通過編寫教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。編寫教案要注重與學(xué)生的互動和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過閱讀這些教案范文，希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。
猴子種樹的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。
（2）分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。
（1）通過認讀、書寫擴大識字量。
（2）在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀。
在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
內(nèi)容分析：
《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因喜鵲的進言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的行為是可笑的，愚蠢的，認識到做任何事情都要堅持到底，不能對別人的話語言聽計從。
學(xué)生分析：
學(xué)生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識字不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學(xué)生好動，注意力集中的時間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。
為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)詞語的時候設(shè)計了開火車的游戲，拍手按照節(jié)奏讀詞語。在新授的時候制作了精美的課件、設(shè)計了合理的`問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自主合作探究課文。針對小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了自編自演童話劇環(huán)節(jié)。
老師板書的時候?qū)W生做什么呢？我還教育孩子養(yǎng)成跟著老師的板書書空的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的手、眼、心、腦都動起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記。
設(shè)計思路：
第一課時：
1、導(dǎo)入。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)書寫。
5、作業(yè)。
第二課時：（錄相課里上的是第二課時）。
1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)詞語）。
2、初讀課文。
3、講授新課。
4、改編童話劇。
5、發(fā)散提問。
6、課外作業(yè)。
教學(xué)形式可以采用表演式，從中感受到猴子的可笑。
第二課。
教具準(zhǔn)備：見后面附2。
教學(xué)過程：
課前課件。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，復(fù)習(xí)詞語）。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴子種樹》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
4、復(fù)習(xí)詞語（先開火車認讀，然后拍手齊讀）。
猴子烏鴉麻雀杜鵑梨子杏子桃子櫻桃耐心農(nóng)諺梨五杏四杏四桃三桃三櫻二拔掉將來長短。
5、這課講了什么故事？請大家快速地讀課文。
二、初讀課文。
1、抓中心：這篇課文主要講了什么？
（1）這篇課文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。
師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？
三、講授新課。
（一）學(xué)習(xí)1――3自然段。
1、請大家看1――3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出課件：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？請看課件：烏鴉和猴子的朗讀動畫。
4、烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。
5、看課件：用“耐心”說話。
（1）讀這個句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時候，要有耐心才學(xué)得好。
請同學(xué)們仿照這句用耐心說話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、課件：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。
10、朗讀指導(dǎo)：
“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
11、1――3自然段分角色朗讀。
女孩子讀猴子，男孩子讀烏鴉，老師讀敘述部分。
（二）合作學(xué)習(xí)4――8自然段。
老師提出合作學(xué)習(xí)要求，出課件：合作學(xué)習(xí)要求。
合作學(xué)習(xí)要求：
1、自讀（4-8）自然段。（體會猴子與小鳥的對話）。
2、說話：
正當(dāng)_______,____說：“_____________?！庇谑牵桶蔚鬫_______改種____________。
檢查合作學(xué)習(xí)情況：
一）第4――5自然段。
1、一個同學(xué)按照句式要求說說4、5自然段。
2、出課件圖：桃子猴子與麻雀對話的動畫。板書：麻雀杏四桃三。
3、分角色朗讀課文。
4、把猴子、杜鵑的話畫出來對讀。
二）檢查6、7自然段。
1、按照說話要求匯報6、7自然段。
2、出課件桃圖動畫。板書：桃三櫻二讀議。
3、分角色朗讀。
4、把猴子與杜鵑的話畫出來對讀。
三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、猴子改種櫻桃樹，結(jié)果怎么樣？全班齊讀8自然段。（要讀出猴子失望的語氣）。
2、猴子種梨樹、杏樹、桃樹都成活，為什么種櫻桃左等右等不見成活呀？
（櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來）。
3、說得好，你從哪兒知道的？（書）老師相機表揚：多讀書就是好！
（三）學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段。
1、老師小結(jié)：因此，猴子什么樹也沒有種成。
2、課件：左等右等的課件。
3、齊讀最后一個自然段。
板書：一事無成。
4、讀了這篇課文，你有什么想法？
（1）要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，不要嫌時間長。
（2）a、有的說喜歡。
（3）b、有的說不喜歡。
老師引導(dǎo)他們說出喜歡與不喜歡的理由。
猴子很勤勞，不斷種地。
猴子沒有耐心，不斷地拔掉樹又種上樹。
猴子沒有主見，人家說什么它就聽什么。
（4）烏鴉、麻雀、杜鵑，大家怎么看？
烏鴉、麻雀、杜鵑不應(yīng)該這樣說，應(yīng)該給猴子以鼓勵。
課件：猴子的想法（三句話）。
a、對，五年太長，我可等不及。
b、對，四年太長了，我也等不及。
c、對，三年也太長，我還是等不及。
（5）板書：聽信人言沒有耐心。
5、齊讀課文。
（五）改編童話劇。
1、自編自演童話劇，評最佳演員。
2、一組表演。
師：老師只可以叫一個小組來表演，你們都當(dāng)評委，評出最佳演員。
3、評童話劇獎。編得好不好？誰是最佳演員？
4、發(fā)獎。
獎牌（忽略了發(fā)獎）。
（六）發(fā)散提問。
1、師：我們的日常生活中有沒有遇到過猴子種樹這樣的事嗎？
生：
a、媽媽說有人做生意，先擺小攤買醋蘿卜，后來買服裝，再后來又開餐館。沒有耐心，總是不善經(jīng)營，人家做生意都賺錢發(fā)財了，他卻沒有賺錢，還虧本了。
b、一個同學(xué)學(xué)習(xí)特長，先學(xué)習(xí)唱歌，認為唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改學(xué)畫畫，沒學(xué)多久，覺得畫畫也不容易；后來改為打球，覺得打球也很累也不想學(xué)了……人家學(xué)畫畫的都參加畫展了，學(xué)打球的也成了籃球隊隊員，他什么特長也沒有學(xué)成。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？
貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。
我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。
做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
（七）課外作業(yè)。
收集農(nóng)諺。
（八）下課。
下課課件。
附1:。
板書設(shè)計：
梨樹烏鴉。
杏樹喜鵲一事無成沒有耐心。
桃樹杜鵑聽信人言。
櫻桃。
附2：
一、第二課時的課件準(zhǔn)備：
二年級第四冊12課。
版本：小學(xué)語文s版。
執(zhí)教：樊群芝。
制作時間：20xx年4月7日星期一。
課件內(nèi)容以及操作過程：
課件：首頁音樂循環(huán)（課前使用）。
課件：自由朗讀課文的課件顯示。
課件：猴子與烏鴉的動畫。
課件：“讀句子，用帶點的詞說一句話。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
課件：猴子拔掉梨樹改種杏樹的動畫。
課件：猴子與麻雀的動畫。
課件：猴子與杜鵑的動畫。
課件：課本劇表演：演一演。
課件：三種水果圖。
課件：下課。
二、頭飾：猴子烏鴉麻雀杜鵑。
三、其他道具：小鏟子小桶子。
猴子種樹的教案篇二
．認識“猴、梨、將、諺、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個字。認識“寸字旁”。
2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點、難點】。
．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)時間】兩時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)過程】。
第一時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新。
師：同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。
[板書題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀文，根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字。
（一）讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順。
2．組內(nèi)交流識字情況，教師巡視。
3、學(xué)生匯報識字的情況。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞。
4．師：現(xiàn)在誰能把文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）。
（二）讀文了解文內(nèi)容。
．分組讀文，并說說文講了一什么事。
（1）這篇文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。
師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？
2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會它們的異同。
三、鞏固識字、寫字。
[展示]。
．整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫出。
五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀文。
第二時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。
2．說自己記字的方法。
（二）檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
個人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
．請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一什么事？請看：烏鴉和猴子的朗讀動畫。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。
（如生感受說得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣?！霸趺础⒉拍堋睉?yīng)加重語氣，讀出強調(diào)的語氣?！拔迥辍钡摹拔濉币祥L聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長?！皩Α币x出肯定的語氣，“太”應(yīng)拖長音讀。）。
看：用“耐心”說話。
（1）讀這個句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時候，要有耐心才學(xué)得好。
請同學(xué)們仿照這句用耐心說話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。
0、朗讀指導(dǎo)：
“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
1、1——3自然段分角色朗讀。
2、總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
（二）自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
（1）按學(xué)法，學(xué)習(xí)。
4、自然段。
（2）按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
（三）問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結(jié)果。）。
（四）討論。
為什么小猴沒有種成樹？它應(yīng)該怎么做才對？
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強理解，展示交流。
．自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當(dāng)。
2．上臺表演，同學(xué)評價。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長感情朗讀，或表演。
教學(xué)反思：本的2、3自然段與。
猴子種樹的教案篇三
上“六個一”的公開課，其實我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點上課，給自己的三年教學(xué)一個交代；怕的是上不好課，辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的，聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》，“時間過去了，就再也回不來了?！蹦菚r那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學(xué)會做事有主見，對所認定的目標(biāo)堅持不懈。
一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識字方法。
小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，低年級學(xué)生的識字又是教學(xué)重點。結(jié)合本課的詞語特點，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識認的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語，而是教會學(xué)生分類識字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事，對于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來說，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細心，多試幾次。
二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。
新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)?！逼鋵?，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時候讀不出來，是因為他們膽小，不自信，但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學(xué)生簡單的方法。其實，如果從理論上嚴格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學(xué)生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評價同學(xué)讀的時候，通常會用上“有感情”這個詞語，我們老師也經(jīng)常會這樣說，但是我要是學(xué)生我就會想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實實在在。其實，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候，同樣一個笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生運用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進行，指導(dǎo)的重點應(yīng)落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情，挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來”“動起來”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學(xué)生解答好問題，還打壓了學(xué)生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵學(xué)生的合理發(fā)問。針對本次課，學(xué)生的發(fā)問，我也反思了，面對這樣的情況，其實滿可以交給學(xué)生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會了學(xué)生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！
1.教學(xué)質(zhì)量評語。
2.對教學(xué)反思的導(dǎo)師評語。
3.對教學(xué)設(shè)計的評語。
4.對老師教學(xué)的評語。
5.教學(xué)的工作評語。
6.職稱教師教學(xué)能力評語。
7.語文教師教學(xué)評價評語。
8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評語。
9.指導(dǎo)教學(xué)實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學(xué)評語。
猴子種樹的教案篇四
上這篇課文時，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學(xué)生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采用學(xué)生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學(xué)生始終坐得很端正；2、學(xué)課文時，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學(xué)生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的問題不錯，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設(shè)計不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學(xué)時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇五
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
猴子種樹的教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
猴子種樹的教案篇七
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個負擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應(yīng)手了，就會使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個別學(xué)生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學(xué)生要及時準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時機得對學(xué)生做出準(zhǔn)確及時的表揚，學(xué)生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
猴子種樹的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。
教學(xué)重點及難點:。
1.學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一只愛吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？鼓勵：真棒，你的輕聲讀的很準(zhǔn)確。我們一起把它的名字寫在黑板上（跟著老師一起寫，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打個招呼吧！這只猴子天天想吃水果，于是他決定――種果樹（板書，“種”是本課的生字，是什么偏旁？小朋友們還記得嗎？我們在識字3中學(xué)過，“禾”字旁的字一般和什么有關(guān)系？）與莊稼有關(guān)系。
二、初讀課文。
1、猴子種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？快快地打開書本，認認真真地讀一讀，聽清老師的要求，讀準(zhǔn)字音，課文讀正確。
2、同學(xué)們朗朗的讀書聲真好聽，猴子都種了哪些果樹？用你們的筆在文中圈一圈。誰來說一說，猴子先種了什么樹？（相機板書，猴子先種了梨樹，可是它把梨樹拔掉了，又種了杏樹，接著杏樹也拔掉了，改種了桃樹，可是桃樹還是被拔掉了，又種了櫻桃樹）。
三、細讀課文前三段，指導(dǎo)朗讀。
用火_____,用水_____,換上提手___一_____,左邊絞絲彎彎_____,豐衣足食很富______。真棒，我們一起拍手來試一試。2、小猴子不僅天天給小樹澆水，它還給小樹施肥，出示生字卡片“施肥”，仔細觀察，你打算怎樣施肥寫好看一點呢？說的真好，現(xiàn)在請同學(xué)們在書上的描紅處描一描，再寫一寫。（進行指導(dǎo)，把寫的好的同學(xué)在投影儀處展示，讓同學(xué)說說好在哪里，再讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)點再寫一個）。
3、小猴子天天澆水施肥，他想干什么呀？等著將來吃梨子?？墒切∨笥褌兡銈冎绬?？梨樹是不需要天天澆水施肥的，所以，你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在我們?nèi)嘧x一讀，都來當(dāng)一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小烏鴉飛來了，發(fā)生什么事情了呢？請同學(xué)們默讀第二第三自然段，劃出小烏鴉的話。誰能把小烏鴉的話讀一讀？出示生字卡片耐心，我們一起來讀好這個詞語。解釋耐心（不急躁，不厭煩，能把一件事堅持做完）小烏鴉為什么覺得猴子沒有這個耐心呢？它說了一個詞，教師出示“梨五杏四”，這是一句農(nóng)諺，出示農(nóng)諺。小朋友們知道什么是農(nóng)諺嗎？農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗。李五杏四就是一句農(nóng)諺。
它告訴我們梨樹五年，杏樹四年才能結(jié)果。小猴子的梨樹要五年才能結(jié)果，五年到底有多長呢？如果你們現(xiàn)在種梨樹，六年級的時候吃的到嗎？要等到初中才能吃到，確實挺長的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段讀一遍。于是他就拔掉梨樹改種杏樹。出示生字卡片拔，帶讀兩遍，怎么拔的，你能模仿一下嗎？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏樹桃樹櫻桃樹都有什么樣的結(jié)局呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
猴子種樹的教案篇九
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
猴子種樹的教案篇十
1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進行排列，感受植樹中的各種排列樂趣。
2．初步學(xué)會小組合作。
3．感受樹給人們帶來的好處。
1．常見樹種在不同地方的圖片；
2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；
3．漢字"樹"。
4．背景音樂；散文詩《樹真好》。
一、認識生活中常見的樹。
1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過什么樹？
小結(jié)。
2．剛才你們說了很多樹，我這里也有一些樹，你們認識嗎？（播放ppt）。
你喜歡哪一幅？為什么？
二、一起來種樹。
1．一幼兒進行示范。
（出示操作用具）誰能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請一幼兒示范操作，種在泥土里）。
操作完引導(dǎo)其他幼兒對作品進行評價。
我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。
先說來聽聽。
2．孩子進行小組第一次合作操作探索。
分發(fā)學(xué)具。
請每個人各拿一種樹，兩棵樹是沒有辦法排出規(guī)律來的？怎么辦呢？
只有每個小組的成員進行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。
每組推選出一名組長，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。
由組長確定一種規(guī)律。
請一組先說一說你們組的規(guī)律。
幼兒操作。
3．交流各自種樹的方法。
展示各組的作品。
你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請舉手。為什么？
教師進行評價。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一種材料投放）。
樹多了，排列的方式也就更復(fù)雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己嗎？
（出示設(shè)計好的圖）。
請幼兒找規(guī)律。
你們想再一次試試嗎？
幼兒操作，選定其中一幅，進行按圖合作操作。
5．再次交流。
交流，評價。
6．欣賞園林作品。
剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設(shè)計出的作品。（播放圖片）。
三、樹真好（為什么要種樹）。
剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？
總結(jié)：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！
樹的好處還有很多，我們一起去看一看。
邊放音樂邊播放ppt邊朗誦散文詩《樹真好》。
四、總結(jié)。
猴子種樹的教案篇十一
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學(xué)生分析。
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進行分組討論自學(xué)。并且二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強了合作意識。
三、設(shè)計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學(xué)重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學(xué)過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學(xué)生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強學(xué)生注意力）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學(xué)們在家里已經(jīng)非常認真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學(xué)請舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當(dāng)鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學(xué)當(dāng)評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當(dāng)小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設(shè)計。
七、教學(xué)反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。朗讀時學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕?，改種桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙?，改種櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
猴子種樹的教案篇十二
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點遺憾：1、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學(xué)生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十三
上這篇課文時，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。
1、能給識字加拼音并組詞;。
2、會寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的.問題不錯，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個設(shè)計不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。
2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學(xué)時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對認定的目標(biāo)要堅持不懈的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學(xué)澆和肥字，澆字進行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。
四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學(xué)拔和改字。
學(xué)生自己讀故事。
指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當(dāng)（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學(xué)生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當(dāng)猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧?！?BR> 猴子一想：（）。于是就（）。
板書設(shè)計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十五
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：引入“過五關(guān)，斬六將”的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、出示帶拼音的詞語學(xué)生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學(xué)習(xí)提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學(xué)習(xí)。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習(xí)說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、總結(jié)式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結(jié)果-----也沒種成。
（二）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導(dǎo)朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應(yīng)等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結(jié)局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學(xué)們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調(diào)讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。
五、學(xué)了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結(jié)這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準(zhǔn)目標(biāo)，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結(jié)局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學(xué)生齊讀。）。
八、板書設(shè)計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
猴子種樹的教案篇十六
這一課的設(shè)計注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行設(shè)計，以學(xué)定教。切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運用學(xué)過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認識音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學(xué)生個別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
1、讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA(chǔ)。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導(dǎo)。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準(zhǔn)備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
猴子種樹的教案篇十七
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應(yīng)該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長出來。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說：“那是因為我有澆水和施肥。你應(yīng)該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯。”小猴不好意思地說。“那難怪。你快回家按我的要求重新鐘過，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說。說完，小猴子跑回家重新種過那些果樹。
三年后了，因為小猴子天天澆水和施肥，院子里和院子周圍的果樹上長滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會有許多小動物都來吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十八
1．認識各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。
2．有保護樹的欲望，懂得主動關(guān)心大樹和小樹。
課前帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種樹、ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號筆。
討論——操作——交流。
1．剛才我們在幼兒園看到了哪些樹？（鐵樹、桂花樹、木瓜樹）它們是什么樣子的？我們怎樣保護樹？（給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放課件：看看這些樹長得怎么樣？它們什么地方不一樣？引導(dǎo)幼兒進一步發(fā)現(xiàn)樹的粗細、高矮以及樹的顏色及外形特征。
1．教師講解畫樹的方法和要求。
（1）先用記號筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的顏色。
（2）畫樹是可以畫出各種粗細、高矮、形狀不同的樹、涂色時要把每個地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰畫的樹又干凈又好看。
2．幼兒動手操作，教師巡導(dǎo)。
（1）鼓勵幼兒大膽勾畫各種不同的.樹。
（2）啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。
（3）提醒個別幼兒注意畫面整潔。
（4）指導(dǎo)個別能力弱的幼兒作畫。
2．展示作品，感受大樹帶來的生機，激發(fā)主動關(guān)心樹的欲望。
猴子種樹的教案篇十九
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
識字、朗讀。
1、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時評價、促進發(fā)展。
為了達到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個多音字，（和都是對學(xué)生已有知識的一個鞏固。）。
接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
二、初讀感知，解決生字詞。
過渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。
然后請同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問題。
第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。
出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進行一個學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進行拓展，學(xué)習(xí)幾個諺語（這是對學(xué)生進行新知的學(xué)習(xí)和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）。
最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說出類似的'不同句子表達同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
接著進行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字。
拔掉杜短將肥鴉梨。
讓學(xué)生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。
學(xué)生匯報，及時鼓勵表揚，給學(xué)生體會合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導(dǎo)，加強記憶。
最后學(xué)生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順。
請九個學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。
在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時的特點，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，在教學(xué)中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。
猴子種樹的教案篇二十
1、運用學(xué)過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學(xué)掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學(xué)生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導(dǎo)下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學(xué)生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“種樹”的“種”等字的音。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學(xué)了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
猴子種樹的教案篇二十一
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
猴子種樹的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。
（2）分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。
（1）通過認讀、書寫擴大識字量。
（2）在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀。
在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
內(nèi)容分析：
《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因喜鵲的進言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃，結(jié)果一事無成。教學(xué)中要注意理解農(nóng)諺的意思，讀懂猴子的行為是可笑的，愚蠢的，認識到做任何事情都要堅持到底，不能對別人的話語言聽計從。
學(xué)生分析：
學(xué)生普遍年齡小，大多7歲多，有的6歲。識字不多，閱讀量不夠大，知識面窄小，部分學(xué)生好動，注意力集中的時間不長久，需要老師用多種方法不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃郁興趣。
為了幫助孩子理解課文內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)詞語的時候設(shè)計了開火車的游戲，拍手按照節(jié)奏讀詞語。在新授的時候制作了精美的課件、設(shè)計了合理的`問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子理解課文，自主合作探究課文。針對小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了自編自演童話劇環(huán)節(jié)。
老師板書的時候?qū)W生做什么呢？我還教育孩子養(yǎng)成跟著老師的板書書空的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子的手、眼、心、腦都動起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記。
設(shè)計思路：
第一課時：
1、導(dǎo)入。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導(dǎo)書寫。
5、作業(yè)。
第二課時：（錄相課里上的是第二課時）。
1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)詞語）。
2、初讀課文。
3、講授新課。
4、改編童話劇。
5、發(fā)散提問。
6、課外作業(yè)。
教學(xué)形式可以采用表演式，從中感受到猴子的可笑。
第二課。
教具準(zhǔn)備：見后面附2。
教學(xué)過程：
課前課件。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，復(fù)習(xí)詞語）。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《猴子種樹》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
4、復(fù)習(xí)詞語（先開火車認讀，然后拍手齊讀）。
猴子烏鴉麻雀杜鵑梨子杏子桃子櫻桃耐心農(nóng)諺梨五杏四杏四桃三桃三櫻二拔掉將來長短。
5、這課講了什么故事？請大家快速地讀課文。
二、初讀課文。
1、抓中心：這篇課文主要講了什么？
（1）這篇課文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。
師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？
三、講授新課。
（一）學(xué)習(xí)1――3自然段。
1、請大家看1――3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出課件：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？請看課件：烏鴉和猴子的朗讀動畫。
4、烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。
5、看課件：用“耐心”說話。
（1）讀這個句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時候，要有耐心才學(xué)得好。
請同學(xué)們仿照這句用耐心說話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、課件：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。
10、朗讀指導(dǎo)：
“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
11、1――3自然段分角色朗讀。
女孩子讀猴子，男孩子讀烏鴉，老師讀敘述部分。
（二）合作學(xué)習(xí)4――8自然段。
老師提出合作學(xué)習(xí)要求，出課件：合作學(xué)習(xí)要求。
合作學(xué)習(xí)要求：
1、自讀（4-8）自然段。（體會猴子與小鳥的對話）。
2、說話：
正當(dāng)_______,____說：“_____________?！庇谑牵桶蔚鬫_______改種____________。
檢查合作學(xué)習(xí)情況：
一）第4――5自然段。
1、一個同學(xué)按照句式要求說說4、5自然段。
2、出課件圖：桃子猴子與麻雀對話的動畫。板書：麻雀杏四桃三。
3、分角色朗讀課文。
4、把猴子、杜鵑的話畫出來對讀。
二）檢查6、7自然段。
1、按照說話要求匯報6、7自然段。
2、出課件桃圖動畫。板書：桃三櫻二讀議。
3、分角色朗讀。
4、把猴子與杜鵑的話畫出來對讀。
三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、猴子改種櫻桃樹，結(jié)果怎么樣？全班齊讀8自然段。（要讀出猴子失望的語氣）。
2、猴子種梨樹、杏樹、桃樹都成活，為什么種櫻桃左等右等不見成活呀？
（櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來）。
3、說得好，你從哪兒知道的？（書）老師相機表揚：多讀書就是好！
（三）學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段。
1、老師小結(jié)：因此，猴子什么樹也沒有種成。
2、課件：左等右等的課件。
3、齊讀最后一個自然段。
板書：一事無成。
4、讀了這篇課文，你有什么想法？
（1）要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，不要嫌時間長。
（2）a、有的說喜歡。
（3）b、有的說不喜歡。
老師引導(dǎo)他們說出喜歡與不喜歡的理由。
猴子很勤勞，不斷種地。
猴子沒有耐心，不斷地拔掉樹又種上樹。
猴子沒有主見，人家說什么它就聽什么。
（4）烏鴉、麻雀、杜鵑，大家怎么看？
烏鴉、麻雀、杜鵑不應(yīng)該這樣說，應(yīng)該給猴子以鼓勵。
課件：猴子的想法（三句話）。
a、對，五年太長，我可等不及。
b、對，四年太長了，我也等不及。
c、對，三年也太長，我還是等不及。
（5）板書：聽信人言沒有耐心。
5、齊讀課文。
（五）改編童話劇。
1、自編自演童話劇，評最佳演員。
2、一組表演。
師：老師只可以叫一個小組來表演，你們都當(dāng)評委，評出最佳演員。
3、評童話劇獎。編得好不好？誰是最佳演員？
4、發(fā)獎。
獎牌（忽略了發(fā)獎）。
（六）發(fā)散提問。
1、師：我們的日常生活中有沒有遇到過猴子種樹這樣的事嗎？
生：
a、媽媽說有人做生意，先擺小攤買醋蘿卜，后來買服裝，再后來又開餐館。沒有耐心，總是不善經(jīng)營，人家做生意都賺錢發(fā)財了，他卻沒有賺錢，還虧本了。
b、一個同學(xué)學(xué)習(xí)特長，先學(xué)習(xí)唱歌，認為唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改學(xué)畫畫，沒學(xué)多久，覺得畫畫也不容易；后來改為打球，覺得打球也很累也不想學(xué)了……人家學(xué)畫畫的都參加畫展了，學(xué)打球的也成了籃球隊隊員，他什么特長也沒有學(xué)成。
2、讀了這篇課文，你有什么想法？
貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。
我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。
做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
（七）課外作業(yè)。
收集農(nóng)諺。
（八）下課。
下課課件。
附1:。
板書設(shè)計：
梨樹烏鴉。
杏樹喜鵲一事無成沒有耐心。
桃樹杜鵑聽信人言。
櫻桃。
附2：
一、第二課時的課件準(zhǔn)備：
二年級第四冊12課。
版本：小學(xué)語文s版。
執(zhí)教：樊群芝。
制作時間：20xx年4月7日星期一。
課件內(nèi)容以及操作過程：
課件：首頁音樂循環(huán)（課前使用）。
課件：自由朗讀課文的課件顯示。
課件：猴子與烏鴉的動畫。
課件：“讀句子，用帶點的詞說一句話。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
課件：猴子拔掉梨樹改種杏樹的動畫。
課件：猴子與麻雀的動畫。
課件：猴子與杜鵑的動畫。
課件：課本劇表演：演一演。
課件：三種水果圖。
課件：下課。
二、頭飾：猴子烏鴉麻雀杜鵑。
三、其他道具：小鏟子小桶子。
猴子種樹的教案篇二
．認識“猴、梨、將、諺、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個字。認識“寸字旁”。
2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點、難點】。
．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)時間】兩時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)過程】。
第一時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新。
師：同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。
[板書題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀文，根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字。
（一）讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
．用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順。
2．組內(nèi)交流識字情況，教師巡視。
3、學(xué)生匯報識字的情況。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞。
4．師：現(xiàn)在誰能把文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀文，其他生認真聽，然后師生共同評議。）。
（二）讀文了解文內(nèi)容。
．分組讀文，并說說文講了一什么事。
（1）這篇文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二?！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。
師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？
2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點？
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會它們的異同。
三、鞏固識字、寫字。
[展示]。
．整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫出。
五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀文。
第二時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
．開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。
2．說自己記字的方法。
（二）檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
個人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
．請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一什么事？請看：烏鴉和猴子的朗讀動畫。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。
（如生感受說得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣?！霸趺础⒉拍堋睉?yīng)加重語氣，讀出強調(diào)的語氣?！拔迥辍钡摹拔濉币祥L聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長?！皩Α币x出肯定的語氣，“太”應(yīng)拖長音讀。）。
看：用“耐心”說話。
（1）讀這個句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時候，要有耐心才學(xué)得好。
請同學(xué)們仿照這句用耐心說話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。
0、朗讀指導(dǎo)：
“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
1、1——3自然段分角色朗讀。
2、總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
（二）自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
（1）按學(xué)法，學(xué)習(xí)。
4、自然段。
（2）按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
（三）問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結(jié)果。）。
（四）討論。
為什么小猴沒有種成樹？它應(yīng)該怎么做才對？
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強理解，展示交流。
．自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當(dāng)。
2．上臺表演，同學(xué)評價。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長感情朗讀，或表演。
教學(xué)反思：本的2、3自然段與。
猴子種樹的教案篇三
上“六個一”的公開課，其實我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點上課，給自己的三年教學(xué)一個交代；怕的是上不好課，辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的，聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》，“時間過去了，就再也回不來了?！蹦菚r那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學(xué)會做事有主見，對所認定的目標(biāo)堅持不懈。
一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識字方法。
小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，低年級學(xué)生的識字又是教學(xué)重點。結(jié)合本課的詞語特點，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識認的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語，而是教會學(xué)生分類識字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事，對于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來說，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細心，多試幾次。
二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。
新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)?！逼鋵?，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時候讀不出來，是因為他們膽小，不自信，但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學(xué)生簡單的方法。其實，如果從理論上嚴格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學(xué)生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評價同學(xué)讀的時候，通常會用上“有感情”這個詞語，我們老師也經(jīng)常會這樣說，但是我要是學(xué)生我就會想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實實在在。其實，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候，同樣一個笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生運用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進行，指導(dǎo)的重點應(yīng)落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情，挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來”“動起來”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學(xué)生解答好問題，還打壓了學(xué)生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵學(xué)生的合理發(fā)問。針對本次課，學(xué)生的發(fā)問，我也反思了，面對這樣的情況，其實滿可以交給學(xué)生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會了學(xué)生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！
1.教學(xué)質(zhì)量評語。
2.對教學(xué)反思的導(dǎo)師評語。
3.對教學(xué)設(shè)計的評語。
4.對老師教學(xué)的評語。
5.教學(xué)的工作評語。
6.職稱教師教學(xué)能力評語。
7.語文教師教學(xué)評價評語。
8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評語。
9.指導(dǎo)教學(xué)實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學(xué)評語。
猴子種樹的教案篇四
上這篇課文時，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學(xué)生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采用學(xué)生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學(xué)生始終坐得很端正；2、學(xué)課文時，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學(xué)生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的問題不錯，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設(shè)計不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學(xué)時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇五
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
猴子種樹的教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
猴子種樹的教案篇七
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個負擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應(yīng)手了，就會使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個別學(xué)生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學(xué)生要及時準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時機得對學(xué)生做出準(zhǔn)確及時的表揚，學(xué)生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
猴子種樹的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。
教學(xué)重點及難點:。
1.學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一只愛吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？鼓勵：真棒，你的輕聲讀的很準(zhǔn)確。我們一起把它的名字寫在黑板上（跟著老師一起寫，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打個招呼吧！這只猴子天天想吃水果，于是他決定――種果樹（板書，“種”是本課的生字，是什么偏旁？小朋友們還記得嗎？我們在識字3中學(xué)過，“禾”字旁的字一般和什么有關(guān)系？）與莊稼有關(guān)系。
二、初讀課文。
1、猴子種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？快快地打開書本，認認真真地讀一讀，聽清老師的要求，讀準(zhǔn)字音，課文讀正確。
2、同學(xué)們朗朗的讀書聲真好聽，猴子都種了哪些果樹？用你們的筆在文中圈一圈。誰來說一說，猴子先種了什么樹？（相機板書，猴子先種了梨樹，可是它把梨樹拔掉了，又種了杏樹，接著杏樹也拔掉了，改種了桃樹，可是桃樹還是被拔掉了，又種了櫻桃樹）。
三、細讀課文前三段，指導(dǎo)朗讀。
用火_____,用水_____,換上提手___一_____,左邊絞絲彎彎_____,豐衣足食很富______。真棒，我們一起拍手來試一試。2、小猴子不僅天天給小樹澆水，它還給小樹施肥，出示生字卡片“施肥”，仔細觀察，你打算怎樣施肥寫好看一點呢？說的真好，現(xiàn)在請同學(xué)們在書上的描紅處描一描，再寫一寫。（進行指導(dǎo)，把寫的好的同學(xué)在投影儀處展示，讓同學(xué)說說好在哪里，再讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)點再寫一個）。
3、小猴子天天澆水施肥，他想干什么呀？等著將來吃梨子?？墒切∨笥褌兡銈冎绬?？梨樹是不需要天天澆水施肥的，所以，你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在我們?nèi)嘧x一讀，都來當(dāng)一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小烏鴉飛來了，發(fā)生什么事情了呢？請同學(xué)們默讀第二第三自然段，劃出小烏鴉的話。誰能把小烏鴉的話讀一讀？出示生字卡片耐心，我們一起來讀好這個詞語。解釋耐心（不急躁，不厭煩，能把一件事堅持做完）小烏鴉為什么覺得猴子沒有這個耐心呢？它說了一個詞，教師出示“梨五杏四”，這是一句農(nóng)諺，出示農(nóng)諺。小朋友們知道什么是農(nóng)諺嗎？農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗。李五杏四就是一句農(nóng)諺。
它告訴我們梨樹五年，杏樹四年才能結(jié)果。小猴子的梨樹要五年才能結(jié)果，五年到底有多長呢？如果你們現(xiàn)在種梨樹，六年級的時候吃的到嗎？要等到初中才能吃到，確實挺長的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段讀一遍。于是他就拔掉梨樹改種杏樹。出示生字卡片拔，帶讀兩遍，怎么拔的，你能模仿一下嗎？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏樹桃樹櫻桃樹都有什么樣的結(jié)局呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
猴子種樹的教案篇九
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
猴子種樹的教案篇十
1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進行排列，感受植樹中的各種排列樂趣。
2．初步學(xué)會小組合作。
3．感受樹給人們帶來的好處。
1．常見樹種在不同地方的圖片；
2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；
3．漢字"樹"。
4．背景音樂；散文詩《樹真好》。
一、認識生活中常見的樹。
1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過什么樹？
小結(jié)。
2．剛才你們說了很多樹，我這里也有一些樹，你們認識嗎？（播放ppt）。
你喜歡哪一幅？為什么？
二、一起來種樹。
1．一幼兒進行示范。
（出示操作用具）誰能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請一幼兒示范操作，種在泥土里）。
操作完引導(dǎo)其他幼兒對作品進行評價。
我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。
先說來聽聽。
2．孩子進行小組第一次合作操作探索。
分發(fā)學(xué)具。
請每個人各拿一種樹，兩棵樹是沒有辦法排出規(guī)律來的？怎么辦呢？
只有每個小組的成員進行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。
每組推選出一名組長，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。
由組長確定一種規(guī)律。
請一組先說一說你們組的規(guī)律。
幼兒操作。
3．交流各自種樹的方法。
展示各組的作品。
你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請舉手。為什么？
教師進行評價。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一種材料投放）。
樹多了，排列的方式也就更復(fù)雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己嗎？
（出示設(shè)計好的圖）。
請幼兒找規(guī)律。
你們想再一次試試嗎？
幼兒操作，選定其中一幅，進行按圖合作操作。
5．再次交流。
交流，評價。
6．欣賞園林作品。
剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設(shè)計出的作品。（播放圖片）。
三、樹真好（為什么要種樹）。
剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？
總結(jié)：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！
樹的好處還有很多，我們一起去看一看。
邊放音樂邊播放ppt邊朗誦散文詩《樹真好》。
四、總結(jié)。
猴子種樹的教案篇十一
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學(xué)生分析。
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進行分組討論自學(xué)。并且二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強了合作意識。
三、設(shè)計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學(xué)重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學(xué)過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學(xué)生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強學(xué)生注意力）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學(xué)們在家里已經(jīng)非常認真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學(xué)請舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當(dāng)鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學(xué)當(dāng)評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當(dāng)小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設(shè)計。
七、教學(xué)反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。朗讀時學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕?，改種桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙?，改種櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
猴子種樹的教案篇十二
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點遺憾：1、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學(xué)生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十三
上這篇課文時，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。
1、能給識字加拼音并組詞;。
2、會寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的.問題不錯，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個設(shè)計不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。
2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學(xué)時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標(biāo)鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對認定的目標(biāo)要堅持不懈的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學(xué)澆和肥字，澆字進行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。
四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學(xué)拔和改字。
學(xué)生自己讀故事。
指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當(dāng)（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學(xué)生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當(dāng)猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧?！?BR> 猴子一想：（）。于是就（）。
板書設(shè)計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十五
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：引入“過五關(guān)，斬六將”的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、出示帶拼音的詞語學(xué)生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學(xué)習(xí)提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學(xué)習(xí)。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習(xí)說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、總結(jié)式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結(jié)果-----也沒種成。
（二）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導(dǎo)朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應(yīng)等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結(jié)局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學(xué)們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調(diào)讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。
五、學(xué)了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結(jié)這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準(zhǔn)目標(biāo)，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結(jié)局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學(xué)生齊讀。）。
八、板書設(shè)計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
猴子種樹的教案篇十六
這一課的設(shè)計注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行設(shè)計，以學(xué)定教。切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生個性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運用學(xué)過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認識音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學(xué)生個別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
1、讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA(chǔ)。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導(dǎo)。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準(zhǔn)備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
猴子種樹的教案篇十七
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應(yīng)該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長出來。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說：“那是因為我有澆水和施肥。你應(yīng)該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯。”小猴不好意思地說。“那難怪。你快回家按我的要求重新鐘過，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說。說完，小猴子跑回家重新種過那些果樹。
三年后了，因為小猴子天天澆水和施肥，院子里和院子周圍的果樹上長滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會有許多小動物都來吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十八
1．認識各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。
2．有保護樹的欲望，懂得主動關(guān)心大樹和小樹。
課前帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種樹、ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號筆。
討論——操作——交流。
1．剛才我們在幼兒園看到了哪些樹？（鐵樹、桂花樹、木瓜樹）它們是什么樣子的？我們怎樣保護樹？（給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放課件：看看這些樹長得怎么樣？它們什么地方不一樣？引導(dǎo)幼兒進一步發(fā)現(xiàn)樹的粗細、高矮以及樹的顏色及外形特征。
1．教師講解畫樹的方法和要求。
（1）先用記號筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的顏色。
（2）畫樹是可以畫出各種粗細、高矮、形狀不同的樹、涂色時要把每個地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰畫的樹又干凈又好看。
2．幼兒動手操作，教師巡導(dǎo)。
（1）鼓勵幼兒大膽勾畫各種不同的.樹。
（2）啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。
（3）提醒個別幼兒注意畫面整潔。
（4）指導(dǎo)個別能力弱的幼兒作畫。
2．展示作品，感受大樹帶來的生機，激發(fā)主動關(guān)心樹的欲望。
猴子種樹的教案篇十九
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
識字、朗讀。
1、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時評價、促進發(fā)展。
為了達到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個多音字，（和都是對學(xué)生已有知識的一個鞏固。）。
接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
二、初讀感知，解決生字詞。
過渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。
然后請同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問題。
第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。
出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進行一個學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進行拓展，學(xué)習(xí)幾個諺語（這是對學(xué)生進行新知的學(xué)習(xí)和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）。
最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生說出類似的'不同句子表達同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
接著進行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字。
拔掉杜短將肥鴉梨。
讓學(xué)生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。
學(xué)生匯報，及時鼓勵表揚，給學(xué)生體會合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導(dǎo)，加強記憶。
最后學(xué)生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順。
請九個學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。
在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時的特點，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，在教學(xué)中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。
猴子種樹的教案篇二十
1、運用學(xué)過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學(xué)掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學(xué)生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導(dǎo)下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學(xué)生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“種樹”的“種”等字的音。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學(xué)了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
猴子種樹的教案篇二十一
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。