必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。人際關(guān)系的處理對于個人的成長和成功都非常重要。以下是一些團隊合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團隊協(xié)作和績效。
部編版影子說課稿篇一
《田忌賽馬》是人教版《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學目標是：
（1）、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
（二）、瀏覽資源。
1、觀看課程資源中的教學示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。
（三）、選擇媒體。
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學的先后順序，形成了自己的教學過程。
二、復習。
2、（課件：[填空]）。
3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）。
為什么第二次田忌贏了？
（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）。
課文中是怎么寫的？你會找到嗎？
齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強?。。ò鍟?。
一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）。
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松?。∵@個順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）。
可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個（什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹??！
二、學習孫臏獻計部分。
這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？
師相機引導體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。
指名讀。
孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個詞的句子讀一讀？
分角色把三個人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀。
1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強。
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少。
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）。
（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）。
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？
a、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。
b、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當然想不到。
c、孫臏沉著、冷靜，認真思考，所以只有他想出來了。
三、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析，足智多謀美名揚。
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）。
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）。
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）。
孫臏：神機妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全。
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大。
田忌：有勇無謀垂頭喪氣。
虛心使人進步，驕傲例人落后。
當局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）。
結(jié)束語：
同學們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙€孫臏嗎？
部編版影子說課稿篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）。
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）。
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥。
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結(jié)評價。
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）。
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
模板（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心......
（精選7篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集......
部編版影子說課稿篇三
花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。
本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：
1、總目標。
1）知識目標：學會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
2）能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3）情感目標：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
第二課時教學目標：
1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。
3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學重點難點：
（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
（2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
說教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。
1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的.有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說學法。
素質(zhì)教育應強調(diào)落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不在是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
（一）復習引入，整體感知。
1、課件出示桂花圖片：這是什么？
2、你知道課文講了一件什么事嗎？
創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境。
激發(fā)了學生的興趣。整體引入提高了學生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設計運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
（二）精讀感悟課文2——6自然段。
第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。
1）課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。
2）學生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑，教師對學生提出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）。
“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學生是學習的主體”。這樣設計直奔課文的重點，激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念。
第二步：精讀感悟，自主探究。
1、學生用自己喜歡的方式學習2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。
課件出示閱讀提示：
1）自己學習2、3、4自然段，想一想自己讀懂了哪些問題。
2）勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？
2、學生自學，小組內(nèi)交流?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發(fā)學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。教學生是為了不教，注重了學習習慣的培養(yǎng)。
3集體交流。隨學生的交流而靈活探究，學生說到那一個問題，教師就引導大家來學習這一處。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，訓練學生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點：
1）、2自然段回答為什么搖桂花？采用指名讀的方式。
“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話感受到了什么？指導朗讀。讀出桂花的芳香。
2）、4自然段回答桂花有什么用處，采用引讀的方式學習。
2）、3自然段是全文的重點段。
a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀，評議，齊讀。
b教師和學生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。
c體會搖桂花的快樂。
首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂了……好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。
最后學生興奮而激動地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議。
d在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。
學生是學習的主體。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學生在老師創(chuàng)設的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受快樂，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，順學而導，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。
第三步、突破難點，升華感情。
重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。首先學生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學習小伙伴討論、交流。接著進行說話練習：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展了練習。學習文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
喜歡桂花。
懷念家鄉(xiāng)。
桂花雨。
搖花樂。
懷念童年生活。
部編版影子說課稿篇四
1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐。
2、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感。
3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。
難點：明暗兩條線索的結(jié)合使用。
根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。
1、課外查字典，自學生難字詞
2、細讀全文列出文中所寫事件
一、激情導入
春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。
二、明確目標
齊讀目標。
三、學習新課
(一)朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：
1、速讀感知：
出示問題，讓學生帶著問題瀏覽：
(1)用原文回答，魯迅先生為何時時記起藤野先生?
(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?
出示：教你一招：
第一步，尋找相關(guān)段落。
第二步，提取關(guān)鍵詞語。
齊讀37自然段。
2、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質(zhì)。
再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質(zhì)。
3、悟讀探究：
出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談談你的理解。
引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?
學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。
(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢
假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。
學生寫話練習。
配樂朗讀。
先生，您——
四、帶著問題走出課堂
我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。
出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人。
部編版影子說課稿篇五
大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。
1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學?！币虼?，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。
我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。
第一課時的教學內(nèi)容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時教學內(nèi)容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。
下面，我重點說第二課時的教學過程。
第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。
（一）整體把握課文。
我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理?！俊?BR> （二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？
學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。
2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。
先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結(jié)提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。
然后，讓學生讀出自己的感受。
還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。
第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？
在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。
部編版影子說課稿篇六
我將在“以人為本，以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析?！短僖跋壬愤x自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關(guān)注文學表達、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學中的滲透。
初二學生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認識往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學中，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)教材特點、初二學生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2.過程與方法目標：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感。
依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點。
根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法、多媒體輔助法。
學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體。我預設的學法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合。
為了突出教學重點，突破教學難點，針對教材內(nèi)容設計了如下教學過程:。
（一）新課導入，激發(fā)興趣。
1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事，認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為感受作者情感做鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實習”、“了解裹腳”幾件事。
設計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力。
（三）精讀課文，理解寫法。
這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:。
“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:。
我從……看出藤野先生是一個……的人，因為……”
學生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱、治學嚴謹、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結(jié)合時代背景進行點撥，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）。
設計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。
（四）合作探究，體會情感。
學生進行小組討論，探究以下兩個問題：
1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？
2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？
引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。
設計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。
（五）歸納總結(jié)，拓展延伸。
我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。
引導學生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。
設計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。
（六）布置作業(yè)。
假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達你的感激之情。
設計意圖：這一作業(yè)的設計，不僅開拓了學生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。
部編版影子說課稿篇七
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。
閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:。
1〉認知目標:理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。
3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
有關(guān)朱自清的資料；搜集和時間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序:。
一〉談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
(二)、認識作者。
1.通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。
2.教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文，體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。
2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。
3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。
3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)。
3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。
2.教師小黑板出示格言。
3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
部編版影子說課稿篇八
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們。
我這樣設計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）。
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”春去會再來，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）。
學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導同學們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。
第三段學習側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注。
教學中設計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
部編版影子說課稿篇九
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行說明、。
一、說教材。
《手指》是。
先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。
二、說教學目標。
結(jié)合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：
2、學會抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學習文章先概括后具體的寫作方法，進行簡單的仿寫。
3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點，激發(fā)學生對大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。
重點。
根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點和性格特點。
難點。
根據(jù)五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：
品悟文章語言的風趣幽默。
三、說教法、學法。
（一）說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復地朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。
（二）說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學程序。
第一步：導入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的了解。
孩子們自然會提到已經(jīng)學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣?！白屛覀冊僖淮晤I(lǐng)略大師的風采?！睆亩氡菊n的學習。
（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。）。
第二步：檢查預習，學習生字詞。
（五年級學生已經(jīng)具備一定的預習自學能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學生自身需求出發(fā)，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權(quán)交還給學生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫。
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容。
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句。
3、根據(jù)中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態(tài)、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）。
1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學生的匯報，重點交流以下幾方面的內(nèi)容。
（1）姿態(tài)。
從那幾個方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點。
吃苦耐勞：
a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟。
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。
c、指導學生有感情地讀一讀。
默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。
五、說板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
22、手指。
姿態(tài)：其貌不揚。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無聞。
結(jié)束語：本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預期的教學效果，我的說課完畢，謝謝！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
部編版影子說課稿篇十
因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。
在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
首先，我以回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。
新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟。在學生交流匯報中，有意識關(guān)注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質(zhì)。所以在學生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達。本節(jié)課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學。
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學習活動的終結(jié)。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的.作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。
部編版影子說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
1〉有關(guān)朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
部編版影子說課稿篇十二
一、教材分析（設計意圖）。
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標確定。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點、難點。
1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
四、教學準備：
根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
五、教法與學法。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。根?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
六、教學過程。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動。
（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）尋找影子、了解影子的特征。
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）。
（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。
為什么會有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。
（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）。
幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動。
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學知識和現(xiàn)象的學習意識和從事簡單的技術(shù)學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學知識教學，并從科學探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學與技術(shù)學習有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學習“物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了。”“我是用手拉的，一拉我的汽車就跑起來了?！薄拔沂怯米彀痛档?，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了?！?BR> 孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：“小朋友說的真棒??！剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明。”（教師小結(jié)）。
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で?，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。”
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結(jié)）。
面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不斷的吹，紙就動起來了?！焙⒆觽冊秸f越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們，關(guān)于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試。”
通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束后，我并沒有把這一活動結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經(jīng)張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。
二、說教材。
（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
（二）教學目標。
1、知識目標：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：
發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：
讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。
（三）教學重點、難點。
這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
（四）、活動準備：
使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。
2、物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關(guān)龍卷風的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。
三、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印ａ槍@次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：
1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。
四、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說活動過程。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
六、說教學過程。
（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）。
在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。
（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）。
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。
（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）。
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。
（六）活動延伸。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又?，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。
幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹。
一、說教材。
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動目標。
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。
4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
三、活動準備。
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
四、活動過程。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：
（一）引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
（二）了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。
（三）學習動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
（四）交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
（五）延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。
幼兒園大班科學說課稿：奇特的花草。
一、說教材。
在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經(jīng)初步認識了園內(nèi)的各種花草樹木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。
二、說活動目標。
基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。
2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。
3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠?qū)χ参锏母鞣N自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。
目標（3）是社會情感目標，通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
三、說活動準備。
只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動的成功開展的有力保障。
1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。
2、物質(zhì)準備：
（1）玫瑰花。
（2）錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆。
四、說教學方法。
為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法。
1、調(diào)查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。
2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調(diào)查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。
3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。
五、說活動過程。
（一）導入課題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。
1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？
2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？
3、小結(jié)：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。
（這一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時調(diào)動起幼兒活動的興趣。）。
（二）共享調(diào)查問卷。
玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進行了調(diào)查，請你們拿出來和好朋友說一說。
（這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。）。
（三）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類。
教師請個別小朋友對自己的調(diào)查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：煙草、水毒芹。
2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭。
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰。
4、擬態(tài)：圓石草、角石草。
5、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態(tài)來保護自己。這些植物真能干！
（在這一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）。
6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。
（在此環(huán)節(jié)中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調(diào)查，充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）。
（四）鞏固游戲：會保護自己的植物。
我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。
（利用游戲的形式，，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）。
（五）“我的自我保護”
植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。
（此環(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）。
中班科學活動說課：有趣的轉(zhuǎn)動。
一、說教材。
《有趣的轉(zhuǎn)動》這是一堂科學活動課。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗？根據(jù)中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據(jù)，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。
（3）體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
二、說教法。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
三、說學法。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調(diào)動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
四、說活動程序。
一、設計情節(jié)引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉(zhuǎn)動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。
3、最后老師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結(jié)束時，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。
部編版影子說課稿篇十三
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：
第一課時：
（1）認讀6個生字，會寫10個生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。
第二課時：
1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。
3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。
4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。
本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。
（一）、復習詞語，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。
（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。
學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
（四）、總結(jié)學法，擴展知識，深化情感。
引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：
1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。
2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。
當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋?！睍r，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關(guān)注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
部編版影子說課稿篇十四
大班兒童對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)兒童探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是在引導兒童親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程.因此，針對本班兒童科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發(fā)。
兒童探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導兒童主動參與實踐操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
3、發(fā)展兒童的觀察、比較、合作、判斷能力。
玩影子是兒童最感興趣的游戲，幼師緊緊抓住兒童這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動。從而讓兒童全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。
活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵兒童想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強兒童的自信心，激發(fā)兒童探索欲望，促進兒童的創(chuàng)新思維。
重點：如何讓影子動起來.
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.
根據(jù)教學目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
２、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。
物質(zhì)方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。
２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
３、幼師范例一份，應集燈一個。
根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足兒童探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以兒童為主體，幼師為主導，培養(yǎng)兒童探索科學實踐的興趣，發(fā)展兒童的觀察、比較、判斷能力，讓兒童養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡兒童自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：
（一、）激發(fā)兒童學習興趣。
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓兒童自由操作感受到樂趣。將兒童的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）。
向兒童提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過兒童自由發(fā)言，體現(xiàn)兒童學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）。
（二、）了解影子是怎樣的。
為由而提供手電筒和一些立體物體，請兒童用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓兒童發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。
（三、）跳舞的影子。
１、幼師操作游戲材料表演，兒童觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。
２、為兒童提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)兒童想辦法上小鳥跳舞。
３、
幼師鼓勵兒童自己動腦筋想辦法解決問題。
４、兒童討論：為什么小鳥會飛起來？
小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。
（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘。
１、提供各種形象，請兒童人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
２、兒童探索，根據(jù)情況指導，如當兒童未能讓風車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)兒童思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān)。
３、兒童講述方法并交流，引導兒童觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結(jié)；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。
（五、）活動延伸。
１、到戶外去尋找各種物體和自己的影。
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動兒童身體各個部分，充分滿足兒童好動的個性，是兒童直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。
２、引導兒童在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。
本次活動通過兒童觀察、操作，鼓勵兒童自己動腦解決問題，并通過交流討論是兒童感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。
部編版影子說課稿篇十五
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關(guān)知識。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。
教學課時：1課時。
我的教學過程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現(xiàn)在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）。
這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學習時請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟和社會及兩岸關(guān)系都沒有好處。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書設計：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時候－郵票－母子分離個人故鄉(xiāng)之思。
長大后－船票－夫妻分離主題。
后來—－墳墓－母子死別升華。
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思。
部編版影子說課稿篇十六
（設計意圖）。
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。根?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動。
（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）尋找影子、了解影子的特征。
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子?？匆豢从白邮窃趺磥淼哪?？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）。
（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。
為什么會有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。
（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）。
幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動。
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學知識和現(xiàn)象的學習意識和從事簡單的技術(shù)學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學知識教學，并從科學探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學與技術(shù)學習有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學習“物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾。”“我在玩汽車，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋砹?。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了?！?BR> 孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：“小朋友說的真棒?。偛判∨笥延酶鞣N各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明?！保ń處熜〗Y(jié)）。
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌?，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?BR> 在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結(jié)）。
面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗樱缓蟛粩嗟拇担埦蛣悠饋砹?。”孩子們越說越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們，關(guān)于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試?！?BR> 通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束后，我并沒有把這一活動結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經(jīng)張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。
（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
（二）教學目標。
1、知識目標：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：
發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：
讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。
（三）教學重點、難點。
這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
（四）、活動準備：
使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。
2、物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關(guān)龍卷風的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：
1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）。
在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。
（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）。
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。
（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）。
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。
（六）活動延伸。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又?，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。
幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹。
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。
4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：
（一）引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
（二）了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。
（三）學習動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
（四）交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
（五）延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。
幼兒園大班科學說課稿：奇特的花草。
在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經(jīng)初步認識了園內(nèi)的各種花草樹木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。
基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。
2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。
3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠?qū)χ参锏母鞣N自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。
目標（3）是社會情感目標，通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動的成功開展的有力保障。
1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。
2、物質(zhì)準備：
（1）玫瑰花。
（2）錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆。
為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法。
1、調(diào)查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。
2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調(diào)查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。
3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。
（一）導入課題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。
1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？
2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？
3、小結(jié)：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。
（這一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時調(diào)動起幼兒活動的興趣。）。
（二）共享調(diào)查問卷。
玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進行了調(diào)查，請你們拿出來和好朋友說一說。
（這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。）。
（三）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類。
教師請個別小朋友對自己的調(diào)查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：煙草、水毒芹。
2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭。
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰。
4、擬態(tài)：圓石草、角石草。
5、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態(tài)來保護自己。這些植物真能干！
（在這一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）。
6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。
（在此環(huán)節(jié)中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調(diào)查，充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）。
（四）鞏固游戲：會保護自己的植物。
我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。
（利用游戲的形式，，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）。
（五）“我的自我保護”
植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。
（此環(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）。
中班科學活動說課：有趣的轉(zhuǎn)動。
《有趣的轉(zhuǎn)動》這是一堂科學活動課。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗？根據(jù)中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據(jù)，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。
（3）體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調(diào)動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
一、設計情節(jié)引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉(zhuǎn)動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。
3、最后老師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結(jié)束時，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。
部編版影子說課稿篇一
《田忌賽馬》是人教版《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
1、本課的教學目標是：
（1）、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
（2）、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
（3）、有感情地朗讀課文。
（二）、瀏覽資源。
1、觀看課程資源中的教學示例，媒體展示等全部內(nèi)容，結(jié)合自己的教案，看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。
（三）、選擇媒體。
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動畫來展示賽馬的情景，讓學生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時，考慮教學的先后順序，形成了自己的教學過程。
二、復習。
2、（課件：[填空]）。
3、看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結(jié)果為什么不一樣呢？這個問題很有價值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
（因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強）。
為什么第二次田忌贏了？
（因為馬的出場順序發(fā)生了變化，或調(diào)換了馬的出場順序）。
課文中是怎么寫的？你會找到嗎？
齊讀：馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調(diào)換順序弱勝強?。。ò鍟?。
一、這個計策是誰想出來的？（孫臏）。
只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，說得多輕松?。∵@個順序可以隨便調(diào)換嗎？
下面我們來做個實驗，請大家把手中的牌拿出來，還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場順序，結(jié)果怎樣呢？兩個人一組，開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎（不能）。
可見，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個順序是不能亂調(diào)的，孫臏真是一個（什么）樣的人呢？用一個詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長，再以長攻敵之短，他可真是胸有成竹??！
二、學習孫臏獻計部分。
這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
請大家?guī)е@個問題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來。按四個人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠，你來讀一讀？
師相機引導體會得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯，我們再來看看孫臏的神情，看他的話該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒信心）大家試一試。
指名讀。
孫臏當時又是怎樣的表現(xiàn)呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個詞的句子讀一讀？
分角色把三個人的話讀一遍。
為什么孫臏能想出這個好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來？生讀。
1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強。
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少。
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。
師：第一次比賽結(jié)束后，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）。
（可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點（課件出示填空）孫臏觀察得很仔細，而且善于動腦筋思考，所以他不但觀察了馬，還細心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來，來表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話）。
為什么田忌和齊威王想不出來這一招來？
a、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來。
b、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒有心思去想，當然想不到。
c、孫臏沉著、冷靜，認真思考，所以只有他想出來了。
三、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計，可見他確實是一個足智多謀的人。這可真：認真觀察巧分析，足智多謀美名揚。
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）。
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿。）。
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
（善于觀察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益，驕兵必敗。）。
孫臏：神機妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全。
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大。
田忌：有勇無謀垂頭喪氣。
虛心使人進步，驕傲例人落后。
當局者迷，旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語的幻燈片）。
結(jié)束語：
同學們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實只是實力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實贏的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結(jié)束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù)，你想當?shù)诙€孫臏嗎？
部編版影子說課稿篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）。
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）。
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課。
在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥。
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結(jié)評價。
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）。
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結(jié)和綜合性評價。
總結(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
模板（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心......
（精選7篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集......
部編版影子說課稿篇三
花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。
本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！薄墩Z文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：
1、總目標。
1）知識目標：學會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
2）能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3）情感目標：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
第二課時教學目標：
1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。
3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學重點難點：
（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
（2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
說教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。
1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的.有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
說學法。
素質(zhì)教育應強調(diào)落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不在是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。因此學生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
（一）復習引入，整體感知。
1、課件出示桂花圖片：這是什么？
2、你知道課文講了一件什么事嗎？
創(chuàng)設了一個特定的環(huán)境。
激發(fā)了學生的興趣。整體引入提高了學生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設計運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
（二）精讀感悟課文2——6自然段。
第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。
1）課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。
2）學生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑，教師對學生提出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）。
“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學生是學習的主體”。這樣設計直奔課文的重點，激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念。
第二步：精讀感悟，自主探究。
1、學生用自己喜歡的方式學習2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。
課件出示閱讀提示：
1）自己學習2、3、4自然段，想一想自己讀懂了哪些問題。
2）勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？
2、學生自學，小組內(nèi)交流?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發(fā)學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。教學生是為了不教，注重了學習習慣的培養(yǎng)。
3集體交流。隨學生的交流而靈活探究，學生說到那一個問題，教師就引導大家來學習這一處。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，訓練學生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點：
1）、2自然段回答為什么搖桂花？采用指名讀的方式。
“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話感受到了什么？指導朗讀。讀出桂花的芳香。
2）、4自然段回答桂花有什么用處，采用引讀的方式學習。
2）、3自然段是全文的重點段。
a提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀，評議，齊讀。
b教師和學生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。
c體會搖桂花的快樂。
首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂了……好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。
最后學生興奮而激動地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議。
d在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。
學生是學習的主體。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學生在老師創(chuàng)設的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受快樂，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，順學而導，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。
第三步、突破難點，升華感情。
重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。首先學生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學習小伙伴討論、交流。接著進行說話練習：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展了練習。學習文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
喜歡桂花。
懷念家鄉(xiāng)。
桂花雨。
搖花樂。
懷念童年生活。
部編版影子說課稿篇四
1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐。
2、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感。
3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。
難點：明暗兩條線索的結(jié)合使用。
根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。
1、課外查字典，自學生難字詞
2、細讀全文列出文中所寫事件
一、激情導入
春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。
二、明確目標
齊讀目標。
三、學習新課
(一)朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：
1、速讀感知：
出示問題，讓學生帶著問題瀏覽：
(1)用原文回答，魯迅先生為何時時記起藤野先生?
(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?
出示：教你一招：
第一步，尋找相關(guān)段落。
第二步，提取關(guān)鍵詞語。
齊讀37自然段。
2、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質(zhì)。
再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質(zhì)。
3、悟讀探究：
出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談談你的理解。
引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?
學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。
(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢
假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。
學生寫話練習。
配樂朗讀。
先生，您——
四、帶著問題走出課堂
我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。
出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人。
部編版影子說課稿篇五
大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。
1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學?！币虼?，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。
我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。
第一課時的教學內(nèi)容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時教學內(nèi)容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。
下面，我重點說第二課時的教學過程。
第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。
（一）整體把握課文。
我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理?！俊?BR> （二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？
學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。
2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。
先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結(jié)提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。
然后，讓學生讀出自己的感受。
還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。
第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？
在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。
部編版影子說課稿篇六
我將在“以人為本，以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析?！短僖跋壬愤x自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關(guān)注文學表達、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學中的滲透。
初二學生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認識往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學中，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)教材特點、初二學生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2.過程與方法目標：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感。
依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點。
根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法、多媒體輔助法。
學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體。我預設的學法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合。
為了突出教學重點，突破教學難點，針對教材內(nèi)容設計了如下教學過程:。
（一）新課導入，激發(fā)興趣。
1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事，認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為感受作者情感做鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實習”、“了解裹腳”幾件事。
設計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力。
（三）精讀課文，理解寫法。
這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:。
“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:。
我從……看出藤野先生是一個……的人，因為……”
學生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱、治學嚴謹、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結(jié)合時代背景進行點撥，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）。
設計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。
（四）合作探究，體會情感。
學生進行小組討論，探究以下兩個問題：
1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？
2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？
引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。
設計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。
（五）歸納總結(jié)，拓展延伸。
我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。
引導學生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。
設計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。
（六）布置作業(yè)。
假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達你的感激之情。
設計意圖：這一作業(yè)的設計，不僅開拓了學生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。
部編版影子說課稿篇七
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。
閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:。
1〉認知目標:理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。
3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
有關(guān)朱自清的資料；搜集和時間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序:。
一〉談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
(二)、認識作者。
1.通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。
2.教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文，體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。
2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。
3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。
3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)。
3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。
2.教師小黑板出示格言。
3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
部編版影子說課稿篇八
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們。
我這樣設計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）。
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”春去會再來，花落會再開，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）。
學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導同學們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。
第三段學習側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關(guān)注。
教學中設計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
部編版影子說課稿篇九
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行說明、。
一、說教材。
《手指》是。
先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。
二、說教學目標。
結(jié)合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：
2、學會抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學習文章先概括后具體的寫作方法，進行簡單的仿寫。
3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點，激發(fā)學生對大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。
重點。
根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點和性格特點。
難點。
根據(jù)五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：
品悟文章語言的風趣幽默。
三、說教法、學法。
（一）說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復地朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。
（二）說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學程序。
第一步：導入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的了解。
孩子們自然會提到已經(jīng)學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣?！白屛覀冊僖淮晤I(lǐng)略大師的風采?！睆亩氡菊n的學習。
（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。）。
第二步：檢查預習，學習生字詞。
（五年級學生已經(jīng)具備一定的預習自學能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學生自身需求出發(fā)，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權(quán)交還給學生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫。
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。
此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容。
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句。
3、根據(jù)中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態(tài)、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）。
1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學生的匯報，重點交流以下幾方面的內(nèi)容。
（1）姿態(tài)。
從那幾個方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點。
吃苦耐勞：
a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟。
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。
c、指導學生有感情地讀一讀。
默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。
五、說板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
22、手指。
姿態(tài)：其貌不揚。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無聞。
結(jié)束語：本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預期的教學效果，我的說課完畢，謝謝！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
部編版影子說課稿篇十
因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。
在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
首先，我以回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。
新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟。在學生交流匯報中，有意識關(guān)注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質(zhì)。所以在學生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達。本節(jié)課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學。
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學習活動的終結(jié)。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有”的作業(yè)。由此把語文的學習由課內(nèi)延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的.作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。
部編版影子說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
1〉有關(guān)朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
部編版影子說課稿篇十二
一、教材分析（設計意圖）。
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標確定。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點、難點。
1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
四、教學準備：
根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
五、教法與學法。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。根?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
六、教學過程。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動。
（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）尋找影子、了解影子的特征。
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子。看一看影子是怎么來的呢？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）。
（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。
為什么會有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。
（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）。
幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動。
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學知識和現(xiàn)象的學習意識和從事簡單的技術(shù)學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學知識教學，并從科學探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學與技術(shù)學習有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學習“物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了。”“我是用手拉的，一拉我的汽車就跑起來了?！薄拔沂怯米彀痛档?，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了?！?BR> 孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：“小朋友說的真棒??！剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明。”（教師小結(jié)）。
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で?，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。”
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結(jié)）。
面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不斷的吹，紙就動起來了?！焙⒆觽冊秸f越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們，關(guān)于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試。”
通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束后，我并沒有把這一活動結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經(jīng)張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。
二、說教材。
（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
（二）教學目標。
1、知識目標：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：
發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：
讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。
（三）教學重點、難點。
這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
（四）、活動準備：
使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。
2、物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關(guān)龍卷風的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。
三、說教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印ａ槍@次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：
1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。
四、說學法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說活動過程。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
六、說教學過程。
（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）。
在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。
（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）。
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。
（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）。
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。
（六）活動延伸。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又?，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。
幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹。
一、說教材。
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動目標。
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。
4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
三、活動準備。
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
四、活動過程。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：
（一）引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
（二）了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。
（三）學習動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
（四）交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
（五）延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。
幼兒園大班科學說課稿：奇特的花草。
一、說教材。
在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經(jīng)初步認識了園內(nèi)的各種花草樹木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。
二、說活動目標。
基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。
2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。
3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠?qū)χ参锏母鞣N自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。
目標（3）是社會情感目標，通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
三、說活動準備。
只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動的成功開展的有力保障。
1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。
2、物質(zhì)準備：
（1）玫瑰花。
（2）錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆。
四、說教學方法。
為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法。
1、調(diào)查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。
2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調(diào)查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。
3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。
五、說活動過程。
（一）導入課題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。
1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？
2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？
3、小結(jié)：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。
（這一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時調(diào)動起幼兒活動的興趣。）。
（二）共享調(diào)查問卷。
玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進行了調(diào)查，請你們拿出來和好朋友說一說。
（這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。）。
（三）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類。
教師請個別小朋友對自己的調(diào)查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：煙草、水毒芹。
2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭。
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰。
4、擬態(tài)：圓石草、角石草。
5、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態(tài)來保護自己。這些植物真能干！
（在這一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）。
6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。
（在此環(huán)節(jié)中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調(diào)查，充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）。
（四）鞏固游戲：會保護自己的植物。
我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。
（利用游戲的形式，，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）。
（五）“我的自我保護”
植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。
（此環(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）。
中班科學活動說課：有趣的轉(zhuǎn)動。
一、說教材。
《有趣的轉(zhuǎn)動》這是一堂科學活動課。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗？根據(jù)中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據(jù)，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。
（3）體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
二、說教法。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
三、說學法。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調(diào)動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
四、說活動程序。
一、設計情節(jié)引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉(zhuǎn)動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。
3、最后老師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結(jié)束時，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。
部編版影子說課稿篇十三
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：
第一課時：
（1）認讀6個生字，會寫10個生字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。
第二課時：
1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。
3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。
4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。
本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。
（一）、復習詞語，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。
（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。
學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
（四）、總結(jié)學法，擴展知識，深化情感。
引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：
1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。
2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。
當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋?！睍r，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關(guān)注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
部編版影子說課稿篇十四
大班兒童對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)兒童探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是在引導兒童親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程.因此，針對本班兒童科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發(fā)。
兒童探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導兒童主動參與實踐操作活動，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
3、發(fā)展兒童的觀察、比較、合作、判斷能力。
玩影子是兒童最感興趣的游戲，幼師緊緊抓住兒童這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動。從而讓兒童全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。
活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵兒童想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強兒童的自信心，激發(fā)兒童探索欲望，促進兒童的創(chuàng)新思維。
重點：如何讓影子動起來.
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.
根據(jù)教學目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
２、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。
物質(zhì)方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。
２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
３、幼師范例一份，應集燈一個。
根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足兒童探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以兒童為主體，幼師為主導，培養(yǎng)兒童探索科學實踐的興趣，發(fā)展兒童的觀察、比較、判斷能力，讓兒童養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡兒童自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：
（一、）激發(fā)兒童學習興趣。
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓兒童自由操作感受到樂趣。將兒童的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）。
向兒童提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過兒童自由發(fā)言，體現(xiàn)兒童學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）。
（二、）了解影子是怎樣的。
為由而提供手電筒和一些立體物體，請兒童用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓兒童發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。
（三、）跳舞的影子。
１、幼師操作游戲材料表演，兒童觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程。
２、為兒童提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)兒童想辦法上小鳥跳舞。
３、
幼師鼓勵兒童自己動腦筋想辦法解決問題。
４、兒童討論：為什么小鳥會飛起來？
小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。
（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘。
１、提供各種形象，請兒童人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
２、兒童探索，根據(jù)情況指導，如當兒童未能讓風車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)兒童思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān)。
３、兒童講述方法并交流，引導兒童觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結(jié)；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。
（五、）活動延伸。
１、到戶外去尋找各種物體和自己的影。
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動兒童身體各個部分，充分滿足兒童好動的個性，是兒童直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。
２、引導兒童在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。
本次活動通過兒童觀察、操作，鼓勵兒童自己動腦解決問題，并通過交流討論是兒童感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。
部編版影子說課稿篇十五
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關(guān)知識。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。
教學課時：1課時。
我的教學過程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現(xiàn)在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）。
這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學習時請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟和社會及兩岸關(guān)系都沒有好處。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書設計：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時候－郵票－母子分離個人故鄉(xiāng)之思。
長大后－船票－夫妻分離主題。
后來—－墳墓－母子死別升華。
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思。
部編版影子說課稿篇十六
（設計意圖）。
班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程?！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系。
2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
根據(jù)教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動。
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀。
《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。根?jù)教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動。
（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣。
首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）。
（二）尋找影子、了解影子的特征。
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子?？匆豢从白邮窃趺磥淼哪?？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產(chǎn)生了影子。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗，也為后面的活動提供了依據(jù)。）。
（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。
為什么會有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現(xiàn)沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
（這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）。
（四）活動的延伸。
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。
（這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）。
（在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）。
幼兒園大班科學說課稿：物體怎樣移動。
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學知識和現(xiàn)象的學習意識和從事簡單的技術(shù)學習的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學知識教學，并從科學探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學與技術(shù)學習有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標：首先，引導幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學習“物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾。”“我在玩汽車，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
過了一會兒，孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋砹?。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了?！?BR> 孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：“小朋友說的真棒?。偛判∨笥延酶鞣N各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明?！保ń處熜〗Y(jié)）。
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時候，物體移動得一樣嗎？”
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
“剛才，小朋友都在認真的做實驗，那請小朋友說一說，用力大和用力小的時候，物體動的一樣嗎？你是怎樣做的？”
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。
“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌?，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?BR> 在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說：“小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。（教師小結(jié)）。
面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體，物體就會移動，那你能不能想個辦法，不用身體去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”
幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗樱缓蟛粩嗟拇担埦蛣悠饋砹?。”孩子們越說越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們，關(guān)于物體移動的秘密可多了，剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒有新的方法，然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試?！?BR> 通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節(jié)活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式，在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束后，我并沒有把這一活動結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動的問題，都能和孩子一起共同的討論。
如今，嘗試教學在我園已廣泛展開，孩子能嘗試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學的氛圍中，已經(jīng)張開了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍天。
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。
（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。
（二）教學目標。
1、知識目標：
引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。
2、能力目標：
發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：
讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。
（三）教學重點、難點。
這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。
感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。
（四）、活動準備：
使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。
2、物質(zhì)準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關(guān)龍卷風的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：
1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。
3、操作教學法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。
為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。
期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情。活動開始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）。
在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。
（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）。
引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。
（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）。
在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結(jié)合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。
（六）活動延伸。
活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又?，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結(jié)束本次活動。
幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹。
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。
4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：
（一）引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？
2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
（二）了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。
（三）學習動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。
（四）交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結(jié)果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
（五）延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。
幼兒園大班科學說課稿：奇特的花草。
在孩子們的眼里，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇，沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠都有花草樹木的陪伴：春天，公園里觀賞各種各樣開放的鮮花；夏天，在綠蔭底下乘涼；秋天，一起撿落葉；冬天，給小樹穿上棉襖……所以，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們，對大自然充滿著好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞，有的植物繁殖過多，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個廣闊的植物世界之中蘊涵著多種多樣的教育價值。
大班幼兒對植物有了一定的認識和了解，通過各種教學活動，幼兒已經(jīng)初步認識了園內(nèi)的各種花草樹木，但是，幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)植物的比較完整的概念，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草，熱愛整個世界，熱愛整個地球的美好情感。這才是一個完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學活動，教師可以引導幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等，大膽表述對植物世界的認識，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同，探討植物的獨特之處，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛植物和保護植物的美好情感。
在《奇特的花草》這個活動中，我著重解說一下植物的自我保護。因為我認為，植物的自身保護與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外，如今對獨生子女進行自我保護意識的教育是十分重要的，而植物的自我保護教學活動的開展恰恰可以激起幼兒進行自我保護的意識。
基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、了解植物保護自己的方法，知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。
2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達出來，學會按一定的標準進行分類。
3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。
目標（1）（2）綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法，所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，學會按一定的標準進行分類”是本次活動的難點，因為幼兒能夠?qū)χ参锏母鞣N自我保護的方法進行分析分類，這是更高層次的。
目標（3）是社會情感目標，通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，同時樹立自我保護的意識。這三個目標中蘊涵了科學能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。
只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動的成功開展的有力保障。
1、知識準備：認識各種植物，對各種植物感興趣，通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護自己的方式有所了解。
2、物質(zhì)準備：
（1）玫瑰花。
（2）錄象：“植物的自我保護”
3、植物的圖片、標記、白紙、筆。
為實現(xiàn)本次活動目標，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法。
1、調(diào)查問卷法：教師鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種植物保護自己的方法，并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。
2、語言討論法：在教學活動中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在對植物自我保護方法的分類時，我就引導幼兒對各自的調(diào)查分析進行討論與分享，同時集體歸納植物的自我保護方法。
3、游戲法：通過“會保護自己的植物”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。
（一）導入課題：引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，對花草保護自己產(chǎn)生興趣。
1、出示玫瑰，這是什么？請你們仔細地看一看，它有什么特征？
2、原來玫瑰的身上有刺，你知道這個刺是它用來做什么的嗎？
3、小結(jié)：為了防止人們來采摘它，玫瑰的身上長滿了刺，這個刺是它用來保護自己的。
（這一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗導入課題，同時調(diào)動起幼兒活動的興趣。）。
（二）共享調(diào)查問卷。
玫瑰在遇到危險的時候能想辦法保護自己，你們已經(jīng)對其他植物的自我保護進行了調(diào)查，請你們拿出來和好朋友說一說。
（這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析，和同伴資源共享。）。
（三）集體討論分析，對有相同自我保護方法的花草進行分類。
教師請個別小朋友對自己的調(diào)查進行大膽表述，同時對有相同自我保護方法的花草進行分類，邊分類邊出示標記和幼兒共同記錄，共分為以下幾種保護方法：
1、放臭氣：煙草、水毒芹。
2、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭、龍舌蘭。
3、身上有刺：金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰。
4、擬態(tài)：圓石草、角石草。
5、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的依靠自己的氣味，有的依靠自己身上長刺，還有的利用擬態(tài)來保護自己。這些植物真能干！
（在這一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點得以突破，難點目標進一步解決。）。
6、觀看錄象“植物的自我保護”在觀看的過程中，引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。
（在此環(huán)節(jié)中，通過直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗證自己的調(diào)查，充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，使重難點目標也得以突破提升。）。
（四）鞏固游戲：會保護自己的植物。
我們一起來做一個游戲，叫“會保護自己的植物”，當老師出示植物的保護方法的圖示后，請你們找一找哪個植物用的是這個保護方法，然后學一學它保護自己的動作，看看誰找到的速度最快。
（利用游戲的形式，，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。）。
（五）“我的自我保護”
植物們都想辦法來保護自己，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護的方法，請你們動腦筋想一想，然后在紙上畫下來。
（此環(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）。
中班科學活動說課：有趣的轉(zhuǎn)動。
《有趣的轉(zhuǎn)動》這是一堂科學活動課。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，是孩子們比較熟悉的，給我們生活帶來了很大的便利，孩子們也經(jīng)常會對“陀螺、風扇、鐘”等物體為什么會轉(zhuǎn)動產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗？根據(jù)中班幼兒的年齡特點、實際情況以及《綱要》中科學領(lǐng)域的發(fā)展目標為依據(jù)，我確立了以下活動目標：
（1）在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
（2）培養(yǎng)幼兒對“轉(zhuǎn)動”這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作中引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。
（3）體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。
本活動的重點是在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動的原理。
活動準備：制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等。
本活動通過讓幼兒直接操作、反復體驗，變被動記憶為主動探索，讓幼兒通過親身體驗感知轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，在整個教學活動中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用講述法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。其次設置疑問，引導幼兒探索的興趣。
教師為幼兒提供了日常常見的物體，讓幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時設計了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，借助多媒體課件調(diào)動幼兒多種感官參與活動，活動中幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)學習。在幼兒的探索過程中，教師放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷并帶著問題進行實際操作，使幼兒真正體驗到成功的樂趣。
一、設計情節(jié)引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：（1）老師喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出轉(zhuǎn)動。
1、幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。
2、等幼兒操作完后進行討論交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。
3、最后老師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到中班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
在活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。教師為幼兒提供操作的平臺，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點問題，通過老師的提問來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是是旁觀者，這是要做兩件事，一是“聽”二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解幼兒的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。
通過幼兒的親身體驗感受到轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的方便，幼兒品嘗榨汁機榨出的果汁。
活動延伸：下課不是學習的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以我在本活動結(jié)束時，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動的原理，發(fā)明一樣東西，進一步加深幼兒對轉(zhuǎn)動的理解。