教師個(gè)人讀書筆記及心得(熱門21篇)

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    自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵,我們應(yīng)該及時(shí)檢視自己的行為和決策。最后,仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章,確保語(yǔ)法和拼寫的準(zhǔn)確性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,我們可以從中學(xué)習(xí)和思考,提升自己的寫作水平。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇一
    讀了《孩子,你為什么不聽話》后我深有感觸,“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,但仍保持良好的自我感覺(jué),并且試著自我改正;當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè),并因此而做得更好;而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理,學(xué)會(huì)自我監(jiān)督,在反復(fù)的目標(biāo)的`實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到,這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正,更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展,孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,教育也變得越來(lái)越輕松。
    優(yōu)秀是教出來(lái)的,你想讓孩子怎樣對(duì)待你,你就怎樣對(duì)待孩子,關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做,是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”,給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”,給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”,試一試,或許能夠得到很多驚喜。
    表?yè)P(yáng)孩子之中,要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢,愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話,每次吃飯,我總是不停地催促他們:“快點(diǎn)兒,飯都涼了!”催一下好一點(diǎn),不催,就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心,干脆瞪眼呵斥孩子,也沒(méi)什么進(jìn)步。后來(lái),我改批評(píng)為稱贊,對(duì)他們說(shuō):“今天吃飯好,比昨天快了?!焙⒆觽兒芨吲d,果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令,孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚(yáng),孩子明白了老師的要求,還會(huì)感覺(jué)自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn),自信心和輕松感會(huì)隨之增強(qiáng)。
    《孩子,你為什么不聽話》,翻開它,慢慢品味,領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出。慢慢地,一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中,對(duì)照自己的行為,一定會(huì)有很多感悟......
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇二
    讀了肖川教授的《教育的使命與責(zé)任》,感觸頗深。肖川老師給我們提了個(gè)醒:沒(méi)有使命感的教育是盲目的,沒(méi)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的?!拔覀儾煌5嘏?,爭(zhēng)取領(lǐng)先,但是總有一刻要停下來(lái)想一想:這條路到底通向哪里?是通向夢(mèng)想還是通向深淵?”
    肖川教授追求的是教育的使命與責(zé)任、教育的理想與信念、教育的智慧與真情。肖川教授用他的智慧和真情,告訴我們什么是教育的使命與責(zé)任,我們應(yīng)該追求什么樣的教育理想與信念。
    書讀完了,可生活還在繼續(xù),我們的教育理想也在繼續(xù),世界所蘊(yùn)含的精神也在繼續(xù)!
    在這個(gè)亂象的世界,心浮躁了,情不定了,目標(biāo)迷糊了,人生難料了??尚ごɡ蠋焻s讓我們的心寧?kù)o了,情穩(wěn)定了,目標(biāo)明確了:教育應(yīng)是陽(yáng)光的,充滿希望和力量的陽(yáng)光文化;教師應(yīng)是奮發(fā)的,充滿激情和智慧的指路者。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象,理應(yīng)承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任,理當(dāng)成為社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量、思想先導(dǎo)和制度建設(shè)的楷模。
    肖川老師指出:在當(dāng)前,強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)責(zé)任意識(shí),首先要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)分享基本的價(jià)值觀念,實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合,增強(qiáng)一個(gè)日益多樣化的社會(huì)的凝聚力。這樣說(shuō),有其深刻的教育價(jià)值,我們很多具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)意識(shí)的有志之士,掀起了抵制日貨的運(yùn)動(dòng),但大多持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。為什么呢?我以為這就是缺少社會(huì)凝聚力,缺少一種眾志成城的、為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興而自覺(jué)自愿的責(zé)任意識(shí)。如果我們現(xiàn)在不努力改變這種狀態(tài),也許未來(lái)當(dāng)中國(guó)再次面臨危機(jī)時(shí),還會(huì)出現(xiàn)很多“賣國(guó)賊”、“漢奸”的。
    當(dāng)然,我們的教育不僅要關(guān)注社會(huì)責(zé)任,我們還要關(guān)注人的生命價(jià)值。生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。我們教師面對(duì)的是一群鮮活的生命個(gè)體,是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿新奇感的心靈世界。我們現(xiàn)行的應(yīng)試教育無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)和善良,無(wú)助于提升學(xué)生的生命尊嚴(yán)和生命情懷。
    看看我們的身邊,看看各種報(bào)刊雜志、博客網(wǎng)絡(luò),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不尊重生命的現(xiàn)象比比皆是。傷害兒童、兒童傷害他人的案件充斥著我們的耳目。難怪肖川老師怒吼:對(duì)生命的漠視是教育最大的失職和不幸。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇三
    美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是,作為小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教師的我,常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?在假期里我認(rèn)真研讀了《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》,從這本書中我收獲不少,作為一名年輕教師,我深深感覺(jué)到這本書對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助,現(xiàn)總結(jié)讀書收獲如下:
    崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,對(duì)于情深、景美的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同時(shí),品味生動(dòng)、形象的.語(yǔ)言。細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考,我也深有同感。語(yǔ)文不是無(wú)情物,它本身?xiàng)⒅寺驮?shī)意,作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。語(yǔ)文教學(xué)要讓情感流淌,讓課堂充溢濃濃的人文情懷?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
    情境教學(xué)法很早就被提出,實(shí)施起來(lái)效果的確不錯(cuò),尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在有了多媒體的幫助,把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有形、有色的情境世界已不是難題,關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì),能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂上,千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
    葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,教師應(yīng)該經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!教師應(yīng)做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!币恢币詠?lái),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識(shí)字的地方,積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
    情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。
    讀書,使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信,讀書可以使我們更智慧,輕松的面對(duì)生活中的災(zāi)難和困惑,讀書可以使我們更明理,能更好與家人和諧相處,讀書可以使更理智,使我們與孩子更好的溝通,讀書還可以使我們的生活更豐富,更有樂(lè)趣。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇四
    在幼兒園,當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí),我們最常見(jiàn)的就是,老師為了安全起見(jiàn),疾步上前進(jìn)行制止,最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾。我們能深刻的認(rèn)識(shí)到這樣做既不利于孩子的社會(huì)交往,又限制了孩子解決問(wèn)題的能力,可安全第一的意識(shí)總是讓我們不自覺(jué)的就進(jìn)入這個(gè)圈套。
    今年暑假的培訓(xùn),徐州的徐老師又提出了這個(gè)問(wèn)題,要求老師一定要“管住嘴”“管住手”,當(dāng)時(shí)聽完就覺(jué)得特對(duì)不起自己班的孩子,什么事我都替他們做了,什么問(wèn)題我都替他們解決了,最后孩子得到了什么呢?于是九月份開學(xué)以來(lái),我努力地控制自己,放下急躁,給孩子充足的時(shí)間,耐心的等待,靜靜地觀察,竟收到了不小的收獲。
    一次戶外活動(dòng),兩個(gè)女孩和一個(gè)男孩a玩的很融洽,他們按照自己制定的制度進(jìn)行有序的游戲,突然闖進(jìn)來(lái)兩個(gè)男孩b和c,硬要打破他們的規(guī)則,加入他們的游戲,女孩和男孩a都很不高興,與男孩b和c發(fā)生了沖突,我一步上前,正要制止時(shí),突然意識(shí)到了什么,于是悄悄地退了出來(lái),靜靜地觀察,猜想孩子會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭(zhēng)吵,開始進(jìn)行協(xié)商,雖然最終協(xié)商無(wú)果,但是男孩b和c卻突然地離開了。沒(méi)一會(huì)兒他們又回來(lái)?yè)v亂,女孩們?cè)噲D再一次協(xié)商,而男孩a卻選擇了犧牲自己,保護(hù)女孩。男孩a對(duì)男孩b和c進(jìn)行挑逗,分散他們的注意力,然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α?,兩個(gè)女孩有開心的玩了起來(lái)。a跑的很快,b和c沒(méi)能追上他,體力也耗得差不多了,于是就放棄了追趕,參加其他游戲去了。最終女孩和男孩a又開始了有序而快樂(lè)游戲。
    看到這一切,我很慶幸我控制住了自己!
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇五
    鄭杰這個(gè)名字,早就耳熟能詳。他曾因深刻的思想和特立獨(dú)行的品質(zhì)而被譽(yù)為“另類”校長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)下,薄弱的北郊中學(xué)發(fā)展成為了一所品牌學(xué)校,而他卻急流勇退,毅然決然地選擇了離開,開始了新的跋涉。
    近日,拜讀了他的新著《邊走邊嘆》。這本書以給女兒寫信的形式,記錄了鄭杰輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市作各種報(bào)告的行蹤,記錄了他對(duì)教育問(wèn)題的觀察與思考,深刻,犀利;記錄了對(duì)生命存在意義的追問(wèn)和審視,真誠(chéng),坦率。譬如關(guān)于幸福,前人的論述已數(shù)不勝數(shù),但鄭杰的理解不同于他人。在開篇《幸福是有良好理由的痛苦》一文中,鄭杰說(shuō):“真正幸福的人是那些為自己的苦難找到良好理由的人”“只要活著,就沒(méi)有人能讓你逃避苦難,我們無(wú)法逃脫那些必來(lái)的苦難,唯有勇敢地承擔(dān),那就只有自己給自己尋找承擔(dān)的理由了”“每個(gè)人都要找到自己活下去的理由,而爸爸似乎找到了,怎么能不幸福呢?”
    教育的復(fù)雜性決定了它注定要走過(guò)一段曲折而漫長(zhǎng)的路,將教師的成長(zhǎng)與發(fā)展放于首位是時(shí)代所需。那么,什么是發(fā)展?教師應(yīng)向著什么方向發(fā)展呢?在《杭州富陽(yáng)——北京大興》中,鄭杰再次語(yǔ)出驚人:“發(fā)展就是拓展自由的過(guò)程”。他說(shuō):“告訴教師們,要有能力拓展自己的自由,更重要的是幫助學(xué)生拓展他們的自由?!边@句話聽起來(lái)似乎值得懷疑,但細(xì)想其中真意,不禁令人拍案叫絕!
    對(duì)于每個(gè)熱愛(ài)生命的人來(lái)說(shuō),拓展自由,實(shí)在是值得用一生去努力追尋的。同時(shí),這樣定義發(fā)展,我們對(duì)于拓展專業(yè)發(fā)展的空間也許會(huì)有新的思考。
    鄭杰在信中對(duì)女兒說(shuō):“如果將來(lái)你要為爸爸驕傲的話,千萬(wàn)別為爸爸的名氣驕傲,名氣也許是對(duì)正常人有害的東西,我希望你對(duì)爸爸的勇氣而驕傲,即是爸爸什么也沒(méi)有,只要勇氣在,便是真正地活過(guò)了?!痹囅?,一個(gè)沒(méi)有足夠勇氣的人,又怎能說(shuō)出此話呢?有多少人,包括我自己,當(dāng)?shù)搅舜勾鼓耗昊貞浲魰r(shí),是否可以這樣微笑地對(duì)自己說(shuō):“我真正地活過(guò)了?”
    一個(gè)人若不能確定自己奮斗的方向,注定是行而不遠(yuǎn)的。成為教育思想家,則是鄭杰努力的一個(gè)方向。在《能成為滿天星辰中的一顆》一文中,他說(shuō):“那些能真正被稱為‘家’的人,之所以偉大,在于他們不為謀世俗功利而生產(chǎn),他們不會(huì)去媚俗,不會(huì)聽命于大眾或權(quán)勢(shì)人物,這使他們格外專注,因耐得寂寞或偏愛(ài)寂寞而顯幾分傻氣,甚至因另類得過(guò)分而招人嫌……”
    事實(shí)上,也唯有這樣的‘家’才是可敬的。
    沒(méi)有多少人能經(jīng)得住歲月的打磨。猶如青春敵不過(guò)歲月,我們的棱角也會(huì)生活被一天天磨掉,個(gè)性被一點(diǎn)點(diǎn)蠶食,直到有一天連自己也不能認(rèn)出自己的模樣,直到對(duì)此安之若素。然而,總有一些人會(huì)成為這個(gè)時(shí)代中的不一樣的人,發(fā)出不一樣的聲音,思想始終保持著站立的姿態(tài)。他們拒絕被灌輸,被同化,盡管經(jīng)常撞的頭破血流,傷痕累累,也絕不放棄對(duì)自由和真理的追求。鄭杰就是這樣的一個(gè)人。他對(duì)女兒說(shuō):“在世俗化程度日盛的今天,錚錚鐵骨尤顯珍貴?!薄鞍职忠欢ㄔ谀睦锼さ惯^(guò)了,可是,傷痕永遠(yuǎn)是一個(gè)有尊嚴(yán)的人最珍貴的紀(jì)念物,尤其是膝蓋上那些帶血的痕跡,代表著這個(gè)人從來(lái)不會(huì)做出下跪的姿勢(shì)……”
    讀《邊走邊嘆》,時(shí)時(shí)讓我感慨,警醒,讓我體會(huì)到一個(gè)教育者思想的力量,更讓我鼓起前行的勇氣。它鼓勵(lì)我,鞭策我,要充滿前進(jìn)的力量,要讓生命停止嘆息,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,做有思想的教育者,要在天地之間,留一個(gè)永不彎曲的身影。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇六
    音樂(lè)游戲時(shí)間,我正和孩子做“拉圓圈”的游戲。孩子們拉著圓圈,圍著我快樂(lè)的游戲??墒俏野l(fā)現(xiàn)只有依晗一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
    依晗膽子比較小,做事比較慢,總是默默的坐在自己的位子上??吹贸鰜?lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“看誰(shuí)最先蹲下”時(shí)故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。依晗被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
    對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況有的孩子本來(lái)就比較內(nèi)向,適應(yīng)也有快有慢,就如依晗。而且新年后,和老師的交往才短短的幾周。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加,自然情有可原,所以作為老師我們不應(yīng)該強(qiáng)求她,應(yīng)該給孩子一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的.過(guò)程,然后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。
    看著她的進(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰,也慶幸自己沒(méi)有因?yàn)槲鋽喽鴤⒆印?BR>    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇七
    我想,老師只有做個(gè)有心人,從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā),用幼兒最易接受的進(jìn)行教育,一定會(huì)取得意想不到的良效。
    一、讀書的快樂(lè)。
    放假和雙休日,你知道我最大的快樂(lè)是什么嗎?不是走親訪友,也不是無(wú)休止地看電視,我最大的享受是讀幾本好書。
    說(shuō)實(shí)話,以前我是個(gè)從不讀書看報(bào)的人,對(duì)書幾乎有排斥心理。有一次,姜園長(zhǎng)推薦我看一本書《特別關(guān)注》,我無(wú)意中打開了一頁(yè),便深深地吸引了我,從此便陷進(jìn)去了,不可自拔,我情不自禁地陶醉于其中,我完全沉浸在書中的了,親情、鄉(xiāng)情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事——————涌動(dòng)著真情,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,我的心情輕松了,我的視野開闊了。我陶醉于其中,時(shí)而淚珠滾滾,時(shí)而忍俊不禁,時(shí)而若有所思,我的心態(tài)也改變了很多。
    今年,幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物,如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸?!?、《讀者》等。我如獲至寶,閑暇時(shí)便來(lái)細(xì)細(xì)品味。古人說(shuō):讀書悅心。是的,快樂(lè)莫過(guò)于讀書。讀一本好書,就像是與一位摯友娓娓而談,當(dāng)掀開書頁(yè),就能感受到歷史的風(fēng)煙,人間的冷暖,世事的變遷,人間的美好。正如培根所說(shuō):讀書使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,哲理使人深刻。
    我們常常抱怨,工作太忙了沒(méi)空看書,有了好的做法就是寫不出來(lái)。知識(shí)需要積累,讀書則是積累知識(shí)的最好途徑。書讀多了,視野開闊了,詞匯豐富了,思維深刻了,好的便會(huì)信手拈來(lái)。
    二、角色換位。
    我第一次去給孩子開家長(zhǎng)會(huì),七十多名家長(zhǎng)擠得是水泄不通,老師姍姍來(lái)遲,用小棍在桌上一拍:“啪!”把正交流得熱火朝天的家長(zhǎng)嚇了一跳。“不要講話,現(xiàn)在開會(huì)。”剛講了兩句,清脆的手機(jī)鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi),我一皺眉,心想:“是誰(shuí)這么沒(méi)禮貌?”卻見(jiàn)老師泰然自若地拿起手機(jī):“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話,把家長(zhǎng)擱一邊去了。接下來(lái)家長(zhǎng)的手機(jī)聲和交頭接耳聲不斷,會(huì)議效果可想而知。
    因?yàn)槲乙彩且幻處?,所以很注重自己的形象和修養(yǎng),這位教師的表現(xiàn),著實(shí)讓我大吃一驚,也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎?也許這位教師并沒(méi)有意識(shí)到自己有什么不妥,反而覺(jué)得瀟灑,而旁觀者清,作為一名家長(zhǎng),我一下子就對(duì)教師失去了信任,盡管只是第一面,只是一個(gè)細(xì)節(jié)。
    這次角色換位,我深刻感受到了一位家長(zhǎng)對(duì)教師的期望程度,教師的每一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)很小的細(xì)節(jié),對(duì)家長(zhǎng)的影響有多大。
    我們?nèi)粘9ぷ?,是不是也是有時(shí)不顧細(xì)節(jié),孩子穿倒鞋也看不見(jiàn),有的流著鼻涕,有的衣衫不整,有的孩子彩筆丟了找不到,對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話不用普通話,說(shuō)不出孩子吃了幾碗菜——————你平時(shí)工作再好、再努力,但只一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)注意,家長(zhǎng)就會(huì)記住,失去了信任再想彌補(bǔ)會(huì)有多難!
    珍視細(xì)節(jié),時(shí)時(shí)處處注意教師的形象,這是我們每一位教師都要謹(jǐn)記在心的。
    三、小魚上鉤了。
    吃飯時(shí),為了激發(fā)幼兒食欲,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣尤其是有序地送碗,在送碗環(huán)節(jié),我把小朋友變成了小魚,采用釣小魚的形式,效果很好。
    飯前,我會(huì)以講故事的形式激發(fā)食欲:“這是一個(gè)美麗的大海,
    大海里有許多的小魚,可是他們都累了,餓了,我給小魚兒準(zhǔn)備了豐盛的午餐,希望小朋友們進(jìn)餐愉快!”
    孩子們情緒愉快地進(jìn)餐了,食欲大增,有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了。
    “我要把吃飽的小魚釣上來(lái),誰(shuí)吃得干凈安靜,就先釣誰(shuí)”。孩子們都耐心等待,眼巴巴看著老師釣魚,我把一個(gè)手指一釣:“釣上一條大魚!釣上一條小鯉魚。”孩子都會(huì)心神領(lǐng)會(huì),一個(gè)一個(gè)排隊(duì)來(lái)送碗,非常安靜有序。
    我想,任何一個(gè)活動(dòng),需要我們多動(dòng)腦筋,采用幼兒感興趣的游戲方式,師幼情緒愉快,就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。
    四、我們班的失物認(rèn)領(lǐng)箱。
    經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到,還有很多時(shí)候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆,筆帽丟得最多。老師經(jīng)常舉著東西問(wèn):“是誰(shuí)的?”效果不好又浪費(fèi)了時(shí)間,于是我想到了一個(gè)好主意,做了一個(gè)有趣的“失物認(rèn)領(lǐng)箱”貼在墻上,上面畫了一個(gè)哭臉,寫著:“誰(shuí)是我的小主人,快把我領(lǐng)回家吧!”
    這樣,孩子們撿了東西先問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)的,周圍的小朋友,如沒(méi)有找到失主,就主動(dòng)放在失物認(rèn)領(lǐng)箱里,丟東西的小朋友也會(huì)到失物認(rèn)領(lǐng)箱里認(rèn)領(lǐng),這樣方便有趣了好多,孩子們更加珍愛(ài)自己的東西了。
    我想,老師只有做個(gè)有心人,從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā),用幼兒最易接受的方法進(jìn)行教育,一定會(huì)取得意想不到的良效。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇八
    開學(xué)至今,我發(fā)現(xiàn)我們小班孩子們每次午睡起床時(shí),午睡室里總是鬧哄哄的。孩子們邊穿衣服和鞋子,邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝},他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用。我試想有什么辦法能讓他們靜心,就在這時(shí)我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套,于是我靈機(jī)一動(dòng),為何不讓我們的孩子自己動(dòng)手疊被套呢!
    于是我對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友,你們看,楊老師一個(gè)人要為我們這么多人疊被套,她是不是很累呀?那讓我們一起來(lái)幫助她,好嗎?”大家都很高興地異口同聲說(shuō)“好”。在我的講解和示范下,孩子們都認(rèn)真的學(xué)著怎樣疊被套!一個(gè)個(gè)很高興。在后來(lái)的日子里,每次午睡醒時(shí),午睡室再也不會(huì)鬧哄哄的!都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真疊被套,疊不好的孩子也會(huì)找朋友或是老師幫忙。
    看著他們滿臉的笑容,我也不由地笑了。孩子的`成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇九
    每個(gè)人都像是一本書。你必須用一雙認(rèn)真的眼睛去觀察,用心去閱讀下載,方知這是否是值得你一生收藏的好書。千萬(wàn)不能因?yàn)闀耐庥^破舊,或封面不起眼而不愿去翻閱。不主動(dòng)去品味文章雋永的結(jié)果,你將可以錯(cuò)失一座寶礦。讀著《方與圓》中的這段文字不由得想起自己的每位學(xué)生,他們像一本本書,觀察中,閱讀下載中,了解了這一本本書的優(yōu)點(diǎn)和瑕疵。一個(gè)整體的班級(jí)確實(shí)是一座寶礦,我覺(jué)得自己就像夾縫中窺視寶藏的礦主,欣喜而又帶有些許憂傷。每一堂課我能翻動(dòng)書中的幾頁(yè)呢?讀書是很多人的業(yè)余愛(ài)好,也是不少人打發(fā)時(shí)間的一種方式,能讀好書,好好讀書的.人,我感覺(jué)身邊越來(lái)越少。要將學(xué)生當(dāng)做書來(lái)讀是每個(gè)老師勢(shì)在必行的。
    不要從比較中獲得快樂(lè)。在生活中我常常會(huì)不自主的做一些比較:孩子,房子,車子,服飾,健康,生活的方式,為人處事的手段等等。比來(lái)比去,一時(shí)憤怒,一時(shí)竊喜,最終明白了這好無(wú)聊。突然有一天將這句話想到了教學(xué)當(dāng)中,我傷害了多少孩子呀,為了樹立榜樣,將好生與差生比,為了評(píng)為優(yōu)秀班級(jí),將自己班與他班比,這些比較中,總會(huì)無(wú)限的夸大其中的短處或長(zhǎng)處,我醒悟了。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十
    在一次餐后活動(dòng),孩子們都拿著書本坐在旁邊的空座位上安靜閱讀。這時(shí),我看到教室里還有兩三個(gè)孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請(qǐng)一位小老師來(lái)幫我管理一下紀(jì)律。以前我都會(huì)請(qǐng)雨嘉或是沛沛幫忙管理,而這次坐在我身邊的星星突然說(shuō)道:“老師,我想當(dāng)小老師?!彼呎f(shuō)著邊用懇求地目光看著我。這次,我能從他的眼神中看出他從未有過(guò)的期待。于是我笑著對(duì)他說(shuō):“好啊,今天就讓你來(lái)當(dāng)小老師吧??墒悄阋涀。±蠋熆刹荒茉僬{(diào)皮,得坐好小椅子哦?!闭f(shuō)完,我就把手中的書本都交給了星星,然后轉(zhuǎn)身走向其他的孩子。
    在打掃教室衛(wèi)生時(shí),我時(shí)不時(shí)地觀察著星星的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非常認(rèn)真。不僅能安靜地看書,還會(huì)管理其他小朋友,只見(jiàn)他走到正在大聲說(shuō)話的涵涵身邊,對(duì)她一本正經(jīng)地說(shuō):“你不要再講話了,看書?!闭f(shuō)完,就重新回到了座位上。看著他當(dāng)小老師那有模有樣的神情,我開心地笑了,等我安排好另外幾個(gè)幼兒,打掃好班級(jí)衛(wèi)生,我還特地在小朋友們面前表?yè)P(yáng)了星星。在午睡前,星星開心地跑過(guò)來(lái)和我商量說(shuō):“老師,你下次再讓我當(dāng)小老師好嗎?”我毫不猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭:“今天你的表現(xiàn)真棒,下次再讓你當(dāng)?!眲傉f(shuō)完,星星聽了開心地一蹦三尺高。
    我們知道,在小班下學(xué)期,孩子們開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立行動(dòng)的愿望,開始初步形成意識(shí)。他們常常會(huì)請(qǐng)求為自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這次事件中,剛開始我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在,還是按照原本的思想,總會(huì)覺(jué)得給聽話的孩子當(dāng)老師是最好的。但有時(shí)我們可以改變一下策略,給調(diào)皮的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們?nèi)W(xué)當(dāng)老師,不僅能讓他們克制自己的行為,自覺(jué)形成遵守規(guī)則意識(shí)。還能滿足他們的小心愿。
    作為老師,我們就應(yīng)該努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)均等,讓孩子們表現(xiàn)自我,發(fā)展自我,讓他們有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十一
    雖然已經(jīng)在班主任崗位上奮斗了十幾年,但總感覺(jué)自己與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠(yuǎn),時(shí)常自慚于班級(jí)管理的效率與質(zhì)量,時(shí)常對(duì)自身的教育前景感到擔(dān)憂與慌張。而《與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”》這本書正好給我提供了與家長(zhǎng)“過(guò)招”的許多切實(shí)可行的方法和技巧,使我可以借助家長(zhǎng)的力量再發(fā)力,并提升教育的有效性。
    《與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”》是《班主任工作助手叢書》中的一本。它特別從班主任的家長(zhǎng)工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個(gè)重要方面:與家長(zhǎng)的交流、溝通。本書前三章分別從家長(zhǎng)會(huì)、家訪和家長(zhǎng)學(xué)校三方面給班主任出謀劃策,印象最深刻的莫過(guò)于開好家長(zhǎng)會(huì)的藝術(shù)和技巧了。書中以“有一縷陽(yáng)光就燦爛”為題,寫到了開家長(zhǎng)會(huì)的各個(gè)方面,如準(zhǔn)備工作、注重的細(xì)節(jié)、模式創(chuàng)新、會(huì)后反饋等等。尤其提到一句話“從開學(xué)第一天起著手準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)”,起初我感到很好奇,看完才恍然大悟:用心的班主任從第一天起就開始搜集各項(xiàng)材料,每天發(fā)現(xiàn)平凡中的美麗。我想,積跬步而致千里就是說(shuō)的這個(gè)意思吧!
    家訪和家長(zhǎng)學(xué)校也在本書中得到詳細(xì)的闡釋?,F(xiàn)在,有許多班主任包括我在內(nèi)不愿做家訪,不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間,而是認(rèn)為很難處理與家長(zhǎng)的關(guān)系,很難拒絕家長(zhǎng)過(guò)度的熱情,所以除了完成學(xué)校的硬性任務(wù),自己很少主動(dòng)家訪??蓵刑峁┝嗽S多富有藝術(shù)性的家訪技巧,讓家訪成為一件非常輕松的事情,特別是介紹的“六有”原則對(duì)我的幫助很大,“六有”是指有禮、有信、有據(jù)、有數(shù)、有趣、有度。其次是家長(zhǎng)學(xué)校的開辦與意義,這被單獨(dú)拿出來(lái)作為一章進(jìn)行闡述。家長(zhǎng)學(xué)校是班主任不斷拓寬家長(zhǎng)工作新視角的成果,所以對(duì)班主任有著極大的借鑒作用。
    本書的后三章是具體介紹與三類特殊家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)與技巧。有單親家長(zhǎng)、有留守、陪讀家長(zhǎng)、有刁蠻家長(zhǎng)等,分別以具體生動(dòng)的案例層層深入地教給我們與特殊家長(zhǎng)交往的方法。這些家長(zhǎng)在我班上也有一些相同的情況,所以,它對(duì)我以后的家長(zhǎng)工作的完善意義深遠(yuǎn)。
    班主任工作,大到學(xué)?;顒?dòng)的參加、班級(jí)活動(dòng)的組織管理,小到每一個(gè)孩子的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣的指引;遠(yuǎn)到孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng),近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸,事無(wú)巨細(xì),都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責(zé)地完成。如果這中間班主任能充分發(fā)揮與學(xué)生家長(zhǎng)“過(guò)招”的積極影響,就一定能提高教育效率,促進(jìn)班主任工作的順利展開。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十二
    閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    案例。
    放學(xué)后王哲小朋友主動(dòng)去書架上拿了一本書他從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了四五頁(yè)之后,停了下來(lái),好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著,然后拿著書去找雅寧幫忙解讀,雅寧把自己的書收了起來(lái),連忙坐到他旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái),這兩個(gè)小朋友邊講邊交談起來(lái)……還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。這是王哲唯一一次看這么久的圖書。
    分析。
    我們的圖書區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園,因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書幼兒及全體都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
    反思。
    經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)王哲小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十三
    走進(jìn)書本與大師為友,走進(jìn)書本與經(jīng)典對(duì)話,走近這些教育的癡心漢可以讓人少一點(diǎn)浮躁和功利,多一點(diǎn)理解和寬容,更多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài),可以讓我做一個(gè)讓人民滿意的好老師,讓學(xué)校的生命線真正得以延長(zhǎng)。
    讀了《孩子,你為什么不聽話》后我深有感觸,“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,但仍保持良好的自我感覺(jué),并且試著自我改正;當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè),并因此而做得更好;而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理,學(xué)會(huì)自我監(jiān)督,在反復(fù)的'目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到,這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正,更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展,孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,教育也變得越來(lái)越輕松。
    優(yōu)秀是教出來(lái)的,你想讓孩子怎樣對(duì)待你,你就怎樣對(duì)待孩子,關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做,是不是真誠(chéng)地面對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”,給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”,給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”,試一試,或許能夠得到很多驚喜。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十四
    心得:
    這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來(lái)。
    當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
    作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
    所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十五
    最近,在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮,全校開展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的活動(dòng)。全書分為6輯,精選了其中67篇文章匯集成冊(cè),由于我剛剛生完小孩,迫于時(shí)間的壓力,只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇,但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得,我選取教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活,是源于靈魂,更是源于我對(duì)生活的熱愛(ài),懂得怎樣樣享受人生,享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
    偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō):“人生的全部好處就在于付出自我的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話是:“愛(ài)是一切成功的最大秘密”。那么就是說(shuō)對(duì)學(xué)生就應(yīng)包含滿滿的愛(ài),學(xué)生就會(huì)歡樂(lè),反正我也會(huì)歡樂(lè),這樣,做起教師來(lái)不是更加簡(jiǎn)單。我們身邊不是沒(méi)有美,而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來(lái)勸慰我們的學(xué)生,但我們自我有沒(méi)有做到呢我們要對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)多一份寬容,不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里,應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤,對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕,只要一犯錯(cuò),我們立刻就把他們的老底給抖落出來(lái),批評(píng)后,學(xué)生表面溫順了,但心里也是鼓鼓的。那么我們歡樂(lè)了嗎,動(dòng)了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生,每一天都有人犯錯(cuò),那做教師的不是要累死。想想吧,我們把眼睛看往何處,我們的心態(tài)就會(huì)是什么樣的,看到鮮花我們會(huì)心曠神怡,看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn),多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生,也同樣會(huì)使我們更樂(lè)。
    我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才,我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話,你會(huì)擁有健康、歡樂(lè)的人生,詩(shī)意的生活著,會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和歡樂(lè)。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十六
    作為一名高校生,我很榮幸能到學(xué)校參與老師實(shí)習(xí),這次支配的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是卻讓我收獲了特別多的學(xué)問(wèn),都是書本上所學(xué)不到的學(xué)問(wèn),是一次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。信息源于實(shí)習(xí)吧。
    在學(xué)校老師實(shí)習(xí)期間,我記得最清晰的就是有幸去聽了指導(dǎo)老師的數(shù)學(xué)課,老師用嬉戲的方式導(dǎo)入,整節(jié)課又有不同的嬉戲穿插其中。分別使用了紙條、氣球、粉筆、小圓片等做媒介。順當(dāng)?shù)?、勝利的將個(gè)位數(shù)的減法教給這些可愛(ài)的小珍寶們。一班級(jí)的孩子剛走進(jìn)正式的課堂,如何讓他們寧?kù)o下來(lái),實(shí)屬不易。指導(dǎo)老師用嬉戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入,吸引孩子的有意留意力。這正是對(duì)小孩子心理的正確推斷,這樣就可以將孩子的留意力引導(dǎo)到課堂上來(lái),以便教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。通過(guò)反復(fù)創(chuàng)設(shè)不同的情景,反復(fù)的練習(xí)減法。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué),反復(fù)是個(gè)不錯(cuò)的選擇,熟能生巧。蒙老師的課堂掌控力量也是很強(qiáng)的,能依據(jù)同學(xué)、課堂的進(jìn)展趨勢(shì)敏捷的進(jìn)行教學(xué),很值得我借鑒。小孩子天真的童音感染著每一個(gè)聽課的老師,我很想用手摸一摸這些小珍寶的臉蛋,又怕別把小孩嚇著??吹剿麄儯康目鄲蓝硷L(fēng)消云散了。在純真面前我們的`虛偽總是傷的體無(wú)完膚。今年的一班級(jí)小孩子特殊膽大,面對(duì)著全班30多位同學(xué)和10幾位聽課的老師一點(diǎn)都不畏縮,老師讓唱歌,一人起頭,其他會(huì)唱的都回去仔細(xì)的去附和。至今那首歌還縈繞在我的耳邊。
    實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺(jué),和孩子們溝通是一件很歡樂(lè),很快樂(lè)的事情,有很多事情假如能說(shuō)開,就會(huì)避開許多不必要的猜想和誤會(huì),對(duì)學(xué)校生也是如此,要對(duì)他們放開心扉。我告誡自己要試著和孩子們多溝通溝通,我說(shuō)了要"拼'一下,我做了,我收到了我想的結(jié)果,我的學(xué)校老師實(shí)習(xí)越來(lái)越好了,我也會(huì)將它一點(diǎn)一點(diǎn)的完善。
    在實(shí)習(xí)期間我發(fā)覺(jué)自己在許多時(shí)候,總是那么的膽小,由于膽小,我失去了許多許多,不能再失去了。我告誡自己要英勇,要自信,要對(duì)得起老師這個(gè)行業(yè),對(duì)得起學(xué)校實(shí)習(xí)老師的身份,在實(shí)習(xí)生活中好好表現(xiàn),把理論學(xué)問(wèn)充分的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,把自己的價(jià)值體現(xiàn)到最大化。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十七
    說(shuō)起《盜墓筆記》這本書,我不得不說(shuō),它的的確確是一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。固然不能和那些流芳百世的經(jīng)典名著相提并論。但,這次寫讀后感,我毅然決然選則了它。它不僅僅作為一本大眾喜愛(ài)的暢銷小說(shuō)出現(xiàn)在這里,更作為使我歡樂(lè),令我悲傷,讓我毛骨悚然,真正引我入勝的一本小說(shuō)。
    《盜墓筆記》它教會(huì)了我太多太多,也許它不是一本名著,無(wú)法流芳百世,但是,只要知道曾經(jīng)有那么一本書,它名為《盜墓筆記》就已足夠。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十八
    人說(shuō):讀書足以移情,足以喝彩,足以長(zhǎng)才。使人開茅塞,除鄙見(jiàn),得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假,書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,就是一次與大師的對(duì)話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō),機(jī)智是“智慧的化身”。因此,教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為,以下幾方面是不可或缺的:
    首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,涵養(yǎng)師愛(ài),以情促教。育人之道,愛(ài)心為先。“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神?!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō),就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?!庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的`老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
    其次,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值,這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,作為教書育人者,也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,寬嚴(yán)有度才是愛(ài),做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
    第三,要有敏捷的思維,開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),或拋磚引玉,或移花接木,巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維,才能左右逢源,化險(xiǎn)為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā),充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇十九
    “在漫長(zhǎng)的人生路上,每個(gè)人都會(huì)有很多事不能如愿以償。心理素養(yǎng)好的豁達(dá)開朗,鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì),于是勝利了;心理素養(yǎng)差,苦惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)?!焙糜姓芾淼囊痪湓?,從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小轉(zhuǎn)變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?,?duì)他的轉(zhuǎn)變就像發(fā)覺(jué)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),我們不要給以孩子過(guò)高的期望。
    其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的共性,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)展,而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)(故事)的時(shí)候,我們就應(yīng)從孩子自身的角度動(dòng)身,把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓舞和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)懷他哺育他的父母,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的暖和去呵護(hù)他成長(zhǎng)。
    其實(shí),孩子們每一天都在查找別人的理解,希望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì)產(chǎn)生厭世心情,甚至?xí)龀鰮p害自我或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在淘氣鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不公平的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜愛(ài)我,連老師都說(shuō)我不聽話。干脆壞究竟吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。
    這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作共性粗魯,常損害到別人,他的力氣也比較大,常喜愛(ài)起腳踢向別的'小伙伴。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄,由于大家都不跟他玩所以心里很難過(guò)。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)峻的。有一次,我上課我有意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),發(fā)覺(jué)他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很寧?kù)o用心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把全部的盒子疊整齊!之后還問(wèn)我“老師,還有什么事需要我?guī)兔Φ膯??”?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震動(dòng)!的確,我給他的信任讓他感到很自信和傲慢,由于老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!
    我信任在以后的日子里我會(huì)常告知孩子們,你真棒?。?BR>    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇二十
    為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,_x幼兒園將5月份定為讀書月,開展了多種形式的讀書活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先,創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。幼兒園利用幼兒活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)了開放式的讀書角,在讀書角里鋪上地墊,為了讓幼兒能夠放松的看書,在區(qū)角里放置了靠墊,幼兒可以靠著、坐著、趴著看書,輕松快樂(lè)。
    其次,豐富閱讀資源。為了豐富幼兒的讀物,幼兒園在五月份購(gòu)置了幼兒喜愛(ài)的繪本讀物,如《母雞螺絲去散步》、《花格子布大象》、《七彩下雨天》、《安的種子》、《大衛(wèi),不可以》等上百本經(jīng)典繪本,并將這些書投放到讀書角,幼兒非常喜歡,讀書的興趣也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    最后,豐富閱讀形式。1.老師利用一些零碎的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒讀書,如:開飯前,老師可帶領(lǐng)幼兒一起讀書,離園前等待的時(shí)間也可進(jìn)行閱讀。2.利用區(qū)角活動(dòng)開展讀書活動(dòng)。3.親子閱讀。幼兒園將每周五下午定為親子閱讀日,家長(zhǎng)可在這一天來(lái)園陪同幼兒共同閱讀,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
    “腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”。通過(guò)這次的“讀書月”活動(dòng),不但培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣,而且還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。今后,幼兒園將每個(gè)月都作為讀書月,讓讀書成為習(xí)慣,讓閱讀伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。
    教師個(gè)人讀書筆記及心得篇二十一
    很久以前,著名作家蕭乾說(shuō)過(guò):“人生就是一次不帶地圖的旅行。”閱讀何嘗又不是呢?沒(méi)有船只能像書一樣,帶我們領(lǐng)略人間萬(wàn)象?!短眉X德》教了我如何充實(shí)自己的人生。
    “誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每一個(gè)瞬間,誰(shuí)就是在無(wú)限的延長(zhǎng)自己的生命?!边@是庫(kù)爾茨說(shuō)過(guò)的一句話,我想《堂吉訶德》無(wú)疑昭釋了這樣的一個(gè)真理。唐吉柯德因迷戀古代騎士小說(shuō),從而走上了荒誕的騎士道路,做了許多無(wú)趣的事,直到最后明悟又有什么用呢?這無(wú)疑是給了我們一個(gè)良好的教訓(xùn),讓我們能深刻的感受到人生的時(shí)間雖然有限,但是如果你合理的將他運(yùn)用到有意義的事情中,那么生命的價(jià)值將會(huì)被你無(wú)限的放大,甚至成倍,有一句古話叫:“人固有一死,或輕于鴻毛,或重于泰山?!辈诲e(cuò),每一個(gè)人的生命的價(jià)值并不是都一樣的,它是以后天應(yīng)訴決定的,并非以別人為你做了多少事情而衡量,而是以你為別人付出了多少汗水,多少艱辛而計(jì)量的。有的人覺(jué)得,只要?jiǎng)e人能記住我就好了,可我們?cè)僮屑?xì)想一想,這難道不是自私的行為嗎?再者說(shuō),事實(shí)并非如此,古語(yǔ)有云:“有心栽花花不開,無(wú)心插柳柳成蔭?!庇行┯X(jué)得幫助別人是很平常的事的人,往往會(huì)被人民銘記在心,流芳百世。
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