感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠(chéng)摯祝福為目的的書(shū)信。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意文字的簡(jiǎn)潔和清晰,言之有物,不啰嗦和冗長(zhǎng)??偨Y(jié)需要提煉出核心要點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車(chē)、游泳?你會(huì)什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目的:
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。
2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開(kāi)書(shū),這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)作者影響最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處。
姐姐說(shuō):
哥哥說(shuō):
我說(shuō):
爸爸說(shuō):
7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大?
8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀,讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是啊,爸爸教育孩子門(mén)做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。
引讀:人,要做:不要做:
19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)?
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。
1什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)。
2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。
(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。
3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?
(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))。
1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
2全班交流。
(1顏色·2形狀)。
過(guò)渡:課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀?
1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:
(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。
(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”)。
(a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。
4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫(xiě)得這么美?
:火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。
7仿說(shuō)練習(xí)。
(1)仿說(shuō)詞練習(xí)。
(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)。
(2)仿說(shuō)段的練習(xí)。
用上你們剛說(shuō)的.詞,運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
(自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
(千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)。
(學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。
:作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫(xiě)法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。
過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)。
5仿說(shuō)段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察,注重寫(xiě)法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫(xiě)好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ),達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景,表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣,表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面,字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元,教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章,目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)閱讀,達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過(guò)程;感受斗竹節(jié)人的快樂(lè);品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀,完成三個(gè)閱讀任務(wù);體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
(一)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
根據(jù)閱讀目的',選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。(這是本單元的語(yǔ)文要素)。
寫(xiě)生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法。(這是本單元的習(xí)作要素。)。
板書(shū)課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫(xiě)什么?
(預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。)。
(二)整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文,想一想,圍繞竹節(jié)人,課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書(shū):有目的地閱讀。
(三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
(快速瀏覽課文選擇內(nèi)容)。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單,出示閱讀要求,小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解豐碑的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
新課:
展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題:
課件)。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
(2)為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞:
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)冰天雪地的句子,說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難?
(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
將軍很擔(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確很?chē)?yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)分角色朗讀第二部分。
(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。)。
凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(用不同符號(hào)),體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(3)理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng),將軍知道嗎?他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。
郎讀,讀出將軍的感受。
(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。
比較句子,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán),感悟無(wú)比崇敬之情。(見(jiàn)課件)。
(5)理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題)。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
(6)假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧!(放課件中的音樂(lè))。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重:失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心,體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的。回答了將軍最出的疑問(wèn)。
(3)有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié):
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn),這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車(chē)讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c都有哪些顏色?。空?qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本。
1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖。
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
2、朗讀課文,理清思路。
(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)。
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)。
語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的`回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段,探究主旨。
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))。
四、對(duì)話文本。
1、與文本對(duì)話。
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話。
有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅?,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?!?BR> 你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2,整體感知,辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。
3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生:買(mǎi)——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。
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老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
讀文章題目,明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。
出示兩幅圖,請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)?并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么?
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字,找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫(xiě)到“筆直”;’“絕無(wú)”“絕不”;“像是加過(guò)人工似的”;三次提到“向上”。
重復(fù)用詞,強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?
欲揚(yáng)先抑,同類對(duì)比:文中第七段及最后一段。
課外拓展:
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的`綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
環(huán)境襯托:文中第二段。
總結(jié):
茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?
閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?
(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng);
(2)在繪形同時(shí),采用特別語(yǔ)言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:
物象特點(diǎn):地面的生存狀態(tài):個(gè)體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團(tuán)結(jié)一致。
寫(xiě)作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,中華民族處于水生火熱之中。
對(duì)應(yīng)品性:長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫,使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活,長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái),進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
主題闡釋:艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái),那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒(méi)有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛(ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底!
物象特點(diǎn):一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無(wú)牽無(wú)掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。
對(duì)應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
主題闡釋:全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位老師:
大家好!
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng),特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對(duì)比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!
學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫(huà),通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì),感情朗讀促感悟。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材:
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察圖畫(huà),理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說(shuō)教法:
朱熹《孟子集注》中說(shuō):事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法:
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字:
形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi),出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰(shuí)呀?板書(shū)課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師:丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)?學(xué)生默讀課文,劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,請(qǐng)讀出理由。
(1)生:大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么?為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑?我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把它丑樣讀出來(lái)。
師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽(tīng)到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲啠鸵x開(kāi)家嗎?還有什么其他原因?指名說(shuō)。出示以下段落:
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。
1問(wèn):
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
對(duì)待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
(3)還有其他原因嗎?指名說(shuō)。
一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
1出示天鵝圖片,讓我們來(lái)夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀:真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”
(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。
4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?
總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂(lè)趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,他們給出了理由,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如:丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎?另一方作答。
2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
1指名讀,評(píng)價(jià)。
師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn):你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開(kāi)!生2:哈哈!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示:
丑小鴨來(lái)到小河里,。
丑小鴨來(lái)到草叢里,()。
丑小鴨來(lái)到馬路邊,()。
丑小鴨來(lái)到(),()。
他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
他白天躲起來(lái),到了晚上出來(lái)找吃的。
指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō),你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無(wú)奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?BR> 2生:秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
指名讀,評(píng)價(jià)。
師:剛才我聽(tīng)出來(lái)了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕,是為什么?悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過(guò)日子。)。
比較句子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了,悄悄地過(guò)日子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎?比如說(shuō)自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒,從他頭頂飛過(guò)。
(6)出示:天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
2出示:
一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
u指名讀,評(píng)價(jià)。
師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好啊!師:是的,他羨慕呀?。?BR> u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。
師:就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來(lái)了。
3生:天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。
也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧?對(duì)了,你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎?(生:安徒生)。
這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來(lái)看看。
出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣(mài)火柴的小女孩》……。
小結(jié):安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委:
大家上午好!我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法與學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”的所見(jiàn)所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究?!?BR> 老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī),是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?!白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫(xiě)法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:
1、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫(xiě)分析海燕形象。
(2)體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。
方法:在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)海燕的句子,簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫(huà),后2分鐘小組討論)。
時(shí)間:5分鐘。
檢測(cè)方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語(yǔ)句,分析全面加2分,不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。
任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子。分析寫(xiě)其他動(dòng)物的作用。
方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句,分析其作用,并做好批注。
時(shí)間:3分鐘。
檢測(cè)方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。
任務(wù):文中只是單純的寫(xiě)海燕嗎?如果不是,那作者想寫(xiě)什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測(cè)試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知、質(zhì)疑:
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡(jiǎn)筆畫(huà):林蔭路板書(shū):獵狗一小麻雀一―麻雀)。
2.明標(biāo):這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情,繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文,試背誦第四、五自然段。
3.默讀,質(zhì)疑:你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文:
1.指名讀1~3自然段,問(wèn):老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議:“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2.弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評(píng)讀。
3.引讀:在小麻雀遇到危險(xiǎn),需要搭救時(shí),獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4.這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5.讀句子,想問(wèn)題(投影1)。
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢(shì)很猛,看出它著急緊張,救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。
8.小組討論解疑:
班內(nèi)匯報(bào):讀句子,談理解:(投影3)。
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么?)。
討論:(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4),指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
9.點(diǎn)撥:世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài),母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài),博大的愛(ài),這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著(),想()自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?,它小小的身體(),發(fā)出()聲音。它()不動(dòng),準(zhǔn)備著()。在它看來(lái),獵狗是個(gè)()哇!可是它不能()站在()沒(méi)有()樹(shù)枝上,一種()使它飛了下來(lái)。
10.母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議:如果你是獵人,你怎么想?
三、總結(jié):
讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
板書(shū):
偉大的母愛(ài)。
麻雀。
勝救(簡(jiǎn)筆畫(huà))。
獵狗要吃小麻雀。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
二、自主交流,提出問(wèn)題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問(wèn)題,全班來(lái)解決。
三、分組合作、問(wèn)題研討。
1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫(xiě)了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問(wèn)題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。
1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
2、自學(xué)“勘測(cè)線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。
(1)詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
(1)、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。
相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)。
(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
(3)、學(xué)生在課件上畫(huà)出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫(huà),自己動(dòng)手操作。)。
(4)、評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。
(5).小結(jié):開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。
(6).指導(dǎo)朗讀。
4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
(1).讀課文,思考:
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問(wèn)題?
b.火車(chē)在“人”字形線路中怎么上坡?
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示;
c.說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況,并展開(kāi)討論。
(2).演一演。
教師用多媒體課件,演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊認(rèn)真理解。
(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
5、教師小結(jié):
勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?BR> (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī),也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字,并說(shuō)明理由。
六、總結(jié)全文,課外延伸。
今天,中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏,誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開(kāi)一次主題班會(huì)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。
1、抓住言行,體會(huì)情感。
(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。
(3)齊讀第。
7、8自然段。
(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?
(5)讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。
(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。
(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。
3、揭示結(jié)尾,升華感受。
(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?
(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。
(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。
(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋!
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。(任選一題)。
1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛(ài)子。
設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車(chē)、游泳?你會(huì)什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。(可以聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語(yǔ):
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目的:
1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。
2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
3、翻開(kāi)書(shū),這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)作者影響最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。
6、引讀齊答:對(duì)于花生的好處。
姐姐說(shuō):
哥哥說(shuō):
我說(shuō):
爸爸說(shuō):
7、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響最大?
8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫(huà)出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。
9、全班齊讀。
10、從父親的話語(yǔ)中,你知道花生最可貴的地方是什么?
11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋(píng)果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。
13、全班一起讀,讀出這種精神。
14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說(shuō):引讀第12自然段。
15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 是啊,爸爸教育孩子門(mén)做一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。
17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。
引讀:人,要做:不要做:
19、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。
21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)?
22、這篇課文樸實(shí)無(wú)華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。
1什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)。
2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。
(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。
3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?
(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))。
1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
2全班交流。
(1顏色·2形狀)。
過(guò)渡:課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀?
1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:
(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。
(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”)。
(a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。
4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫(xiě)得這么美?
:火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。
7仿說(shuō)練習(xí)。
(1)仿說(shuō)詞練習(xí)。
(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)。
(2)仿說(shuō)段的練習(xí)。
用上你們剛說(shuō)的.詞,運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
(自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
(千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。)。
(學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。
:作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫(xiě)法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。
過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)。
5仿說(shuō)段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察,注重寫(xiě)法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫(xiě)好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《秋天》這一課是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書(shū)寫(xiě)“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過(guò)復(fù)習(xí)生字、詞、短語(yǔ),達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語(yǔ)和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請(qǐng)三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識(shí)。
環(huán)節(jié)3、圖文對(duì)照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書(shū)及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),展示評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景,表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣,表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面,字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元,教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章,目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)閱讀,達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過(guò)程;感受斗竹節(jié)人的快樂(lè);品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀,完成三個(gè)閱讀任務(wù);體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
(一)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
根據(jù)閱讀目的',選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。(這是本單元的語(yǔ)文要素)。
寫(xiě)生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法。(這是本單元的習(xí)作要素。)。
板書(shū)課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫(xiě)什么?
(預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。)。
(二)整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文,想一想,圍繞竹節(jié)人,課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書(shū):有目的地閱讀。
(三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
(快速瀏覽課文選擇內(nèi)容)。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單,出示閱讀要求,小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解豐碑的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
新課:
展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、析題:
課件)。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
(2)為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞:
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)冰天雪地的句子,說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難?
(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
將軍很擔(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確很?chē)?yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)分角色朗讀第二部分。
(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。)。
凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(用不同符號(hào)),體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(3)理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng),將軍知道嗎?他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。
郎讀,讀出將軍的感受。
(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。
比較句子,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán),感悟無(wú)比崇敬之情。(見(jiàn)課件)。
(5)理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題)。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
(6)假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧!(放課件中的音樂(lè))。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。
沉重:失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心,體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的。回答了將軍最出的疑問(wèn)。
(3)有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié):
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn),這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開(kāi)火車(chē)讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用“——”劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c都有哪些顏色?。空?qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。
d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本。
1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖。
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
2、朗讀課文,理清思路。
(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)。
(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)。
語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的`回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語(yǔ)段,探究主旨。
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))。
四、對(duì)話文本。
1、與文本對(duì)話。
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話。
有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅?,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?!?BR> 你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。
2,整體感知,辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。
3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生:買(mǎi)——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。
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老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
讀文章題目,明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。
出示兩幅圖,請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)?并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么?
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字,找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫(xiě)到“筆直”;’“絕無(wú)”“絕不”;“像是加過(guò)人工似的”;三次提到“向上”。
重復(fù)用詞,強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?
欲揚(yáng)先抑,同類對(duì)比:文中第七段及最后一段。
課外拓展:
老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的`綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
環(huán)境襯托:文中第二段。
總結(jié):
茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?
閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(shí)(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?
(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng);
(2)在繪形同時(shí),采用特別語(yǔ)言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:
物象特點(diǎn):地面的生存狀態(tài):個(gè)體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團(tuán)結(jié)一致。
寫(xiě)作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,中華民族處于水生火熱之中。
對(duì)應(yīng)品性:長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫,使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活,長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái),進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。
主題闡釋:艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái),那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒(méi)有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛(ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底!
物象特點(diǎn):一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無(wú)牽無(wú)掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。
對(duì)應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會(huì)推波助瀾。
主題闡釋:全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位老師:
大家好!
今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng),特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書(shū)的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對(duì)比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!
學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫(xiě)老漢的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫(huà),通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過(guò)讀來(lái)外化。
本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)洪水和雨水的句子。
2、匯報(bào)交流談體會(huì),感情朗讀促感悟。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材:
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察圖畫(huà),理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說(shuō)教法:
朱熹《孟子集注》中說(shuō):事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說(shuō)學(xué)法:
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字:
形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi),出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰(shuí)呀?板書(shū)課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師:丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)?學(xué)生默讀課文,劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,請(qǐng)讀出理由。
(1)生:大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么?為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑?我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把它丑樣讀出來(lái)。
師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽(tīng)到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲啠鸵x開(kāi)家嗎?還有什么其他原因?指名說(shuō)。出示以下段落:
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開(kāi)了家。
1問(wèn):
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
對(duì)待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
(3)還有其他原因嗎?指名說(shuō)。
一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
1出示天鵝圖片,讓我們來(lái)夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀:真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”
(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。
4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?
總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂(lè)趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的,他們給出了理由,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如:丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎?另一方作答。
2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由。
1指名讀,評(píng)價(jià)。
師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn):你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開(kāi)!生2:哈哈!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示:
丑小鴨來(lái)到小河里,。
丑小鴨來(lái)到草叢里,()。
丑小鴨來(lái)到馬路邊,()。
丑小鴨來(lái)到(),()。
他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
他白天躲起來(lái),到了晚上出來(lái)找吃的。
指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō),你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無(wú)奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊?。?BR> 2生:秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。
指名讀,評(píng)價(jià)。
師:剛才我聽(tīng)出來(lái)了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕,是為什么?悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過(guò)日子。)。
比較句子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了,悄悄地過(guò)日子。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。
師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎?比如說(shuō)自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒,從他頭頂飛過(guò)。
(6)出示:天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
2出示:
一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
u指名讀,評(píng)價(jià)。
師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好啊!師:是的,他羨慕呀?。?BR> u我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。
師:就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來(lái)了。
3生:天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。
也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧?對(duì)了,你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎?(生:安徒生)。
這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來(lái)看看。
出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣(mài)火柴的小女孩》……。
小結(jié):安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委:
大家上午好!我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法與學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”的所見(jiàn)所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究?!?BR> 老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
1、教材地位及作用。
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī),是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。19,那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書(shū)。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求?!白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫(xiě)法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:
1、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、課前展示。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫(xiě)分析海燕形象。
(2)體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫(xiě)法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)。
1、自學(xué)指導(dǎo)一。
任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。
方法:在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)海燕的句子,簡(jiǎn)要賞析并做好批注。遇到問(wèn)題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫(huà),后2分鐘小組討論)。
時(shí)間:5分鐘。
檢測(cè)方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語(yǔ)句,分析全面加2分,不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。
任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子。分析寫(xiě)其他動(dòng)物的作用。
方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物相關(guān)語(yǔ)句,分析其作用,并做好批注。
時(shí)間:3分鐘。
檢測(cè)方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。
任務(wù):文中只是單純的寫(xiě)海燕嗎?如果不是,那作者想寫(xiě)什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測(cè)試。
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)。
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知、質(zhì)疑:
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡(jiǎn)筆畫(huà):林蔭路板書(shū):獵狗一小麻雀一―麻雀)。
2.明標(biāo):這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情,繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文,試背誦第四、五自然段。
3.默讀,質(zhì)疑:你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文:
1.指名讀1~3自然段,問(wèn):老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議:“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2.弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評(píng)讀。
3.引讀:在小麻雀遇到危險(xiǎn),需要搭救時(shí),獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4.這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5.讀句子,想問(wèn)題(投影1)。
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢(shì)很猛,看出它著急緊張,救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。
8.小組討論解疑:
班內(nèi)匯報(bào):讀句子,談理解:(投影3)。
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么?)。
討論:(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4),指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
9.點(diǎn)撥:世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài),母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài),博大的愛(ài),這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著(),想()自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?,它小小的身體(),發(fā)出()聲音。它()不動(dòng),準(zhǔn)備著()。在它看來(lái),獵狗是個(gè)()哇!可是它不能()站在()沒(méi)有()樹(shù)枝上,一種()使它飛了下來(lái)。
10.母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議:如果你是獵人,你怎么想?
三、總結(jié):
讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
板書(shū):
偉大的母愛(ài)。
麻雀。
勝救(簡(jiǎn)筆畫(huà))。
獵狗要吃小麻雀。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛(ài)國(guó)”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
二、自主交流,提出問(wèn)題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問(wèn)題,全班來(lái)解決。
三、分組合作、問(wèn)題研討。
1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫(xiě)了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問(wèn)題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。
1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
2、自學(xué)“勘測(cè)線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。
(1)詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
(1)、開(kāi)鑿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。
相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)。
(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
(3)、學(xué)生在課件上畫(huà)出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫(huà),自己動(dòng)手操作。)。
(4)、評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。
(5).小結(jié):開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。
(6).指導(dǎo)朗讀。
4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
(1).讀課文,思考:
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問(wèn)題?
b.火車(chē)在“人”字形線路中怎么上坡?
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示;
c.說(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況,并展開(kāi)討論。
(2).演一演。
教師用多媒體課件,演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊認(rèn)真理解。
(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
5、教師小結(jié):
勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?BR> (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。通過(guò)反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī),也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字,并說(shuō)明理由。
六、總結(jié)全文,課外延伸。
今天,中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏,誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開(kāi)一次主題班會(huì)。
老舍貓第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)。
積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。
1、抓住言行,體會(huì)情感。
(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。
(3)齊讀第。
7、8自然段。
(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?
(5)讀讀老漢喊的那句話。
設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
7、8自然段展開(kāi)提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。
(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。
(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。
(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。
交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。
3、揭示結(jié)尾,升華感受。
(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?
(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。
(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。
(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。
(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書(shū)密切聯(lián)系群眾的心橋!
1、總結(jié)全文。
2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。
出示作業(yè)。(任選一題)。
1、學(xué)完這節(jié)課寫(xiě)一篇讀后感。
2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛橋冷靜。
橋重愛(ài)子。
設(shè)計(jì)意圖:此板書(shū)體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書(shū)梳理所學(xué)知識(shí)。