閱讀教學(xué)心得體會題目(精選17篇)

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    總結(jié)是我們對事物本質(zhì)和規(guī)律的理解和把握。寫心得體會時,要用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。以下是小編為大家搜集的一些心得體會范文,供大家參考。希望通過閱讀這些范文,可以激發(fā)大家對寫心得體會的興趣,并幫助大家更好地理解這種寫作形式的技巧和要領(lǐng)。請大家一起來欣賞這些范文,同時也可以從范文中獲得一些寫作的靈感,以便能夠?qū)懗龈玫男牡皿w會。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇一
    作為一名初中語文老師,我一直認(rèn)為閱讀是語文教學(xué)的重中之重。因此,今年暑假我報(bào)名參加了一次閱讀教學(xué)培訓(xùn),希望通過學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。在此次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多新的閱讀教學(xué)方法和技巧,也深刻體會到了閱讀教學(xué)的重要性。以下是我的心得體會。
    首先,我認(rèn)為培訓(xùn)中最有收獲的一點(diǎn)是認(rèn)識了閱讀教學(xué)中的“四個層次”。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,我們總是強(qiáng)調(diào)理解文章中的主旨和細(xì)節(jié),然而培訓(xùn)中老師卻告訴我們,“理解”只是閱讀教學(xué)的一個層面,而在“探究”、“拓展”和“創(chuàng)造”等層面也同樣重要。這種新穎的教學(xué)理念讓我深受啟發(fā),我認(rèn)為這種思維模式將能夠更加啟迪學(xué)生,不僅能夠幫助他們更好地理解文本,還能夠更好地發(fā)掘文章的深層含義和文化背景。
    其次,我對于教學(xué)方法的選擇更加注重學(xué)生的個性化需求。在這次培訓(xùn)中,我們還學(xué)習(xí)到了許多不同的教學(xué)方法,如接龍式閱讀、小組探究式閱讀等等。其中最讓我印象深刻的是著名閱讀教學(xué)家C.R.Anderson提出的“整體閱讀教學(xué)法”。這種方法強(qiáng)調(diào)在閱讀課堂中給予學(xué)生更大的自由度,從而賦予學(xué)生更多的解決問題的權(quán)利。通過這種方法,我相信學(xué)生會更加積極地參與教學(xué)活動,從而提高他們的閱讀水平。
    再次,我學(xué)到了對于課前準(zhǔn)備的重要性。在之前的教學(xué)中,我常常會被課堂上許多學(xué)生意想不到的問題困擾。這些問題雖然看似瑣碎,但卻給我的課堂帶來了困擾。在培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了如何提前準(zhǔn)備和預(yù)測學(xué)生可能的問題。提前的準(zhǔn)備可能會耗費(fèi)時間和精力,但是卻能讓老師在授課過程中更加游刃有余,理清思路,保持自信。這也能夠讓學(xué)生對我們更加信任,建立更好的教學(xué)關(guān)系。
    最后,我認(rèn)為培訓(xùn)中最讓我印象深刻的是對于評估的介紹。在教學(xué)中,我們往往會注重課堂效果和學(xué)生作業(yè)的評估,而對于閱讀教學(xué)的評估則往往不夠重視。在培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行評估。我們需要在課堂中對于學(xué)生對于文本的理解進(jìn)行全面的調(diào)查,以便于確定學(xué)生的閱讀水平,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,及時解決問題。
    總之,這次閱讀教學(xué)培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嘈碌乃季S方式和教學(xué)方法,讓我對于閱讀教育有了更深的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的個性化需求,以學(xué)生為中心,努力提升閱讀教育的有效性,幫助學(xué)生打造更美好的未來。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇二
    識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深入。
    “知識與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo),字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征,同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學(xué)愈來愈舍棄“學(xué)科特征”,并在自己不該“管轄”的科目中行走,不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風(fēng)光旅游課”……不少具有遠(yuǎn)見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導(dǎo)下的語文課進(jìn)行質(zhì)疑,甚至提出比較嚴(yán)厲的批評。因?yàn)檫@樣的課形式的東西多,實(shí)質(zhì)的東西少,不重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握,不重視基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其實(shí),老師們心里也很清楚,學(xué)生在課堂上夸夸其談,成了“動口不動手的君子”,其實(shí)學(xué)生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地看待當(dāng)前的創(chuàng)新教育,冷靜地思考一下我們的一些做法,下面,我提出一點(diǎn)我的想法,和大家共同討論:
    目前,在創(chuàng)新教育的過程中,倍加關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。誠然,實(shí)踐能力的確是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一??墒亲鳛閷W(xué)生,尤其是小學(xué)生,如果沒有厚實(shí)的知識作為基礎(chǔ),那么學(xué)習(xí)又該如何建構(gòu)呢?這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)賴以自豪和驕傲的經(jīng)驗(yàn)——強(qiáng)調(diào)“雙基”的落實(shí)。盡管這曾經(jīng)讓我們的語文教學(xué)進(jìn)入過誤區(qū),但我們又不得不承認(rèn),“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心部分。事實(shí)上,新課程實(shí)施以后,“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語文教師頭腦中淡出。很多研究課,包括一些名師的觀摩課,早已把字詞教學(xué)的落實(shí)、文章結(jié)構(gòu)的把握、表達(dá)方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要?我們舉一個例子來回答:文盲不識字,但只要有了共同的話題,他依然可以口若懸河、滔滔不絕地與你“對話”,我們能根據(jù)他的“對話”能力說他的“語文素養(yǎng)”好嗎?回答是否定的,因?yàn)樗麤]有一定量的語文知識儲備,不具備一定的語文表達(dá)能力,他不會閱讀,不能用書面表達(dá),更不用說后續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。因此,學(xué)習(xí)的創(chuàng)新完全應(yīng)該從最基礎(chǔ)的知識獲得開始。尤其是語文閱讀課,由于學(xué)科特征,它對于語言文字的積累、語感的長期訓(xùn)練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時,我們都不能忽視知識獲得的過程。
    在這里我想通過一個案例說明一下:
    應(yīng)該指出,具體針對小學(xué)課堂教學(xué)而言,學(xué)習(xí)就是學(xué)生把已有知識進(jìn)行有機(jī)的篩選、合理地轉(zhuǎn)換、重新的建構(gòu),從而獲得新的知識,解決新的問題,從創(chuàng)新教育的角度來看,學(xué)生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種實(shí)踐,是一種創(chuàng)新,所以我們在創(chuàng)新教育中,應(yīng)該把實(shí)踐能力的培養(yǎng)建立在堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)上,也就是說,研究與開展創(chuàng)新教育時,應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的知識及其過程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西,于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了小學(xué)教育階段創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。舉一反三,學(xué)以致用,是教學(xué)的目的。語文教學(xué)中,教師根據(jù)課文中的言語特色,要求學(xué)生進(jìn)一步欣賞、積累、運(yùn)用祖國的語言,并為學(xué)生提供發(fā)散性訓(xùn)練,創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問題,在運(yùn)用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強(qiáng)度,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時,學(xué)生通過交流研討,與同學(xué)們分享成果,學(xué)習(xí)理解和寬容,學(xué)會客觀地分析和辯證地思考。
    語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練,并不是說要另起爐灶,而是要求與閱讀教學(xué)和諧共生,相互交融,讓閱讀過程成為訓(xùn)練的有益載體,讓訓(xùn)練加深學(xué)生對文本的理解和感悟。關(guān)于這一點(diǎn),我們可以從著名特級教師于永正的《新型玻璃》教學(xué)中找到滿意的答案。
    西都是創(chuàng)新,而根本不去考慮其合理性、科學(xué)性、簡約性,那么,我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū)。因此我們認(rèn)為在創(chuàng)新教育中應(yīng)該正確處理好求異與求同的關(guān)系,努力做到異中求同,同中求異,使學(xué)生在原有的不同的層次上都能有所發(fā)展,都能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
    例如,在閱讀教學(xué)中,如果我們認(rèn)識到,引導(dǎo)學(xué)生在原有的,我們認(rèn)為比較合理的事物、道理、想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造、修正,使其逐步提高、更趨完善就能夠滿足需要的話,就不必強(qiáng)求學(xué)生去另辟蹊徑,因?yàn)樵谶@樣一個加工、改造、修正的不斷發(fā)展的過程中,學(xué)生的思維同樣能夠被激活,同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機(jī)的結(jié)合,同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力,從而實(shí)現(xiàn)了異中求同,同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程,也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。
    長期以來,有關(guān)結(jié)果與過程的討論已是老生常談,重結(jié)果、輕過程的問題已是學(xué)科教育費(fèi)時低效的瓶頸所在,在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題,就難免會陷入這個長期積淀的泥潭。
    而著名特級教師王崧舟強(qiáng)調(diào)語言的體驗(yàn)和感悟,關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升,關(guān)注學(xué)生精神生命的自由發(fā)展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學(xué)生精神生命的不斷喚醒,是切實(shí)關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的有力佐證。
    綜上所述,我們認(rèn)為,當(dāng)我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候,千萬不要忘了:在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)還是相當(dāng)重要的,也就是說在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育如何體現(xiàn)合理性與價值觀,以避免給課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)機(jī)械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標(biāo)簽。
    思維是智力的核心,而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練,同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的,因此我們在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。
    總之,創(chuàng)新教育是一個永恒的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上,也不能在寶貴的課堂教學(xué)中讓學(xué)生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學(xué)生在主動的參與、扎實(shí)的訓(xùn)練、自由的表達(dá)中進(jìn)行高效的、自主的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,發(fā)展素質(zhì)。應(yīng)該說,創(chuàng)新教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,教師的指導(dǎo)作用也無法忽視,其實(shí)施對于廣大教師來說,是一項(xiàng)全新的工作,需要教師在實(shí)踐中不斷探索,進(jìn)行更多的創(chuàng)造性的勞動。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇三
    小說,典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一;它是“形象”的藝術(shù),語言的藝術(shù),創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù),小說的篇幅一般較長,故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起來也比較有興趣。但是,缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。一般來說,小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個關(guān)鍵字:讀和品。
    要以學(xué)生為主體,因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過程中,對于自己認(rèn)為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來,對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,用簡潔的語言批注出來。這樣在讀完之后,給學(xué)生幾分鐘的時間進(jìn)行交流討論,一個是解決困惑的地方,一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
    人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫來進(jìn)行。因此,在品析時,就讓學(xué)生找出有關(guān)這個人物的所有的語句,尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行分析,從而達(dá)到品析人物的目的。
    語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用,要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
    優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,無論長短,每篇都是一個精美的世界。閱讀,就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析,我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析,我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷,獲得智慧,獲得才華,獲得情趣,使他們的精神世界變得更加開闊、充實(shí)和優(yōu)美。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇四
    閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲,對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,可開闊視野,提高成績,開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢?聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
    語文是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念,注重吸收新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語文綜合應(yīng)用能力。
    于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
    在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
    一、語文教師的任務(wù),就是把教材讀“厚”,把教材教“薄”,要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生的知識與素養(yǎng)。
    (一)多角度反復(fù)(二)章法分析(三)選點(diǎn)精讀。
    季老師在此舉了課文實(shí)例,給我們指明了教學(xué)的方向。
    二、教材處理是關(guān)鍵。
    教材處理研究的目的,是如何利用教材增加學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生能力。
    季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子,為我們的應(yīng)考也提出了合理的建議。
    總之,這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)中我一定要用到實(shí)踐中去,并不斷提升。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇五
    閱讀是學(xué)習(xí)的核心,也是提高語言能力的重要手段。隨著現(xiàn)在各個行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高,如何提高學(xué)生的閱讀能力已然成為了每一個教育者關(guān)心的問題。近日,我參加了一場閱讀教學(xué)培訓(xùn),讓我受益匪淺,下面就我在參加培訓(xùn)中的體會和感悟進(jìn)行總結(jié)。
    第一段:培訓(xùn)課程的組織方式。
    這次培訓(xùn)非常具有啟發(fā)性。通過觀看資料,聽取老師的講解和交流,我們把自己的思路拓展了開來。此次培訓(xùn)的組織方式非常靈活,既有講解也有討論,非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎(chǔ)來講解實(shí)際教學(xué)策略,也讓我們在實(shí)際應(yīng)用場景中探討閱讀教學(xué)的方法。除此之外,老師還充分挖掘了不同內(nèi)容的互動性,讓我們使用小組討論、小練習(xí)等方式來達(dá)到獲得更多的信息的目的。
    第二段:培訓(xùn)內(nèi)容。
    此次培訓(xùn)的內(nèi)容非常新穎并且簡潔明了。我們了解了一些常見的閱讀教學(xué)策略,如如何設(shè)置閱讀目標(biāo)、讓學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、教育他們?nèi)绾瓮茢嗖㈩A(yù)測文本結(jié)構(gòu)等。這些策略側(cè)重于提高閱讀效果,讓學(xué)生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過講解實(shí)際教學(xué)案例,老師講解了教育者應(yīng)該如何處理學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題,包括心理壓力、焦慮等問題。
    第三段:實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的意義。
    此次參加培訓(xùn),我們清晰地認(rèn)識到了實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的意義。通過參觀實(shí)際的課堂教學(xué),我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)的最好途徑。通過這種方式,我們深入學(xué)習(xí)理論之外的知識,實(shí)際聽到了老師的聲音,掌握和實(shí)踐所學(xué)知識的表達(dá)方法。這種實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用并不是簡單地重復(fù)教學(xué)理念而是真正設(shè)法實(shí)現(xiàn)思考和學(xué)習(xí)。
    第四段:如何利用培訓(xùn)成果。
    我相信培訓(xùn)給我們帶來了寶貴的財(cái)富,但如何運(yùn)用它們卻是一大挑戰(zhàn)。參加培訓(xùn)之后,我們應(yīng)該找到自己的魅力所在,多加思考和探索,做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想,提升自己的閱讀和闡述能力。同時多和同行分享自己的心得體會,尋找一起進(jìn)步和合作的伙伴。將所學(xué)的知識和理念用到實(shí)際工作中,只有這樣,我們才能真正體現(xiàn)培訓(xùn)的效果。
    第五段:結(jié)語。
    在這一次閱讀教學(xué)培訓(xùn)中,我受益了許多,對于自己的工作也更有信心了。這次培訓(xùn)讓我們更加深入地了解了閱讀教學(xué),讓我們進(jìn)行思考,探索如何提高學(xué)生閱讀能力,也提高了我們自己的教學(xué)水平。只要我們把所學(xué)的知識善加利用,結(jié)合自己的實(shí)際操作去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),我們一定會會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇六
    我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時間了,想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達(dá)到90%。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,我有以下幾個方面的體會。
    原來的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡,內(nèi)容很豐富,無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)單以來我又犯了老毛病,設(shè)置太詳細(xì),學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考,全面把握課文,把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn),讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問題上,比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,《長城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長城的高大堅(jiān)固?!度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的.心理活動。等等。這樣一來,學(xué)生的任務(wù)減輕了,也使得課堂更順利,學(xué)生的積極性也更高了。
    小組合作的開展很不容易,但是經(jīng)過我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開展的很好,但是小組的評價是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié),評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高,要想公平合理的評價確實(shí)很難。一開始我按成績的高低,上課回答問題積極與否來給學(xué)生評分,結(jié)果讓我很苦惱,優(yōu)等生幾乎把分都得了,他們的積極性越來越高,可是學(xué)困生怎么辦?尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動,他們不但沒了積極性,甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評,我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,雖然說起來容易,可是一直苦于無法實(shí)施。
    后來學(xué)習(xí)了《積分評價法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后,又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法,那就是基礎(chǔ)分的指定,三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,這樣的基礎(chǔ)分每個學(xué)生都是不一樣的,而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中,基礎(chǔ)分也不斷的改變,這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步,也能調(diào)動學(xué)困生的積極性,這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對學(xué)生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”,教師可以根據(jù)提高分的分值來對學(xué)生個別談話、個別指導(dǎo)或鼓勵,最終能使他們都得到很大的提高。
    以上之談就是我這段時間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑,雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇七
    閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?!?,林慧琴老師的《微笑》,蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,感悟頗深,受益匪淺,獲得思想啟迪:
    閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性,在個性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗(yàn),教師要多一些尊重,多一些交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
    傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者,而不是教師活動的追隨者。
    他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
    總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性,要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗(yàn)的活動,學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中,發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇八
    閱讀是語言信息輸入的重要手段,是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學(xué)生開闊視野,增長見識,擴(kuò)大詞匯量,了解英語國家的社會和文化,變得博學(xué)聰慧并且熱愛學(xué)習(xí)。同時,有效的英語閱讀也會提高學(xué)生聽說寫等語言綜合運(yùn)用能力??v觀近十多年的英語高考試題,不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例,可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣,信息豐富,且選材多源于英美國家的圖書,報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體,英語文章原汁原味,地道純正,具有鮮明的英語文化的特點(diǎn)。因此,英語教師僅依靠課本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是完全不夠的,還應(yīng)該合理安排時間,有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生心智水平,擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域,發(fā)展閱讀能力,使他們在高考時從容應(yīng)對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會。
    從高一開始,我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合,或?yàn)楸尘爸R,或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前,我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a,b,c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識的,簡短易懂,學(xué)生能快速高效地完成,為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后,我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章,它們是對課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習(xí)。同時,我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語,學(xué)生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分,是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù),并將回答問題和課文填空題布置成書面作業(yè),這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,并且加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶。
    要做好初高中英語銜接教學(xué),讓學(xué)生具備基本語法知識和分析句子能力,真正培養(yǎng)他們英語四會能力,筆者認(rèn)為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學(xué)時,我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊,每個周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短,故事性強(qiáng),生詞少且有中文注釋,學(xué)生極易理解。讀完之后,他們聽錄音,然后再跟讀。之后,學(xué)生做詞匯和句型練習(xí),擴(kuò)大詞匯量,掌握重點(diǎn)句型和語法知識。這本書里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分,我要求學(xué)生把這兩個練習(xí)做成書面作業(yè),周一上交,我逐一檢查,選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量明顯增加,閱讀能力有了提高,基本語法知識,句子分析也清楚了許多,這為以后的英語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對英語的恐懼心理。之后,我以同樣方法鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三,第四冊。
    高二假期時,我要求每個學(xué)生在假期選讀至少一本英語文學(xué)簡寫本(即英漢對照本)。事先,我推薦一些優(yōu)秀外國作品給他們,然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后,學(xué)生要用英語寫出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,開學(xué)時交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見解和體會,同時在英語語言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語法知識,我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味,純正地道的英語語言,提高了他們對英語的領(lǐng)悟能力,了解了西方國家的社會文化,節(jié)日習(xí)俗,家庭生活和自我奮斗的人生價值觀,并拓寬了學(xué)生的文化視野。
    經(jīng)過三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué),我深切感受到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化:對英語的學(xué)習(xí)興趣更濃,更積極主動地參與各種英語教學(xué)活動;掌握了閱讀技巧和方法,提高了閱讀速度和英語感悟力;鞏固了課本中所學(xué)的語言知識,促進(jìn)了聽說寫等能力的發(fā)展,尤其是閱讀中的筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力;開闊了學(xué)生的文化視野,激發(fā)起了他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中,學(xué)生們對自己閱讀理解得分非常自豪,英語分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績中的領(lǐng)頭兵。高中英語課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,也為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇九
    課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,它無時無刻地陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的品質(zhì)。
    長期從事語文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對孩子的影響,所以在語文教學(xué)我非常重視課外閱讀,培養(yǎng)孩子愛讀書,廣讀書,會讀書,快樂讀書,讀整本書,做小書迷?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字?!睘榱寺鋵?shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo),我們不但要上好每一節(jié)閱讀課,而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道,抓好課外閱讀活動。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
    從任教本班起我就給班級制定了閱讀計(jì)劃,打造書香班級。
    每個學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書目,引導(dǎo)孩子們讀一些好書。一本好書會帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘;一本好書會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時間、給學(xué)生方法,讓學(xué)生與好書交上朋友。
    每天午讀為學(xué)生讀課外書時間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書,中午一進(jìn)班就開始讀,如今我班的孩子午讀時間不管我在不在班上,孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們在溫暖的陽光的照射下認(rèn)真讀書的樣子,我就不由自主的打心眼里高興。
    我為孩子們精心制作了讀書卡,讀書卡的內(nèi)容有:書名、作者、我學(xué)到的幾個新詞、我最喜歡書中人物(或角色)、我最喜歡書中的幾個句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫成一幅簡筆畫。通過讀書卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句,提高孩子的理解能力,豐富孩子的讀書作業(yè)。每次都會把做的好讀書卡,利用班級的“讀書角”展示出來,給孩子以鼓勵。
    每周進(jìn)行一次小練筆,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來布置本周的小練筆內(nèi)容,讓孩子有內(nèi)容可寫,真正的愛上寫作。這一學(xué)期孩子們寫了不少作文,圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫的有:《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》;同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話》;我當(dāng)小導(dǎo)游有:《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開封導(dǎo)游詞》;孩子自己記憶深刻的事:《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車》。平時孩子的這些小練筆都寫在造句本上,定期會找一些寫得好的作文,請家長把電子稿上傳郵箱,再有我班的一位家長打印出來。放在作品欄中展示,讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時也讓這些寫作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
    讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書20分鐘,為了鼓勵孩子,我給家長設(shè)計(jì)了閱讀記錄表,讓家長在“閱讀記錄表”上簽字,給孩子的閱讀進(jìn)行評價。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
    “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!弊尯⒆优c書共舞,做一個快樂的讀書人!
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十
    小說,典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一;它是“形象”的藝術(shù),語言的藝術(shù),創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說的篇幅一般較長,故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是,缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。一般說,小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個關(guān)鍵字:讀和品。
    要以學(xué)生為主體,因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過程中,對于自己認(rèn)為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出,對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后,給學(xué)生幾分鐘的時間進(jìn)行交流討論。一個是解決困惑的地方,一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
    主要品人物和語言。
    人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關(guān)語句的描寫進(jìn)行。因此,在品析時,就讓學(xué)生找出有關(guān)這個人物的所有的語句,尤其是關(guān)于描寫語言和動作的語句。讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行分析,從而達(dá)到品析人物的目的。
    語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子,還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用,要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
    優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,無論長短,每篇都是一個精美的世界。閱讀,就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析,我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析,我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷,獲得智慧,獲得才華,獲得情趣,使他們的精神世界變得更加開闊、充實(shí)和優(yōu)美。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十一
    將從以下三方面來談?wù)劇?BR>    很高興有機(jī)會與大家分享、交流一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會,我對于一個孩子來說,有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓他終身受益。因此,作為教師在教學(xué)工作中,應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),剛上一年級的小朋友生性好動,喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大,想說就說,想下座位就下座位,這是兒童本性,教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手,引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習(xí)慣。
    課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題的同時,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,既要認(rèn)真傾聽老師的引導(dǎo)講解,更要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言,每節(jié)課我都會選出上課最認(rèn)真聽課的孩子進(jìn)行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認(rèn)真聽講。
    2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告訴老師的好習(xí)慣。
    課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),由于學(xué)生思維能力和書寫能力等存在差距,大家完成練習(xí)的時間就不一致。這時先完成的學(xué)生就可能坐不住了,會隨意說話,會以許多方式去影響別的同學(xué),容易造成課堂混亂,影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè),讓他們回去訂正好,再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力,成績好的孩子也找到了成就感。
    3、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。
    一年級學(xué)生知識面狹窄,語言貧乏,尤其是數(shù)學(xué)語言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)。這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息,用數(shù)學(xué)語言描述出來。我在教學(xué)看圖列式這類題型時,先引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的意義。問題是什么,然后再要求學(xué)生完整表述一遍,循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清楚說完整。
    一年級的小朋友天真可愛,對老師充滿崇拜,老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他們興奮許久。
    1、注重表揚(yáng)的技巧和時機(jī)。同樣是針對學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他的注意和效仿,比直接批評就管用的多。我以前上課時發(fā)現(xiàn)同桌兩個同學(xué)都不認(rèn)真聽講,點(diǎn)了其中一個同學(xué)的名字,但另一個同學(xué)卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式,發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)注意力不集中了,我就會說×××坐得很好,特別認(rèn)真,話音剛落,發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正,精神抖擻地望著我,被表揚(yáng)的孩子更是特別專心,達(dá)到一箭多雕的效果。
    2、注意表揚(yáng)方式,物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力,課前我會準(zhǔn)備一些小紅花、五角星,獎勵幾個表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生,調(diào)動大家的積極性。對作業(yè)100分,書寫優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章,一個月累計(jì)一次大排名,對排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵。
    興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
    1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師,建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流,了解他們的內(nèi)心世界,和他們玩幼稚的游戲,成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了,自然會聽你的話,喜歡上你的課了。
    2、利用學(xué)生的好奇心,在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng),愛表現(xiàn),不愿掉隊(duì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中,特別是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中,多設(shè)置一些小組競賽的練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的潛能,減少學(xué)生的疲憊感,讓學(xué)生注意力保持相對集中,提高學(xué)習(xí)效率。
    3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看,游戲活動內(nèi)容也比較多,所以在課堂活動這一環(huán)節(jié),教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中,我會挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲,這也是對學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎勵,同時發(fā)揮榜樣示范的作用,再讓分組合作游戲,在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十二
    作為一個語文老師,我個人認(rèn)為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起,正是因?yàn)椤白x”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),兩者是相輔相成、密不可分的。因此,語文課堂上必須讀寫結(jié)合。
    閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入,是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀,學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云:“開卷有益?!薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?!?BR>    而寫作則是語言的應(yīng)用。是傾吐,是輸出,是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言,是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。
    讀寫結(jié)合,就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來,在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ),寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫結(jié)合,能形成有效的學(xué)習(xí)鏈,能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。
    著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?!惫湃苏f:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!薄叭f卷山積,一篇吟成。”“勞于讀書,逸于作文?!睆倪@些詩句和名言中,我們可以看出寫作對讀書有很強(qiáng)的依賴關(guān)系,或者說是閱讀積累對學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面:
    1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯,提高語言表達(dá)能力。
    2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材,解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
    3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路,激起學(xué)生表達(dá)欲望。
    4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律,學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
    當(dāng)然,閱讀對寫作的影響不是立竿見影的,而是潛移默化的,同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作,這道理十分簡單。由此,在閱讀教學(xué)中,使讀寫有效結(jié)合,才能使閱讀與寫作兩者相得益彰,互相促進(jìn)。
    “讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材,加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,選材角度小,內(nèi)容簡短,貼近實(shí)際,有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
    (1)于精彩處仿寫。
    (2)于空白處補(bǔ)寫。
    (3)于“遷移點(diǎn)”拓寫。
    (4)于結(jié)尾處續(xù)寫。
    (5)變換文體練習(xí)寫。
    對于低年級的學(xué)生,我們可以采用背誦古詩,讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學(xué)生,我們則可以提出更高的要求,每天課外閱讀半小時,并摘錄好詞佳句甚至名段,學(xué)會做讀書筆記,寫一寫自己的見解,讀書后的.心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn),供同學(xué)之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練,還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練,在實(shí)際運(yùn)用中,我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)情特點(diǎn),采取循序漸進(jìn)的策略:
    從學(xué)到仿,隨文說寫;
    積累體驗(yàn),由說到寫;從仿到創(chuàng),由扶到放;
    關(guān)注生活,加強(qiáng)練筆。
    我們著名教育家葉圣陶先生曾說:“教材無非是個例子?!比绾斡煤眠@個例子,決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧,在寫作中增強(qiáng)對語言文字閱讀的感悟能力,在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中,閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,那么,學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十三
    給孩子讀書,僅僅是因?yàn)樽约合矚g讀書,讀了幾年,收獲頗大,孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。
    隨著社會的不段進(jìn)步和發(fā)展,生活節(jié)奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當(dāng)前社會發(fā)展的必要,有位教育家說過:“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”根據(jù)教育家們長期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時,早期學(xué)習(xí)識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進(jìn)的提高。
    非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間,面對日新月異,多元價值并存的時代,大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力,早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期,兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗(yàn),以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展?fàn)顩r,將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展,讓幼兒在閱讀中了解人與自然,人與人,人與世界之間的和諧、美好關(guān)系,培養(yǎng)幼兒對生命的尊重,關(guān)愛與敬畏的情感,積極樂觀的生活態(tài)度,活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì),增強(qiáng)幼兒的社會性發(fā)展,提高幼兒的社會交往的能力,使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人,從而對理想與末來的向往追求,積極的人生態(tài)度給與啟迪。
    早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng),不在于使他獲得多少知識,認(rèn)識多少字,而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認(rèn)為書本是甜的,在猶太人家里,孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是,讓孩子知道書本是甜的,要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書,也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書是人類進(jìn)步的階梯,人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉,有利于對幼兒進(jìn)行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
    當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn),人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素,幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任;能否樂觀地對待人生,決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此,培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展,不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展的需要,作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,使他們在將來的社會生活中有良好的適應(yīng)性,能積極健康地發(fā)展,作為家長應(yīng)積極配合老師,保持家園教育的一致性。
    綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后,我個人認(rèn)為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的:
    二、一邊玩一邊讀,請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中,孩子有選擇讀書的自由,也有選擇不讀書的自由,只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動,閱讀成為孩子的習(xí)慣,閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語,路標(biāo)名,介紹一些社會活動的規(guī)則、意義,多帶孩子去接觸外面的世界,體驗(yàn)社會與家庭的關(guān)系,使孩子在感受家庭的溫馨氣氛,掌握與家人交往的技巧之后,讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字,而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力,相信幼兒會自主的獲得更多認(rèn)知。
    三:讓孩子充分參與,親子共讀不必正襟危坐,親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會,增進(jìn)了親子感情,在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書房,選擇孩子自己喜歡的書,方便孩子閱讀,每晚在孩子臨睡前,和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等,讓孩子盡情參與是聰明的做法,可以請孩子翻書、跟著念念有詞,隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中,要重視引導(dǎo)孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容,體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感,在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演,就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,在閱讀新書時,要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫面的背景,人物的動作、表情等,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,猜測故事情節(jié),嘗試為故事取名等,將更多的空間留給孩子,讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
    四、閱圖漫畫,為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書,在閱讀的前后、過程中,與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán),大人也有權(quán)利和能力享受,何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀,盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實(shí)踐中去探索。
    五、一邊讀,一邊演,富有感情地、投入地閱讀,既是吸引孩子注意力的方法,也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的,還可以與孩子一起表演。
    六、引發(fā)問題,引導(dǎo)思考,不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段,重要的是引發(fā)孩子自己的問題,重視問題,通過開放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次,引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂,讓孩子體會到自己能把握圖書,從而獲得成就感,怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時,提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題,如故事里有誰?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時,則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺,如,這個故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得__還可以怎么做?如果你是__,你會怎么做?等等。當(dāng)孩子對故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r,可以提一些難度較大的`問題,讓孩子體會故事背后隱含的意思?!昂脮粎挵倩刈x?!狈磸?fù)讀一本書,以不同的方式來讀一本書,對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
    七、與孩子平等地聊書,大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動,一定能找到共同感興趣的話題,聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記,這種交流是完全平等的,大人未必總比孩子高明。
    八、讀后行動,拓展閱讀,閱讀不是讀完就完的事情,成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣,如畫畫、做手工,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣,進(jìn)一步延伸閱讀,將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去,使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中,常常會有表現(xiàn)故事的愿望,這時盡力為孩子提供機(jī)會,如果需要材料,也努力滿足他們的需要。
    九、充分利用公共資源,鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽,鼓勵孩子們之間間交換圖書,懂得好書要大家分享,培養(yǎng)孩子的交往能力,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書資源,多去書店和圖書館看書、借書。
    十、變換閱讀形式,激發(fā)孩子的興趣,讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容,并用較流暢的語言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容,嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn),使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高,所以,在讀新書時,嘗試讓孩子先猜一猜,講一講,激發(fā)孩子對新書的渴望。
    通過給兒子讀書,我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的。不可否認(rèn),閱讀可以增加閱讀者的知識,開拓閱讀者的視野,但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備,如知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字,掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能,但在給孩子讀書的過程中,在搜集早期閱讀資料的過程中,我認(rèn)識到,早期閱讀不是為了早日學(xué)會閱讀,嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系,有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見字,但更重要的是孩子對讀書的熱愛,要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要,讓孩子愛上閱讀,使閱讀成為孩子的習(xí)慣,通過愛上閱讀,使孩子同時學(xué)會愛的方式和愛本身,懂得愛自己,愛他人,愛生命,愛世界。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂,獲得成就感,從而更加熱愛讀書,熱愛生活。
    “如果不愛,會又如何?”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號,這個口號應(yīng)該是對“授人以魚,不如授人以漁”的更新的詮釋?!笆谌艘贼~不如授人以漁”是說給人一條魚,不如教給他捕魚的方法。其實(shí),教給他捕魚的方法也不是最好的辦法,最重要的是要讓他喜歡魚,讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚,也不喜歡捕魚,那么,再好的捕魚方法,對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚,才會經(jīng)常捕魚,他自然會鉆研捕魚的方法,才能捕到更多的魚。
    讀書也是這樣,在我們的周圍,認(rèn)識字,會讀書的人很多,可是喜歡讀書的人卻不多。所以,“教孩子學(xué)會是容易的',教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識字,但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書,能夠自己與書對話,成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者,才算真正具備了基本的閱讀能力,才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今,在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個階段,應(yīng)該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面,孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書,一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制,不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候,大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”,往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實(shí)際上,閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識字的讀物也是有益的,但請一定記住,相對培養(yǎng)閱讀興趣而言,識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識字練習(xí)冊,更不要讓識字取代了閱讀。
    這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會,可以捕捉孩子的興趣和熱情,適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣,選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物,幫助解決孩子的諸多“為什么”,刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物,切忌片面追求大而全,應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性,而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的,最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過程。所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓勵的話語是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中,常常帶有明顯的感情色彩,他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒,這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣,同時也建立了良好的閱讀習(xí)慣。因此在幼兒的童年生活中,閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神,他們在閱讀時也就是游戲,既以游戲的方式,也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境,家長在家也應(yīng)該給幼兒一個閱讀角。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十四
    作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
    我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。
    上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯。
    其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。
    有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
    總之,以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的`潛能,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用,課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下,新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
    語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:
    1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
    2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
    3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
    放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
    教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十五
    分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的,共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動,年齡小、情緒還不太穩(wěn)定,注意力集中的時間也不長,因此,本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
    環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境,幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒服的閱讀區(qū),區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的,幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀,來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);圖書區(qū)是多層次的,為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的,不太熟悉的和不熟悉的三種層次,以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況,從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽,在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
    興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中,我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來,而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事,讓孩子們更容易理解,而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如:讀本活動《我喜歡跳》活動中,我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作,同時穿插對話等內(nèi)容,再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問:
    “故事中有哪些小動物?數(shù)數(shù)有幾個?”
    “小袋鼠第一遇到了誰?說了些什么?最后遇到了誰?說了些什么?”
    孩子們看得很仔細(xì),在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容,也樂意用語言、動作表達(dá)動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié),我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂,也很投入,都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
    晨讀,是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過晨讀,對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;通過晨讀,幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)翻書的方法;通過晨讀,幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);過晨讀,鍛煉幼兒的膽量,培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力。
    點(diǎn)心活動時,我們開展了“說點(diǎn)心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點(diǎn)心。如:我想吃又大又圓的桔子,我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動,大大豐富了幼兒的詞匯量,培養(yǎng)幼兒想說,敢說,愿意說的習(xí)慣。
    每天中午幼兒離園前,我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事,鍛煉幼兒膽量。
    下午的啟蒙閱讀時間,更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練,孩子的指讀能力有了大大的提高。
    本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動,家長和幼兒都相對陌生,我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式,教給家長正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法,加強(qiáng)與家長們的聯(lián)系和溝通,本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,同時積極幫助家長提高教育能力,真正做到家園互動、資源共享。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十六
    眾所周知,語文教學(xué)中離不開文章的閱讀。蘇霍姆林斯基也曾這樣說:“閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前進(jìn)的風(fēng),沒有閱讀就沒有帆,也就是沒有風(fēng)?!笨梢?,閱讀對于語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。但是,作為我們語文教學(xué)工作者來說又不能回避這樣一個現(xiàn)實(shí):初中三年時間,學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇,然而學(xué)生的閱讀能力卻不見提高。這就不能不讓我們感到困惑,深思。筆者覺得其根源在于語文教學(xué)的急功近利,過分強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試訓(xùn)練,忽視了一些只做閱讀題目以外的重要因素。筆者以為語文閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下幾點(diǎn):
    “好習(xí)慣使人終身受用”,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。郭沫若先生曾說:“培養(yǎng)初中生寫好字有好處,能使人細(xì)心,容易集中意志?!边@對閱讀很有幫助。語文教師平時要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能,讓學(xué)生明白字跡清楚,書寫工整、漂亮的好處。布置練字作業(yè),堅(jiān)持每天進(jìn)行,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。老師要把好關(guān),練的字不在多少,貴在追求練字的質(zhì)量、效果。定期舉行硬筆書法比賽,鼓勵每位同學(xué)都參加,從中選出優(yōu)勝者公布張貼,鼓勵大家。同時,榜樣的力量是無窮的,語文老師擁有一手好字,將潛移默化地給學(xué)生以巨大影響。
    語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書看報(bào)的習(xí)慣。要充分利用早讀時間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本。因?yàn)檎Z文課本是傳授語文知識,訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體,而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充,是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。所以,這兩本書我們應(yīng)讓學(xué)生天天讀,認(rèn)真讀。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀,閱讀面要寬,上之天文,下之地理,都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容,以此幫助學(xué)生豐富社會閱歷,成熟思想,提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等。堅(jiān)持每天讀,持之以恒,既養(yǎng)成了一個好習(xí)慣,又提高了自身修養(yǎng)。
    語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣?!昂穹e才能薄發(fā)”,語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累,語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上,增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量,指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,持之以恒地做好這個工作,會使學(xué)生拓寬知識面,提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點(diǎn)難度,但是我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起,如寫批注,寫心得,作評價等。一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性,因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫貋黹喿x理解文章。
    語文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程改革不是簡單的換個面孔,如果老師的觀念還是停留在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,那么無論教材怎樣改革也是不會有好效果的。新的教育理念需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的老師。新課程也要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量,需要了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識。這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引,左右逢源,才能激發(fā)學(xué)生求知興趣,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的語文世界,切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的效果。
    學(xué)生必須要正確認(rèn)識“什么是閱讀”。提到閱讀,學(xué)生往往會有錯誤的認(rèn)識,以為只要自由讀書就叫閱讀。其實(shí),閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話和交流的動態(tài)過程,其間相關(guān)的知識、情感、態(tài)度、價值取向是不可缺少的條件。而構(gòu)成閱讀的材料,可以是課內(nèi)的,也可是課外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充,它可以彌補(bǔ)我們在課內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足。所以我們要讓學(xué)生觀念上明確,既要注重對教材的閱讀欣賞,又要放開視野,去了解一些中外名著及時文,讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵,對世界各地的自然風(fēng)景及風(fēng)土人情有所了解。只有這樣,才能讓學(xué)生明白“什么是閱讀”,從而有效地拓展學(xué)生的知識面,有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
    生活處處有語文,語文的外延與生活的外延是相等的。語文教學(xué)只有在社會這個大課堂的廣闊背景下,才能煥發(fā)生機(jī)。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過要讓學(xué)生在圖書世界里生活?,F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量少得可憐,很多同學(xué)都沒有課外閱讀的習(xí)慣。所以提到名著,不知道中國四大古典名著的學(xué)生大有人在;讀到散文,巴金、郁達(dá)夫、周作人等名家學(xué)生一無所知;學(xué)習(xí)詩歌,徐志摩、聞一多、臧克家等的詩篇一點(diǎn)都不了解。真是可悲!正因?yàn)槿绱?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的閱讀環(huán)境更顯重要。
    語文老師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?!遍喿x教學(xué)更是如此,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中,一提及閱讀,學(xué)生的感受大多是“老師要我讀”“父母要我讀”,所以,激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而且也不是一蹴而就的事情,需要老師和學(xué)生來共同努力。
    語文老師要傳授學(xué)生閱讀的方法。古人說得好:“授人魚,供一餐之用;授人漁,則享用不盡?!敝挥姓莆樟碎喿x方法,學(xué)生才能盡情欣賞語文世界中的珍品瑰寶。在閱讀教學(xué)中,重視對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自己來閱讀,其實(shí)質(zhì)是變重教為重學(xué),變獲得為獲取,變被動為主動。學(xué)生掌握正確的閱讀方法,就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙,就能做到事半功倍,否則,就會事倍功半,甚至徒勞無功。
    語文老師要讓閱讀教學(xué)走向生活化。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過:“語文課跟別的課有點(diǎn)不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會,逛馬路,馬路旁有廣告牌;買東西,有隨帶的說明書,到處可以學(xué)語文。”課堂、校園、家庭、社會都有閱讀的空間。拓寬學(xué)生的閱讀范圍,報(bào)紙、雜志、電視、廣告、標(biāo)語,無所不包;中外名著、唐詩宋詞、節(jié)目串詞、廣告用語,無所不讀;通俗歌曲、流行歌曲中都有語文。讓各種活生生的信息走入學(xué)生的生活,這才是學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉。
    閱讀是一種創(chuàng)造性的活動,是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學(xué)而言,老師應(yīng)給每個學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。同樣,閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新,讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”,使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛。
    閱讀教學(xué)心得體會題目篇十七
    和答案的多樣性,所以學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)知能力,按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學(xué)生的發(fā)言教師不做出自己的選擇,那么課堂將進(jìn)入無法調(diào)控的局面,教師的教學(xué)任務(wù)便無法完成。
    面對學(xué)生的解讀,老師并沒有逐一的解決,而是作了一定地選擇,老師對學(xué)生的發(fā)言作了引導(dǎo),把課堂教學(xué)內(nèi)容引向了更深的境地。
    這課中,為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生群體意識和合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識。
    總之,應(yīng)對學(xué)生在課堂上的開放性發(fā)言,一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智,另一方面也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注。這些課為我們的語文教學(xué)提供了一面鏡子,它改變了我們一味地贊同學(xué)生的錯誤觀念,也為我們今后教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。