素。當由傳統(tǒng)（教師為中心）教學(xué)法改為互動學(xué)習(xí)（學(xué)生為中心）教學(xué)法時，角色的轉(zhuǎn)變不易，因此需要有一套完美的教材，讓教師和同學(xué)都有遵循的依據(jù)，這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)法才能順利進行。
如何使同學(xué)愿意彼此分享學(xué)習(xí)心得，也是互動學(xué)習(xí)的一項重要的工作。上課的同學(xué)在基礎(chǔ)上，并不太相同，由于有不少同學(xué)已上過補習(xí)班，將要上的課程已事先讀過，另一些同學(xué)尚未學(xué)過，因此呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的專家與生手同聚一堂，如何讓會的同學(xué)愿意提供學(xué)習(xí)心得分享大家，讓大家共同進步，是一項很重要的工作，因此設(shè)計以團體解題比賽，團體平均成績表現(xiàn)為主要獎勵對象，而不以個人成績表現(xiàn)為主，同時設(shè)定每一組有小老師制度，協(xié)助老師做到各別輔導(dǎo)的工作，當然還要多多倡導(dǎo)，教別人，愈教自己的熟悉度也會愈好，對大家都有利。
教師要善用同學(xué)主動提出的問題。當學(xué)生主動提出問題時，教師能引出一些相關(guān)問題，作為討論提案，鼓勵大家思考，并適時融入課堂教學(xué)。同時要多給予學(xué)生正向鼓勵，才能讓學(xué)生愿意表達出內(nèi)心想法。
綜上，建立有效的解題策略和解題步驟，可以幫助學(xué)生在物理學(xué)科上，從感性思維快速的過渡到理性思維，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，不僅課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，并在突破教學(xué)重點難點等方面達到意想不到的效果。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇一
有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標應(yīng)是明確的、集中的、可測的；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
1．仔細研讀教材，主動駕馭教材。
教材是知識的載體，是通用的、共性的，具有簡約化的特點。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富。
二、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標而對教學(xué)內(nèi)容進行加工、擬定教學(xué)過程的活動。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識，發(fā)展智慧，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí)，體驗是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成，造就精彩。
課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動態(tài)的教學(xué)中，過程遠比預(yù)設(shè)和計劃生動、豐富，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo)，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式，當學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認識，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機會讓他們?nèi)フf、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達的機會；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇二
文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好文言文是傳承民族文化的需要，更是學(xué)好語文的需要。初中語文課本上有近三分之一的文言文篇目，它們都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分?！冻踔姓Z文新課程標準》對于文言文教學(xué)的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！倍斍稗r(nóng)村初中文言文教學(xué)卻不盡人意。在農(nóng)村初中，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣、成績差，更談不上具有獨立閱讀淺易文言文的能力。農(nóng)村初中語文教師也不愿意深入研究這個領(lǐng)域，農(nóng)村文言文教學(xué)成了一個無從問津的“死角”，學(xué)生害怕，老師頭痛。公開課、優(yōu)質(zhì)課，極少有教師選擇文言文篇目教學(xué)。從師生教與學(xué)兩方面來看，文言文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一大難點，用力多，但收效少。為了深入了解當前農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，尋求文言文教學(xué)的的有效方法，我們就農(nóng)村初中的文言文教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略進行了探討研究。
（一）學(xué)生方面。
1、農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境欠佳。
諸多原因，農(nóng)村初中學(xué)生圖書擁有量少，許多農(nóng)村家長忙于生計，沒有時間、金錢為孩子創(chuàng)造一定的文言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村家長普遍文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的重要性認識不足，缺乏正確的引導(dǎo)和管理，有的甚至不聞不問、聽之任之，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能保質(zhì)保量地完成老師布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)。課本上的識記、閱讀、背誦等文言文教學(xué)任務(wù)落不到實處，學(xué)生的文言文閱讀水平自然低下，更不用說拓展延伸到課外了。
2、學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“興趣實際上就是需要的延伸，沒有強烈的需要自然就不會有濃厚的興趣?！蓖ㄟ^我們調(diào)查問卷結(jié)果來看，50%學(xué)生認為“文言文章”有趣，8%的學(xué)認為沒趣，多達42%的學(xué)生談不上喜歡與否，大部分學(xué)生認為有必要“學(xué)習(xí)文言文”，但也有較大部分學(xué)生的需要是迫于應(yīng)試升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)大打折扣，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。
3、學(xué)生對文言文畏難情緒嚴重。
文言是我國古代的書面語，詞語簡潔，意境優(yōu)美，但它與現(xiàn)代漢語差別較大，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較少，相比現(xiàn)代文，文言文對學(xué)生來說確實是一塊“硬骨頭”。學(xué)生學(xué)生中有戲言曰：學(xué)習(xí)語文三大難，周樹人文言文寫作文。由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒。在當前農(nóng)村初中生身上，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：一是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文格外吃力，常為一些晦澀難懂的字詞所困惑，對文言文的學(xué)習(xí)儼然成了學(xué)生的“第二外語”，學(xué)生普遍不喜歡，且害怕學(xué)習(xí)文言文。二是絕大多數(shù)學(xué)生在考試中遇到文言文題目是靠“猜答案”做答，有的整個大題全部留空，眼睜睜的文言文題目分數(shù)大量流失，如此一來，學(xué)生更是對文言文閱讀望“題”沒及，怕——不會——更怕——更不會，形成惡性循環(huán)，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生過分依賴教輔資料，學(xué)習(xí)缺乏主動性現(xiàn)在市面上的教輔資料泛濫，學(xué)生只要有一本《教材全解》或《初中語文一本通》之類的教輔資料，上課完全可以不聽講，不做筆記，不思考，做作業(yè)照抄答案。如此一來，學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)習(xí)效果自然很差。
（二）教師方面。
大部分農(nóng)村教師對文言文教學(xué)目標的認識不明確。文言文教學(xué)應(yīng)該既是語言的學(xué)習(xí)，又是文學(xué)的欣賞，更是文化的熏陶感染。文言文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語知識的同時，提高審美水平、陶冶道德情操，得到心靈的凈化。而我們大多數(shù)教師往往根據(jù)考試題型的要求去教學(xué)，只注重讓學(xué)生掌握可憐巴巴的語言知識，會翻譯、能背誦就行，對文言文中豐富的美的內(nèi)涵缺少挖掘。即便有一些分析，也是簡單匆忙，“從本到本”，缺少“遷移”。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致文言文教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)無絲毫興趣，文言閱讀水平自然很低。
2、文言文教學(xué)形式簡單，手段單一，課堂氣氛沉悶壓抑。受應(yīng)試教育思想影響，我們農(nóng)村初中教師文言文教學(xué)方法簡單，常常先是作者介紹、背景介紹、范讀齊讀課文、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、主題分析，然后讓學(xué)生讀熟背誦，課課如此，千篇一律。這樣勢必把我國古代文化的瑰寶、文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富的教材定格成了生產(chǎn)流水線，一成不變的教學(xué)模式讓師生都覺枯燥乏味，這樣的課堂教學(xué)自然就沒有情趣，沒有活力。
3、農(nóng)村初中文言文教學(xué)“一言堂”居多，限制了學(xué)生思維，不符合新課標的學(xué)生為主體的教學(xué)要求。為提高分數(shù)及效率，文言文教學(xué)大多是串講式，字字落實、句句落實、一講到底。學(xué)生只有被動的聽和說，沒有時間去思考，學(xué)生在課本上記滿了密密麻麻的注解，腦子里卻沒有一點自己的思考和體會。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)水平和能力自然提高不了。
4、缺乏拓展和遷移。
由于目前文言文教學(xué)都是以考試為目的，所以在學(xué)習(xí)中，我們老師往往只注重課本，沒有將課內(nèi)的文言文知識拓展、遷移到課外，沒有能引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文書籍，以及在作文中運用文言文的好詞好句，使作文更有文采，更有內(nèi)涵。學(xué)生對文言文是了解和學(xué)習(xí)也只局限于課內(nèi)，即使死記硬背了一些文言字詞和課文，也往往不能舉一反三，由此及彼。
當然，就目前的教育體制所言，文言文教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題是可以理解的。但是，為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平，傳承民族傳統(tǒng)文化，改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端勢在必行，迫在眉睫。通過這次課題研究，我們對農(nóng)村初中文言文教學(xué)有效策略有了一點心得和體會。
1、激發(fā)興趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，這是亙古不變的道理。因而，提高文言文教學(xué)效果，應(yīng)注重從激發(fā)興趣入手。我們必須多方面、多渠道、多角度，想盡一切辦法來提高學(xué)生的興趣，因為這是提高文言文課堂效率的前提。（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)語。著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！彼裕诮虒W(xué)時應(yīng)根據(jù)文章的不同特點設(shè)計各具特色的精彩導(dǎo)語，在教學(xué)一開始就進入角色，緊緊抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣才會收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。文言文教學(xué)尤其應(yīng)當重視課堂導(dǎo)入。（2）針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法。教無定法，貴在得法。文章不同，其內(nèi)容各異，文學(xué)特點各異，我們必須因“文”施教，采用靈活教法。只有不斷變換教法，才能給學(xué)生以新鮮感，才不會讓學(xué)生覺得枯燥無味。（3）鼓勵學(xué)生探究質(zhì)疑。一個優(yōu)秀的課堂是一個活躍的課堂、一個民主的課堂，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，要想讓學(xué)生積極參與課堂，就必須鼓勵他們深入思考、積極發(fā)言、勇于質(zhì)疑，這樣才會有一個活躍的課堂氣氛，“活”則生趣，趣而求知。（4）開展豐富多彩的活動。如古詩詞朗誦比賽、背誦比賽，文言文重點字詞背誦分組競賽，把課文改編成故事，或講述相關(guān)的故事，或是分角色朗讀等，讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)文言文。
2、注重誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語感。
“書讀百遍，其義自見?！庇阡衾蠋熢f：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！毙抡n標也將誦讀放在突出的地位上，可見誦讀可以幫助學(xué)生理解文章的意思，品味文字的優(yōu)美，體會文章的感情，領(lǐng)悟文章的奧妙，還可以積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感，從而提高他們閱讀文言文的能力。誦讀是閱讀文言文的基本要求和基本功，熟讀直至能背誦，才能增強語感，理解文章內(nèi)容。教師要肯花費時間和精力，加強誦讀的方法指導(dǎo)。誦讀應(yīng)有明確的要求：第一步，讀準字音，讀清字音；第二步，粗知大意，掌握思路；第三步，讀出語氣、語勢；第四步，體味情感，感悟情境。誦讀方式靈活多變，范讀自讀相結(jié)合，齊讀和個讀相結(jié)合，講前讀和講后讀相結(jié)合，朗讀和背誦相結(jié)合，把誦讀落到實處，就能事半功倍，更快地提高學(xué)生對文言文語言的感悟能力、欣賞水平，大大提高文言文的教學(xué)效果。
3、重視預(yù)習(xí)，借助注釋自主、合作學(xué)習(xí)。
語文新課程要求學(xué)生“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)不同于現(xiàn)代文教學(xué)，學(xué)生必須在理解文意的基礎(chǔ)上才能分析、感悟、欣賞課文，這勢必需要更多的課時量才能完成。我們平時的文言文教學(xué)往往把要求一課時完成的課文上成兩課時，要求兩課時完成的課文上成三課時、甚至四課時，課堂教學(xué)效果極其低下。當前課文的注釋比較詳細，學(xué)生結(jié)合注釋或進行合作學(xué)習(xí)就能了解文章的大意，所以，教師應(yīng)充分利用注釋引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，文言字詞類就可以基本通過學(xué)生自學(xué)完成。老師在課堂上只需要對難理解的、重點的字詞句仔細講解分析，學(xué)生能理解的只需要稍作點撥即可。這樣，教師就有足夠的時間針對文本進行深入探討，既讓學(xué)生領(lǐng)略到了古代文化的魅力，感受到了學(xué)習(xí)文言文的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生本身也有了成就感。只要這樣堅持下去，學(xué)生文言文的閱讀水平肯定會越來越高。
4、轉(zhuǎn)變觀念，避免“滿堂灌”，培養(yǎng)文言文閱讀能力在文言文教學(xué)中，教師就注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，避免“滿堂灌”，把課堂還原給學(xué)生。文言文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，最后解決問題。作為農(nóng)村初中的教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課標精神，應(yīng)該認識到：學(xué)習(xí)文言文就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，傳承古代文明，為創(chuàng)造新的文明打下基礎(chǔ)。入選初中語文教材的文言文篇目都是古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美。因此，文言文教學(xué)就應(yīng)該重視文學(xué)欣賞，讓學(xué)生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，體味文中之雅，接受審美教育。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正調(diào)動起來，文言文教學(xué)課堂才有生機和活力，學(xué)生才能享受文言文作品的精美，在潛移默化中提高文言文閱讀能力和欣賞水平。
5、重視積累，拓展遷移。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對常用的文言實詞、虛詞的意義和用法，文言句式和翻譯方法進行歸納總結(jié)，并能加以運用。學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過的文言文，而主要看他能否運用已學(xué)過的文言文知識，形成分析問題、解決問題的能力，因此，在文言文教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)的要求，幫助學(xué)生明確知識積累點和能力訓(xùn)練點，然后將知識和能力所得適當向課外遷移延伸。主要從文言文知識和思想方面遷移，讓學(xué)生在知識的實際運用中提高閱讀能力。比如，向與課文難度相當?shù)恼n外文言文延伸，與課文內(nèi)容、主題相近或相反的、或描寫同一人物的課外文言文都可作為遷移訓(xùn)練的材料。另外，文言文詞義也可以與現(xiàn)代漢語的語素義結(jié)合起來，進行多義詞和古今異義詞訓(xùn)練，從而更好地理解詞義。
當然，提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平還有很長的路要走，但我相信：只要我們教師善于探討、善于總結(jié)改進，鼓勵學(xué)生去體會學(xué)習(xí)文言文的妙處，去掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，親近文本、誦讀感悟、學(xué)以致用，我們農(nóng)村孩子也能在文言文學(xué)習(xí)上收獲成功的喜悅。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇三
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的'選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇四
結(jié)合本校初中語文課題組有關(guān)文言文有效教學(xué)策略的研究成果，通過分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，明確了《語文新課程標準》對文言文教學(xué)的要求和文言文有效教學(xué)的目標，根據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)出文言文有效教學(xué)的以下三個策略：
（一）了解文言知識，激發(fā)興趣。
文言文是相對于現(xiàn)代白話文來說的。從時間上來說，文言文在中國文化史上已流行了幾千年，直到1919年五四新文化運動以后，白話文才取代了文言文。白話文取代文言文而成為寫作的主流，這段時間其實不足一百年，文言文重要的歷史地位由此可見一斑。從文章形式上說，文與言分離，文字精練而優(yōu)美，行文簡練而歷久不變，這是文言文的最大特色和優(yōu)點。正因為如此，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無可替代的功用。中國幾千年的文明智慧、文化財富正是用這種叫“文言文”的東西來傳承的，文言文就是開啟祖國傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。明白這個道理，學(xué)生才可能會對文言文肅然起敬，對古代圣賢肅然起敬，才會下決心學(xué)好文言文。
（二）交給方法，維持興趣。初中文言文教學(xué)，弊病在于教師常常以串講和翻譯為主，生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生的“生活體驗”及“精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學(xué)生自己的、自由的體驗被枯燥無味的所謂講解翻譯所代替，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而語文學(xué)習(xí)應(yīng)是認知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶，因此，“授人以魚不如授人以漁”，與其講得口干舌燥，還收效甚微，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能借助資料解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在解決一些典型問題的過程中了解文言文的特點，認識文言文閱讀的規(guī)律，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣得來的知識才能牢固、長久，也能維持學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
（三）學(xué)以致用，增強興趣。有人認為，學(xué)現(xiàn)代文可以提高表達能力和寫作能力，而學(xué)文言文則不知有什么用。其實，文言文學(xué)習(xí)，我們也可以學(xué)以致用。比如，化用文言詞句于日常生活與書面作文之中，使語言表達彰顯典雅美；寫作文時，用文言擬寫標題，使作文標題蘊含凝練美；嘗試文言作文，使文本富含底蘊美。同時，還可以通過組織朗誦比賽、背誦競賽、改寫文言文、成語或寓言故事大賽、表演賽，豐富學(xué)生課余生活，讓生體驗學(xué)習(xí)文言文的快樂，增強學(xué)習(xí)興趣。
二、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感策略。
（一）誦讀法內(nèi)涵。
當下，中小學(xué)古詩文教學(xué)都強調(diào)誦讀，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)很重要且有效的教學(xué)方法也是誦讀。那么，怎樣理解誦讀呢？實際教學(xué)中，我們常常把誦讀簡化為課內(nèi)的朗讀和課外的背誦，這未必是對誦讀的精要把握。
固有的語氣、節(jié)奏、情感對其進行感知、熟悉、記憶、理解，達到對文章的全面深入理解的方法。如果學(xué)生的讀只停留在文字表面，沒有走進文字，沒有發(fā)現(xiàn)文字背后古人說話那抑揚頓挫的風(fēng)采，沒有體會出古人那隱含在文字里的深沉的感情，久而久之必然會對誦讀失去興趣。因此，教學(xué)中的誦讀，不能是簡單的背誦，也不能是單純的朗讀。誦讀，第一層應(yīng)該是會讀，第二層是理解性的讀，第三層是在理解的基礎(chǔ)上有韻味、有情感的審美式吟誦，最終達到心領(lǐng)神會的目的。
(二)誦讀法有效實施。
了解了誦讀的真正內(nèi)涵，課堂上誦讀法的實施就會行之有效多了。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。我以為，文言文教學(xué)，誦讀法可從以下四步著手：第一步，聽讀課文，認準字音。這就要求教師在范讀時做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學(xué)生，務(wù)必讓他們感覺到文章的美，以激發(fā)他們的閱讀期待。第二步，合讀課文，明確節(jié)奏。學(xué)生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標畫節(jié)奏，對一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語法知識，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子。第三步，分讀課文，領(lǐng)會文意。在這一階段里，教師可設(shè)計形式多樣的讀書活動，如個人讀，分組讀，可配樂朗讀，也可開展朗讀競賽，使課堂上的瑯瑯書聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂，養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。第四步，齊讀課文，總理全篇，對課文有一個整體認知。通過這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，學(xué)生對全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。
（三）誦讀方法指導(dǎo)。
背誦的方法很多，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一條規(guī)律，學(xué)生能最快背會的文章，都是我在課堂上運用線索式板書進行指導(dǎo)過的文章。由此，我總結(jié)出線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用。如教學(xué)《桃花源記》時，可以由以下關(guān)鍵詞表示：忽逢桃花林――進入桃花源――桃花人的生活――離開桃花源――尋找桃花源。再如，教學(xué)《小石潭記》時，按如下線索梳理：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對照板書背誦，課堂上經(jīng)常進行這樣的背誦訓(xùn)練，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率。日久天長，必然能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的敏銳而強烈的感知能力，從而提高閱讀文言文的能力。
三、加強古今聯(lián)系策略。
（一）語法常識歸納聯(lián)系。
現(xiàn)代中學(xué)生之所以覺得文言文難學(xué)難懂，是因為古人的表達方式和習(xí)慣與現(xiàn)代認識有差異的。但不能否認，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，二者雖有差異，并非無章可循。其實，只要用心體會，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都與古代文學(xué)語言有血緣關(guān)系，很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅古今沒有多大變化，而且還常常出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，尤其是現(xiàn)代的書面語言里。
學(xué)習(xí)中，通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進行歸納，對各種句式的具體情況進行整理，并附例句，在知識體系和古今知識對比中學(xué)習(xí)，久而久之，文言文學(xué)習(xí)就由難而易了。
（二）課堂教學(xué)古今聯(lián)系。
課堂問題設(shè)置，聯(lián)系學(xué)生的思想實際和生活實際進行闡釋、解讀、延伸、拓展，精心設(shè)置與現(xiàn)今社會熱點密切相關(guān)的問題，進行今人和古人的深度對話。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，我設(shè)置了這樣些問題：《桃花源記》中的真假細節(jié)有哪些？你心中的桃花源是什么樣的？你喜歡認同作者的處世之道嗎？《愛蓮說》中“牡丹之愛，宜乎眾矣”就一定不好嗎？這些問題聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生也樂于探討。字詞講解，對某些字義進行古今比較講解，如利用形聲字講解“春和景明”中“景”的意思，利用成語“名勝古跡”講解“予觀夫巴陵勝狀”中“勝”的意思。
總之，文言文有效教學(xué)策略也學(xué)還有很多，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，一般常用的教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點和缺點，只要能把握文言文教學(xué)的四個內(nèi)容：文言、文章、文學(xué)、文化，靈活運用教學(xué)方法，相互協(xié)調(diào)，就能相得益彰，提高課堂教學(xué)效率。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇五
在小學(xué)體育課堂上，一些學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)苯佑绊懙浇虒W(xué)進度，小學(xué)生身體正處于發(fā)育階段，如果體育教師放任他們不管，那么就會嚴重影響到他們今后的體質(zhì)增強和思想道德的培養(yǎng)，因此小學(xué)體育教師需要采取有效的措施及時轉(zhuǎn)化體育差生，使每個小學(xué)生都可以健康快樂的成長。
1.體育差生的特點。
1.1意志薄弱。體育課堂主要教學(xué)形式就是活動和鍛煉，但是很多學(xué)生都無法堅持耐力性項目。例如1000米跑，如果沒有毅力是很難堅持下來的，甚至開始對于體育練習(xí)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理。1.2行為習(xí)慣和品德較差。在體育差生當中，一些學(xué)生運動能力比較強，也具有良好的身體素質(zhì)和敏捷的思維，但是他們行為習(xí)慣比較差，不遵守課堂紀律，缺乏自我約束能力，在課堂上他們非常愛出風(fēng)頭，不服管教。一些學(xué)生因為嬌生慣養(yǎng)，不僅怕苦還怕累，他們不重視體育學(xué)科，覺得這是一門副科，不用投入過多的精力。一些學(xué)生不夠了解體育課的特點和體育運動，對于體育課缺乏興趣和積極性。1.3體質(zhì)較差。當前小學(xué)生主要的健康問題是營養(yǎng)過剩和缺乏鍛煉導(dǎo)致的肥胖，當前在小學(xué)生群體當中，體重超標的學(xué)生比例不斷增多，這個群體也是體育課程的難點，在集體練習(xí)和比賽當中，他們可能會被同學(xué)當作累贅，遭到同學(xué)的各種嫌棄，這樣他們無法體會到體育帶來的興趣，在自尊心的影響下，他們開始逐漸排斥體育活動，最后成為體育差生。
2.小學(xué)中高年級體育差生的有效轉(zhuǎn)化措施。
2.1增強學(xué)生的信心。肥胖型兒童的形成主要是因為營養(yǎng)方面不夠合理，兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)就是營養(yǎng)，這也是提高小學(xué)生體制和健康水平的條件。因此學(xué)校和體育教師應(yīng)該加強教育學(xué)生的`營養(yǎng)知識，并且積極配合家長，改正學(xué)生存在的不良飲食習(xí)慣，改善營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生肥胖的根源。此外教師可以利用他們的優(yōu)勢，增強他們的體育信心。這些學(xué)生通常都存在自卑心理。在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，心里就會暗示自己可能學(xué)不會，教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢因素，例如肥胖型兒童可能力氣比較大，那么可以讓他們在投擲課上發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服他們存在的消極心理。很多肥胖型學(xué)生無法完成翻滾動作，教師要多利用鼓勵性語言給予他們信心，并且要親自保護他們，減輕他們的心理壓力。在整個教學(xué)過程中，更多的利用表揚和鼓勵，不傷害體育差生的自尊心，使其可以對于體育運動產(chǎn)生信心。2.2轉(zhuǎn)變觀念。一些體育差生可能是因為主觀原因造成的，他們的體質(zhì)和運動技能可能并沒有很差，因此轉(zhuǎn)化工作就要加強思想引導(dǎo)。教師不能只是一味的采取說教的方式，還可以和家長、班主任加強配合，形成教育合力，明確學(xué)生內(nèi)心想法，利用小學(xué)生的模仿能力和榜樣的力量，通過生動的事例和科學(xué)知識加強思想教育工作，深入了解體育差生的心理特征，結(jié)合體育活動和他們的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使其可以自覺參與到體育活動當中。教師也可以向?qū)W生介紹奧運冠軍的成長過程，讓他們的正面形象影響到學(xué)生，培養(yǎng)體育差生良好的體育心理品質(zhì)。2.3加強課內(nèi)外結(jié)合。對于體育差生，如果只是單純依靠課堂訓(xùn)練，是無法轉(zhuǎn)化他們的。因此不僅要實施課堂教學(xué)，還要時常組織他們參加課外活動鍛煉，延續(xù)和補充課堂體育內(nèi)容。課外輔導(dǎo)要有計劃有組織，也要對學(xué)生提出一定的要求，要做到因材施教。教師可以利用體育骨干的積極作用和同學(xué)之間的團結(jié)性，組織“優(yōu)幫差”等活動，讓一名體育優(yōu)秀的學(xué)生督促一名體育差生進行學(xué)習(xí)，或者將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行鍛煉。教師要多利用表揚和鼓勵的方法提高體育差生的學(xué)習(xí)積極性，如果他們的體育項目成績明顯進步了，教師可以在班級板報和班會當中表揚，這樣可以提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使整個班級的整體素質(zhì)得到大幅度提升。2.4做好個別教育。針對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師要想方設(shè)法的讓他們信服，這樣才可以讓他們投入到體育課當中。在教學(xué)過程中，教師可以首先找這些學(xué)生聊天，掌握他們的運動興趣和喜好，以此為基礎(chǔ)教師可以安排一節(jié)專項課，例如舉行籃球比賽，教師也要參與進去，向?qū)W生展示自己的技術(shù)，從而讓學(xué)生開始崇拜教師。這樣就會調(diào)整好整個班級的紀錄，讓所有的學(xué)生都參與到體育活動當中。對于一些怕臟怕累的學(xué)生，教師可以通過情感教育，將他們分在不同的小組，讓其他的學(xué)生影響他們，通過思想教育讓他們明確這是作業(yè)任務(wù)，是必須要完成的。對于意志薄弱的學(xué)生，教師要多鼓勵他們，給予他們更多的自信，教師要和學(xué)生一起練習(xí)，這樣才可以明確學(xué)生的成長和進步，也可以讓他們不再感到自卑，投入到體育運動當中。
3.結(jié)束語。
通過本文提出的有關(guān)轉(zhuǎn)化小學(xué)中高年級體育差生的措施，希望有利于轉(zhuǎn)化小學(xué)體育差生，使每個小學(xué)生都可以健康全面的發(fā)展，從而更好的迎接未來的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇六
有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，覺得學(xué)習(xí)文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實踐中如何切實提高學(xué)生對文言文的認識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學(xué)習(xí)中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學(xué)或者怎樣進行教學(xué)可以提高學(xué)生對文言文的認識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值而讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導(dǎo)。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎(chǔ)之上通過反復(fù)實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標和價值而努力學(xué)習(xí)文言文。
在實際的教學(xué)過程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學(xué)生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。
學(xué)習(xí)文言文，筆者認為最要緊最關(guān)鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學(xué)習(xí)實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點，總結(jié)出一種方法來教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學(xué)生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實質(zhì)任務(wù)目標，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時也在教師引導(dǎo)下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時間按照一定的標準把知識內(nèi)容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇七
摘要：所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學(xué)生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展，需要教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生，所以，新的課程改革應(yīng)運而生。在新課程改革中，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學(xué)目標、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在，數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個人成績，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學(xué)生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學(xué)生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學(xué)問題，不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
二、正確處理學(xué)生提出的問題。
教學(xué)過程實際是學(xué)生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學(xué)生的問題。
小學(xué)生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進行。由于學(xué)生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學(xué)效率，還會對課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以，給學(xué)生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論，給學(xué)生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學(xué)策略。
對于數(shù)學(xué)這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教會學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學(xué)會方法、規(guī)律等，對于小學(xué)生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學(xué)觀念，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，這也是進行有效教學(xué)的重要參考，只有讓學(xué)生會“學(xué)”數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進行改進，把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進來，使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。教師的責(zé)任歸根到底是教會學(xué)生如何“學(xué)”，所以，提高成績固然重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，懂得會學(xué)、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。比如，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學(xué)”，是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略，可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇八
摘要：隨著課程改革的深入推進，課堂教學(xué)出現(xiàn)很多新問題。作者根據(jù)自身在教育教學(xué)過程中的實踐及學(xué)習(xí)閱讀的各種相關(guān)資料，就如何進一步深化物理課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
進入高中之后，許多學(xué)生反映物理這門課程比較難學(xué)，不好理解，課堂上聽懂了，可離開老師的點撥，當自己獨自面對一道道物理題時，就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感，無所適從，不知道自己該從什么地方下手解決問題。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，為了解決這個問題，老師應(yīng)該在課堂上下工夫，提高課堂教學(xué)效率。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)設(shè)計多樣化。
課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳遞知識，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)觀。在課堂教學(xué)設(shè)計中要盡可能多地體現(xiàn)新課程理念：自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置情景教學(xué)層出不窮，可以展示給學(xué)生一個“激情、對話、開放”的課堂。開放式學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生主體作用。據(jù)物理學(xué)的知識特點，教學(xué)中可采用啟發(fā)、疏導(dǎo)、類比、歸納等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程，確定不同的教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開動腦筋，真正成為教育活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。疏導(dǎo)式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中找出規(guī)律和實質(zhì)，便于去偽存真。類比的方法可以幫助學(xué)生通過已學(xué)知識掌握新知識；通過常見現(xiàn)象，掌握深奧的理論。歸納的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從個別事實中概括出一般的語言表達，利用清楚的板書，有趣的繪圖，結(jié)合各種教學(xué)方法，因材施教，可順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。
二、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生通過小組活動，可以進行討論、交流，提高學(xué)生參與度。在小組活動中，每個團隊都有共同任務(wù)，通過不同分工，互助性地完成探究內(nèi)容。這是探究式教學(xué)的一種主要參與形式，同時是新一輪課程改革的主流。教師要善于挖掘教材并結(jié)合實際，選擇一些具有價值，又富有爭論性，而且個人很難獨自完成的課題，讓學(xué)生對此分小組探究。例如，在探究影響單擺運動快慢的因素時，可以把學(xué)生分成四人小組進行實驗，為學(xué)生提供繩子、剪刀、膠帶、秒表及質(zhì)量不同的重物，然后讓學(xué)生分組實驗。每個組自行制作一個單擺，并測出在20s內(nèi)的擺動次數(shù)。教師的任務(wù)一下達，每個小組的學(xué)生都紛紛行動起來，先設(shè)計方案，然后制作單擺模型。實驗時，有的測量，有的讀數(shù)，有的記錄數(shù)據(jù)，有的處理數(shù)據(jù)。實驗發(fā)現(xiàn)，每個小組的測量結(jié)果都不盡相同，這是怎么回事呢？大家議論紛紛，提出不同意見。有的說是由于測量不精確，有的說是重物的質(zhì)量不同，還有的說是繩子的長度不同，有的說是擺動的起始位置不同，等等。針對大家的各種猜測，再讓各個小組選擇一個因素進行探究。通過實驗驗證過程，學(xué)生真正掌握了控制變量法。最后由各小組進行交流、總結(jié)，得出結(jié)論：單擺的振動周期與振幅及物體的質(zhì)量無關(guān)，只與擺長有關(guān)。整個教學(xué)過程中學(xué)生顯示出較高的積極性，成功地完成了此次探究活動。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了與同學(xué)的交流和溝通，而且學(xué)會了傾聽他人的意見，增強了團隊合作精神。教師在這一過程中進行合理的監(jiān)控和適時的點撥、引導(dǎo)，教學(xué)效果顯著。
三、教學(xué)評價多元化。
四、深入研究用好教材。
教材是老師教學(xué)的依據(jù)，新課改給老師利用教材提供了很大的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)該通過深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實際認知水平，準確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會生活奠定必要基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展能力。因此，高中課程內(nèi)容強調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。教師應(yīng)全面落實課程標準的要求，注重高中物理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，嚴格篩選物理學(xué)中的核心內(nèi)容，舍棄舊教材中某些偏難的內(nèi)容，尤其是《課程標準》已經(jīng)降低的教學(xué)要求、明確不作教學(xué)要求的內(nèi)容及嚴格界定了教學(xué)難度的內(nèi)容。許多一線物理教師在教學(xué)過程中唯恐知識點不全、不精、不細，導(dǎo)致課堂上講得太多、太難。在有限的課時中，確保完成學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再談?wù)n外內(nèi)容的援引，處理好“教與不教、教多教少”的問題，這樣也能使課時壓力有所緩解。
參考文獻：
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇九
摘要：隨著我國教育制度的不斷深化改革,國家對學(xué)生的素質(zhì)要求也在日漸增高。其中,閱讀是學(xué)生獲取和理解知識的重要能力,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本要求。因此,提升閱讀能力的重要性不言而喻,所以老師在教學(xué)中就要對學(xué)生的閱讀能力從小開始注重培養(yǎng)。但就當前而言,我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面依然存在著許多缺陷與不足。所以,探討當下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題,以及如何采取有效的舉措來解決此類問題。
良好的語文閱讀能力有利于幫助學(xué)生提高獲取知識的能力以及寫作水平,是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標。但當下,仍然有大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)處在低水平階段,因此閱讀能力的培養(yǎng)就要從小抓起。所以在小學(xué)時期,老師如何采取合理高效的語文閱讀教學(xué)方式,幫助還處在懵懂階段的孩子來提升閱讀水平是十分關(guān)鍵的。
一、提升學(xué)生閱讀能力的意義。
(一)豐富學(xué)生情感,提升寫作水平。
老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,不僅能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識來不斷充實自己,同時也能潛移默化地豐富學(xué)生的個人情感,讓其在指尖翻閱的書頁中領(lǐng)略世間百態(tài),為自己的寫作無形中收集了很多鮮活的素材。除此之外,學(xué)生在提升閱讀能力的過程中也在不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng),這對今后的發(fā)展具有重要意義。
(二)有利于幫助學(xué)生形成辯證思維和正確的三觀。
學(xué)生在閱讀的過程中,通過品讀不同的人物故事時,可以去分析和明白其中的人生道理,有利于引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的辯證思維能力,學(xué)會從多角度出發(fā)探究事物,追其本質(zhì)。此外,閱讀能力的提升也對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。
(一)老師教學(xué)模式單一,缺乏創(chuàng)新。
現(xiàn)如今,由于受傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式的影響,大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué),不斷單向地向?qū)W生進行知識灌輸,在閱讀教學(xué)上永遠都是老師一個人在分析解讀問題,就這樣日復(fù)一日地進行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微,達不到預(yù)期效果。
(二)教師缺乏教學(xué)熱情。
課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛是提升學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。但就當前而言,由于老師的教學(xué)方法落后,達不到預(yù)期的效果,從而進一步的導(dǎo)致了老師對學(xué)生的閱讀教學(xué)缺乏熱情。一個引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的老師如果對教學(xué)缺乏熱情,課堂的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。此外,部分老師甚至沒有認真?zhèn)湔n,在教學(xué)的`過程中出現(xiàn)內(nèi)容超綱等問題,導(dǎo)致學(xué)生接受不了,教學(xué)效果也不容樂觀。
(三)小學(xué)生缺乏閱讀興趣以及語文素養(yǎng)。
首先,小學(xué)生還處在懵懂稚嫩的成長階段,對閱讀的了解還知之甚少。所以在這樣的背景下,小學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。加上小學(xué)生天性愛玩,要想讓好動的他們靜下心來閱讀還存在很大的挑戰(zhàn)。其次,正如上述提到,老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,課堂不能夠吸引學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣,惡性循環(huán)。再次,小學(xué)生的注意力不易集中,對老師課堂上的閱讀教學(xué)不能夠認真學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。除此之外,小學(xué)生還缺乏一定的語文素養(yǎng),導(dǎo)致老師在語文閱讀教學(xué)上也存在較大的瓶頸。
(四)學(xué)生閱讀時間少。
學(xué)生的閱讀時間主要集中在語文課堂上,但是當下老師為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,導(dǎo)致課堂上老師只是粗略的教授內(nèi)容,剩下的靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生一知半解,閱讀能力低下。除此之外,在課余時間很少有學(xué)生會去主動閱讀。這樣一來,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間非常有限,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和興趣非常不利,同時也為老師在語文閱讀教學(xué)上也增加了難度。
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法。
老師在語文閱讀教學(xué)中,要剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時代潮流的教學(xué)方法,并要不斷對其進行創(chuàng)新。把傳統(tǒng)的單方面的對學(xué)生閱讀知識灌輸改變發(fā)展為和學(xué)生共同分析探討,對學(xué)生進行必要性的引導(dǎo),如福州某小學(xué)的語文老師在教學(xué)《田忌賽馬》時,提問學(xué)生田忌最后反敗為勝給我們帶來的啟示是什么,從而引發(fā)學(xué)生思考。此外,老師在教學(xué)過程中也可以通過給出與文章相關(guān)的詞語來讓學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章進行復(fù)述,考察學(xué)生對文章層次的把握能力。這樣的互動式教學(xué),讓學(xué)生變成了課堂的主體,有利于提升學(xué)生的閱讀分析能力。
(二)重視閱讀教學(xué),提升教學(xué)熱情。
首先,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,其對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響不言而喻。所以,老師應(yīng)該改變?nèi)狈崆榈慕虒W(xué)態(tài)度,要不斷重視閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。其次,老師也應(yīng)該定期去進修學(xué)習(xí)來不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷充實自我以去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀能力。再次,老師要努力打造富有吸引力的課堂,在科技日益發(fā)展的今天,老師可以利用多媒體教學(xué)的方式來活躍課堂氛圍,如播放與文章相關(guān)的視頻資料等,為學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。此外,老師在教學(xué)的過程中也要注意因材施教,對待不同年段的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式,旨在提升閱讀教學(xué)水平。通過這樣,才能進一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)成果。
(三)提升學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。
有效地提升學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)。如上述所說,枯燥的課程使本就注意力難以集中的小學(xué)生更加缺乏閱讀興趣,加上學(xué)生語文素養(yǎng)有限,更無法對閱讀產(chǎn)生好感。在這樣的情況下,老師可以通過情景化教學(xué)來打造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,廈門某小學(xué)的語文老師在上《南轅北轍》一課中,就讓學(xué)生進行情景模擬,讓他們通過自己的表演來詮釋文章中提到的南轅北轍所帶來的現(xiàn)實意義。這樣一來,不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外,老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)如何閱讀,爭取吸收每一篇閱讀文章的知識,對待老師也不要抱著畏懼的態(tài)度,要學(xué)會不懂就問,只有這樣,才能不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。
(四)增加學(xué)生閱讀時間。
學(xué)生僅在課堂上所花費的閱讀時間是遠遠不夠的,課堂只是老師教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)閱讀文章的場所,學(xué)生要真正的去實踐這些所學(xué)到的閱讀方法才是提升能力的關(guān)鍵。所以,在這一方面,老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí),并定期推薦課外好書給孩子們進行閱讀,讓其感受閱讀的魅力,真正地讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。只有這樣,才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。
四、結(jié)束語。
總而言之,本文主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)上所存在的問題以及解決對策。隨著教育制度的不斷深入改革,提升小學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是大勢所趨。所以在這樣的形勢下,如何提升小學(xué)生閱讀能力就顯得至關(guān)重要。只有這樣,才能不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外,也能讓學(xué)生今后更高效地獲取知識,形成良性循環(huán)。
參考文獻。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十
摘要:閱讀能夠幫助學(xué)生獲取知識，提高語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。本文從制定明確的閱讀目標、對閱讀內(nèi)容進行整合與拓展、合理優(yōu)化教學(xué)進程、及時評價閱讀成果四個方面進行了闡述。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進閱讀教學(xué)效率的提高。以往，閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式都是由教師定的，雖然這樣做能夠幫助學(xué)生理解文章，但是他們沒有了自主思考的時間，在日后的獨立閱讀中，很難以自己的力量去理解文章內(nèi)容，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。因此，我們要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，促進閱讀教學(xué)效率的提高。
一、學(xué)生的閱讀目標要明確。
明確的閱讀目標能夠促使閱讀有效性的提高，學(xué)生的閱讀才不會成為無的放矢的行為，他們才能對閱讀內(nèi)容有一個更為深入的理解，閱讀能力也會不斷提高。在閱讀教學(xué)之初，學(xué)生并不會確定閱讀目標，這就需要教師的引導(dǎo)與幫助了。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，多給學(xué)生一此鼓勵，讓他們通過自己的努力去理解閱讀內(nèi)容，這樣他們的閱讀活動才是真實的，能收到真實的效果。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同為學(xué)生制定相應(yīng)的目標，一般情況下，我們會分三個層面:第一個層面是知識目標，即字詞的理解以及課文內(nèi)容的理解;第二個層面是方法目標，即學(xué)習(xí)的方法與過程;第三個層面是情感目標，即學(xué)生的情感體驗以及心理啟發(fā)等。
二、對閱讀內(nèi)容進行整合與拓展。
雖然我們的語文教材中有著豐富多樣的閱讀內(nèi)容，但是，如果教師將閱讀局限在一篇課文之中，就很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生也難以進行系統(tǒng)化的閱讀。因此，教師要對課文內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c拓展，這樣，學(xué)生的閱讀就可以釗一對某一類型而進行，這樣的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)化、全面化的優(yōu)點，能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。
三、對教學(xué)過程進行合理優(yōu)化。
對于學(xué)生來說，他們收獲知識的一條主要渠道就是閱讀。要想有效提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，這樣學(xué)生才能主動投入到閱讀活動中來。在新課改背景下，教師要不斷對閱讀教學(xué)的形式進行革新，在教學(xué)實踐中嘗試新的教學(xué)方法，對教學(xué)過程進行合理優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，有效發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生充分體會到閱讀的樂趣所在，增強他們的閱讀興趣。這不僅是閱讀教學(xué)的需要，也是高效閱讀的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《少年閏上》這篇文章時，我在課堂教學(xué)中就以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí):1.找到描寫閏上相貌的信息，說一說閏上的相貌特征。2.和“我”在一起的時候，閏上講過哪此事?3.閱讀后思考，說一說，你心中的`閏上具有哪此特征?經(jīng)過這樣的問題，文章的內(nèi)容不斷深化，學(xué)生的閱讀有了更好的效果，他們的理解能力也有了大幅度的提升。并且，師生之間的問答、互動都能夠幫助教師全方位、多角度地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收到最為及時的學(xué)習(xí)反饋，課堂教學(xué)效率也有了很大的提高。四、對閱讀成果進行及時總結(jié)從小學(xué)生的心理來說，他們渴望得到教師、家長以及同齡人的肯定，尤其是教師的鼓勵與肯定，更是能夠有效激發(fā)他們的內(nèi)在動力。當學(xué)生結(jié)束了一段閱讀之后，教師要及時評價、整理、總結(jié)他們的閱讀成果。評價的語言要偏向鼓勵與肯定，讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)心，并由此受到鼓舞，更加積極地參與閱讀活動，提高閱讀教學(xué)的有效性。我曾經(jīng)利用讀書會的形式讓學(xué)生來交流自己的讀書成果。學(xué)生的展示形式豐富多樣，有的是背誦古詩，那流暢的背誦、郎朗的聲音、整齊的節(jié)奏很快就吸引了學(xué)生的目光;有的是講小故事，新穎的情景、有趣的人物都使學(xué)生的注意力集中起來;有的學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的《望梅止渴》的故事編了一出舞臺劇，還自己準備了趣味的服裝。他們生動的表演給語文課堂注入了無限的生機與活力。讀書會結(jié)束的時候，我首先評價了一下學(xué)生的參與熱情，給子他們充分的肯定，并投票選出了本次交流會最好的節(jié)目，頒發(fā)一此小禮品。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠看到自己與其他人的差距所在，就會不自覺地產(chǎn)生一種想要趕超他人的想法。這種想法會促使他們在課下認真閱讀，爭取下次有更好的表現(xiàn)。總之，在新課改背景下，提高閱讀教學(xué)的有效性是教師在教學(xué)過程中所必須完成的一項重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。我們要幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，提高閱讀教學(xué)的效果為學(xué)牛奠定堅實的基礎(chǔ)。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十一
1、課堂有效設(shè)問是激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
例如，我在上《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計這樣的導(dǎo)入：首先設(shè)問“喜歡打籃球嗎？”“平時看nba嗎？”“知道姚明嗎？”“你們認為他打球好嗎？”這些問題立即引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，特別是一些平時上課一言不發(fā)的“后排男孩”，他們這時有了發(fā)言權(quán)，班級里七嘴八舌，氣氛寬松，大部分學(xué)生回答說“姚明籃球打的很好”，也有部分學(xué)生唱反調(diào)；這時我就及時設(shè)問“你們能證明自己的觀點嗎？”“你打算如何來證明？”在讓學(xué)生闡述了一些理由后，我就給出了姚明在03—04賽季25場比賽的得分與籃板球的數(shù)據(jù)，同時也給出了奧尼爾、加索兒這兩個頂級中鋒的相應(yīng)數(shù)據(jù)，提問：“你們能夠用這些數(shù)據(jù)來說明你們的觀點嗎？”。通過這樣的一系列設(shè)問，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，特別是那些“后排男孩”立刻開展了討論并主動地動筆計算平均數(shù)，甚至他們提到了“得分的穩(wěn)定性”———為以后學(xué)習(xí)“方差”埋下了伏筆。
2、課堂有效設(shè)問能更好地組織課堂教學(xué)的開展，有效控制教學(xué)進程。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式大多基于“設(shè)問”進行組織和構(gòu)建。如常見的任務(wù)驅(qū)動法、誘思教學(xué)法，問題情境法等等，所以“設(shè)問”是教師安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)進程的重要手段，有效的設(shè)問是腳手架，是無形的“軌道”，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，更好地推進教學(xué)進程，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師如果成功地設(shè)計了“何時設(shè)問”、“何處設(shè)問”、“如何設(shè)問”、“如何釋疑”，并在教學(xué)過程中加以有效執(zhí)行，那么就等于把握了教學(xué)的脈絡(luò)，把握了探究數(shù)學(xué)知識的主線索。一般情況下，我在備課時，會首先理出教學(xué)主線索作為“主干”，根據(jù)需要確立“問題”，并把“設(shè)問”作為“節(jié)支”，明確每個“節(jié)支”在“主干”上的“生長點”，另外把一些關(guān)鍵性的“設(shè)問”逐字逐句的寫下來，避免提問的隨意性、強調(diào)嚴謹性；同時課前要設(shè)計多種設(shè)問方案，以便于課堂上及時調(diào)整，還要仔細研究解答是否唯一，有無其他方法等等。通過長期堅持，不斷重視“設(shè)問”的教學(xué)設(shè)計，感到在平時的課堂教學(xué)中，師生之間的交流更加流暢，老師能夠問在點子上，學(xué)生也能夠根據(jù)問題開展思維活動，能夠較為有效地引導(dǎo)教學(xué)的開展。如在學(xué)習(xí)完《同類項》，在課后小結(jié)時，我沒有按照常規(guī)問“今天我們學(xué)到什么？你有什么收獲？”，而是先舉了一個例子“上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學(xué)們按照個子高低去排隊，那么今天學(xué)習(xí)的同類項可以好比什么哪？”，學(xué)生們立即開展了討論，小結(jié)的發(fā)言異常踴躍，“好比是按照男生、女生來排隊”，“好比是賣水果，橘子歸一類，香蕉歸一類，蘋果歸一類”等等，學(xué)生們充分發(fā)揮著他們的想象力，我又馬上追問“那么同類項的分類應(yīng)該注意些什么哪？”，我想學(xué)生們一定會對同類項的.分類留下深刻的印象，同時也避免了小結(jié)時常見的教師自問自答。
3、課堂有效設(shè)問能更好地創(chuàng)建和諧課堂，進行師生信息、情感的交流。
教學(xué)過程中的師生交流主要體現(xiàn)在一問一答中，巧妙、有效的“問”，能使交流反饋更加及時、順暢；通過學(xué)生的“答”，能及時洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時調(diào)整教學(xué)策略；同時教師可以巧妙的利用每一次問答機會和學(xué)生進行情感交流，給學(xué)生以鼓勵和幫助，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂。例如，在《中心對稱》的教學(xué)中，我給出了這樣一個問題：如圖（1）是7個相同的正方形組成的圖案，試用一條直線將它分成面積相等的兩部分。
（1）（2）（3）（4）（5）。
在學(xué)生合作交流中，答案馬上出來了：把圖形分割成兩個中心對稱圖形，找到兩個對稱中心，通過這兩個點的直線就可以將它分成面積相等的兩部分（如圖2、3、4）。可是在課堂小組討論過程中，有一組學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，組內(nèi)其他學(xué)生一致認為吳俊同學(xué)的方法是錯誤的，在大家的反對中吳俊也不再堅持?？墒钱斘易呓麄冃〗M時，他還是一直在研究他的畫法，并輕聲說：“我好象對的吧”。我粗粗看了一下，覺得有“戲”，就讓他說一下他的想法。其實他是把圖形的面積7除于2得3。5，再去構(gòu)造面積為3。5圖形，他的畫法如下：找到一個方格一邊的三等份點，并如圖（5）連接。聽懂了他得說法，班級同學(xué)終于認可了他，并覺得他非常聰明，吳俊同學(xué)非常高興。所以，通過問答，教師能及時了解學(xué)生的思維過程，避免教師想當然、誤解學(xué)生，同時通過及時調(diào)整，讓學(xué)生大膽發(fā)言，可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，并且在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十二
數(shù)學(xué)課堂怎樣才能較好地體現(xiàn)新課程理念？就課堂設(shè)問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學(xué)生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。結(jié)合課例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中，對課堂設(shè)問的有效教學(xué)策略的理解認識。
一、提供學(xué)生思考、探究的平臺，領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識間的聯(lián)系，多角度理解數(shù)學(xué)知識。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十三
摘要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果差強人意。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。
近年來，小學(xué)語文新課程改革逐步推進，這就對當前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當代的主旋律。然而，語文教師認真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何開展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達到預(yù)期目標呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1.教學(xué)方式較為單一。
2.忽略小學(xué)生的年齡特點。
眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)時經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對于小學(xué)生來說則缺乏足夠的吸引力。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。
小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，以小學(xué)生的年齡特征為原則開展教學(xué)，多管齊下，從而達到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。
小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。教師要清醒地認識到課堂并非教師一個人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；要充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開展形式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會指日可待。
任何學(xué)科都來源于生活，并和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文學(xué)科更是如此。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時，可與小學(xué)生日常實際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會到語文知識就在他們身邊，增強小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。同時，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀念館，學(xué)生如身臨其境，這時再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會更進一步。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，語文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會收到意想不到的效果。如在講解《坐井觀天》一課時，可組織學(xué)生開展成語接龍的游戲。為了充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?。此外，語文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補全成語等。實踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語文不可或缺的教學(xué)手段之一。
4.實施情感教學(xué)。
情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。試想，小學(xué)生對語文教師沒有好感，又怎會在課堂中認真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實施情感教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡的特點，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護。這就需要教師在日常教學(xué)中對小學(xué)生多多鼓勵、表揚。學(xué)生犯錯之后也不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)說有損學(xué)生自尊的話，要曉之以理，動之以情，耐心說服。對待小學(xué)生猶如自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)愛，這樣學(xué)生在心目中就把教師當做父母、朋友，師生關(guān)系和諧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)目標在愉快的氛圍中順利實現(xiàn)。
總之，語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能帶來小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)性的突破。
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十四
一、什么是小學(xué)朗讀教學(xué)的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學(xué)目標，要對教學(xué)過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思，我們稱之為朗讀教學(xué)的策略。
朗讀教學(xué)的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學(xué)的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學(xué)的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學(xué)在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。
《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導(dǎo)。
小學(xué)語文朗讀教學(xué)，要求教師要善于運用示范指導(dǎo)與協(xié)調(diào)策略提高教學(xué)的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學(xué)習(xí)過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地閱讀。（2）示范朗讀學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度。教師朗讀教學(xué)過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)、與其他語文基本訓(xùn)練相結(jié)合。
（1）指導(dǎo)朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導(dǎo)朗讀與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合。
語文基本訓(xùn)練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應(yīng)當在指導(dǎo)朗讀時，注意與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學(xué)生朗讀的要求及具體指導(dǎo)。
（1）要求要明確。
朗讀教學(xué)能否達到預(yù)期效果，關(guān)鍵是朗讀教學(xué)的目的是否明確。
《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學(xué)生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導(dǎo)朗讀時也應(yīng)當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習(xí)用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應(yīng)放在感情處理的指導(dǎo)上。
（2）指導(dǎo)要具體。
1）遵循《新課標》分層次指導(dǎo)。
《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導(dǎo)時就應(yīng)分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓(xùn)練是應(yīng)該分層次的。對學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡(luò)，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導(dǎo)。
不同年級的的學(xué)生朗讀的水平不一樣，因此在指導(dǎo)時就應(yīng)因人而異、有的放矢。
4.指導(dǎo)方式要多種多樣，常見的指導(dǎo)方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導(dǎo)讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設(shè)情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學(xué)的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學(xué)生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學(xué)生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學(xué)生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學(xué)生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以提高學(xué)生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學(xué)生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？
主要是引導(dǎo)學(xué)生通過語言現(xiàn)象的反復(fù)感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領(lǐng)略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎(chǔ)上準確地表情達意的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行朗讀。
綜合朗讀教學(xué)的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學(xué)要既見樹木，又見森林，每個學(xué)期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導(dǎo)練習(xí)，想干什么，達到什么效果，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣一來，指導(dǎo)學(xué)生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！?BR> 【參考文獻】。
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淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十五
有效教學(xué)是指在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時獲得進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長。
勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的生長點。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。
在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時，要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實際情況而有所創(chuàng)新。
新課程背景下的語文教學(xué)必須以《語文課程標準》的新理念作指導(dǎo)，正確把握語文教育的特點，教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課程改革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對自己所應(yīng)扮演角色的認識，才能更好地適應(yīng)新課程標準下的語文教學(xué)，也才能切實提高語文課堂效率。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)都是一個很好的策略，我在平時語文教學(xué)過程中一直注意這個問題。
注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，通過故事、問題、詩歌、實物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。
留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時我往往用對課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時利用課余時間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨角戲了。
講究教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)習(xí)興趣。在把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生的同時，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對教材的基本思想、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計。因為如果讓學(xué)生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學(xué)生必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，必須講究教學(xué)設(shè)計。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，體悟語文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。
重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計只是淺層的方法，真正調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會，有成就感。小學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運用已掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實處。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點。
語文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語文課，學(xué)生都有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的讀寫聽說能力也就不會形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識，不過我很注意語文練習(xí)題目的精和新，對開發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯補漏，是為了對知識點的總結(jié)和歸納。練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。平時的語文課我十分注意基礎(chǔ)知識系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點知識重點練，重點講；重要題型歸類講，強化練；試卷評析針對講，專題練。
大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達到了較高的水平。平時的語文教學(xué)，我不僅組織學(xué)生學(xué)好這些課文，讓他們從中獲得知識，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導(dǎo)學(xué)生，從無字處讀書，讀社會這本活書，從中體會世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。課文教學(xué)內(nèi)容從社會生活中來，又回到社會生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。
教學(xué)，學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學(xué)生被動地接受，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用受到排斥，教師的主導(dǎo)作用也往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語文知識的同時，也十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。
語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，我往往不是孤立進行，而是與語文知識的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且還認真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十六
［摘要］學(xué)困生因為自身學(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體水平?；诖?，從初中生物教育工作的實際情況出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)困生的策略，以提高其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。
;初中生物教學(xué)工作的基本目標，就是提高這一階段學(xué)生在生物知識方面的科學(xué)素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識。從某種角度上來說，生物是一門擁有較強應(yīng)用性以及實踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在這一學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生比例較高，因此，研究初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就顯得極為重要。
一、學(xué)困生的定義。
當前，有些學(xué)校會直接根據(jù)成績對學(xué)生進行排名，排名靠后的就屬學(xué)困生。其實，從廣義上來說，學(xué)困生的范圍并也不僅限于此，由于個人或外界原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生都可以被定義為學(xué)困生。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因多種多樣，但在我國初中義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算十分深奧，只要通過教師對其精神上的鼓勵以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)困生都是能夠達到初中階段對生物知識的學(xué)習(xí)要求的。
1．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生物學(xué)困生可能會存在各種學(xué)習(xí)問題，作為初中生物教師，為改變學(xué)困生的當前學(xué)習(xí)狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學(xué)困生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。作為生物教師，可以通過很多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我國遼寧省沈陽市的一位初中生物教師，其班級中就有一名因為厭學(xué)而成為學(xué)困生的學(xué)生。剛開始，這名學(xué)生對教師在課堂中講授的生物理論知識并不感興趣，而且教師對該學(xué)生的反復(fù)勸導(dǎo)也沒有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學(xué)生，并時常與學(xué)生溝通，對圖鑒進行介紹，講一些有趣的生物有關(guān)的事情，漸漸的，該學(xué)生對生物知識產(chǎn)生了興趣，開始認真學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的生物知識。一段時間后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績，其自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得積極起來，使其除生物課程外的其他科目成績也獲得了一定的提高。
2．營造和諧的生物教學(xué)氛圍。
初中生物學(xué)困生的成績不夠理想，其原因并不完全因為學(xué)困生的客觀學(xué)習(xí)障礙。在初中校園生活中，學(xué)困生往往會因為自身存在一定缺陷而產(chǎn)生自卑，這種自卑心理對學(xué)困生融入班級學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，使學(xué)困生無法全身心融入學(xué)習(xí)中，進而無法確保自身的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應(yīng)該嘗試走進學(xué)困生的內(nèi)心世界，增加與學(xué)困生之間的.交流，在師生關(guān)系被拉近后，學(xué)困生在課堂中的心理壓力就會隨之降低，容易融入生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，使其擺脫學(xué)困生的行列。此外，作為教師，應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識，并為學(xué)生講解，在學(xué)生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類動物爬行原理時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從肌肉蠕動等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類動物的蠕動前進方式進行移動，并結(jié)合理論講解。通過這種授課方式，學(xué)生們很快就理解了這類生物的移動原理。
3．加強對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生本身就存在學(xué)習(xí)困難的問題，在課堂上對于教師講解的理論知識吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學(xué)習(xí)能力。面對這一問題，作為教師，應(yīng)該對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，比如為學(xué)困生總結(jié)出本學(xué)期教材內(nèi)容中的重點問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以對學(xué)困生的閱讀方法進行指導(dǎo)，教授學(xué)生如何從教材中提煉生物教學(xué)內(nèi)容的知識點。我國河南省的一名初中生物教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，就顯得很有智慧。該教師在教學(xué)過程中將班級上的學(xué)生分為尖子生、普通生以及學(xué)困生三類，在課堂上，該教師將教學(xué)重點放在學(xué)困生身上，讓其以普通生為對比對象，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。不僅如此，為了能夠從根本上解決學(xué)困生的問題，該教師還將學(xué)困生分成學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生兩類，針對不同學(xué)生采取不同方式進行教育，學(xué)習(xí)能力低下的主要幫助他們加強對知識的理解和掌握，厭學(xué)的則通過心理談話和引導(dǎo)來解決其厭學(xué)問題，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
初中生物教育是國家教育工作的重點項目，而在實際教學(xué)工作中，一定會出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)困生，這些學(xué)困生會因為自身學(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級整體分數(shù)水平。在此，希望本文通過對生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究，為我國初中生物教育工作者提供一個工作發(fā)展方向，進而使我國整體教育水平得到進一步發(fā)展。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十七
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市烏審旗第一實驗小學(xué)）。
摘要：小學(xué)生教育中作文能力和閱讀理解能力一直是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，閱讀能夠很好鍛煉這兩種學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的啟蒙教育中能夠很好地開發(fā)學(xué)生的寫作思想和理解文章的能力。在目前小學(xué)語文閱讀教育中，閱讀已經(jīng)越來越被重視起來。雖然閱讀能力和一個學(xué)生能力的提升有一定的相關(guān)性，但是這種相關(guān)性也受到很多因素的干擾。目前小學(xué)閱讀教育仍然存在進步的空間，有的教師仍然沒有對閱讀教育引起足夠的重視。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十八
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。
現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”
教師要充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計。應(yīng)更強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。
講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。
由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始、進行和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學(xué)主題無關(guān)的.敘述。
三、有效提問。
1.有效提問要求問題保持大眾性。
提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。
2.有效提問要求問題有一定的價值。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”
新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽。
在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學(xué)）。
淺談文言文有效教學(xué)策略研究論文篇十九
摘要：新課程實施以來，隨著新的教學(xué)理念的傳播，新的教學(xué)方法和技術(shù)手段的使用，再加上廣大教師的改革熱情，我們的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但課堂教學(xué)實踐中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。為此，我們廣大物理教師，必須正視現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)今的教學(xué)情形，上課的教材幾乎以課本為范本，教學(xué)的素材也多局限于課本內(nèi)容，以致有的學(xué)生會因缺乏搜集信息、分析信息、整理信息、運用資訊等能力的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系到物理教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，如何把看似復(fù)雜的知識用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，并且讓他們吸收領(lǐng)會，順利解題，這是我們每個老師需要思考的問題。
所謂策略是指目標導(dǎo)向的一系列心理運作，可定義為一種探索或一種嘗試，來影響問題使其發(fā)生改變，并藉由此種改變來提供信息，使問題獲得解決。
（1985）在其學(xué)校學(xué)習(xí)的認知心理學(xué)一書中，將解題策略大致分成下列三大類：
一是一般的題解策略。主要有，正向解題策略，就是由題目所提供的條件，向目標方向演算求解。反之為逆向解題策略，就是由目標開始，反過來推向所給予的條件。例如先給最終的結(jié)果，要求原始的假設(shè)。
二是縮小搜尋答案范圍的解題策略。首先，找出目前狀況與目標狀況間的差異。其次，找出可以改善差異的運作，設(shè)立次目標。再次，實際運作用以減少其間的差異，達成次目標。最后重復(fù)上面的步驟，直到整個問題被解決。
教師所介紹的物理各項觀點，對同學(xué)而言都是陌生的，因此在概念上和想法上不失為率真或單純，適合于單刀直入型的問題，如果遇到題目須稍有變化就分不清要從何做起。以作戰(zhàn)為例，如果不知為何而戰(zhàn)、敵人是誰、敵人在那里，那這場戰(zhàn)要從何打起？勝利的機會恐怕是渺茫。解題這個作法就有點像是在作戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)工作單的設(shè)計是否得當，是落實合作學(xué)習(xí)的最重要因素。當由傳統(tǒng)（教師為中心）教學(xué)法改為互動學(xué)習(xí)（學(xué)生為中心）教學(xué)法時，角色的轉(zhuǎn)變不易，因此需要有一套完美的教材，讓教師和同學(xué)都有遵循的依據(jù)，這樣合作學(xué)習(xí)教學(xué)法才能順利進行。
如何使同學(xué)愿意彼此分享學(xué)習(xí)心得，也是互動學(xué)習(xí)的一項重要的工作。上課的同學(xué)在基礎(chǔ)上，并不太相同，由于有不少同學(xué)已上過補習(xí)班，將要上的課程已事先讀過，另一些同學(xué)尚未學(xué)過，因此呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的專家與生手同聚一堂，如何讓會的同學(xué)愿意提供學(xué)習(xí)心得分享大家，讓大家共同進步，是一項很重要的工作，因此設(shè)計以團體解題比賽，團體平均成績表現(xiàn)為主要獎勵對象，而不以個人成績表現(xiàn)為主，同時設(shè)定每一組有小老師制度，協(xié)助老師做到各別輔導(dǎo)的工作，當然還要多多倡導(dǎo)，教別人，愈教自己的熟悉度也會愈好，對大家都有利。
教師要善用同學(xué)主動提出的問題。當學(xué)生主動提出問題時，教師能引出一些相關(guān)問題，作為討論提案，鼓勵大家思考，并適時融入課堂教學(xué)。同時要多給予學(xué)生正向鼓勵，才能讓學(xué)生愿意表達出內(nèi)心想法。
綜上，建立有效的解題策略和解題步驟，可以幫助學(xué)生在物理學(xué)科上，從感性思維快速的過渡到理性思維，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，不僅課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，并在突破教學(xué)重點難點等方面達到意想不到的效果。