在工作和學習中，經(jīng)?？偨Y(jié)心得體會可以幫助我們更好地成長和進步。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化，要客觀公正地表達自己的觀點和感受。通過閱讀他人的心得體會，我們可以借鑒和學習他們的寫作技巧和思維方式。
疑探教學法心得體會篇一
第一段：引言（100字）。
疑探教學是一種以探究為基礎(chǔ)，以學生驅(qū)動的方式推進教育的教學模式。它通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式，在學生的學習過程中培養(yǎng)了其自主學習的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學流程中的體會和心得，希望能夠?qū)ψx者有所啟示。
疑探教學的過程可以分為以下幾個步驟：第一步，激發(fā)學生的好奇心和興趣，幫助學生提出問題。第二步，引導學生收集資料和信息，讓學生通過自主探究找出解決問題的線索。第三步，學生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問題的假設(shè)，提出預測結(jié)果。第四步，學生通過實驗、驗證、推理等方式驗證預測的結(jié)果是否正確。最后一步，學生整理歸納所得的結(jié)論并表達。
第三段：疑探教學的優(yōu)點（300字）。
疑探教學的優(yōu)點不僅在于能夠提高學生的學習興趣和主動性，同時也能夠在長期中培養(yǎng)和鍛煉學生成為一名自主學習者和探究者。值得注意的是，疑探教學能夠增強學生的團隊合作能力，在小組內(nèi)部讓學生相互補充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢共同解決問題。此外，疑探教學能夠提高學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學生拓展視野，涉及更廣泛的知識領(lǐng)域和技能。
第四段：疑探教學的限制（300字）。
雖然疑探教學有很多有利的優(yōu)點和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學需要師生雙方具備豐富的知識儲備和掌握科學方法的能力，否則，探究活動會變得模糊和難以落實。其次，疑探教學在實踐中也需要教師嚴格的指導和規(guī)范來提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學需要更多的時間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學校教學資源不完善的情況，疑探教學會遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（200字）。
總體而言，疑探教學是一種積極向上、充滿活力的教學模式，它能夠激發(fā)學生的潛能，釋放其自我學習的潛力和能力。但是，疑探教學也存在許多限制和瓶頸，需要在實踐中逐步總結(jié)和改進。從長期來看，只有讓學生學會提出問題、探究問題和解決問題的能力，才能促進學生的全面發(fā)展和成長。
疑探教學法心得體會篇二
近年來，疑探教學模式已經(jīng)成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教育理念。疑探教學的核心思想是讓學生主動參與到學習過程中，通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式來激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的價值觀、思維能力和創(chuàng)新精神。在我自己的教學中，我也采用了疑探教學模式，而在實踐中我也不斷優(yōu)化自己的教學流程，提高師生的教育教學質(zhì)量。在此，筆者將分享我的個人經(jīng)驗，希望能對廣大教育工作者提供一些有益的參考。
第二段：提出問題。
在疑探教學模式中，學生的問題是學習的核心。在我認為，一個好問題不僅能夠激發(fā)學生的興趣和思考，而且應(yīng)該能夠引導學生通過自主學習和探究進行學習。所以，在實際操作中，我會指導學生了解問題背景、分析問題本質(zhì)、歸納總結(jié)問題和確認研究目的等步驟，不斷深化學生對問題的認識與理解。
第三段：探究問題。
在確定問題之后，學生和我會一起收集資料，探究問題，從而進一步加深對問題的理解。這一過程中，我會利用課堂討論、小組講座、實踐探究等多種形式來幫助學生解決問題，隨時為學生提供指導和幫助。同時，我也會著重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，在學生們的探究過程中鼓勵他們開發(fā)自己的思維，貫徹創(chuàng)新的精神，探究出自己的解題思路。
第四段：解決問題。
在探究的過程中，學生往往會因材施教和思考能力的差異而有各種不同的產(chǎn)出，包括分析報告、小組展示、作品制作等形式。在這一階段，我會根據(jù)學生的產(chǎn)出，逐一點評、分析、總結(jié)，引導學生進一步實現(xiàn)對問題的完美解決，讓每位學生都能夠在教育教學的過程中取得更好的成長。
第五段：總結(jié)。
作為一名教育工作者，我明白在教育教學的過程中任何一棵搖晃的小樹都可能成長為后來的巨樹。因此，我堅信疑探教學模式能夠?qū)W生成為具有國際化素質(zhì)的人才提供很大的助力。在實踐中疑探教學流程，我收獲不僅會培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和科學思維能力，而且還促使學生們增強了目標達成和控制自己的自我能力，這些都為將來的人生道路打下了堅實的“根基”。所以，在未來的教育教學實踐中，我將繼續(xù)探索疑探教學模式，貫穿到教育實踐之中，為學生們提供更好的服務(wù)。
疑探教學法心得體會篇三
我是一名高中生，在學習疑探模式教學中有了一些心得體會。疑探模式教學是一種以探究和猜想為基礎(chǔ)的教學方法，它不僅可以促進學生的主動學習，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和合作伙伴。老師會根據(jù)學生的不同需求，提供不同的學習資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學生掌握更多的知識。在疑探模式教學中，老師更多的是以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導和指導學生，提供適當?shù)膯⑹竞蛶椭?BR> 在這種協(xié)作性很強的教學模式中，學生也會變得更加自主和積極主動。學生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導下自己去探究和解決問題。這種方式使得學習更具有針對性和趣味性，進而提高了學生的學習效率。
此外，疑探模式教學還可以讓學生更好地體驗到學習知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學生們慢慢地找到學習成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
疑探模式教學的特點和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認為也存在一些需要改進的方面。比如，在使用疑探模式教學的過程中，老師需要不斷地引導和監(jiān)督學生，以便及時糾正學習中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進行疑探模式教學時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認為疑探模式教學是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應(yīng)用能力。雖然使用疑探模式教學時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認真和負責，就能夠克服這些問題。相信這種以學生為中心、探究為基礎(chǔ)的教學方法，會越來越發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，成為未來教學的重要組成部分。
疑探教學法心得體會篇四
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇五
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇六
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導學生探究問題，進行自主學習。疑探模式是一種針對學生的學習需求，適應(yīng)學生主動參與學習的教學方法。通過疑探模式教學，不僅可以增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學教學中采用疑探模式的一些心得體會。
首先，我觀察學生的學情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點，以此激發(fā)學生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學生可能遇到的困難和問題，提前準備一些解決方案，以保證學生能夠順利進行疑探模式的學習。
其次，在引導學生疑探的過程中，我鼓勵學生進行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學生一些提示和鼓勵，以保持學生在學習中的積極性和主動性。
最后，在教學的過程中，我注重與學生的互動和交流。通過與學生的互動，我可以及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學生的意見和反饋進行教學的改進和調(diào)整，以求更好地滿足學生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學方法可以讓學生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識。在教學過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學做得更加精彩而有意義。
疑探教學法心得體會篇七
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇八
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
疑探教學法心得體會篇九
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學的方式，結(jié)合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現(xiàn)在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇十
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領(lǐng)學生自主預習，把握單元學習目標，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應(yīng)當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應(yīng)教會學生自主學習、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學法心得體會篇十一
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關(guān)于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質(zhì)、辨別真?zhèn)?，是人類認知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關(guān)問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結(jié)論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關(guān)系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調(diào)信息質(zhì)量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們?nèi)娴卣J識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質(zhì)疑。在疑探思維中，敢于質(zhì)疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結(jié)合實際應(yīng)用。對于疑探思維的應(yīng)用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應(yīng)有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎(chǔ)。
疑探教學法心得體會篇十二
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學習，你的任務(wù)是什么?只學那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇十三
數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造力為目標的教育模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不同，數(shù)學疑探教學模式更注重學生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程。在這種教學模式下，教師擔任的角色是引導和鼓勵學生，而非純粹的傳道授業(yè)。
在實踐中，我體驗到了數(shù)學疑探教學模式所帶來的變化。首先，它改變了學生被動學習的狀態(tài)，讓學生變成了學習的主體。其次，它鼓勵學生多樣化的思考方式，培養(yǎng)學生討論、合作、創(chuàng)新的能力。再次，它減少了教師的直接干預，讓學生能夠更加自由地發(fā)現(xiàn)問題，解決難題。
在實施數(shù)學疑探教學模式時，教師需要提前進行詳細的備課，確定教學內(nèi)容及講課計劃。同時，要尋找合適的問題或疑問給予學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式對學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力和合作能力的提升有積極的促進作用。
雖然數(shù)學疑探教學模式有很多優(yōu)點，但是在實施中依然需要注意一些細節(jié)。教師要合理安排時間，確保一節(jié)課時間內(nèi)，能夠完成課程設(shè)計。其次，在講解某個問題時，不能過于籠統(tǒng)，必須分步驟、細致地進行講解。還有，不能一味地鼓勵學生，如果某些學生實在無法完成一些任務(wù)時需要及時進行引導，幫助學生走出困境。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力和合作精神為目標的教育模式。在實施中，教師必須掌握好教學方法和實施技巧，合理安排時間、進行耐心的引導，才能在教學過程中取得令人滿意的效果。
疑探教學法心得體會篇十四
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經(jīng)常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領(lǐng)域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經(jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結(jié)（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應(yīng)當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十五
近年來，數(shù)學教學中引入了疑探模式，這種教學方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學中。通過疑探模式，學生能夠主動思考問題，進行自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了疑探模式教學的優(yōu)點以及需要注意的地方。
首先，疑探模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是簡單地灌輸知識，學生們對于枯燥的內(nèi)容缺乏興趣。而疑探模式則能夠引發(fā)學生對問題的好奇心，調(diào)動他們的積極性。舉個例子，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課上使用疑探模式教學，通過給學生們一個有趣的數(shù)學問題，讓他們自主去解決。結(jié)果，學生們非常投入地思考，互相討論，甚至爭論不已。他們的學習積極性明顯提高，對于數(shù)學的興趣也大大增加。
其次，疑探模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，但傳統(tǒng)的教學方式往往只注重培養(yǎng)學生的記憶和計算能力，缺少對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而疑探模式則注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出自己的猜想，并通過實際操作和推理來驗證。這種過程鍛煉了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，使他們在學習上更加獨立自主。
同時，我也注意到了疑探模式教學的一些局限性。首先，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持。因為學生需要在問題解決的過程中進行探索和實踐，這就要求課堂上能有充足的時間和相關(guān)的教學資源。如果課堂時間有限，或者教學資源不足，那么疑探模式的應(yīng)用效果就會受到限制。其次，疑探模式教學需要教師具備一定的指導能力。雖然疑探模式鼓勵學生自主學習，但在學習過程中，仍然需要教師的指導和引導。教師要提供適當?shù)膯l(fā)和幫助，引導學生解決問題的思路和方法。
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)采用疑探模式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。我引入疑探模式后，學生們的學習態(tài)度明顯改變，他們更加積極主動地參與到課堂活動中。我經(jīng)常組織學生之間的合作探究，讓他們通過討論、實踐等方式共同解決問題。這種合作學習的方式非常符合疑探模式的特點，學生們在合作中相互激勵、互相幫助，共同進步。
總之，數(shù)學疑探模式的教學方式在我多年的教學實踐中獲得了良好的效果。通過采用疑探模式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但同時也需要注意，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持，并且教師需要具備一定的指導能力。相信，在未來的數(shù)學教育中，疑探模式將會得到更多的推廣和應(yīng)用，為學生的數(shù)學學習帶來更大的提升。
疑探教學法心得體會篇十六
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅(qū)使，促使他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應(yīng)該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應(yīng)和支持。另外，學校和家庭應(yīng)創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結(jié)：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十七
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務(wù)也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應(yīng)用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學習并應(yīng)用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇十八
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
疑探教學法心得體會篇十九
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質(zhì)，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應(yīng)用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設(shè)計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內(nèi)容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設(shè)計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關(guān)注學生的探究過程，設(shè)置指導程序，努力發(fā)掘并引領(lǐng)學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應(yīng)用性完全結(jié)合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調(diào)動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領(lǐng)域擁有廣泛而重要的應(yīng)用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領(lǐng)悟?qū)W科知識的本質(zhì)、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領(lǐng)學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學法心得體會篇二十
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)隆⑷珖笆选敝R女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學生，而且積極培養(yǎng)學生學習興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風；學習她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
疑探教學法心得體會篇二十一
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談?wù)勎覍?shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應(yīng)用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質(zhì)，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關(guān)知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應(yīng)該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結(jié)語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學法心得體會篇二十二
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
（一）開口。
（二）學前習。
（三）學中習。
（四）學后習。
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學生進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率。”在學后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè)，來讓學生多說，多動口的`辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調(diào)動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學生的知識體系，重新構(gòu)建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關(guān)注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應(yīng)該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調(diào)動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關(guān)系，學是基礎(chǔ)，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關(guān)系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
xxx。
20xx.4.28。
疑探教學法心得體會篇一
第一段：引言（100字）。
疑探教學是一種以探究為基礎(chǔ)，以學生驅(qū)動的方式推進教育的教學模式。它通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式，在學生的學習過程中培養(yǎng)了其自主學習的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學流程中的體會和心得，希望能夠?qū)ψx者有所啟示。
疑探教學的過程可以分為以下幾個步驟：第一步，激發(fā)學生的好奇心和興趣，幫助學生提出問題。第二步，引導學生收集資料和信息，讓學生通過自主探究找出解決問題的線索。第三步，學生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問題的假設(shè)，提出預測結(jié)果。第四步，學生通過實驗、驗證、推理等方式驗證預測的結(jié)果是否正確。最后一步，學生整理歸納所得的結(jié)論并表達。
第三段：疑探教學的優(yōu)點（300字）。
疑探教學的優(yōu)點不僅在于能夠提高學生的學習興趣和主動性，同時也能夠在長期中培養(yǎng)和鍛煉學生成為一名自主學習者和探究者。值得注意的是，疑探教學能夠增強學生的團隊合作能力，在小組內(nèi)部讓學生相互補充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢共同解決問題。此外，疑探教學能夠提高學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學生拓展視野，涉及更廣泛的知識領(lǐng)域和技能。
第四段：疑探教學的限制（300字）。
雖然疑探教學有很多有利的優(yōu)點和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學需要師生雙方具備豐富的知識儲備和掌握科學方法的能力，否則，探究活動會變得模糊和難以落實。其次，疑探教學在實踐中也需要教師嚴格的指導和規(guī)范來提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學需要更多的時間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學校教學資源不完善的情況，疑探教學會遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（200字）。
總體而言，疑探教學是一種積極向上、充滿活力的教學模式，它能夠激發(fā)學生的潛能，釋放其自我學習的潛力和能力。但是，疑探教學也存在許多限制和瓶頸，需要在實踐中逐步總結(jié)和改進。從長期來看，只有讓學生學會提出問題、探究問題和解決問題的能力，才能促進學生的全面發(fā)展和成長。
疑探教學法心得體會篇二
近年來，疑探教學模式已經(jīng)成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教育理念。疑探教學的核心思想是讓學生主動參與到學習過程中，通過引導學生提出問題、探究問題、解決問題的方式來激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的價值觀、思維能力和創(chuàng)新精神。在我自己的教學中，我也采用了疑探教學模式，而在實踐中我也不斷優(yōu)化自己的教學流程，提高師生的教育教學質(zhì)量。在此，筆者將分享我的個人經(jīng)驗，希望能對廣大教育工作者提供一些有益的參考。
第二段：提出問題。
在疑探教學模式中，學生的問題是學習的核心。在我認為，一個好問題不僅能夠激發(fā)學生的興趣和思考，而且應(yīng)該能夠引導學生通過自主學習和探究進行學習。所以，在實際操作中，我會指導學生了解問題背景、分析問題本質(zhì)、歸納總結(jié)問題和確認研究目的等步驟，不斷深化學生對問題的認識與理解。
第三段：探究問題。
在確定問題之后，學生和我會一起收集資料，探究問題，從而進一步加深對問題的理解。這一過程中，我會利用課堂討論、小組講座、實踐探究等多種形式來幫助學生解決問題，隨時為學生提供指導和幫助。同時，我也會著重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，在學生們的探究過程中鼓勵他們開發(fā)自己的思維，貫徹創(chuàng)新的精神，探究出自己的解題思路。
第四段：解決問題。
在探究的過程中，學生往往會因材施教和思考能力的差異而有各種不同的產(chǎn)出，包括分析報告、小組展示、作品制作等形式。在這一階段，我會根據(jù)學生的產(chǎn)出，逐一點評、分析、總結(jié)，引導學生進一步實現(xiàn)對問題的完美解決，讓每位學生都能夠在教育教學的過程中取得更好的成長。
第五段：總結(jié)。
作為一名教育工作者，我明白在教育教學的過程中任何一棵搖晃的小樹都可能成長為后來的巨樹。因此，我堅信疑探教學模式能夠?qū)W生成為具有國際化素質(zhì)的人才提供很大的助力。在實踐中疑探教學流程，我收獲不僅會培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和科學思維能力，而且還促使學生們增強了目標達成和控制自己的自我能力，這些都為將來的人生道路打下了堅實的“根基”。所以，在未來的教育教學實踐中，我將繼續(xù)探索疑探教學模式，貫穿到教育實踐之中，為學生們提供更好的服務(wù)。
疑探教學法心得體會篇三
我是一名高中生，在學習疑探模式教學中有了一些心得體會。疑探模式教學是一種以探究和猜想為基礎(chǔ)的教學方法，它不僅可以促進學生的主動學習，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和合作伙伴。老師會根據(jù)學生的不同需求，提供不同的學習資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學生掌握更多的知識。在疑探模式教學中，老師更多的是以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導和指導學生，提供適當?shù)膯⑹竞蛶椭?BR> 在這種協(xié)作性很強的教學模式中，學生也會變得更加自主和積極主動。學生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導下自己去探究和解決問題。這種方式使得學習更具有針對性和趣味性，進而提高了學生的學習效率。
此外，疑探模式教學還可以讓學生更好地體驗到學習知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學生們慢慢地找到學習成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
疑探模式教學的特點和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認為也存在一些需要改進的方面。比如，在使用疑探模式教學的過程中，老師需要不斷地引導和監(jiān)督學生，以便及時糾正學習中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進行疑探模式教學時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認為疑探模式教學是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應(yīng)用能力。雖然使用疑探模式教學時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認真和負責，就能夠克服這些問題。相信這種以學生為中心、探究為基礎(chǔ)的教學方法，會越來越發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，成為未來教學的重要組成部分。
疑探教學法心得體會篇四
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇五
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇六
在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會采用疑探模式來引導學生探究問題，進行自主學習。疑探模式是一種針對學生的學習需求，適應(yīng)學生主動參與學習的教學方法。通過疑探模式教學，不僅可以增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。下面是我在數(shù)學教學中采用疑探模式的一些心得體會。
首先，我觀察學生的學情，制定適合他們的探究問題。在制定問題時，我盡量讓問題具有開放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點，以此激發(fā)學生的思考和探究興趣。同時，我也會思考學生可能遇到的困難和問題，提前準備一些解決方案，以保證學生能夠順利進行疑探模式的學習。
其次，在引導學生疑探的過程中，我鼓勵學生進行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學生在自主探究的過程中逐漸掌握解決問題的方法和技巧。同時，我也會及時給予學生一些提示和鼓勵，以保持學生在學習中的積極性和主動性。
最后，在教學的過程中，我注重與學生的互動和交流。通過與學生的互動，我可以及時了解學生的學習情況，收集學生的反饋和意見，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題和需求。同時，我也可以參照學生的意見和反饋進行教學的改進和調(diào)整，以求更好地滿足學生的需求和要求。
總的來說，采用疑探模式的教學方法可以讓學生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識和創(chuàng)新意識。在教學過程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學做得更加精彩而有意義。
疑探教學法心得體會篇七
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇八
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
疑探教學法心得體會篇九
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學的方式，結(jié)合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現(xiàn)在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇十
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領(lǐng)學生自主預習，把握單元學習目標，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應(yīng)當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應(yīng)教會學生自主學習、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
疑探教學法心得體會篇十一
疑探，是指尋找真相和證實事實時所采取的一系列行動和思考方式。在生活和工作中，疑探思維能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，提高效率和創(chuàng)造力。在我長時間的實踐中，我也積累了一些關(guān)于疑探心得體會，希望能夠與大家分享，幫助大家在求知和解決問題中有所啟發(fā)。
第一段：疑探的定義與意義。
疑探并不是貶義詞，而是一種積極正面的思維方式。它代表了人們在獲取信息、尋找真相、驗證觀點與證實事實等行動中的自覺與努力，代表了人類理性分析和思考的高峰。疑探思維能夠幫助我們在復雜多變的世界中找到條理和規(guī)律，有效地發(fā)現(xiàn)事物、揭示本質(zhì)、辨別真?zhèn)?，是人類認知能力的重要體現(xiàn)。通過疑探，我們能夠培養(yǎng)批判性思維和積極探究的態(tài)度，促進個人能力的提高和成長。
第二段：疑探的方式和實踐。
疑探是一種有機的思維方式，其包含著一系列的行動和方式。在實踐中，疑探可以采用以下方式和方法：
第一，分析問題。疑探的核心是解決問題，所以首先需要做的事情就是分析問題，把問題搞清楚。只有把問題分解成具體的問題，更深入地了解問題所涉及的角色和環(huán)節(jié)，才能找準切入點進行思考和研究。
其次，搜集信息。信息的搜集是疑探過程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，需要我們通過采訪、查閱資料、觀察等方式，盡可能多地收集有關(guān)問題的信息，全面了解問題的經(jīng)驗和實際情況。
最后，判斷和驗證。通過對信息的判斷和驗證，判斷信息的可靠性和真實性，并且盡量排除其中的錯誤和矛盾，直到我們終于找到了可靠的答案，或者得出了有待驗證的結(jié)論。
第三段：疑探的優(yōu)點和價值。
疑探思維的優(yōu)點和價值在于，它可以促進我們更好地思考和分析問題，捕捉和把握信息，增強分析和解決問題的能力。此外，疑探對我們實現(xiàn)自我提高和成長，提高工作效率，增進個人價值以及進一步提高人際關(guān)系有著極大的促進作用。在具體實踐中，疑探思維的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
提高判斷能力。疑探思維強調(diào)信息質(zhì)量和思維模式，可以提升我們的分析判斷能力。
增強學習能力。疑探思維是一種學習方法，可以使我們?nèi)娴卣J識問題和事物，從而更高效地學習和掌握知識。
促進創(chuàng)造力。疑探思維可以為我們帶來新的思路、新的想法和新的創(chuàng)意，促進我們的創(chuàng)造性。
第四段：疑探的注意和技巧。
在實際的工作和生活中，疑探思維也需要一些特別的切入點和技巧，才能實現(xiàn)其優(yōu)勢和價值。這里，我們列舉一些疑探思維中需要注意的幾個方面：
第一，要敢于質(zhì)疑。在疑探思維中，敢于質(zhì)疑是必不可少的，只有這樣才能更全面地把握問題，找到真相。
其次，要善于提問。一個好的問題可以引出更多的信息和答案，所以我們需要學會問好問題。
最后，要結(jié)合實際應(yīng)用。對于疑探思維的應(yīng)用，我們需要把其直接與工作、生活實踐相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
總而言之，疑探思維是我們高效工作和學習中不可或缺的方法，通過疑探思維，我們可以更好地分析和解決問題，提高自我價值。同時，也需要注意到疑探思維在實踐中的注意點和技巧，才能實現(xiàn)其應(yīng)有的效果。通過持續(xù)的疑探實踐，我們也可以吸納更多的精髓，不斷提高自己的能力，為自己的成長與進步打下堅實的基礎(chǔ)。
疑探教學法心得體會篇十二
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學習，你的任務(wù)是什么?只學那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇十三
數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造力為目標的教育模式，與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不同，數(shù)學疑探教學模式更注重學生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題的過程。在這種教學模式下，教師擔任的角色是引導和鼓勵學生，而非純粹的傳道授業(yè)。
在實踐中，我體驗到了數(shù)學疑探教學模式所帶來的變化。首先，它改變了學生被動學習的狀態(tài)，讓學生變成了學習的主體。其次，它鼓勵學生多樣化的思考方式，培養(yǎng)學生討論、合作、創(chuàng)新的能力。再次，它減少了教師的直接干預，讓學生能夠更加自由地發(fā)現(xiàn)問題，解決難題。
在實施數(shù)學疑探教學模式時，教師需要提前進行詳細的備課，確定教學內(nèi)容及講課計劃。同時，要尋找合適的問題或疑問給予學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式對學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)造能力和合作能力的提升有積極的促進作用。
雖然數(shù)學疑探教學模式有很多優(yōu)點，但是在實施中依然需要注意一些細節(jié)。教師要合理安排時間，確保一節(jié)課時間內(nèi)，能夠完成課程設(shè)計。其次，在講解某個問題時，不能過于籠統(tǒng)，必須分步驟、細致地進行講解。還有，不能一味地鼓勵學生，如果某些學生實在無法完成一些任務(wù)時需要及時進行引導，幫助學生走出困境。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學疑探教學模式是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維能力和合作精神為目標的教育模式。在實施中，教師必須掌握好教學方法和實施技巧，合理安排時間、進行耐心的引導，才能在教學過程中取得令人滿意的效果。
疑探教學法心得體會篇十四
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經(jīng)常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領(lǐng)域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經(jīng)過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結(jié)（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應(yīng)當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十五
近年來，數(shù)學教學中引入了疑探模式，這種教學方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學中。通過疑探模式，學生能夠主動思考問題，進行自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了疑探模式教學的優(yōu)點以及需要注意的地方。
首先，疑探模式能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往只是簡單地灌輸知識，學生們對于枯燥的內(nèi)容缺乏興趣。而疑探模式則能夠引發(fā)學生對問題的好奇心，調(diào)動他們的積極性。舉個例子，我曾經(jīng)在一節(jié)數(shù)學課上使用疑探模式教學，通過給學生們一個有趣的數(shù)學問題，讓他們自主去解決。結(jié)果，學生們非常投入地思考，互相討論，甚至爭論不已。他們的學習積極性明顯提高，對于數(shù)學的興趣也大大增加。
其次，疑探模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，但傳統(tǒng)的教學方式往往只注重培養(yǎng)學生的記憶和計算能力，缺少對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而疑探模式則注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出自己的猜想，并通過實際操作和推理來驗證。這種過程鍛煉了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，使他們在學習上更加獨立自主。
同時，我也注意到了疑探模式教學的一些局限性。首先，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持。因為學生需要在問題解決的過程中進行探索和實踐，這就要求課堂上能有充足的時間和相關(guān)的教學資源。如果課堂時間有限，或者教學資源不足，那么疑探模式的應(yīng)用效果就會受到限制。其次，疑探模式教學需要教師具備一定的指導能力。雖然疑探模式鼓勵學生自主學習，但在學習過程中，仍然需要教師的指導和引導。教師要提供適當?shù)膯l(fā)和幫助，引導學生解決問題的思路和方法。
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)采用疑探模式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。我引入疑探模式后，學生們的學習態(tài)度明顯改變，他們更加積極主動地參與到課堂活動中。我經(jīng)常組織學生之間的合作探究，讓他們通過討論、實踐等方式共同解決問題。這種合作學習的方式非常符合疑探模式的特點，學生們在合作中相互激勵、互相幫助，共同進步。
總之，數(shù)學疑探模式的教學方式在我多年的教學實踐中獲得了良好的效果。通過采用疑探模式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造思維和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但同時也需要注意，疑探模式教學需要有足夠的時間和資源支持，并且教師需要具備一定的指導能力。相信，在未來的數(shù)學教育中，疑探模式將會得到更多的推廣和應(yīng)用，為學生的數(shù)學學習帶來更大的提升。
疑探教學法心得體會篇十六
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅(qū)使，促使他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現(xiàn)：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產(chǎn)生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經(jīng)常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應(yīng)該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經(jīng)驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應(yīng)和支持。另外，學校和家庭應(yīng)創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結(jié)：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十七
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用??！
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務(wù)也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應(yīng)用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學習并應(yīng)用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇十八
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
疑探教學法心得體會篇十九
作為一名從事數(shù)學教學工作的老師，我在這幾年的教學實踐中不斷探索教學方法，致力于改變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和提升數(shù)學能力。在這條道路上，我采用了數(shù)學疑探教學模式，通過不斷地實踐和反思，深刻體會到數(shù)學疑探教學模式的巨大作用，讓我更加深刻地理解了它的理論意義和實踐價值。本文將從什么是數(shù)學疑探教學模式、數(shù)學疑探教學模式的重要性、數(shù)學疑探教學模式的具體實踐、如何落實數(shù)學疑探教學模式和數(shù)學疑探教學模式對教育的影響五個方面展開討論。
數(shù)學疑探教學模式是一種基于理性探究、探索和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學教育方式，它將數(shù)學教育從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N啟發(fā)性的、探究性的過程，讓學生通過自由探究和疑惑探索來建立數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的求知欲、好奇心與創(chuàng)造力。通過數(shù)學疑探教學模式，學生可以自主探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)出數(shù)學素質(zhì)，并培養(yǎng)出積極認真的態(tài)度、互相合作、獨立思考的能力。
數(shù)學疑探教學模式是基于學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、疑問、實踐等一系列表達方式的教育方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學生在學習過程中更全面、有效地掌握知識。數(shù)學疑探教學模式可以幫助學生更深入地思考問題，更具策略性、操作性、實際性，以及思維要素的考慮和綜合應(yīng)用，從而使其在以后的學習、生活和工作中逐漸形成獨立思考和探究的能力和方式。
在實踐中，數(shù)學疑探教學模式可以運用到很多方面。首先，設(shè)計課堂活動時可以加入三分鐘新知、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，讓學生通過選擇性的預習、課堂自主探究和討論等方式，實現(xiàn)學科知識內(nèi)容的吸收和積極學習。其次，可以通過在線答疑、在線作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上參與問答，回答問題、解決問題，這些活動將不斷激發(fā)學生的好奇心和思想，使他們更加主動、有創(chuàng)造性地參與學習。最后，在學生學習的過程中，教師可以布置真實的情景問題，讓學生通過理性思考、探索發(fā)掘解決問題的方法和途徑，以此提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學思想能力。
落實數(shù)學疑探教學模式，需要注重以下幾個方面：一是設(shè)計更具有啟發(fā)性、探究性、實踐性的問題作為學生探究、實踐的目標；二是關(guān)注學生的探究過程，設(shè)置指導程序，努力發(fā)掘并引領(lǐng)學生的思考和想象；三是引發(fā)學生的疑惑，在教學過程中不時出現(xiàn)一些難題讓他們自己動手去解答，并引導學生學習解題策略，幫助他們快速準確地解決問題；四是組織學生互相交流、討論，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，促進學生的主體性發(fā)展和互動性學習。
數(shù)學疑探教學模式帶來了新的思考和變革，讓我們的數(shù)學課堂更加活躍且富有啟迪性。它首先引導學生進行獨立分析和思考，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出批判和創(chuàng)新的能力。其次，注重學生探究和實踐，讓學生更全面地掌握知識，建立更深遠的學習知識體系，開展更廣泛的實踐活動，做到知識的創(chuàng)造性與應(yīng)用性完全結(jié)合。第三，引導學生互相協(xié)作、互相幫助，形成合作精神，充分調(diào)動每個學生投入到學習中，從而營造一個良好的學習氛圍。
總之，數(shù)學疑探教學模式在數(shù)學教育領(lǐng)域擁有廣泛而重要的應(yīng)用，是有效教授數(shù)學的有效工具，可以幫助學生領(lǐng)悟?qū)W科知識的本質(zhì)、掌握科學探究的方法、培養(yǎng)探索、獨立思考和創(chuàng)造性人才。數(shù)學疑探教學模式要求我們教育者追求學生的主體地位，為學生帶來自由、探究和積極的學習體驗，用啟發(fā)性教育、思維導向教育和新媒體教育，給教育帶來深刻的課堂體驗與創(chuàng)新思維，從而引領(lǐng)學生追求更高層次的創(chuàng)新與進步。
疑探教學法心得體會篇二十
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)隆⑷珖笆选敝R女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學生，而且積極培養(yǎng)學生學習興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風；學習她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
疑探教學法心得體會篇二十一
數(shù)學疑探教學模式是近年來教育界中越來越被重視的一種教學方式。在這種教學模式下，教師不再僅僅是傳授知識的角色，而是和學生一起探究問題，疑惑，解決問題，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱愛。本文將談?wù)勎覍?shù)學疑探教學模式的心得體會。
數(shù)學疑探教學模式的優(yōu)點在于，它能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在探究中學習，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗和實踐，增強學生對數(shù)學的實際應(yīng)用能力。還能培養(yǎng)學生的思考能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的自主學習能力。在這樣的教育環(huán)境中，學生們能夠逐步獨立思考，更好地理解數(shù)學問題背后的本質(zhì)，并通過發(fā)散式思維獲得更多的相關(guān)知識。
數(shù)學疑探教學模式雖然有很多優(yōu)點，但是在實施時也面臨一些難點。首先，這種教學模式需要教師具備較高的課堂管理能力，因為學生在探究中會產(chǎn)生大量的話題和問題，教師需要把控其中的學習方向。其次，這種教學模式的實現(xiàn)需要較高的課程準備水平，因為學生的提問和疑慮往往是多元的，教師需要提前充分準備，在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，及時旁征博引，使學生得到滿意的答案。
第四段：闡述個人的體驗和思考。
在我看來，數(shù)學疑探教學模式是一種更實用，更切合學生個性的教學方式。在我任教過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式非常感興趣，他們非常愿意參與并且有效地解決問題。雖然有時候存在控制問題，但多數(shù)情況下學生們都是高效且自主的。
此外，我認為應(yīng)該從小學時開始數(shù)學疑探教學模式，讓學生從小接受這種探究式的教育方式，從而培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望。這樣，他們會更有興趣去探究數(shù)學問題，并且希望更多的學習這方面的知識。
第五段：結(jié)語。
無論是教育者還是學生，數(shù)學疑探教學模式都為教學帶來了新思路，這種方式可以更好地促進學生的學習，激發(fā)學生的興趣。教育工作者需要不斷探索，持續(xù)改進，提高自身專業(yè)水平，為學生的教育提升貢獻自己的力量。
疑探教學法心得體會篇二十二
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
（一）開口。
（二）學前習。
（三）學中習。
（四）學后習。
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調(diào)動學生進入學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調(diào)動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率。”在學后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè)，來讓學生多說，多動口的`辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調(diào)動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學生的知識體系，重新構(gòu)建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關(guān)注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應(yīng)該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調(diào)動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關(guān)系，學是基礎(chǔ)，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎(chǔ)，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關(guān)系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關(guān)注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調(diào)動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
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20xx.4.28。