總結(jié)是進步的催化劑，快開始寫一份吧！總結(jié)時應該如何選擇恰當?shù)谋磉_方式？總結(jié)的好壞不僅僅在于字數(shù)多少，更在于是否能夠突出重點和抓住要點。
教學設(shè)計思考篇一
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒幽康模?BR> 1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設(shè)計思考篇二
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
知識與能力：
1、領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
教學重點與難點分析。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內(nèi)化。
教學方法。
本課內(nèi)容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的`題材，要讓學生廣泛收集；課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教學準備。
學生準備：小品表演、相關(guān)事例和故事。
教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。
過程與方法：
課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識《換位思考與人為善》教案設(shè)計一的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。
教學設(shè)計思考篇三
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒幽康模?BR> 1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
教學設(shè)計思考篇四
我說課的篇目是《勇氣》。
一、?說教材。
（一）、課文內(nèi)容：
我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
（二）、教學目標。
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學重點和難點：?。
1、說教學重點：?作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結(jié)，我個人認為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學情。
在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王?》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學生。經(jīng)過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。
三、?說教法?。
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關(guān)鍵是要選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習方法。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我設(shè)計了以下教法：
1、整體感知法。
會學。獨立掌握學習方法和規(guī)律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節(jié)課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設(shè)計的兩個問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。
3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。
四、?說學法?。
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
五、?說教學過程?。
一、導入新課（直接導入）。
二、出示目標。
根據(jù)洋思的教法，每節(jié)刻讓學生帶著明確的目標學習，避免盲目，讓他們心中知道學什么，結(jié)果學得怎樣。
三、指導學生學習全文。
（一）學習生字詞。
教學大綱要求在小學的基礎(chǔ)上擴大識字量，由于學生語文功底較不扎實，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計了生字詞教學這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個驟：
一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。
（二）初讀全文，
安排初讀主要是讓學生對故事能了解個大概，同時鍛練學生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學生提兩個要求：
1、在5分鐘內(nèi)讀完。
2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說出故事的過程。
（三）理清故事的梗概：復述故事。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學生對課文的了解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。
（四）教師介紹故事背景?。
在學生對故事的梗概有個了解后，為了解除學生心中的疑惑，了解故事的背景，進一步激發(fā)學習的欲望，我就在此時向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：
1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時發(fā)生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機智和勇敢，歌頌了人類對和平的向往與追求。
（五）細讀課文，思考下面問題：
1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？
這是學生讀的第二步，主要是讓學生了解文中情節(jié)，體會故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個勇氣的含義。
（六）精讀課文，完成下列題目：
1、在課文中找出描寫法國婦女的句子；
2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國婦女怎能樣的形象？
設(shè)計這一步是讓學生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。
（七）難點點拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時也對法國婦女作了評價，他的話是這樣的：“不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能學生不太理解，這里一讓學生說，學生說不了則教師作適當補充。
四、課外延伸：
1、今天，我們從《勇氣》一課中學習了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學習各生活當中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說說你的看法?！墩Z文新課程標準》明確指出語文學科對于提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說，語文教學要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學習中要有勇氣。也權(quán)當作小結(jié)吧。
五、課堂作業(yè)：
1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘。
述視角，這樣的敘述角度有何作用？
這一環(huán)節(jié)主要是要學生體會本文獨體的敘述視度，休會這樣寫的好處，考慮到時間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。
六、小結(jié)。
七、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩句。
語文需要積累，積累在于平時，這一作業(yè)主要讓學生一回顧全文，再一次體會勇氣的內(nèi)涵，增加寫作素材。
八、板書設(shè)計。
16、勇氣。
板書設(shè)計較為簡單，只是板出法國婦女的描寫和兩個勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。
以上就是我對《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。
教學設(shè)計思考篇五
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面，小編為大家分享《換位思考與人為善》教學設(shè)計，快來看看吧!
領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
(一)導入
情景活動一：某班一度流行起外號
(活動設(shè)計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎?
※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的`同時，其實也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
(活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇(設(shè)置三個情景，學生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學設(shè)計思考篇六
活動目的：
1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
教學設(shè)計思考篇七
注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學聆聽了海曙區(qū)語文教研員張敏華老師執(zhí)教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調(diào)控靈活而自然，非常值得再三體悟和學習，現(xiàn)將此課的實錄發(fā)布在下，與各位同仁共勉。
【課前談話】。
師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認為恰當，正確的，用掌聲來表示。
1、204班的小朋友都是愛學習的孩子。
2、204班的小朋友都是聰明的孩子。
3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。
點：也就是說我夸得不恰當。那你說應該怎么夸？
4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。
小結(jié)：夸獎一個人也要用恰當?shù)恼Z言。就請你用恰當?shù)恼Z言夸夸你周圍的同學，周圍的老師。
生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。
生：我想夸……她每次做作業(yè)認真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。
生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。
生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現(xiàn)在已經(jīng)考出了毛筆字二級。
點：夸的都是同學，有沒有夸老師的？
生：……老師，聲音清脆，而且從來不……。
生：我夸我們的班主任，她是個嚴厲中有愛心的老師。
師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節(jié)課……喜歡上我……。
一、導入。
1、板書題目。
師：看老師在黑板上寫字。
板書：島。
師：誰來組個詞？
生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。
師：再看老師寫一個字。
板書：鳥。
師：一起讀。（生：鳥島）。
師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）。
2、質(zhì)疑。
師：看了課題，你想知道什么呢？
生：鳥島上有多少鳥？
生：鳥島上的鳥有什么種類？
生：這個島為什么叫“鳥島”？
生：鳥島在哪里？
二、初讀。
1、第一次讀。
師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。
生自由讀。
2、第二次讀。
師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。
生再次自由讀。
點：就是把你自己認為難讀的話畫出來。
3、檢查字詞。
（1）檢查詞語。
師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）。
生：讀懂了，鳥島在……。
師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。
生：青綠色。
師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。
出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。
生：海西皮。
師：領(lǐng)著大家讀。
師：這是一個小島的——名字。再來讀。
師：還有什么詞。
生：筑巢安家。
師：領(lǐng)著大家讀一讀。
師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）。
生：筑。
齊讀。
師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。
師：出示筑路。筑路就是——造路。
師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）。
師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。
集中出示詞語：
陸續(xù)挨著幼鳥。
玉白色?青綠色。
養(yǎng)育后代?密密麻麻?筑巢安家。
指名分行領(lǐng)讀。
（2）檢查句子。
師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）。
點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。
指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當?shù)耐ｎD。
出示含有停頓的此句。
師：能用這種方法讀好這個句子嗎？
生齊讀。
出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。
指名讀，齊讀。
4、檢查初讀的問題。
師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？
生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。
師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。
那就把自己搞明白的問題給*了。
師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？
生：因為有很多鳥。
板書：鳥?多。
教學設(shè)計思考篇八
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編收集整理的換位思考與人為善教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
（一）導入
情景活動一：某班一度流行起外號
（活動設(shè)計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
給同學起外號會有什么不好的`影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎？
自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？
自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？
（二）授新
（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）
情景活動三：講故事（馬和驢子）
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。
（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
（活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇（設(shè)置三個情景，學生分析交流）
（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。
（5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
（6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）
（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學設(shè)計思考篇九
蘇教版教材中每個練習有四個成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。例如，蘇教版第三冊的第一個練習，安排了四個有關(guān)秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學時，我先讓學生自由認讀，再想一想四個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個成語都是描寫秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動畫，在學生的腦中留下了直觀的形象，從而達到了預期的教學效果。接著，我問學生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語？同時，我補充學習了秋高氣爽等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學生的詞匯量。
教材中每個練習中的四個成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應該注意這種聯(lián)系，使學生能夠靈活的運用所學的成語。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的?！缎→棇W飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結(jié)課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結(jié)，同時出現(xiàn)了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結(jié)合在一起。
蘇教版練習中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯(lián)系，而且成語和成語之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學時應能及時地復習、鞏固，從而達到融會貫通的目的`。例如，在教學第三冊練習1中四個有關(guān)秋天的成語時，就可以復習第二冊中的有關(guān)春天和夏天的成語。同樣，在教學練習5中的四個有關(guān)冬天的成語時，可把四季的成語進行綜合，讓學生進行朗讀和理解。
成語的教學重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。
教學設(shè)計思考篇十
徐州語文教研活動示范教案。
學習目標：1、體味文章詩意的語言和哲理內(nèi)涵。
2、把握作者的生態(tài)倫理觀念，增強學生的生態(tài)保護意識。
學習重難點：
重點：把握作者的'生態(tài)倫理觀念，體驗作者的精神境界。
難點：理解文章重要詞句，品味詩意語言。
學習方法：情景設(shè)置法、誦讀法、學組討論法。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、導入新課（由專題內(nèi)涵解說引入）。
二、研讀課文。
（一）通讀課文，理清思路，把握文章大意。
（二）深入探討。
1、請學生結(jié)合全文，思考下列問題。
（1）作者有沒有領(lǐng)悟到狼嗥叫的內(nèi)涵？如果有，是什么經(jīng)歷讓他有了這種感悟？
（2）狼嗥叫的內(nèi)涵究竟是什么？
（3）山的理解和思考是什么？
2、學生分組討論上面的問題。
3、研討問題，組織交流，品析重點詞句。
4、學生質(zhì)疑，教師組織答疑。
閱讀梭羅《寂寞》中的一段話，比較與文本在生態(tài)主張上有何異同。
四、總結(jié)。
1、文章以個性化的角度來表現(xiàn)哲理的特點。
2、結(jié)束語。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。
教學設(shè)計思考篇十一
徐市中心小學??黃玨苡。
三年前，我上了實踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認為課上得比較滿意。
三年后，也是本學期初，為了“繞近路”，實踐課又選擇了《鳥島》。
長假期間，想到進度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當我再次打開三年前的備課時，感到有點不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計得相當精細，但似乎只備老師，沒備學生，牽著學生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生體驗學習的快樂。
情境1：
上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因為我們昨天還學了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。
出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
情境2：
從飛機上下來，進入鳥島旅游景區(qū)，導游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
旅游就是長知識，門口還沒進，一個問題就解決了。
情境3：
剛進門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！
情境4：
（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！
情境5：
同學們，時間不等人啊，我們的班機即將起飛，請大家系好安全帶，飛機準備返航了。
坐在飛機上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學們，讓我們拿起書，在飛機上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧！（齊讀課文。）。
二、主次分明，讓學生成為學習的主人。
貫穿本課的兩個問題是有學生提出來的，在學習的過程，有學生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學生的思維空間，句式訓練時，學生的話兒滔滔不絕。兩次讓學生上來進行簡筆畫，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達到對詞句的理解。讓學生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。
這節(jié)實踐課，直到下課，我們的學生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。
再上《鳥島》，讓我悟出一個淺顯的道理：一個永不滿足的過程，就是一個不斷發(fā)展、不斷進取的過程。
教學設(shè)計思考篇十二
（此問題的設(shè)計目的是讓學生進一步細讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
（這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）
請用句式“我愿意做馬，因為 。”
學生在講的過程中教師針對學生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會情不自禁的對他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時的姿態(tài)是那么的高貴；當戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會對戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進行思考，談談自己的價值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。）
同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的.奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由?！保ㄕn件展示）
請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
請你選擇周圍事物為對象，以“假如我是”為題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實感。
教學設(shè)計思考篇十三
1，學習小貼士
2，答案是豐富多彩的，尊重學生的答案。
前一節(jié)課，我們一起學習了梭羅的《神的一滴》，從文中我們學會了“像水那樣思考”人與大自然的和諧關(guān)系。那么，今天就讓我們換個角度，“像山那樣思考”，去認識一下美國作家利奧波德筆下的狼。
（提示：關(guān)于文中字詞、作者，請大家充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源）
請大家聽范讀《像山那樣思考》，聽的時候請用筆劃出你最喜歡的句子，并簡單說說理由。
（提示：賞析句子可以從語言特色、修辭手法、表現(xiàn)方式、句子的意蘊等角度入手。）
1，自由朗讀第一小節(jié)，將下面短語的空白補充完整。
像山那樣思考__________
（提示：答案就藏在文中的第一小節(jié)中，“像山那樣思考狼的嚎叫”。）
2，“狼的嚎叫”究竟是怎樣的呢，文中是如何描寫“狼的嚎叫”的？
3，竟然狼的嚎叫是如此的深沉、驕傲，又是如此的悲壯、具有反抗性。那么它必然會引起很多生物對它的留意。請用一分鐘的時間，快速瀏覽文章第2—3小節(jié)，并思考問題：這聲嚎叫究竟引起了哪些對象的留意。
（提示：“山”是“客觀”的，只有它才知道那個“深刻的含義”。）
4，那么這個“深刻的含義”究竟是什么呢，我們就帶著這個問題繼續(xù)往下看。請大家用三分鐘的時間默讀文章的第4—6小節(jié)。默讀的時候，帶上筆，讀到讓你心靈一動的句子就請畫出來，然后主動地和大家分享一下。
（提示：答案的豐富多彩的，言之有理即可。）
（提示：“山”——“深刻的含義”；“我”——“新的東西”。在狼的眼睛里看到這一切的。）
（提示：林毀、山禿、鹿多、草荒、沙塵暴、河水把未來沖刷進大海里去了……生態(tài)破壞、家園毀滅……）
7，第十小節(jié)中，作者有沒有給我們以啟示，面對沙塵暴、生態(tài)破壞，我們該做些什么？
（提示：這個世界的啟示在荒野）
附：板書設(shè)計
像山那樣思考
利奧波德
山——深刻的含義
狼人與自然和諧相處
我——新的東西
教學設(shè)計思考篇十四
《黔之驢》是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
《語文課程標準》要求學生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為:。
1、過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學習本文言簡意賅的寫作特色。
2、情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。
(1)教學重點：文言文基礎(chǔ)知識的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說出本文寓意。
(2)教學難點：本文對心理和動作的細致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語。
基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問法。學生自主合作等教學方法。利用白板功能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。關(guān)于教學媒體的運用及電子白板對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學具體環(huán)節(jié)中逐一說明。
通過電子白板的有效引導，學生順利實現(xiàn)本課教學重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計的主要學習活動有:。
1、flash跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。
2、概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。
3、圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運用的準確性。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。
出示驢的圖片，通過“驢”這個漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導學生思考對驢的性情的認識，導入課文。
結(jié)合漢字“驢”的寫法，學生由字的偏旁會自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導入對驢的.介紹，緊接著考考大家對驢子性情的認識，在學生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實，甚至有點笨。然后對學生說，今天，我們要學習的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。
電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個字寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語等，使學生感受全新的課文導入方式，消除學生對文言文的反感和畏懼心理。
flash播放配樂朗讀，要求學生邊欣賞畫面邊跟讀。
白板中插入flash占位符也是我們語文課堂多媒體教學中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現(xiàn)出來，并且把課文全文在白板上顯示出來，學生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛煉了聽，讀，聯(lián)想等能力。
出示容易讀錯的字，讓學生來注音，教師及時批改，強調(diào)個別字詞。
白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費時間，只用演示工具的話，學生的答案就體現(xiàn)不出來，少了針對性。使用電子白板，學生自由書寫，教師及時批改，學生的學習情況可以馬上得到反饋。
要求學生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。
整體感知文章，理清思路這個環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個詞語，待學生來發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來，學生最先找出的，極有可能是最后一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序說。如果學生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下。或者拋棄預設(shè)，啟用學生的答案，那么學生的學習積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養(yǎng)學生自主學習精神相吻合。
出示各部分原文，請學生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。
分別請學生背誦各部分，加深印象。
既然文章分成了三個層次，研讀文章時也可以按著這三個層次進行。而本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學生在自己書本上劃，請一個學生上前來劃，然后說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確。如果別的同學要補充，則換種顏色再劃，通過比較，讓學生自己談談對這些詞語的理解。事實證明，普通中學的學生也能說。
總結(jié)形象，明確寓意也是我們學習寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說老虎，再說驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個熱驅(qū)。先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。
請學生上前把成語寫在方框內(nèi)，并說說成語的引申意義。
聽，說，讀，還有寫，在電子白板作為教學媒體的輔助下，學生的這四項能力得到全面發(fā)展，寫寫成語，說說含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學得更好了。
欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
生動形象的畫面和音樂使學生重溫成語的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學生真正喜愛文學。
出示寓言的含義，引導學生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。
輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來談談這些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學手段多種多樣，隨堂生成。
請學生發(fā)揮想象，在橫線上補充完整相應的內(nèi)容。
把學生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。
在學生自己動手寫作，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學生產(chǎn)生競爭意識。
反思略談：古文，老師教得累，學生學得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋，拼音，翻譯，學生看得頭疼，喪失學習興趣，學習效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學媒體，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點都不成問題，古文的知識點比較細，好在白板強大的功能完全可以勝任這一點，我選擇了這一課古文，讓學生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學習任務，實現(xiàn)教學目標并有所突破。作為一個老師，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實能有機結(jié)合。
教學設(shè)計思考篇十五
1、通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2、通過研習，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學生生態(tài)保護意識。
教學重點。
1、對重點語句的理解。
2、對文章主題的理解。
教學難點。
對文章主題的理解。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習。
接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
教學設(shè)計思考篇十六
九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程?成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計了如下的教學目標?。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標?的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質(zhì)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。
一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
學習語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標?。
二、利用多媒體，促進新知識內(nèi)化。
對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥?，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點。
縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。
教學設(shè)計思考篇一
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒幽康模?BR> 1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設(shè)計思考篇二
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
知識與能力：
1、領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
教學重點與難點分析。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內(nèi)化。
教學方法。
本課內(nèi)容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的`題材，要讓學生廣泛收集；課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教學準備。
學生準備：小品表演、相關(guān)事例和故事。
教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件。
過程與方法：
課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識《換位思考與人為善》教案設(shè)計一的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。
教學設(shè)計思考篇三
活動背景：在教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒幽康模?BR> 1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
教學設(shè)計思考篇四
我說課的篇目是《勇氣》。
一、?說教材。
（一）、課文內(nèi)容：
我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
（二）、教學目標。
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學重點和難點：?。
1、說教學重點：?作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結(jié)，我個人認為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學情。
在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王?》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。
二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學生。經(jīng)過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。
三、?說教法?。
要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關(guān)鍵是要選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習方法。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我設(shè)計了以下教法：
1、整體感知法。
會學。獨立掌握學習方法和規(guī)律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節(jié)課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設(shè)計的兩個問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。
3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。
四、?說學法?。
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。
五、?說教學過程?。
一、導入新課（直接導入）。
二、出示目標。
根據(jù)洋思的教法，每節(jié)刻讓學生帶著明確的目標學習，避免盲目，讓他們心中知道學什么，結(jié)果學得怎樣。
三、指導學生學習全文。
（一）學習生字詞。
教學大綱要求在小學的基礎(chǔ)上擴大識字量，由于學生語文功底較不扎實，因此，在這節(jié)課里面設(shè)計了生字詞教學這一環(huán)。這一環(huán)節(jié)主要有兩個驟：
一是掌握生字的讀音；二是掌部分詞語的含義。這些字詞在教案中有列出。
（二）初讀全文，
安排初讀主要是讓學生對故事能了解個大概，同時鍛練學生的閱讀速度，在這一環(huán)節(jié)，我給學生提兩個要求：
1、在5分鐘內(nèi)讀完。
2、能把握文中的文要內(nèi)容，即能說出故事的過程。
（三）理清故事的梗概：復述故事。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學生對課文的了解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。
（四）教師介紹故事背景?。
在學生對故事的梗概有個了解后，為了解除學生心中的疑惑，了解故事的背景，進一步激發(fā)學習的欲望，我就在此時向?qū)W生介紹了故事的背景，背景材料如下：
1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時發(fā)生了。本文是描寫世界著名的諾曼底登陸的一篇文章，雖然沒有描寫硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，卻表現(xiàn)了盟軍士兵的機智和勇敢，歌頌了人類對和平的向往與追求。
（五）細讀課文，思考下面問題：
1、本文情節(jié)安排巧妙，那么最讓人出乎意料的地方在哪里？
這是學生讀的第二步，主要是讓學生了解文中情節(jié)，體會故事的精巧構(gòu)思，把握住文中的兩個出乎意料的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，理解文中的兩個勇氣的含義。
（六）精讀課文，完成下列題目：
1、在課文中找出描寫法國婦女的句子；
2、這些句子分別屬于什么什么描寫？刻畫了法國婦女怎能樣的形象？
設(shè)計這一步是讓學生把握故事的情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說的人物形象。
（七）難點點拔：在文末，作者借將軍之口道出了兩種勇氣，同時也對法國婦女作了評價，他的話是這樣的：“不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能學生不太理解，這里一讓學生說，學生說不了則教師作適當補充。
四、課外延伸：
1、今天，我們從《勇氣》一課中學習了兩種勇氣，一是以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一是為捍衛(wèi)和平的崇高信仰而表現(xiàn)出的非凡過人的勇氣。那么，在我們學習各生活當中，怎樣才算有勇氣的表現(xiàn)呢？試舉例說說你的看法?！墩Z文新課程標準》明確指出語文學科對于提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)具有重要的意義。也就是說，語文教學要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝，在生活和學習中要有勇氣。也權(quán)當作小結(jié)吧。
五、課堂作業(yè)：
1、從全篇來看，本文用第一人稱敘述視角；從故事主體部分來看，用的是第三人稱敘。
述視角，這樣的敘述角度有何作用？
這一環(huán)節(jié)主要是要學生體會本文獨體的敘述視度，休會這樣寫的好處，考慮到時間因素，這一環(huán)節(jié)可能取消。
六、小結(jié)。
七、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)勇氣的名言名句或詩句。
語文需要積累，積累在于平時，這一作業(yè)主要讓學生一回顧全文，再一次體會勇氣的內(nèi)涵，增加寫作素材。
八、板書設(shè)計。
16、勇氣。
板書設(shè)計較為簡單，只是板出法國婦女的描寫和兩個勇氣。限于空間和能力。這里就無法板示出來。
以上就是我對《勇氣》這一篇小說的說課，希望各位老師提出寶貴的意見。
教學設(shè)計思考篇五
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面，小編為大家分享《換位思考與人為善》教學設(shè)計，快來看看吧!
領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
(一)導入
情景活動一：某班一度流行起外號
(活動設(shè)計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎?
※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的`同時，其實也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
(活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇(設(shè)置三個情景，學生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學設(shè)計思考篇六
活動目的：
1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經(jīng)歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話。
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻。
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結(jié)。
四、活動2，小品（提前彩排）。
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會。
教學設(shè)計思考篇七
注：有幸于2008年6月5日在市實驗小學聆聽了海曙區(qū)語文教研員張敏華老師執(zhí)教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡潔而大氣，課堂調(diào)控靈活而自然，非常值得再三體悟和學習，現(xiàn)將此課的實錄發(fā)布在下，與各位同仁共勉。
【課前談話】。
師：我們來做一個游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認為恰當，正確的，用掌聲來表示。
1、204班的小朋友都是愛學習的孩子。
2、204班的小朋友都是聰明的孩子。
3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。
點：也就是說我夸得不恰當。那你說應該怎么夸？
4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。
小結(jié)：夸獎一個人也要用恰當?shù)恼Z言。就請你用恰當?shù)恼Z言夸夸你周圍的同學，周圍的老師。
生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。
生：我想夸……她每次做作業(yè)認真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。
生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。
生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現(xiàn)在已經(jīng)考出了毛筆字二級。
點：夸的都是同學，有沒有夸老師的？
生：……老師，聲音清脆，而且從來不……。
生：我夸我們的班主任，她是個嚴厲中有愛心的老師。
師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對你的愛。我希望通過這節(jié)課……喜歡上我……。
一、導入。
1、板書題目。
師：看老師在黑板上寫字。
板書：島。
師：誰來組個詞？
生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。
師：再看老師寫一個字。
板書：鳥。
師：一起讀。（生：鳥島）。
師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）。
2、質(zhì)疑。
師：看了課題，你想知道什么呢？
生：鳥島上有多少鳥？
生：鳥島上的鳥有什么種類？
生：這個島為什么叫“鳥島”？
生：鳥島在哪里？
二、初讀。
1、第一次讀。
師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。
生自由讀。
2、第二次讀。
師：第二遍讀書，老師有個要求，你可以邊讀邊把你認為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。
生再次自由讀。
點：就是把你自己認為難讀的話畫出來。
3、檢查字詞。
（1）檢查詞語。
師：這篇課文很長，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會了哪個些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點紅）。
生：讀懂了，鳥島在……。
師：老師的問題是，哪個詞難讀，你讀會了。
生：青綠色。
師：還有難讀的一個表示顏色的詞語，是——玉白色。獎勵你，帶著大家讀讀這兩個詞。
出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。
生：海西皮。
師：領(lǐng)著大家讀。
師：這是一個小島的——名字。再來讀。
師：還有什么詞。
生：筑巢安家。
師：領(lǐng)著大家讀一讀。
師：這個字，會讀嗎？（出示生字卡片：筑）。
生：筑。
齊讀。
師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。
師：出示筑路。筑路就是——造路。
師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）。
師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。
集中出示詞語：
陸續(xù)挨著幼鳥。
玉白色?青綠色。
養(yǎng)育后代?密密麻麻?筑巢安家。
指名分行領(lǐng)讀。
（2）檢查句子。
師：詞語會讀了，長長的句子能讀好嗎？（出示全文）。
點紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是若鳥類的朋友。
指名讀，點評：讀得很好，讀正確了，而且做了適當?shù)耐ｎD。
出示含有停頓的此句。
師：能用這種方法讀好這個句子嗎？
生齊讀。
出示：青海湖西部/有一個叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。
指名讀，齊讀。
4、檢查初讀的問題。
師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？
生：我明白了青海湖西部有一個鳥島。
師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。
那就把自己搞明白的問題給*了。
師：為什么要把海西皮這個小島稱作是“鳥島”？
生：因為有很多鳥。
板書：鳥?多。
教學設(shè)計思考篇八
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編收集整理的換位思考與人為善教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
理解“己所不欲，勿施于人”。
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
（一）導入
情景活動一：某班一度流行起外號
（活動設(shè)計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
給同學起外號會有什么不好的`影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎？
自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？
自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？
（二）授新
（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）
情景活動三：講故事（馬和驢子）
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。
（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
（活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇（設(shè)置三個情景，學生分析交流）
（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。
（5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。
（6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）
（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
教學設(shè)計思考篇九
蘇教版教材中每個練習有四個成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。例如，蘇教版第三冊的第一個練習，安排了四個有關(guān)秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學時，我先讓學生自由認讀，再想一想四個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個成語都是描寫秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動畫，在學生的腦中留下了直觀的形象，從而達到了預期的教學效果。接著，我問學生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語？同時，我補充學習了秋高氣爽等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學生的詞匯量。
教材中每個練習中的四個成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教者應該注意這種聯(lián)系，使學生能夠靈活的運用所學的成語。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的?！缎→棇W飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結(jié)課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結(jié)，同時出現(xiàn)了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結(jié)合在一起。
蘇教版練習中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯(lián)系，而且成語和成語之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學時應能及時地復習、鞏固，從而達到融會貫通的目的`。例如，在教學第三冊練習1中四個有關(guān)秋天的成語時，就可以復習第二冊中的有關(guān)春天和夏天的成語。同樣，在教學練習5中的四個有關(guān)冬天的成語時，可把四季的成語進行綜合，讓學生進行朗讀和理解。
成語的教學重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。
教學設(shè)計思考篇十
徐州語文教研活動示范教案。
學習目標：1、體味文章詩意的語言和哲理內(nèi)涵。
2、把握作者的生態(tài)倫理觀念，增強學生的生態(tài)保護意識。
學習重難點：
重點：把握作者的'生態(tài)倫理觀念，體驗作者的精神境界。
難點：理解文章重要詞句，品味詩意語言。
學習方法：情景設(shè)置法、誦讀法、學組討論法。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、導入新課（由專題內(nèi)涵解說引入）。
二、研讀課文。
（一）通讀課文，理清思路，把握文章大意。
（二）深入探討。
1、請學生結(jié)合全文，思考下列問題。
（1）作者有沒有領(lǐng)悟到狼嗥叫的內(nèi)涵？如果有，是什么經(jīng)歷讓他有了這種感悟？
（2）狼嗥叫的內(nèi)涵究竟是什么？
（3）山的理解和思考是什么？
2、學生分組討論上面的問題。
3、研討問題，組織交流，品析重點詞句。
4、學生質(zhì)疑，教師組織答疑。
閱讀梭羅《寂寞》中的一段話，比較與文本在生態(tài)主張上有何異同。
四、總結(jié)。
1、文章以個性化的角度來表現(xiàn)哲理的特點。
2、結(jié)束語。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:。
教學設(shè)計思考篇十一
徐市中心小學??黃玨苡。
三年前，我上了實踐課《鳥島》。那時，鉆研教材，精心備課，自制課件，自認為課上得比較滿意。
三年后，也是本學期初，為了“繞近路”，實踐課又選擇了《鳥島》。
長假期間，想到進度差不多了，該是打開備課看一看的時候了。但當我再次打開三年前的備課時，感到有點不滿意了。每個環(huán)節(jié)設(shè)計得相當精細，但似乎只備老師，沒備學生，牽著學生往老師的圈里跑；各個部分顯得比較零碎，缺乏一條主線。從頭到未，只是完成各個部分，似乎缺少了點情趣。于是，利用長假，我再次鉆研教材，精心備課，自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生體驗學習的快樂。
情境1：
上個星期，我們春游了常熟的城墻和亮山工程。在車上，一位旅行社的阿姨向我介紹了一個旅游景點，你們想知道嗎？是聞名中外的鳥島。導游告訴我：（簡介鳥島）你們一定也想去鳥島旅游一次，因為我們昨天還學了課文鳥島。這次旅游，我們不乘汽車，不乘輪船，我們坐飛機去。好不好？不過，把昨天的兩個問題也帶去。
出示鳥島圖：各位小游客們，出發(fā)了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島上了。
情境2：
從飛機上下來，進入鳥島旅游景區(qū)，導游給了我一疊門票，我一看，票上有這么一段文字。
誰來讀讀票上的文字，讀后你知道什么了？
旅游就是長知識，門口還沒進，一個問題就解決了。
情境3：
剛進門口，右邊的牌子上寫著什么，看！
噢，雖然我們沒趕上春天，但這段文字會讓我們了解春天的鳥島，真好！
情境4：
（播放群鳥聲。）聽，那么熱鬧，我們趕快登上觀鳥臺去看看吧！
情境5：
同學們，時間不等人啊，我們的班機即將起飛，請大家系好安全帶，飛機準備返航了。
坐在飛機上，俯看著中外聞名的鳥島，真有一種依依不舍的感覺，大家一定想說：“再見了，鳥島！”（屏幕出示）同學們，讓我們拿起書，在飛機上，在天空中，放聲抒發(fā)我們此時的心情吧！（齊讀課文。）。
二、主次分明，讓學生成為學習的主人。
貫穿本課的兩個問題是有學生提出來的，在學習的過程，有學生自己解決。搜集了多種鳥的圖片，配上了各種鳥鳴聲，用音像媒體占領(lǐng)了學生的思維空間，句式訓練時，學生的話兒滔滔不絕。兩次讓學生上來進行簡筆畫，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而達到對詞句的理解。讓學生扮演小鳥，接受記者的采訪，真正體會到“鳥是人類的朋友”的含義。
這節(jié)實踐課，直到下課，我們的學生還沒有退出角色，興趣濃濃。作為教師的我，也樂在其中。
再上《鳥島》，讓我悟出一個淺顯的道理：一個永不滿足的過程，就是一個不斷發(fā)展、不斷進取的過程。
教學設(shè)計思考篇十二
（此問題的設(shè)計目的是讓學生進一步細讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
（這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）
請用句式“我愿意做馬，因為 。”
學生在講的過程中教師針對學生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會情不自禁的對他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時的姿態(tài)是那么的高貴；當戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會對戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進行思考，談談自己的價值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。）
同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的.奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由?！保ㄕn件展示）
請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
請你選擇周圍事物為對象，以“假如我是”為題，寫一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實感。
教學設(shè)計思考篇十三
1，學習小貼士
2，答案是豐富多彩的，尊重學生的答案。
前一節(jié)課，我們一起學習了梭羅的《神的一滴》，從文中我們學會了“像水那樣思考”人與大自然的和諧關(guān)系。那么，今天就讓我們換個角度，“像山那樣思考”，去認識一下美國作家利奧波德筆下的狼。
（提示：關(guān)于文中字詞、作者，請大家充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源）
請大家聽范讀《像山那樣思考》，聽的時候請用筆劃出你最喜歡的句子，并簡單說說理由。
（提示：賞析句子可以從語言特色、修辭手法、表現(xiàn)方式、句子的意蘊等角度入手。）
1，自由朗讀第一小節(jié)，將下面短語的空白補充完整。
像山那樣思考__________
（提示：答案就藏在文中的第一小節(jié)中，“像山那樣思考狼的嚎叫”。）
2，“狼的嚎叫”究竟是怎樣的呢，文中是如何描寫“狼的嚎叫”的？
3，竟然狼的嚎叫是如此的深沉、驕傲，又是如此的悲壯、具有反抗性。那么它必然會引起很多生物對它的留意。請用一分鐘的時間，快速瀏覽文章第2—3小節(jié)，并思考問題：這聲嚎叫究竟引起了哪些對象的留意。
（提示：“山”是“客觀”的，只有它才知道那個“深刻的含義”。）
4，那么這個“深刻的含義”究竟是什么呢，我們就帶著這個問題繼續(xù)往下看。請大家用三分鐘的時間默讀文章的第4—6小節(jié)。默讀的時候，帶上筆，讀到讓你心靈一動的句子就請畫出來，然后主動地和大家分享一下。
（提示：答案的豐富多彩的，言之有理即可。）
（提示：“山”——“深刻的含義”；“我”——“新的東西”。在狼的眼睛里看到這一切的。）
（提示：林毀、山禿、鹿多、草荒、沙塵暴、河水把未來沖刷進大海里去了……生態(tài)破壞、家園毀滅……）
7，第十小節(jié)中，作者有沒有給我們以啟示，面對沙塵暴、生態(tài)破壞，我們該做些什么？
（提示：這個世界的啟示在荒野）
附：板書設(shè)計
像山那樣思考
利奧波德
山——深刻的含義
狼人與自然和諧相處
我——新的東西
教學設(shè)計思考篇十四
《黔之驢》是一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
《語文課程標準》要求學生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為:。
1、過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學習本文言簡意賅的寫作特色。
2、情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。
(1)教學重點：文言文基礎(chǔ)知識的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說出本文寓意。
(2)教學難點：本文對心理和動作的細致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語。
基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問法。學生自主合作等教學方法。利用白板功能充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。關(guān)于教學媒體的運用及電子白板對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學具體環(huán)節(jié)中逐一說明。
通過電子白板的有效引導，學生順利實現(xiàn)本課教學重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計的主要學習活動有:。
1、flash跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。
2、概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。
3、圈劃關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運用的準確性。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。
出示驢的圖片，通過“驢”這個漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導學生思考對驢的性情的認識，導入課文。
結(jié)合漢字“驢”的寫法，學生由字的偏旁會自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導入對驢的.介紹，緊接著考考大家對驢子性情的認識，在學生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實，甚至有點笨。然后對學生說，今天，我們要學習的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。
電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個字寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語等，使學生感受全新的課文導入方式，消除學生對文言文的反感和畏懼心理。
flash播放配樂朗讀，要求學生邊欣賞畫面邊跟讀。
白板中插入flash占位符也是我們語文課堂多媒體教學中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現(xiàn)出來，并且把課文全文在白板上顯示出來，學生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛煉了聽，讀，聯(lián)想等能力。
出示容易讀錯的字，讓學生來注音，教師及時批改，強調(diào)個別字詞。
白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費時間，只用演示工具的話，學生的答案就體現(xiàn)不出來，少了針對性。使用電子白板，學生自由書寫，教師及時批改，學生的學習情況可以馬上得到反饋。
要求學生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。
整體感知文章，理清思路這個環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個詞語，待學生來發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來，學生最先找出的，極有可能是最后一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導他們死板地按順序說。如果學生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下。或者拋棄預設(shè)，啟用學生的答案，那么學生的學習積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動的，可以隨意放置，而這樣一種隨意性，正好與培養(yǎng)學生自主學習精神相吻合。
出示各部分原文，請學生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。
分別請學生背誦各部分，加深印象。
既然文章分成了三個層次，研讀文章時也可以按著這三個層次進行。而本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學生在自己書本上劃，請一個學生上前來劃，然后說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確。如果別的同學要補充，則換種顏色再劃，通過比較，讓學生自己談談對這些詞語的理解。事實證明，普通中學的學生也能說。
總結(jié)形象，明確寓意也是我們學習寓言必不可少的環(huán)節(jié)，先說老虎，再說驢，為的是突出老虎的形象，我用了三張圖片，做了三個熱驅(qū)。先是老虎，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖，讓學生鮮明地感受出寓言教給我們的道理。
請學生上前把成語寫在方框內(nèi)，并說說成語的引申意義。
聽，說，讀，還有寫，在電子白板作為教學媒體的輔助下，學生的這四項能力得到全面發(fā)展，寫寫成語，說說含義，他們被課堂多元化所深深吸引，有了興趣，自然學得更好了。
欣賞“黔驢之技”的flash，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
生動形象的畫面和音樂使學生重溫成語的意義，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，原來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學生真正喜愛文學。
出示寓言的含義，引導學生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。
輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來談談這些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學手段多種多樣，隨堂生成。
請學生發(fā)揮想象，在橫線上補充完整相應的內(nèi)容。
把學生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。
在學生自己動手寫作，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來，互相欣賞，使各組學生產(chǎn)生競爭意識。
反思略談：古文，老師教得累，學生學得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋，拼音，翻譯，學生看得頭疼，喪失學習興趣，學習效果自然不高。而電子白板作為一種全新的教學媒體，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫，擦，圈點都不成問題，古文的知識點比較細，好在白板強大的功能完全可以勝任這一點，我選擇了這一課古文，讓學生在生動有趣，充滿互動的課堂氣氛中完成了學習任務，實現(xiàn)教學目標并有所突破。作為一個老師，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實能有機結(jié)合。
教學設(shè)計思考篇十五
1、通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。
2、通過研習，把握作者的生態(tài)倫理觀念，加強學生生態(tài)保護意識。
教學重點。
1、對重點語句的理解。
2、對文章主題的理解。
教學難點。
對文章主題的理解。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變?nèi)f化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態(tài)環(huán)境惡化，思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關(guān)系，這同樣也是值得我們?nèi)ド钋嘘P(guān)注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。
二、文本研習。
接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關(guān)字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。
教學設(shè)計思考篇十六
九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程?成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。使用權(quán)課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計了如下的教學目標?。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標?的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質(zhì)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。
一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結(jié)合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
學習語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標?。
二、利用多媒體，促進新知識內(nèi)化。
對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！比缫晃兜鼐途渥觼砝斫饩渥?，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點。
縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。