初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文大全(18篇)

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    總結(jié)是沉淀思考,提升自我,開(kāi)啟新征程的必經(jīng)之路。寫(xiě)總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果,還要注重過(guò)程和思考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一
    生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
    初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛(ài)的學(xué)科。說(shuō)它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開(kāi)小差的有之,寫(xiě)其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
    那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?
    一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái):“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等?!笔箤W(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
    二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
    好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問(wèn),就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問(wèn):“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō):“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說(shuō)“要想知道為什么,很簡(jiǎn)單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開(kāi)端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
    三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛(ài)憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說(shuō)些開(kāi)心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒(méi)事就找他聊天,和他談生活,談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績(jī)最高。
    四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
    實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō),在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見(jiàn)的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來(lái)了。
    五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法?,F(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題時(shí)就有很大的幫助。
    總體來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
    總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō):“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓?!痹诮虒W(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來(lái)使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
    參考文獻(xiàn):
    [1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國(guó)校外教育,20xx.[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化,20xx.
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二
    初中教育不同于小學(xué)教育,初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主,而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知,初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí),這就需要老師耐心講解,而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂,所以需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行思考教育。
    一、生命教育的意義。
    初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩,傳統(tǒng)的“讀書(shū)”教育模式早已不適用了,利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了,但是面對(duì)生命教育這一問(wèn)題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
    從哲學(xué)方面來(lái)講,生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式,從自己引申到其他個(gè)體,所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思,所指的就是人生觀念的教育,教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛(ài)自身、愛(ài)護(hù)他人。
    初中生正處于人生的叛逆期,更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育,讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀,了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無(wú)害的,所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛(ài)生命的問(wèn)題。
    二、有關(guān)生命教育的實(shí)例。
    (一)案例舉證。
    1.人類的起源。
    人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題,教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生,一個(gè)嬰兒從孕育開(kāi)始要經(jīng)過(guò)38到40周的時(shí)間,母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營(yíng)養(yǎng),分娩時(shí)母親經(jīng)過(guò)撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來(lái),教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受,讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來(lái)之不易,生命可貴。
    2.植物的生命。
    許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命,殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命,教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種,利用ppt或者相關(guān)的生動(dòng)電影來(lái)生動(dòng)展示,提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物,熱愛(ài)大自然。
    3.生命的珍貴。
    通過(guò)一些戰(zhàn)爭(zhēng)片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視,通過(guò)紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生,看到什么是真正的“物競(jìng)天擇,適者生存”,從斗爭(zhēng)中感受生命的可貴,引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
    (二)生命的思考。
    1.生命的本質(zhì)。
    從生物學(xué)角度來(lái)講,生命是由物質(zhì)組成的且無(wú)一例外,區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束,所有的物質(zhì)便回歸塵土,生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié),各類元素也都四散開(kāi)來(lái),最終殆盡。
    談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考,如果能夠懂得這個(gè)道理,想必學(xué)生才能真正成長(zhǎng),而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘,甚至以跳樓自殺來(lái)終止寶貴的生命。
    2.生命的健康。
    有一個(gè)好的身體,生命才有了本錢,初中生身體正在發(fā)育,心理正在成長(zhǎng),關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己,在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律,不抽煙、不喝酒,不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣,對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。
    心理健康需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)注,老師遇到問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
    3.生命的安全。
    教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施,比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問(wèn)題也要提醒學(xué)生注意,三無(wú)產(chǎn)品不安全,垃圾食品不可吃。
    4.生命的盡頭。
    死亡教育是極其有必要說(shuō)明的,出生即面臨著死亡的問(wèn)題,一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的,生命從有限到無(wú)限靠的不是時(shí)間,而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值,在享受生命的每一瞬間,創(chuàng)造出無(wú)悔的人生才有意義,讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們珍惜自己的青春,使他們積極樂(lè)觀地看待生命,珍惜生命的每一瞬間。
    通過(guò)本文的論述分析,探得生命的意義,尋求生命教育的思考,初中生擁有似水的年華、花漾般的青春,讓他們給予生命互信和尊重,讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義,對(duì)整個(gè)初中階段的教育來(lái)說(shuō)是有其重大價(jià)值的,本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義,將生命的含義融入學(xué)生的心里。
    參考文獻(xiàn):
    [1]傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究[d].遼寧師范大學(xué),20xx.[2]馬利娟.對(duì)初中生物教學(xué)中生命教育現(xiàn)狀的探究[d].河南大學(xué),20xx.[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[j].中國(guó)校外教育,20xx(5):122.
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三
    摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。
    眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來(lái),運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
    1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)。
    21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過(guò)程。能夠通過(guò)更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問(wèn)題具體化,使問(wèn)題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過(guò)他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過(guò)自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問(wèn)題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。
    2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。
    多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛(ài)鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過(guò)多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式??梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過(guò)多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題。
    3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。
    在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過(guò)生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過(guò)多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容,教師通過(guò)講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過(guò)多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
    4總結(jié)。
    總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高??梢允箤W(xué)生樂(lè)意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
    參考文獻(xiàn)。
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    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇四
    "新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí),為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下,教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展,則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
    而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是:一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法;另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育,使知識(shí)性和思想性相互滲透,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn),教師只有重視了生物課的思想教育功能,才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村,作為一名初中生物學(xué)教師,怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
    1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
    比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn),即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體,而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí),小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m,是消化道中最長(zhǎng)的一段,并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛,這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所,這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí),體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似,稱為擬態(tài),這能有效的躲避敵害,這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系:“物盡天擇,適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多,如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題,將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
    通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解,完成了生物課的思想教育功能后,教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):學(xué)生是最重要的力量,如果失去了這個(gè)力量,教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的具體情況,因材施教,而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散,所接受的小學(xué)教育層次不一,理解接受能力差距較大,并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目,對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外,農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后,如沒(méi)有學(xué)生住宿樓,沒(méi)有多媒體教室,連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課,沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng),對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì):居住于大自然中,每天都與各種生物打交道,對(duì)生物有熟悉感,對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素,讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
    俗話說(shuō):強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要,但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè),蕩漾著問(wèn)題和好奇,洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍,學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌,促使學(xué)生學(xué)習(xí),從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā),離不開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí),可以引用這樣一則謎語(yǔ):“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子?!睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ),再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu),很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn):“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來(lái)叫什么?經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生的求知欲得到激發(fā),并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
    2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
    興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”,當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出他們的好奇心,激起他們的濃厚興趣,他們就會(huì)愿意學(xué),喜歡鉆,自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙,愉快地尋求知識(shí)歸宿,從而煥發(fā)起更高的求知欲,這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念,掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí),教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做,便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力,使課堂氣氛活躍,在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
    2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化其親身體驗(yàn),使其自主探究能力得到發(fā)展。
    在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng),放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品,這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
    2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
    在生物學(xué)的教學(xué)中,最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望,學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學(xué)習(xí)方法,可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合,教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例:如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然,除了探究式教學(xué)法外,還有其他教學(xué)方法:如例證法、類比法、角色扮演法等。
    綜上所述,在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中,只要堅(jiān)持新課改的精神,落實(shí)好新課標(biāo),采用靈活多樣的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng),就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇五
    摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科,跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用,生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與,本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
    一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)。
    生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,生物中很多知識(shí)都來(lái)源于生活,有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對(duì)于一些觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn),由于它用的時(shí)間比較長(zhǎng),如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化,因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具,這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi),這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn),而且如果人太多的話,可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng),會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn),拓展自己的思維,打破常規(guī),提高自己的探究能力。
    二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
    初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的,只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),自己動(dòng)手實(shí)踐,才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而目前我國(guó)很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視,覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義,只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到會(huì)考試的目的,這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn),盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉,從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些探究性看法,發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說(shuō),初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,因?yàn)橐焉L(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜,然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái),移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn),初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做,按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
    三、
    老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論,從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中,老師并不是完全不發(fā)揮作用,而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo),要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō),在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前,初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全,要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
    除此之外,對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,老師要予以解答。如,學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉,會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況,這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央,然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡,還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使顯微鏡下的物象變得清晰??傊?,生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分,初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助,通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
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    [1]王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.[2]暴麗國(guó).淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,20xx(02):276-277.[3]馬麗娟.基于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)改進(jìn)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué),20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué),20xx.
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇六
    教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性,讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色,告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的,要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。解決問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生,可以在小組中做一些較難操作的工作;幽默的學(xué)生,可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛,讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩;沉默耐勞的學(xué)生,可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作;組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng),給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí),盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生,優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn),充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng),在小組中共同協(xié)作,有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來(lái),做成表格,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫(huà)對(duì)號(hào),教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力,把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如,在講授蘇科版教材“昆蟲(chóng)”一節(jié)課時(shí),教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中昆蟲(chóng)出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng);然后選出一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”,把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái);最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”,分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中,學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西,這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí),教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案,讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量,來(lái)觀察種子的萌發(fā)情況,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
    二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī),注意課堂秩序。
    教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī),分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法,需要教師在課堂講解傳授的知識(shí),教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解;需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的知識(shí),教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成,只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué),大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題,讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討,這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如,在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn),把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫(xiě)到紙上,研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話,有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序,這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序,教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題,讓學(xué)生邊討論邊思考,也可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù),教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視,及時(shí)給予指導(dǎo),這樣既保證了課堂的活躍氛圍,又保持了良好的課堂秩序。
    三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn),檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果。
    為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度,教師可以在分組學(xué)習(xí)之后,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn),并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問(wèn)題,并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái),進(jìn)行小組間評(píng)比,對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距,激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感,讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì),為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
    四、提升教師素養(yǎng),掌控課堂氛圍。
    教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果,自身素質(zhì)的提升也是非常重要的,教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如,教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí),學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些奇思妙想的話,只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的,教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段,會(huì)有很多奇特的想法,很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語(yǔ)中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象,讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用,努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng),掌控好課堂大局,對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生物學(xué),多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念,激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
    在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù),可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇七
    使用思維導(dǎo)圖后,可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好的記憶。而通過(guò)圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的記憶。此外,通過(guò)長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖后,可使學(xué)生與教師之間的感情增加,學(xué)生也會(huì)善于和他人溝通交流,并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我,與別人進(jìn)行溝通,這些都會(huì)讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)配合,實(shí)驗(yàn)與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間,而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成,如果過(guò)多占用時(shí)間就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生大多對(duì)教師有依賴感,所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖。另外,由于思維導(dǎo)圖還處在一個(gè)新穎的地位,所以還存在一些質(zhì)疑,而學(xué)生群主存在個(gè)體差異,接受能力也不同,這些問(wèn)題都無(wú)形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物。
    1.善于將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)。
    通過(guò)思維導(dǎo)圖記筆記后,筆記顯得不再枯燥,因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來(lái)的,這有利于記憶,也便于復(fù)習(xí)。例如,在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí),可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念,再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細(xì)小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹(shù)狀,或者金字塔形。而當(dāng)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)閳D形和色彩的強(qiáng)烈視覺(jué)感,使得這些知識(shí)更加有趣。思維導(dǎo)圖讓知識(shí)點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然,并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,加深對(duì)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比,顯得層次更加分明,條理更加清晰,并且還伴有大量的彩色線條,更容易被學(xué)生接受,也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁,從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí),學(xué)習(xí)效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫(huà)思維導(dǎo)圖,就必須精力集中,并且對(duì)知識(shí)有個(gè)概況上的掌握,并且進(jìn)行梳理,這樣不僅對(duì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系體會(huì)得更加深刻,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就已經(jīng)懂得了如何將知識(shí)歸納,在總復(fù)習(xí)時(shí)自然就能對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行勾畫(huà)。例如,在無(wú)性生殖這一課題中,可以在中心位置圈出無(wú)性生殖的主題,然后再四周分出孢子生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖,然后再在這4個(gè)生殖之后,畫(huà)出其它分支。
    2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記。
    第1。
    0章講授到人體能量的供應(yīng),可根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),可以首先將人體能量供應(yīng)從食物中存儲(chǔ)的能量、呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過(guò)程來(lái)釋義,再根據(jù)各個(gè)含義細(xì)分,思維導(dǎo)圖應(yīng)該由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形,由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成,應(yīng)用不同顏色的筆畫(huà)出各級(jí)分支。
    3.教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該在每節(jié)課前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),了解學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀的復(fù)習(xí)過(guò)程,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到,利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì)不同,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性,直觀上也會(huì)比較美觀,他們會(huì)在課余,拿出筆記給同學(xué)家長(zhǎng)展示,從而也會(huì)在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,學(xué)生基本都會(huì)有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在課前提問(wèn)中,學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí),可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在考前復(fù)習(xí)中,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)平時(shí)“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行參考,對(duì)知識(shí)重新整理,并找出各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)出一個(gè)具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖,為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚,一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下,對(duì)每一章的知識(shí)要點(diǎn),進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)這種復(fù)習(xí)模式,學(xué)生的參與度就會(huì)隨之加深,他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇八
    目的要求。
    1、練習(xí)使用顯微鏡,學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。2、能夠獨(dú)立操作顯微鏡。
    3、能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央,并看到清晰的圖象。材料用具:
    顯微鏡、e字玻片(寫(xiě)有上字的玻片)、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布。
    方法和步驟。
    一、取鏡和安放。
    1.右手握住鏡臂,左手托住鏡座。
    2.把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,略偏左(顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣7厘米左右處)。安裝好目鏡和物鏡。
    二、對(duì)光。
    3.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。
    4.把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開(kāi),便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡,可以看到白亮的視野。
    三、觀察。
    5.把所要觀察的玻片標(biāo)本(也可以用印有“e”字的薄紙片制成)放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。
    6.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止(眼睛看著物鏡,以免物鏡碰到玻片標(biāo)本)。
    7.左眼向目鏡內(nèi)看,同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像更加清晰。
    注意事項(xiàng)。
    1、注意安全,不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。2、材料對(duì)準(zhǔn)通光孔,用壓片夾將玻片壓好。3、下降鏡筒時(shí),不要注視目鏡,一定要注視物鏡,以免損壞玻片標(biāo)本和物鏡鏡頭。
    4、取下玻片標(biāo)本時(shí)要小心;。
    5、實(shí)驗(yàn)完畢,把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把兩個(gè)物鏡偏到兩旁,并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里,送回原處。
    實(shí)驗(yàn)二觀察人體的基本組織。
    目的要求:
    4.根據(jù)觀察,概述組織的共同特點(diǎn),形成組織的概念。材料器具:
    顯微鏡;扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片;橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片;骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結(jié)締組織玻片;神經(jīng)組織的玻片。
    方法步驟:
    1.根據(jù)教師提供的玻片,逐個(gè)在顯微鏡低倍鏡下認(rèn)真觀察,注意細(xì)胞的形態(tài)特征和細(xì)胞間的聯(lián)系特點(diǎn)。
    【思考】。
    1.上皮組織一般都分布在人體的什么位置?想一想,上皮組織有什么主要的。
    功能?
    2.神經(jīng)組織的主要功能是“接受刺激,產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮”,構(gòu)成神經(jīng)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)與這種功能相適應(yīng)?3.請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言,給組織下定義。
    實(shí)驗(yàn)三用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
    實(shí)驗(yàn)方案。
    一、取鏡和安放。
    一手握鏡臂,一手托鏡座,將顯微鏡從鏡箱中取出并放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,略偏左。二、對(duì)光。
    1、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡正對(duì)通光孔。2、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器,選擇較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。
    3、一眼注視目鏡內(nèi),一眼睜開(kāi),同時(shí)把反光鏡轉(zhuǎn)向光源,通過(guò)目鏡看到白亮視野后并報(bào)告教師。
    三、觀察。
    1、取下涂片并復(fù)位。2、用紗布擦拭顯微鏡外表。
    3、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,讓兩物鏡偏到兩旁,并將鏡筒降至最低位置。4、將顯微鏡放回鏡箱。
    實(shí)驗(yàn)四觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)。
    一、目的要求:
    1.觀察血液在血管內(nèi)的流動(dòng)。
    2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。
    二、材料用具:
    尾鰭色素少的小魚(yú)、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮。
    1、檢查實(shí)驗(yàn)材料用具。
    2、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)材料用具是否齊全3、取放、組裝、調(diào)試顯微鏡。
    4、取放顯微鏡的步驟、方式是否正確;組裝、調(diào)試顯微鏡的方法是否科學(xué)。
    四、實(shí)驗(yàn)操作與觀察。
    1、用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái),露出口和尾部。2、將小魚(yú)平放在培養(yǎng)皿中,使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上,并在尾鰭上放載玻片。3、將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上,用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。4、找到管徑最小的血管,注意觀察血液在這種血管中的流動(dòng)情況。
    5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來(lái)的,它最終又匯入什么血管中。
    五、清潔、整理實(shí)驗(yàn)用具。
    1將顯微鏡復(fù)原,放回顯微鏡箱。
    2將培養(yǎng)皿、滴管等沖洗干凈并清潔實(shí)驗(yàn)桌面。
    六、注意事項(xiàng)。
    1、是否用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)。2、是否露出小魚(yú)的口和尾部。3、小魚(yú)的尾鰭是否平貼在培養(yǎng)皿上。4、是否在小魚(yú)的尾鰭上放載玻片。
    實(shí)驗(yàn)五魚(yú)鰭在游泳中的作用。
    引課:提起魚(yú),大家都不陌生,魚(yú)在水中能自由自在的游動(dòng),既能向前游動(dòng),又能上浮,下潛,還能轉(zhuǎn)彎以及停留在一定的水層。那么,魚(yú)在游泳中各種鰭起什么作用呢?今天,我們就來(lái)探究一下魚(yú)鰭在游泳中的作用。
    方法一:模型模擬法(當(dāng)不能用直接實(shí)驗(yàn)法做實(shí)驗(yàn)時(shí),可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)法,即用模型代替實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是:其研究結(jié)果易受模型的局限,得出的結(jié)論不一定完全可靠。一般來(lái)說(shuō)模型與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的相似程度越高,實(shí)驗(yàn)的效果越好。)方法二:剪除魚(yú)鰭法(太殘忍)方法三:捆扎魚(yú)鰭法注意事項(xiàng):(對(duì)實(shí)驗(yàn)材料用具的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,如對(duì)魚(yú)體大小的選擇,捆綁?mèng)~體的夾板和線繩的選擇等。經(jīng)實(shí)踐證明魚(yú)體大小以6~10cm長(zhǎng)為宜,捆綁?mèng)~鰭用紗布較佳,捆綁鰭用輕且不易滑脫的材質(zhì)為宜,如用輕的`木片、塑料片等。要鼓勵(lì)學(xué)生自行完成探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)探究鰭對(duì)魚(yú)運(yùn)動(dòng)的作用時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想辦法只對(duì)單一因素進(jìn)行觀察,而限制其他因素的干擾,即分別探討某一種鰭對(duì)魚(yú)的作用,并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)下面我們就來(lái)開(kāi)始我們的探究過(guò)程:
    一、提出問(wèn)題:魚(yú)在游泳時(shí),胸鰭、背鰭、尾鰭分別起什么作用。
    二、作出假設(shè):魚(yú)在游泳時(shí),胸鰭、背鰭起平衡魚(yú)體的作用,其中胸鰭有轉(zhuǎn)換方向的作。
    用,背鰭能防止魚(yú)體側(cè)翻;尾鰭產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,決定運(yùn)動(dòng)的方向。
    三、制定計(jì)劃:
    實(shí)驗(yàn)材料及用具:四個(gè)玻璃缸、四條大小相同的鯽魚(yú)、輕的木片或塑料片、細(xì)繩子、紗。
    布。
    實(shí)驗(yàn)步驟:
    1、在四只大玻璃缸上分別標(biāo)上a、b、c、d,然后注水,水的高度為缸高的三分之二左右。2、對(duì)三條鯽魚(yú)做如下處理:
    四、實(shí)施計(jì)劃。
    現(xiàn)象:a缸中的鯽魚(yú)能夠向前運(yùn)動(dòng),但左右搖擺不定,不能轉(zhuǎn)向,不能掌握平衡。
    b缸中的鯽魚(yú)能夠向前運(yùn)動(dòng),但魚(yú)體側(cè)翻,不能維持魚(yú)體的直立狀態(tài)。c缸中的鯽魚(yú)能保持魚(yú)體平衡,但基本上沒(méi)有前進(jìn)。d缸中的鯽魚(yú)既能平衡身體,又能自由自在向前游動(dòng)。
    五、分析結(jié)果,得出結(jié)論。
    臀鰭:協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用,若失去,身體輕微搖晃。
    腹鰭起到穩(wěn)定流經(jīng)身體的水流的作用,也有平衡和穩(wěn)定的作用。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇九
    新教材每節(jié)課開(kāi)始都有“想一想,議一議”與旁邊的插圖,插圖無(wú)言的解釋著旁邊的問(wèn)題,但這種解釋只能是含糊其辭,似懂非懂,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài),衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,這不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效途徑;這種由圖片、情境描述、討論題組成的開(kāi)場(chǎng)形式,巧妙把生活和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使所問(wèn)問(wèn)題有一定深度,若要透徹回答,就需認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容,這樣就導(dǎo)入新課,達(dá)到學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的目的。如:教師上“社會(huì)行為”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的“想一想,議一議”中,教材創(chuàng)設(shè)了火蟻形成“蟻團(tuán)”渡過(guò)洪水的情境,根據(jù)文字?jǐn)⑹龅那榫澈桶叺牟鍒D,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢?你是怎樣看待這種現(xiàn)象?這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會(huì)行為的特征”的學(xué)習(xí),自然的導(dǎo)入了新課。
    二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)生物知。
    識(shí)的理解和記憶根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知從具體直觀的事物出發(fā),能在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)課本插圖的觀察,認(rèn)識(shí)和理解一些生物知識(shí)的概念。如在學(xué)習(xí)“生物的性狀”時(shí),根據(jù)觀察與思考中幾種生物性狀的插圖,學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下總結(jié)、歸納出生物性狀的概念。所以,新教材的插圖太重要了,它對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是不言而喻的,它能形象地表示生物的結(jié)構(gòu),生動(dòng)地揭示生物概念的內(nèi)涵,直觀地解釋探究的機(jī)理,準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。利用插圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識(shí),說(shuō)出插圖表達(dá)的意思。在兩棲動(dòng)物“觀察與思考”的插圖中,青蛙頭部露出水面,并標(biāo)識(shí)了鼻孔,說(shuō)明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時(shí),通過(guò)轉(zhuǎn)基因鼠的啟示,用顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的示意圖,就大大降低了傳授此知識(shí)的難度,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。
    三、利用插圖提供感性材料,加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。
    生物學(xué)中有許多看不到、摸不著的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)那些抽象的理論和現(xiàn)象缺少感性認(rèn)識(shí),很難對(duì)此知識(shí)理解和掌握。例如:免疫的功能、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程、血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換過(guò)程等,這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的,實(shí)驗(yàn)又無(wú)法做,但又是重要的生物教學(xué)內(nèi)容,這可怎么辦?教材中插圖就能夠描述和再現(xiàn)生物學(xué)中的這些概念及過(guò)程,這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖,不僅豐富教科書(shū)的內(nèi)涵,還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性材料,把復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮化,微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化,抽象的語(yǔ)言文字直觀化、具體化,使生物的現(xiàn)象直接付諸于學(xué)生感官,使學(xué)生能見(jiàn)其形、觀其變,豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
    四、利用圖片提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
    教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)都配有相應(yīng)的插圖,我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究時(shí),利用插圖先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和操作要點(diǎn),和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實(shí)驗(yàn)步驟和方法,是否可以換用成別的實(shí)驗(yàn)材料,是否可以用別的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)代替等問(wèn)題,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),另外也為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)作好計(jì)劃。這樣就能有效的減少實(shí)驗(yàn)中失誤,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率,做到靈活自如,有的放矢。
    總之,教學(xué)實(shí)踐表明,精美的插圖包含許多的知識(shí)難點(diǎn),有助于學(xué)生看圖釋疑,使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化;這不僅降低了學(xué)習(xí)臺(tái)階,而且解決了抽象的生物學(xué)知識(shí)和概念,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念和理論的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
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    [3]黃耀忠.在教學(xué)中合理運(yùn)用插圖[j].生物學(xué)教學(xué),20xx年01期。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十
    廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的,就必須首先從自身做起,轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí)不斷探索新的教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)、高效的教學(xué)手段,科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布之后,對(duì)初中生物課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等提出了新的要求。但在具體的實(shí)施過(guò)程中,還有許多問(wèn)題未能明確和深入。筆者從事初中生物教學(xué)多年,對(duì)于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力等有自己的一些看法,愿與同仁們分享。
    新課標(biāo)對(duì)生物課程的實(shí)用性要求加強(qiáng),對(duì)教師的教學(xué)、實(shí)踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下,教師必須深入鉆研教學(xué)理念,找到一些新的方法來(lái)適應(yīng)這些要求與變化。筆者在具體教學(xué)過(guò)程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實(shí)施。比如,對(duì)于課前提問(wèn),筆者特別將它細(xì)分為復(fù)習(xí)提問(wèn)和預(yù)習(xí)提問(wèn)兩大方面。復(fù)習(xí)提問(wèn)是對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴(kuò)展,考查的是學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨(dú)自探索的成果;預(yù)習(xí)提問(wèn)則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接下來(lái)要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問(wèn)的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識(shí)。這兩種提問(wèn)的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合,比如,將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合,將提綱教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都感到新鮮、有趣,又能將知識(shí)點(diǎn)較好地消化吸收。
    (一)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
    學(xué)生都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn),如果一門科目的教師十分和藹或是幽默,就會(huì)對(duì)這門科目產(chǎn)生興趣。所以,作為教師,要努力拉近與學(xué)生的情感距離,讓學(xué)生可以通過(guò)教師真誠(chéng)的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛(ài)。當(dāng)學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)他們的信任與期望、尊重與體諒,自然就會(huì)信賴這位教師,從而積極地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中去。
    (二)要善用疑問(wèn)教學(xué)法。
    質(zhì)疑精神是人得以進(jìn)步的重要因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)過(guò)程中的“疑”是促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)中的“疑”,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。設(shè)置疑問(wèn)的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實(shí)用和有效的。比如,在學(xué)習(xí)“裸子植物”時(shí),筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹(shù)與楊樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的童話故事,用故事暗示了它們之間的不同點(diǎn),讓學(xué)生急于詳細(xì)了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因,從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。
    (三)與生活實(shí)際相結(jié)合。
    生物學(xué)科與人類生活密切相關(guān),但是初中生學(xué)習(xí)生物,往往有種陌生感,甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑。此時(shí),如果教師在教學(xué)過(guò)程中能把生物書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,自然就會(huì)激發(fā)出他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。比如,可以把科學(xué)家通過(guò)研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌,從而有效地延長(zhǎng)了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽(tīng),讓他們了解生物技術(shù)的神奇,自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (四)讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)。
    新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了生物課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,而能夠動(dòng)手實(shí)踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因?yàn)槌踔猩幱趯?duì)新鮮事物充滿好奇的年齡階段,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化,能夠充分刺激學(xué)生的感官,讓他們對(duì)其產(chǎn)生興趣,進(jìn)一步研究生物、利用生物,并從生物學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
    (五)充分利用多媒體。
    多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)立體的、多方位的影像呈現(xiàn),充分刺激了學(xué)生的感官。在生物課堂教學(xué)中,多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野,使他們感受具體的畫(huà)面,受到聲音的感染,從而激發(fā)求知欲望,使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
    在新課程背景下,教師要想教好初中生物這門課程,就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。只有將二者結(jié)合,才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
    [2]彭曉亮。提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(7):60.
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十一
    生物繪圖是生物知識(shí)的載體之一,是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖有利于吸引學(xué)生注意和提高教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)歷代《本草》書(shū)籍中就運(yùn)用了大量的植物繪圖,使中草藥知識(shí)得以代代相傳。在生物教學(xué)中,生物繪圖也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更主要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)?,F(xiàn)在結(jié)合初中生物學(xué)的部分內(nèi)容,筆者談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂繪圖的幾點(diǎn)體會(huì)。
    (一)利用繪圖來(lái)增加教學(xué)趣味。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。生物課也不例外,在花的基本結(jié)構(gòu)一課中,教師可以先讓學(xué)生畫(huà)鮮花的寫(xiě)生,允許運(yùn)用美述畫(huà)法和使用色彩,但必須把觀察到的各個(gè)部分都盡量畫(huà)出來(lái),然后結(jié)合學(xué)生的作品講評(píng),進(jìn)一步講解。學(xué)生關(guān)注自己作品的同時(shí),會(huì)增加聆聽(tīng)教師講解的興趣,變被動(dòng)接納為主動(dòng)吸收。在講解清楚花的基本結(jié)構(gòu)后,再要求學(xué)生繪制標(biāo)準(zhǔn)生物圖。
    (二)利用繪圖來(lái)活躍課堂氣氛。例如,教師在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí),無(wú)論是使用掛圖還是實(shí)物,如果只是一味說(shuō)教,難免有些枯燥,既使向幾個(gè)學(xué)生提問(wèn)或讓幾個(gè)學(xué)生自述,也只是讓部分學(xué)生參與,如果能讓全班學(xué)生都來(lái)繪制顯微鏡實(shí)物結(jié)構(gòu)圖,既可以檢驗(yàn)學(xué)生的觀察是否準(zhǔn)確和全面,又可以活躍一下課堂氣氛,避免一言堂式的教學(xué)。講解后還可以要求學(xué)生再默畫(huà)一遍,以鞏固記憶。
    (三)利用繪圖來(lái)加深知識(shí)印象。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點(diǎn)與花瓣基數(shù)的不同顯而易見(jiàn),但學(xué)生們平時(shí)可能并沒(méi)有關(guān)注,因此可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物畫(huà)出它們的不同,使他們有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種做法可能比只是教師講解的效果要好。在講解更加抽象復(fù)雜的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),除了解剖的方法外,繪圖也是必不可少的。
    (四)利用繪圖來(lái)培養(yǎng)觀察能力。例如,在講解魚(yú)鰭分類時(shí),教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察真的鯽魚(yú),然后認(rèn)真描繪下來(lái),要求把各部位的魚(yú)鰭都畫(huà)出來(lái)。繪制生物圖,既減少教學(xué)的單調(diào)乏味,又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    (五)利用繪圖來(lái)增加理解程度。利用繪圖把生物功能的講解同生物結(jié)構(gòu)的講解結(jié)合起來(lái),能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導(dǎo)與描述耳的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),把描述尿液的形成過(guò)程與描述腎單位結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)功能與結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系理解更透徹。
    (六)利用繪圖來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。
    在講解抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)與功能時(shí),生物繪圖發(fā)揮著重要作用,例如:血液循環(huán)的過(guò)程,動(dòng)、靜脈與動(dòng),靜脈血的分布,呼吸與氣體交換的過(guò)程,尿液的形成過(guò)程,都是初中生物學(xué)的難點(diǎn),生物繪圖如果運(yùn)用得好,可以將原來(lái)抽象枯燥的表述變成具體可見(jiàn)的演示。
    (七)利用繪圖來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以用文字形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程,現(xiàn)象與結(jié)果記錄下來(lái),但是有些觀察結(jié)果通過(guò)繪制生物圖更能表達(dá)清楚與全面。例如用顯微鏡觀察葉片橫切面以及蕃茄果肉細(xì)胞時(shí),如果要求學(xué)生繪制生物圖,可以促使學(xué)生更細(xì)致地觀察,從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。在生物解剖實(shí)驗(yàn)課中,也可以要求學(xué)生繪制生物圖。
    二、注意生物繪圖的運(yùn)用手法。
    (一),把觀察與繪圖結(jié)合起來(lái)。觀察是生物教學(xué)與研究必須與常用的手段,認(rèn)識(shí)和了解各種生物,可以進(jìn)行野外觀察,或參觀生物園及標(biāo)本室,但僅僅觀察是不夠的,教師可以要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生記錄,并根據(jù)對(duì)象與要求的不同,采取美術(shù)繪圖或生物繪圖的不同技法,以增強(qiáng)觀察的趣味與效果。
    (二),把講解與繪圖結(jié)合起來(lái)。掛圖是生物教學(xué)中常用的輔助教具,但是在講解的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行繪圖更能引導(dǎo)學(xué)生的注意力,講解也更具體,更有針對(duì)性。
    (三),在繪圖中采用不同色彩。有時(shí),在繪圖中根據(jù)內(nèi)容需要采用不同色彩,有助于把生物的結(jié)構(gòu),成分或功能等的不同區(qū)分清楚,例如:牙齒的結(jié)構(gòu),動(dòng)脈血與靜脈血的分布等。
    三、繪圖中應(yīng)注意的問(wèn)題。
    繪圖設(shè)置要強(qiáng)調(diào)效果,手段是為目的服務(wù)的,在設(shè)置繪圖的教學(xué)中要把握好繪圖的內(nèi)容與時(shí)機(jī)以免影響教學(xué)效果。因此要注意以下幾點(diǎn):首先,繪圖要采取不同技法:生物繪圖與美術(shù)繪圖有明顯不同,生物繪圖更強(qiáng)調(diào)實(shí)際性與科學(xué)性,但有些內(nèi)容采取美術(shù)畫(huà)法(包括使用色彩),能增加教學(xué)的趣味性。其次,繪圖要與講解相結(jié)合:在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量邊繪圖邊講解,只畫(huà)不講或畫(huà)完再講,效果不佳。與此同時(shí),教師要提高繪圖水平:繪圖的速度與好壞直接影響教學(xué)效率與效果。第三,充分借助現(xiàn)代化手段:教師還可以在制作電腦課件中多運(yùn)用繪圖,利用動(dòng)畫(huà)演示的形式豐富繪圖教學(xué)。
    生物教學(xué)注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的形象思維力,判斷力和空間認(rèn)識(shí)能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。通過(guò)繪圖的訓(xùn)練,學(xué)生最終能夠形成立體觀念,起到動(dòng)腦,練腦的效用,會(huì)使形象深深地印在大腦的記憶之中,增加學(xué)習(xí)效果,由此可見(jiàn),只要我們善于運(yùn)用課堂繪圖.就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成功地吸引學(xué)生,。
    綜上所述,繪制生物圖,既有益于豐富和活躍教學(xué),又有益于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手,勤動(dòng)腦的好習(xí)慣,提高他們的觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。能夠準(zhǔn)確熟練地識(shí)別生物繪圖,對(duì)學(xué)習(xí)生物乃至終生發(fā)展都是有益的。
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    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十二
    目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
    1.什么是有效教學(xué)。
    有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無(wú)效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過(guò)程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì),從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
    2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
    2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
    教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
    2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
    生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
    2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    2.2.1設(shè)置討論情境。
    討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過(guò)程??梢宰寣W(xué)生分組討論,讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家,大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。
    2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
    新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展,要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。如:在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí),可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖,而后設(shè)問(wèn):多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的培育過(guò)程需要用到那項(xiàng)技術(shù)?學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。
    2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀,努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
    2.3.2在探究中展示自主。
    鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí),前后座4人為一小組,每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題:同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識(shí)?你打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)?說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì),重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)(每?jī)扇艘唤M)明確分工,各負(fù)其責(zé),并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題,也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
    2.3.3指導(dǎo)學(xué)法,提高效果。
    只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,享受探究的樂(lè)趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而有效提高課堂教學(xué)的效果,使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
    參考文獻(xiàn)。
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    [2]薛彥.生物課堂“交流一互動(dòng)”式教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].中學(xué)生物學(xué),20xx,(7):42.
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十三
    在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過(guò)程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
    2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。
    二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
    1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
    2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。
    三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
    要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過(guò)親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等??傊诔踔猩锝虒W(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù)摚箤W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十四
    時(shí)代在發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活,同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢(shì)改變著教學(xué)的方式,多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身,教師借助這些特有的功能,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題,同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使課堂具有趣味性。
    初中生由于處在特有的年齡階段,雖然具有強(qiáng)烈的求知欲,但是由于孩子的天性,注意力集中的時(shí)間大都比較短,容易在課堂上開(kāi)小差。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然能夠豐富課堂的內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源,能夠讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容更形象化,例如,教師在講解細(xì)胞的時(shí)候,學(xué)生對(duì)細(xì)胞的了解不夠形象,因此老師可以通過(guò)舉例子,如從一個(gè)盒子拆開(kāi)有一個(gè)小盒子,接著一直拆盒子,最后得到的就是細(xì)胞;又如,認(rèn)識(shí)菌類可以通過(guò)認(rèn)識(shí)平時(shí)的蘑菇等等植物,讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí),利用多媒體,讓學(xué)生對(duì)自己所講的知識(shí)產(chǎn)生興趣,并且主動(dòng)去了解知識(shí)的內(nèi)容,并在課外拓展自己所學(xué)的知識(shí)。
    課堂教學(xué)中,對(duì)于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié),一個(gè)好的引子,能夠讓學(xué)生豎起耳朵,聽(tīng)老師講課,同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動(dòng)探究問(wèn)題的前提,在課堂上,教師可以通過(guò)圖片聲音視頻,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生上演一場(chǎng)眼球大戰(zhàn),滿足了學(xué)生的視覺(jué)享受,例如在學(xué)習(xí)生理一課,可以通過(guò)生物里面的真實(shí)體驗(yàn),讓學(xué)生看見(jiàn)精子和卵子融合的場(chǎng)景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問(wèn)題,讓學(xué)生去思考,在思考中進(jìn)步,也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn),教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識(shí)點(diǎn)講出來(lái),講出來(lái)讓學(xué)生明白不同點(diǎn),教師可以借助ppt流程圖的形式,簡(jiǎn)明扼要的列寫(xiě)出不同點(diǎn),讓學(xué)生明白整個(gè)知識(shí)的核心內(nèi)容。
    多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩,并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體是一把雙刃劍,運(yùn)用的不好也會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中,要根據(jù)上課的內(nèi)容來(lái)合理的運(yùn)用多媒體,教師對(duì)于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體,讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu),讓書(shū)本上哪些艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更為形象、直觀,生動(dòng),但是對(duì)于書(shū)本上一些通俗易懂的知識(shí)點(diǎn),教師沒(méi)有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示。而且在面對(duì)一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí),不能通過(guò)向?qū)W生展示多媒體,得讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索,例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí),我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐,通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí),并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,這才是我們教學(xué)的目的,這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí),我們可以讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過(guò)程。這樣在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
    生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中,任何有生命的個(gè)體,都屬于它研究的范疇,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過(guò)書(shū)本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來(lái)源是非常有限的。而在多媒體課件制作過(guò)程中,需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書(shū)本、圖片獲得,有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫(huà)得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,增大了信息量,使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如,一張“動(dòng)物百科全書(shū)”光盤有幾千種動(dòng)物的資料,包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景,在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。
    初中生相對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備較少,因此在遇到具體的問(wèn)題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)被事件本身所迷惑,不能做出正確的判斷,從而解決問(wèn)題的能力有限,因此對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過(guò)程中,學(xué)生們可能無(wú)法直觀而又形象的去想象這個(gè)過(guò)程,這時(shí)候,多媒體就可以大放異彩,我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)更想象化的一個(gè)過(guò)程控制來(lái)增強(qiáng)知識(shí)體系的了解,同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。例如蟬蛹會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過(guò)程,每個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的特征,并且每個(gè)過(guò)程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會(huì)如何變化等等這些問(wèn)題,最后讓學(xué)生看完后各抒己見(jiàn),表達(dá)相應(yīng)的想法,并且教師可以利用分組,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合,在學(xué)習(xí)中探究,在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛,提高課堂的效率,提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式,讓課堂的氣氛活躍起來(lái),尤其針對(duì)像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率,大大提升了教學(xué)成果,拓寬了學(xué)生的視野。
    作者:黃世鵬單位:江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十五
    [摘要]在初中生物融入式教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中,適時(shí)融入新思想、新理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài),也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
    課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的融入,包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課,如果學(xué)生沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo),沒(méi)有積極參與的情感來(lái)驅(qū)動(dòng),沒(méi)有全身心的精力傾注做保障,這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此,要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么,在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋,權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
    一、思想理念的融入。
    一直以來(lái),國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此,在課堂教學(xué)中,適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng),始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如,七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”,第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知,我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟,七年級(jí)新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生,在確保安全的前提下,在帶領(lǐng)他們?cè)谛M獠藞@進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法,效果極好。一是這種融入方式巧妙,對(duì)于剛上初一的同學(xué)來(lái)說(shuō),走出校園來(lái)到菜園本身就顯得不同一般;加之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等,學(xué)生既高興又感覺(jué)新奇。尤其是來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生,自小在農(nóng)村長(zhǎng)大,而這些菜他們平時(shí)就采摘過(guò),教師適時(shí)引導(dǎo),他們就會(huì)潛移默化地形成觀察習(xí)慣,從而有意識(shí)地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu),為以后正確認(rèn)識(shí)不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子,學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
    二、情感態(tài)度上的融入。
    教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,面對(duì)自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語(yǔ)言藝術(shù)的共有特征之外,還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲(chóng),只用小木棍觸碰它的觸角,讓它很快做出反應(yīng)躲避,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)其觸覺(jué)的作用;讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼,以便感知外骨骼的作用,等等。對(duì)于觀察到的各種植物,教師還要組織學(xué)生一一記錄,一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如,對(duì)生物體情感的融入式培養(yǎng),也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),把教師對(duì)生物的愛(ài),傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂(lè)園,對(duì)于剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)生物體,感知大自然的樂(lè)趣,感受到大自然的美,以至于讓他們珍惜和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣,就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體情感的最好方式。
    三、投入付出上的融入。
    教師教學(xué)精心與否,學(xué)生感受得到;同樣,學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否,教師也感受得到。但是,學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài),還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如,在課堂教學(xué)中,營(yíng)造學(xué)生不知不覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍,就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”章節(jié)時(shí),有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài),他首先從營(yíng)造氛圍入手,通過(guò)精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺(jué)感受到甜嗎,讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài);接著,將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動(dòng)化的提問(wèn)。如,人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量?如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣,這樣通過(guò)對(duì)切身問(wèn)題的思考把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化,學(xué)生就會(huì)由課上到課下,通過(guò)各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識(shí),從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
    參考文獻(xiàn):。
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    [2]顧小平.論生物新課程下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[j].考試周刊,20xx(17).
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十六
    引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí),對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊,基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ),作者通過(guò)引入式教學(xué)的有機(jī)融入,提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
    引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念,針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生,以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度,進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率,提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。
    采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂,而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中,針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn),采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出,對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用,其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況,還是語(yǔ)文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入,都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑。基于反推理論下的教學(xué)理念革新,多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇[1]。
    (一)巧用詩(shī)詞、成語(yǔ),發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩(shī)詞、成語(yǔ)引入生物教學(xué)課堂,是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中,其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí),引用“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)意插柳柳成蔭”等詞語(yǔ),對(duì)植物的繁殖及繁殖過(guò)程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且在多媒體的動(dòng)畫(huà)演示輔助下,課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化,部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí),學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升[2]。
    (二)充分利用角色扮演,提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中,粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué),例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué),教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的面具等道具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好,認(rèn)真聽(tīng)講”理論被打破,但是學(xué)生的參與度提高?;趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性,角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng),是利用生物“小品”的形式,將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化,學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)[3]。
    (三)巧設(shè)問(wèn)題,積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先,在詩(shī)詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上,粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié),以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩(shī)詞舉例教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容,教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題,而是通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)及反問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生了解其問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次,在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中,教師可以采用設(shè)置問(wèn)題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來(lái)。例如在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,“鷹在尋找食物的過(guò)程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)?”,扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考,而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考,在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。
    (四)引入式教學(xué)理念下,促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變?;谝胧浇虒W(xué)理念的融入,生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí),通過(guò)多重教學(xué)手段的引入,都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過(guò)程中,可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容,以此豐富生物課堂,在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變,以此滿足學(xué)生的不同需求,并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開(kāi)展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過(guò)程中,首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以,本文通過(guò)蘊(yùn)含生物學(xué)的詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣,其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國(guó)的詩(shī)詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析,以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑,學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開(kāi)展,其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。
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    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十七
    摘要:我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰,跟不上社會(huì)發(fā)展了腳步,需要調(diào)整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例,首先分析合作學(xué)習(xí)策略的必要性,然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的效率。
    前言。
    目前已經(jīng)有部分初中院校開(kāi)始嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略,在傳統(tǒng)模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下,傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式,學(xué)生自我的合作學(xué)習(xí)方面,已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。
    1.1教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師只是授之以魚(yú),將自己的知識(shí)完全的灌輸給學(xué)生,一般的教學(xué)方式可能采取提出問(wèn)題,小組討論,解決問(wèn)題的方式,然后就完全放任給學(xué)生,甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大,反而會(huì)使得學(xué)生感到是無(wú)頭蒼蠅,不知從何下手,適得其反。盡管新課改的計(jì)劃早已出臺(tái),但是一些老師并不能領(lǐng)會(huì)到新課改的真正含義。為了圖方面,或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)生一起組成了小組,進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究,但是對(duì)于促進(jìn)相互學(xué)習(xí),促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的,但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,便使得這種教育方式變得毫無(wú)價(jià)值。合作學(xué)習(xí)最基本的是合作,但是簡(jiǎn)單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流,反而會(huì)有人偷懶有人辛勞。一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面倘若只是一部分人或者個(gè)別人在努力,那么達(dá)到的效果也會(huì)使很不理想的。
    1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問(wèn)題:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,總是認(rèn)為老師教給他的就是完全正確的,而且不會(huì)去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下,好不容易迎來(lái)的分組自學(xué),變成了分組分工,省時(shí)省力,那么,小組的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)提高,反而會(huì)一定程度的下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論,參與學(xué)習(xí),但是最終,還是會(huì)有小組代表和組長(zhǎng)等代表人物,來(lái)傳達(dá)整個(gè)組的共同意思,最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式,來(lái)否決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性思維。因此,這種討論的方式會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的而學(xué)習(xí)有一定的限制,不能夠很好地起到促進(jìn)作用。
    2如何提高合作學(xué)習(xí)的策略。
    就初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略而言,它具有實(shí)踐性,更強(qiáng)的說(shuō)服性,不同于文科性的學(xué)習(xí),因此,本位主要從以下兩個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解:
    2.1通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神:我們要結(jié)合教材,在教材的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程。一個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)是需要不同的小組成員分工合作的,這里要注重每個(gè)小組組員的平等地位,不能隱藏或者排除少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在小組中,每個(gè)人都有自己的具體工作,有的人負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備,有的人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作,在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果上,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該做到平等權(quán)利的使用。這樣在合作的過(guò)程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主的,獨(dú)立的,合作的進(jìn)行探索和研究。
    2.2充分的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充當(dāng)完全的指引著,為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,大膽的實(shí)驗(yàn)。注重與學(xué)生之間的交流,當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)的給與幫助,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也需要我們合理的進(jìn)行調(diào)控,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣使用實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要游走于學(xué)生小組之間,切實(shí)的注意好安全防范,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),與學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)工作,探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)步,這樣,不僅學(xué)生獲得了知識(shí),教師也得到了一定程度的提高,教學(xué)水平自然會(huì)提高??傊?,教師在小組合作學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí),當(dāng)好指南針,配合好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的參與度,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的均衡發(fā)展。
    2.3配備好充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備:各高校應(yīng)該配備好相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備,硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材,例如,顯微鏡,細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn),洋蔥,衛(wèi)生棉,實(shí)驗(yàn)牙簽等等,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)器材的安全性,確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)安全事故。提前教會(huì)學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗(yàn)器材,避免出現(xiàn)以外的危險(xiǎn)情況。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作使用實(shí)驗(yàn)儀器,共同利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分重要,有利于學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3結(jié)語(yǔ)。
    本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題,認(rèn)為實(shí)行合作學(xué)習(xí)確有必要,而且可以改變一定的學(xué)習(xí)方法,提教學(xué)效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中,合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,希望提出的解決措施對(duì)于初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高會(huì)有一定的幫助,能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:王哲旭單位:吉林市第二十六中學(xué)校。
    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇十八
    1、練習(xí)使用顯微鏡,學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。2、能夠獨(dú)立操作顯微鏡。
    3、能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央,并看到清晰的圖象。材料用具:
    顯微鏡、e字玻片(寫(xiě)有上字的玻片)、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布。
    1.右手握住鏡臂,左手托住鏡座。
    2.把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,略偏左(顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣7厘米左右處)。安裝好目鏡和物鏡。
    3.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。
    4.把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開(kāi),便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡,可以看到白亮的視野。
    5.把所要觀察的玻片標(biāo)本(也可以用印有“e”字的薄紙片制成)放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。
    6.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止(眼睛看著物鏡,以免物鏡碰到玻片標(biāo)本)。
    7.左眼向目鏡內(nèi)看,同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像更加清晰。
    1、注意安全,不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。2、材料對(duì)準(zhǔn)通光孔,用壓片夾將玻片壓好。3、下降鏡筒時(shí),不要注視目鏡,一定要注視物鏡,以免損壞玻片標(biāo)本和物鏡鏡頭。
    4、取下玻片標(biāo)本時(shí)要小心;。
    5、實(shí)驗(yàn)完畢,把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把兩個(gè)物鏡偏到兩旁,并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里,送回原處。
    4.根據(jù)觀察,概述組織的共同特點(diǎn),形成組織的概念。材料器具:
    顯微鏡;扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片;橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片;骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結(jié)締組織玻片;神經(jīng)組織的玻片。
    1.根據(jù)教師提供的玻片,逐個(gè)在顯微鏡低倍鏡下認(rèn)真觀察,注意細(xì)胞的形態(tài)特征和細(xì)胞間的聯(lián)系特點(diǎn)。
    1.上皮組織一般都分布在人體的什么位置?想一想,上皮組織有什么主要的。
    功能?
    2.神經(jīng)組織的主要功能是“接受刺激,產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮”,構(gòu)成神經(jīng)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)與這種功能相適應(yīng)?3.請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言,給組織下定義。
    一手握鏡臂,一手托鏡座,將顯微鏡從鏡箱中取出并放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,略偏左。二、對(duì)光。
    1、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡正對(duì)通光孔。2、轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器,選擇較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。
    3、一眼注視目鏡內(nèi),一眼睜開(kāi),同時(shí)把反光鏡轉(zhuǎn)向光源,通過(guò)目鏡看到白亮視野后并報(bào)告教師。
    1、取下涂片并復(fù)位。2、用紗布擦拭顯微鏡外表。
    3、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,讓兩物鏡偏到兩旁,并將鏡筒降至最低位置。4、將顯微鏡放回鏡箱。
    1.觀察血液在血管內(nèi)的流動(dòng)。
    2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況。
    尾鰭色素少的小魚(yú)、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮。
    1、檢查實(shí)驗(yàn)材料用具。
    2、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)材料用具是否齊全3、取放、組裝、調(diào)試顯微鏡。
    4、取放顯微鏡的步驟、方式是否正確;組裝、調(diào)試顯微鏡的方法是否科學(xué)。
    1、用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái),露出口和尾部。2、將小魚(yú)平放在培養(yǎng)皿中,使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上,并在尾鰭上放載玻片。3、將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上,用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。4、找到管徑最小的血管,注意觀察血液在這種血管中的流動(dòng)情況。
    5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來(lái)的,它最終又匯入什么血管中。
    1將顯微鏡復(fù)原,放回顯微鏡箱。
    2將培養(yǎng)皿、滴管等沖洗干凈并清潔實(shí)驗(yàn)桌面。
    1、是否用浸濕的棉絮將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)。2、是否露出小魚(yú)的口和尾部。3、小魚(yú)的尾鰭是否平貼在培養(yǎng)皿上。4、是否在小魚(yú)的尾鰭上放載玻片。
    引課:提起魚(yú),大家都不陌生,魚(yú)在水中能自由自在的游動(dòng),既能向前游動(dòng),又能上浮,下潛,還能轉(zhuǎn)彎以及停留在一定的水層。那么,魚(yú)在游泳中各種鰭起什么作用呢?今天,我們就來(lái)探究一下魚(yú)鰭在游泳中的作用。
    方法一:模型模擬法(當(dāng)不能用直接實(shí)驗(yàn)法做實(shí)驗(yàn)時(shí),可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)法,即用模型代替實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是:其研究結(jié)果易受模型的局限,得出的結(jié)論不一定完全可靠。一般來(lái)說(shuō)模型與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的相似程度越高,實(shí)驗(yàn)的效果越好。)方法二:剪除魚(yú)鰭法(太殘忍)方法三:捆扎魚(yú)鰭法注意事項(xiàng):(對(duì)實(shí)驗(yàn)材料用具的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,如對(duì)魚(yú)體大小的選擇,捆綁?mèng)~體的夾板和線繩的選擇等。經(jīng)實(shí)踐證明魚(yú)體大小以6~10cm長(zhǎng)為宜,捆綁?mèng)~鰭用紗布較佳,捆綁鰭用輕且不易滑脫的材質(zhì)為宜,如用輕的木片、塑料片等。要鼓勵(lì)學(xué)生自行完成探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)探究鰭對(duì)魚(yú)運(yùn)動(dòng)的作用時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想辦法只對(duì)單一因素進(jìn)行觀察,而限制其他因素的干擾,即分別探討某一種鰭對(duì)魚(yú)的作用,并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)下面我們就來(lái)開(kāi)始我們的探究過(guò)程:
    用,背鰭能防止魚(yú)體側(cè)翻;尾鰭產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,決定運(yùn)動(dòng)的方向。
    實(shí)驗(yàn)材料及用具:四個(gè)玻璃缸、四條大小相同的鯽魚(yú)、輕的木片或塑料片、細(xì)繩子、紗。
    布。
    1、在四只大玻璃缸上分別標(biāo)上a、b、c、d,然后注水,水的高度為缸高的三分之二左右。2、對(duì)三條鯽魚(yú)做如下處理:
    現(xiàn)象:a缸中的鯽魚(yú)能夠向前運(yùn)動(dòng),但左右搖擺不定,不能轉(zhuǎn)向,不能掌握平衡。
    b缸中的鯽魚(yú)能夠向前運(yùn)動(dòng),但魚(yú)體側(cè)翻,不能維持魚(yú)體的直立狀態(tài)。c缸中的鯽魚(yú)能保持魚(yú)體平衡,但基本上沒(méi)有前進(jìn)。d缸中的鯽魚(yú)既能平衡身體,又能自由自在向前游動(dòng)。
    臀鰭:協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用,若失去,身體輕微搖晃。
    腹鰭起到穩(wěn)定流經(jīng)身體的水流的作用,也有平衡和穩(wěn)定的作用。