報告中需要提供充足的背景信息，以便讀者快速理解報告的上下文。那么我們該如何寫一份出色的報告呢？首先，我們應該明確報告的目的和受眾；其次，要進行充分的調研和數(shù)據(jù)收集；再次，要有合適的結構和邏輯，清晰地闡述我們的觀點和結論；最后，對報告進行仔細的校對和修改，確保表達準確無誤。在這些范文中，你也可以看到報告中常用的引言、目的、結果和結論等部分的寫作技巧。
校本教材調研報告篇一
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學校本研修情況的調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的迅速發(fā)展和基礎教育改革新要求的提出，旨在提升教師教學水平的教學研究也面臨重大挑戰(zhàn)。在課程改革中，引導教師認同新的課程改革方向，幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學活動，是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠離城市、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學校，這一任務就更顯艱巨。近年來，我省農(nóng)村小學都在積極探索適應基礎教育課程改革要求的新的研修方式?！靶１狙行蕖北徽J為是培養(yǎng)具備新課程實施能力的教師的重要途徑而受到關注，也有越來越多的學校正在研究者的指導下嘗試開展多種“校本研修”活動，教學研究的目標、內(nèi)容、方式等也在發(fā)生著顯著變化，同時也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學開展校本研修的基本情況和存在的問題，了解農(nóng)村小學教師對校本研修的態(tài)度、困惑、期望，以便更有針對性地為我省農(nóng)村小學開展校本研修提供指導，我們開展了全省農(nóng)村小學校本教研活動現(xiàn)狀調查研究。本次調研以問卷調查為主，為獲取比較全面的數(shù)據(jù)，共涉及小學101所，發(fā)出問卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調查的基礎上，又就重點問題有針對性地進行個別訪談并查閱相關資料，經(jīng)過匯總與分析，下面是我們的調研情況的總結。
調查結果表明，很多學校能以新課程為導向，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞學校新課程實施的問題，有目的、有計劃、有組織地開展校本研修，呈現(xiàn)出可喜的變化，許多學校開始建立相應的教研管理制度，定期組織各種形式的研討活動。教師們開始關注和發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，主動尋求專業(yè)人員的支持，在他們的指導下學習觀課、評課的方法，學習反思自己的教學行為，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關領域的書籍，以拓寬自己的視野。實踐證明，農(nóng)村小學通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉變，教育教學能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實際水準來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現(xiàn)在：學校領導對培訓的認識沒有真正到位，沒有把校本研修作為學校提高教師專業(yè)素質的基本活動，而是等同于日常的教學研究活動；學校的各項培訓管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實在行動上；有的學校缺乏對學校發(fā)展目標的分析，也缺乏對教師培訓需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動，加重了教師負擔；還有的學校由于學校人員少、校點分散、財力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的研修設想。
1、我省農(nóng)村小學多數(shù)領導和教師對校本研修的內(nèi)涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師教學中的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研修制度。從調查情況來看，有12%和56%的教師認為校本研修很有收獲或較有收獲，29%的教師僅僅是略有收獲。但是，對于校本研修所倡導的基于學校的觀念，對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領的含義，對于校本研修要著眼于研究教師自身教學中的問題的思想，多數(shù)領導和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認為在學校開展的教研活動就是校本研修。我們認為，要使學校教研活動真正實現(xiàn)校本研修所追求的目標，學校領導和教師就有必要進一步清晰對校本研修的認識，以避免由于認識不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動引導上的盲目性和追求形式的問題。
2、我省農(nóng)村小學校本研修活動還沒有真正發(fā)揮解決教育教學實際問題的功能。校本研修以學校教師教學中的問題為研究對象，要解決學校教師教育教學中的實際問題。調查表明，一方面，我省農(nóng)村小學教師參加校本研修活動積極性是有的。在調查中只有18%教師認為自己教學工作任務重，沒有時間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責任就是教學，沒有做研究的義務。有51%的教師認為校本研修是提高教育教學質量的重要途徑，有60%教師認為校本研修是提升教師素質的重要措施，教師已經(jīng)認識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學質量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進作用。另一方面，我省農(nóng)村小學校本研修活動沒有發(fā)揮解決教育教學實際問題的功能。雖然農(nóng)村小學校本研修更多的是一種教學研究，教師立足于自己的教育教學實踐，從自己的教育教學實際出發(fā)，主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究內(nèi)容。在調查中有52%教師也意識到將自己在課堂中碰到教學問題和同事們一起探討對自己有幫助。但是，只有47%的教師在研修活動前“查找資料，積極準備”，22%教師注重研修活動后應用，26%教師聽課評課后改進自己的教學?？梢?，在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進”。還有5%教師認為研修活動的計劃性、針對性差，有20%的教師認為學校聽課缺乏明確的研究目標，再加上缺乏必要的理論學習和專業(yè)引領，使得問題得不到真正的解決。如何開展針對性強、貼近教學一線實際的專題研討活動，真正實現(xiàn)校本研修的“教學研究”功能是目前我省農(nóng)村小學校本研修需要破解的一道難題。
3、我省農(nóng)村小學校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點之一就是基于學校自身條件，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。從理論上說學校中的任何人，財、物、事、時間、空間、信息等因素都有可能對教師的發(fā)展造成影響，都可成為研修資源，但最主要的應是“人”的資源。調查表明農(nóng)村學校校本研修資源不足，一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠。在調研中我們發(fā)現(xiàn)有風格、學有專長的教師在村小較少，特別是把校內(nèi)骨干教師或學有專長、教有風格有一技之長的教師的教育教學成果資源轉化為群體特色，更顯不足。教師在日常研修活動中得到的幫助主要來自于網(wǎng)絡信息和教學書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51。5%教師認為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調研中我們發(fā)現(xiàn)有風格、學有專長的教師主要在中心小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來形成了“中心”優(yōu)勢，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65。1%的教師認為中心校與村小資源應互通共享，50。3%的教師認為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個地區(qū)的中心?；蛳嗤愋?、層次的學校，肯定擁有較多的可資交流的培訓資源。如名教師，特色課程等都是很好研修資源。但學校之間交流僅限于上級組織到中心校聽課等活動，教師在日常教研活動中通過教學觀摩得到幫助占40%?？梢?，中心校在校本研修中的主陣地作用和村小的能動積極性沒有很好發(fā)揮，缺乏有效措施，實現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓機構介入不深，影響不大，沒有發(fā)揮主導的功能。在調研中我們了解到校本研修中來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導。在校本研修中，教師培訓機構的地位與作用，沒有被充分發(fā)揮?？梢?，如何合理地開發(fā)、利用資源開展校本研修活動是目前校本研修需要解決的一個重要課題。
4、我省農(nóng)村小學教師教研意識和教研能力有待提高。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關注教育教學方面的熱點問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這說明隨著社會發(fā)展和技術更新，絕大多數(shù)教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習慣。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理、提升，多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習慣；在教研活動中有37%的教師只是聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動中提出解決問題的設想只占29%；38%教師在“表達自己的做法”，而“質疑別人的經(jīng)驗和做法”的僅為4%。而校本研修的目標是使教師成為教學研究者，要有教研意識和教研能力?？梢姡_展校本研修活動，要加強教師的理論學習，增強教師的教研意識，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。
5、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展需要有一個“學習和發(fā)展共同體”。團隊的力量是無窮的，相互協(xié)作，相互交流，與大家分享自己的教學困惑、教學經(jīng)驗和教學觀點，不僅自身的素質得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促進更多人的反思和成長。調查結果顯示，教師普遍認為，集體研討的教研活動比獨立鉆研好（40%比10%）、有專家指導的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會診”，有42%教師喜歡“針對某一課例進行解剖分析”，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作、研究、參與等教研意識已有所增強，絕大多數(shù)老師希望通過集體研討提高專業(yè)水平。當前需要根據(jù)教師需求，有計劃地開展校本研修活動，為教師創(chuàng)設一個研究、反思、合作、交流、分享的平臺，這個平臺應是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學習與發(fā)展共同體”。
6、教師迫切需要通過指導、互助、反思途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助，有16%教師最想得到網(wǎng)絡幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關部門給予資料的幫助，9%教師想通過教學觀摩、評比活動得到專業(yè)指導。反映出教師們既從自己的實踐需要出發(fā)探討、解決具體問題，又需要借助專業(yè)人員的理論指導提高自己的專業(yè)水平，通過指導、互助、反思的不斷循環(huán)改進自己的教學行為。而對于教研員的指導方式，教師選擇“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課改進”的有66%，選擇“以課例為載體，組織專家對教師教學中的問題多方會診”的有25%，選擇“聽課評課后，依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的具體指導”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關專業(yè)信息和組織教學觀摩、評比。通過這次調研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，渴望教研員能以合作者、指導者的身份參與具體教學活動的各個環(huán)節(jié)，希望能在活動中與他們建立平等的伙伴關系和民主的學術氛圍，通過互動交流、討論和專業(yè)引領人員指導下的行為跟進促進自身專業(yè)發(fā)展。
1、正確把握校本研修的本質內(nèi)涵和價值取向。校本研修是科學理論指導下的實踐研究，我們只有認認真真地學習相關理論，才能踏踏實實地進行研究。為此，應提高對校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認識。校本研修是以學校為基地，以教師為主體，以教育教學中的實際問題為重點，是利用學校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進修結合起來，構建以校為本，以研導修，以修促研，提高教師素質以提高學校教育和科研水平的教師培訓模式。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學校、通過學校、為了學校的基本理念，激發(fā)學校主動發(fā)展的思想意識，引領學校根據(jù)本校實際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識，使廣大教師真正成為研修活動的主體，真正進入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā)。以研導修，即在研究中提高教師素質，確保進修提高的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性；以修促研，即通過提高教師素質，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。校本研修應是研修一體，互生共榮，在研修中工作，在工作中研修?；谏鲜稣J識，校本研修的目標訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提升學校課程實施、課程開發(fā)的能力和水平。校本研修的主導思想是基于學校，立足教師，源于課堂，研究真實的問題，創(chuàng)新真實的做法，追求真實的成效。
究主題開展交流研討，一是交流對問題的認識和解決問題的對策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學設計，提出具體的修改意見。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。教學設計必須著重體現(xiàn)研究主題的主導思想，必須著重嘗試研究主題相關問題的解決策略；第四步，上課聽課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，其他教師聽課觀摩，進行課堂觀察分析。課堂觀察，既關注各個環(huán)節(jié)、各個要素，而著重觀察記錄與研究主題相關的教學行為；第五步，課堂評議，深入反思。組織教師對研究課進行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關問題進行再討論，以先進的課程理論和教育理念審視、分析教學中的具體細節(jié)，通過對教學細節(jié)的分析深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進；第六步，提練總結，行動跟進。
在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施，在今后的教學過程中推廣成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學技術。主題研究式教學研討活動，是由教師基于自己的實踐自主選擇研究主題，是同校、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究，平等交流，所以能夠有效地激勵廣大教師參與學習和研究。主題研究式教學研討活動，瞄準教學中具體問題的解決，把理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結提煉、行動跟進有機結合起來，所以能夠有效實現(xiàn)理論與實踐的結合。主題研究式教學研討活動，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學習、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，所以能夠更好地營造團結合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學研討活動方式的同時，大力倡導各校抓重點、創(chuàng)特色、講實效，根據(jù)本校教育教學實際自主選擇研修內(nèi)容，自主創(chuàng)新活動方式。
3、充分發(fā)揮專業(yè)引領人員研究、指導和服務的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說課、評課、交流研討，必須通過一定的專業(yè)引領提升研究水平，必須引領教師從具體的經(jīng)驗和表象深入到事物的本質和規(guī)律，在科學理論的指導下進行反思、改進和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學第一線，走進課堂，了解課改和校本教研中的問題，及時發(fā)現(xiàn)學校教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解教師教學研究中的困難。教學引領與指導要以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，注重教師教學潛能的開發(fā)和教學研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點和經(jīng)驗，并和教師一起進行總結和提煉，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關系，倡導不斷創(chuàng)新的研究風氣，創(chuàng)造生動活潑的、行之有效的教學研究指導的方式方法，與一線教師一起體驗新課程，解決課改和教學研究中的問題。在校本研修中，必要的專家引領是不可缺少的，但骨干教師和學科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學校，要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況，以學校為中心挖掘培訓資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。
校本教材調研報告篇二
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當時的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r代生活的樸實、快樂。
養(yǎng)蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實的感覺，我是無法體會到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
校本教材調研報告篇三
長春市雙陽區(qū)聾啞學校。
一、編寫教材的意圖。
隨著社會的發(fā)展，教育承擔著培養(yǎng)社會好公民的責任，以適應社會發(fā)展的需要。對學校辦學來說，培養(yǎng)好小學生的學習責任意識是十分重要的，它促使學生學會生存、學會做人、學會關心、學會創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學生學習責任意識與貫徹落實市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標要求相一致，民族精神教育和生命教育是學校教育的核心內(nèi)容，是學校教育的根本。學校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學生學習責任意識要從認知、情感、行為方面加以引導，教育內(nèi)容要落實在每一個具有鮮活生命體內(nèi)，煥發(fā)出個體生命的光彩，讓每一位小學生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學生的行為規(guī)范得到具體的落實。
校本德育教材的活力在于來自學校學生的生活，教育具有針對性、有效性，它能解決學生中存在的一些具體問題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學生在心里播下了責任種子，讓學生收獲思想、行為和情感，使學生做一個有自信心、責任心、進取心的人。
二、校本德育課程總目標。
用責任培養(yǎng)責任。小學生學習責任意識的培養(yǎng)是通過教師。
1與學生之間，在共同探索與實踐中得到認知、情感、行為方面的發(fā)展，使學校的德育目標的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學、教育活動以及社會實踐的過程中，通過校班會課來實現(xiàn)學校德育教育目標要求。
１、培養(yǎng)學生具有愛黨、愛國的情感，熱愛校園生活，熱愛父母、熱愛同伴。
２、培養(yǎng)學生具有責任認知、責任行為、責任情感的能力，使學生的道德品質、意志品質、心理品質得到和諧發(fā)展。
３、培養(yǎng)學生從小學會正確認識自我，認識周圍的事物，增強自我保護意識，學會適應環(huán)境，學會與同伴之間的交流的方法，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學習態(tài)度，學會做人的基本道理。
４、培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，具有一定的組織紀律性，對自己的行為要有約束，學會做事，說話算話。
５、培育學校的良好學風、師風、校風、進一步構建校園和諧的師生關系，讓學校成為師生人文關懷的精神家園。
分年級校本德育課程目標與要求：
低年級。
體驗學習愉快生活。
2１、學生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
２、培養(yǎng)小學生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息時間，養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛護公共設施的習慣。
３、培養(yǎng)小學生的意志品質，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動手的習慣與能力。
４、培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)就約的品質，養(yǎng)成認真做事不拖沓的習慣。
中年級快樂學習積極向上。
１、培養(yǎng)小學生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關心集體，積極參與班級集體活動，學會與同學溝通交流的方法。
２、培養(yǎng)小學生良好的行為責任，說話算數(shù)，養(yǎng)成自信、自律的習慣，認真做好個人與集體的事情。
３、培育小學生自我認識的能力，養(yǎng)成愛學習，認真完成學業(yè)任務的習慣。
４、培養(yǎng)小學生學會自我管理，自覺遵守行為規(guī)范要求，學會愛清潔，講衛(wèi)生的習慣。
高年級。
承擔學習勤奮努力。
１、培養(yǎng)小學生道德、意志、心理品質，學會面對困難，3以積極的態(tài)度對待同伴，對待所遇到的困難與挫折，學會勇敢。
２、培養(yǎng)小學生與他人合作、分享的品質，學會處理同學之間的關系，樹立正確的是非觀念。
３、培養(yǎng)小學生的好勝心、責任心的品質，要有積極樂觀向上的價值取向，學會排除干擾，學會選擇，學會判斷，學會進取。
４、培養(yǎng)小學生自信、自強、自律的品質，自覺遵守社會公共秩序，努力完成小學階段的學習任務。做一個學會生存，學會創(chuàng)造的學生。
校本德育課程內(nèi)容：
一、選擇小故事。
１、選自古今中外反映責任意識、誠信、做人，刻苦學習等方面的小故事。
２、編寫身邊的小故事。
３、選自名人名言。
二、三種課堂教學模式：
１、故事性的課堂教學模式。
２、社會實踐性的教學模式。
３、雛鷹爭章的課堂教學模式。
三、各年段的德育課程內(nèi)容：
低年級。
主題：體驗學習，愉快生活。
第一學期。
一、學會認識自己，認識朋友。
二、學會自己的事情自己做。
三、學會養(yǎng)成思考，提問、觀察的習慣。
四、學會友愛同學，熱情幫助同伴進步。
五、學會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
六、學會正確書寫作業(yè)，按時完成作業(yè)。
七、學會遵守小學生行為規(guī)范。
八、學會動手操作的習慣。
第二學期。
一、學會自我管理的方法。
二、學會合理安排自己的時間。
三、學會正確使用零花錢。
四、學會關心同伴、關心班級。
五、學會節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。
六、學會與同學交朋友。
七、學會遵守諾言，說話算數(shù)。
八、學會做值日工作。
中年級。
主題：快樂學習積極向上。
第一學期。
一、能夠主動關心集體，為集體做好事。
二、能夠學會自我教育，自我管理。
三、能夠合理安排自己的雙休。
四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
五、能夠與同學合作交流。
六、能夠克服學習中的困難。
七、能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。
八、能夠積極參與學校各項活動。第二學期。
一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。
能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣。能夠學做小家務，養(yǎng)成勞動好習慣。
能夠與同學友好相處。能夠主動關心同學，助人為樂。能夠正確判斷是非。能夠自覺遵守行為規(guī)范。能夠自覺公共秩序。
高年級。
第一學期。
一、懂得主動學習的重要。
二、學會排除干擾的方法。
三、同學之間友好相處。
四、與同學之間合作溝通。
五、關心身邊的人。
六、懂得學會感恩。
七、養(yǎng)成合理使用零花錢。
八、懂得珍惜時光。
第二學期。
一、做事踏實、認真的重要。
二、分享集體的快樂。
三、戰(zhàn)勝困難需要智慧。
四、懂得欣賞生活中的美。
五、要做一個有作為的人。
六、主動與父母溝通交流。
七、探討同學之間的關系。
八、虛心學習別人的長處。
一、故事引如法：
１、選自一些古今中外的小故事。
２、編寫一些學生身邊的小故事。
二、辯析明理法。
１、找出學生中存在的一些問題，組織學生討論，達到自我教育，集體教育的目的。
２、從問題中尋找解決的方法，引導學生如何做。
３、在明理中，懂得做人、做事的道理。
三、導行法。
１、引導學生在辯析中找到解決問題的方法。
２、指導學生怎樣按照學校教育的目標與要求，規(guī)范自己的行為，嚴格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。
１、每兩周上一次德育課程課，利用校班會課進行。
２、思品課、社會課滲透“小學生學習責任意識培養(yǎng)”的德育課程目標要求。
３、其它課程滲透德育教育的目標與要求。
校本教材調研報告篇四
為及時了解我區(qū)校本培訓的運行情況，并在總結經(jīng)驗的基礎上有效地開展校本培訓工作，使之不斷科學、規(guī)范和健康推進。盤龍區(qū)教師進修學校從20xx年11月25日開始，歷時10天的時間，對原屬我區(qū)并在區(qū)劃調整后仍屬我區(qū)的20所小學、幼兒園的校本培訓現(xiàn)狀進行了檢查驗收式的調查研究。所到之處，我們采用了聽取各校園行政領導的匯報、查閱各學校20xx學年的校本培訓相關資料、與教師座談、發(fā)放教師調查問卷等多種調研形式，調查對象涉及到各校園總人數(shù)的80%。其中調查問卷的內(nèi)容涵蓋了校本培訓的時間、內(nèi)容、形式、組織管理與辦法措施、培訓教師水平能力、學校對校本培訓的重視程度、參培者對校本培訓的滿意度、校本培訓對教育教學的作用、參培者對校本培訓的態(tài)度、建議等十個方面。
調研過程中我們真實感受了校本培訓日益濃厚的氛圍。既了解了學校和教師富有創(chuàng)造性的實踐和研究情況，也豐富了自己對校本培訓工作的認識和經(jīng)驗。既看到了校本培訓的進展及取得的成績，又發(fā)現(xiàn)了目前校本培訓工作中存在的一些問題和弊端。通過這次調研，我們對本區(qū)小學、幼兒園校本培訓情況有了初步的把握，使我們進一步明確了今后的工作方向，理清了下階段的工作思路。這無疑將有助于我們下一步更好地開展校本培訓工作。
從調研結果中可以看出，我區(qū)各校園的校本培訓工作基本形成了一套行之有效的組織運行機制和管理體制，各項制度建設基本到位，各小學、幼兒園都把校本培訓列入學校正常工作的重要議事日程，并努力為校本培訓提供一定的資源和條件，校本培訓內(nèi)容較為豐富，方式方法靈活多樣，效果逐步顯現(xiàn)，教師們對當前校本培訓的現(xiàn)狀持較為肯定的態(tài)度。具體來說，呈現(xiàn)出以下特點：
1、對校本培訓認識有所提高。新一輪基礎教育課程改革的成與敗，首先取決于教師。因此教師專業(yè)化發(fā)展被提高到前所未有的高度。教師的培訓、教師的學習、教師的研究意識和科研水平的提高就顯得比以往任何時候都更加迫切和重要。我區(qū)各小學、幼兒園無論是學校領導還是教師都認為校本培訓已經(jīng)成為當前教師在職進修的主要模式之一。調查表明：校本培訓對教育教學的作用較大的占97.3%，98.5%的參培者對校本培訓的態(tài)度為較積極。
2、學校領導對校本培訓工作比較重視，制度基本落實。全區(qū)各小學、幼兒園均組建了以校長為第一責任人的“校本培訓領導小組”，有的學校還成立了以學科帶頭人、骨干教師為主體的“教師專業(yè)成長指導小組”。各校園都制定了《校本培訓計劃》，還配套制定了相關的具體制度，以及相關的分步實施措施等。這些都為校本培訓工作得以循序漸進和健康發(fā)展提供了重要的組織和制度保障。同時，各校園還建立了教師校本培訓檔案或稱為教師專業(yè)成長記錄冊，有的學校還向教師發(fā)出培訓需求調查表，這為學校培訓制度的確立提供了事實依據(jù)。調查表明：教師認為學校對校本培訓的重視程度較高的占97.8%、教師認為組織管理與辦法措施較好的占95.4%。
3、培訓內(nèi)容和形式異彩紛呈。各校分別采取了邀請教育專家開設講座、特級教師來校示范、交流；組織教師聽示范課、觀摩課，組織專門的研討會；充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，實行以老帶新，以優(yōu)帶新的師徒結對；以課題研究為依托實施培訓等。調查表明，教師對現(xiàn)行培訓內(nèi)容的滿意度分別為：很滿意占77.3％、較滿意占17.9％、不滿意占0.7％。教師對現(xiàn)行培訓時間的滿意度分別為：很滿意占65.4％、較滿意占30.4％、不滿意占0.9％。
1、要加大校長培訓的力度，充分調動校長的積極性。
校長是校本培訓中的關鍵人物。有關校本培訓的研究都表明：“校長是校本培訓的設計者和負責人，是第一責任人”。因此，通過對學校制定的培訓計劃的調查研究，來了解學校領導層對校本培訓的認識成為我們這次調研工作的重要組成部分。從調研中發(fā)現(xiàn)，各學校校長基本上能夠較好地理解校本培訓的含義，明確自身職責，但也有少量同志對校本培訓的運行方式、對教師專業(yè)發(fā)展要求和培訓內(nèi)容的把握上有一些不夠準確的地方，在創(chuàng)新校本培訓機制方面動力不足，缺乏對校本培訓具體實踐的反思總結、經(jīng)驗提煉和推廣交流。一些學校在計劃方案的制訂中，沒有一個相應的中長期目標。在實施過程中缺少補充完善的計劃、階段小結 。計劃與制度在落實環(huán)節(jié)存在較大落差。
主要對策是：由區(qū)教育局相關部門組織、進修學校負責實施對校長及學校領導層進行專題培訓。通過培訓進一步幫助校長們提高認識，特別是真正提高他們的理論修養(yǎng)和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們找出一條更適合自己學校發(fā)展的培訓道路。同時督導室應把校本培訓作為考核校長、評價各學校的一個重要指標，從而在客觀上發(fā)揮一定的制約作用。
2、進一步明確和規(guī)范校本培訓的內(nèi)容。
從調研中反映的情況看，各學校普遍反映教學任務繁重，時間緊，缺乏培訓師資和學科帶頭人，加上資料、器材和經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。其中對校本培訓的建議中涉及內(nèi)容、形式方面比較多。說明廣大教師在課改的形勢下是迫切希望得到培訓，但苦于培訓內(nèi)容缺乏針對性，沒有滿足教師的發(fā)展需求。我們認為，客觀因素固然存在，有些問題一時還解決不了，但在現(xiàn)有條件下，影響培訓效果的一個很重要原因是各學校在培訓內(nèi)容上過于空泛，不夠明確具體?；蚴莾?nèi)容缺乏個性，針對性不強。
主要對策：應從以下幾方面著手：一是要從加強教師師德入手，師德的培訓永遠是必需的。盡管目前國外教師校本培訓日益淡化政治色彩而主要傾向于滿足教師個人需要，重視教師在教學實踐過程中的問題解決和所需技能的獲取。但我們認為青年教師要真正獲得專業(yè)的發(fā)展，必須加強師德修養(yǎng)，成為有教育理想，有正確人生觀、世界觀、價值觀的時代需要的人才。當然通過調查也告訴我們師德教育質量有待于進一步提高，從而提高師德培訓在教師心目中的地位。二是從學校的辦學特色入手，使教師明確自己的學校將要發(fā)展成為一所怎樣的學校，這樣的學校需要怎樣的教師，從而明確自己的差距。三是要從教育教學改革形勢入手。在新一輪課程改革的今天，如何提升課程理念，在課堂教學中如何落實素質教育、學科教學如何整合信息技術等應是必選核心內(nèi)容。例如新課程的上崗培訓不是一次通識培訓就完成的，新課程的問題將會在教學實施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學實施中不斷產(chǎn)生，新課程需要在實施中發(fā)展和完善，新課程師資培訓必須貫穿在新課程實施過程的始終。教師在新課程實施中遇到的問題、困惑具有現(xiàn)場性、多變性的特點，問題解決具有及時性、長期性等特點。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固，觀念、行為等的轉變更具有挑戰(zhàn)性，而這些問題是進修院校集團式的培訓所不能解決的，應通過校本培訓加以解決。尤其是對老教師的培訓。四是學校對不同層次教師例如新教師、骨干教師、一般教師等有不同的發(fā)展目標和要求。同時可以從張揚教師的個性出發(fā)，引導教師自定學習計劃以不斷提高自己。學?？梢源罅Τ珜Ы處熥再M訂閱專業(yè)報刊雜志，建立學習資料借閱制度，特別是利用網(wǎng)絡資源拓寬信息渠道，達到資源共享的目的。
3、豐富培訓的形式。
從調查中顯示，部分教師表現(xiàn)出對校本培訓興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的，但在培訓形式上有的過于簡單劃一，從而缺乏吸引力。或者有的教師雖然摘抄了許多名言佳句，但真正對自身教育教學影響甚微。部分學校在實施校本培訓中，對教師缺少有效的學習、培訓和研究的質量評價。在布置教師的學習及教學反思方面，只注重量而不注重質，致使部分教師出現(xiàn)了雷同甚至是復印的學習心得筆記。此外，有的《教師成長檔案》流于形式，喪失了過程評價的功能。
主要對策：各學校要大力宣傳教師主動學習的必要性，同時要為教師的培訓學習創(chuàng)造更好的條件，搭建更多的平臺。教師是開展校本培訓的主體，教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。真正關注每位教師的成長，更主要的是讓每一位教師有發(fā)表自己觀點、交流各自看法的一席之地，讓每一位教師真正體會到自己是校本培訓中的獲益者。讓每位教師由“被動培訓”走向了“主動培訓”。在堅持“校長是校本培訓第一責任人”的基礎上，樹立“人人都是責任人”的思想，從而增強他們的主體意識和歷史使命感。
調查顯示，教師普遍肯定的培訓方式有自學研討交流的方式，統(tǒng)計表明這也是在校本培訓中所占比例最高的培訓方式。向身邊優(yōu)秀教師學習、通過各級機構出版的教育雜志學習、向社會學習、不斷提高自己的綜合素質，改善自己的知識結構等方式易于把“要我學”變成“我要學”。因此可采取的形式和手段有：整體性的培訓（側重于全校性舉辦專題講座、教師論壇）、群體性的培訓（側重于教研組或年級組的教學觀摩活動、案例研討、生成問題的研究、課題研究等）、個體性培訓（教師自主學習、師徒結對）。
校本教材調研報告篇五
我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學期，學校的校本教研工作以學校總體發(fā)展為目標，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅持以提高全體教師的業(yè)務素養(yǎng)為重點，以推進基礎教育改革為突破口，堅持教育教學與教學研究的有機結合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導作用。
全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點課題1個。普通課題4個，學校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學模式的研究，把課堂上如何組織學生自主探究，學習中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學習，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學設計比賽、教學反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
有總結，講究效果，不擺花架子、走過場。
我校通過廣泛調查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師而專業(yè)成長。
通過各種形式的外出培訓學習和學校印發(fā)教研材料學習，提高我校教師的綜合素質，學校內(nèi)學習、有組織、有測試。每次外出培訓學習或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學習內(nèi)容、心得、感受等，促進了廣大教師的專業(yè)成長。
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學的解剖，開展課堂教學指導，提高教學效果。為此，我校每個領導成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學領導成員深入課堂聽課達40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進了教學方法，提高了教師的課堂教學能力。
校本教材調研報告篇六
為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計劃.：
堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學為突破口，以不斷促進師生發(fā)展為根本，進一步探索我校教學質量持續(xù)快速發(fā)展的教學教研新路子。
1、通過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質。
2、通過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質課。
3、通過教研，使每位教師所教學科都有較大進步，確保學校質量穩(wěn)步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施。
（一）加強理論學習，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
為了促進我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。
1、采取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現(xiàn)代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。
2、采取靈活高效的方式進行學習交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學習交流，由全校教師輪流擔任主講人，每周一次教研組學習交流，每周一次網(wǎng)上學習，每周一次個人自主學習交流；在學習內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須與教學實際相結合，必須有利于提高教學效率；在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會；每月檢查一次。
3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鉆研，不斷學習充電，提高自身素質。
（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學。
1、本期教研的工作重點是開展優(yōu)化課堂教學活動。在認真學習縣教研室推廣的四步教學法模式的基礎上，結合本校實際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學活動，最終形成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。
2、堅持每期一次的優(yōu)化課堂教學評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實驗研究，經(jīng)歷了實踐檢驗；三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學有機結合起來進行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優(yōu)化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統(tǒng)的課堂教學進行揚棄，最終形成具有自身特色、風格和一定價值的教學模式。
（三）全面落實課程標準。
1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標；二是要把“學、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。
2、繼續(xù)開展好中小學教師基本功達標活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導作用奠定堅實的基礎。
（四）強化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
1、繼續(xù)加強對教學質量目標的監(jiān)管工作。學校通過階段測試、各類競賽、質量分析及師生座談等方式方法，促使教學質量目標的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
2、抓考風，促教風、學風。采取有效措施，嚴肅考風、考紀，杜絕弄虛作假的不良習氣。
3、在抓好終結性評價的同時，突出過程性管理。認真組織各年級的周清、月考、期中考及模擬考試，及時總結經(jīng)驗教訓，查找問題所在，制定階段性目標措施。
4、注重檢查和落實，特別是各項資料和活動開展情況記錄的保存。
校本教材調研報告篇七
前言。
為迎合陽光運動的提出至現(xiàn)在足以看出國家對青少年健康的關注，凡是有了陽光，給我們的感覺一定是很積極，很健康的。隨著新課程標準的實施和課改的深入，校本課程的推進，教學設計的創(chuàng)新以成為當前改革的熱點和重點，2011年3月，我校成立以校領導為首的研發(fā)小組，對體育校本課程的實施，進行論證和研究。依據(jù)國家提出“2+1”項目的工程，并結合我校生態(tài)教學體育教學理念，在校長直接參與和領導下確立我校體育課修改為選修課形式，最終使學生學會多項技能，終身受益的教學思路。
為便于學生完整的理解學習籃球內(nèi)容和建夠籃球知識技能?？梢员苊鈨?nèi)容形式的頻繁更換照成學生不能扎實系統(tǒng)的掌握一項技術的現(xiàn)象。經(jīng)過大量探索實踐，初步形成一套排球教學方法，價值充分體現(xiàn)出來，學校編寫此籃球校本教材。使其更具有科學性，實效性我們還需繼續(xù)努力，探索，同時還需領導，同仁多多指教，提出寶貴意見。
一、我校開展籃球學習的作用和意義：
籃球運動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項目。經(jīng)常從事籃球運動，可以有效地促進身體素質的全面發(fā)展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學習與運動實踐，體驗勇敢、頑強、競爭、拼搏的進取精神，培養(yǎng)良好的團隊作風。
主要學習內(nèi)容：籃球基本知識、基本技術、簡單戰(zhàn)術，并在實戰(zhàn)體驗，介紹基本規(guī)則。寓練于樂，達到增進健康的目的。
二．我校開展籃球運動的背景：
由于我們撫寧縣第三中學處于撫寧縣東北部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外部體育資源不是十分發(fā)達，而群眾體育基礎以籃球為主，因此，我校學生受實際地域傳統(tǒng)情況的影響，比較喜歡籃球這項廣大群眾喜聞樂見的體育活動。加之，隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發(fā)展的需要，也為了學生終身體育能力的培養(yǎng)，校本課程研究日益成為廣大中小學管理者和體育教師關注的對象。因此，我校在體育課和第二課堂當中進行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實踐、合作的教學特點，培養(yǎng)學生的籃球興趣，掌握籃球運動的技能技巧，養(yǎng)成團結合作，敢于拼搏，不畏困難的品質，并形成終身體育鍛煉的思想。
三．目標：
總目標：在體育課和第二課堂中實施“快樂籃球”的口號，讓學生在活動中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而激活學生參與籃球學習的熱情，啟發(fā)學生掌握籃球鍛煉的方法，提高學生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學生經(jīng)常鍛煉的習慣，形成有益的籃球品質，促進學生的發(fā)展。
具體目標：
1．掌握籃球運動的基本知識、基本技術、基本技能和方法，并能在實戰(zhàn)中加以運用。
2．提高學生的體能和環(huán)境的適應能力，促進其身心全面發(fā)展。
3．建立以球育德、以球強智、以球養(yǎng)性、以球會友、以球興校的思想。4．樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)團隊協(xié)作的集體主義精神。
四．教材內(nèi)容和教學設計：
1．根據(jù)不同年齡段學生的特點，我們把籃球運動中的各項技術分解到各個年級，做為體育課必修內(nèi)容進行教學。
（１）高一年級。
剛從初中升入高中的一年級學生，一般好奇心都比較強，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學習各項技術，并以游戲形式為主進行教學：
a_原地拍球，看誰拍的多。
b_走動拍球，看誰失誤的次數(shù)少。
c_跑動運球，看誰跑的快。
d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
e_運球：側身運球，直線忽停忽行運球，原地左右手交替運球。
f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。
（２）高二年級。
a．運球：跑動中運球，變換高度運球、曲線運球。
b．移動中，接體側球，跑動中接球和跳起空中接球。
c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
e．靈敏性訓練：側身跑，變速變向跑，八字跑，急停。
f．防守方法：如何站位，學習搶、斷球技術。
（３）高三年級。
a.投籃：幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運球假動作突破。
c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
d.戰(zhàn)術練習：“二過一”短傳配合，全場、半場緊逼，人盯人戰(zhàn)術，聯(lián)防戰(zhàn)術。夾擊、補位、掩護等。
e教學比賽。五．措施跟進：經(jīng)常組織學生觀看比賽。學校根據(jù)實際情況，邀請一些外校體育教師與本校師生代表隊進行友好比賽，通過比賽讓學生感受到籃球帶給他們的快樂。學?？衫镁W(wǎng)絡收看國際性比賽，尤其是有中國隊的比賽和有中國人，如姚明，易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學生對籃球的興趣，而且培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。讓學生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
校本教材調研報告篇八
校本教材編審寄語，校本教材作為本土化、生活化的課程資源具有獨特價值，通過闡述編寫校本教材注重遵循的原則，校本教材的內(nèi)容設計以及開發(fā)其方式方向,從出版圖書的角度，對教師和學生出版校本教材提出相關注意事項,旨在為學生、教師和學校在編寫和出版校本教材時提供參考借鑒。
親愛的同學們，也許你還在為上一次不理想的考試成績而懊惱，也許你還在為今后能否進入重點高中而憂慮，心里總想：為什么我總是比不上別人?難道是我天生愚笨嗎?是啊，每個人都渴求上蒼賦予自己高智商，喜歡擁有大智慧而勇立潮頭，卻往往忽略了最大的智慧恰恰是貌似不起眼的良好習慣。
兩千多年前我國最偉大的.教育家孔子對他的學生說：“不學禮，無以立?！本褪钦f：“一個人不學習禮儀，不懂文明、不講禮貌，就無法在社會上立足，也就更談不上建立功名，成就事業(yè)。”所以，良好的習慣比學習成績更重要，它是獲得美好人生的基礎。
培根曾經(jīng)說過：“習慣是一種頑強的巨大力量，可以主宰人生?！币粋€人成才與否，不決定于其掌握知識的多少，而決定于其綜合素質的高低，決定于其是否擁有良好的品質，是否具有堅強的意志，是否擁有高尚的情操和是否具有良好的習慣。
那么你知道自己在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了哪些習慣嗎?也許在你養(yǎng)成的一些習慣中好習慣是主流，但是一定要嚴防壞習慣悄然上身。有了好習慣，失敗不容易;沒有好習慣，成功不容易。你有了好習慣，一輩子都享受不盡它的利息;你有了壞習慣，一輩子都償還不完它的債務!
怎樣養(yǎng)成好習慣呢?好習慣的養(yǎng)成，貴在持之以恒。因為無論是好習慣，還是壞習慣，它的形成都是多次重復的結果。比如，早晚刷牙，飯前便后要洗手，這是講究衛(wèi)生的好習慣，只要你天天如此，堅持一段時間后，就成了習慣。一旦養(yǎng)成好習慣，就不會感到麻煩，也不是負擔，因為，習慣成自然了。所以請記?。?BR> 優(yōu)秀是一種習慣，素質就是不用提醒。
我們養(yǎng)成習慣，然后習慣塑造我們。
播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運!
祝每一個同學都能健康快樂地成長，愿每一個同學在成長過程中都能收獲良好的習慣。
校本教材調研報告篇九
教材是課堂教學不可或缺的一部分，而校本教材則是一種由學校自主編寫的教材。它以學校的特色和本地的文化背景為基礎，更貼合學生的實際需求和學習情境。在我所在的學校，校本教材已經(jīng)成為了課堂教學的重要組成部分。持續(xù)使用學校自主編寫的教材已經(jīng)成為一種慣例，從而提升了學校的教學質量和效果。
作為一名老師，備課可謂是必不可少的環(huán)節(jié)。在使用校本教材時，我首先需要和同事們共同研究教材的設計思路和教學目標，然后在教學過程中有針對性地利用。我認為，校本教材的優(yōu)點在于其條理性和實用性。教材章節(jié)之間緊密相連，每個章節(jié)的內(nèi)容也被分為多個小節(jié)，更便于教師引領學生理解和掌握知識點。而且，教材的設計注重實踐與應用，學生不僅僅學會了內(nèi)容，還能夠將所學的知識應用于實際情境中去。
除了個人使用上的便利，校本教材還有很多的優(yōu)勢。首先，它使得教學更加符合學生的實際情況，融入了學校教育特色和本地文化背景，更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次，以往使用的教材往往過于普適，如果使用校本教材，那么對于學生來說，就能夠更直接的獲取到自己身處的文化背景和社會環(huán)境問題的解答。最后，教科書隨時可以更新或修訂，同時能夠引入新的學科領域，這意味著校本教材也可以隨時更新，適應當下發(fā)展的需求。
第四段：師生互動的要素。
教材是教學中最基礎的部分，但不是唯一重要的因素。在校本教材的使用中，我認為師生互動的要素也非常重要。教師在課堂上的教學培養(yǎng)學生的思辨和分析能力，而學生的回答于討論則可以豐富課堂教學的容量，加深學生的理解和感觸。同時，學生關于教材的反饋與意見也應該被作為一種重要的改進方法，持續(xù)而穩(wěn)定地利用學生的反饋意見，持續(xù)完善和進化課堂教學。
第五段：總結與建議。
校本教材的使用雖然存在著許多不足，但是它的優(yōu)點使得它成為了教學的一個重要組成部分。作為一名教師，我經(jīng)過多次嘗試和實踐總結出了以下幾條使用校本教材的建議：一、在教材選擇上要充分考慮學校的教育特色和本地文化背景，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性；二、教師應當把握好時機，針對不同的學生進行有針對性的教學；三、要注重課堂師生的互動，并且總結學生的反饋，以實踐為基礎，持續(xù)改善課堂教學效果。
校本教材調研報告篇十
1、各科新教材的優(yōu)勢。
從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
各科新教材學科知識性、導向性強，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，各科新教材都尊重了學生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學生的生活實際出發(fā)設計教學內(nèi)容。
各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過于集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
各科新教材都注重了實踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
各科新教材的教學內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學科的整合。
各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力：
做，動手能力、解決問題能力強。
2、各科新教材的感受。
作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實,把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。
教學內(nèi)容設計太分散，不利于學生系統(tǒng)的掌握。
新教材的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點分散，且每學期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學生對相關知識體系的掌握。
建議：在符合學生年齡特征的情況下，盡量把相關的知。
識點放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學生系統(tǒng)掌握。
學生的基礎知識的掌握能力下降。
建議：關注基礎知識和基本技能的培養(yǎng),設置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習,加大計算練習內(nèi)容量，提高學生計算能力。
小學科目偏多。
小學三級課程共計10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學，數(shù)學與實踐活動等。他們可以。
建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。
教學用書要有其參考的價值。
我們現(xiàn)在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。
校本教材調研報告篇十一
（一二年級適用）。
教學目標：
1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。
3、觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。
階段二。
（三四年級適用）。
1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素，掌握色彩的專業(yè)性知識，認識公共場合的標識，對我國傳統(tǒng)文化有所了解。
3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
階段三。
（五六年級適用）。
教學目標。
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
2、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
3、結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。
校本教材調研報告篇十二
作者：李先成我校自2001年升格為本科院校以來，本?？茖W生使用教材的種類和數(shù)量持續(xù)增長，大量自編教材和講義投入使用，教材建設取得了長足發(fā)展，在學校的學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。為進一步掌握教材使用情況，了解廣大學生對目前使用教材的整體評價和認可度，收集學生對教材建設的意見和建議，教材科于近期開展了一次問卷調查，現(xiàn)形成調研報告如下：
一、調查的主要內(nèi)容和目的本次問卷調查的重點是教材主要內(nèi)容和裝幀設計和印刷質量兩個方面。教材的內(nèi)容：
1.教材體系、結構的科學性；
2.基本概念、基本原理是否準確、清晰；3.知識覆蓋面與信息量是否充分；4.是否淺顯易懂和便于學生自學；5.是否符合教學大綱的要求；6.是否滿足人才培養(yǎng)需要。
本次調查的目的是通過掌握廣大學生對教材的總體評價和認可情況，分析我校教材建設的科學性和合理性。與此同時，收集學生對教材建設的意見建議，了解學生教材選用的需求，在優(yōu)化改進教材選用、管理工作的同時，為學校自編教材提供參考和導向。在此基礎上，進一步加強和改進教材建設，為學校人才培養(yǎng)打好堅實基礎。
二、調查對象和范圍。
調查對象：攀枝花學院在校本?？茖W生。
調查范圍：校本部和西苑2012、2013級學生100余人。
三、調查時間2014年5月6日至2014年5月10。
四、調查方式。
本次調查采取抽樣問卷調查的方式進行。調查組成員在學校一教、二教、六教等教學樓向課間休息的同學發(fā)放調查問卷，問卷填好后當場收回。經(jīng)統(tǒng)計，共發(fā)出調查問卷104份，收回101份，回收率達97.1%。
五、問卷調查結果。
校本教材調研報告篇十三
下頭是我們的學校衛(wèi)生分析，讓我們來帶你們看一看：
1、首先是教室的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學生覺得教室衛(wèi)生好，但也有50%的學生覺得教室衛(wèi)生一般，沒有學生覺得教室衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對教室的衛(wèi)生還是比較重視的，可是也有學生對教室的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進行了勸阻。
2、接下去是走廊的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有40%的學生覺得走廊衛(wèi)生好，但也有60%的學生覺得走廊衛(wèi)生一般，沒有學生覺得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對走廊的衛(wèi)生是比較重視的，可是也有學生對走廊的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進行了勸阻。
3、然后是操場的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有100%的學生覺得操場衛(wèi)生好，沒有學生覺得操場衛(wèi)生一般或差。從中我們覺得學生對的操場衛(wèi)生是十分重視的。
4、再是花壇的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學生覺得花壇衛(wèi)生好，但也有70%的學生覺得花壇衛(wèi)生一般，有10%學生覺得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對的花壇衛(wèi)生不是十分重視的，可是仍需改善。
5、最終是包干區(qū)的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有80%的學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生好，但也有20%的學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生一般，沒有學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對的包干區(qū)衛(wèi)生是比較重視的。
校本教材調研報告篇十四
教材說明。
折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝，它歷史悠久盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習慣。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。
這本《折紙藝術》根據(jù)我校學生的興趣愛好而開展研發(fā)的一門校本課程。折紙作為一項普及的藝術進入課堂，從學生思維發(fā)展出發(fā)，將折紙運用到學生的游戲和學習中。教材中較完整地歸納了折紙的折紙符號和圖解以及多種基本折法，以學生日常生活中物體為主。造型生動活潑可愛，適合家長輔導及教師教學之用。
《折紙藝術》意在通過折紙?zhí)厣顒?，使學生學會簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進一步培養(yǎng)學生愛動腦、愛動手、不怕困難的精神。實際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進手部肌肉的靈活性和大腦的發(fā)育。
目錄。
一、折紙的基本折法...........................3。
七、魚。
（一）................................15。
八、魚。
（二）................................16。
九、動物。
（一）..............................17。
十、動物。
（二）..............................18。
一、折紙的基本折法。
1、折紙符號和圖解。
復雜的手工折紙也是由最基本的折疊符號組成的，包括簡單的曲折，前后折這些。學好了這些折疊符號，后續(xù)的折紙就變得容易和簡單多了。
2、基本折法。
3、雙正方形折法。
4、雙三角形折法。
5、雙菱形折法。
二、千紙鶴。
1.各色千紙鶴的含義：
紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。
白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。
黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。
藍色千紙鶴———藍色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。
綠色千紙鶴———綠色在平時歷史生機勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。
黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。
千紙鶴,是代表你對被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點祝愿,最終成為一個愿望。
2、步驟方法：
首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。
3、圖解：7。
三、日用品。
1、盒子。
2、紙杯。
3、衣服。
3、帽子。
四、折小船。
紙船折法1：
紙船折法2：
紙船折法3：
紙船折法4：
五、折紙花。
1、百合。
2、水蓮花。
六、折水果。
1、桃子。
2、香蕉。
七、魚。
（一）1、燕魚。
2、金魚。
八、魚。
（二）1、八爪魚。
2、翻車魚。
九、動物。
（一）1、青蛙。
2、烏鴉。
十、動物。
（二）1、孔雀。
2、老鷹。
3、鴿子。
校本教材調研報告篇十五
學校實施校本課程，是基礎教育課程改革的重要目標之一?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發(fā)實施校本課程的基本原則與方法?，F(xiàn)將我?；A教育校本課程開設情況報告如下：
我校地處農(nóng)村，有大量的社會資源，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環(huán)境保護（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學生進行了民風民俗的教育，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習、行為習慣養(yǎng)成教育、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或專職教師授課。
我校校本課程雖然按照國家課程標準開設，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度、方向和范圍。老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實踐性活動。
為了使我校的校本課程落到實處，為了確保我校的校本課程定時開展，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師，對老師進行培訓，明確教學任務和目標。
1、要進一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學校在一定的`教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當?shù)剞r(nóng)村和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。
2、要從學校及學生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及農(nóng)村擁有的課程資源優(yōu)勢。在做調查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現(xiàn)出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、要注重實踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，不會知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我校曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設。
與此同時，我校要加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我?；A教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。
校本教材調研報告篇十六
電子技術是當代科學技術的重要理論基礎，該課程的覆蓋面非常廣泛，它是我院電氣自動化、供配電、船電、機電以及數(shù)控技術等專業(yè)的重要技術基礎課，根據(jù)專業(yè)不同需求開設模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電工學與電子技術、信號與系統(tǒng)、電力電子技術等幾門技術基礎課。課程理論性強、體系較為完整、邏輯嚴密，具有強大的生命力，它是學生學好專業(yè)課的重要基礎課，其基本概念，基本理論及分析方法，對啟發(fā)學生思維，提高創(chuàng)新能力起到重要作用。通過電子技術課程調研切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進電子技術在教學中的應用，全面提高教學質量。電子技術重點課程建設強調科研與教學緊密結合，使教學內(nèi)容能反映新的科學技術成果，教學過程貫穿創(chuàng)新思維，通過為學生提供優(yōu)質教學資源來提高教學質量。
(1)通過調研，了解企業(yè)對電子技術課程建設的需求，以便進行電子技術課程體系重構、課程內(nèi)容更新、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的調整，帶動各自相關專業(yè)建設發(fā)展。
(2)進行學術交流，學習先進經(jīng)驗，提高課程建設質量和水平。
(1)了解社會對學生關于電子技術知識能力方面動態(tài)需求，對畢業(yè)學生的社會能力、動手能力和專業(yè)綜合能力的評價，對今后畢業(yè)生關于電子技術方面能力的培養(yǎng)指導。
(2)了解企業(yè)產(chǎn)品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢與電子技術課程結合問題。(3)了解企業(yè)對專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面建議。(4)協(xié)商建立校外實習基地、學生實習和就業(yè)情況溝通。
(5)與企業(yè)合作開展產(chǎn)學研方面的工作，進行溝通和了解，探討可能合作領域和項目。
(6)了解學習生產(chǎn)性教學工廠的建設和實習基地建設。
本次調研于2008年1月18日至3月15利用到西北工業(yè)大學碩士論文答辯和校內(nèi)課題結題驗收型式實驗的機會，途經(jīng)西安、鄭州、開封等地對內(nèi)地高校、企業(yè)進行實地現(xiàn)場調查。采用實地調查、走訪、職工座談、學生座談等多種形式，了解企業(yè)對電子技術課程知識的需求及使用情況，征求企業(yè)對電子技術課程設置及教學大綱改進意見，主要走訪西北工業(yè)大學、西安電子科技大學、西北大學、西安航空工業(yè)高等?？茖W校、鄭州大學、河南大學、河南工業(yè)大學、鄭州航空工業(yè)管理學院等高校，還走訪河南開封儀表有限公司、西安電子儀表廠等企業(yè)。目前我國大學、學院或學校都設置電子技術課程，各學校在辦學模式、專業(yè)建設及教學方法都存在一定的差異，今后電子技術發(fā)展方向以及社會對電子技術人才需求是由整個社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境決定，我國信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對電子技術人才需求產(chǎn)生重要影響。目前，電子技術人才社會需求總量在電子行業(yè)屬于排名靠前，每年大約需求120萬各種類型的應用電子技術畢業(yè)生。大專院校畢業(yè)生主要從事電子應用行業(yè)的基礎工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事應用工作。
1人力資源需求情況。
根據(jù)市場調研以及社會崗位對電子人才要求分析，基本情況如下：[1]目前從事應用電子技術畢業(yè)生的工作性質來劃分三類：(1)從事研究型工作的專門人才，主要從事電子基礎理論、新一代電子及其核心軟件技術與產(chǎn)品等方面研究工作，對其基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(2)從事工程型工作的專門人才，主要從事應用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，對其要求是技術原理的熟練應用(包括創(chuàng)造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業(yè)道德、社會責任感、團隊精神等。(3)從事應用型工作的專門人才，主要從事企業(yè)建設、管理、運行、維護技術工作，以及在電子企業(yè)中從事電子設計或售前售后服務的技術工作，對其要求是熟悉電子技術的工作原理，能夠從技術上實施信息化的構成、配置和維護。從調查結果中可以看出來，目前我國高校應用電子技術專業(yè)對第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于第(3)類人才專門培養(yǎng)則是非常薄弱的，社會對應用電子技術人才的需求呈金字塔結構。
調查結果顯示：信息通訊類的科技公司、電子整機類的生產(chǎn)、自動化程度較高的工礦企業(yè)對電子技術應用專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人來充實生產(chǎn)第一線。
2畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
據(jù)有關部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術含量相對高的電子信息業(yè)、電器機械及專用設備業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長均處于領先地位，這兩大支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴大對電子專業(yè)的人才需求。目前電子行業(yè)已從勞動密集型行業(yè)逐漸向技術密集型行業(yè)轉變。其次新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術含量不斷提高，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高。在傳統(tǒng)勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向以高新技術知識密集型轉變的過程中，企業(yè)需要進行設備的更新與改造，需要大量既懂技術、管理，又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的技術人才。當今世界高科技的競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。電子技術正是這場新技術革命中產(chǎn)生的新興領域，電子產(chǎn)品的功能除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的電子產(chǎn)品來看，如：電子機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、計算機類、電力電子類等科技集成融合成一體化，這必然需要電子設備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術人員。電子技術應用的畢業(yè)生就業(yè)率已達99%以上，而且畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和滿意度較高，工資待遇在1000-1500元左右。
4企業(yè)對畢業(yè)生的使用情況。
在電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生使用和培養(yǎng)方面，絕大部分企業(yè)都是非常重視的。對新就業(yè)的畢業(yè)生，采用崗前培訓，讓其充分了解企業(yè)，對已上崗的畢業(yè)生，采用師傅帶，人事部門定期考核的辦法，讓他們盡快熟練工作，動手能力強的畢業(yè)生受到普遍歡迎。
各用人單位普遍反映畢業(yè)生由于文化理論知識不足、電子技術專業(yè)基礎知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓練較少，所以實際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、操作不熟練和常見電子儀器不會使用等。
近幾年，雖然我們加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但一些畢業(yè)生就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，適應能力差，他們把企業(yè)給多少錢放在第一位，而不是根據(jù)自身條件去正確選擇職業(yè)。
根據(jù)教育部公布電子技術課程教學指導方案，從學校生源狀況實際出發(fā)，以及各類企業(yè)對我校電子技術課程畢業(yè)生需求和使用情況，電子技術課程培養(yǎng)目標是工業(yè)電氣控制設備的操縱與維護。畢業(yè)生主要在電子整機類生產(chǎn)企業(yè)和自動控制程度較高的工礦企業(yè)，從事電子整機生產(chǎn)、銷售與售后服務，電氣控制設備的安裝、操控、調試與維護，簡單電子控制產(chǎn)品的設計與開發(fā)，一線基層生產(chǎn)管理、工藝管理等方面技術工作，屬于應用型人才層次。
電子技術是我校的重點建設課程，教師隊伍建設必然是重中之重。在現(xiàn)有的師資情況下，完善教師的培訓學習制度，建立有效的學習進修機制，在今后的2-3年內(nèi)，打造出一支業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)的“雙師”型教師隊伍，為電子技術課程發(fā)展建設做好師資準備。具體要做好以下幾個方面工作：
（1）聘請內(nèi)地專家指導課程建設。
首先，請內(nèi)地專家定期來校作相關的學術報告，介紹電子技術學科的前沿理論和技術發(fā)展動態(tài)，使我們的教師能更新觀念，了解前沿動態(tài)。其次，請專家參與我校不同專業(yè)課程設置和課程改革，指導教師掌握相關專業(yè)的核心課程和核心技術。最后，采用研究型學習方法，請專家們定期為教師作相關理論和相關技術咨詢指導，通過學習指導，逐步勝任一些核心課程的教學工作。
（2）建立多元化的教師培訓模式。
為了提高電子技術課程的競爭能力，必須加強骨干教師和學科帶頭人的建設工作，加大骨干教師的培訓力度，改革學科帶頭人的進修途徑，建立多元化的教師培訓模式。根據(jù)專業(yè)建設的需要，在學校的統(tǒng)一安排下，選派一些有敬業(yè)精神的中青年教師參加國外的課程進修或國內(nèi)的技術培訓，使其能勝任核心課程的教學工作。鼓勵學科帶頭人，在職讀博，提高學歷層次。提倡教師制定三年內(nèi)的培訓計劃和進修科目，組織他們在職去高等院校、科研機構進修學習，更新知識；去廠礦企業(yè)、研發(fā)機構實踐培訓，掌握技能。
（3）組織多樣化的教師學習形式。
電子技術的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求我們必須不斷地學習新理論，掌握新技術。為了適應電子技術發(fā)展的需要，在今后2-3年內(nèi)，采取請進來、送出去和自我更新相結合的方法，組織多樣化的教師學習形式，建立有效的學習型組織。請進來，就是把專家請到學校來培訓教師掌握eda技術、plc應用、單片機應用等新技術。送出去，就是把教師送到高等院校學習微機控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)字控制系統(tǒng)等核心課程。自我更新，就是通過教師自學、自修、進修等自主學習形式。通過這些多樣化教師學習形式，使電子技術課程的新技術能及時走進課堂，提高我校電子技術發(fā)展?jié)摿Α?BR> 為了提高學生的學習積極性，對學生在實踐能力方面進行多層次訓練，我校結合電子技術教學特點，在原有教學專用設施的基礎上將更新電子技術實驗室建設。為了檢驗學生的真實水平，鍛煉實際工作能力，各校外實習生產(chǎn)單位根據(jù)實習要求和實際可能，給學生壓擔子，要求直接承擔生產(chǎn)任務，真抓實干。經(jīng)過生產(chǎn)實踐，不僅可以鞏固和深化學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了嚴謹求實的工作作風。
課程設置不僅要包含必要的知識點和技能訓練，而且還應充分考慮課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學生認知規(guī)律，以求獲得最大的教學效率。教學內(nèi)容安排突破原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，充分體現(xiàn)理論與實踐并重、知識和技能并重，突出學生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓練。電子技術教學組織，理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，課內(nèi)外結合，教學效果明顯，主要采取“4+1”的教學模式，即：一個“核心實例”，“四個階段”。
[1]一個“核心實例”
課題組成員在模擬電子技術和數(shù)字電子技術分別安排“收音機的制作與調試”、“萬用表的制作與調試”和“數(shù)字鐘的制作與調試”作為貫穿全課的核心實例，一般實例服務于某個局部知識點,內(nèi)容是零散孤立的,并且是原理驗證型的；而核心實例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個完整的電子產(chǎn)品。將核心實例設計為多塊單元電路板組成，學生每學完一個單元就將該單元電路板與前面所學過的單元電路板拼裝在一起，當所有章節(jié)學完后，一個完整的整機項目也就制作完成。學生從第一堂課起，自始至終都積極投入對實例系統(tǒng)的調試、改進的實踐中，由于學習目標明確，學習動力足、學習積極性空前高漲，極大地推進學習過程。
[2]四個階段。
第一階段：教師提出核心實例，并演示，學生測試，進入感性認識階段；第二階段：學生在第一階段中遇到許多問題，提出新問題，帶著這些問題進入第二階段的理性認識階段；第三階段：再實踐階段。在前面兩個階段的基礎上，組織學生通過實驗進一步理解、應用所學理論知識，此階段的實驗電路板直接采用核心實例的單元電路板。第四階段：綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學生通過兩周的集中訓練（課程實習），自行設計、制作具有實用價值的電子產(chǎn)品，達到訓練學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力目的。
(1)利用現(xiàn)代信息技術，進行教育教學改革，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。根據(jù)信息化教學發(fā)展的要求，組織電子技術專業(yè)的教師有計劃、有目的地制作各種教學軟件，運用eda技術，進行仿真實驗設計，積極推進多媒體輔助教學，提升教學效率，提高教學質量。
(2)大力推進課程改革，積極引進國內(nèi)外先進的專業(yè)教材。依據(jù)教育部公布的專業(yè)教學指導方案，合理安排基礎課、專業(yè)課、實訓課三者之間比例。從實際出發(fā)，因地制宜，科學地設置專業(yè)課程體系，認真處理好三課的銜接關系，使學生的文化素質、專業(yè)素質、技能素質能得到全面發(fā)展。
(3)借鑒德國雙元制的職教理念，認真做好校企合作、產(chǎn)教結合的工作，充分利用企業(yè)的先進設備，開展校企合作教學。讓學生到廠礦企業(yè)參加生產(chǎn)實習，積累實際工作經(jīng)驗，熟悉生產(chǎn)設備的操控程序，培養(yǎng)他們的技術應用能力。
(4)更新教學理念，突出技能教學，實施以技能操作為核心的模塊化教學模式。以“學以致用、以用促學、用中求創(chuàng)”的教學原則，指導專業(yè)課的教學工作。從學生的認知規(guī)律和掌握技能的要求出發(fā)，注重學生的技能訓練，改革課堂教學方法，調整教學評價標準。在2-3年內(nèi)，完成電子技術專業(yè)課程的教學模塊設計并全面推廣實施模塊化教學。
(5)經(jīng)典與現(xiàn)代相結合的習題內(nèi)容。
配合課堂教學內(nèi)容的發(fā)展，在作業(yè)的布置過程中，強調經(jīng)典內(nèi)容與eda仿真作業(yè)的結合，給予一定量的eda作業(yè)要求，一方面在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學生的eda軟件仿真能力，另一方面也使學生通過eda仿真更加透徹理解課程內(nèi)容，達到很好的課外練習的效果。
(6)多樣化的考核方式。
經(jīng)過教學探索，課程組已經(jīng)建設有“模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”試題庫，期末考試長期堅持“考教分離”，并“統(tǒng)一出題、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評分”，建立多樣化的考核方式，加大平時實驗成績、實習成績所占比重，體現(xiàn)對學生進行知識、能力和素質全面考核的優(yōu)越性，為提高人才培養(yǎng)素質起到有力的保障。
要切實加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作，轉變學生就業(yè)觀念，而學生就業(yè)思想的轉變?nèi)Q于學校教育思想的轉變。我國多種經(jīng)濟成分并存、人才市場競爭日趨激烈的新形式下，及時轉換職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的視角，對學生進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，用自己的職業(yè)知識和職業(yè)技能競爭擇業(yè)或開拓創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會做貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
校本教材調研報告篇十七
一、調研時間：2013年4月。
二、調研方式：學校調研。
三、調研對象：中小學生。
老師和家長在關注分數(shù)、排名時，有沒有傾聽過孩子的心理需要和權利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學論壇上，虹口區(qū)一份中小學在校學生調研報告顯示，90后、00后學生希望有更多的獨立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長和老師忽視。
不同學段學生需求各有側重。
調研報告顯示，不同學段學生對權利的表述各有側重。
小學生希望能和自己喜歡的同學做同桌，希望學校多開展趣味性強的課外活動，希望圖書館增加開放時間，希望體育課正常開展。
初中生希望老師不要當著全班公開自己的成績，希望老師多傾聽自己的想法，希望老師公平公正對待每個學生，希望圖書館增加圖書量，希望允許學生自己組建社團。
高中生則希望學校能聽取并尊重自己的意見，希望能有更多自主安排的時間，希望師生之間真誠溝通、平等交流，希望學校在出臺針對學生管理的各項規(guī)定前能聽取并尊重學生的意見。
高中生盼自主管理學習生活。
參與這一調研的虹口區(qū)教師進修學院德研室李金瑞老師認為，不同學段學生對權利的不同表述，一方面體現(xiàn)了學生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學業(yè)壓力。
小學高年級學生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，開始形成他們的個人觀點和風格，然而學習的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時間以及休閑娛樂的空間，從其訴求內(nèi)容來看，學生喜歡的課程和活動趣味性強、自主性高，與他們活潑好動的年齡特征有關。
初中生的權利訴求主要集中在受尊重權和休息娛樂權上。這是因為初中生步入青春期，自我意識開始覺醒，內(nèi)心對獲得自尊和自由的渴望日趨強烈，而與此同時不斷加大的學業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂。
高中階段學生自主意識和獨立能力增強，在心理層面更加期望得到師長的認同和重視，在行為層面則表現(xiàn)出希望有機會參與和管理自己的學校和自己的學習生活。
關注影響身心發(fā)展全部因素。
“學生在權利上的訴求，恰恰體現(xiàn)了他們在這些權利上的缺失?！崩罱鹑鹫J為，“在不斷積聚的應試壓力下，家長和老師常常會過于關注孩子的學業(yè)成績，而忽視他們尋求獨立的心理需求?！?BR> “教育關注的對象不僅僅是學生的學業(yè)成績，而應擴展到影響學生身心發(fā)展的一切因素?！焙缈趨^(qū)教育局局長常生龍認為，“尊重學生應有的權利”是一個歷久彌新的話題，現(xiàn)在都在講以學生發(fā)展為本、要尊重學生的權利，但到了具體的場景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國的傳統(tǒng)文化中，教師和家長就代表著威權，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對“尊重學生應有的權利”的探討，能夠喚起大家對學生權利的關注，思考該如何去做，來更好地呵護孩子身心健康發(fā)展。
校本教材調研報告篇十八
職業(yè)學校以“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區(qū)別。相應地，職業(yè)學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應它自身的要求。隨著職業(yè)學校教學方法與模式改革的深入，任務驅動、案例教學以及項目教學法等等，成為了職業(yè)學校常規(guī)教學的手段。那么，教材如何適應教學方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學生學習方式轉變的需要；作為體現(xiàn)教學內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個重要內(nèi)容。
調查背景。
1、調查時間及地點。
本調查主要面向物流專業(yè)的的學生，在物流專業(yè)各方向上有一定的代表性。
二、調查的結果及分析。
雖然學生對計算機專業(yè)和對計算機專業(yè)各方向的選擇興趣，與教材的使用情況沒有直接的關系，但它們能反應學生對教材的關注程度和對問題的思考并回答的可靠性有一定影響。
從調查結果來看，經(jīng)過兩年的職中學習，計算機各專業(yè)學生，保持了對計算機專業(yè)學習的較高興趣同學約占50％，37.5％的同學是需要爭取的對象，有約18％的同學表示對計算機學習沒有興趣，希望學習別的專業(yè)。這里提示了我們在教學工作上的努力方向。在對專業(yè)方向的選擇興趣方面，絕大部分同學的興趣集中在平面圖像與動畫藝術設計、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)以及計算機基礎操作和辦公應用方面，而在軟件開發(fā)和程序設計方面只有約10％的學生表示了興趣。從本調查結果，可以為我們在專業(yè)設置和招生的工作上給出一個提示。
數(shù)的同學，對flash課程的學習和其教材的使用目標是了解和明確的。（三）教學內(nèi)容。
現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學生同意當前教材。
設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
（五）教材使用和學習的效果。
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見，58.3％的大多數(shù)學生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本。”從圖表中也反映了，14.6％的學生從不看課本，但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學生的學習習慣有關。
本著以人才市場需求變化為導向，適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案的原則，本課程對山東職業(yè)院校技能大賽、全國大學生電子設計競賽的競賽內(nèi)容要求、社會崗位技能要求等幾方面進行了調研，并結合應用電子專業(yè)特點制定了課程開發(fā)的大綱、任務及實施步驟。
一、調查方式。
4、納入學生實習、帶任務進行專業(yè)社會調查；5、對其他院校進行學習訪問。
二、調查方法。
1、直面交談，列項采集社會專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會，政府職能部門，人才交流中心，社會調查公司等；3、向專業(yè)建設指導委員會專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、請本系畢業(yè)生從業(yè)者參加座談會或函調；5、網(wǎng)上查尋下載；6、向學院校搜集相關專業(yè)的信息，資料研究相關問題。
三、調查內(nèi)容。
1、事業(yè)、企業(yè)應用電子專業(yè)設崗現(xiàn)狀與需求。2、對現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡類崗位從業(yè)者評價。4、雙主體培養(yǎng)的意向。調查主要針對是否愿意我系為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關人才、是否愿意我系學生來貴公司頂崗實習等。5、目前有關院校開設應用電子專業(yè)狀況。調查主要針對專業(yè)名稱、教學計劃、設施設備、學科建設、課程改革、教學改革、教材建設、就業(yè)方向與狀況等。6、應用電子專業(yè)往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應的缺陷，希望學校改進教學，改革和完善專業(yè)建設。7、企事業(yè)用人單位對我們應用電子畢業(yè)生使用滿意程度，有何評價，有何意見、建議。現(xiàn)就調研情況總結如下。
四、通過調研得到教材實施方案1、基于工作過程和崗位的課程。
本課程的開發(fā)是在專業(yè)調查基礎上，聘請企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務和能力分析基礎上開發(fā)課程，在課程實施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標緊緊圍繞崗位所需的素質和能力要求。
2、任務驅動實施教學過程。
本課程的教學應積極運用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采用以實習實訓場所為中心的教學組織形式，利用創(chuàng)造性實驗環(huán)節(jié)，充分調動學生運用新器件、新技術、新方法進行設計制作的主觀能動性，并努力提高學生的綜合分析及設計水平，著重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。
學習情境一邏輯門電路設計。
任務一、門電路邏輯功能及測試。
任務二、74ls20芯片邏輯功能測試。
任務三、“不一致”電路功能分析。
任務四、簡單邏輯電路設計（控制紅、黃、綠燈亮）。
學習情境二組合邏輯電路設計。
任務一、四人表決電路設計。
任務二、3位二進制編碼器設計。
任務三、全加器電路設計。
任務四、比較器電路設計。
學習情境三時序邏輯電路設計。
任務一、認識觸發(fā)器。
任務四、左移移位寄存器電路設計。
學習情境四電子門鈴電路設計。
通過四個情境的學習，在基本理論和基本技能方面應達到以下要求:（一）基本理論。
1.掌握二、十六進制及其與十進制的相互轉換，8421碼的構成，了解其它常用編碼。2.掌握邏輯函數(shù)的描述方法，熟悉邏輯代數(shù)基本公式定理以及邏輯函數(shù)的化簡方法。3.了解半導體二極管、三極管和mos管的開關特性。4.掌握集成邏輯門電路的邏輯功能和使用方法，了解ttl、cmos門電路的內(nèi)部結構和工作原理。5.掌握典型的組合邏輯電路的邏輯功能及一般分析方法，熟悉簡單組合邏輯電路的設計方法，掌握用中規(guī)模集成電路實現(xiàn)任意組合邏輯電路的方法。6.熟悉各種觸發(fā)器的邏輯功能、工作原理。7.掌握時序邏輯電路的特點和分析方法，掌握常用中規(guī)模組件的使用方法。8.掌握脈沖產(chǎn)生、整形電路的組成和工作原理。9.掌握半導體存儲器的組成和工作原理。10.掌握可編程邏輯器件的組成和應用。11.掌握a/d和d/a轉換器的電路特點及應用。
（二）基本技能。
課程的開發(fā)，都不可能脫離企業(yè)工作崗位對專業(yè)人員的需求，否則就失去了存在的價值。教材開發(fā)前的企業(yè)調研，要求參與課程開發(fā)的專業(yè)教師對本專業(yè)的畢業(yè)生未來可能從事的工作的性質、任務、責任，以及技能和素質要求進行全面、系統(tǒng)的調查與分析，形成完整的調查報告，從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。
二、召開專家調研會。
（一）確定本專業(yè)工作任務。
業(yè)的知識能力體系的工作任務，工作任務的制定要有典型性。在校本教材的編制中不僅要讓學生了解果品貯藏加工的基本理論知識，更要掌握果品貯藏加工的方法。
（二）確定學生工作能力。
明確了一個崗位的工作任務，也就明確了它的職業(yè)能力。以工作任務為中心組織課程，就可以達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。然而實際情況很可能是，學生圍繞著工作任務零散地學了很多知識、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效培養(yǎng)，學生就業(yè)后仍然不能完整地完成一項工作任務。在現(xiàn)實中我們常常遇到這種情況：學生在學校中學得不錯，但進入企業(yè)卻很難適應崗位需求，在開發(fā)此校本課程時，我們要認真思考工作任務應培養(yǎng)學生哪方面的工作能力。我認為，對于果品貯藏與加工課程，應要求學生達到的工作能力包括：在知識方面對各種果品貯藏的原理、方法、工藝流程比較熟悉，在技能方面掌握各種果品的加工方法，并能理論知識與實踐結合起來。
三、課程實施項目的構建。
在分別從崗位、任務和能力三個角度對職業(yè)教育課程進行定位后，接下來的問題是如何依據(jù)這些定位設計課程的項目體系，把前期的開發(fā)成果轉化成可實施的課程項目。項目的設計要綜合考慮運用的理論及技能知識，主要有以下幾個方面：
（一）與課程目標的定位是否相適應。
中職學校的目標定位是培養(yǎng)簡單型經(jīng)驗型人才，那么項目設計的難度應當與這一目標定位相適應，尤其要考慮中、高職之間的差距。
即使是同樣的課程名稱，在中、高職的目標定位也是不相同的，其項目的難度也應當有顯著區(qū)分。（二）項目之間能否形成一定的邏輯關系。
學科課程并非課程的唯一模式，但是在打破一個體系的同時，必須建立另一個體系，否則將導致學生認知結構的混亂。圍繞著項目來組織課程，那么就必須在項目之間形成某種邏輯關系。項目邏輯關系的構建必須緊緊依據(jù)相應職業(yè)領域的工作邏輯，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
（三）項目能否有效地激發(fā)學生的學習興趣。
項目要盡量來源于實際工作情境，有效地培養(yǎng)學生的實際工作能力，但在這一前提下，如能開發(fā)有利于激發(fā)學生學習興趣的項目，將達到更好的教學效果。
（四）項目的能力訓練價值如何。
項目課程的一大特色是以項目活動為主要學習方式，通過大量精心設計的項目活動，真正發(fā)展學生的職業(yè)能力。然而從總體上看，現(xiàn)有項目的能力訓練價值需要提高：項目課程必須根據(jù)學?，F(xiàn)有情況對教材進行再次深度處理。
（五）項目在教學中是否具有可操作性。
無論多么巧妙、多么有學習價值的項目，如果在教學中無法執(zhí)行，比如學校無法購買所需要的設備，也無法從企業(yè)獲得相應支持，那么這種項目都是無效的。所以，應當盡可能設計易于操作、可能操作的項目。
（六）確定項目中的知識。
項目教學實施方案必須認真研究每個項目應當讓學生學習哪些知識，項目中知識選擇的基本依據(jù)是課程標準中的“知識內(nèi)容與要求”?！凹寄軆?nèi)容與要求”則主要體現(xiàn)在項目的教學目標和具體活動過程中，實踐知識是能直接產(chǎn)生技能的知識，因此，有了足夠的實踐知識，加上恰當?shù)挠柧?，就可以有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力?？傊?，項目的設計應力求使學生達到從“手把手教”到“放開手教”，再到“不用教”，尋求真正意義上思維方式的遷移，讓學生真正感受到“做中學，學中做”的樂趣和成功感。
四、課程的質量監(jiān)控與評價。
采用問卷調查方式.3、調查范圍及對象。
本調查主要面向建筑工程各專業(yè)的的學生。
二、調查的結果及分析。
（一）課程的學習或教材的目標。
對《施工組織與項目實務》課程的學習的目標的了解程度的問題通過調研絕對多數(shù)的同學，對該課程的學習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。
（二）教學內(nèi)容。
大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學認為難度和深度太大。可見，在大多數(shù)學生的學習中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學生學習更多更深入的知識。
（三）教學材料組織形式和體現(xiàn)的教學方法1、教學內(nèi)容的組織形式和編排順序。
對于這個問題，學生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個問題，一是反映了不同學生在學習習慣、學習方法與學習傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學模式上的努力仍然是一個問題，也是一個難點所在。提示我們應注意結合傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學模式，才能取得更高的教學效率。
3、現(xiàn)有教材中的項目或實例，是否切合我們的實際。
對于這個問題，多數(shù)學生給出了肯定的回答，在項目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學生的學習需要，比較適合于學生的學習水平。4、對于教材中作業(yè)與練習的量調查結果顯示，同學們對本問題的認知表現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
（四）教材使用和學習的效果。
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見，大多數(shù)學生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本?！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎茫鷮W生的學習習慣有關。
在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同學認為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎上改進”；認為“不合用，需要一個全新的教材”的同學占占少數(shù)，而認為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學只有很少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實改進，或新編教材，有一定的依據(jù)。
（五）對教材使用的建議或意向。
最后，絕大多數(shù)同學們認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進行處理、充實或者改編。
三、結論或建議。
從調查的整體情況看，學生基本上根據(jù)自己的實際對調研問題進行了回答，調查的結果符合我們在教學過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對《施工組織與項目實務》教材的使用現(xiàn)狀的調查，在以下方面給我們一些提示。
（一）絕大多數(shù)學生對《施工組織與項目實務》課程的學習和flash教材所要達到的教學目標是了解和明確的。
（二）學生認為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實，不足于實現(xiàn)flash課程所有達到的學習目標。
但在內(nèi)容的深度和難度上，學生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認為過深過難和過淺過易的，兩者相若。
（三）教學內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學習起來有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。
（四）教材在體現(xiàn)教學方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個問題上沒有一個明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學生有不同取向。事實上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學方法，仍然是一個難點和一個爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關注的方面。
（五）對教材在實例項目，以及作業(yè)與練習的量的問題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時認為，這些實例、項目、作業(yè)與練習比較切合實際需要。
（六）從調查的結果來看，多數(shù)學生對教材和課本本身并不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內(nèi)容的處理，實際上反映的是學生依賴于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點的flash課程，認為多數(shù)情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。
（七）最后，調查結果顯示，絕大多數(shù)學生對“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎上做一些改進。同時，認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認為，現(xiàn)有教材在教學目標、教學內(nèi)容的深度難度、實例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學生的學習要求，而在教學內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學方法、以及理論和實踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進。調查結果的事實，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場上最好和合適的，并做一些針對我們自身實際的處理、充實和改進。
以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對教師進行問卷調查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務能力是否能夠達到要求，教師時間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實符合我們的教學實際，在教材質量上是否達到或超過現(xiàn)有教材市場上的教材質量水平等，這些問題的調查顯然是有價值的。
一、調研主題。
學科的教學與整合二、調研對象。
本校的全體教師和1---5部分學生。
三、調研結果。
1、各科新教材的優(yōu)勢。
從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
（一）各科新教材學科知識性、導向性強，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，（二）各科新教材都尊重了學生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學生的生活實際出發(fā)設計教學內(nèi)容。
（三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過于集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
（四）各科新教材都注重了實踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
（五）各科新教材的教學內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學科的整合。
（六）各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力：
作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實,把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。
（二）教學內(nèi)容設計太分散，不利于學生系統(tǒng)的掌握。新教材（如數(shù)學）的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點分散，且每學期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學生對相關知識體系的掌握。
建議：在符合學生年齡特征的情況下，盡量把相關的知識點放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學生系統(tǒng)掌握。
（三）學生的基礎知識的掌握能力下降。
小學數(shù)學教材：強化了學生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計算的重點教學，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現(xiàn)象明顯建議：關注基礎知識和基本技能的培養(yǎng),設置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習,加大計算練習內(nèi)容量，提高學生計算能力。
（四）小學科目偏多。
小學三級課程共計10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學，數(shù)學與實踐活動等。他們可以。建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。（五）教學用書要有其參考的價值。
我們現(xiàn)在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。建議：在教學用書上應當添加上重點內(nèi)容結論、定義和疑難問題的講解說明，供教師閱讀參考。
校本教材調研報告篇一
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學校本研修情況的調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的迅速發(fā)展和基礎教育改革新要求的提出，旨在提升教師教學水平的教學研究也面臨重大挑戰(zhàn)。在課程改革中，引導教師認同新的課程改革方向，幫助教師接納新的課程內(nèi)容和完成新的教學活動，是最重要和最困難的環(huán)節(jié)。特別是遠離城市、缺乏信息資源和專業(yè)人員支持的農(nóng)村地區(qū)學校，這一任務就更顯艱巨。近年來，我省農(nóng)村小學都在積極探索適應基礎教育課程改革要求的新的研修方式?！靶１狙行蕖北徽J為是培養(yǎng)具備新課程實施能力的教師的重要途徑而受到關注，也有越來越多的學校正在研究者的指導下嘗試開展多種“校本研修”活動，教學研究的目標、內(nèi)容、方式等也在發(fā)生著顯著變化，同時也面臨著諸多問題。為全面了解目前我省農(nóng)村小學開展校本研修的基本情況和存在的問題，了解農(nóng)村小學教師對校本研修的態(tài)度、困惑、期望，以便更有針對性地為我省農(nóng)村小學開展校本研修提供指導，我們開展了全省農(nóng)村小學校本教研活動現(xiàn)狀調查研究。本次調研以問卷調查為主，為獲取比較全面的數(shù)據(jù)，共涉及小學101所，發(fā)出問卷101份，收回101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調查的基礎上，又就重點問題有針對性地進行個別訪談并查閱相關資料，經(jīng)過匯總與分析，下面是我們的調研情況的總結。
調查結果表明，很多學校能以新課程為導向，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞學校新課程實施的問題，有目的、有計劃、有組織地開展校本研修，呈現(xiàn)出可喜的變化，許多學校開始建立相應的教研管理制度，定期組織各種形式的研討活動。教師們開始關注和發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，主動尋求專業(yè)人員的支持，在他們的指導下學習觀課、評課的方法，學習反思自己的教學行為，還有的教師開始自覺地閱讀教育理論及相關領域的書籍，以拓寬自己的視野。實踐證明，農(nóng)村小學通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉變，教育教學能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實際水準來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現(xiàn)在：學校領導對培訓的認識沒有真正到位，沒有把校本研修作為學校提高教師專業(yè)素質的基本活動，而是等同于日常的教學研究活動；學校的各項培訓管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實在行動上；有的學校缺乏對學校發(fā)展目標的分析，也缺乏對教師培訓需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動，加重了教師負擔；還有的學校由于學校人員少、校點分散、財力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的研修設想。
1、我省農(nóng)村小學多數(shù)領導和教師對校本研修的內(nèi)涵、功能定位還缺少確切的理解和把握。校本研修是以學校為研究主陣地，以學校教師教學中的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高為目的，把教師培訓、教育科研和教學研究融為一體的研修制度。從調查情況來看，有12%和56%的教師認為校本研修很有收獲或較有收獲，29%的教師僅僅是略有收獲。但是，對于校本研修所倡導的基于學校的觀念，對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領的含義，對于校本研修要著眼于研究教師自身教學中的問題的思想，多數(shù)領導和教師還缺少確切的理解和把握。有23%人認為在學校開展的教研活動就是校本研修。我們認為，要使學校教研活動真正實現(xiàn)校本研修所追求的目標，學校領導和教師就有必要進一步清晰對校本研修的認識，以避免由于認識不到位而產(chǎn)生的教研方向和活動引導上的盲目性和追求形式的問題。
2、我省農(nóng)村小學校本研修活動還沒有真正發(fā)揮解決教育教學實際問題的功能。校本研修以學校教師教學中的問題為研究對象，要解決學校教師教育教學中的實際問題。調查表明，一方面，我省農(nóng)村小學教師參加校本研修活動積極性是有的。在調查中只有18%教師認為自己教學工作任務重，沒有時間和精力開展校本研修，也有教師提出教師的責任就是教學，沒有做研究的義務。有51%的教師認為校本研修是提高教育教學質量的重要途徑，有60%教師認為校本研修是提升教師素質的重要措施，教師已經(jīng)認識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學質量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進作用。另一方面，我省農(nóng)村小學校本研修活動沒有發(fā)揮解決教育教學實際問題的功能。雖然農(nóng)村小學校本研修更多的是一種教學研究，教師立足于自己的教育教學實踐，從自己的教育教學實際出發(fā)，主要是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為研究內(nèi)容。在調查中有52%教師也意識到將自己在課堂中碰到教學問題和同事們一起探討對自己有幫助。但是，只有47%的教師在研修活動前“查找資料，積極準備”，22%教師注重研修活動后應用，26%教師聽課評課后改進自己的教學?？梢?，在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進”。還有5%教師認為研修活動的計劃性、針對性差，有20%的教師認為學校聽課缺乏明確的研究目標，再加上缺乏必要的理論學習和專業(yè)引領，使得問題得不到真正的解決。如何開展針對性強、貼近教學一線實際的專題研討活動，真正實現(xiàn)校本研修的“教學研究”功能是目前我省農(nóng)村小學校本研修需要破解的一道難題。
3、我省農(nóng)村小學校本研修資源開發(fā)不充分。校本研修的重要特點之一就是基于學校自身條件，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。從理論上說學校中的任何人，財、物、事、時間、空間、信息等因素都有可能對教師的發(fā)展造成影響，都可成為研修資源，但最主要的應是“人”的資源。調查表明農(nóng)村學校校本研修資源不足，一是校內(nèi)資源不足且開發(fā)不夠。在調研中我們發(fā)現(xiàn)有風格、學有專長的教師在村小較少，特別是把校內(nèi)骨干教師或學有專長、教有風格有一技之長的教師的教育教學成果資源轉化為群體特色，更顯不足。教師在日常研修活動中得到的幫助主要來自于網(wǎng)絡信息和教學書刊也分別占61%、45%。校本研修中得到同伴的直接幫助的只占27%，有51。5%教師認為校本研修中最缺乏的是本校的骨干教師。二是校際資源利用不充分。在調研中我們發(fā)現(xiàn)有風格、學有專長的教師主要在中心小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校多年來形成了“中心”優(yōu)勢，成為村小校本研修的主要校外資源。所以65。1%的教師認為中心校與村小資源應互通共享，50。3%的教師認為村小要利用中心校資源開展校本研修。一個地區(qū)的中心?；蛳嗤愋?、層次的學校，肯定擁有較多的可資交流的培訓資源。如名教師，特色課程等都是很好研修資源。但學校之間交流僅限于上級組織到中心校聽課等活動，教師在日常教研活動中通過教學觀摩得到幫助占40%?？梢?，中心校在校本研修中的主陣地作用和村小的能動積極性沒有很好發(fā)揮，缺乏有效措施，實現(xiàn)有限資源的校際共享。三是教師培訓機構介入不深，影響不大，沒有發(fā)揮主導的功能。在調研中我們了解到校本研修中來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的分別占7%、27%。76%教師認為校本研修最缺乏的是“專業(yè)研究人員”的指導。在校本研修中，教師培訓機構的地位與作用，沒有被充分發(fā)揮?？梢?，如何合理地開發(fā)、利用資源開展校本研修活動是目前校本研修需要解決的一個重要課題。
4、我省農(nóng)村小學教師教研意識和教研能力有待提高。大多數(shù)教師都能經(jīng)常關注教育教學方面的熱點問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這說明隨著社會發(fā)展和技術更新，絕大多數(shù)教師都形成了自覺獲取信息、開闊視野的習慣。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，但只有不到30%的人能自覺將收獲加以整理、提升，多數(shù)教師尚未形成整理、提升的習慣；在教研活動中有37%的教師只是聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動中提出解決問題的設想只占29%；38%教師在“表達自己的做法”，而“質疑別人的經(jīng)驗和做法”的僅為4%。而校本研修的目標是使教師成為教學研究者，要有教研意識和教研能力?？梢姡_展校本研修活動，要加強教師的理論學習，增強教師的教研意識，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。
5、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展需要有一個“學習和發(fā)展共同體”。團隊的力量是無窮的，相互協(xié)作，相互交流，與大家分享自己的教學困惑、教學經(jīng)驗和教學觀點，不僅自身的素質得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促進更多人的反思和成長。調查結果顯示，教師普遍認為，集體研討的教研活動比獨立鉆研好（40%比10%）、有專家指導的研討比只有同伴的研討好（72%比4%）、同事之間的研討比教研組的常規(guī)活動好（37%比16%）。有45%教師傾向“以問題為中心的集體研討會診”，有42%教師喜歡“針對某一課例進行解剖分析”，這說明隨著校本研修和課程改革的深入，老師們的合作、研究、參與等教研意識已有所增強，絕大多數(shù)老師希望通過集體研討提高專業(yè)水平。當前需要根據(jù)教師需求，有計劃地開展校本研修活動，為教師創(chuàng)設一個研究、反思、合作、交流、分享的平臺，這個平臺應是比較友好的、開放的、平等的、自愿參加的“學習與發(fā)展共同體”。
6、教師迫切需要通過指導、互助、反思途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。有73%教師希望得到專業(yè)人員的幫助，有16%教師最想得到網(wǎng)絡幫助、13%教師希望得到校內(nèi)專家?guī)椭?%的教師希望有關部門給予資料的幫助，9%教師想通過教學觀摩、評比活動得到專業(yè)指導。反映出教師們既從自己的實踐需要出發(fā)探討、解決具體問題，又需要借助專業(yè)人員的理論指導提高自己的專業(yè)水平，通過指導、互助、反思的不斷循環(huán)改進自己的教學行為。而對于教研員的指導方式，教師選擇“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課改進”的有66%，選擇“以課例為載體，組織專家對教師教學中的問題多方會診”的有25%，選擇“聽課評課后，依據(jù)經(jīng)驗給予教法上的具體指導”也有34%。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員給他們提供相關專業(yè)信息和組織教學觀摩、評比。通過這次調研我們深切地感到廣大教師是非常期盼獲得專業(yè)指導人員和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，渴望教研員能以合作者、指導者的身份參與具體教學活動的各個環(huán)節(jié)，希望能在活動中與他們建立平等的伙伴關系和民主的學術氛圍，通過互動交流、討論和專業(yè)引領人員指導下的行為跟進促進自身專業(yè)發(fā)展。
1、正確把握校本研修的本質內(nèi)涵和價值取向。校本研修是科學理論指導下的實踐研究，我們只有認認真真地學習相關理論，才能踏踏實實地進行研究。為此，應提高對校本研修內(nèi)涵、基本要素等的認識。校本研修是以學校為基地，以教師為主體，以教育教學中的實際問題為重點，是利用學校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進修結合起來，構建以校為本，以研導修，以修促研，提高教師素質以提高學校教育和科研水平的教師培訓模式。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學校、通過學校、為了學校的基本理念，激發(fā)學校主動發(fā)展的思想意識，引領學校根據(jù)本校實際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識，使廣大教師真正成為研修活動的主體，真正進入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā)。以研導修，即在研究中提高教師素質，確保進修提高的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性；以修促研，即通過提高教師素質，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。校本研修應是研修一體，互生共榮，在研修中工作，在工作中研修?；谏鲜稣J識，校本研修的目標訴求是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提升學校課程實施、課程開發(fā)的能力和水平。校本研修的主導思想是基于學校，立足教師，源于課堂，研究真實的問題，創(chuàng)新真實的做法，追求真實的成效。
究主題開展交流研討，一是交流對問題的認識和解決問題的對策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學設計，提出具體的修改意見。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。教學設計必須著重體現(xiàn)研究主題的主導思想，必須著重嘗試研究主題相關問題的解決策略；第四步，上課聽課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，其他教師聽課觀摩，進行課堂觀察分析。課堂觀察，既關注各個環(huán)節(jié)、各個要素，而著重觀察記錄與研究主題相關的教學行為；第五步，課堂評議，深入反思。組織教師對研究課進行分析評議，以研究課為范例，就研究主題的相關問題進行再討論，以先進的課程理論和教育理念審視、分析教學中的具體細節(jié)，通過對教學細節(jié)的分析深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進；第六步，提練總結，行動跟進。
在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施，在今后的教學過程中推廣成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學技術。主題研究式教學研討活動，是由教師基于自己的實踐自主選擇研究主題，是同校、同組教師在同一文化環(huán)境下合作研究，平等交流，所以能夠有效地激勵廣大教師參與學習和研究。主題研究式教學研討活動，瞄準教學中具體問題的解決，把理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結提煉、行動跟進有機結合起來，所以能夠有效實現(xiàn)理論與實踐的結合。主題研究式教學研討活動，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學習、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，所以能夠更好地營造團結合作、共同提高的研究氛圍。在大力推廣主題研究式教學研討活動方式的同時，大力倡導各校抓重點、創(chuàng)特色、講實效，根據(jù)本校教育教學實際自主選擇研修內(nèi)容，自主創(chuàng)新活動方式。
3、充分發(fā)揮專業(yè)引領人員研究、指導和服務的職能和骨干教師的作用。校本研修不能停留于低水平的說課、評課、交流研討，必須通過一定的專業(yè)引領提升研究水平，必須引領教師從具體的經(jīng)驗和表象深入到事物的本質和規(guī)律，在科學理論的指導下進行反思、改進和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研員要深入教學第一線，走進課堂，了解課改和校本教研中的問題，及時發(fā)現(xiàn)學校教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解教師教學研究中的困難。教學引領與指導要以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，注重教師教學潛能的開發(fā)和教學研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的閃光點和經(jīng)驗，并和教師一起進行總結和提煉，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關系，倡導不斷創(chuàng)新的研究風氣，創(chuàng)造生動活潑的、行之有效的教學研究指導的方式方法，與一線教師一起體驗新課程，解決課改和教學研究中的問題。在校本研修中，必要的專家引領是不可缺少的，但骨干教師和學科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農(nóng)村學校，要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況，以學校為中心挖掘培訓資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。
校本教材調研報告篇二
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當時的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r代生活的樸實、快樂。
養(yǎng)蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實的感覺，我是無法體會到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
校本教材調研報告篇三
長春市雙陽區(qū)聾啞學校。
一、編寫教材的意圖。
隨著社會的發(fā)展，教育承擔著培養(yǎng)社會好公民的責任，以適應社會發(fā)展的需要。對學校辦學來說，培養(yǎng)好小學生的學習責任意識是十分重要的，它促使學生學會生存、學會做人、學會關心、學會創(chuàng)造的能力得到發(fā)展。培養(yǎng)小學生學習責任意識與貫徹落實市教委下發(fā)的“兩綱”教育工作的目標要求相一致，民族精神教育和生命教育是學校教育的核心內(nèi)容，是學校教育的根本。學校教育的宗旨在于育人。培養(yǎng)小學生學習責任意識要從認知、情感、行為方面加以引導，教育內(nèi)容要落實在每一個具有鮮活生命體內(nèi)，煥發(fā)出個體生命的光彩，讓每一位小學生在知、情、意、行諸方面得到和諧發(fā)展。使小學生的行為規(guī)范得到具體的落實。
校本德育教材的活力在于來自學校學生的生活，教育具有針對性、有效性，它能解決學生中存在的一些具體問題。這套校本德育教材匯集了不同年段教育的內(nèi)容與方法，在教育的過程中，為學生在心里播下了責任種子，讓學生收獲思想、行為和情感，使學生做一個有自信心、責任心、進取心的人。
二、校本德育課程總目標。
用責任培養(yǎng)責任。小學生學習責任意識的培養(yǎng)是通過教師。
1與學生之間，在共同探索與實踐中得到認知、情感、行為方面的發(fā)展，使學校的德育目標的三健康（道德健康、心理健康、行為健康）根植于課堂教學、教育活動以及社會實踐的過程中，通過校班會課來實現(xiàn)學校德育教育目標要求。
１、培養(yǎng)學生具有愛黨、愛國的情感，熱愛校園生活，熱愛父母、熱愛同伴。
２、培養(yǎng)學生具有責任認知、責任行為、責任情感的能力，使學生的道德品質、意志品質、心理品質得到和諧發(fā)展。
３、培養(yǎng)學生從小學會正確認識自我，認識周圍的事物，增強自我保護意識，學會適應環(huán)境，學會與同伴之間的交流的方法，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，學習態(tài)度，學會做人的基本道理。
４、培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，具有一定的組織紀律性，對自己的行為要有約束，學會做事，說話算話。
５、培育學校的良好學風、師風、校風、進一步構建校園和諧的師生關系，讓學校成為師生人文關懷的精神家園。
分年級校本德育課程目標與要求：
低年級。
體驗學習愉快生活。
2１、學生遵守諾言，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
２、培養(yǎng)小學生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息時間，養(yǎng)成自我遵守公共秩序和愛護公共設施的習慣。
３、培養(yǎng)小學生的意志品質，養(yǎng)成經(jīng)常提問、觀察、思考、動手的習慣與能力。
４、培養(yǎng)小學生勤儉節(jié)就約的品質，養(yǎng)成認真做事不拖沓的習慣。
中年級快樂學習積極向上。
１、培養(yǎng)小學生熱愛集體，熱愛同伴的情感，關心集體，積極參與班級集體活動，學會與同學溝通交流的方法。
２、培養(yǎng)小學生良好的行為責任，說話算數(shù)，養(yǎng)成自信、自律的習慣，認真做好個人與集體的事情。
３、培育小學生自我認識的能力，養(yǎng)成愛學習，認真完成學業(yè)任務的習慣。
４、培養(yǎng)小學生學會自我管理，自覺遵守行為規(guī)范要求，學會愛清潔，講衛(wèi)生的習慣。
高年級。
承擔學習勤奮努力。
１、培養(yǎng)小學生道德、意志、心理品質，學會面對困難，3以積極的態(tài)度對待同伴，對待所遇到的困難與挫折，學會勇敢。
２、培養(yǎng)小學生與他人合作、分享的品質，學會處理同學之間的關系，樹立正確的是非觀念。
３、培養(yǎng)小學生的好勝心、責任心的品質，要有積極樂觀向上的價值取向，學會排除干擾，學會選擇，學會判斷，學會進取。
４、培養(yǎng)小學生自信、自強、自律的品質，自覺遵守社會公共秩序，努力完成小學階段的學習任務。做一個學會生存，學會創(chuàng)造的學生。
校本德育課程內(nèi)容：
一、選擇小故事。
１、選自古今中外反映責任意識、誠信、做人，刻苦學習等方面的小故事。
２、編寫身邊的小故事。
３、選自名人名言。
二、三種課堂教學模式：
１、故事性的課堂教學模式。
２、社會實踐性的教學模式。
３、雛鷹爭章的課堂教學模式。
三、各年段的德育課程內(nèi)容：
低年級。
主題：體驗學習，愉快生活。
第一學期。
一、學會認識自己，認識朋友。
二、學會自己的事情自己做。
三、學會養(yǎng)成思考，提問、觀察的習慣。
四、學會友愛同學，熱情幫助同伴進步。
五、學會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
六、學會正確書寫作業(yè)，按時完成作業(yè)。
七、學會遵守小學生行為規(guī)范。
八、學會動手操作的習慣。
第二學期。
一、學會自我管理的方法。
二、學會合理安排自己的時間。
三、學會正確使用零花錢。
四、學會關心同伴、關心班級。
五、學會節(jié)約糧食，不隨便倒飯菜。
六、學會與同學交朋友。
七、學會遵守諾言，說話算數(shù)。
八、學會做值日工作。
中年級。
主題：快樂學習積極向上。
第一學期。
一、能夠主動關心集體，為集體做好事。
二、能夠學會自我教育，自我管理。
三、能夠合理安排自己的雙休。
四、能夠養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
五、能夠與同學合作交流。
六、能夠克服學習中的困難。
七、能夠養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。
八、能夠積極參與學校各項活動。第二學期。
一、二、三、四、五、六、七、八、能夠養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。
能夠養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣。能夠學做小家務，養(yǎng)成勞動好習慣。
能夠與同學友好相處。能夠主動關心同學，助人為樂。能夠正確判斷是非。能夠自覺遵守行為規(guī)范。能夠自覺公共秩序。
高年級。
第一學期。
一、懂得主動學習的重要。
二、學會排除干擾的方法。
三、同學之間友好相處。
四、與同學之間合作溝通。
五、關心身邊的人。
六、懂得學會感恩。
七、養(yǎng)成合理使用零花錢。
八、懂得珍惜時光。
第二學期。
一、做事踏實、認真的重要。
二、分享集體的快樂。
三、戰(zhàn)勝困難需要智慧。
四、懂得欣賞生活中的美。
五、要做一個有作為的人。
六、主動與父母溝通交流。
七、探討同學之間的關系。
八、虛心學習別人的長處。
一、故事引如法：
１、選自一些古今中外的小故事。
２、編寫一些學生身邊的小故事。
二、辯析明理法。
１、找出學生中存在的一些問題，組織學生討論，達到自我教育，集體教育的目的。
２、從問題中尋找解決的方法，引導學生如何做。
３、在明理中，懂得做人、做事的道理。
三、導行法。
１、引導學生在辯析中找到解決問題的方法。
２、指導學生怎樣按照學校教育的目標與要求，規(guī)范自己的行為，嚴格要求，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。
１、每兩周上一次德育課程課，利用校班會課進行。
２、思品課、社會課滲透“小學生學習責任意識培養(yǎng)”的德育課程目標要求。
３、其它課程滲透德育教育的目標與要求。
校本教材調研報告篇四
為及時了解我區(qū)校本培訓的運行情況，并在總結經(jīng)驗的基礎上有效地開展校本培訓工作，使之不斷科學、規(guī)范和健康推進。盤龍區(qū)教師進修學校從20xx年11月25日開始，歷時10天的時間，對原屬我區(qū)并在區(qū)劃調整后仍屬我區(qū)的20所小學、幼兒園的校本培訓現(xiàn)狀進行了檢查驗收式的調查研究。所到之處，我們采用了聽取各校園行政領導的匯報、查閱各學校20xx學年的校本培訓相關資料、與教師座談、發(fā)放教師調查問卷等多種調研形式，調查對象涉及到各校園總人數(shù)的80%。其中調查問卷的內(nèi)容涵蓋了校本培訓的時間、內(nèi)容、形式、組織管理與辦法措施、培訓教師水平能力、學校對校本培訓的重視程度、參培者對校本培訓的滿意度、校本培訓對教育教學的作用、參培者對校本培訓的態(tài)度、建議等十個方面。
調研過程中我們真實感受了校本培訓日益濃厚的氛圍。既了解了學校和教師富有創(chuàng)造性的實踐和研究情況，也豐富了自己對校本培訓工作的認識和經(jīng)驗。既看到了校本培訓的進展及取得的成績，又發(fā)現(xiàn)了目前校本培訓工作中存在的一些問題和弊端。通過這次調研，我們對本區(qū)小學、幼兒園校本培訓情況有了初步的把握，使我們進一步明確了今后的工作方向，理清了下階段的工作思路。這無疑將有助于我們下一步更好地開展校本培訓工作。
從調研結果中可以看出，我區(qū)各校園的校本培訓工作基本形成了一套行之有效的組織運行機制和管理體制，各項制度建設基本到位，各小學、幼兒園都把校本培訓列入學校正常工作的重要議事日程，并努力為校本培訓提供一定的資源和條件，校本培訓內(nèi)容較為豐富，方式方法靈活多樣，效果逐步顯現(xiàn)，教師們對當前校本培訓的現(xiàn)狀持較為肯定的態(tài)度。具體來說，呈現(xiàn)出以下特點：
1、對校本培訓認識有所提高。新一輪基礎教育課程改革的成與敗，首先取決于教師。因此教師專業(yè)化發(fā)展被提高到前所未有的高度。教師的培訓、教師的學習、教師的研究意識和科研水平的提高就顯得比以往任何時候都更加迫切和重要。我區(qū)各小學、幼兒園無論是學校領導還是教師都認為校本培訓已經(jīng)成為當前教師在職進修的主要模式之一。調查表明：校本培訓對教育教學的作用較大的占97.3%，98.5%的參培者對校本培訓的態(tài)度為較積極。
2、學校領導對校本培訓工作比較重視，制度基本落實。全區(qū)各小學、幼兒園均組建了以校長為第一責任人的“校本培訓領導小組”，有的學校還成立了以學科帶頭人、骨干教師為主體的“教師專業(yè)成長指導小組”。各校園都制定了《校本培訓計劃》，還配套制定了相關的具體制度，以及相關的分步實施措施等。這些都為校本培訓工作得以循序漸進和健康發(fā)展提供了重要的組織和制度保障。同時，各校園還建立了教師校本培訓檔案或稱為教師專業(yè)成長記錄冊，有的學校還向教師發(fā)出培訓需求調查表，這為學校培訓制度的確立提供了事實依據(jù)。調查表明：教師認為學校對校本培訓的重視程度較高的占97.8%、教師認為組織管理與辦法措施較好的占95.4%。
3、培訓內(nèi)容和形式異彩紛呈。各校分別采取了邀請教育專家開設講座、特級教師來校示范、交流；組織教師聽示范課、觀摩課，組織專門的研討會；充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，實行以老帶新，以優(yōu)帶新的師徒結對；以課題研究為依托實施培訓等。調查表明，教師對現(xiàn)行培訓內(nèi)容的滿意度分別為：很滿意占77.3％、較滿意占17.9％、不滿意占0.7％。教師對現(xiàn)行培訓時間的滿意度分別為：很滿意占65.4％、較滿意占30.4％、不滿意占0.9％。
1、要加大校長培訓的力度，充分調動校長的積極性。
校長是校本培訓中的關鍵人物。有關校本培訓的研究都表明：“校長是校本培訓的設計者和負責人，是第一責任人”。因此，通過對學校制定的培訓計劃的調查研究，來了解學校領導層對校本培訓的認識成為我們這次調研工作的重要組成部分。從調研中發(fā)現(xiàn)，各學校校長基本上能夠較好地理解校本培訓的含義，明確自身職責，但也有少量同志對校本培訓的運行方式、對教師專業(yè)發(fā)展要求和培訓內(nèi)容的把握上有一些不夠準確的地方，在創(chuàng)新校本培訓機制方面動力不足，缺乏對校本培訓具體實踐的反思總結、經(jīng)驗提煉和推廣交流。一些學校在計劃方案的制訂中，沒有一個相應的中長期目標。在實施過程中缺少補充完善的計劃、階段小結 。計劃與制度在落實環(huán)節(jié)存在較大落差。
主要對策是：由區(qū)教育局相關部門組織、進修學校負責實施對校長及學校領導層進行專題培訓。通過培訓進一步幫助校長們提高認識，特別是真正提高他們的理論修養(yǎng)和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的校長，使他們找出一條更適合自己學校發(fā)展的培訓道路。同時督導室應把校本培訓作為考核校長、評價各學校的一個重要指標，從而在客觀上發(fā)揮一定的制約作用。
2、進一步明確和規(guī)范校本培訓的內(nèi)容。
從調研中反映的情況看，各學校普遍反映教學任務繁重，時間緊，缺乏培訓師資和學科帶頭人，加上資料、器材和經(jīng)費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。其中對校本培訓的建議中涉及內(nèi)容、形式方面比較多。說明廣大教師在課改的形勢下是迫切希望得到培訓，但苦于培訓內(nèi)容缺乏針對性，沒有滿足教師的發(fā)展需求。我們認為，客觀因素固然存在，有些問題一時還解決不了，但在現(xiàn)有條件下，影響培訓效果的一個很重要原因是各學校在培訓內(nèi)容上過于空泛，不夠明確具體?；蚴莾?nèi)容缺乏個性，針對性不強。
主要對策：應從以下幾方面著手：一是要從加強教師師德入手，師德的培訓永遠是必需的。盡管目前國外教師校本培訓日益淡化政治色彩而主要傾向于滿足教師個人需要，重視教師在教學實踐過程中的問題解決和所需技能的獲取。但我們認為青年教師要真正獲得專業(yè)的發(fā)展，必須加強師德修養(yǎng)，成為有教育理想，有正確人生觀、世界觀、價值觀的時代需要的人才。當然通過調查也告訴我們師德教育質量有待于進一步提高，從而提高師德培訓在教師心目中的地位。二是從學校的辦學特色入手，使教師明確自己的學校將要發(fā)展成為一所怎樣的學校，這樣的學校需要怎樣的教師，從而明確自己的差距。三是要從教育教學改革形勢入手。在新一輪課程改革的今天，如何提升課程理念，在課堂教學中如何落實素質教育、學科教學如何整合信息技術等應是必選核心內(nèi)容。例如新課程的上崗培訓不是一次通識培訓就完成的，新課程的問題將會在教學實施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學實施中不斷產(chǎn)生，新課程需要在實施中發(fā)展和完善，新課程師資培訓必須貫穿在新課程實施過程的始終。教師在新課程實施中遇到的問題、困惑具有現(xiàn)場性、多變性的特點，問題解決具有及時性、長期性等特點。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固，觀念、行為等的轉變更具有挑戰(zhàn)性，而這些問題是進修院校集團式的培訓所不能解決的，應通過校本培訓加以解決。尤其是對老教師的培訓。四是學校對不同層次教師例如新教師、骨干教師、一般教師等有不同的發(fā)展目標和要求。同時可以從張揚教師的個性出發(fā)，引導教師自定學習計劃以不斷提高自己。學?？梢源罅Τ珜Ы處熥再M訂閱專業(yè)報刊雜志，建立學習資料借閱制度，特別是利用網(wǎng)絡資源拓寬信息渠道，達到資源共享的目的。
3、豐富培訓的形式。
從調查中顯示，部分教師表現(xiàn)出對校本培訓興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的，但在培訓形式上有的過于簡單劃一，從而缺乏吸引力。或者有的教師雖然摘抄了許多名言佳句，但真正對自身教育教學影響甚微。部分學校在實施校本培訓中，對教師缺少有效的學習、培訓和研究的質量評價。在布置教師的學習及教學反思方面，只注重量而不注重質，致使部分教師出現(xiàn)了雷同甚至是復印的學習心得筆記。此外，有的《教師成長檔案》流于形式，喪失了過程評價的功能。
主要對策：各學校要大力宣傳教師主動學習的必要性，同時要為教師的培訓學習創(chuàng)造更好的條件，搭建更多的平臺。教師是開展校本培訓的主體，教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。真正關注每位教師的成長，更主要的是讓每一位教師有發(fā)表自己觀點、交流各自看法的一席之地，讓每一位教師真正體會到自己是校本培訓中的獲益者。讓每位教師由“被動培訓”走向了“主動培訓”。在堅持“校長是校本培訓第一責任人”的基礎上，樹立“人人都是責任人”的思想，從而增強他們的主體意識和歷史使命感。
調查顯示，教師普遍肯定的培訓方式有自學研討交流的方式，統(tǒng)計表明這也是在校本培訓中所占比例最高的培訓方式。向身邊優(yōu)秀教師學習、通過各級機構出版的教育雜志學習、向社會學習、不斷提高自己的綜合素質，改善自己的知識結構等方式易于把“要我學”變成“我要學”。因此可采取的形式和手段有：整體性的培訓（側重于全校性舉辦專題講座、教師論壇）、群體性的培訓（側重于教研組或年級組的教學觀摩活動、案例研討、生成問題的研究、課題研究等）、個體性培訓（教師自主學習、師徒結對）。
校本教材調研報告篇五
我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學期，學校的校本教研工作以學校總體發(fā)展為目標，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅持以提高全體教師的業(yè)務素養(yǎng)為重點，以推進基礎教育改革為突破口，堅持教育教學與教學研究的有機結合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導作用。
全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點課題1個。普通課題4個，學校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學模式的研究，把課堂上如何組織學生自主探究，學習中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學習，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學設計比賽、教學反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
有總結，講究效果，不擺花架子、走過場。
我校通過廣泛調查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本研究的大環(huán)境中，引導教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師而專業(yè)成長。
通過各種形式的外出培訓學習和學校印發(fā)教研材料學習，提高我校教師的綜合素質，學校內(nèi)學習、有組織、有測試。每次外出培訓學習或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學習內(nèi)容、心得、感受等，促進了廣大教師的專業(yè)成長。
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學的解剖，開展課堂教學指導，提高教學效果。為此，我校每個領導成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學領導成員深入課堂聽課達40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進了教學方法，提高了教師的課堂教學能力。
校本教材調研報告篇六
為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)教育局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路，特制定如下校本教研計劃.：
堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學為突破口，以不斷促進師生發(fā)展為根本，進一步探索我校教學質量持續(xù)快速發(fā)展的教學教研新路子。
1、通過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質。
2、通過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質課。
3、通過教研，使每位教師所教學科都有較大進步，確保學校質量穩(wěn)步提高。
4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施。
（一）加強理論學習，提升教師的教育理論素養(yǎng)。
為了促進我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。
1、采取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現(xiàn)代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。
2、采取靈活高效的方式進行學習交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。
即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學習交流，由全校教師輪流擔任主講人，每周一次教研組學習交流，每周一次網(wǎng)上學習，每周一次個人自主學習交流；在學習內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須與教學實際相結合，必須有利于提高教學效率；在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會；每月檢查一次。
3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鉆研，不斷學習充電，提高自身素質。
（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學。
1、本期教研的工作重點是開展優(yōu)化課堂教學活動。在認真學習縣教研室推廣的四步教學法模式的基礎上，結合本校實際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學活動，最終形成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。
2、堅持每期一次的優(yōu)化課堂教學評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實驗研究，經(jīng)歷了實踐檢驗；三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。
3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學有機結合起來進行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優(yōu)化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統(tǒng)的課堂教學進行揚棄，最終形成具有自身特色、風格和一定價值的教學模式。
（三）全面落實課程標準。
1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標；二是要把“學、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。
2、繼續(xù)開展好中小學教師基本功達標活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導作用奠定堅實的基礎。
（四）強化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。
1、繼續(xù)加強對教學質量目標的監(jiān)管工作。學校通過階段測試、各類競賽、質量分析及師生座談等方式方法，促使教學質量目標的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。
2、抓考風，促教風、學風。采取有效措施，嚴肅考風、考紀，杜絕弄虛作假的不良習氣。
3、在抓好終結性評價的同時，突出過程性管理。認真組織各年級的周清、月考、期中考及模擬考試，及時總結經(jīng)驗教訓，查找問題所在，制定階段性目標措施。
4、注重檢查和落實，特別是各項資料和活動開展情況記錄的保存。
校本教材調研報告篇七
前言。
為迎合陽光運動的提出至現(xiàn)在足以看出國家對青少年健康的關注，凡是有了陽光，給我們的感覺一定是很積極，很健康的。隨著新課程標準的實施和課改的深入，校本課程的推進，教學設計的創(chuàng)新以成為當前改革的熱點和重點，2011年3月，我校成立以校領導為首的研發(fā)小組，對體育校本課程的實施，進行論證和研究。依據(jù)國家提出“2+1”項目的工程，并結合我校生態(tài)教學體育教學理念，在校長直接參與和領導下確立我校體育課修改為選修課形式，最終使學生學會多項技能，終身受益的教學思路。
為便于學生完整的理解學習籃球內(nèi)容和建夠籃球知識技能?？梢员苊鈨?nèi)容形式的頻繁更換照成學生不能扎實系統(tǒng)的掌握一項技術的現(xiàn)象。經(jīng)過大量探索實踐，初步形成一套排球教學方法，價值充分體現(xiàn)出來，學校編寫此籃球校本教材。使其更具有科學性，實效性我們還需繼續(xù)努力，探索，同時還需領導，同仁多多指教，提出寶貴意見。
一、我校開展籃球學習的作用和意義：
籃球運動是集跑、跳、投于一身的集體對抗項目。經(jīng)常從事籃球運動，可以有效地促進身體素質的全面發(fā)展，有利于心肺功能的改善與提高。通過學習與運動實踐，體驗勇敢、頑強、競爭、拼搏的進取精神，培養(yǎng)良好的團隊作風。
主要學習內(nèi)容：籃球基本知識、基本技術、簡單戰(zhàn)術，并在實戰(zhàn)體驗，介紹基本規(guī)則。寓練于樂，達到增進健康的目的。
二．我校開展籃球運動的背景：
由于我們撫寧縣第三中學處于撫寧縣東北部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外部體育資源不是十分發(fā)達，而群眾體育基礎以籃球為主，因此，我校學生受實際地域傳統(tǒng)情況的影響，比較喜歡籃球這項廣大群眾喜聞樂見的體育活動。加之，隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發(fā)展的需要，也為了學生終身體育能力的培養(yǎng)，校本課程研究日益成為廣大中小學管理者和體育教師關注的對象。因此，我校在體育課和第二課堂當中進行了籃球校本課程的開發(fā)和嘗試，以體現(xiàn)新課程主動、創(chuàng)新、實踐、合作的教學特點，培養(yǎng)學生的籃球興趣，掌握籃球運動的技能技巧，養(yǎng)成團結合作，敢于拼搏，不畏困難的品質，并形成終身體育鍛煉的思想。
三．目標：
總目標：在體育課和第二課堂中實施“快樂籃球”的口號，讓學生在活動中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而激活學生參與籃球學習的熱情，啟發(fā)學生掌握籃球鍛煉的方法，提高學生自主鍛煉的能力，培養(yǎng)學生經(jīng)常鍛煉的習慣，形成有益的籃球品質，促進學生的發(fā)展。
具體目標：
1．掌握籃球運動的基本知識、基本技術、基本技能和方法，并能在實戰(zhàn)中加以運用。
2．提高學生的體能和環(huán)境的適應能力，促進其身心全面發(fā)展。
3．建立以球育德、以球強智、以球養(yǎng)性、以球會友、以球興校的思想。4．樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)團隊協(xié)作的集體主義精神。
四．教材內(nèi)容和教學設計：
1．根據(jù)不同年齡段學生的特點，我們把籃球運動中的各項技術分解到各個年級，做為體育課必修內(nèi)容進行教學。
（１）高一年級。
剛從初中升入高中的一年級學生，一般好奇心都比較強，看什么都新鮮，但缺乏對某一事物持久的興趣。為此，應經(jīng)常組織觀看籃球比賽和參加各種籃球活動，先讓他們感受到籃球的樂趣。再安排他們學習各項技術，并以游戲形式為主進行教學：
a_原地拍球，看誰拍的多。
b_走動拍球，看誰失誤的次數(shù)少。
c_跑動運球，看誰跑的快。
d_傳球：對墻傳球，單、雙手傳球。
e_運球：側身運球，直線忽停忽行運球，原地左右手交替運球。
f_接球：原地單雙手接球，接高球、低球、反彈球。
（２）高二年級。
a．運球：跑動中運球，變換高度運球、曲線運球。
b．移動中，接體側球，跑動中接球和跳起空中接球。
c．傳球：隱蔽性傳球，跳起傳球。
d．投籃：原地單雙手投籃（低籃）三步跑籃。站在不同角度投籃（逐步向高籃過渡），提高投籃命中率。
e．靈敏性訓練：側身跑，變速變向跑，八字跑，急停。
f．防守方法：如何站位，學習搶、斷球技術。
（３）高三年級。
a.投籃：幾分鐘內(nèi)連續(xù)投籃，提高投籃命中率，跳起投籃，急停跳起投籃，三步反手投籃。
b.突破：傳球突破，跳起接球突破，運球假動作突破。
c.搶籃板球：搶占有利位置，單手搶球，空中判斷搶球。
d.戰(zhàn)術練習：“二過一”短傳配合，全場、半場緊逼，人盯人戰(zhàn)術，聯(lián)防戰(zhàn)術。夾擊、補位、掩護等。
e教學比賽。五．措施跟進：經(jīng)常組織學生觀看比賽。學校根據(jù)實際情況，邀請一些外校體育教師與本校師生代表隊進行友好比賽，通過比賽讓學生感受到籃球帶給他們的快樂。學?？衫镁W(wǎng)絡收看國際性比賽，尤其是有中國隊的比賽和有中國人，如姚明，易建聯(lián)參加的比賽。這樣不但提高了學生對籃球的興趣，而且培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。讓學生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受籃球。
校本教材調研報告篇八
校本教材編審寄語，校本教材作為本土化、生活化的課程資源具有獨特價值，通過闡述編寫校本教材注重遵循的原則，校本教材的內(nèi)容設計以及開發(fā)其方式方向,從出版圖書的角度，對教師和學生出版校本教材提出相關注意事項,旨在為學生、教師和學校在編寫和出版校本教材時提供參考借鑒。
親愛的同學們，也許你還在為上一次不理想的考試成績而懊惱，也許你還在為今后能否進入重點高中而憂慮，心里總想：為什么我總是比不上別人?難道是我天生愚笨嗎?是啊，每個人都渴求上蒼賦予自己高智商，喜歡擁有大智慧而勇立潮頭，卻往往忽略了最大的智慧恰恰是貌似不起眼的良好習慣。
兩千多年前我國最偉大的.教育家孔子對他的學生說：“不學禮，無以立?！本褪钦f：“一個人不學習禮儀，不懂文明、不講禮貌，就無法在社會上立足，也就更談不上建立功名，成就事業(yè)。”所以，良好的習慣比學習成績更重要，它是獲得美好人生的基礎。
培根曾經(jīng)說過：“習慣是一種頑強的巨大力量，可以主宰人生?！币粋€人成才與否，不決定于其掌握知識的多少，而決定于其綜合素質的高低，決定于其是否擁有良好的品質，是否具有堅強的意志，是否擁有高尚的情操和是否具有良好的習慣。
那么你知道自己在不知不覺中已經(jīng)養(yǎng)成了哪些習慣嗎?也許在你養(yǎng)成的一些習慣中好習慣是主流，但是一定要嚴防壞習慣悄然上身。有了好習慣，失敗不容易;沒有好習慣，成功不容易。你有了好習慣，一輩子都享受不盡它的利息;你有了壞習慣，一輩子都償還不完它的債務!
怎樣養(yǎng)成好習慣呢?好習慣的養(yǎng)成，貴在持之以恒。因為無論是好習慣，還是壞習慣，它的形成都是多次重復的結果。比如，早晚刷牙，飯前便后要洗手，這是講究衛(wèi)生的好習慣，只要你天天如此，堅持一段時間后，就成了習慣。一旦養(yǎng)成好習慣，就不會感到麻煩，也不是負擔，因為，習慣成自然了。所以請記?。?BR> 優(yōu)秀是一種習慣，素質就是不用提醒。
我們養(yǎng)成習慣，然后習慣塑造我們。
播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運!
祝每一個同學都能健康快樂地成長，愿每一個同學在成長過程中都能收獲良好的習慣。
校本教材調研報告篇九
教材是課堂教學不可或缺的一部分，而校本教材則是一種由學校自主編寫的教材。它以學校的特色和本地的文化背景為基礎，更貼合學生的實際需求和學習情境。在我所在的學校，校本教材已經(jīng)成為了課堂教學的重要組成部分。持續(xù)使用學校自主編寫的教材已經(jīng)成為一種慣例，從而提升了學校的教學質量和效果。
作為一名老師，備課可謂是必不可少的環(huán)節(jié)。在使用校本教材時，我首先需要和同事們共同研究教材的設計思路和教學目標，然后在教學過程中有針對性地利用。我認為，校本教材的優(yōu)點在于其條理性和實用性。教材章節(jié)之間緊密相連，每個章節(jié)的內(nèi)容也被分為多個小節(jié)，更便于教師引領學生理解和掌握知識點。而且，教材的設計注重實踐與應用，學生不僅僅學會了內(nèi)容，還能夠將所學的知識應用于實際情境中去。
除了個人使用上的便利，校本教材還有很多的優(yōu)勢。首先，它使得教學更加符合學生的實際情況，融入了學校教育特色和本地文化背景，更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次，以往使用的教材往往過于普適，如果使用校本教材，那么對于學生來說，就能夠更直接的獲取到自己身處的文化背景和社會環(huán)境問題的解答。最后，教科書隨時可以更新或修訂，同時能夠引入新的學科領域，這意味著校本教材也可以隨時更新，適應當下發(fā)展的需求。
第四段：師生互動的要素。
教材是教學中最基礎的部分，但不是唯一重要的因素。在校本教材的使用中，我認為師生互動的要素也非常重要。教師在課堂上的教學培養(yǎng)學生的思辨和分析能力，而學生的回答于討論則可以豐富課堂教學的容量，加深學生的理解和感觸。同時，學生關于教材的反饋與意見也應該被作為一種重要的改進方法，持續(xù)而穩(wěn)定地利用學生的反饋意見，持續(xù)完善和進化課堂教學。
第五段：總結與建議。
校本教材的使用雖然存在著許多不足，但是它的優(yōu)點使得它成為了教學的一個重要組成部分。作為一名教師，我經(jīng)過多次嘗試和實踐總結出了以下幾條使用校本教材的建議：一、在教材選擇上要充分考慮學校的教育特色和本地文化背景，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性；二、教師應當把握好時機，針對不同的學生進行有針對性的教學；三、要注重課堂師生的互動，并且總結學生的反饋，以實踐為基礎，持續(xù)改善課堂教學效果。
校本教材調研報告篇十
1、各科新教材的優(yōu)勢。
從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
各科新教材學科知識性、導向性強，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，各科新教材都尊重了學生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學生的生活實際出發(fā)設計教學內(nèi)容。
各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過于集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
各科新教材都注重了實踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
各科新教材的教學內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學科的整合。
各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力：
做，動手能力、解決問題能力強。
2、各科新教材的感受。
作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實,把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。
教學內(nèi)容設計太分散，不利于學生系統(tǒng)的掌握。
新教材的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點分散，且每學期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學生對相關知識體系的掌握。
建議：在符合學生年齡特征的情況下，盡量把相關的知。
識點放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學生系統(tǒng)掌握。
學生的基礎知識的掌握能力下降。
建議：關注基礎知識和基本技能的培養(yǎng),設置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習,加大計算練習內(nèi)容量，提高學生計算能力。
小學科目偏多。
小學三級課程共計10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學，數(shù)學與實踐活動等。他們可以。
建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。
教學用書要有其參考的價值。
我們現(xiàn)在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。
校本教材調研報告篇十一
（一二年級適用）。
教學目標：
1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。
3、觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。
階段二。
（三四年級適用）。
1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2、初步掌握線條、形狀、肌理等造型元素，掌握色彩的專業(yè)性知識，認識公共場合的標識，對我國傳統(tǒng)文化有所了解。
3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
階段三。
（五六年級適用）。
教學目標。
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
2、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
3、結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。
校本教材調研報告篇十二
作者：李先成我校自2001年升格為本科院校以來，本?？茖W生使用教材的種類和數(shù)量持續(xù)增長，大量自編教材和講義投入使用，教材建設取得了長足發(fā)展，在學校的學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。為進一步掌握教材使用情況，了解廣大學生對目前使用教材的整體評價和認可度，收集學生對教材建設的意見和建議，教材科于近期開展了一次問卷調查，現(xiàn)形成調研報告如下：
一、調查的主要內(nèi)容和目的本次問卷調查的重點是教材主要內(nèi)容和裝幀設計和印刷質量兩個方面。教材的內(nèi)容：
1.教材體系、結構的科學性；
2.基本概念、基本原理是否準確、清晰；3.知識覆蓋面與信息量是否充分；4.是否淺顯易懂和便于學生自學；5.是否符合教學大綱的要求；6.是否滿足人才培養(yǎng)需要。
本次調查的目的是通過掌握廣大學生對教材的總體評價和認可情況，分析我校教材建設的科學性和合理性。與此同時，收集學生對教材建設的意見建議，了解學生教材選用的需求，在優(yōu)化改進教材選用、管理工作的同時，為學校自編教材提供參考和導向。在此基礎上，進一步加強和改進教材建設，為學校人才培養(yǎng)打好堅實基礎。
二、調查對象和范圍。
調查對象：攀枝花學院在校本?？茖W生。
調查范圍：校本部和西苑2012、2013級學生100余人。
三、調查時間2014年5月6日至2014年5月10。
四、調查方式。
本次調查采取抽樣問卷調查的方式進行。調查組成員在學校一教、二教、六教等教學樓向課間休息的同學發(fā)放調查問卷，問卷填好后當場收回。經(jīng)統(tǒng)計，共發(fā)出調查問卷104份，收回101份，回收率達97.1%。
五、問卷調查結果。
校本教材調研報告篇十三
下頭是我們的學校衛(wèi)生分析，讓我們來帶你們看一看：
1、首先是教室的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學生覺得教室衛(wèi)生好，但也有50%的學生覺得教室衛(wèi)生一般，沒有學生覺得教室衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對教室的衛(wèi)生還是比較重視的，可是也有學生對教室的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙等等。于是，我們進行了勸阻。
2、接下去是走廊的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有40%的學生覺得走廊衛(wèi)生好，但也有60%的學生覺得走廊衛(wèi)生一般，沒有學生覺得走廊衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對走廊的衛(wèi)生是比較重視的，可是也有學生對走廊的衛(wèi)生不太重視，進行了破壞，如亂扔廢紙、亂吐痰等等。于是，我們進行了勸阻。
3、然后是操場的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有100%的學生覺得操場衛(wèi)生好，沒有學生覺得操場衛(wèi)生一般或差。從中我們覺得學生對的操場衛(wèi)生是十分重視的。
4、再是花壇的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有20%的學生覺得花壇衛(wèi)生好，但也有70%的學生覺得花壇衛(wèi)生一般，有10%學生覺得花壇衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對的花壇衛(wèi)生不是十分重視的，可是仍需改善。
5、最終是包干區(qū)的衛(wèi)生：在調研中，我們發(fā)現(xiàn)有80%的學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生好，但也有20%的學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生一般，沒有學生覺得包干區(qū)衛(wèi)生差。從中我們覺得學生對的包干區(qū)衛(wèi)生是比較重視的。
校本教材調研報告篇十四
教材說明。
折紙又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝，它歷史悠久盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習慣。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。
這本《折紙藝術》根據(jù)我校學生的興趣愛好而開展研發(fā)的一門校本課程。折紙作為一項普及的藝術進入課堂，從學生思維發(fā)展出發(fā)，將折紙運用到學生的游戲和學習中。教材中較完整地歸納了折紙的折紙符號和圖解以及多種基本折法，以學生日常生活中物體為主。造型生動活潑可愛，適合家長輔導及教師教學之用。
《折紙藝術》意在通過折紙?zhí)厣顒?，使學生學會簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進一步培養(yǎng)學生愛動腦、愛動手、不怕困難的精神。實際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進手部肌肉的靈活性和大腦的發(fā)育。
目錄。
一、折紙的基本折法...........................3。
七、魚。
（一）................................15。
八、魚。
（二）................................16。
九、動物。
（一）..............................17。
十、動物。
（二）..............................18。
一、折紙的基本折法。
1、折紙符號和圖解。
復雜的手工折紙也是由最基本的折疊符號組成的，包括簡單的曲折，前后折這些。學好了這些折疊符號，后續(xù)的折紙就變得容易和簡單多了。
2、基本折法。
3、雙正方形折法。
4、雙三角形折法。
5、雙菱形折法。
二、千紙鶴。
1.各色千紙鶴的含義：
紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。
白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利。到了鳥的世界，一切都要改變了。白色的鳥那不是天鵝就是喜鵲。
黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。
藍色千紙鶴———藍色代表憂郁、寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。藍色也通常是具有詩情畫意的寫手們最喜歡的顏色。
綠色千紙鶴———綠色在平時歷史生機勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。
黃色千紙鶴———黃色是暖色，給人一種溫暖和溫馨，更是中國人自己的本色。
千紙鶴,是代表你對被送的人的祝愿,每只千紙鶴承載一點祝愿,最終成為一個愿望。
2、步驟方法：
首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。
3、圖解：7。
三、日用品。
1、盒子。
2、紙杯。
3、衣服。
3、帽子。
四、折小船。
紙船折法1：
紙船折法2：
紙船折法3：
紙船折法4：
五、折紙花。
1、百合。
2、水蓮花。
六、折水果。
1、桃子。
2、香蕉。
七、魚。
（一）1、燕魚。
2、金魚。
八、魚。
（二）1、八爪魚。
2、翻車魚。
九、動物。
（一）1、青蛙。
2、烏鴉。
十、動物。
（二）1、孔雀。
2、老鷹。
3、鴿子。
校本教材調研報告篇十五
學校實施校本課程，是基礎教育課程改革的重要目標之一?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發(fā)實施校本課程的基本原則與方法?，F(xiàn)將我?；A教育校本課程開設情況報告如下：
我校地處農(nóng)村，有大量的社會資源，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環(huán)境保護（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學生進行了民風民俗的教育，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習、行為習慣養(yǎng)成教育、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或專職教師授課。
我校校本課程雖然按照國家課程標準開設，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度、方向和范圍。老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實踐性活動。
為了使我校的校本課程落到實處，為了確保我校的校本課程定時開展，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師，對老師進行培訓，明確教學任務和目標。
1、要進一步明確校本課程的內(nèi)涵。
校本課程是指學校在一定的`教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當?shù)剞r(nóng)村和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。
2、要從學校及學生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及農(nóng)村擁有的課程資源優(yōu)勢。在做調查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現(xiàn)出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。
3、要注重實踐過程的研究與反思。
校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，不會知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我校曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動經(jīng)驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設。
與此同時，我校要加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我?；A教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。
校本教材調研報告篇十六
電子技術是當代科學技術的重要理論基礎，該課程的覆蓋面非常廣泛，它是我院電氣自動化、供配電、船電、機電以及數(shù)控技術等專業(yè)的重要技術基礎課，根據(jù)專業(yè)不同需求開設模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電工學與電子技術、信號與系統(tǒng)、電力電子技術等幾門技術基礎課。課程理論性強、體系較為完整、邏輯嚴密，具有強大的生命力，它是學生學好專業(yè)課的重要基礎課，其基本概念，基本理論及分析方法，對啟發(fā)學生思維，提高創(chuàng)新能力起到重要作用。通過電子技術課程調研切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進電子技術在教學中的應用，全面提高教學質量。電子技術重點課程建設強調科研與教學緊密結合，使教學內(nèi)容能反映新的科學技術成果，教學過程貫穿創(chuàng)新思維，通過為學生提供優(yōu)質教學資源來提高教學質量。
(1)通過調研，了解企業(yè)對電子技術課程建設的需求，以便進行電子技術課程體系重構、課程內(nèi)容更新、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的調整，帶動各自相關專業(yè)建設發(fā)展。
(2)進行學術交流，學習先進經(jīng)驗，提高課程建設質量和水平。
(1)了解社會對學生關于電子技術知識能力方面動態(tài)需求，對畢業(yè)學生的社會能力、動手能力和專業(yè)綜合能力的評價，對今后畢業(yè)生關于電子技術方面能力的培養(yǎng)指導。
(2)了解企業(yè)產(chǎn)品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢與電子技術課程結合問題。(3)了解企業(yè)對專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面建議。(4)協(xié)商建立校外實習基地、學生實習和就業(yè)情況溝通。
(5)與企業(yè)合作開展產(chǎn)學研方面的工作，進行溝通和了解，探討可能合作領域和項目。
(6)了解學習生產(chǎn)性教學工廠的建設和實習基地建設。
本次調研于2008年1月18日至3月15利用到西北工業(yè)大學碩士論文答辯和校內(nèi)課題結題驗收型式實驗的機會，途經(jīng)西安、鄭州、開封等地對內(nèi)地高校、企業(yè)進行實地現(xiàn)場調查。采用實地調查、走訪、職工座談、學生座談等多種形式，了解企業(yè)對電子技術課程知識的需求及使用情況，征求企業(yè)對電子技術課程設置及教學大綱改進意見，主要走訪西北工業(yè)大學、西安電子科技大學、西北大學、西安航空工業(yè)高等?？茖W校、鄭州大學、河南大學、河南工業(yè)大學、鄭州航空工業(yè)管理學院等高校，還走訪河南開封儀表有限公司、西安電子儀表廠等企業(yè)。目前我國大學、學院或學校都設置電子技術課程，各學校在辦學模式、專業(yè)建設及教學方法都存在一定的差異，今后電子技術發(fā)展方向以及社會對電子技術人才需求是由整個社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境決定，我國信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對電子技術人才需求產(chǎn)生重要影響。目前，電子技術人才社會需求總量在電子行業(yè)屬于排名靠前，每年大約需求120萬各種類型的應用電子技術畢業(yè)生。大專院校畢業(yè)生主要從事電子應用行業(yè)的基礎工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事應用工作。
1人力資源需求情況。
根據(jù)市場調研以及社會崗位對電子人才要求分析，基本情況如下：[1]目前從事應用電子技術畢業(yè)生的工作性質來劃分三類：(1)從事研究型工作的專門人才，主要從事電子基礎理論、新一代電子及其核心軟件技術與產(chǎn)品等方面研究工作，對其基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(2)從事工程型工作的專門人才，主要從事應用電子產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，對其要求是技術原理的熟練應用(包括創(chuàng)造性應用)、在性能等諸因素和代價之間的權衡、職業(yè)道德、社會責任感、團隊精神等。(3)從事應用型工作的專門人才，主要從事企業(yè)建設、管理、運行、維護技術工作，以及在電子企業(yè)中從事電子設計或售前售后服務的技術工作，對其要求是熟悉電子技術的工作原理，能夠從技術上實施信息化的構成、配置和維護。從調查結果中可以看出來，目前我國高校應用電子技術專業(yè)對第(1)、(2)類人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于第(3)類人才專門培養(yǎng)則是非常薄弱的，社會對應用電子技術人才的需求呈金字塔結構。
調查結果顯示：信息通訊類的科技公司、電子整機類的生產(chǎn)、自動化程度較高的工礦企業(yè)對電子技術應用專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人來充實生產(chǎn)第一線。
2畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
據(jù)有關部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國新興支柱產(chǎn)業(yè)中技術含量相對高的電子信息業(yè)、電器機械及專用設備業(yè)發(fā)展迅速，投入及產(chǎn)出增長均處于領先地位，這兩大支柱產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展擴大對電子專業(yè)的人才需求。目前電子行業(yè)已從勞動密集型行業(yè)逐漸向技術密集型行業(yè)轉變。其次新技術、新工藝、新元件、新材料、新設備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術含量不斷提高，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術的進步必然要求人員素質的提高。在傳統(tǒng)勞動力密集型產(chǎn)業(yè)向以高新技術知識密集型轉變的過程中，企業(yè)需要進行設備的更新與改造，需要大量既懂技術、管理，又具備操作技能的面向生產(chǎn)一線的技術人才。當今世界高科技的競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。電子技術正是這場新技術革命中產(chǎn)生的新興領域，電子產(chǎn)品的功能除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的電子產(chǎn)品來看，如：電子機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、計算機類、電力電子類等科技集成融合成一體化，這必然需要電子設備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術人員。電子技術應用的畢業(yè)生就業(yè)率已達99%以上，而且畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和滿意度較高，工資待遇在1000-1500元左右。
4企業(yè)對畢業(yè)生的使用情況。
在電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生使用和培養(yǎng)方面，絕大部分企業(yè)都是非常重視的。對新就業(yè)的畢業(yè)生，采用崗前培訓，讓其充分了解企業(yè)，對已上崗的畢業(yè)生，采用師傅帶，人事部門定期考核的辦法，讓他們盡快熟練工作，動手能力強的畢業(yè)生受到普遍歡迎。
各用人單位普遍反映畢業(yè)生由于文化理論知識不足、電子技術專業(yè)基礎知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓練較少，所以實際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、操作不熟練和常見電子儀器不會使用等。
近幾年，雖然我們加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但一些畢業(yè)生就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，適應能力差，他們把企業(yè)給多少錢放在第一位，而不是根據(jù)自身條件去正確選擇職業(yè)。
根據(jù)教育部公布電子技術課程教學指導方案，從學校生源狀況實際出發(fā)，以及各類企業(yè)對我校電子技術課程畢業(yè)生需求和使用情況，電子技術課程培養(yǎng)目標是工業(yè)電氣控制設備的操縱與維護。畢業(yè)生主要在電子整機類生產(chǎn)企業(yè)和自動控制程度較高的工礦企業(yè)，從事電子整機生產(chǎn)、銷售與售后服務，電氣控制設備的安裝、操控、調試與維護，簡單電子控制產(chǎn)品的設計與開發(fā)，一線基層生產(chǎn)管理、工藝管理等方面技術工作，屬于應用型人才層次。
電子技術是我校的重點建設課程，教師隊伍建設必然是重中之重。在現(xiàn)有的師資情況下，完善教師的培訓學習制度，建立有效的學習進修機制，在今后的2-3年內(nèi)，打造出一支業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)的“雙師”型教師隊伍，為電子技術課程發(fā)展建設做好師資準備。具體要做好以下幾個方面工作：
（1）聘請內(nèi)地專家指導課程建設。
首先，請內(nèi)地專家定期來校作相關的學術報告，介紹電子技術學科的前沿理論和技術發(fā)展動態(tài)，使我們的教師能更新觀念，了解前沿動態(tài)。其次，請專家參與我校不同專業(yè)課程設置和課程改革，指導教師掌握相關專業(yè)的核心課程和核心技術。最后，采用研究型學習方法，請專家們定期為教師作相關理論和相關技術咨詢指導，通過學習指導，逐步勝任一些核心課程的教學工作。
（2）建立多元化的教師培訓模式。
為了提高電子技術課程的競爭能力，必須加強骨干教師和學科帶頭人的建設工作，加大骨干教師的培訓力度，改革學科帶頭人的進修途徑，建立多元化的教師培訓模式。根據(jù)專業(yè)建設的需要，在學校的統(tǒng)一安排下，選派一些有敬業(yè)精神的中青年教師參加國外的課程進修或國內(nèi)的技術培訓，使其能勝任核心課程的教學工作。鼓勵學科帶頭人，在職讀博，提高學歷層次。提倡教師制定三年內(nèi)的培訓計劃和進修科目，組織他們在職去高等院校、科研機構進修學習，更新知識；去廠礦企業(yè)、研發(fā)機構實踐培訓，掌握技能。
（3）組織多樣化的教師學習形式。
電子技術的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求我們必須不斷地學習新理論，掌握新技術。為了適應電子技術發(fā)展的需要，在今后2-3年內(nèi)，采取請進來、送出去和自我更新相結合的方法，組織多樣化的教師學習形式，建立有效的學習型組織。請進來，就是把專家請到學校來培訓教師掌握eda技術、plc應用、單片機應用等新技術。送出去，就是把教師送到高等院校學習微機控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)字控制系統(tǒng)等核心課程。自我更新，就是通過教師自學、自修、進修等自主學習形式。通過這些多樣化教師學習形式，使電子技術課程的新技術能及時走進課堂，提高我校電子技術發(fā)展?jié)摿Α?BR> 為了提高學生的學習積極性，對學生在實踐能力方面進行多層次訓練，我校結合電子技術教學特點，在原有教學專用設施的基礎上將更新電子技術實驗室建設。為了檢驗學生的真實水平，鍛煉實際工作能力，各校外實習生產(chǎn)單位根據(jù)實習要求和實際可能，給學生壓擔子，要求直接承擔生產(chǎn)任務，真抓實干。經(jīng)過生產(chǎn)實踐，不僅可以鞏固和深化學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了嚴謹求實的工作作風。
課程設置不僅要包含必要的知識點和技能訓練，而且還應充分考慮課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學生認知規(guī)律，以求獲得最大的教學效率。教學內(nèi)容安排突破原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，充分體現(xiàn)理論與實踐并重、知識和技能并重，突出學生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓練。電子技術教學組織，理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，課內(nèi)外結合，教學效果明顯，主要采取“4+1”的教學模式，即：一個“核心實例”，“四個階段”。
[1]一個“核心實例”
課題組成員在模擬電子技術和數(shù)字電子技術分別安排“收音機的制作與調試”、“萬用表的制作與調試”和“數(shù)字鐘的制作與調試”作為貫穿全課的核心實例，一般實例服務于某個局部知識點,內(nèi)容是零散孤立的,并且是原理驗證型的；而核心實例是從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長的，具有生長性，并且基本上是一個完整的電子產(chǎn)品。將核心實例設計為多塊單元電路板組成，學生每學完一個單元就將該單元電路板與前面所學過的單元電路板拼裝在一起，當所有章節(jié)學完后，一個完整的整機項目也就制作完成。學生從第一堂課起，自始至終都積極投入對實例系統(tǒng)的調試、改進的實踐中，由于學習目標明確，學習動力足、學習積極性空前高漲，極大地推進學習過程。
[2]四個階段。
第一階段：教師提出核心實例，并演示，學生測試，進入感性認識階段；第二階段：學生在第一階段中遇到許多問題，提出新問題，帶著這些問題進入第二階段的理性認識階段；第三階段：再實踐階段。在前面兩個階段的基礎上，組織學生通過實驗進一步理解、應用所學理論知識，此階段的實驗電路板直接采用核心實例的單元電路板。第四階段：綜合、提升與創(chuàng)新階段。在此階段中組織學生通過兩周的集中訓練（課程實習），自行設計、制作具有實用價值的電子產(chǎn)品，達到訓練學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力目的。
(1)利用現(xiàn)代信息技術，進行教育教學改革，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。根據(jù)信息化教學發(fā)展的要求，組織電子技術專業(yè)的教師有計劃、有目的地制作各種教學軟件，運用eda技術，進行仿真實驗設計，積極推進多媒體輔助教學，提升教學效率，提高教學質量。
(2)大力推進課程改革，積極引進國內(nèi)外先進的專業(yè)教材。依據(jù)教育部公布的專業(yè)教學指導方案，合理安排基礎課、專業(yè)課、實訓課三者之間比例。從實際出發(fā)，因地制宜，科學地設置專業(yè)課程體系，認真處理好三課的銜接關系，使學生的文化素質、專業(yè)素質、技能素質能得到全面發(fā)展。
(3)借鑒德國雙元制的職教理念，認真做好校企合作、產(chǎn)教結合的工作，充分利用企業(yè)的先進設備，開展校企合作教學。讓學生到廠礦企業(yè)參加生產(chǎn)實習，積累實際工作經(jīng)驗，熟悉生產(chǎn)設備的操控程序，培養(yǎng)他們的技術應用能力。
(4)更新教學理念，突出技能教學，實施以技能操作為核心的模塊化教學模式。以“學以致用、以用促學、用中求創(chuàng)”的教學原則，指導專業(yè)課的教學工作。從學生的認知規(guī)律和掌握技能的要求出發(fā)，注重學生的技能訓練，改革課堂教學方法，調整教學評價標準。在2-3年內(nèi)，完成電子技術專業(yè)課程的教學模塊設計并全面推廣實施模塊化教學。
(5)經(jīng)典與現(xiàn)代相結合的習題內(nèi)容。
配合課堂教學內(nèi)容的發(fā)展，在作業(yè)的布置過程中，強調經(jīng)典內(nèi)容與eda仿真作業(yè)的結合，給予一定量的eda作業(yè)要求，一方面在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學生的eda軟件仿真能力，另一方面也使學生通過eda仿真更加透徹理解課程內(nèi)容，達到很好的課外練習的效果。
(6)多樣化的考核方式。
經(jīng)過教學探索，課程組已經(jīng)建設有“模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”試題庫，期末考試長期堅持“考教分離”，并“統(tǒng)一出題、統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評分”，建立多樣化的考核方式，加大平時實驗成績、實習成績所占比重，體現(xiàn)對學生進行知識、能力和素質全面考核的優(yōu)越性，為提高人才培養(yǎng)素質起到有力的保障。
要切實加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作，轉變學生就業(yè)觀念，而學生就業(yè)思想的轉變?nèi)Q于學校教育思想的轉變。我國多種經(jīng)濟成分并存、人才市場競爭日趨激烈的新形式下，及時轉換職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的視角，對學生進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，用自己的職業(yè)知識和職業(yè)技能競爭擇業(yè)或開拓創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會做貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
校本教材調研報告篇十七
一、調研時間：2013年4月。
二、調研方式：學校調研。
三、調研對象：中小學生。
老師和家長在關注分數(shù)、排名時，有沒有傾聽過孩子的心理需要和權利訴求?在昨天舉行的第二屆白玉蘭教學論壇上，虹口區(qū)一份中小學在校學生調研報告顯示，90后、00后學生希望有更多的獨立自主和更多的平等交流，然而，在不斷積聚的應試壓力下，這種正常的心理需求常常被家長和老師忽視。
不同學段學生需求各有側重。
調研報告顯示，不同學段學生對權利的表述各有側重。
小學生希望能和自己喜歡的同學做同桌，希望學校多開展趣味性強的課外活動，希望圖書館增加開放時間，希望體育課正常開展。
初中生希望老師不要當著全班公開自己的成績，希望老師多傾聽自己的想法，希望老師公平公正對待每個學生，希望圖書館增加圖書量，希望允許學生自己組建社團。
高中生則希望學校能聽取并尊重自己的意見，希望能有更多自主安排的時間，希望師生之間真誠溝通、平等交流，希望學校在出臺針對學生管理的各項規(guī)定前能聽取并尊重學生的意見。
高中生盼自主管理學習生活。
參與這一調研的虹口區(qū)教師進修學院德研室李金瑞老師認為，不同學段學生對權利的不同表述，一方面體現(xiàn)了學生的年齡特征，另一方面也反映出隨年段升高不斷增加的學業(yè)壓力。
小學高年級學生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，開始形成他們的個人觀點和風格，然而學習的壓力大大壓縮了他們可自由支配的時間以及休閑娛樂的空間，從其訴求內(nèi)容來看，學生喜歡的課程和活動趣味性強、自主性高，與他們活潑好動的年齡特征有關。
初中生的權利訴求主要集中在受尊重權和休息娛樂權上。這是因為初中生步入青春期，自我意識開始覺醒，內(nèi)心對獲得自尊和自由的渴望日趨強烈，而與此同時不斷加大的學業(yè)壓力使他們格外珍視必要的休息和娛樂。
高中階段學生自主意識和獨立能力增強，在心理層面更加期望得到師長的認同和重視，在行為層面則表現(xiàn)出希望有機會參與和管理自己的學校和自己的學習生活。
關注影響身心發(fā)展全部因素。
“學生在權利上的訴求，恰恰體現(xiàn)了他們在這些權利上的缺失?！崩罱鹑鹫J為，“在不斷積聚的應試壓力下，家長和老師常常會過于關注孩子的學業(yè)成績，而忽視他們尋求獨立的心理需求?！?BR> “教育關注的對象不僅僅是學生的學業(yè)成績，而應擴展到影響學生身心發(fā)展的一切因素?！焙缈趨^(qū)教育局局長常生龍認為，“尊重學生應有的權利”是一個歷久彌新的話題，現(xiàn)在都在講以學生發(fā)展為本、要尊重學生的權利，但到了具體的場景中，該如何拿捏好分寸，并不是一件容易的事情。在中國的傳統(tǒng)文化中，教師和家長就代表著威權，很少去想孩子的想法是怎樣的。他希望對“尊重學生應有的權利”的探討，能夠喚起大家對學生權利的關注，思考該如何去做，來更好地呵護孩子身心健康發(fā)展。
校本教材調研報告篇十八
職業(yè)學校以“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區(qū)別。相應地，職業(yè)學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應它自身的要求。隨著職業(yè)學校教學方法與模式改革的深入，任務驅動、案例教學以及項目教學法等等，成為了職業(yè)學校常規(guī)教學的手段。那么，教材如何適應教學方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學生學習方式轉變的需要；作為體現(xiàn)教學內(nèi)容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學過程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個重要內(nèi)容。
調查背景。
1、調查時間及地點。
本調查主要面向物流專業(yè)的的學生，在物流專業(yè)各方向上有一定的代表性。
二、調查的結果及分析。
雖然學生對計算機專業(yè)和對計算機專業(yè)各方向的選擇興趣，與教材的使用情況沒有直接的關系，但它們能反應學生對教材的關注程度和對問題的思考并回答的可靠性有一定影響。
從調查結果來看，經(jīng)過兩年的職中學習，計算機各專業(yè)學生，保持了對計算機專業(yè)學習的較高興趣同學約占50％，37.5％的同學是需要爭取的對象，有約18％的同學表示對計算機學習沒有興趣，希望學習別的專業(yè)。這里提示了我們在教學工作上的努力方向。在對專業(yè)方向的選擇興趣方面，絕大部分同學的興趣集中在平面圖像與動畫藝術設計、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)以及計算機基礎操作和辦公應用方面，而在軟件開發(fā)和程序設計方面只有約10％的學生表示了興趣。從本調查結果，可以為我們在專業(yè)設置和招生的工作上給出一個提示。
數(shù)的同學，對flash課程的學習和其教材的使用目標是了解和明確的。（三）教學內(nèi)容。
現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學生同意當前教材。
設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
（五）教材使用和學習的效果。
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見，58.3％的大多數(shù)學生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本。”從圖表中也反映了，14.6％的學生從不看課本，但并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學生的學習習慣有關。
本著以人才市場需求變化為導向，適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案的原則，本課程對山東職業(yè)院校技能大賽、全國大學生電子設計競賽的競賽內(nèi)容要求、社會崗位技能要求等幾方面進行了調研，并結合應用電子專業(yè)特點制定了課程開發(fā)的大綱、任務及實施步驟。
一、調查方式。
4、納入學生實習、帶任務進行專業(yè)社會調查；5、對其他院校進行學習訪問。
二、調查方法。
1、直面交談，列項采集社會專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會，政府職能部門，人才交流中心，社會調查公司等；3、向專業(yè)建設指導委員會專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、請本系畢業(yè)生從業(yè)者參加座談會或函調；5、網(wǎng)上查尋下載；6、向學院校搜集相關專業(yè)的信息，資料研究相關問題。
三、調查內(nèi)容。
1、事業(yè)、企業(yè)應用電子專業(yè)設崗現(xiàn)狀與需求。2、對現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡類崗位從業(yè)者評價。4、雙主體培養(yǎng)的意向。調查主要針對是否愿意我系為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關人才、是否愿意我系學生來貴公司頂崗實習等。5、目前有關院校開設應用電子專業(yè)狀況。調查主要針對專業(yè)名稱、教學計劃、設施設備、學科建設、課程改革、教學改革、教材建設、就業(yè)方向與狀況等。6、應用電子專業(yè)往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應的缺陷，希望學校改進教學，改革和完善專業(yè)建設。7、企事業(yè)用人單位對我們應用電子畢業(yè)生使用滿意程度，有何評價，有何意見、建議。現(xiàn)就調研情況總結如下。
四、通過調研得到教材實施方案1、基于工作過程和崗位的課程。
本課程的開發(fā)是在專業(yè)調查基礎上，聘請企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務和能力分析基礎上開發(fā)課程，在課程實施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標緊緊圍繞崗位所需的素質和能力要求。
2、任務驅動實施教學過程。
本課程的教學應積極運用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采用以實習實訓場所為中心的教學組織形式，利用創(chuàng)造性實驗環(huán)節(jié)，充分調動學生運用新器件、新技術、新方法進行設計制作的主觀能動性，并努力提高學生的綜合分析及設計水平，著重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。
學習情境一邏輯門電路設計。
任務一、門電路邏輯功能及測試。
任務二、74ls20芯片邏輯功能測試。
任務三、“不一致”電路功能分析。
任務四、簡單邏輯電路設計（控制紅、黃、綠燈亮）。
學習情境二組合邏輯電路設計。
任務一、四人表決電路設計。
任務二、3位二進制編碼器設計。
任務三、全加器電路設計。
任務四、比較器電路設計。
學習情境三時序邏輯電路設計。
任務一、認識觸發(fā)器。
任務四、左移移位寄存器電路設計。
學習情境四電子門鈴電路設計。
通過四個情境的學習，在基本理論和基本技能方面應達到以下要求:（一）基本理論。
1.掌握二、十六進制及其與十進制的相互轉換，8421碼的構成，了解其它常用編碼。2.掌握邏輯函數(shù)的描述方法，熟悉邏輯代數(shù)基本公式定理以及邏輯函數(shù)的化簡方法。3.了解半導體二極管、三極管和mos管的開關特性。4.掌握集成邏輯門電路的邏輯功能和使用方法，了解ttl、cmos門電路的內(nèi)部結構和工作原理。5.掌握典型的組合邏輯電路的邏輯功能及一般分析方法，熟悉簡單組合邏輯電路的設計方法，掌握用中規(guī)模集成電路實現(xiàn)任意組合邏輯電路的方法。6.熟悉各種觸發(fā)器的邏輯功能、工作原理。7.掌握時序邏輯電路的特點和分析方法，掌握常用中規(guī)模組件的使用方法。8.掌握脈沖產(chǎn)生、整形電路的組成和工作原理。9.掌握半導體存儲器的組成和工作原理。10.掌握可編程邏輯器件的組成和應用。11.掌握a/d和d/a轉換器的電路特點及應用。
（二）基本技能。
課程的開發(fā)，都不可能脫離企業(yè)工作崗位對專業(yè)人員的需求，否則就失去了存在的價值。教材開發(fā)前的企業(yè)調研，要求參與課程開發(fā)的專業(yè)教師對本專業(yè)的畢業(yè)生未來可能從事的工作的性質、任務、責任，以及技能和素質要求進行全面、系統(tǒng)的調查與分析，形成完整的調查報告，從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀。
二、召開專家調研會。
（一）確定本專業(yè)工作任務。
業(yè)的知識能力體系的工作任務，工作任務的制定要有典型性。在校本教材的編制中不僅要讓學生了解果品貯藏加工的基本理論知識，更要掌握果品貯藏加工的方法。
（二）確定學生工作能力。
明確了一個崗位的工作任務，也就明確了它的職業(yè)能力。以工作任務為中心組織課程，就可以達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。然而實際情況很可能是，學生圍繞著工作任務零散地學了很多知識、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效培養(yǎng)，學生就業(yè)后仍然不能完整地完成一項工作任務。在現(xiàn)實中我們常常遇到這種情況：學生在學校中學得不錯，但進入企業(yè)卻很難適應崗位需求，在開發(fā)此校本課程時，我們要認真思考工作任務應培養(yǎng)學生哪方面的工作能力。我認為，對于果品貯藏與加工課程，應要求學生達到的工作能力包括：在知識方面對各種果品貯藏的原理、方法、工藝流程比較熟悉，在技能方面掌握各種果品的加工方法，并能理論知識與實踐結合起來。
三、課程實施項目的構建。
在分別從崗位、任務和能力三個角度對職業(yè)教育課程進行定位后，接下來的問題是如何依據(jù)這些定位設計課程的項目體系，把前期的開發(fā)成果轉化成可實施的課程項目。項目的設計要綜合考慮運用的理論及技能知識，主要有以下幾個方面：
（一）與課程目標的定位是否相適應。
中職學校的目標定位是培養(yǎng)簡單型經(jīng)驗型人才，那么項目設計的難度應當與這一目標定位相適應，尤其要考慮中、高職之間的差距。
即使是同樣的課程名稱，在中、高職的目標定位也是不相同的，其項目的難度也應當有顯著區(qū)分。（二）項目之間能否形成一定的邏輯關系。
學科課程并非課程的唯一模式，但是在打破一個體系的同時，必須建立另一個體系，否則將導致學生認知結構的混亂。圍繞著項目來組織課程，那么就必須在項目之間形成某種邏輯關系。項目邏輯關系的構建必須緊緊依據(jù)相應職業(yè)領域的工作邏輯，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
（三）項目能否有效地激發(fā)學生的學習興趣。
項目要盡量來源于實際工作情境，有效地培養(yǎng)學生的實際工作能力，但在這一前提下，如能開發(fā)有利于激發(fā)學生學習興趣的項目，將達到更好的教學效果。
（四）項目的能力訓練價值如何。
項目課程的一大特色是以項目活動為主要學習方式，通過大量精心設計的項目活動，真正發(fā)展學生的職業(yè)能力。然而從總體上看，現(xiàn)有項目的能力訓練價值需要提高：項目課程必須根據(jù)學?，F(xiàn)有情況對教材進行再次深度處理。
（五）項目在教學中是否具有可操作性。
無論多么巧妙、多么有學習價值的項目，如果在教學中無法執(zhí)行，比如學校無法購買所需要的設備，也無法從企業(yè)獲得相應支持，那么這種項目都是無效的。所以，應當盡可能設計易于操作、可能操作的項目。
（六）確定項目中的知識。
項目教學實施方案必須認真研究每個項目應當讓學生學習哪些知識，項目中知識選擇的基本依據(jù)是課程標準中的“知識內(nèi)容與要求”?！凹寄軆?nèi)容與要求”則主要體現(xiàn)在項目的教學目標和具體活動過程中，實踐知識是能直接產(chǎn)生技能的知識，因此，有了足夠的實踐知識，加上恰當?shù)挠柧?，就可以有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力?？傊?，項目的設計應力求使學生達到從“手把手教”到“放開手教”，再到“不用教”，尋求真正意義上思維方式的遷移，讓學生真正感受到“做中學，學中做”的樂趣和成功感。
四、課程的質量監(jiān)控與評價。
采用問卷調查方式.3、調查范圍及對象。
本調查主要面向建筑工程各專業(yè)的的學生。
二、調查的結果及分析。
（一）課程的學習或教材的目標。
對《施工組織與項目實務》課程的學習的目標的了解程度的問題通過調研絕對多數(shù)的同學，對該課程的學習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。
（二）教學內(nèi)容。
大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學認為難度和深度太大。可見，在大多數(shù)學生的學習中，感覺現(xiàn)有教材，不能滿足學生學習更多更深入的知識。
（三）教學材料組織形式和體現(xiàn)的教學方法1、教學內(nèi)容的組織形式和編排順序。
對于這個問題，學生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個問題，一是反映了不同學生在學習習慣、學習方法與學習傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學模式上的努力仍然是一個問題，也是一個難點所在。提示我們應注意結合傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學模式，才能取得更高的教學效率。
3、現(xiàn)有教材中的項目或實例，是否切合我們的實際。
對于這個問題，多數(shù)學生給出了肯定的回答，在項目的內(nèi)容選取和難度深度選取上，能夠滿足學生的學習需要，比較適合于學生的學習水平。4、對于教材中作業(yè)與練習的量調查結果顯示，同學們對本問題的認知表現(xiàn)出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數(shù)學生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
（四）教材使用和學習的效果。
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見，大多數(shù)學生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本?！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎茫鷮W生的學習習慣有關。
在教材的使用效果上，絕大多數(shù)的同學認為，現(xiàn)有教材“基本合用，可在原來基礎上改進”；認為“不合用，需要一個全新的教材”的同學占占少數(shù)，而認為現(xiàn)有教材很合用，不需要新教材的同學只有很少的數(shù)量。這里提示我們，在現(xiàn)有教材上充實改進，或新編教材，有一定的依據(jù)。
（五）對教材使用的建議或意向。
最后，絕大多數(shù)同學們認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學們給我們在教材上的建議是：選擇現(xiàn)有合適和最好的，并由教師進行處理、充實或者改編。
三、結論或建議。
從調查的整體情況看，學生基本上根據(jù)自己的實際對調研問題進行了回答，調查的結果符合我們在教學過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對《施工組織與項目實務》教材的使用現(xiàn)狀的調查，在以下方面給我們一些提示。
（一）絕大多數(shù)學生對《施工組織與項目實務》課程的學習和flash教材所要達到的教學目標是了解和明確的。
（二）學生認為現(xiàn)有flash教材在內(nèi)容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實，不足于實現(xiàn)flash課程所有達到的學習目標。
但在內(nèi)容的深度和難度上，學生們對現(xiàn)有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數(shù)學生認為，現(xiàn)有教材在深度和難度上是合適的，而認為過深過難和過淺過易的，兩者相若。
（三）教學內(nèi)容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認為現(xiàn)有教材在內(nèi)容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學習起來有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。
（四）教材在體現(xiàn)教學方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個問題上沒有一個明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學生有不同取向。事實上，在職業(yè)教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實踐性操作技能環(huán)節(jié)，如何兼顧傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學方法，仍然是一個難點和一個爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關注的方面。
（五）對教材在實例項目，以及作業(yè)與練習的量的問題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時認為，這些實例、項目、作業(yè)與練習比較切合實際需要。
（六）從調查的結果來看，多數(shù)學生對教材和課本本身并不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內(nèi)容的處理，實際上反映的是學生依賴于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點的flash課程，認為多數(shù)情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。
（七）最后，調查結果顯示，絕大多數(shù)學生對“現(xiàn)有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認為現(xiàn)有教材基本上可以使用，只要在現(xiàn)有基礎上做一些改進。同時，認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認為，現(xiàn)有教材在教學目標、教學內(nèi)容的深度難度、實例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學生的學習要求，而在教學內(nèi)容的容量和廣度、內(nèi)容的組織編排、所體現(xiàn)的教學方法、以及理論和實踐性環(huán)節(jié)的兼顧方面存在不足，需要改進。調查結果的事實，建議我們可以選擇現(xiàn)有教材市場上最好和合適的，并做一些針對我們自身實際的處理、充實和改進。
以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據(jù)，但是沒有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續(xù)可以對教師進行問卷調查。比如，過往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務能力是否能夠達到要求，教師時間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實符合我們的教學實際，在教材質量上是否達到或超過現(xiàn)有教材市場上的教材質量水平等，這些問題的調查顯然是有價值的。
一、調研主題。
學科的教學與整合二、調研對象。
本校的全體教師和1---5部分學生。
三、調研結果。
1、各科新教材的優(yōu)勢。
從各學科的教學看，大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
（一）各科新教材學科知識性、導向性強，呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，（二）各科新教材都尊重了學生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學生的生活實際出發(fā)設計教學內(nèi)容。
（三）各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設計，使教學知識過于集中進行了分散式教學，適合不同學齡段學生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
（四）各科新教材都注重了實踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識不重時間的現(xiàn)象。
（五）各科新教材的教學內(nèi)容涉及的知識面廣，真正體現(xiàn)了學科的整合。
（六）各科新教材的設計開放靈活，給老師、學生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學生的學習情況看，新教材具有很大的吸引力：
作為一種新教材，教師學生在使用過程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺得不太適應的地方，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用，但只見教材情景,不見教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學、品社、和科學教材中特別明顯，讓人感覺內(nèi)容華而不實,把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學生課上沒掌握好的，也可通過看圖、讀文意理解知識點。
（二）教學內(nèi)容設計太分散，不利于學生系統(tǒng)的掌握。新教材（如數(shù)學）的知識點多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個知識體系在一冊課本上要分成多個單元上，看起來好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點的分散，學生往往學下一單元前面的知識忘了，學下一冊上一冊的知識不記得了，再學習時又要重新整理一遍。如：統(tǒng)計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點分散，且每學期的內(nèi)容相近，占課時太多，不利于學生對相關知識體系的掌握。
建議：在符合學生年齡特征的情況下，盡量把相關的知識點放在同一個單元，使知識系統(tǒng)化，便于學生系統(tǒng)掌握。
（三）學生的基礎知識的掌握能力下降。
小學數(shù)學教材：強化了學生解決問題的培養(yǎng)，忽略基本計算的重點教學，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現(xiàn)象明顯建議：關注基礎知識和基本技能的培養(yǎng),設置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習,加大計算練習內(nèi)容量，提高學生計算能力。
（四）小學科目偏多。
小學三級課程共計10多門科目，占課時數(shù)多，而且有的科目內(nèi)容設置是相通的，如語文與傳統(tǒng)的教學，品德社會與環(huán)境教育、安全教育的教學，數(shù)學與實踐活動等。他們可以。建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。（五）教學用書要有其參考的價值。
我們現(xiàn)在的教學用書，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時教學做了引導，但沒有參考性結論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說明。建議：在教學用書上應當添加上重點內(nèi)容結論、定義和疑難問題的講解說明，供教師閱讀參考。