經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的不足?？偨Y(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理?？偨Y(jié)是一種對(duì)自己過(guò)去的肯定和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，以下是一些精選總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和提高。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）。
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）。
3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）。
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）。
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）。
（播放華山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）。
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話(huà)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）。
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：??！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意。）。
（4）哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩(shī)和句意）。
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（――出示第三自然段：齊說(shuō)）。
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（出示）歲華齊。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇二
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇三
今天早上聽(tīng)了黎老師講課，上課之前是交代了幾件事情，其中當(dāng)選到男生去參加跳舞名單時(shí)候，讓最后倆個(gè)同學(xué)以劃拳的方式來(lái)決定。
最意外的是，輸了的同學(xué)卻有機(jī)會(huì)參加，而我們通常一般都是贏(yíng)了才有資格。
在這一點(diǎn)上非常巧妙，兩方同學(xué)的心情都照顧到了，贏(yíng)了的非常驕傲，輸了的也不賴(lài)，還能去跳舞。
在整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候，黎老師語(yǔ)氣嚴(yán)厲，表情也很?chē)?yán)肅地說(shuō)：
“誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？還有一個(gè)在說(shuō)話(huà)，如果你說(shuō)話(huà)我就會(huì)寫(xiě)得很慢。”而我在上四年級(jí)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“xx，你不要說(shuō)話(huà)了哈，認(rèn)真聽(tīng)課！”相比之下，黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些，也不會(huì)讓他們覺(jué)得太難堪。
之前問(wèn)過(guò)其他同事遇到上課講話(huà)招呼不住的同學(xué)怎么辦，他們說(shuō)停下來(lái)跟那些說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)，如果你們?cè)僦v話(huà)老師就不能講課了。
但是那些小朋友居然沒(méi)有什么羞恥之心，反而跟老師說(shuō)，你不講課就算了啊，不上就是了。
哎，現(xiàn)在小學(xué)生的素質(zhì)有待提高啊。
黎老師上課的教學(xué)方式方法非常多種多樣。
比如：
同桌共用一本書(shū)；能理解詞語(yǔ)意思的就坐著讀不能的就站著讀；開(kāi)火車(chē)的方式讀詞語(yǔ)；讓學(xué)生上去教讀字音，下面學(xué)生跟讀并糾正臺(tái)上同學(xué)的讀音；分角色朗讀課文并表演等。
這些方法都非常值得我去學(xué)習(xí)和在課堂上靈活熟練的運(yùn)用起來(lái)。一方面，黎老師基本上沒(méi)有去教他們?cè)趺醋x課文，怎么認(rèn)字，都是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。
老師只是糾正一些有問(wèn)題的讀音。
另外一方面呢，因?yàn)樾问蕉喾N多樣，學(xué)生也樂(lè)于積極參與進(jìn)來(lái)。
結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗(yàn)，通常我。
上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都點(diǎn)頭或者是口頭上說(shuō)知道了。
但是寫(xiě)作的時(shí)候有些同學(xué)落實(shí)情況并不樂(lè)觀(guān)，有的還是不知道怎么寫(xiě)。比如我們上節(jié)課教的是寫(xiě)信的格式，同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程正還是要忘了寫(xiě)祝語(yǔ)、署名、日期等。
所以這個(gè)落實(shí)問(wèn)題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來(lái)，而不是敷衍老師。
還有一個(gè)比較大的感受就是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及形象的解釋詞語(yǔ)意思。
不管是老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)還是同學(xué)之間的贊揚(yáng)，課堂上總會(huì)多次響起掌聲。這一點(diǎn)非常重要，但我上課的時(shí)候經(jīng)常忽略掉，只是老師口頭上表?yè)P(yáng)了孩子，而沒(méi)有形成全班性的學(xué)習(xí)氛圍。
所以我下午去上課的時(shí)候也特別注意了這點(diǎn)，在幾個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)并送上學(xué)習(xí)的掌聲。
至于在生動(dòng)具體上，黎老師是帶了一盆花和讓學(xué)生自己來(lái)表演來(lái)解釋的。
沒(méi)有直接說(shuō)出意思，而是讓學(xué)生親自看到和。
體會(huì)。
到，這樣。
學(xué)生。
們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級(jí)的時(shí)候有一些形容人特征的形容詞，我都是通過(guò)舉例子的方法，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)概括意思讓他們有個(gè)基本的概念，再讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)造句加深印象。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇四
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇五
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書(shū)里――出示書(shū)(ppt)電子書(shū)《小豬變形記》，對(duì)，這本書(shū)就是叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書(shū)的名字，讀完后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(你猜猜這本書(shū)會(huì)寫(xiě)什么?)。
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫(xiě)小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)。
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書(shū))。
師：有這么多孩子還有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書(shū)一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書(shū)，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法。
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1】為什么變。
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹(shù)下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過(guò)下去，小豬開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊了。有一天，小豬覺(jué)得特別特別的無(wú)聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘?，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)：厭倦了做小豬、非常無(wú)聊、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)。
原來(lái)小豬想――變呀，他后來(lái)真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))。
師：他走呀走，來(lái)到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2。
生：長(zhǎng)頸鹿。
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)。
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說(shuō)，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))。
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹(shù)上的葉子。輕而易舉就能吃到書(shū)上的樹(shù)葉，多神氣呀!)。
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書(shū)出――抓特點(diǎn))。
4、課件出示：小豬來(lái)到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名。
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))。
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)。
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)。
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)。
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))。
6、師：他樂(lè)壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話(huà)，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?你們來(lái)猜猜(作思考狀)。
生：匯報(bào)。
師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么?――(出示原文)咱們來(lái)演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱(chēng)呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話(huà)。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來(lái)跟我打招呼吧!(出示對(duì)話(huà))。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話(huà)――(邊板書(shū)邊說(shuō)讓我們用對(duì)話(huà)的方式來(lái)表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話(huà)中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話(huà)來(lái)幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書(shū)出：用對(duì)話(huà))。
7、師：欣喜若狂的小豬后來(lái)怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂(lè)壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇六
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話(huà)“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇七
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀(guān)摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇八
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話(huà)“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇九
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
1、 聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 讀、聽(tīng)、練。
簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先，好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中，我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十一
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境
2 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文
（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
（四） 探究 合作 交流
1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫(xiě)月色的？
（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：
當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
（七）當(dāng)堂背誦課文。
（八）作業(yè)
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十二
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）
二、整體感知
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。）
1、 ?師讀
2、 ?生回答
3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話(huà)。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。
三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類(lèi)別——書(shū)名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）
4、 ?交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)。總是一句又一句的話(huà)的分析，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 ?走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）
四、拓展
不同版本的對(duì)比。（沒(méi)有比較的角度）
總評(píng)：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十三
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 ?讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十四
課前：播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》(公開(kāi)課用，家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái)，作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí)，柯?tīng)柼刭澷p，敬老愛(ài)幼是“中國(guó)文化的精髓”，又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話(huà)說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉?！币粋€(gè)發(fā)達(dá)國(guó)度的人，為什么對(duì)“敬老愛(ài)幼”這份民族遺產(chǎn)，如獲至寶、津津樂(lè)道?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書(shū)：敬老愛(ài)幼)
讓我們親近《散步》這篇美文，體會(huì)文中那份濃濃的親情。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中能概括文章內(nèi)容的一句話(huà)。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
1、這句話(huà)，讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)別扭。我們平常寫(xiě)作文時(shí)一般這樣寫(xiě)――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步。”行不行?(1分鐘)
提醒：如果你是攝影師，讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近，再來(lái)四個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是——文章開(kāi)頭的寫(xiě)法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)——突出了散步的四個(gè)人。
這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)，起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào)，再讀讀這一句，想象畫(huà)面的流動(dòng)，體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng)：瞧，這一家子!三代，四口，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)!
2、我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個(gè)小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話(huà)?(2分鐘)
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”(板書(shū)：聰明可愛(ài))
對(duì)孩子的最大的賞識(shí)，最大肯定，莫過(guò)于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來(lái)，我們一起來(lái)讀一遍小孩的話(huà)。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫(xiě)這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?BR> “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。
沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，做了四個(gè)動(dòng)作——“聽(tīng)、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?
(板書(shū)：賢妻良母)
3、我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你按先后順序，把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽(tīng)計(jì)從，課文中有句說(shuō)得好——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！?BR> 小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話(huà);長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。還有一個(gè)地方寫(xiě)到了母親變了主意：“還是走小路吧?！闭?qǐng)你讀一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?
這就是對(duì)孫子的——疼孫子，愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?
這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)。
“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路有美景。
但是，在抵達(dá)美景的小路上，相信也存在著路障，母親是過(guò)來(lái)人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對(duì)我說(shuō)——“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> 母親的這段話(huà)怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
“變了主意”，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書(shū)：疼愛(ài)孫子)
(2)說(shuō)說(shuō)文中的作者又是個(gè)怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。
從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?
今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這里用了兩個(gè)“太遲”，你來(lái)讀讀看
埋怨春天來(lái)得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些——聽(tīng)我讀——“我的母親又‘度’過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！?BR> “熬”與“度”，不一樣嗎?“熬”，寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對(duì)于身體羸弱的老年人，就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命，熱愛(ài)生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來(lái)新的生機(jī)，“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。
“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 這段話(huà)寫(xiě)得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來(lái)到了春天。
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數(shù)啊!
這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說(shuō)——我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……
可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！凇靶ⅰ钡奶炱缴希鼈兊戎?。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿(mǎn)足母親的一個(gè)小小的心愿。
于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定——我說(shuō)：“走大路?！?BR> 讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿(mǎn)孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書(shū)：孝敬母親)
“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”。
4、這樣我們?cè)陉?yáng)光下向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(12分鐘)
好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?BR> “我背上的”是母親?！八成系摹笔莾鹤印?BR> “我背上的同她背上的加起來(lái)”是母親加兒子。母親加兒子，就是整個(gè)世界。我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界?！?BR> 我背母親是尊老，妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼，就是整個(gè)世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個(gè)世界。
醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。
再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?BR> 5、這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)!能用一個(gè)字給文中的這個(gè)畫(huà)面取個(gè)名字嗎?(3分鐘)
背(愛(ài)、家、和、美、心、親、加)。
兩個(gè)字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個(gè)字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個(gè)字呢?
尊老愛(ài)幼(整個(gè)世界、其樂(lè)融融、愛(ài)的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開(kāi)來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。
五個(gè)字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個(gè)字呢?
上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，展示你家里的溫馨畫(huà)面
母親(疼愛(ài)孫子)
散步我妻子
以“小”見(jiàn)“大”(孝敬母親)尊老愛(ài)幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛(ài))
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十五
1、介紹故事的題目：
小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。
(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么?。?BR> 小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。
提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的？
幼兒講述后，老師小結(jié)。
星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？
星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。
老師講述故事。
星期五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)
他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 幼兒討論后，老師講述。
國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。
3、與國(guó)王一起鍛煉：
聽(tīng)音樂(lè)，和老師看著圖片一起繞著教室周?chē)憻挘?BR> 周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳…
小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？
國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了
4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表：
(1) 你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？
(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？
(3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!
交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。
(4)講評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表？
小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎？有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十六
生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持
同學(xué)們! 如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買(mǎi)的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的！（弟弟不耐煩的說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）
師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。
生1：堅(jiān)持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書(shū)總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)
……
問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛(ài)生命
哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。
錦囊中有一句話(huà)，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？
生1：生命有所求，死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2：熱愛(ài)生命
生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
二、優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱(chēng)典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十七
（一）、導(dǎo)入：
文中的主人公遇到了哪些困難？
生1：被同伴拋棄
生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回來(lái)后沒(méi)有多久，他的弟弟也想去挖金。
同學(xué)們!如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
（三）、學(xué)生討論：
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買(mǎi)的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的！（弟弟不耐煩的說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
（四）、硬漢精神
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）
師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。
生1：堅(jiān)持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的.骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書(shū)總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)
問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛(ài)生命
（五）、拓展延伸
哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。
錦囊中有一句話(huà)，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？
生1：生命有所求，死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2：熱愛(ài)生命
生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
（六）、作業(yè)：
給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱(chēng)典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十八
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的'問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)！
總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）。
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）。
3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）。
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）??！華山真高哇?。ㄖ该x）。
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）。
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）。
（播放華山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）。
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話(huà)。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）。
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：??！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說(shuō)：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意。）。
（4）哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩(shī)和句意）。
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（――出示第三自然段：齊說(shuō)）。
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（出示）歲華齊。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇二
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇三
今天早上聽(tīng)了黎老師講課，上課之前是交代了幾件事情，其中當(dāng)選到男生去參加跳舞名單時(shí)候，讓最后倆個(gè)同學(xué)以劃拳的方式來(lái)決定。
最意外的是，輸了的同學(xué)卻有機(jī)會(huì)參加，而我們通常一般都是贏(yíng)了才有資格。
在這一點(diǎn)上非常巧妙，兩方同學(xué)的心情都照顧到了，贏(yíng)了的非常驕傲，輸了的也不賴(lài)，還能去跳舞。
在整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候，黎老師語(yǔ)氣嚴(yán)厲，表情也很?chē)?yán)肅地說(shuō)：
“誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？還有一個(gè)在說(shuō)話(huà)，如果你說(shuō)話(huà)我就會(huì)寫(xiě)得很慢。”而我在上四年級(jí)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“xx，你不要說(shuō)話(huà)了哈，認(rèn)真聽(tīng)課！”相比之下，黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些，也不會(huì)讓他們覺(jué)得太難堪。
之前問(wèn)過(guò)其他同事遇到上課講話(huà)招呼不住的同學(xué)怎么辦，他們說(shuō)停下來(lái)跟那些說(shuō)話(huà)的孩子說(shuō)，如果你們?cè)僦v話(huà)老師就不能講課了。
但是那些小朋友居然沒(méi)有什么羞恥之心，反而跟老師說(shuō)，你不講課就算了啊，不上就是了。
哎，現(xiàn)在小學(xué)生的素質(zhì)有待提高啊。
黎老師上課的教學(xué)方式方法非常多種多樣。
比如：
同桌共用一本書(shū)；能理解詞語(yǔ)意思的就坐著讀不能的就站著讀；開(kāi)火車(chē)的方式讀詞語(yǔ)；讓學(xué)生上去教讀字音，下面學(xué)生跟讀并糾正臺(tái)上同學(xué)的讀音；分角色朗讀課文并表演等。
這些方法都非常值得我去學(xué)習(xí)和在課堂上靈活熟練的運(yùn)用起來(lái)。一方面，黎老師基本上沒(méi)有去教他們?cè)趺醋x課文，怎么認(rèn)字，都是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。
老師只是糾正一些有問(wèn)題的讀音。
另外一方面呢，因?yàn)樾问蕉喾N多樣，學(xué)生也樂(lè)于積極參與進(jìn)來(lái)。
結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗(yàn)，通常我。
上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都點(diǎn)頭或者是口頭上說(shuō)知道了。
但是寫(xiě)作的時(shí)候有些同學(xué)落實(shí)情況并不樂(lè)觀(guān)，有的還是不知道怎么寫(xiě)。比如我們上節(jié)課教的是寫(xiě)信的格式，同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程正還是要忘了寫(xiě)祝語(yǔ)、署名、日期等。
所以這個(gè)落實(shí)問(wèn)題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來(lái)，而不是敷衍老師。
還有一個(gè)比較大的感受就是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及形象的解釋詞語(yǔ)意思。
不管是老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)還是同學(xué)之間的贊揚(yáng)，課堂上總會(huì)多次響起掌聲。這一點(diǎn)非常重要，但我上課的時(shí)候經(jīng)常忽略掉，只是老師口頭上表?yè)P(yáng)了孩子，而沒(méi)有形成全班性的學(xué)習(xí)氛圍。
所以我下午去上課的時(shí)候也特別注意了這點(diǎn)，在幾個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)并送上學(xué)習(xí)的掌聲。
至于在生動(dòng)具體上，黎老師是帶了一盆花和讓學(xué)生自己來(lái)表演來(lái)解釋的。
沒(méi)有直接說(shuō)出意思，而是讓學(xué)生親自看到和。
體會(huì)。
到，這樣。
學(xué)生。
們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級(jí)的時(shí)候有一些形容人特征的形容詞，我都是通過(guò)舉例子的方法，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)概括意思讓他們有個(gè)基本的概念，再讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)造句加深印象。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇四
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)。
（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）。
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇五
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書(shū)里――出示書(shū)(ppt)電子書(shū)《小豬變形記》，對(duì)，這本書(shū)就是叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書(shū)的名字，讀完后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(你猜猜這本書(shū)會(huì)寫(xiě)什么?)。
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫(xiě)小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)。
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書(shū))。
師：有這么多孩子還有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書(shū)一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書(shū)，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法。
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1】為什么變。
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹(shù)下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過(guò)下去，小豬開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊了。有一天，小豬覺(jué)得特別特別的無(wú)聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘?，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)：厭倦了做小豬、非常無(wú)聊、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)。
原來(lái)小豬想――變呀，他后來(lái)真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))。
師：他走呀走，來(lái)到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2。
生：長(zhǎng)頸鹿。
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)。
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說(shuō)，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))。
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹(shù)上的葉子。輕而易舉就能吃到書(shū)上的樹(shù)葉，多神氣呀!)。
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書(shū)出――抓特點(diǎn))。
4、課件出示：小豬來(lái)到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名。
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))。
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)。
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)。
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)。
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))。
6、師：他樂(lè)壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話(huà)，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?你們來(lái)猜猜(作思考狀)。
生：匯報(bào)。
師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么?――(出示原文)咱們來(lái)演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱(chēng)呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話(huà)。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來(lái)跟我打招呼吧!(出示對(duì)話(huà))。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話(huà)――(邊板書(shū)邊說(shuō)讓我們用對(duì)話(huà)的方式來(lái)表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話(huà)中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話(huà)來(lái)幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書(shū)出：用對(duì)話(huà))。
7、師：欣喜若狂的小豬后來(lái)怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂(lè)壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇六
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話(huà)“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇七
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀(guān)摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇八
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，不僅聽(tīng)課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話(huà)。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話(huà)“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話(huà)“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇九
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
1、 聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 讀、聽(tīng)、練。
簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先，好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中，我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十一
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境
2 聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文
（三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。 2.嘗試翻譯全文，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
（四） 探究 合作 交流
1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫(xiě)月色的？
（五） 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話(huà)：
當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
（七）當(dāng)堂背誦課文。
（八）作業(yè)
教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十二
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）
二、整體感知
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。）
1、 ?師讀
2、 ?生回答
3、 ?老師把三者的答案連綴成一段話(huà)。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。
三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類(lèi)別——書(shū)名————作者————
內(nèi)容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）
4、 ?交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)。總是一句又一句的話(huà)的分析，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 ?走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）
四、拓展
不同版本的對(duì)比。（沒(méi)有比較的角度）
總評(píng)：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十三
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱(chēng)為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫(xiě)自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、 ?聽(tīng)老師范讀，孩子們展開(kāi)想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去。
師馬上在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀、、、、、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫(huà)應(yīng)畫(huà)遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來(lái)因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門(mén)口停了許多船
師板畫(huà)，生讀出遠(yuǎn)的感覺(jué)
生4：我看見(jiàn)白鷺
師：應(yīng)畫(huà)在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
生自讀，師啟發(fā)：開(kāi)動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門(mén)泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫
生2：我聽(tīng)到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹(shù)有了綠色，鳥(niǎo)在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書(shū)）
聽(tīng)課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)過(guò)程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開(kāi)耳、眼——夸夸詩(shī)讀——讀出感覺(jué)。
2、想象詩(shī)的畫(huà)面——展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到、聽(tīng)到什么？讓畫(huà)面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 ?師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！
5、 ?讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意——水到渠成。
6、 ?考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、 ?讀、聽(tīng)、練。
、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)形象、直觀(guān)
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十四
課前：播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》(公開(kāi)課用，家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春，南方的原野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái)，作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí)，柯?tīng)柼刭澷p，敬老愛(ài)幼是“中國(guó)文化的精髓”，又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話(huà)說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉?！币粋€(gè)發(fā)達(dá)國(guó)度的人，為什么對(duì)“敬老愛(ài)幼”這份民族遺產(chǎn)，如獲至寶、津津樂(lè)道?這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書(shū)：敬老愛(ài)幼)
讓我們親近《散步》這篇美文，體會(huì)文中那份濃濃的親情。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出文中能概括文章內(nèi)容的一句話(huà)。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
1、這句話(huà)，讀起來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)別扭。我們平常寫(xiě)作文時(shí)一般這樣寫(xiě)――“我，我的母親，我的妻子和兒子在田野散步。”行不行?(1分鐘)
提醒：如果你是攝影師，讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近，再來(lái)四個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是——文章開(kāi)頭的寫(xiě)法真有意思，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無(wú)際的田野上，隱隱約約有四個(gè)人在散步，接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近，來(lái)個(gè)特寫(xiě)——突出了散步的四個(gè)人。
這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，冒號(hào)，起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào)，再讀讀這一句，想象畫(huà)面的流動(dòng)，體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng)：瞧，這一家子!三代，四口，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)!
2、我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個(gè)小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話(huà)?(2分鐘)
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”(板書(shū)：聰明可愛(ài))
對(duì)孩子的最大的賞識(shí)，最大肯定，莫過(guò)于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來(lái)，我們一起來(lái)讀一遍小孩的話(huà)。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫(xiě)這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?BR> “我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。
沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，做了四個(gè)動(dòng)作——“聽(tīng)、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?
(板書(shū)：賢妻良母)
3、我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你按先后順序，把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽(tīng)計(jì)從，課文中有句說(shuō)得好——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！?BR> 小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話(huà);長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。還有一個(gè)地方寫(xiě)到了母親變了主意：“還是走小路吧?！闭?qǐng)你讀一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?
這就是對(duì)孫子的——疼孫子，愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?
這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)。
“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！蹦赣H眺望的地方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路有美景。
但是，在抵達(dá)美景的小路上，相信也存在著路障，母親是過(guò)來(lái)人，她具有前瞻的眼光，于是，母親對(duì)我說(shuō)——“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> 母親的這段話(huà)怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
“變了主意”，這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書(shū)：疼愛(ài)孫子)
(2)說(shuō)說(shuō)文中的作者又是個(gè)怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。
從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?
今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這里用了兩個(gè)“太遲”，你來(lái)讀讀看
埋怨春天來(lái)得“太遲了”，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些——聽(tīng)我讀——“我的母親又‘度’過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！?BR> “熬”與“度”，不一樣嗎?“熬”，寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬，對(duì)于身體羸弱的老年人，就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命，熱愛(ài)生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來(lái)新的生機(jī)，“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。
“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 這段話(huà)寫(xiě)得真美!田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動(dòng)，生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?BR> 生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來(lái)到了春天。
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過(guò)去，還是個(gè)未知數(shù)啊!
這次，母親提出要“走大路”，這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說(shuō)——我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)……
可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣?！凇靶ⅰ钡奶炱缴希鼈兊戎?。
只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿(mǎn)足母親的一個(gè)小小的心愿。
于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定——我說(shuō)：“走大路?！?BR> 讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿(mǎn)孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書(shū)：孝敬母親)
“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”。
4、這樣我們?cè)陉?yáng)光下向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。(12分鐘)
好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?BR> “我背上的”是母親?！八成系摹笔莾鹤印?BR> “我背上的同她背上的加起來(lái)”是母親加兒子。母親加兒子，就是整個(gè)世界。我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界?！?BR> 我背母親是尊老，妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼，就是整個(gè)世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個(gè)世界。
醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。
再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?BR> 5、這是多么美妙的一幅圖畫(huà)，這是多么詩(shī)意的一幅圖畫(huà)!能用一個(gè)字給文中的這個(gè)畫(huà)面取個(gè)名字嗎?(3分鐘)
背(愛(ài)、家、和、美、心、親、加)。
兩個(gè)字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個(gè)字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個(gè)字呢?
尊老愛(ài)幼(整個(gè)世界、其樂(lè)融融、愛(ài)的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開(kāi)來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。
五個(gè)字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個(gè)字呢?
上有老下有小(背小的背老的，幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，展示你家里的溫馨畫(huà)面
母親(疼愛(ài)孫子)
散步我妻子
以“小”見(jiàn)“大”(孝敬母親)尊老愛(ài)幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛(ài))
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十五
1、介紹故事的題目：
小結(jié)：故事題目就叫《國(guó)王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。
(2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，提問(wèn)：看了計(jì)劃表，你覺(jué)得國(guó)王生了什么?。?BR> 小結(jié)：聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。
提問(wèn)：國(guó)王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事：國(guó)王是怎么騎馬的？
幼兒講述后，老師小結(jié)。
星期三：國(guó)王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？
星期四：國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。
老師講述故事。
星期五、星期六：國(guó)王要去干什么？(跑步、做操)
他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國(guó)王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣？”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 幼兒討論后，老師講述。
國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話(huà)，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。
3、與國(guó)王一起鍛煉：
聽(tīng)音樂(lè)，和老師看著圖片一起繞著教室周?chē)憻挘?BR> 周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳…
小結(jié)：運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？
國(guó)王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了
4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表：
(1) 你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？
(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢？
(3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!
交待要求：分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。
(4)講評(píng)：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表？
小結(jié)：你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎？有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計(jì)劃表貼到教室，每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十六
生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持
同學(xué)們! 如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買(mǎi)的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的！（弟弟不耐煩的說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）
師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。
生1：堅(jiān)持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書(shū)總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)
……
問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛(ài)生命
哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。
錦囊中有一句話(huà)，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？
生1：生命有所求，死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2：熱愛(ài)生命
生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
二、優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱(chēng)典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十七
（一）、導(dǎo)入：
文中的主人公遇到了哪些困難？
生1：被同伴拋棄
生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回來(lái)后沒(méi)有多久，他的弟弟也想去挖金。
同學(xué)們!如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。
（三）、學(xué)生討論：
生1：狼太可怕了。
師扮演弟弟：有槍
生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買(mǎi)的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的！（弟弟不耐煩的說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。
（四）、硬漢精神
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）
師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1：必須心存希望
2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。
生1：堅(jiān)持
生2：該放棄的放棄
生3：不服輸
生4：永不服輸
生5：唯我獨(dú)尊
生6：人性的自私（痛恨且可憐比爾）
3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的.骨頭？
他必須保持一顆人的心。
4、師板書(shū)總結(jié)：
野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)
問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？
生：熱愛(ài)生命
（五）、拓展延伸
哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。
錦囊中有一句話(huà)，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？
生1：生命有所求，死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2：熱愛(ài)生命
生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
（六）、作業(yè)：
給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱(chēng)典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄心得篇十八
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的'問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)！
總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。