教案應(yīng)該具備循序漸進，層層深入的教學(xué)思路和方法。編寫教案前，教師應(yīng)該對教材進行仔細(xì)閱讀和理解。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇一
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
毫米、分米長度概念的建立。
長度單位間的換算和估測。
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）。
1、認(rèn)識毫米。
（1）引入毫米。
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）。
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測量他的長度，我們需要認(rèn)識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）。
（2）認(rèn)識1毫米。
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)）。
（3）感受1毫米。
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時糾正引導(dǎo)）。
（4）厘米和毫米之間的進率。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米=10毫米。）。
（5）準(zhǔn)確測量小金箍棒的長。
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
2、認(rèn)識分米。
（1）引入認(rèn)識分米。
下面請同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準(zhǔn)確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）。
（2）感受1分米。
（3）單位換算：（課件出示）。
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。
1、知識梳理。
同學(xué)們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識）。
到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。
2、選單位。
認(rèn)識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）。
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記。
3月12日星期六晴。
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學(xué)重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學(xué)生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準(zhǔn)格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準(zhǔn)確)。
師:同學(xué)們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學(xué)之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學(xué)們,知道1分米有多長了嗎?請同學(xué)們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認(rèn)識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報:。
同學(xué)說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學(xué)們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學(xué)重、難點：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇四
第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的.長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)。
一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)。
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米。
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)。
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)。
(學(xué)生舉手搶答，答對的.同學(xué)獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)。
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇六
相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
教科書6061頁的例1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐，又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
指導(dǎo)自學(xué)法。
直尺、皮尺各一根。
1課時。
師：上個月我們學(xué)校舉行了校秋季運動會，我們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。
（生展開雙臂用手勢表示）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？
生：測量黑板的長。
生：測量教室的長和寬。
生：測量大樹的高。
師：你們還學(xué)過哪個長度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。
（生在直尺中指出來）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？
生：測量課本的長和寬。
生：測量文具盒的長。
生：測量鉛筆的長。
師：用厘米做單位，測量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。
（生測量）。
師：結(jié)果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結(jié)果？
生：用比厘米小的單位測量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細(xì)閱讀60頁的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來。
（生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點句子）。
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）。
（指名全班交流）。
生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的.長度，同桌互相看看。
（生指互相看）。
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
（生認(rèn)真的數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。
（生在直尺上指互相看）。
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。
（生用手勢表示）。
師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？
生：太小了。
生：幾乎無法用手勢表示出來。
生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）。
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？
生：測量橡皮的厚度。
生：測量男生頭發(fā)的長度。
生：測量鉛筆的厚度。
生：測量板凳面的厚度。
師：三一班有個學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。
（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）。
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什么你們測得的結(jié)果不一樣？
生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師：認(rèn)識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認(rèn)識嗎？大家自學(xué)61頁，做一做上面的內(nèi)容。
師：大家將自己認(rèn)為的重點句子劃下來，同桌交流一下。
（生認(rèn)真劃重點句子，認(rèn)真交流）。
（指名全班交流）。
生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴了我1分米有多長。
師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。
（生認(rèn)真的指，互相看）。
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。
（生認(rèn)真的指，互相的看）。
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
（生認(rèn)真地數(shù)）。
生：1米有10分米。
師：用手勢表示一下1分米的長度?；ハ嗫纯?。
（生用手勢表示，互相看）。
師：測量哪些物體的長度用分米？
生：測量課桌的長和寬。
生：測量課桌的高。
生：測量桌面的厚度。
生：測量桌面的長和寬。
師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。
（生合作測量）。
匯報結(jié)果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長12分米。
生：桌面寬7分米。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認(rèn)識了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
認(rèn)識毫米、分米。
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇七
教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)。
一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)。
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米。
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)。
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)。
(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)。
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇八
《毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識。
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測量過自己的身高嗎？誰來說說你的身高是多少？
（2）課前老師請每位小朋友摘下自己的?；眨F(xiàn)在請你仔細(xì)觀察?；眨隳芄?。
計一下它的長和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢？（測量）以前測量過嗎？想一想在測量時要注意什么？（?；找欢艘獙?zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧！
（學(xué)生匯報）可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做。
（1）獨立完成。
（2）交流匯報。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表揚填對者。
2、測量每條邊長度（以毫米為單位）。
（1）獨立測量。
（2）指名匯報。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（）（5）一枝粉筆長75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長約8（）（7）一把鑰匙的長45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行改正。）。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇九
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。
分米的認(rèn)識也是通過實際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用。
在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學(xué)生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。
2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3、進一步發(fā)展學(xué)生的估測意識和估測能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識長度單位毫米和分米，并練習(xí)用毫米、分米做單位進行測量。
課前準(zhǔn)備：
課件、一分硬幣、學(xué)生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
播放《西游記》片段：孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒，邊轉(zhuǎn)邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。
問題導(dǎo)入：
從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？
你知道1米等于多少厘米嗎？
除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？
二、學(xué)習(xí)新課；
（一）認(rèn)識毫米：
1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？
2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導(dǎo)學(xué)生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。
3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學(xué)生指給同學(xué)看一看自己找到的10毫米。從這些同學(xué)找到的10毫米的長度中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。
4、拓展練習(xí)：
2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米。
60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米。
5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。
6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導(dǎo)學(xué)生多找?guī)讉€，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。
7、用毫米做單位測量物體的長度：
（1）、測量一下數(shù)學(xué)書的厚度。（2）、測量練習(xí)本的厚度。
8、小結(jié)：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學(xué)習(xí)一個新的長度單位：分米。
（二）、認(rèn)識分米：
1、測量吸管的長度，感知1分米。
（1）、請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。
（2）、用拇指和食指捏住吸管的兩端，感知一下1分米有多長。
（3）、從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。
（4）、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
2、拓展練習(xí)：
1分米=（）厘米3分米=（）厘米。
50厘米=（）分米70厘米=（）分米。
3、用分米做單位進行測量：
（1）、估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準(zhǔn)確與否。
（2）、用分米做單位測量課桌的高度。
4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關(guān)系。
（1）、你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？
1米=（）分米=（）厘米。
5、給長度單位排隊：
（1）、你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？
（2）、用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
三、拓展練習(xí)：
1、填一填：
1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米。
60毫米=（）厘米5分米=（）厘米。
2米=（）分米80厘米=（）分米。
2、填上合適的單位名稱：
鉛筆長14（）水壺高2（）。
長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）。
青蛙一次能跳6（）兔子的.尾巴長7（）。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十一
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，再教學(xué)千米的認(rèn)識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。
學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
在活動中認(rèn)識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識，正確建立表象。
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認(rèn)識了哪兩個長度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？
（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑。
估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十二
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
重??點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難??點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān)???鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教???具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。
教學(xué)過程?：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。2、匯報：量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學(xué)生分組活動。
學(xué)生以小組的形式匯報。
師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。
（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？?????????。
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？
（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）。
點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。
三、鞏固練習(xí)。
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（????）。?????????（2）跳繩長2（?）。
（3?）課桌高7（???）。???????（4）粉筆長75（???）。
（5）別針長34（????）。?????????（6）小紅身高120（??）。
2、判斷。
（1）小名身高134米。（??）?（2）一根繩長15分米。（?）。
（3）一塊橡皮厚1米。（??）?（4）10分米=1厘米。???（?）。
3、兒歌。
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短，?有的不長也不短。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。
1?厘?米???=??10?毫米。
1?分?米???=??10?厘米。
1?????米???=??10?分米。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
(一)分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點：
體驗1毫米、1分米的實際長度，形成正確表象。
教學(xué)難點：
1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的'能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米)。
(2)請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
(3)集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識毫米。
(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點?(長度相等)通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
(1)說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米?然后動手量一量看你說的對不對。(硬幣、超市會員卡、鑰匙等)。
(2)說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的?
(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么?
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。
（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識毫米。
（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十五
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段。使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生初步建立毫米、1分米的長度概念，會用分米、毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達成教學(xué)目標(biāo)。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在導(dǎo)入新課部分，田老師讓學(xué)生自己回憶上學(xué)期學(xué)過了哪些長度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時候用米作單位，什么時候用厘米作單位，這樣一問，為后面毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔有效。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分田老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好，田老師問1盒飲料高8，緊接著又問一根吸管長1（），讓學(xué)生填出適當(dāng)?shù)膯挝唬@時學(xué)生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，接下來田老師讓學(xué)生拿出直尺，比劃出分米有多長，從刻度幾到刻度幾的長度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學(xué)生對分米的認(rèn)識。新課改強調(diào)對單位實際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃分米時，通過讓學(xué)生在直尺上比劃、試估等過程，讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對分米長度的概念。課堂上讓學(xué)生找在生活中有哪些物體的長度是分米，學(xué)生找出了不少，比如胸卡的長度、文具盒的寬度等。通過學(xué)生自主嘗試，動手實踐，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式感受新知，接著讓學(xué)生畫一條分米的線段，可以從刻度幾畫到刻度幾，有的學(xué)生回答從刻度0到刻度10，有的學(xué)生回答從刻度2到刻度12，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動了學(xué)生的思維。田老師又讓學(xué)生拿出米尺，四人一組，在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個1分米，得出了1米=10分米。
在教學(xué)毫米時，田老師先讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，讓學(xué)生意識到不足厘米，為了測量的精確，我們需要找到比厘米更小的長度單位，引出了毫米這一長度單位。先讓學(xué)生在直尺找出1厘米的長度，再數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結(jié)論，用筆尖指出毫米的'長度，接著田老師問學(xué)生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學(xué)生說了很多，比如銀行卡的厚度、學(xué)生尺的厚度等。
注意細(xì)節(jié)是教學(xué)成功的一個重要組成部分田老師把握了教學(xué)中每個細(xì)小的環(huán)節(jié)。大約一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識長度單位，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識。整節(jié)課重點突出，層次清晰，可以感覺到田老師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學(xué)生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學(xué)生課前找1硬幣，讓學(xué)生自己動手量它們的厚度，學(xué)生能找出哪個硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對1毫米的認(rèn)識。
2、因為找1分米的物品在教室里比較難找，出現(xiàn)的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學(xué)生去摸一摸，感知它們的長短，讓學(xué)生知道1分米的物品其實有很多。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十六
style="color:#125b86">
一、教材分析：
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。其中除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
單元分析：
(一)數(shù)與代數(shù)。
在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，引入小數(shù)的初步認(rèn)識，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。
(二)空間與圖形。
1、測量。(第六單元：面積)。
本單元設(shè)計加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生探究引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。
2、圖形與位置。(第一單元：位置與方向)讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。
3、在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進一步擴大計量知識的范圍，教學(xué)較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。
(三)統(tǒng)計(第三單元，統(tǒng)計)。
初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。
加強了對統(tǒng)計作用的進一步認(rèn)識及對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。
(四)解決問題。
1、第八單元，解決問題。
用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。
2、第九單元，數(shù)學(xué)廣角。
學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
3、實踐活動。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個實踐活動――制作年歷和設(shè)計校園。讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、學(xué)情分析：
這學(xué)期我所帶的兩個班學(xué)生情況兩級分化嚴(yán)重，班中學(xué)生優(yōu)等生不少，但學(xué)困生也很多，正是所謂的高分高，低分低。在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識、技能方面基本上已經(jīng)有所提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，能體會到數(shù)學(xué)的實用性，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，解決身邊的問題。并且能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，具備一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但學(xué)生對題目的解讀能力及語言的完整清晰的表達還有待加強。同時有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性還有待進一步強化和提高。雖然在期末測試中孩子的成績大都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，計算能力、思維能力還需要進一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)中的良好習(xí)慣還有待于加強，對于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十七
我今天說的是第一課時，認(rèn)識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認(rèn)識。
這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確的用分米和毫米測量或者描述物體、線段的長度。
教學(xué)方法：
談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。
教學(xué)學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。
說教學(xué)過程：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開活動。
第一層次：體驗和感受1分米。
1：指一指。
讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問題的不同策略。
2、畫一畫。
讓學(xué)生畫一條1分米長的線段，學(xué)生在小組里自由畫，然后上臺來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學(xué)測量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時教師要乘機引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學(xué)生的思維。
3、說一說。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想那些物體的長大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關(guān)1分米實際長度的表象，學(xué)生通過上面這3個活動充分體驗到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個單位間的關(guān)系。
第二層次．認(rèn)識1米=10分米。
對于這個環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因為1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10，所以1米=10分米。
第三層次、認(rèn)識和感受1毫米。
1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測量本冊教科書的厚度，當(dāng)學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時，教師適當(dāng)提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測量結(jié)果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，通過測量教科書的厚度，引起學(xué)生的問題與已有知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾沖突時，讓學(xué)生通過比劃感受到這里需要一個更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個單位是因為生活的實際需要而產(chǎn)生的。
第一層次：操作性練習(xí)。
想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學(xué)生目測，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實際測量。學(xué)生認(rèn)識了１分米后，通過估一估，再實際測量，進一步強化對分米的長度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。
想想做做第３題。
每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對厘米和毫米的單位比較。
第二層次：綜合練習(xí)，
想想做做第２題。
出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測量結(jié)果的，要鼓勵學(xué)生說出不同的方法。
想想做做第５題。
（出示題目）在（）里填上合適的長度單位。
鐵釘長２（）床長２（）黃瓜長２（）大米寬２（）。
比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長度單位的大小。數(shù)學(xué)知識來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學(xué)知識能應(yīng)用到實際生活中，加深對這些物體實際長度的印象，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
第三層次：改錯題。
出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高２米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
今天你學(xué)會了什么？你能給我們學(xué)過的長度單位排排隊嗎？你是按什么順序排的？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十八
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析。
本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。
〖教學(xué)設(shè)計。
(一)認(rèn)識分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)。
(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)。
2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的`手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?BR> 2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。
4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。
6.淘氣的日記。
(1)9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()。
1()-59()＝1()。
1()-99()＝1()。
1()-999()＝1()。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?
〖教學(xué)反思。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。
教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。
〖案例點評。
劉老師設(shè)計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。
1.展示知識，關(guān)注過程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。
在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。
4.營造氛圍，體驗情感。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：分米的認(rèn)識(教科書p4頁例2，p4頁“做一做”及p5頁第3題)。
教學(xué)建議：
當(dāng)然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應(yīng)該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學(xué)生各種不同的測量方法是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，并舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品，以此加強學(xué)生對1分米的長度的認(rèn)識。
可以以厘米為單位進行測量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對學(xué)生選擇以10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎?由此引出分米。
同時，在本課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留有余地，讓他們在動手驗證的過程中去發(fā)現(xiàn)分米和學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學(xué)生進行猜想，相互驗證，比劃1分米的長度并舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品。以此加強學(xué)生對1分米的長度認(rèn)識。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學(xué)生選擇用分米做單位的檢驗，可以讓學(xué)生用多種方式來操作，用多種方法來展示。
練習(xí)一中的第4題，是有關(guān)長度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補充毫米與厘米的長度單位換算的練習(xí)，如，3厘米-6毫米=()厘米()毫米等。
第5題，包含兩項內(nèi)容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，后兩道題的答案可以不同。
第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學(xué)生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實際生活中的應(yīng)用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點：建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教學(xué)難點：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇二十
本班共有--名學(xué)生，在一個學(xué)期的努力之后，大部分學(xué)生有了一定進步，對待學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，但是還需要不斷加強，學(xué)會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠形成強大的紀(jì)律觀念，完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
二、教材分析。
本冊教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個實踐活動，讓學(xué)生運用所知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
本冊教材的重點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了“位置與方向”、“面積”兩個單元。也是本冊教的另外兩個教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2、、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。
4、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的'關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
8、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。
3、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算，提高教學(xué)的實效性。
4、運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇一
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
毫米、分米長度概念的建立。
長度單位間的換算和估測。
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了我們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）。
1、認(rèn)識毫米。
（1）引入毫米。
接下來，可要仔細(xì)觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）。
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準(zhǔn)確測量他的長度，我們需要認(rèn)識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）。
（2）認(rèn)識1毫米。
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)）。
（3）感受1毫米。
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學(xué)生舉例，教師適時糾正引導(dǎo)）。
（4）厘米和毫米之間的進率。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1厘米=10毫米。）。
（5）準(zhǔn)確測量小金箍棒的長。
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
2、認(rèn)識分米。
（1）引入認(rèn)識分米。
下面請同學(xué)們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準(zhǔn)確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）。
（2）感受1分米。
（3）單位換算：（課件出示）。
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。
1、知識梳理。
同學(xué)們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認(rèn)識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識）。
到目前為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。
2、選單位。
認(rèn)識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）。
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記。
3月12日星期六晴。
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇二
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。
3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。
教學(xué)重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學(xué)生匯報測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準(zhǔn)格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準(zhǔn)確)。
師:同學(xué)們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學(xué)之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學(xué)們,知道1分米有多長了嗎?請同學(xué)們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認(rèn)識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報:。
同學(xué)說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習(xí)五”第6題。
學(xué)生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習(xí)五”第7題。
填上合適的單位或數(shù)。
組織交流。
四、作業(yè)。
請同學(xué)們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學(xué)重、難點：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇四
第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的.長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)。
一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)。
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米。
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)。
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)。
(學(xué)生舉手搶答，答對的.同學(xué)獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)。
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇六
相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
教科書6061頁的例1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐，又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
指導(dǎo)自學(xué)法。
直尺、皮尺各一根。
1課時。
師：上個月我們學(xué)校舉行了校秋季運動會，我們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？
生：是米。
師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。
（生展開雙臂用手勢表示）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？
生：測量黑板的長。
生：測量教室的長和寬。
生：測量大樹的高。
師：你們還學(xué)過哪個長度單位？
生：厘米。
師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。
（生在直尺中指出來）。
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？
生：測量課本的長和寬。
生：測量文具盒的長。
生：測量鉛筆的長。
師：用厘米做單位，測量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。
（生測量）。
師：結(jié)果是多少厘米？
生：半厘米。
生：不到1厘米。
師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結(jié)果？
生：用比厘米小的單位測量。
師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細(xì)閱讀60頁的內(nèi)容，把自己認(rèn)為重要的句子劃下來。
（生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真劃重點句子）。
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）。
（指名全班交流）。
生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴我們什么是1毫米。
師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的.長度，同桌互相看看。
（生指互相看）。
師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？
（生認(rèn)真的數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。
（生在直尺上指互相看）。
師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？
（生數(shù)）。
生：1厘米有10毫米。
師：2厘米有多少毫米？
生：2厘米有20毫米。
師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。
（生用手勢表示）。
師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？
生：太小了。
生：幾乎無法用手勢表示出來。
生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）。
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？
生：測量橡皮的厚度。
生：測量男生頭發(fā)的長度。
生：測量鉛筆的厚度。
生：測量板凳面的厚度。
師：三一班有個學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。
（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）。
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什么你們測得的結(jié)果不一樣？
生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師：認(rèn)識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認(rèn)識嗎？大家自學(xué)61頁，做一做上面的內(nèi)容。
師：大家將自己認(rèn)為的重點句子劃下來，同桌交流一下。
（生認(rèn)真劃重點句子，認(rèn)真交流）。
（指名全班交流）。
生：10厘米就是1分米。
師：你為什么把這句話劃下來？
生：這句話告訴了我1分米有多長。
師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。
（生認(rèn)真的指，互相看）。
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。
（生認(rèn)真的指，互相的看）。
師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？
（生認(rèn)真地數(shù)）。
生：1米有10分米。
師：用手勢表示一下1分米的長度?；ハ嗫纯?。
（生用手勢表示，互相看）。
師：測量哪些物體的長度用分米？
生：測量課桌的長和寬。
生：測量課桌的高。
生：測量桌面的厚度。
生：測量桌面的長和寬。
師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。
（生合作測量）。
匯報結(jié)果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長12分米。
生：桌面寬7分米。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
生：我認(rèn)識了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長。
生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
認(rèn)識毫米、分米。
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇七
教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)。
一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)。
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))。
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認(rèn)識毫米。
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)。
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)。
(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認(rèn)識”)。
剛才，我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)。
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認(rèn)識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第1、2題。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇八
《毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識。
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測量過自己的身高嗎？誰來說說你的身高是多少？
（2）課前老師請每位小朋友摘下自己的?；眨F(xiàn)在請你仔細(xì)觀察?；眨隳芄?。
計一下它的長和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢？（測量）以前測量過嗎？想一想在測量時要注意什么？（?；找欢艘獙?zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧！
（學(xué)生匯報）可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測量它，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做。
（1）獨立完成。
（2）交流匯報。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表揚填對者。
2、測量每條邊長度（以毫米為單位）。
（1）獨立測量。
（2）指名匯報。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（）（5）一枝粉筆長75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長約8（）（7）一把鑰匙的長45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行改正。）。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇九
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。
分米的認(rèn)識也是通過實際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用。
在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學(xué)生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。
2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3、進一步發(fā)展學(xué)生的估測意識和估測能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識長度單位毫米和分米，并練習(xí)用毫米、分米做單位進行測量。
課前準(zhǔn)備：
課件、一分硬幣、學(xué)生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
播放《西游記》片段：孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒，邊轉(zhuǎn)邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。
問題導(dǎo)入：
從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？
你知道1米等于多少厘米嗎？
除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？
二、學(xué)習(xí)新課；
（一）認(rèn)識毫米：
1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？
2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導(dǎo)學(xué)生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。
3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學(xué)生指給同學(xué)看一看自己找到的10毫米。從這些同學(xué)找到的10毫米的長度中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。
4、拓展練習(xí)：
2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米。
60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米。
5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。
6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導(dǎo)學(xué)生多找?guī)讉€，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。
7、用毫米做單位測量物體的長度：
（1）、測量一下數(shù)學(xué)書的厚度。（2）、測量練習(xí)本的厚度。
8、小結(jié)：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學(xué)習(xí)一個新的長度單位：分米。
（二）、認(rèn)識分米：
1、測量吸管的長度，感知1分米。
（1）、請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。
（2）、用拇指和食指捏住吸管的兩端，感知一下1分米有多長。
（3）、從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。
（4）、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
2、拓展練習(xí)：
1分米=（）厘米3分米=（）厘米。
50厘米=（）分米70厘米=（）分米。
3、用分米做單位進行測量：
（1）、估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準(zhǔn)確與否。
（2）、用分米做單位測量課桌的高度。
4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關(guān)系。
（1）、你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？
1米=（）分米=（）厘米。
5、給長度單位排隊：
（1）、你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？
（2）、用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
三、拓展練習(xí)：
1、填一填：
1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米。
60毫米=（）厘米5分米=（）厘米。
2米=（）分米80厘米=（）分米。
2、填上合適的單位名稱：
鉛筆長14（）水壺高2（）。
長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）。
青蛙一次能跳6（）兔子的.尾巴長7（）。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十一
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，再教學(xué)千米的認(rèn)識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。
學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
在活動中認(rèn)識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識，正確建立表象。
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認(rèn)識了哪兩個長度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？
（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑。
估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十二
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
重??點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難??點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān)???鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教???具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。
教學(xué)過程?：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動。2、匯報：量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學(xué)打開書60頁，自學(xué)例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學(xué)生分組活動。
學(xué)生以小組的形式匯報。
師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學(xué)例2。
（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？?????????。
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？
（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）。
點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。
三、鞏固練習(xí)。
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（????）。?????????（2）跳繩長2（?）。
（3?）課桌高7（???）。???????（4）粉筆長75（???）。
（5）別針長34（????）。?????????（6）小紅身高120（??）。
2、判斷。
（1）小名身高134米。（??）?（2）一根繩長15分米。（?）。
（3）一塊橡皮厚1米。（??）?（4）10分米=1厘米。???（?）。
3、兒歌。
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短，?有的不長也不短。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。
1?厘?米???=??10?毫米。
1?分?米???=??10?厘米。
1?????米???=??10?分米。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
(一)分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點：
體驗1毫米、1分米的實際長度，形成正確表象。
教學(xué)難點：
1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的'能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米)。
(2)請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
(3)集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識毫米。
(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點?(長度相等)通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
(1)說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米?然后動手量一量看你說的對不對。(硬幣、超市會員卡、鑰匙等)。
(2)說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的?
(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么?
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁。
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。
（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識毫米。
（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學(xué)書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁做一做。
2、第5頁練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十五
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段。使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生初步建立毫米、1分米的長度概念，會用分米、毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達成教學(xué)目標(biāo)。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在導(dǎo)入新課部分，田老師讓學(xué)生自己回憶上學(xué)期學(xué)過了哪些長度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時候用米作單位，什么時候用厘米作單位，這樣一問，為后面毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔有效。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分田老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好，田老師問1盒飲料高8，緊接著又問一根吸管長1（），讓學(xué)生填出適當(dāng)?shù)膯挝唬@時學(xué)生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，接下來田老師讓學(xué)生拿出直尺，比劃出分米有多長，從刻度幾到刻度幾的長度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學(xué)生對分米的認(rèn)識。新課改強調(diào)對單位實際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃分米時，通過讓學(xué)生在直尺上比劃、試估等過程，讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對分米長度的概念。課堂上讓學(xué)生找在生活中有哪些物體的長度是分米，學(xué)生找出了不少，比如胸卡的長度、文具盒的寬度等。通過學(xué)生自主嘗試，動手實踐，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式感受新知，接著讓學(xué)生畫一條分米的線段，可以從刻度幾畫到刻度幾，有的學(xué)生回答從刻度0到刻度10，有的學(xué)生回答從刻度2到刻度12，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動了學(xué)生的思維。田老師又讓學(xué)生拿出米尺，四人一組，在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個1分米，得出了1米=10分米。
在教學(xué)毫米時，田老師先讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的厚度，讓學(xué)生意識到不足厘米，為了測量的精確，我們需要找到比厘米更小的長度單位，引出了毫米這一長度單位。先讓學(xué)生在直尺找出1厘米的長度，再數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結(jié)論，用筆尖指出毫米的'長度，接著田老師問學(xué)生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學(xué)生說了很多，比如銀行卡的厚度、學(xué)生尺的厚度等。
注意細(xì)節(jié)是教學(xué)成功的一個重要組成部分田老師把握了教學(xué)中每個細(xì)小的環(huán)節(jié)。大約一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識長度單位，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識。整節(jié)課重點突出，層次清晰，可以感覺到田老師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學(xué)生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，符號化，對于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學(xué)生課前找1硬幣，讓學(xué)生自己動手量它們的厚度，學(xué)生能找出哪個硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對1毫米的認(rèn)識。
2、因為找1分米的物品在教室里比較難找，出現(xiàn)的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學(xué)生去摸一摸，感知它們的長短，讓學(xué)生知道1分米的物品其實有很多。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十六
style="color:#125b86">
一、教材分析：
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。其中除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
單元分析：
(一)數(shù)與代數(shù)。
在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，引入小數(shù)的初步認(rèn)識，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。
(二)空間與圖形。
1、測量。(第六單元：面積)。
本單元設(shè)計加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生探究引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。
2、圖形與位置。(第一單元：位置與方向)讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。
3、在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進一步擴大計量知識的范圍，教學(xué)較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。
(三)統(tǒng)計(第三單元，統(tǒng)計)。
初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。
加強了對統(tǒng)計作用的進一步認(rèn)識及對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。
(四)解決問題。
1、第八單元，解決問題。
用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。
2、第九單元，數(shù)學(xué)廣角。
學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
3、實踐活動。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個實踐活動――制作年歷和設(shè)計校園。讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
二、學(xué)情分析：
這學(xué)期我所帶的兩個班學(xué)生情況兩級分化嚴(yán)重，班中學(xué)生優(yōu)等生不少，但學(xué)困生也很多，正是所謂的高分高，低分低。在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識、技能方面基本上已經(jīng)有所提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，能體會到數(shù)學(xué)的實用性，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，解決身邊的問題。并且能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，具備一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但學(xué)生對題目的解讀能力及語言的完整清晰的表達還有待加強。同時有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性還有待進一步強化和提高。雖然在期末測試中孩子的成績大都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。再加之有一些學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，計算能力、思維能力還需要進一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)中的良好習(xí)慣還有待于加強，對于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十七
我今天說的是第一課時，認(rèn)識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認(rèn)識。
這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確的用分米和毫米測量或者描述物體、線段的長度。
教學(xué)方法：
談話法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法。
教學(xué)學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡等。
說教學(xué)過程：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在新知這個環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自主探究，展開活動。
第一層次：體驗和感受1分米。
1：指一指。
讓學(xué)生量鉛筆盒的寬引出10厘米是1分米。并讓學(xué)生從直尺上找出一個1分米，從哪里到哪里是1分米，指給同座位看一看?？梢詮目潭?到刻度10，也可以從刻度1到11，從刻度2到12，體現(xiàn)解決問題的不同策略。
2、畫一畫。
讓學(xué)生畫一條1分米長的線段，學(xué)生在小組里自由畫，然后上臺來演示交流各自的畫法，畫完后交給同桌的同學(xué)測量一下，以檢查畫的是否正確，這里可以從0厘米畫到10厘米，這時教師要乘機引導(dǎo)學(xué)生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學(xué)生的思維。
3、說一說。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想那些物體的長大約是1分米，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗找一找、說一說、比一比，在此過程中初步形成有關(guān)1分米實際長度的表象，學(xué)生通過上面這3個活動充分體驗到1分米的長短，建立1分米的表象，并且再次感受1分米=10厘米這個單位間的關(guān)系。
第二層次．認(rèn)識1米=10分米。
對于這個環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生通過在米尺上數(shù)一數(shù)獲得知識，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)推算：因為1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10，所以1米=10分米。
第三層次、認(rèn)識和感受1毫米。
1、引出毫米，讓學(xué)生分小組測量本冊教科書的厚度，當(dāng)學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)這本書的厚度不到1厘米時，教師適當(dāng)提示：既然這本書的厚度不到1厘米，那么測量結(jié)果可以怎么說呢？你有沒有注意到在直尺上刻度0到刻度1之間還有很多小格，這本書的厚度大約是幾個小格，由此說明，直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，通過測量教科書的厚度，引起學(xué)生的問題與已有知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾沖突時，讓學(xué)生通過比劃感受到這里需要一個更小的單位來表示，自然引入毫米，在情感上，學(xué)生是很自然的接受了毫米，知道這個單位是因為生活的實際需要而產(chǎn)生的。
第一層次：操作性練習(xí)。
想想做做第４題。（出示題目）與同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？再說說各接近幾分米。先要求學(xué)生目測，估一估大約是幾分米，寫在紙上，再實際測量。學(xué)生認(rèn)識了１分米后，通過估一估，再實際測量，進一步強化對分米的長度觀念的印象，培養(yǎng)其估算能力。
想想做做第３題。
每人拿出一塊橡皮和一支鉛筆，同桌合作先選定合適的長度單位，然后量出橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？這一題主要是加深學(xué)生對厘米和毫米的單位比較。
第二層次：綜合練習(xí)，
想想做做第２題。
出示題目：說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？這一題要重視讓學(xué)生看清楚是怎樣看出測量結(jié)果的，要鼓勵學(xué)生說出不同的方法。
想想做做第５題。
（出示題目）在（）里填上合適的長度單位。
鐵釘長２（）床長２（）黃瓜長２（）大米寬２（）。
比較雖然數(shù)字都是2，但單位不同所以表示的長度也有所不同。讓學(xué)生感受到不同長度單位的大小。數(shù)學(xué)知識來源于生活還原于生活，通過出示生活中常見的四件物品，結(jié)合給定的數(shù)思考選擇什么樣的長度單位比較合適，使所學(xué)知識能應(yīng)用到實際生活中，加深對這些物體實際長度的印象，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
第三層次：改錯題。
出示題目：早晨，我從２米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起１厘米長的牙刷刷牙，洗完臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有９０毫米，上學(xué)路上我看見了一棵高２米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長１厘米的繩子把小樹綁好，跑步到學(xué)校，老師已經(jīng)開始上課了，我趕緊從書包里翻出１毫米長的鉛筆和４米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
今天你學(xué)會了什么？你能給我們學(xué)過的長度單位排排隊嗎？你是按什么順序排的？
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十八
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析。
本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。
〖教學(xué)設(shè)計。
(一)認(rèn)識分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)。
(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)。
2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)。
(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的`手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說出來。)。
(2)學(xué)生互相動手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?BR> 2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。
4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。
6.淘氣的日記。
(1)9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()。
1()-59()＝1()。
1()-99()＝1()。
1()-999()＝1()。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?
〖教學(xué)反思。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。
教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。
〖案例點評。
劉老師設(shè)計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。
1.展示知識，關(guān)注過程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。
在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排“動手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。
4.營造氛圍，體驗情感。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：分米的認(rèn)識(教科書p4頁例2，p4頁“做一做”及p5頁第3題)。
教學(xué)建議：
當(dāng)然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應(yīng)該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學(xué)生各種不同的測量方法是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，并舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品，以此加強學(xué)生對1分米的長度的認(rèn)識。
可以以厘米為單位進行測量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對學(xué)生選擇以10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎?由此引出分米。
同時，在本課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留有余地，讓他們在動手驗證的過程中去發(fā)現(xiàn)分米和學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學(xué)生進行猜想，相互驗證，比劃1分米的長度并舉出生活中長(寬、厚)是1分米的物品。以此加強學(xué)生對1分米的長度認(rèn)識。”做一做“中安排了量課桌的寬，是對學(xué)生選擇用分米做單位的檢驗，可以讓學(xué)生用多種方式來操作，用多種方法來展示。
練習(xí)一中的第4題，是有關(guān)長度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補充毫米與厘米的長度單位換算的練習(xí)，如，3厘米-6毫米=()厘米()毫米等。
第5題，包含兩項內(nèi)容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填”分米“和”米“，后兩道題的答案可以不同。
第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學(xué)生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實際生活中的應(yīng)用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
教學(xué)重點：建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教學(xué)難點：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。
三年級數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識教案篇二十
本班共有--名學(xué)生，在一個學(xué)期的努力之后，大部分學(xué)生有了一定進步，對待學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，但是還需要不斷加強，學(xué)會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠形成強大的紀(jì)律觀念，完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
二、教材分析。
本冊教材教學(xué)內(nèi)容包括：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個實踐活動，讓學(xué)生運用所知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
本冊教材的重點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了“位置與方向”、“面積”兩個單元。也是本冊教的另外兩個教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2、、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。
4、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的'關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
8、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。
3、讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算，提高教學(xué)的實效性。
4、運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。