教案是教師在教育教學過程中制定的一種詳細的指導教學行為的參考工具和規(guī)范文件，它既是教學的計劃，也是教學的依據(jù)。教案的編寫是教師進行教學前的一項重要工作，它能夠幫助教師全面了解教學內(nèi)容和教學目標，合理安排教學步驟，提高教學效果。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。教案是教師教學的法寶，把握好編寫教案的方法和要領對于提高教學水平至關(guān)重要。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇一
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立。
凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。贊可夫的《教學與發(fā)展》提出“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識。
政治經(jīng)濟制度與教育：
政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領導權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學校教育（主導）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學制的沿革。
舊中國的學制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；1922年國民政府頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”。
新中國的學制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。
義務教育的特點：
強制性、免費性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設事業(yè)服務；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等中學課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設計。
課程設計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。
三維課程目標：認知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學教學（超級重要）。
（一）教學。
教學是教育目的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學的基本任務：
引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
（二）教學過程。
有領導的認識；認識方式的簡捷性。
（三）教學過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學過程的五個階段。
激發(fā)學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。
（五）教學原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；
量力性原則；因材施教原則；科學性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際原則。
（六）教學方法。
（七）教學工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學生、備目標）；
學生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設計教學法、分組教學、特朗普制。
中學生學習心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進程的因素：
學習者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學習程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進行組塊化編碼；有效運用記憶術(shù)；合理進行復習。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認知發(fā)展階段論：
感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學習動機。
學習動機的理論：
成就動機理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學習動機的激發(fā)：
創(chuàng)設創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
學習動機的培養(yǎng)：
利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；主要學生的歸因傾向。
（七）學習遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學習遷移的理論。
形式訓練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進學習遷移的措施：
精選教材；合理編排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；
教授學習策略，提高遷移意識。
（八）學習策略。
學習策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學習理論。
行為主義學習理論：
認知學習理論。
人本主義學習理論。
馬斯洛、羅杰斯（學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式）。
建構(gòu)主義學習理論。
皮亞杰（知識觀、學生觀、學習觀）。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇二
4.勞動起源說蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫。
5.漢武帝采取董仲舒“罷黜百家獨尊儒術(shù)”
6.《學記》人類歷史上最早專門論述教育問題的著作。
萌芽階段西方的教育思想7.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”8.柏拉圖《理想國》“寓學習于游戲”9.古希臘亞里士多德《政治學》“教育遵循自然”10.古羅馬昆體良《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》）西方最早教育著作，“模仿-理論-練習”
創(chuàng)立階段教育思想。
馬克思主義教育學的形成與發(fā)展。
第一頁。
現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
27.瑞士皮亞杰《教育科學與兒童心理學》。
28.前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基，全面和諧教育，著作被稱為“活的教育學”
影響人發(fā)展因素理論內(nèi)發(fā)論（遺傳）31.孟子，性善論。
32.弗洛伊德，人的性本能是最基本的自然本能33.威爾遜，“基因復制”
39.華生，給我一打嬰兒40.斯金納，繼承華生。
教育目的41.宗教本位論：奧古斯丁，托馬斯·阿奎那。
第二章中學課程課程類型。
46.杜威活動課程的代表《經(jīng)驗與教育》提出“連帶學習”47.克伯屈“附屬學習”
學科中心課程論。
49.代表人物：杜威以及學生克伯屈。
第二頁社會中心課程論。
課程開發(fā)的模式。
54.目標模式：美國拉爾夫·泰勒《課程與教學的基本原理》“四段論”泰勒原理55.過程模式：英國斯騰豪斯《課程研究與開發(fā)導論》56.情景模式：英國勞頓“文化分析”
第三章中學教學。
教學任務。
教學方法。
59.探究-研討法美國蘭本達60.綱要圖示教學法：沙塔洛夫。
63.美國布魯納倡導發(fā)現(xiàn)法又稱探索法研究法。
教學組織形式。
67.特朗普制“靈活的課程表”美國伊德·特朗20世紀50年代。
第四章中學生心理。
學習動機。
68.奧蘇泊爾成就動機：認知內(nèi)驅(qū)力（好奇）自我提高內(nèi)驅(qū)力（贏得地位獎勵）附屬內(nèi)驅(qū)力（家長老師贊賞）。
69.耶克斯和多德森倒u型曲線。
馬斯洛有需要有動機。
第三頁學習遷移。
74.形式訓練說沃爾夫。
75.共同要素說桑代克和伍德奧斯。
學習理論。
（1）行為主義學習理論。
81.斯金納的操作性條件作用理論強化懲罰消退。
84.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論。
主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。
（4）構(gòu)建主義學習理論皮亞杰。
第五章中學生發(fā)展心理中學生的認知發(fā)展。
89.皮亞杰的認知發(fā)展階段論。
90.維果斯基的心理發(fā)展觀與教育。
強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人的活動中形成和發(fā)展起來并借助語言實現(xiàn)的文化歷史發(fā)展理論心理發(fā)展觀內(nèi)化學說最近發(fā)展區(qū)（學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導之下可能達到的水平之間的差距）。
第四頁中學生的情緒發(fā)展。
93.阿諾德的評定-興奮說情緒來源于大腦皮層對情境的評估。
94.沙赫特的兩因素情緒理論。
必須體驗到高度的生理喚醒對生理狀態(tài)變化進行認知性的喚醒。
中學生的人格發(fā)展。
99.奧爾波特的人格理論共同特質(zhì)南北方人個人特質(zhì)。
100.卡特爾的人格特質(zhì)理論個別特質(zhì)共同特質(zhì)表面特質(zhì)根源特質(zhì)。
第五頁。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇三
教學重點是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學難點是指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學重難點的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。
2.課題分析法。
很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題)來確定教學的重難點。
3.例題、習題分析法。
重點內(nèi)容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配制可以確定教學的重點。
4.學情分析法。
學情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學生的理解水平來確定教學的重難點。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇四
答：第一，通過對教育學的學習，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設人才做出更大貢獻。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導我國社會主義教育的實踐，為人的全面自由的發(fā)展服務，為我國現(xiàn)代化社會服務。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導發(fā)現(xiàn)法，被世界譽為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領域（教育心理的研究領域）。
20世紀初期歐美梅伊曼提出實驗教育學。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學，學校即社會等教育思想，借以實現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學》是第一本以馬克思主義觀點的社會主義教育學。
1956年布魯姆《教育目標的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強調(diào)教學應該走在學生發(fā)展前面，促進學生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進教學論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學校，最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點是具有強列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學教育的基礎地位。
小學教育在整個教育體系中處于基礎地位小學教育在實施義務教育中處于基礎地位。
8、小學教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學習知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學教育的基本特點有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎性，社會和個體發(fā)展層面的基礎性，以及課程內(nèi)容的基礎性。
4、義務性，是強制的，免費的，國家統(tǒng)一實施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學會學習，2學會反思，成為反思性教師。
3、強化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學的研究者5.當代背景下要要對學生實行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎教育的改革理念。
答：關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學校文化14.新課改的具體目標。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標觀。
2科學與人文整合的課程設計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設置九年一貫的義務教育。
2.小學階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習。
18、我國基礎教育課程實施的趨勢。
答；1課程改革以一學生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學研究特點：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復雜性。
20教育科學研究的意義？
答a。促進師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學體系的理論基礎。21教育教學研究選題原則。
需要性，科學性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學課題來源。
27學校中的公會，教代會，學生會，少先隊，共青團屬于群眾性組織。
28學校校務委員會，教務處，總務處，校長辦公室，屬于校長領導下的審議機構(gòu)、職能機構(gòu)、辦事機構(gòu)，是學校管理的主體機構(gòu)。
29小學組織設立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學的運行基礎知識。
校長責任制，解決負擔，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進學校個性化，人本化，和特色化的建設。從本質(zhì)上說以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務教育是從2001年開始實施，2005年全面推行、31我國小學教育的歷史。
1、逐步明確小學為普通育教育基、.礎教育的性質(zhì)。
2、學制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎。
4、從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇五
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
根據(jù)教學的任務來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇六
一、摸準試講套路，抓住教學的亮點和重點。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學老師教的);三是喊數(shù)抱團(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實際，不仿一試。作為一個評委，說句實話，哪怕聽到那么一點新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學的重點。由于此次面試是給教材復印件，像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現(xiàn)實45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應該是陽光點吧。
三是口令與哨音?？诹钜獦藴室?guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點幽默感，會讓你加分不少。
三、找準自身特色，揚長避短。
每個考生應該明白自己的強項是什么，特長是什么，在面試時應該做到揚長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應該是她的強項，而跨越式跳高的示范應該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點到即止，取而代之的是學生的示范和講解來彌補，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當進入大學之門時，就應該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實的基本功，做實自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細心認真的準備教師試講方案，萬萬不能大意。
更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇七
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學會學習，具備終身學習的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學風格）。
心理學研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實驗法。
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。
傳統(tǒng)基礎教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實施?；A課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學生得到全面和諧的發(fā)展。
學生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學生學習興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學生明確學習的社會意義。；培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學習興趣。；不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。；組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣；教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范；不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累，對某一領域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學生思想品德發(fā)展的基本特點：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育；通過大自然進行美育；通過日常生活進行美育。
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程；開設心理輔導活動課；在學科教學中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導或咨詢；小組輔導。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標管理。
課外活動的特點：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力；開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設計的主要原則：以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎；以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導原則：尊重學生的個人意愿和興趣、特長；注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實踐活動課程的基本特征：整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設計的要求：科學規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進。
小學生學習方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學習、技能學習、問題解決學習。
教學評價的內(nèi)容：教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇八
通過最新浙江教師資格考試資訊、大綱可以了解到2016年下半年浙江教資將于9月19日開始報名，11月5日筆試，浙江中公教師考試整理了浙江教師資格備考資料大全供考生備考學習。
需要更多指導，請選擇在線咨詢一對一解答。
在教師資格證考試的綜合素質(zhì)中邏輯思維這一題型是難點，因為邏輯思維題往往和通常人們的思維方式不同，因此在做題過程中往往會出現(xiàn)錯誤。邏輯思維能力題所占分值較小，但是對于考試而言不論分值多少都應該重視。
一、概念。
在這一部分知識內(nèi)容中要明確概念的含義，概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。掌握概念之間的相互關(guān)系共有五種：全同、包含、包含于、全異和交叉。例如：“魯迅”與“《狂人日記》的作者”之間;“中國”與“當今世界人口最多的國家”之間就具有全同關(guān)系。
例如：“中國人”與“知識分子”之間具有交叉關(guān)系。因為有的中國人是知識分子，有的中國人不是知識分子，有的知識分子不是中國人。
二、命題的定義。
簡單點說，命題就是表示判斷的句子。一般是陳述句。比如疑問句就不是命題，因為疑問句沒有表示判斷。根據(jù)一個命題中所包含判斷的多少，命題可以分為直言命題和復言命題。只包括一個判斷的命題叫做直言命題。包括兩個或更多判斷的命題叫做復言命題。
比如“曹操和曹植是父子”這里面只有一個判斷“曹操和曹植的關(guān)系是父子”，那么它就是一個直言命題。再比如“曹操和曹植是詩人”這兩面就包括著兩個判斷“曹操是詩人且曹植是詩人”，那么它就是一個復言命題(其實它屬于復言命題中的聯(lián)言命題)。
三、重點推理。
在命題中需要記住的幾對矛盾命題，這在考試中容易考察?！八衋是b”和“有些a不是b”“所有a不是b”和“有些a是b”“a是b”和“a不是b”“a或b”和“非a且非b”“a且b”和“非a或非b”“a=》b”和“a且非b”
浙江中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看浙江教招考點大全。
例如：對阿基米德的“給我一個支點我能撬動地球”理解正確的是?1.如果給我一個支點，那么我能撬動地球。2.只要給我一個支點，我就能撬動地球。
3.如果我沒能撬動地球，那么肯定沒給我一個支點。4.給我一個支點是我能撬動地球的充分條件5.我能撬動地球是給我一個支點的必要條件6.只有給我一個支點，我才能撬動地球。7.除非給我一個支點，否則我不能撬動地球。
答案：
1、2、3、4、5。解析：題干是如果給我個支點，我就能撬動地球。1、2、4的意思與題干一致。6錯誤，體現(xiàn)的是支點是撬動的必要條件，錯誤。7錯誤，可以寫成：不給我支點，就不能撬動地球，與題干不一致。
教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》邏輯思維能力知識要點已為大家介紹完畢，希望能對您的考試有所幫助。中公祝您面試成功!
更多內(nèi)容，一起來看看浙江教師資格考試課程是如何設置教學的！
中公教育浙江教師資格考試培訓與輔導專家提醒您，備考有計劃，才能在招資考試大戰(zhàn)中拔得頭籌！浙江教師資格考試題庫邀請您一同刷題！
浙江中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看浙江教招考點大全。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇九
教學目標：1、讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系明確收集、記錄、整理方法的特點及作用。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點。
3、恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學重點：恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學難點：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
設計理念：通過對教材中的三個問題的討論，一方面能使學生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認識，另一方面也能使學生進一步認識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體，有利于學生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思復習有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。
引導學生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。
提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？
小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡中獲取。
提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。
（如選舉中隊長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法，
作圖形符號的方法…）。
出示。
下面記錄了某年某地區(qū)七月上旬、八月上旬的氣溫情況：
整理數(shù)據(jù)，填寫下表。
出示填空題。
1、（）統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。
2、（）統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。
3、（）統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。
小結(jié)：我們學過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行選擇。
出示：下面是男女兩組同學測得的體重。（單位：千克）。
編號12345678910。
男生36353838294037382838。
女生35324036383535272930。
（1）男生組的平均體重是多少？女生組呢？
（2）男生組體重眾數(shù)是多少？女生組呢？
（3）男生組體重的中位數(shù)是多少？女生組呢？
集體討論復習：什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”并說說它們有什么不同，再舉例子說說怎樣求平均數(shù)。
集體交流。
小組討論，集體交流。
指名回答。
學生根據(jù)實際用自己喜歡的方法進行整理數(shù)據(jù)。
集體匯報，介紹自己的方法。
指名回答。
集體小結(jié)對比三種統(tǒng)計圖的特點。
學生獨立進行計算指名回答問題。
集體總結(jié)中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)的意義。
練習與實踐指導學生完成第1題。
1、引導觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表，說說從中獲得哪些信息。
2、根據(jù)兩張統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖進一步描述數(shù)據(jù)。。
3、根據(jù)具體的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，進一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。
學生觀察統(tǒng)計表，指名回答。
獨立制圖。
小組進一步討論結(jié)構(gòu)和特點。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十
課程計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。
2.課程計劃的構(gòu)成。
(1)指導思想。
(2)培養(yǎng)目標。
(3)課程設置及說明(開設哪些科目是教學計劃的中心問題)。
(4)課時安排。
(5)課程開設順序和時間分配。
(6)考試考查制度和實施要求。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十一
第3課時（總第22課時）。
一、教材內(nèi)容。
【復習內(nèi)容】。
教科書第12冊第112頁“整理與反思”和第115頁“練習與實踐”第5、6題。
【知識要點】。
1.中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)有什么不同。
2.怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3.體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.掌握簡單統(tǒng)計量的計算方法。
【教學目標】。
1.讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2.進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，
3.進一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.進一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
二、教學建議。
眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標準》的要求新增加的教學內(nèi)容，眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計量，在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點時，往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來表達數(shù)據(jù)的特點，在復習時應通過對“整理與反思”中第三個問題的討論,不僅要讓學生進一步明確中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，而且要讓學生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。
三、知識鏈接。
統(tǒng)計、眾數(shù)、中位數(shù)（六上p79、80例2、例3）。
四、教學過程。
集體討論復習：
1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？
2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
（一）出示龍城超市上個星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
（1）在這個星期中，兩種品牌飲料的銷售量在哪一天相差最大？
（2）甲飲料周日的銷售量比周一多百分之幾？
（3）甲飲料這個星期平均每天銷售多少箱？乙飲料呢？
（二）出示生物小組的同學每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù)0578910。
次數(shù)124111。
（1）這10次試驗中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
（2）這10次試驗中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
（三）出示教材中115頁第5題。
1、先讓學生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標出來。
3、從整體上比較兩個年級學生牙齒健康情況。
4、指導一年級學生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級共有50個學生，那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個，所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導回答，六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學生獨立計算第（3）個問題。
（四）出示第6題，引導觀察表格。
1、指導學生用計算器計算平均數(shù)。
2、指導學生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學生討論計算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進行排列）。
3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適？
（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因為男生體重的數(shù)據(jù)中，有8個低于平均數(shù)，只有兩個高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）。
習題精編。
一、基礎訓練。
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，眾數(shù)是（），中位數(shù)是（），平均數(shù)是（）。
每人銷售件數(shù)1800540250210150120。
人數(shù)113532。
2．某公司銷售部人員15人，銷售部為了制定某種商品的月銷售定額，統(tǒng)計了這15人某月的銷售量，如下表：
這15人銷售件數(shù)的眾數(shù)是（）。
二、綜合應用。
1．某超市工作人員月工資如下表：
經(jīng)理副經(jīng)理員工a員工b員工c員工d員工e員工。
f員工g員工h員工。
i
月工資（元）3000900800750650600600600600500。
（1）這個超市人員工資的平均數(shù)是（），眾數(shù)是（），中位數(shù)是（）。
（2）哪個數(shù)據(jù)表示這個超市人員的月工資水平比較合適？為什么？
2．在海陵青年歌手大獎賽中，11位評委給一位歌手的打分如下。
9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6。
（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？
3．某鞋店上個月女鞋進貨和銷售的情況如下表：
尺碼353637383940。
進貨數(shù)量/雙30100150905020。
銷售數(shù)量/雙1794120833715。
（1）你認為這樣進貨合理嗎？為什么？
（2）鞋店在確定進貨量時利用了哪些統(tǒng)計知識？
第4課時（總第23課時）。
一、教材分析。
【復習內(nèi)容】。
【教學目標】。
1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。
【內(nèi)容分析】。
原來我國小學數(shù)學教材中只有統(tǒng)計而沒有概率，并且只占很小篇幅。這可能與我國傳統(tǒng)文化重整合輕分析，重人倫輕自然，重義輕利，重道輕器有關(guān)；另一方面，在計劃經(jīng)濟時期人們遇到更多的是確定的現(xiàn)象，沒有感受到統(tǒng)計與概率的必需。而在《標準》中“統(tǒng)計與概率”卻受到了前所未有的重視。
蘇教版的這一套新教材共安排了四次概率知識的教學。一次安排在二年級上冊，主要讓學生感受確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，初步體會可能性的含義。第二次安排在三年級上冊，主要是讓學生能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生體會事件中的各種情況發(fā)生的可能性有時相等，有時不相等，學會用經(jīng)常、偶爾等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。第三次安排在四年級上冊，進一步體會事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性不相等會影響游戲規(guī)則的公平性，從而修改或設計簡單的公平游戲規(guī)則。最后一次安排在六年級上冊，主要是讓學生學會用分數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性，能設計一個方案，符合指定的要求，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，闡述自己的理由。
概率是一個既難教又難學的內(nèi)容，因為概率有其固有的思想方法，有別于講究因果關(guān)系的邏輯思維和確定性思維。特別是學生在正式開始學概率之前就已經(jīng)形成了一些錯誤概念，我們的教學即便是基于對錯誤概念了解之上，某些錯誤還是頑固得難以消除。因此，教師在復習中一方面要特別注意創(chuàng)設情境，鼓勵學生用真實的數(shù)據(jù)、活動以及直觀的模擬實驗去檢查、修正或改正自己對概率的認識。另一方面，教師也要注意將統(tǒng)計與概率、分數(shù)與百分數(shù)等知識相結(jié)合，進一步溝通知識間的內(nèi)存聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值。
二、教學建議。
【容易出錯之處】。
1、對于隨機事件發(fā)生的可能性，由于學生頭腦中固有的錯誤認識的影響，學生對于“不可能、一定、可能”等可能性含義仍會發(fā)生混淆，教師在復習中要注意引導學生通過具體、現(xiàn)實性的例子來說明事件發(fā)生的可能性。
2、讓學生獨立設計一些游戲規(guī)則，這一方面有利于學生加深對游戲規(guī)則公平性的認識，另一方面也要讓學生在交流設計方案的過程中，逐步形成一定的思路，教師要引導學生根據(jù)自己的規(guī)則進行適當?shù)臋z驗，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、練習與實踐的第1題要讓學生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。
2、第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。
3、第3題要先讓學生說說對“明天的降水概率是80%”的理解，然后再進行判斷。
4、第4題學生對做“石頭、剪刀、布”游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難，六年級上冊教材關(guān)于這個問題，書上出示了游戲產(chǎn)生的所有結(jié)果，再讓學生進行判斷。教學中如果學生理解有困難，也可以讓學生統(tǒng)計出游戲的所有結(jié)果，再作出判斷。關(guān)于第（3）題設計游戲規(guī)則，教師要提醒學生，設計的方法應該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。
5、第5題（2）可以鼓勵學生根據(jù)指定的可能性設計不同的選法，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和開放性，也要提醒學生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。教師也可以同桌互相出題，設計選法，讓學生積極主動地參與學習的過程。
三、知識鏈接。
1、三年級上冊p95.
2、四年級上冊p81。
四、教學過程。
一、復習可能性的含義以及可能性的大小。
1．出示下列四個圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后進行交流。
三、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
四、復習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
五、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
六、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
習題精編。
1、判斷。
（1）我扔硬幣4次，正面朝上的一定有2次。（）。
（2）浙江的夏天溫度可能超過30℃。（）。
（3）明天我遇到的第一個人一定是我班的同學。（）。
（4）不遵守交通規(guī)則，發(fā)生事故的可能性很大。（）。
2、連線。
4、利用下邊的空白轉(zhuǎn)盤設計一個實驗，轉(zhuǎn)盤上設計紅色、黃色和綠色三塊區(qū)域，使指針停在紅色區(qū)域的可能性分別是停在綠色區(qū)域和黃色區(qū)域的2倍。
5、在一個書包里放3只黃乒乓球和5只白乒乓球，讓你每次任意摸出1只球，這樣摸100次。
（1）摸出黃乒乓球的次數(shù)大約占總次數(shù)的幾分之幾？
（2）摸出的黃球大約會有多少次？
球隊。
比分。
場次甲隊乙隊。
第一場20。
第二場21。
第三場11。
第四場12。
第五場23。
過關(guān)測試。
1、某班40名同學在一次體育課上跳高的成績?nèi)缦拢海▎挝唬豪迕祝?BR> 9499911149210910710592103。
9592100951061001081099795。
106105104107102114100949799。
99103104959810410810296102。
根據(jù)上面的成績填寫下表，并回答下面的問題。
某班同學跳高成績統(tǒng)計表4月3日。
人數(shù)。
占總?cè)藬?shù)的百分數(shù)。
（1）跳高100厘米及以上的同學有（）人，占全班同學的（）%。
（2）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？哪一個統(tǒng)計量最能反映這個班跳高成績。
（3）制成條線統(tǒng)計圖。
2、畫一畫。
（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是。
3、看圖回答問題。
成才出版社兩套六年級輔導用書銷售情況統(tǒng)計圖。
（1）《數(shù)學二級跳》第二季度銷量比《數(shù)學一點通》多（）%。
（2）《數(shù)學一點通》20全年銷售（）萬冊。
（3）（）年開始銷量大一些，（）的銷量全年一直呈上升趨勢。
（4）該出版社準備年保留其中一套，應該保留哪一套？為什么？
4、7月份，小華家繳當月水費40元，當月電費90元，當月煤氣費70元。三種費用各占水、電、氣總支出的百分之幾？利用下面的圖形制成扇形統(tǒng)計圖。
6、有兩個圓形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動指針，要使a盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為，使b盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為，請你設計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域。把你的設計畫出來，并涂上顏色。
ab。
編寫單位：泰州師專泰興附屬實驗小學。
責任編輯：嚴紅梅。
編寫人員：朱國華翁桃嚴紅梅。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十二
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著是（）。
a中國古代的學記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學。
2、美國實用主義教育家杜威學生在教學中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學。
c兒童中心主義。
d實質(zhì)教育。
3、決定教育領導權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進原則。
d鞏固性原則。
b實驗法。
c演示法。
d練習法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預期感。
d自我效能感。
14、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負遷移。
d逆向負遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學習動機是學習過程中影響學習行為、提高學習效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標準。
5、簡述學生身心發(fā)展的基本特點。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大缺點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十三
1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。
2、鼓勵學生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學生充分的作圖時間，師巡視輔導后進。
2、有余力學生獨立完成。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十四
單選題：
1、強調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。
a古代印度b古代埃及c斯巴達d雅典。
2、心理學家所說的“危險期”或“心理斷奶期”是指（）。
a童年期b少年期c青年期d成年期。
3、品德是（）。
a自然現(xiàn)象b生物現(xiàn)象c個體現(xiàn)象d社會現(xiàn)象。
4、教育目的的社會本位論的代表人物是（）。
a杜威b盧梭c夸美紐斯d諾篤爾普。
5、課程論研究的是（）的問題。
a為誰教b怎樣教c教什么d教給誰。
6、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則與下列（）教學原則相一致。
a學不躐等b長善救失c學而時習之d不憤不啟，不悱不發(fā)。
7、在構(gòu)成思想品德的四要素中，（）是基礎。
a知b情c意d行。
8、班級授課制的首行時代是（）。
a15世紀末的歐洲b16世紀的歐洲c15世紀末的中國d16世紀的中國。
9、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。
a環(huán)境b遺傳c教育d主觀努力。
10、實行雙軌制的國家以（）為代表。
a英國b美國c蘇聯(lián)d中國。
11、學生在做問答題時的記憶活動主要是（）。
a識記b保持c再認d回憶。
13、根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。
a能力b努力c任務d運氣。
14、心理定勢對解決問題具有（）。
a積極作用b消極作用c既有積極作用也有消極作用d沒有作用。
二、辨析題。
1、教學過程主要是一種認識過程。
2、素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生布置課后作業(yè)。
3、所有的行為變化都是由于學習引起的。
4、認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。
三、簡答題。
1、簡述教學的主要作用。
2、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。
3、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。
4、簡述抑郁癥的表現(xiàn)。
5、簡述馬斯洛的學習觀。
四、材料分析題。
1、一個人從出生到死亡，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。試分析當前我國社會中小學家庭教育的實然和應然。
2、《江蘇省學前教育條例》經(jīng)江蘇省第十一屆人大常委會第二十六次會議表決通過，并于2012年3月1日正式生效。條例明確規(guī)定，“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背兒童成長規(guī)律的教育行為，對違背上述規(guī)定的，縣級以上地方人民政府教育行政部門應當依法予以處理。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律特點，試述該規(guī)定的合理性。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇一
（一）國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。
夸美紐斯的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。洛克提出了“白板說”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立。
凱洛夫主編的《教育學》被公認為世界上第一本馬克思主義的教育學著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。贊可夫的《教學與發(fā)展》提出“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)（影響）人的社會實踐活動。
教育的起源：生物起源說（桑代克）、心理起源說（孟祿）、勞動起源說（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識。
政治經(jīng)濟制度與教育：
政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟制度決定教育領導權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。
教育與社會文化：
文化對教育的制約：文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對文化的促進：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
個體身心發(fā)展的動因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機能巨變；大腦顯著增長；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個體主觀能動性、學校教育（主導）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學制的類型：
雙軌制：英國、法國單軌制：美國分支制：前蘇聯(lián)。
我國現(xiàn)代學制的沿革。
舊中國的學制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學制”。
1912年，中華民國頒布“壬子奎丑”，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；1922年國民政府頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”。
新中國的學制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀第我國第一個教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。
義務教育的特點：
強制性、免費性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。
我國教育的基本精神：
教育為社會主義建設事業(yè)服務；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等中學課程。
（一）課程類型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設計。
課程設計主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教材。
三維課程目標：認知與技能、知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
中學教學（超級重要）。
（一）教學。
教學是教育目的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學的基本任務：
引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力；發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
（二）教學過程。
有領導的認識；認識方式的簡捷性。
（三）教學過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學過程的五個階段。
激發(fā)學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。
（五）教學原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；
量力性原則；因材施教原則；科學性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際原則。
（六）教學方法。
（七）教學工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學生、備目標）；
學生成績的檢查與評定（觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法）。
（八）教學組織形式：
班級授課制、道爾頓制、設計教學法、分組教學、特朗普制。
中學生學習心理。
（一）感覺。
感覺的特性：感覺適應、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯(lián)覺。
（二）知覺。
知覺的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說、干擾說、壓抑說、同化說影響遺忘進程的因素：
學習者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學習程度、材料序列對遺忘的影響。
知識的保持：
深度加工記憶材料；進行組塊化編碼；有效運用記憶術(shù)；合理進行復習。
（五）思維。
思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來分：動作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認知發(fā)展階段論：
感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化前運算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學習動機。
學習動機的理論：
成就動機理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學習動機的激發(fā)：
創(chuàng)設創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
學習動機的培養(yǎng)：
利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；主要學生的歸因傾向。
（七）學習遷移。
遷移的分類：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學習遷移的理論。
形式訓練說：沃爾夫。
相同要素說：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進學習遷移的措施：
精選教材；合理編排教學內(nèi)容；合理安排教學程序；
教授學習策略，提高遷移意識。
（八）學習策略。
學習策略的分類。
資源管理策略：（時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學習理論。
行為主義學習理論：
認知學習理論。
人本主義學習理論。
馬斯洛、羅杰斯（學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式）。
建構(gòu)主義學習理論。
皮亞杰（知識觀、學生觀、學習觀）。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇二
4.勞動起源說蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫。
5.漢武帝采取董仲舒“罷黜百家獨尊儒術(shù)”
6.《學記》人類歷史上最早專門論述教育問題的著作。
萌芽階段西方的教育思想7.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”8.柏拉圖《理想國》“寓學習于游戲”9.古希臘亞里士多德《政治學》“教育遵循自然”10.古羅馬昆體良《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》）西方最早教育著作，“模仿-理論-練習”
創(chuàng)立階段教育思想。
馬克思主義教育學的形成與發(fā)展。
第一頁。
現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
27.瑞士皮亞杰《教育科學與兒童心理學》。
28.前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基，全面和諧教育，著作被稱為“活的教育學”
影響人發(fā)展因素理論內(nèi)發(fā)論（遺傳）31.孟子，性善論。
32.弗洛伊德，人的性本能是最基本的自然本能33.威爾遜，“基因復制”
39.華生，給我一打嬰兒40.斯金納，繼承華生。
教育目的41.宗教本位論：奧古斯丁，托馬斯·阿奎那。
第二章中學課程課程類型。
46.杜威活動課程的代表《經(jīng)驗與教育》提出“連帶學習”47.克伯屈“附屬學習”
學科中心課程論。
49.代表人物：杜威以及學生克伯屈。
第二頁社會中心課程論。
課程開發(fā)的模式。
54.目標模式：美國拉爾夫·泰勒《課程與教學的基本原理》“四段論”泰勒原理55.過程模式：英國斯騰豪斯《課程研究與開發(fā)導論》56.情景模式：英國勞頓“文化分析”
第三章中學教學。
教學任務。
教學方法。
59.探究-研討法美國蘭本達60.綱要圖示教學法：沙塔洛夫。
63.美國布魯納倡導發(fā)現(xiàn)法又稱探索法研究法。
教學組織形式。
67.特朗普制“靈活的課程表”美國伊德·特朗20世紀50年代。
第四章中學生心理。
學習動機。
68.奧蘇泊爾成就動機：認知內(nèi)驅(qū)力（好奇）自我提高內(nèi)驅(qū)力（贏得地位獎勵）附屬內(nèi)驅(qū)力（家長老師贊賞）。
69.耶克斯和多德森倒u型曲線。
馬斯洛有需要有動機。
第三頁學習遷移。
74.形式訓練說沃爾夫。
75.共同要素說桑代克和伍德奧斯。
學習理論。
（1）行為主義學習理論。
81.斯金納的操作性條件作用理論強化懲罰消退。
84.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論。
主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。
（4）構(gòu)建主義學習理論皮亞杰。
第五章中學生發(fā)展心理中學生的認知發(fā)展。
89.皮亞杰的認知發(fā)展階段論。
90.維果斯基的心理發(fā)展觀與教育。
強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人的活動中形成和發(fā)展起來并借助語言實現(xiàn)的文化歷史發(fā)展理論心理發(fā)展觀內(nèi)化學說最近發(fā)展區(qū)（學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導之下可能達到的水平之間的差距）。
第四頁中學生的情緒發(fā)展。
93.阿諾德的評定-興奮說情緒來源于大腦皮層對情境的評估。
94.沙赫特的兩因素情緒理論。
必須體驗到高度的生理喚醒對生理狀態(tài)變化進行認知性的喚醒。
中學生的人格發(fā)展。
99.奧爾波特的人格理論共同特質(zhì)南北方人個人特質(zhì)。
100.卡特爾的人格特質(zhì)理論個別特質(zhì)共同特質(zhì)表面特質(zhì)根源特質(zhì)。
第五頁。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇三
教學重點是指在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提、判斷，或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，是授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學難點是指學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。
確定教學重難點的方法：
1.地位作用分析法。
根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學的重點。所以，可以從分析學習內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學重點。
2.課題分析法。
很多情況下學習內(nèi)容的標題(課題)就明確了將要學習的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學習內(nèi)容的標題(課題)來確定教學的重難點。
3.例題、習題分析法。
重點內(nèi)容的學習要求學生要達到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例題、習題供學生練習、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例題、習題的安排和配制可以確定教學的重點。
4.學情分析法。
學情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學生學習理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學生的理解水平來確定教學的重難點。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇四
答：第一，通過對教育學的學習，我們可以了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識和科學的教育方法，從而提高教育工作的自覺性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會主義建設人才做出更大貢獻。
會主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導我國社會主義教育的實踐，為人的全面自由的發(fā)展服務，為我國現(xiàn)代化社會服務。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會和封建社會。
《學記》是人類歷史最早的專門論述教育問題的著作。
昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是外國最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》獨立形態(tài)階段。
1762年法國盧梭《愛彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個倡導發(fā)現(xiàn)法，被世界譽為人類史上第一個發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開拓了以研究個體生長發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領域（教育心理的研究領域）。
20世紀初期歐美梅伊曼提出實驗教育學。
英國洛克《教育漫話》提出白板說，主張取消階級等級教育，主張紳士教育，1916年美國杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學，學校即社會等教育思想，借以實現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學》是第一本以馬克思主義觀點的社會主義教育學。
1956年布魯姆《教育目標的分類系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過程》無論我們選教什么，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強調(diào)教學應該走在學生發(fā)展前面，促進學生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進教學論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力，期與其他社會活動去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會生產(chǎn)和社會生活中的過程中進行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學校，最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點是具有強列的階級性，教育同生產(chǎn)勞動相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會主義教育）。
特征：1.學校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強。
4、教育制度逐步完善。
未來教育。
人類進入自由個性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會關(guān)系體系為依托。
7、小學教育的基礎地位。
小學教育在整個教育體系中處于基礎地位小學教育在實施義務教育中處于基礎地位。
8、小學教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學習知識方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學教育的基本特點有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動性，互動性。
3、.基礎性，社會和個體發(fā)展層面的基礎性，以及課程內(nèi)容的基礎性。
4、義務性，是強制的，免費的，國家統(tǒng)一實施的全體適齡兒童少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計劃的觀察對象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生理論，假設手段。包括描述、取樣、等級評定、間接觀察4類。
歷史法，實驗法，行動研究法、11、教師專業(yè)發(fā)展。
12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學會學習，2學會反思，成為反思性教師。
3、強化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學的研究者5.當代背景下要要對學生實行心理健康教育和德育的能力。
13、我國基礎教育的改革理念。
答：關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學校文化14.新課改的具體目標。
答：1改變課程過于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
4改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。
5改變課程評價過分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理。
15、綜合以上所述，基礎課改的6個理念：
1全面發(fā)展的課程目標觀。
2科學與人文整合的課程設計觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設置九年一貫的義務教育。
2.小學階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課。
17、新課改的教學過程師生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習。
18、我國基礎教育課程實施的趨勢。
答；1課程改革以一學生發(fā)扎為本的趨勢。
2，從雙基到四基的趨勢3加強道德教育和人文教育4課程社會化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級管理7課程個性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學研究特點：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復雜性。
20教育科學研究的意義？
答a。促進師生專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國社會主義特色教育教學體系的理論基礎。21教育教學研究選題原則。
需要性，科學性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學課題來源。
27學校中的公會，教代會，學生會，少先隊，共青團屬于群眾性組織。
28學校校務委員會，教務處，總務處，校長辦公室，屬于校長領導下的審議機構(gòu)、職能機構(gòu)、辦事機構(gòu)，是學校管理的主體機構(gòu)。
29小學組織設立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責對稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學的運行基礎知識。
校長責任制，解決負擔，規(guī)范管理，后勤社會化。貫徹依法治校，校務公開?；疽螅?BR> 最大程度上促進學校個性化，人本化，和特色化的建設。從本質(zhì)上說以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務教育是從2001年開始實施，2005年全面推行、31我國小學教育的歷史。
1、逐步明確小學為普通育教育基、.礎教育的性質(zhì)。
2、學制改革逐漸向世界其他國家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎。
4、從小學堂到小學校都有公立和私立兩類。
我國現(xiàn)代教育教育學派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇五
一般說來說，教案包括以下幾個方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱。
2.教學目標。
教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。
3.課型、課時。
課型是指根據(jù)教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。
課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。
4.教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務的。
5.教學重點和難點。
教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。
6.教學方法。
教師的教學藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學方法的運用是否巧妙得當。
7.教具。
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
8.教學過程。
教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書設計。
板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。
根據(jù)教學的任務來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇六
一、摸準試講套路，抓住教學的亮點和重點。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準備，但有些考生顯然準備得不得其法，沒有摸準試講的套路。海寧市近兩年無論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們在考前應抓住這一路子，針對田徑中的跑、跳、投，及墊上活動和球類活動這幾個主項備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學老師教的);三是喊數(shù)抱團(我真不知道這么多考生只會教這一個游戲，而且缺少投擲課的針對性準備過程);四是隊列隊形。
由于是無生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實際，不仿一試。作為一個評委，說句實話，哪怕聽到那么一點新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準備活動中，聽了十個徒手操后，來了一個“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會讓評委眼前一亮的。在課中的組織教學和放松整理過程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學的重點。由于此次面試是給教材復印件，像中學的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部內(nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個環(huán)節(jié)的示范講解和學生練習，面面俱到。試問在現(xiàn)實45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個課時來講，而本課重點抓住一到兩環(huán)節(jié)來講就行了。
二、把握面試細節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評委中的校長們更關(guān)注的是考生的氣場，如口令、服裝、語言、神情等。下面舉幾個細節(jié)問題，望面試者能引起注意。
一是時間的把握。記得前一次參與評委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯，但時間沒有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問的機會，20分沒了，沒有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個提醒，但有的考生時間還是沒有把握到位，回答問題很倉促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運動服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應該是陽光點吧。
三是口令與哨音?？诹钜獦藴室?guī)范，配合上哨音，讓評委感覺有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺很不專業(yè)。
人感覺思維不敏捷，做人不果斷。當然，在具備了冷靜與果敢的同時，如果加上一點幽默感，會讓你加分不少。
三、找準自身特色，揚長避短。
每個考生應該明白自己的強項是什么，特長是什么，在面試時應該做到揚長避短，而不要畫蛇添足，更不要揚短避長。有個女生面試的是初中崗位，她對自己的長處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應該是她的強項，而跨越式跳高的示范應該是她的弱項，因此她在整個課中只有兩次親身示范，點到即止，取而代之的是學生的示范和講解來彌補，很好地避開了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書，體育課又沒地兒板書。最讓人意外得是粉筆字寫得還沒有一個小學生的好，不僅畫蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當然，要有一個好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當進入大學之門時，就應該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實的基本功，做實自己的特長。面試能否入圍既是一個結(jié)果，也是當好一名老師的開始。
只要你把握住了這幾個問題，在內(nèi)容報告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細心認真的準備教師試講方案，萬萬不能大意。
更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇七
教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學會學習，具備終身學習的意識和能力；2.成為反思型教師；3.強化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學的研究者。建立專業(yè)理想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我（教學風格）。
心理學研究方法：觀察法、調(diào)查法、個體研究法、實驗法。
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學科。
傳統(tǒng)基礎教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實施?；A課程改革的發(fā)展趨勢：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學生得到全面和諧的發(fā)展。
學生心理發(fā)展的四個基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學生學習興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學生明確學習的社會意義。；培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度，形成定勢，有助于培養(yǎng)學習興趣。；不斷改進教學方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。；組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣；教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范；不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累，對某一領域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學生思想品德發(fā)展的基本特點：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀律的形成。小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎上自我建構(gòu)的結(jié)果；個體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力；個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
美育的途徑和方法：通過課堂教學和課外文化藝術(shù)活動進行美育；通過大自然進行美育；通過日常生活進行美育。
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程；開設心理輔導活動課；在學科教學中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；個別心理健康輔導或咨詢；小組輔導。
班級管理的模式：班級常規(guī)管理；班級平行管理；班級民主管理；班級目標管理。
課外活動的特點：自愿參與；自主活動；形式多樣；內(nèi)容開放。
課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力；開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力；拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。
課外活動的組織形式：個人活動、小組活動、群眾性活動課外活動設計的主要原則：以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎；以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的；知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動的指導原則：尊重學生的個人意愿和興趣、特長；注重學生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動。
開展好課外活動的基本要求：要有明確的目的性和計劃性；活動要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動性和創(chuàng)造精神。
綜合實踐活動課程的基本特征：整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性。
教案設計的要求：科學規(guī)范；簡單明了；形式多樣；理念先進。
小學生學習方式的基本類型。
偏好：聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型。
智力：知識學習、技能學習、問題解決學習。
教學評價的內(nèi)容：教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學反思的方法:行動研究法、教師成長檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇八
通過最新浙江教師資格考試資訊、大綱可以了解到2016年下半年浙江教資將于9月19日開始報名，11月5日筆試，浙江中公教師考試整理了浙江教師資格備考資料大全供考生備考學習。
需要更多指導，請選擇在線咨詢一對一解答。
在教師資格證考試的綜合素質(zhì)中邏輯思維這一題型是難點，因為邏輯思維題往往和通常人們的思維方式不同，因此在做題過程中往往會出現(xiàn)錯誤。邏輯思維能力題所占分值較小，但是對于考試而言不論分值多少都應該重視。
一、概念。
在這一部分知識內(nèi)容中要明確概念的含義，概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。掌握概念之間的相互關(guān)系共有五種：全同、包含、包含于、全異和交叉。例如：“魯迅”與“《狂人日記》的作者”之間;“中國”與“當今世界人口最多的國家”之間就具有全同關(guān)系。
例如：“中國人”與“知識分子”之間具有交叉關(guān)系。因為有的中國人是知識分子，有的中國人不是知識分子，有的知識分子不是中國人。
二、命題的定義。
簡單點說，命題就是表示判斷的句子。一般是陳述句。比如疑問句就不是命題，因為疑問句沒有表示判斷。根據(jù)一個命題中所包含判斷的多少，命題可以分為直言命題和復言命題。只包括一個判斷的命題叫做直言命題。包括兩個或更多判斷的命題叫做復言命題。
比如“曹操和曹植是父子”這里面只有一個判斷“曹操和曹植的關(guān)系是父子”，那么它就是一個直言命題。再比如“曹操和曹植是詩人”這兩面就包括著兩個判斷“曹操是詩人且曹植是詩人”，那么它就是一個復言命題(其實它屬于復言命題中的聯(lián)言命題)。
三、重點推理。
在命題中需要記住的幾對矛盾命題，這在考試中容易考察?！八衋是b”和“有些a不是b”“所有a不是b”和“有些a是b”“a是b”和“a不是b”“a或b”和“非a且非b”“a且b”和“非a或非b”“a=》b”和“a且非b”
浙江中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看浙江教招考點大全。
例如：對阿基米德的“給我一個支點我能撬動地球”理解正確的是?1.如果給我一個支點，那么我能撬動地球。2.只要給我一個支點，我就能撬動地球。
3.如果我沒能撬動地球，那么肯定沒給我一個支點。4.給我一個支點是我能撬動地球的充分條件5.我能撬動地球是給我一個支點的必要條件6.只有給我一個支點，我才能撬動地球。7.除非給我一個支點，否則我不能撬動地球。
答案：
1、2、3、4、5。解析：題干是如果給我個支點，我就能撬動地球。1、2、4的意思與題干一致。6錯誤，體現(xiàn)的是支點是撬動的必要條件，錯誤。7錯誤，可以寫成：不給我支點，就不能撬動地球，與題干不一致。
教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》邏輯思維能力知識要點已為大家介紹完畢，希望能對您的考試有所幫助。中公祝您面試成功!
更多內(nèi)容，一起來看看浙江教師資格考試課程是如何設置教學的！
中公教育浙江教師資格考試培訓與輔導專家提醒您，備考有計劃，才能在招資考試大戰(zhàn)中拔得頭籌！浙江教師資格考試題庫邀請您一同刷題！
浙江中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點擊查看浙江教招考點大全。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇九
教學目標：1、讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系明確收集、記錄、整理方法的特點及作用。
2、進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點。
3、恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學重點：恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
教學難點：掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
設計理念：通過對教材中的三個問題的討論，一方面能使學生對統(tǒng)計活動的各個一切有更為清晰的認識，另一方面也能使學生進一步認識到統(tǒng)計活動是各個一切互相聯(lián)系的有機整體，有利于學生更好地體會統(tǒng)計的意義和價值，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思復習有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。
引導學生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。
提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？
小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡中獲取。
提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。
（如選舉中隊長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法，
作圖形符號的方法…）。
出示。
下面記錄了某年某地區(qū)七月上旬、八月上旬的氣溫情況：
整理數(shù)據(jù)，填寫下表。
出示填空題。
1、（）統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。
2、（）統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。
3、（）統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。
小結(jié)：我們學過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行選擇。
出示：下面是男女兩組同學測得的體重。（單位：千克）。
編號12345678910。
男生36353838294037382838。
女生35324036383535272930。
（1）男生組的平均體重是多少？女生組呢？
（2）男生組體重眾數(shù)是多少？女生組呢？
（3）男生組體重的中位數(shù)是多少？女生組呢？
集體討論復習：什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”并說說它們有什么不同，再舉例子說說怎樣求平均數(shù)。
集體交流。
小組討論，集體交流。
指名回答。
學生根據(jù)實際用自己喜歡的方法進行整理數(shù)據(jù)。
集體匯報，介紹自己的方法。
指名回答。
集體小結(jié)對比三種統(tǒng)計圖的特點。
學生獨立進行計算指名回答問題。
集體總結(jié)中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)的意義。
練習與實踐指導學生完成第1題。
1、引導觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表，說說從中獲得哪些信息。
2、根據(jù)兩張統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖進一步描述數(shù)據(jù)。。
3、根據(jù)具體的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，進一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。
學生觀察統(tǒng)計表，指名回答。
獨立制圖。
小組進一步討論結(jié)構(gòu)和特點。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十
課程計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。
2.課程計劃的構(gòu)成。
(1)指導思想。
(2)培養(yǎng)目標。
(3)課程設置及說明(開設哪些科目是教學計劃的中心問題)。
(4)課時安排。
(5)課程開設順序和時間分配。
(6)考試考查制度和實施要求。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十一
第3課時（總第22課時）。
一、教材內(nèi)容。
【復習內(nèi)容】。
教科書第12冊第112頁“整理與反思”和第115頁“練習與實踐”第5、6題。
【知識要點】。
1.中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)有什么不同。
2.怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3.體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.掌握簡單統(tǒng)計量的計算方法。
【教學目標】。
1.讓這生進一步體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的的密切關(guān)系。
2.進一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，
3.進一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用。
4.進一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。
二、教學建議。
眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標準》的要求新增加的教學內(nèi)容，眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計量，在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點時，往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來表達數(shù)據(jù)的特點，在復習時應通過對“整理與反思”中第三個問題的討論,不僅要讓學生進一步明確中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，而且要讓學生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。
三、知識鏈接。
統(tǒng)計、眾數(shù)、中位數(shù)（六上p79、80例2、例3）。
四、教學過程。
集體討論復習：
1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？
2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
（一）出示龍城超市上個星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
（1）在這個星期中，兩種品牌飲料的銷售量在哪一天相差最大？
（2）甲飲料周日的銷售量比周一多百分之幾？
（3）甲飲料這個星期平均每天銷售多少箱？乙飲料呢？
（二）出示生物小組的同學每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù)0578910。
次數(shù)124111。
（1）這10次試驗中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
（2）這10次試驗中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
（三）出示教材中115頁第5題。
1、先讓學生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標出來。
3、從整體上比較兩個年級學生牙齒健康情況。
4、指導一年級學生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級共有50個學生，那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個，所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導回答，六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學生獨立計算第（3）個問題。
（四）出示第6題，引導觀察表格。
1、指導學生用計算器計算平均數(shù)。
2、指導學生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學生討論計算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進行排列）。
3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適？
（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因為男生體重的數(shù)據(jù)中，有8個低于平均數(shù)，只有兩個高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）。
習題精編。
一、基礎訓練。
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，眾數(shù)是（），中位數(shù)是（），平均數(shù)是（）。
每人銷售件數(shù)1800540250210150120。
人數(shù)113532。
2．某公司銷售部人員15人，銷售部為了制定某種商品的月銷售定額，統(tǒng)計了這15人某月的銷售量，如下表：
這15人銷售件數(shù)的眾數(shù)是（）。
二、綜合應用。
1．某超市工作人員月工資如下表：
經(jīng)理副經(jīng)理員工a員工b員工c員工d員工e員工。
f員工g員工h員工。
i
月工資（元）3000900800750650600600600600500。
（1）這個超市人員工資的平均數(shù)是（），眾數(shù)是（），中位數(shù)是（）。
（2）哪個數(shù)據(jù)表示這個超市人員的月工資水平比較合適？為什么？
2．在海陵青年歌手大獎賽中，11位評委給一位歌手的打分如下。
9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6。
（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？
3．某鞋店上個月女鞋進貨和銷售的情況如下表：
尺碼353637383940。
進貨數(shù)量/雙30100150905020。
銷售數(shù)量/雙1794120833715。
（1）你認為這樣進貨合理嗎？為什么？
（2）鞋店在確定進貨量時利用了哪些統(tǒng)計知識？
第4課時（總第23課時）。
一、教材分析。
【復習內(nèi)容】。
【教學目標】。
1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。
【內(nèi)容分析】。
原來我國小學數(shù)學教材中只有統(tǒng)計而沒有概率，并且只占很小篇幅。這可能與我國傳統(tǒng)文化重整合輕分析，重人倫輕自然，重義輕利，重道輕器有關(guān)；另一方面，在計劃經(jīng)濟時期人們遇到更多的是確定的現(xiàn)象，沒有感受到統(tǒng)計與概率的必需。而在《標準》中“統(tǒng)計與概率”卻受到了前所未有的重視。
蘇教版的這一套新教材共安排了四次概率知識的教學。一次安排在二年級上冊，主要讓學生感受確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，初步體會可能性的含義。第二次安排在三年級上冊，主要是讓學生能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生體會事件中的各種情況發(fā)生的可能性有時相等，有時不相等，學會用經(jīng)常、偶爾等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。第三次安排在四年級上冊，進一步體會事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性不相等會影響游戲規(guī)則的公平性，從而修改或設計簡單的公平游戲規(guī)則。最后一次安排在六年級上冊，主要是讓學生學會用分數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性，能設計一個方案，符合指定的要求，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，闡述自己的理由。
概率是一個既難教又難學的內(nèi)容，因為概率有其固有的思想方法，有別于講究因果關(guān)系的邏輯思維和確定性思維。特別是學生在正式開始學概率之前就已經(jīng)形成了一些錯誤概念，我們的教學即便是基于對錯誤概念了解之上，某些錯誤還是頑固得難以消除。因此，教師在復習中一方面要特別注意創(chuàng)設情境，鼓勵學生用真實的數(shù)據(jù)、活動以及直觀的模擬實驗去檢查、修正或改正自己對概率的認識。另一方面，教師也要注意將統(tǒng)計與概率、分數(shù)與百分數(shù)等知識相結(jié)合，進一步溝通知識間的內(nèi)存聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值。
二、教學建議。
【容易出錯之處】。
1、對于隨機事件發(fā)生的可能性，由于學生頭腦中固有的錯誤認識的影響，學生對于“不可能、一定、可能”等可能性含義仍會發(fā)生混淆，教師在復習中要注意引導學生通過具體、現(xiàn)實性的例子來說明事件發(fā)生的可能性。
2、讓學生獨立設計一些游戲規(guī)則，這一方面有利于學生加深對游戲規(guī)則公平性的認識，另一方面也要讓學生在交流設計方案的過程中，逐步形成一定的思路，教師要引導學生根據(jù)自己的規(guī)則進行適當?shù)臋z驗，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、練習與實踐的第1題要讓學生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。
2、第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。
3、第3題要先讓學生說說對“明天的降水概率是80%”的理解，然后再進行判斷。
4、第4題學生對做“石頭、剪刀、布”游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難，六年級上冊教材關(guān)于這個問題，書上出示了游戲產(chǎn)生的所有結(jié)果，再讓學生進行判斷。教學中如果學生理解有困難，也可以讓學生統(tǒng)計出游戲的所有結(jié)果，再作出判斷。關(guān)于第（3）題設計游戲規(guī)則，教師要提醒學生，設計的方法應該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。
5、第5題（2）可以鼓勵學生根據(jù)指定的可能性設計不同的選法，以培養(yǎng)學生思維的靈活性和開放性，也要提醒學生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。教師也可以同桌互相出題，設計選法，讓學生積極主動地參與學習的過程。
三、知識鏈接。
1、三年級上冊p95.
2、四年級上冊p81。
四、教學過程。
一、復習可能性的含義以及可能性的大小。
1．出示下列四個圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后進行交流。
三、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
四、復習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
五、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
六、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
習題精編。
1、判斷。
（1）我扔硬幣4次，正面朝上的一定有2次。（）。
（2）浙江的夏天溫度可能超過30℃。（）。
（3）明天我遇到的第一個人一定是我班的同學。（）。
（4）不遵守交通規(guī)則，發(fā)生事故的可能性很大。（）。
2、連線。
4、利用下邊的空白轉(zhuǎn)盤設計一個實驗，轉(zhuǎn)盤上設計紅色、黃色和綠色三塊區(qū)域，使指針停在紅色區(qū)域的可能性分別是停在綠色區(qū)域和黃色區(qū)域的2倍。
5、在一個書包里放3只黃乒乓球和5只白乒乓球，讓你每次任意摸出1只球，這樣摸100次。
（1）摸出黃乒乓球的次數(shù)大約占總次數(shù)的幾分之幾？
（2）摸出的黃球大約會有多少次？
球隊。
比分。
場次甲隊乙隊。
第一場20。
第二場21。
第三場11。
第四場12。
第五場23。
過關(guān)測試。
1、某班40名同學在一次體育課上跳高的成績?nèi)缦拢海▎挝唬豪迕祝?BR> 9499911149210910710592103。
9592100951061001081099795。
106105104107102114100949799。
99103104959810410810296102。
根據(jù)上面的成績填寫下表，并回答下面的問題。
某班同學跳高成績統(tǒng)計表4月3日。
人數(shù)。
占總?cè)藬?shù)的百分數(shù)。
（1）跳高100厘米及以上的同學有（）人，占全班同學的（）%。
（2）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？哪一個統(tǒng)計量最能反映這個班跳高成績。
（3）制成條線統(tǒng)計圖。
2、畫一畫。
（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是。
3、看圖回答問題。
成才出版社兩套六年級輔導用書銷售情況統(tǒng)計圖。
（1）《數(shù)學二級跳》第二季度銷量比《數(shù)學一點通》多（）%。
（2）《數(shù)學一點通》20全年銷售（）萬冊。
（3）（）年開始銷量大一些，（）的銷量全年一直呈上升趨勢。
（4）該出版社準備年保留其中一套，應該保留哪一套？為什么？
4、7月份，小華家繳當月水費40元，當月電費90元，當月煤氣費70元。三種費用各占水、電、氣總支出的百分之幾？利用下面的圖形制成扇形統(tǒng)計圖。
6、有兩個圓形轉(zhuǎn)盤，任意轉(zhuǎn)動指針，要使a盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為，使b盤指針停在紅色區(qū)域的可能性為，請你設計各轉(zhuǎn)盤顏色區(qū)域。把你的設計畫出來，并涂上顏色。
ab。
編寫單位：泰州師專泰興附屬實驗小學。
責任編輯：嚴紅梅。
編寫人員：朱國華翁桃嚴紅梅。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十二
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著是（）。
a中國古代的學記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國。
d亞里士多德的政治學。
2、美國實用主義教育家杜威學生在教學中的地位的主張，稱為（）。a白板說。
b做中學。
c兒童中心主義。
d實質(zhì)教育。
3、決定教育領導權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟制度。
b不平衡性。
c個別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進社會的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進原則。
d鞏固性原則。
b實驗法。
c演示法。
d練習法。
10、德育過程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預期感。
d自我效能感。
14、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負遷移。
d逆向負遷移。
b視覺想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊才能。
2、學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，二者結(jié)合使用會更有效。
4、學習動機是學習過程中影響學習行為、提高學習效果的唯一條件。
三、簡答題。
1、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡述心理健康的標準。
5、簡述學生身心發(fā)展的基本特點。
四、材料分析題。
1、十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個十分聰明的學生，他的最大缺點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應是怎樣的？
3、對教師來講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十三
1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過程中進一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問題，學生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。
1）先讓學生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。
2、鼓勵學生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學生充分的作圖時間，師巡視輔導后進。
2、有余力學生獨立完成。
教育知識與能力教案設計數(shù)學篇十四
單選題：
1、強調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。
a古代印度b古代埃及c斯巴達d雅典。
2、心理學家所說的“危險期”或“心理斷奶期”是指（）。
a童年期b少年期c青年期d成年期。
3、品德是（）。
a自然現(xiàn)象b生物現(xiàn)象c個體現(xiàn)象d社會現(xiàn)象。
4、教育目的的社會本位論的代表人物是（）。
a杜威b盧梭c夸美紐斯d諾篤爾普。
5、課程論研究的是（）的問題。
a為誰教b怎樣教c教什么d教給誰。
6、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則與下列（）教學原則相一致。
a學不躐等b長善救失c學而時習之d不憤不啟，不悱不發(fā)。
7、在構(gòu)成思想品德的四要素中，（）是基礎。
a知b情c意d行。
8、班級授課制的首行時代是（）。
a15世紀末的歐洲b16世紀的歐洲c15世紀末的中國d16世紀的中國。
9、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。
a環(huán)境b遺傳c教育d主觀努力。
10、實行雙軌制的國家以（）為代表。
a英國b美國c蘇聯(lián)d中國。
11、學生在做問答題時的記憶活動主要是（）。
a識記b保持c再認d回憶。
13、根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。
a能力b努力c任務d運氣。
14、心理定勢對解決問題具有（）。
a積極作用b消極作用c既有積極作用也有消極作用d沒有作用。
二、辨析題。
1、教學過程主要是一種認識過程。
2、素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生布置課后作業(yè)。
3、所有的行為變化都是由于學習引起的。
4、認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。
三、簡答題。
1、簡述教學的主要作用。
2、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。
3、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。
4、簡述抑郁癥的表現(xiàn)。
5、簡述馬斯洛的學習觀。
四、材料分析題。
1、一個人從出生到死亡，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。試分析當前我國社會中小學家庭教育的實然和應然。
2、《江蘇省學前教育條例》經(jīng)江蘇省第十一屆人大常委會第二十六次會議表決通過，并于2012年3月1日正式生效。條例明確規(guī)定，“禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背兒童成長規(guī)律的教育行為，對違背上述規(guī)定的，縣級以上地方人民政府教育行政部門應當依法予以處理。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律特點，試述該規(guī)定的合理性。