調(diào)查報(bào)告是一種通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。怎樣能寫出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)？如果你對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，以下的范文可能會(huì)給你提供一些靈感。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇一
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因?yàn)樗思埰?，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋?！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見(jiàn)和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
1、通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、長(zhǎng)方體木條
二、新課教學(xué)
（一）壓力的作用效果
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）
鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。
（二）壓強(qiáng)
通過(guò)數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式
單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習(xí)ppt（學(xué)生通過(guò)練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識(shí)點(diǎn)）
（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法
老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對(duì)桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：
增大壓強(qiáng)的方法
這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識(shí)了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請(qǐng)同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運(yùn)用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng)：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（pa）
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
四、當(dāng)堂練習(xí)
設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識(shí)點(diǎn)，用ppt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1．通過(guò)觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇四
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因?yàn)樗思埰?，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋。”通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇五
壓強(qiáng)。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：p=f/s。
3、單位：帕(pa)1牛頓/平方米=1帕斯卡。
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇六
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)。
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇七
1.下列現(xiàn)象中不屬于應(yīng)用大氣壓的是()。
a.塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服。
b.紙片能托住倒過(guò)來(lái)的一滿杯水而不灑。
c.用吸管吸起汽水瓶中的飲料。
d.用注射器能把藥液注進(jìn)肌肉里。
2.在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，下面哪種情況能使玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差發(fā)生變化()。
a.向水銀槽里加少量水銀。
b.將管傾斜。
c.將玻璃管變粗。
3.做托里拆利實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個(gè)小孔，那么管內(nèi)水銀將()。
a.往上噴出。
b.稍微下降。
c.保持原來(lái)的高度不變。
d.降到與管外水平面相平。
4.有關(guān)大氣壓的說(shuō)法，哪句話是錯(cuò)誤的()。
b.大氣壓的值跟天氣有密切的關(guān)系。
c.大氣壓的`值隨高度的增加而增加。
d.同一地點(diǎn)，不同時(shí)間大氣壓的值不完全相同。
5.水銀氣壓計(jì)掛斜了，讀起來(lái)就會(huì)()。
a.比實(shí)際氣壓大b.比實(shí)際氣壓小。
c.與實(shí)際氣壓一樣大d.無(wú)法判定。
6.在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，利用足夠長(zhǎng)的細(xì)管來(lái)吸水，最高能夠把水吸到_____m高.
7.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約等于質(zhì)量______kg的物體放在10m2面積上時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng).
8.活塞式抽水機(jī)和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.
9.如圖，甲管上方?jīng)]有空氣，乙管則混入少量空氣，則______。
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度______，高度。
______.(填變大不變或變小，兩管長(zhǎng)度約為1m)。
10.某同學(xué)在當(dāng)?shù)貧鈮簽?標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在。
讀數(shù)時(shí)，玻璃管沒(méi)放豎直，那么他所讀的數(shù)值_____76cmhg柱.
(填大于小于或等于)。
14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個(gè)塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個(gè)吸盤的直徑是4cm，計(jì)算桌架質(zhì)量不超過(guò)多少時(shí)，抬起桌面就能把桌架帶起.實(shí)際上，所能帶起的桌架質(zhì)量總小于上述計(jì)算值.請(qǐng)分析原因.
[參考答案]。
1.d2.d3.d4.c5.a。
6.10.37.18.大氣壓9.乙變大不變10.大于。
11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶?jī)?nèi)氣壓減小，外界大氣壓強(qiáng)大于瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.
12.按壓彈簧片時(shí)將橡皮管內(nèi)空氣擠出，松手后管內(nèi)氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內(nèi)氣壓，將墨水壓入橡皮管中.
13.將氣壓計(jì)從樓下拿到樓上，大氣壓強(qiáng)減小，氣壓計(jì)內(nèi)外壓強(qiáng)差增大，因而水柱上升.
14.解：假設(shè)吸盤內(nèi)的空氣全被排出，則大氣壓力f=4ps=41.01105pa3.14(0.02m)2=507n.桌架依靠四個(gè)吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=g/g=f/g=507n/9.8n/kg=51.7kg.
實(shí)際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實(shí)際所帶起的質(zhì)量總小于上述計(jì)算值.
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我是x號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
（2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出大氣壓的數(shù)值。
2.過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
（2）通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；
（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。
難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過(guò)前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見(jiàn),摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
陶行之說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。
學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
通過(guò)之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)很大，接下來(lái)讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問(wèn)？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來(lái)測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁(yè)“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。
通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）總結(jié)和測(cè)試。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
接下來(lái)讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒(méi)有大氣壓會(huì)怎樣？
動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？
2.大氣壓向各個(gè)方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。
大?。?60mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因?yàn)榘鍟脑O(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇九
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的.能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許。
（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂(lè)趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃?。”的答案了?BR> 下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十一
這節(jié)課主要講的是氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說(shuō)明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十三
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對(duì)全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且每次請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
聽了朱老師這節(jié)課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十四
在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十五
1.引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。
2.語(yǔ)言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。
3.演示注射器吸取水時(shí)，應(yīng)該用帶顏色的水，實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。
5.及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6.交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7.分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨取一個(gè)液片，水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng)，大氣壓通過(guò)液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱，向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說(shuō)請(qǐng)，任何液體都可以做次試驗(yàn)，只不過(guò)水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片掉不下來(lái)的原因，若水柱的高度超過(guò)10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì)下落。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十六
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）。
1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）。
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）。
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。
6．講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。
2、雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
3、在課堂練習(xí)時(shí)選擇的習(xí)題難度過(guò)高，有些題目對(duì)于水平偏低班級(jí)不是很合適，致使在該題上所化費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十八
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的`影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請(qǐng)幾位力氣大的同學(xué)上臺(tái)來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開？在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢？我們這節(jié)課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái)；
3、請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念。
教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1、以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細(xì)；
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會(huì)得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。
2、如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測(cè)量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測(cè)量值比真實(shí)值偏小。
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數(shù)值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
略
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇一
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣壓強(qiáng)的存在；2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的'傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因?yàn)樗思埰?，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋?！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3．學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4．注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見(jiàn)和建議。
1．在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
1、通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、長(zhǎng)方體木條
二、新課教學(xué)
（一）壓力的作用效果
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（運(yùn)用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）
鼓勵(lì)幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。
（二）壓強(qiáng)
通過(guò)數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式
單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習(xí)ppt（學(xué)生通過(guò)練習(xí)將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識(shí)點(diǎn)）
（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法
老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對(duì)桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結(jié)：
增大壓強(qiáng)的方法
這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識(shí)了壓強(qiáng)這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗(yàn)探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗(yàn)證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請(qǐng)同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強(qiáng)，而有的時(shí)候需要減小壓強(qiáng)，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運(yùn)用了什么樣的方法。
三、課堂小結(jié)：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強(qiáng)：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（pa）
3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
四、當(dāng)堂練習(xí)
設(shè)計(jì)關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識(shí)點(diǎn)，用ppt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運(yùn)用了本節(jié)課的哪部分知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
公式：
單位：帕斯卡（pa）增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說(shuō)課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1．通過(guò)觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇四
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因?yàn)樗思埰?，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋。”通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇五
壓強(qiáng)。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：p=f/s。
3、單位：帕(pa)1牛頓/平方米=1帕斯卡。
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇六
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)。
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇七
1.下列現(xiàn)象中不屬于應(yīng)用大氣壓的是()。
a.塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服。
b.紙片能托住倒過(guò)來(lái)的一滿杯水而不灑。
c.用吸管吸起汽水瓶中的飲料。
d.用注射器能把藥液注進(jìn)肌肉里。
2.在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，下面哪種情況能使玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差發(fā)生變化()。
a.向水銀槽里加少量水銀。
b.將管傾斜。
c.將玻璃管變粗。
3.做托里拆利實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個(gè)小孔，那么管內(nèi)水銀將()。
a.往上噴出。
b.稍微下降。
c.保持原來(lái)的高度不變。
d.降到與管外水平面相平。
4.有關(guān)大氣壓的說(shuō)法，哪句話是錯(cuò)誤的()。
b.大氣壓的值跟天氣有密切的關(guān)系。
c.大氣壓的`值隨高度的增加而增加。
d.同一地點(diǎn)，不同時(shí)間大氣壓的值不完全相同。
5.水銀氣壓計(jì)掛斜了，讀起來(lái)就會(huì)()。
a.比實(shí)際氣壓大b.比實(shí)際氣壓小。
c.與實(shí)際氣壓一樣大d.無(wú)法判定。
6.在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，利用足夠長(zhǎng)的細(xì)管來(lái)吸水，最高能夠把水吸到_____m高.
7.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約等于質(zhì)量______kg的物體放在10m2面積上時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng).
8.活塞式抽水機(jī)和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.
9.如圖，甲管上方?jīng)]有空氣，乙管則混入少量空氣，則______。
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度______，高度。
______.(填變大不變或變小，兩管長(zhǎng)度約為1m)。
10.某同學(xué)在當(dāng)?shù)貧鈮簽?標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在。
讀數(shù)時(shí)，玻璃管沒(méi)放豎直，那么他所讀的數(shù)值_____76cmhg柱.
(填大于小于或等于)。
14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個(gè)塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個(gè)吸盤的直徑是4cm，計(jì)算桌架質(zhì)量不超過(guò)多少時(shí)，抬起桌面就能把桌架帶起.實(shí)際上，所能帶起的桌架質(zhì)量總小于上述計(jì)算值.請(qǐng)分析原因.
[參考答案]。
1.d2.d3.d4.c5.a。
6.10.37.18.大氣壓9.乙變大不變10.大于。
11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶?jī)?nèi)氣壓減小，外界大氣壓強(qiáng)大于瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.
12.按壓彈簧片時(shí)將橡皮管內(nèi)空氣擠出，松手后管內(nèi)氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內(nèi)氣壓，將墨水壓入橡皮管中.
13.將氣壓計(jì)從樓下拿到樓上，大氣壓強(qiáng)減小，氣壓計(jì)內(nèi)外壓強(qiáng)差增大，因而水柱上升.
14.解：假設(shè)吸盤內(nèi)的空氣全被排出，則大氣壓力f=4ps=41.01105pa3.14(0.02m)2=507n.桌架依靠四個(gè)吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=g/g=f/g=507n/9.8n/kg=51.7kg.
實(shí)際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實(shí)際所帶起的質(zhì)量總小于上述計(jì)算值.
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇八
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我是x號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請(qǐng)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
（2）能知道托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出大氣壓的數(shù)值。
2.過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
（2）通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；
（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。
難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成。通過(guò)前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見(jiàn),摸不著,比較抽象,所以對(duì)于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
陶行之說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識(shí)。
學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個(gè)奇特的.現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
通過(guò)之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向存在”。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了鞏固學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)回到瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑也加深了他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)很大，接下來(lái)讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn)切身感受大氣壓強(qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問(wèn)？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)師生共同討論得出測(cè)量大氣壓的方案，但這個(gè)方法測(cè)量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測(cè)量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來(lái)測(cè)量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓強(qiáng)的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁(yè)“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會(huì)活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。
通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）總結(jié)和測(cè)試。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
接下來(lái)讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒(méi)有大氣壓會(huì)怎樣？
動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？
2.大氣壓向各個(gè)方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)。
大?。?60mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因?yàn)榘鍟脑O(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇九
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的.能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許。
（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂(lè)趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問(wèn)題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃?。”的答案了?BR> 下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十一
這節(jié)課主要講的是氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說(shuō)明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十三
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
在教學(xué)中，通過(guò)朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師始終面對(duì)全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且每次請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
聽了朱老師這節(jié)課，個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放，那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十四
在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維，要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十五
1.引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。
2.語(yǔ)言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。
3.演示注射器吸取水時(shí)，應(yīng)該用帶顏色的水，實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。
5.及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6.交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7.分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨取一個(gè)液片，水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng)，大氣壓通過(guò)液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱，向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說(shuō)請(qǐng)，任何液體都可以做次試驗(yàn)，只不過(guò)水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片掉不下來(lái)的原因，若水柱的高度超過(guò)10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì)下落。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十六
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）。
1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）。
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）。
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。
6．講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。
2、雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
3、在課堂練習(xí)時(shí)選擇的習(xí)題難度過(guò)高，有些題目對(duì)于水平偏低班級(jí)不是很合適，致使在該題上所化費(fèi)的時(shí)間過(guò)多。
大氣壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十八
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的`影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請(qǐng)幾位力氣大的同學(xué)上臺(tái)來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開？在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢？我們這節(jié)課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái)；
3、請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念。
教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1、以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細(xì)；
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會(huì)得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。
2、如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測(cè)量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測(cè)量值比真實(shí)值偏小。
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)。
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數(shù)值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
略