幼兒園管理論文（模板22篇）

    在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。閱讀這些范文，可以開(kāi)闊思維，增加見(jiàn)識(shí)，使我們對(duì)總結(jié)的意義和作用有更深刻的理解。
    幼兒園管理論文篇一
    摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí)，等重要方法進(jìn)行了敘述。
    關(guān)鍵詞：幼兒合作;鍛煉能力;培養(yǎng)方法。
    合作這個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)在對(duì)幼兒來(lái)講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來(lái)為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理。
    從國(guó)家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對(duì)于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境。在思想上，我們?cè)囍層變邯?dú)立自由的思考，營(yíng)造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會(huì)到合作后成功的快樂(lè)。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào)，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來(lái)玩同一個(gè)玩具。我們也可以按照孩子興趣愛(ài)好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
    1、抓住孩子的好奇心理。
    孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。
    2.共同合作表演節(jié)目。
    老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂(lè)。通過(guò)講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺(jué)得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇，從而愛(ài)上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
    幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系。在家里，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的。長(zhǎng)久之后，幼兒的性格開(kāi)始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降，受到限制。面對(duì)這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。
    在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí)，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來(lái)的簡(jiǎn)便與快樂(lè)，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法，對(duì)合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表?yè)P(yáng)，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
    在教導(dǎo)幼兒合作的過(guò)程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動(dòng)都無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對(duì)于孩子們來(lái)講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂(lè)。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，可以以請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)詢問(wèn)孩子：“我可以加入你們嗎?”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂(lè)趣，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障。所以，對(duì)幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
    幼兒園管理論文篇二
    為保障幼兒安全，園長(zhǎng)要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，特別要抓好食品安全、幼兒一日活動(dòng)安全，同時(shí)與家長(zhǎng)、社區(qū)緊密配合，這是幼兒園安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
    為給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，園長(zhǎng)要建章立制，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，這是安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。
    食品安全是安全工作的重中之重，千萬(wàn)不能掉以輕心。每一個(gè)工序的。操作流程，都要做到事事有人做、處處有人管、時(shí)時(shí)有人督。同時(shí)要嚴(yán)把購(gòu)買關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、入庫(kù)關(guān)，并制定詳細(xì)的衛(wèi)生要求。我們先后制定了詳細(xì)的操作性強(qiáng)的各項(xiàng)衛(wèi)生要求，有炊事員衛(wèi)生要求、案板衛(wèi)生要求、刀具衛(wèi)生要求、餐具衛(wèi)生要求、糧食衛(wèi)生要求、蔬菜衛(wèi)生要求、豆類衛(wèi)生要求、冰箱烤箱衛(wèi)生要求、地板灶房空間衛(wèi)生要求、調(diào)味品衛(wèi)生要求等。我們組織工作人員學(xué)習(xí)，要求他們記筆記并貼在灶房的醒目位置。比如，對(duì)案板衛(wèi)生要求是撒鹽刮板、蒸汽消毒，每周翻過(guò)晾干，防止底部細(xì)菌滋生，用前必須用蒸汽清毒，用后必須用布蓋好。另外，為防止食物中毒現(xiàn)象，炊事員還認(rèn)真學(xué)習(xí)了大豆、谷類、肉類、米面類、植物類等食品烹調(diào)制作的理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，從每一個(gè)細(xì)處著手，防止事故發(fā)生。
    保障幼兒一日活動(dòng)安全是幼兒園安全管理的重點(diǎn)。幼兒年齡小，稍有馬虎，每時(shí)每刻都有可能發(fā)生事故。因此，幼兒一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要建立相關(guān)制度，并由專門教師負(fù)責(zé)。例如，來(lái)園接待環(huán)節(jié)要有一名教師專門負(fù)責(zé)，提醒家長(zhǎng)填寫幼兒的體溫，請(qǐng)帶藥幼兒家長(zhǎng)詳細(xì)填寫幼兒姓名、生病癥狀、藥物名稱、服用方法、服用時(shí)間并簽字；幼兒用餐時(shí)，要有教師專門負(fù)責(zé)，保育教師要提前將盛飯桶、盆送到灶房，送到孩子面前的飯菜必須把握好溫度，不能涼、不能燙；美術(shù)活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)必須有兩位教師專門負(fù)責(zé)，活動(dòng)前教師必須檢查場(chǎng)地、幼兒鞋帶、衣服等；入廁活動(dòng)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒如廁時(shí)要有教師在廁所內(nèi)；午休時(shí)，要有專門教師負(fù)責(zé)巡視幼兒，曾有兩名幼兒午休時(shí)抽風(fēng)，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)急救，及時(shí)送醫(yī)院，避免了危險(xiǎn)事故的發(fā)生；放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)必須憑接送卡進(jìn)入幼兒園，沒(méi)有父母允許、沒(méi)有接送卡絕不能接走孩子，以避免因接錯(cuò)孩子引發(fā)事故。
    與家長(zhǎng)、社區(qū)緊密配合也是保障幼兒安全的重要環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲、調(diào)查表、自辦報(bào)紙等形式，向家長(zhǎng)講述需要從孩子安全角度考慮的注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園安全教育，配合幼兒園安全管理。為保證幼兒園環(huán)境衛(wèi)生安全，我們還經(jīng)常與社區(qū)溝通，如提醒物業(yè)公司及時(shí)清理垃圾，保證幼兒園門口衛(wèi)生。幼兒園外欄桿是小區(qū)的花草樹(shù)木，物業(yè)管理人員如果要施肥、噴藥，我們會(huì)協(xié)調(diào)他們?cè)诠?jié)假日期間進(jìn)行，盡量不要將藥噴在欄桿上或幼兒園內(nèi)，避免農(nóng)藥給孩子帶來(lái)傷害等。
    幼兒園管理論文篇三
    對(duì)于技校德育工作者而言，都十分重視對(duì)德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
    2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑。
    在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言，會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。
    2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位。
    對(duì)于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹(shù)立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過(guò)行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到未來(lái)所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開(kāi)闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺(jué)收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開(kāi)展講座，通過(guò)與新生面對(duì)面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)所從事職位的價(jià)值所在。
    2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
    第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒(méi)有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
    第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
    第三，能夠在班級(jí)中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí)，教師能夠通過(guò)行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開(kāi)討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
    3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用。
    3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。
    對(duì)于班級(jí)管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德，并通過(guò)百分制來(lái)明確它們的比重，由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng)，而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過(guò)這種方式，能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]王小琴.以班級(jí)文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
    幼兒園管理論文篇四
    隨著人們生活水平與質(zhì)量的不斷提高，這也極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園無(wú)論是在數(shù)量還是在規(guī)模上都得到了一定的增加和擴(kuò)大。幼兒園的性質(zhì)分為公辦和民辦兩種，其中民辦的幼兒園比較多。當(dāng)前所建立的幼兒園往往會(huì)比較重視對(duì)個(gè)性的突出，注重促進(jìn)孩子和諧、健康、全面的發(fā)展，致力于創(chuàng)辦一流、精育優(yōu)教的幼兒園。因此，就需要加強(qiáng)提高幼兒園的執(zhí)行力，做好行政管理，有效地提高其辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
    （一）缺乏專業(yè)的行政管理知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。
    由于現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是這樣一來(lái)，相關(guān)的專業(yè)人員的數(shù)量就會(huì)在一定程度上缺少，因此現(xiàn)在很多幼兒園的人員并不是專業(yè)的行政管理和學(xué)前教育人員，有些比較專業(yè)的知識(shí)也難以進(jìn)行有效的理解和掌握，這樣就無(wú)法有效地開(kāi)展相關(guān)的教研工作和規(guī)范管理。這樣一來(lái)，在日常的管理過(guò)程中，往往就會(huì)憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施管理，自然也就存在很多的問(wèn)題。比如，在工作過(guò)程中過(guò)于重視領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常是看臉色行事，執(zhí)行力和行動(dòng)力不強(qiáng)。幼兒園的管理工作具有一定的復(fù)雜性和完整性，因此每一個(gè)因素的影響都會(huì)降低其管理的水平和質(zhì)量，只有充分有效地落實(shí)每一項(xiàng)工作，才能做好幼兒園的行政管理。
    一直以來(lái)，我國(guó)的人口壓力都比較大，這樣無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面還是在教育方面，都具有較大的壓力，同樣增加的還有幼兒園中的行政管理任務(wù)。但是目前我國(guó)大部分幼兒園都是由私人開(kāi)辦的，往往由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而相關(guān)的硬件條件比較差，比如教師和教室的數(shù)量比較少、教師與教室的數(shù)量不匹配等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，這也就無(wú)法做好日常的行政管理工作了。除此之外，當(dāng)前的幼兒園教師還存在薪資低、壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重等方面的問(wèn)題，這樣就難以正常地開(kāi)展日常行政工作。因此，幼兒園如果想正常地開(kāi)展行政工作，就需要適當(dāng)?shù)卦黾尤藛T數(shù)量，將人力資源根據(jù)任務(wù)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙浜图?xì)化，準(zhǔn)確落實(shí)所有工作。
    （三）各部門之間的職權(quán)劃分不明確。
    幼兒園的管理部門包括衛(wèi)生部門、教育部門、婦聯(lián)部門以及其他部門，但是這些部門之間的職權(quán)劃分不明確，這樣往往在問(wèn)題發(fā)生之后，相互之間推卸責(zé)任，導(dǎo)致其管理和執(zhí)行工作難以有序開(kāi)展。同時(shí)在幼兒園內(nèi)部的部門中，在職權(quán)劃分方面也不夠明確，難以準(zhǔn)確落實(shí)管理責(zé)任，在一定程度上加大了管理的難度。
    為了有效地促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)效發(fā)展和進(jìn)步，就需要及時(shí)采取有效措施來(lái)解決當(dāng)前在行政管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提高管理人員的'執(zhí)行能力和工作效率。
    （一）有效增強(qiáng)行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力。
    提高幼兒園行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)所有管理人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，是提高其執(zhí)行能力和工作效率的重要措施。因此，無(wú)論是公辦還是民辦幼兒園在招聘人員之后，都需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)化程度。同時(shí)增強(qiáng)行政管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，在管理的過(guò)程中能夠飽含熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
    就幼兒園的行政管理工作來(lái)說(shuō)，既具有一定的依賴性，又具有一定的主觀性，因此幼兒園需要根據(jù)自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，制定出完善的管理機(jī)制，顯著增強(qiáng)其行政組織能力。幼兒園可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色或者是教育水平，有效提高幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，比如組織園內(nèi)或者是其他幼兒園的教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，不斷完善自我。
    （三）提高決策的科學(xué)性，將責(zé)任明確化。
    決策的科學(xué)性與合理性，直接決定著所有措施的合理性和科學(xué)性，對(duì)行政管理也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此幼兒園需要顯著提高決策的科學(xué)性，并將責(zé)任明確化，在日常的行政管理過(guò)程中準(zhǔn)確地落實(shí)所有措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。
    做好幼兒園的行政管理工作，是提高幼兒園教學(xué)能力的重要舉措。因此需要及時(shí)地采取有效措施來(lái)解決當(dāng)前在行政管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，這樣就能夠促進(jìn)幼兒接受更好的教育，使學(xué)生逐漸形成正確的行為和習(xí)慣，對(duì)實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。
    參考文獻(xiàn)：
    幼兒園管理論文篇五
    摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級(jí)管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級(jí)管理中存在的諸多問(wèn)題，以此可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問(wèn)題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。
    關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生；班干部。
    一、班干部的任命方式。
    造成班級(jí)管理問(wèn)題的重要原因是班級(jí)干部的任用模式。當(dāng)前班級(jí)管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級(jí)為班干部。另一則是通過(guò)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級(jí)干部的任用，迫使班級(jí)形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識(shí)得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對(duì)學(xué)生的成就，成績(jī)的高要求。激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我服務(wù)行為。班級(jí)難以形成合作的氛圍，也無(wú)法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問(wèn)題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對(duì)當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級(jí)自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的籠子。通過(guò)對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級(jí)，任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會(huì)作用，因此，要解決這一問(wèn)題的原因是擺脫這種形式的班級(jí)管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級(jí)管理模式[1]。
    二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷。
    所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對(duì)權(quán)威，另一方面也會(huì)被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對(duì)最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個(gè)制度，班級(jí)教師的權(quán)威是絕對(duì)的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級(jí)是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒(méi)有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級(jí)的發(fā)展只有與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對(duì)稱的二級(jí)，即使有教師參與班級(jí)管理的積極性，也沒(méi)有辦法開(kāi)始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒(méi)有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對(duì)壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等[2]。此外，制度過(guò)于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級(jí)管理中，制度一定是必須的，是開(kāi)展班級(jí)工作的基本保證。但過(guò)于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級(jí)制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來(lái)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無(wú)生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽(tīng)，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來(lái)做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
    三、師生關(guān)系的處理。
    人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會(huì)把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過(guò)多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過(guò)于重視教育方法的一切，可能會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的班級(jí)管理。在有意或無(wú)意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識(shí)，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級(jí)管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識(shí)，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識(shí)的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反駁。特別是在小學(xué)低年級(jí)，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過(guò)程中，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長(zhǎng)的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對(duì)自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，他們是積極的、開(kāi)放的，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，但思想相對(duì)不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對(duì)的方法，教師只會(huì)事倍功半。在教育過(guò)程中，如果教育者的權(quán)力過(guò)多或簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的控制和約束。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]曹陽(yáng).網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)班級(jí)管理中的策略探析[j].新課程(上),20xx,(08):24.
    [2]吳運(yùn)軍.中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[j].新課程學(xué)習(xí)(中),20xx,(04):173.
    [3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級(jí)管理中的促進(jìn)作用[j].考試周刊,20xx,(26):190.
    幼兒園管理論文篇六
    摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
    管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
    小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
    中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
    大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
    管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
    小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
    中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
    大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
    管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
    小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
    中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
    大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
    管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
    生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
    管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
    幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
    這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    1《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[n]2010.7人民x報(bào)。
    2陳遷：《幼兒園管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》[m]福建教育出版社.2011.9。
    3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社.2008.8。
    幼兒園管理論文篇七
    摘要:。
    安全管理是幼兒園日常管理的重點(diǎn),也是幼兒園課程實(shí)施中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。幼兒年齡尚小,缺乏自我管理、自我保護(hù)意識(shí),這就要求肩負(fù)幼兒教育與管理職責(zé)的幼兒教師提高安全意識(shí),做好幼兒安全教育與安全管理,以確保幼兒身心健康發(fā)展。文章以幼兒園一日生活為著眼點(diǎn),就幼兒安全管理要點(diǎn)進(jìn)行了梳理、分析。
    關(guān)鍵詞:。
    安全是每一個(gè)幼兒園孩子都應(yīng)該享有的基本權(quán)利,近年來(lái),許多地方都出現(xiàn)了侵害幼兒人身安全的事件,幼兒安全教育和安全管理也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒安全管理指以幼兒人身安全、身心健康發(fā)展為主旨的安全防護(hù)與管理。在此,筆者就幼兒園一日生活中如何進(jìn)行安全管理進(jìn)行了研究。
    1、晨檢工作:幼兒園工作的首要環(huán)節(jié)。
    早晨檢查是幼兒園管理工作的第一步,育兒園負(fù)責(zé)晨檢工作的是幼兒保健醫(yī)生或幼兒教師。在晨檢過(guò)程中,保健醫(yī)生或教師一方面要認(rèn)真進(jìn)行安全檢查,為幼兒園安全管理工作的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);一方面要及時(shí)進(jìn)行安全教育,以提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。晨檢工作的重點(diǎn)是:首先,檢查幼兒精神面貌、身體狀況是否與平時(shí)有所不同,看看幼兒是不是感冒了、情緒不好等。如果幼兒確實(shí)患病或心情不好,教師要及時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)是否帶藥,及時(shí)將藥品登記,做好喂藥標(biāo)記,做好幼兒情緒開(kāi)導(dǎo)工作。其次,檢查幼兒是否帶有不安全物品,如幼兒教師在與幼兒打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中,可以順便幫他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否帶有不該帶的物品,如打火機(jī)、小刀等。如果幼兒帶有不該帶的物品,教師要想方設(shè)法讓其交出來(lái),如告訴他“讓老師先給你保管一下,待到放學(xué)了交給媽媽一起帶回家,媽媽會(huì)夸你好寶寶的”,讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。再次,保健醫(yī)生要認(rèn)真檢查孩子服裝上是否帶有危險(xiǎn)物品,并估計(jì)這些物品可能帶來(lái)的隱患,如女孩子的發(fā)卡是不是過(guò)于鋒利,衣服上的邊角形紐扣是否牢靠、會(huì)不會(huì)在運(yùn)動(dòng)時(shí)候刮破皮膚,孩子脖子上的項(xiàng)圈可能會(huì)引起他人伸拉等,然后及時(shí)取下這些物品,代為保管。在這一過(guò)程中,幼兒教師要關(guān)注自己的態(tài)度,給予幼兒更多的關(guān)愛(ài),通過(guò)微笑、表?yè)P(yáng)、拉拉小手、摸摸額頭等動(dòng)作讓孩子有更多的安全感。
    2、幼兒在校期間的安全規(guī)范與管理。
    2.1晨間活動(dòng):注重個(gè)體身心安全管理。
    幼兒年紀(jì)尚小,自我保護(hù)意識(shí)、保護(hù)能力較差,因此,幼兒教師在安全管理方面要有持之以恒的態(tài)度和決心,將幼兒安全管理常抓不懈。晨間活動(dòng)是一日生活中的重頭戲,教師可以晨間活動(dòng)為契機(jī)及時(shí)進(jìn)行幼兒安全教育。具體來(lái)說(shuō),幼兒教師首先要將幼兒安全教育內(nèi)容、目標(biāo)細(xì)化,然后再將之分解、滲透到晨間活動(dòng)中去。一般而言,在晨間活動(dòng)前,幼兒心情較為放松,教師可以通過(guò)活動(dòng)前談話進(jìn)行安全教育,如誰(shuí)將自己帶的玻璃彈珠交了出來(lái),誰(shuí)在上樓梯時(shí)做到了禮貌讓人,值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)等。借助晨間談話,加深孩子對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解,鞏固孩子原有的安全知識(shí)。在晨間活動(dòng)中,幼兒教師也要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行安全教育,并在特殊活動(dòng)中做好安全管理,如在玩滑梯時(shí),告訴幼兒如何玩滑梯最安全—在玩滑梯時(shí)要排隊(duì),不要擁擠,并且,在下面的小朋友還未滑到底、還未離開(kāi)時(shí),上面的小朋友不要往下滑;在做小手工時(shí),教師既要給幼兒分發(fā)那些鈍口圓頭的剪刀,還要告訴幼兒使用剪刀時(shí)要集中精力,不要大意說(shuō)笑,不要四處亂換和奔跑,用完后及時(shí)將剪刀放到安全的地方,避免傷及他人和自己;在幼兒蕩秋千時(shí),教師既要在一邊做好安全防護(hù),還要教導(dǎo)幼兒要坐穩(wěn)拉近?？傊?晨間活動(dòng)是幼兒教師進(jìn)行安全教育、安全管理的重要環(huán)節(jié),幼兒教師要把握晨間活動(dòng)這一良好機(jī)遇,做好幼兒教育和管理工作。
    2.2日常生活作息中的安全細(xì)化管理。
    幼兒園生活活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜,涉及的事務(wù)范圍非常廣,幼兒進(jìn)餐、午睡、入廁、玩耍等,都屬于幼兒生活活動(dòng)的范疇。幼兒園生活活動(dòng)的復(fù)雜性、特殊性要求幼兒教師必須關(guān)注許多細(xì)節(jié)問(wèn)題,并在系列活動(dòng)和細(xì)化活動(dòng)中進(jìn)行安全教育。如在幼兒飲食方面,教師首先要嚴(yán)格按照幼兒園膳食制度,督促幼兒在飲食前認(rèn)真用肥皂洗手。教師自己在幼兒進(jìn)餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首飾、不化妝。再次,在幼兒進(jìn)餐過(guò)程中,教師還要教導(dǎo)幼兒不要含著東西說(shuō)話、打鬧,不要急于吃過(guò)燙的飯菜,以免燙傷自己;教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,不隨便浪費(fèi)糧食,吃完自己的飯菜。在幼兒午睡時(shí),教師要輕聲走動(dòng),教導(dǎo)幼兒不要在床上吃東西,不要將雜物帶到床上玩耍,教導(dǎo)幼兒盡量避免側(cè)身睡,以使幼兒在身心完全放松的情況下入睡。在幼兒午睡結(jié)束后,教師還要以故事的形式,針對(duì)那些愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子講述按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床的好處。在孩子入廁時(shí),教導(dǎo)孩子們有序入廁、將手紙丟進(jìn)垃圾桶、便后洗手,同時(shí)講述更多的衛(wèi)生知識(shí)如不要對(duì)著別人打噴嚏、學(xué)會(huì)用紙巾擦鼻涕等,以提高幼兒衛(wèi)生安全意識(shí)。在幼兒玩耍時(shí),告訴幼兒不要在門邊、窗戶邊、樓梯口玩耍,不要將手放在門縫處,不要拿器械打鬧等?？傊?細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)是管理的挑戰(zhàn),也是安全教育的機(jī)遇,幼兒教師要善于從細(xì)節(jié)入手,做好幼兒安全管理。
    3、離園與返家的身體管理與安全敦促。
    離園活動(dòng)與幼兒晨檢工作一樣,都是幼兒園一日生活中的重要一環(huán)。不過(guò),與晨檢不同的時(shí),忙碌了一天的幼兒教師這個(gè)時(shí)候已經(jīng)非常疲憊,這個(gè)時(shí)候的工作也更加復(fù)雜,因此,許多幼兒教師都將離園環(huán)節(jié)稱為“沖鋒戰(zhàn)”。與教師截然不同的是,許多幼兒在離園前心情都非常浮躁,許多人都急于早點(diǎn)見(jiàn)到自己的父母,急于早點(diǎn)回家,這給幼兒安全管理提出了新的要求。教師不但要維護(hù)好班級(jí)紀(jì)律,讓孩子們安靜下來(lái),還要本著負(fù)責(zé)到底的工作心態(tài),將離園活動(dòng)當(dāng)作常規(guī)教學(xué)的一部分,做好幼兒教育與管理工作。那么,幼兒教師在幼兒離園前如何進(jìn)行安全教育呢,筆者認(rèn)為,首先,教師可以故事、游戲等形式先讓孩子們的情緒穩(wěn)定下來(lái)。其次,讓孩子們回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),了解他們想如何將自己掌握的“新技能”表現(xiàn)給家人看。當(dāng)然,在這一過(guò)程中,教師要對(duì)幼兒的`想法給予積極肯定,也要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),以提高幼兒的自信心。最后,教師要騰出專門的時(shí)間進(jìn)行安全教育,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)講述一些交通安全知識(shí),結(jié)合一些小故事告訴幼兒如何防火、防盜、防拐騙等,提醒孩子們注意飲食衛(wèi)生,不要喝太多的冷飲,晚上睡覺(jué)要蓋好被子等,幫助幼兒樹(shù)立安全第一的思想理念。
    父母是孩子的第一任教師,在幼兒園安全管理中,家長(zhǎng)也起著舉足輕重的作用。因?yàn)橛變喊踩逃桶踩芾硎且粋€(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,教師單方面的努力,根本難以從根本上避免幼兒安全問(wèn)題。家長(zhǎng)與幼兒教師一樣負(fù)有保護(hù)幼兒生命安全的重任,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),家園攜手共同進(jìn)行幼兒安全管理,不失為一個(gè)提高幼兒安全管理質(zhì)量的好方法、好途徑。因此,在幼兒安全管理中,幼兒教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和聯(lián)系,爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的支持,如幼兒教師可在家長(zhǎng)接送孩子時(shí),與家長(zhǎng)交流更多有關(guān)幼兒安全管理的信息;在日常管理中,通過(guò)短信、微信等形式,為家長(zhǎng)提供更多的幼兒管理知識(shí)。其次,幼兒園要定期召開(kāi)針對(duì)家長(zhǎng)的安全教育活動(dòng),建議家長(zhǎng)平時(shí)要督促孩子多做鍛煉,培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣,經(jīng)常給孩子講解衛(wèi)生知識(shí)等,建議家長(zhǎng)配合幼兒園食譜給孩子增加適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好幼兒安全管理工作。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    讓幼兒在幼兒園中平安過(guò)好每一天,是每一個(gè)幼兒教師的共同愿望。鑒于此,有教師要提高安全意識(shí),將安全管理落實(shí)在行動(dòng)上,并在幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲中采取有效手段進(jìn)行幼兒安全管理。只有這樣,才能為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好條件,才能有效提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    幼兒園管理論文篇八
    摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
    管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
    小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
    中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
    大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
    管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
    小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛。
    中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
    大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
    管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
    小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊取＿€可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
    中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
    大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
    管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
    生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
    管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
    幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
    這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    1《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[n].7人民x報(bào)。
    2陳遷：《幼兒園管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》[m]福建教育出版社。9。
    3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社。8。
    幼兒園管理論文篇九
    由于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的便利性和即時(shí)性，使其所帶來(lái)的龐雜信息能夠激增。因此，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)容要求也發(fā)生了根本性的變化。而對(duì)于管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的信息需求而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息泛濫，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情需求質(zhì)量的重視。應(yīng)當(dāng)對(duì)信息進(jìn)行更加深層次、高質(zhì)量的挖掘。在監(jiān)測(cè)和管理網(wǎng)絡(luò)輿情的過(guò)程中，最為重要的手段就是對(duì)信息進(jìn)行收集、分析、識(shí)別，以及對(duì)傳遞中信息的分析等。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情中的文本、數(shù)據(jù)、知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行挖掘，又需要網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法作為基礎(chǔ)和支持。因此，在網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管當(dāng)中，內(nèi)容分析法的重要程度越來(lái)越高。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，內(nèi)容分析法所要面對(duì)的最大問(wèn)題就是對(duì)于網(wǎng)上交流信息的本質(zhì)及其的思考和認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管中采用內(nèi)容分析法具有一定的挑戰(zhàn)性，它與傳統(tǒng)媒體內(nèi)容分析法的應(yīng)用對(duì)象是不同的。這是由于網(wǎng)絡(luò)信息的類型十分復(fù)雜，具有很多視頻、圖片等多媒體信息。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情的信息是非線性結(jié)構(gòu)，存在著很多超媒體連接、交互功能等，因此，還需加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容分析法的完善程度。
    1.2聚類分析法。
    聚類就是按照網(wǎng)絡(luò)輿情的相似程度，將其分為多個(gè)類型，在每一個(gè)類型當(dāng)中，各個(gè)對(duì)象之間的相似程度較高，而不同類別中各個(gè)對(duì)象的差異性較大。目前，聚類分析法在網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管當(dāng)中已經(jīng)取得了十分廣泛的應(yīng)用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源，聚類分析法可將具有不同特征的網(wǎng)絡(luò)信息資源聚在一起進(jìn)行分類。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情，該方法能夠有效區(qū)分人們對(duì)于事件的不同觀點(diǎn)和態(tài)度及不同人群、地區(qū)等，這樣就能夠滿足管理者的信息需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管。聚類分析法通常需要首先進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，然后對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理，使其能夠適用于聚類算法。之后對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，對(duì)聚類的趨勢(shì)進(jìn)行分析和研究，查找其中的.自然類別趨勢(shì)。隨后對(duì)聚類算法及初始參數(shù)進(jìn)行選擇。最后，采用人工檢查或可視化技術(shù)，對(duì)聚類結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。相比于其它的方法來(lái)說(shuō)，聚類分析法所得出的結(jié)果往往能夠提供更加深入的分析和結(jié)果，對(duì)于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管具有很大的幫助。
    1.3web日志分析法。
    web日志分析就是從web服務(wù)器運(yùn)行所產(chǎn)生的大量日志文件中，尋找和挖掘有隱含的、沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的信息和知識(shí)。通過(guò)分析和加工處理，使其形成能夠直觀的展現(xiàn)給用戶觀看的具有價(jià)值的信息和知識(shí)的分析結(jié)果。其中包括了訪問(wèn)日志、代理日志、引用日志、錯(cuò)誤日志等文件，這些文件當(dāng)中包含了很多的用戶訪問(wèn)信息。例如方位的url、訪問(wèn)方法、訪問(wèn)信息、訪問(wèn)時(shí)間、訪問(wèn)結(jié)構(gòu)及用戶的ip地址等信息。目前，在處理網(wǎng)站數(shù)據(jù)豐富但信息頻發(fā)的情況中，web日志分析法是最為有效的方法之一。通過(guò)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析和處理，網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)者能夠?qū)τ脩舻男袨?、偏好、?xí)慣等進(jìn)行充分的了解和掌握，同時(shí)對(duì)信息的受關(guān)注程度、網(wǎng)站可能存在的問(wèn)題和隱患等進(jìn)行了解，以更好的進(jìn)行網(wǎng)站及網(wǎng)站中內(nèi)容的管理與維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量和效率，同時(shí)為資源建設(shè)決策提供支持。
    2結(jié)語(yǔ)。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，越來(lái)越多的人開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)中的事件發(fā)展和狀態(tài)也正在受到越來(lái)越多人的關(guān)注。而網(wǎng)絡(luò)輿情作為一個(gè)新興領(lǐng)域，也必將會(huì)對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)管力度，維持良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)輿情能夠真正的發(fā)揮出積極的作用。
    幼兒園管理論文篇十
    摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是從學(xué)前教育到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，此階段主要是讓幼兒適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)的文化知識(shí)，幼師應(yīng)該有識(shí)別幼兒天性的慧眼，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學(xué)設(shè)施，軟件就是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎(chǔ)支撐，但更加需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有永無(wú)止境地追求最好。”當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)?shù)募ち?，擁有較多具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，要有識(shí)別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強(qiáng)各崗位人員的培訓(xùn)工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行合作共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
    關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；以人為本；民主。
    一、確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。
    每個(gè)幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化底蘊(yùn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)制定幼兒園的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃將，根據(jù)總規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)各分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，從而保障總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)注重幼兒園制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開(kāi)發(fā)和管理。
    幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒管理工作水平的提升。應(yīng)該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強(qiáng)主人意識(shí)，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學(xué)理念，要充分關(guān)心和照顧教與學(xué)生。
    二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學(xué)理念。
    2.1充分尊重教師。
    “新課改”以后，幼兒教學(xué)方面有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的教學(xué)方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓(xùn)，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)。幼兒園的管理靈活且多元化，增強(qiáng)教師的主觀能動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、高效。另外，幼兒園要根據(jù)自身特點(diǎn)制定相適應(yīng)的一套制度體系，制度是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強(qiáng)制度約束的同時(shí)，也需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，引入制度與人性化相結(jié)合的管理方式，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)幼教的積極性。
    2.2了解教師。
    現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長(zhǎng)都過(guò)于溺愛(ài)孩子，這樣來(lái)說(shuō)，幼教的工作就進(jìn)一步被增強(qiáng)了難度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對(duì)教師的能力和素質(zhì)雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長(zhǎng)的需求的，通過(guò)深入教師隊(duì)伍，交心對(duì)話，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內(nèi)心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)的制度完善，實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的制度，除了要滿足家長(zhǎng)的要求以外，還要結(jié)合幼兒天生的成長(zhǎng)特點(diǎn)展開(kāi)教育，進(jìn)一步將教師的主觀能動(dòng)性發(fā)展，使得教師對(duì)工作充滿積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠?qū)⒐ぷ鞯闹匦倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)移工作的重心，對(duì)于管理來(lái)進(jìn)一步要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮(zhèn)壓，一般來(lái)說(shuō)，支配欲過(guò)于強(qiáng)烈不利于的教育過(guò)程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過(guò)程中與教師平等互動(dòng)，把握?qǐng)@所的發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。
    2.3發(fā)展教師。對(duì)于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，要落實(shí)服務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動(dòng)力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)名師的意識(shí)，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)方法上的遞進(jìn)，完善專家的交流，進(jìn)一步能聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的吸取，雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對(duì)幼兒的教育工作后期能夠起到推動(dòng)的作用，這樣來(lái)說(shuō)，教師就有了更多的發(fā)展空間和內(nèi)容，能夠開(kāi)展自主性的教育模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的能力，可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠完善管理者角色的認(rèn)知，也就是說(shuō)，管理者需要進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)的服務(wù)意識(shí)，不斷參與到主動(dòng)的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長(zhǎng)需要。
    2.4轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著比較集中的管理權(quán)力，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的決策能力，進(jìn)一步將目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動(dòng)效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)自我思考和主觀能動(dòng)性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理者的覺(jué)得扮演命令、指揮、督促、評(píng)判的角色，作為被管理的教師始終處于聽(tīng)命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。
    教育的觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)觀念的整合力度，完善對(duì)教育的管理和認(rèn)知，能夠?qū)⑷俗鳛橹黧w，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問(wèn)題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的力度問(wèn)題，能夠營(yíng)造開(kāi)放性的工作模式，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。
    三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力。
    3.1創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
    3.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長(zhǎng)閱刊；.z2期。
    [2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；.
    [3]秦明華.《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]；復(fù)旦大學(xué)出版社.2008.8。
    幼兒園管理論文篇十一
    作為一名幼兒園園長(zhǎng)，要想使自己經(jīng)營(yíng)的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟、創(chuàng)出品牌，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，不僅僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
    園長(zhǎng)要注意管理的藝術(shù)性。
    注重各種工作計(jì)劃的目的性園長(zhǎng)在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園，那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性，比如，制定幼兒春游計(jì)劃時(shí)，要先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)；幼兒開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要思考定在什么時(shí)間適宜；家長(zhǎng)會(huì)定在什么時(shí)間開(kāi)宣傳效果最好等等。
    注重管理工作的彈性原則常言道：計(jì)劃趕不上變化。園長(zhǎng)在處理個(gè)案事務(wù)時(shí)，正常狀況下要堅(jiān)持原則，遵守制度。遇到特殊狀況時(shí)，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。
    注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中，園長(zhǎng)不能等活動(dòng)結(jié)果出來(lái)了再去評(píng)價(jià)，要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正，使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如，排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收，不足之處及時(shí)糾正，不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再改已經(jīng)來(lái)不及了。
    勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。
    作為一名園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說(shuō)，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。園長(zhǎng)應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長(zhǎng)要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。勤實(shí)踐就是要求園長(zhǎng)不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說(shuō)話，用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長(zhǎng)，學(xué)以致用。
    抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手。
    幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，潛力平庸，縱使園長(zhǎng)有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性，依靠群眾的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。
    學(xué)期初，園長(zhǎng)要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長(zhǎng)要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)管理人員的管理潛力。
    學(xué)期中，園長(zhǎng)要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能；對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如，在園內(nèi)開(kāi)展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì)；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請(qǐng)專家來(lái)園為教師上禮儀課等。
    學(xué)期末，園長(zhǎng)要針對(duì)全園教職工的工作狀況提出改善意見(jiàn)，對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。
    幼兒園管理論文篇十二
    幼兒教育即是學(xué)前教育，是為孩子在上小學(xué)前所進(jìn)行的特殊教育，也可以說(shuō)是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對(duì)孩子們進(jìn)行啟蒙教育的前提。對(duì)新生幼兒的管理必須重視下列幾個(gè)問(wèn)題。
    一、了解幼兒家庭情況。
    了解家庭情況是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因?yàn)檫@些因素往往會(huì)給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對(duì)孩子的性格特點(diǎn)有了大致的概念。這樣，我們才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對(duì)孩子的心靈造成傷害。
    二、與家長(zhǎng)緊密合作。
    新生幼兒入學(xué)后，必須在十日內(nèi)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的除了進(jìn)一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學(xué)校對(duì)孩子教育的內(nèi)容和形式、目標(biāo)等告知家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。要讓家長(zhǎng)全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)的都是些什么內(nèi)容，甚至孩子們?cè)趯W(xué)校的生活水平和其他要求，請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的合理化建議，建立好與家長(zhǎng)長(zhǎng)期溝通的方案。
    三、分組管理，重視幼兒個(gè)性培養(yǎng)。
    按照孩子的不同性格，將孩子們進(jìn)行分組管理與教育，在啟蒙教育中應(yīng)針對(duì)各孩子的智力層次、性格差異選取適應(yīng)的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識(shí)，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個(gè)大家庭的小主人。
    幼兒具有好動(dòng)、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的`游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。所以，游戲活動(dòng)設(shè)施的好壞，直接關(guān)系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應(yīng)在向上級(jí)申請(qǐng)?jiān)耐瑫r(shí)，充分就地取材，設(shè)計(jì)、構(gòu)造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹(shù)下做秋千等。只要在設(shè)計(jì)制造中充分考慮到安全問(wèn)題，很多簡(jiǎn)易活動(dòng)設(shè)施都是可以制作出來(lái)的。
    五、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，構(gòu)建和諧氛圍。
    加強(qiáng)幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)和集體觀念，使每個(gè)教師都具有關(guān)愛(ài)之心，把自己當(dāng)成孩子們的母親，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，嚴(yán)格遏制偏見(jiàn)意識(shí)，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們?cè)谟變簣@里也能感受到家的溫暖。
    六、開(kāi)辟音美課堂，誘激孩子天性。
    音樂(lè)能陶冶人的性情。開(kāi)辟音樂(lè)課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達(dá)到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個(gè)性得到有機(jī)統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質(zhì)條件。
    美術(shù)是心靈的體現(xiàn)，每個(gè)孩子的心中自有一片天地，他們都會(huì)將自己的心靈世界在紙上描繪出來(lái)。這對(duì)教師充分了解各個(gè)孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對(duì)孩子進(jìn)行有效的啟蒙。
    幼兒園管理論文篇十三
    摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是從學(xué)前教育到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，此階段主要是讓幼兒適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)的文化知識(shí)，幼師應(yīng)該有識(shí)別幼兒天性的慧眼，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學(xué)設(shè)施，軟件就是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎(chǔ)支撐，但更加需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有永無(wú)止境地追求最好?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)?shù)募ち遥瑩碛休^多具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，要有識(shí)別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強(qiáng)各崗位人員的培訓(xùn)工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行合作共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
    一、確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。
    每個(gè)幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化底蘊(yùn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)制定幼兒園的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃將，根據(jù)總規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)各分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，從而保障總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)注重幼兒園制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開(kāi)發(fā)和管理。
    幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒管理工作水平的提升。應(yīng)該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強(qiáng)主人意識(shí)，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學(xué)理念，要充分關(guān)心和照顧教與學(xué)生。
    二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學(xué)理念。
    2.1充分尊重教師。
    “新課改”以后，幼兒教學(xué)方面有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的教學(xué)方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓(xùn)，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)。幼兒園的管理靈活且多元化，增強(qiáng)教師的主觀能動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、高效。另外，幼兒園要根據(jù)自身特點(diǎn)制定相適應(yīng)的一套制度體系，制度是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強(qiáng)制度約束的同時(shí)，也需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，引入制度與人性化相結(jié)合的管理方式，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)幼教的積極性。
    2.2了解教師。
    現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長(zhǎng)都過(guò)于溺愛(ài)孩子，這樣來(lái)說(shuō)，幼教的工作就進(jìn)一步被增強(qiáng)了難度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對(duì)教師的能力和素質(zhì)雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長(zhǎng)的需求的，通過(guò)深入教師隊(duì)伍，交心對(duì)話，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內(nèi)心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)的制度完善，實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的制度，除了要滿足家長(zhǎng)的要求以外，還要結(jié)合幼兒天生的成長(zhǎng)特點(diǎn)展開(kāi)教育，進(jìn)一步將教師的主觀能動(dòng)性發(fā)展，使得教師對(duì)工作充滿積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠?qū)⒐ぷ鞯闹匦倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)移工作的重心，對(duì)于管理來(lái)進(jìn)一步要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮(zhèn)壓，一般來(lái)說(shuō)，支配欲過(guò)于強(qiáng)烈不利于的教育過(guò)程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過(guò)程中與教師平等互動(dòng)，把握?qǐng)@所的發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。
    2.3發(fā)展教師。對(duì)于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，要落實(shí)服務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動(dòng)力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)名師的意識(shí)，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)方法上的遞進(jìn)，完善專家的交流，進(jìn)一步能聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的吸取，雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對(duì)幼兒的教育工作后期能夠起到推動(dòng)的作用，這樣來(lái)說(shuō)，教師就有了更多的發(fā)展空間和內(nèi)容，能夠開(kāi)展自主性的教育模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的能力，可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠完善管理者角色的認(rèn)知，也就是說(shuō)，管理者需要進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)的服務(wù)意識(shí)，不斷參與到主動(dòng)的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長(zhǎng)需要。
    2.4轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著比較集中的管理權(quán)力，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的決策能力，進(jìn)一步將目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動(dòng)效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)自我思考和主觀能動(dòng)性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理者的覺(jué)得扮演命令、指揮、督促、評(píng)判的角色，作為被管理的教師始終處于聽(tīng)命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。
    教育的觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)觀念的整合力度，完善對(duì)教育的管理和認(rèn)知，能夠?qū)⑷俗鳛橹黧w，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問(wèn)題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的力度問(wèn)題，能夠營(yíng)造開(kāi)放性的工作模式，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。
    三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力。
    3.1創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
    3.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長(zhǎng)閱刊；2007.z2期。
    [2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
    [3]秦明華.《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]；復(fù)旦大學(xué)出版社.2008.8。
    幼兒園管理論文篇十四
    班級(jí)管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤(rùn)品立德。教師要把問(wèn)題看淡一點(diǎn)，原因找深一點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓錯(cuò)誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個(gè)幼兒在共性道路上走出屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。
    一、揚(yáng)長(zhǎng)避短―――你的缺點(diǎn)改掉了，真不錯(cuò)！
    （一）具體案例明明是我們班個(gè)子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動(dòng)中每當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動(dòng)畫片里的武打動(dòng)作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯(cuò)；平時(shí)總有幼兒來(lái)告他的狀，說(shuō)他打人。以前一直采用批評(píng)的方式，問(wèn)他為什么要打人，告訴他打人不對(duì)，應(yīng)該怎么怎么做。剛開(kāi)始效果還不錯(cuò)，批評(píng)后他能夠平靜一兩天，可到后來(lái)，批評(píng)的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對(duì)明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動(dòng)，分析原因，最終決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的策略，順勢(shì)引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒(méi)時(shí)間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來(lái)，他變成了班上的小骨干。
    （二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說(shuō)話、不亂說(shuō)話、少動(dòng)，這樣就會(huì)束縛住他的個(gè)性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會(huì)讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢(shì)，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動(dòng)中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時(shí)自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
    （三）對(duì)策建議。
    1.找出錯(cuò)誤背后的“美麗”原因在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似問(wèn)題。但對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子，強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個(gè)體特性，在尊重他們個(gè)性的前提下進(jìn)行行為互換，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，引入正格，那么不足也會(huì)閃閃發(fā)光。學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)伯樂(lè)，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會(huì)變成可造之才。
    2.把每一個(gè)幼兒都裝在心里每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，會(huì)因年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實(shí)施班級(jí)管理中顧及幼兒的個(gè)體差異，教師要盡量做到熟悉每一個(gè)幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待”，量體裁衣，“對(duì)癥”施教，讓每個(gè)幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。
    3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡(jiǎn)單說(shuō)教方式解決問(wèn)題，就會(huì)覺(jué)得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點(diǎn)，效果自然不持久。所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問(wèn)題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過(guò)產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會(huì)更有利于他們終身成長(zhǎng)。站在幼兒的角度思考問(wèn)題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。
    二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
    （一）具體案例新班級(jí)的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對(duì)這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動(dòng)區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個(gè)區(qū)，設(shè)計(jì)圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評(píng)選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來(lái)并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時(shí)提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補(bǔ)破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評(píng)出優(yōu)秀的小管家，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花，然后重新評(píng)選各區(qū)的新管家。這樣一來(lái)，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無(wú)論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡(jiǎn)單的事，班上的日常瑣碎小事明顯減少。
    （二）案例分析如果長(zhǎng)期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動(dòng)地位，依賴性和等待性會(huì)逐漸增強(qiáng)，形成“聽(tīng)老師的”的潛意識(shí)，做什么事都缺少主觀能動(dòng)性和個(gè)性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無(wú)法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級(jí)管理的主人，主體意識(shí)的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級(jí)井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會(huì)變得跟老師一樣出色。
    （三）對(duì)策建議。
    1.為每個(gè)幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會(huì)幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來(lái)的。老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)現(xiàn)在的孩子不懂事、長(zhǎng)不大，那是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時(shí)做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長(zhǎng)的空間，讓他們與同伴一起勞動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。
    2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語(yǔ)：“如果疼愛(ài)孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時(shí)候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提升自己應(yīng)對(duì)困難的能力。
    3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國(guó)，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，家長(zhǎng)只向孩子說(shuō)一兩句話，讓他們自己站起來(lái)；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來(lái)，更不會(huì)用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機(jī)會(huì)和自行解決問(wèn)題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時(shí)才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長(zhǎng)效的教育。
    4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會(huì)的一個(gè)方面，也是現(xiàn)代社會(huì)成員不可缺少的重要能力之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營(yíng)造積極與他人互動(dòng)、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒敢于合作、樂(lè)于合作；二是設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，練習(xí)合作，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)；三是創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化合作性行為。
    三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
    （一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請(qǐng)小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時(shí)說(shuō)話等不文明用語(yǔ)的等。自規(guī)則實(shí)施以后，每天都安排一個(gè)小老師觀察記錄，一開(kāi)始并不寫上學(xué)號(hào)，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動(dòng)中受到老師表?yè)P(yáng)的，就可以將功抵過(guò)去掉他的學(xué)號(hào)。通過(guò)輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺(jué)起來(lái)，我斷的官司明顯少了。
    （二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點(diǎn)：一是幼兒參與了班級(jí)常規(guī)的制定，他們對(duì)規(guī)則的理解不是從聽(tīng)老師說(shuō)開(kāi)始的，而是來(lái)源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺(jué)與監(jiān)督他人自覺(jué)并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
    （三）對(duì)策建議。
    1.讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)的制定實(shí)踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有說(shuō)服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過(guò)思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來(lái)更容易。
    幼兒園管理論文篇十五
    摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
    管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
    小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
    中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
    大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
    管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
    小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
    中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
    大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
    管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
    小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好?。　薄敖裉煳覀冇侄嗔艘晃慌笥?。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
    中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
    大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
    管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
    生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
    管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
    幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
    這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
    《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    1《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[n].7人民x報(bào)。
    3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[m]復(fù)旦大學(xué)出版社..8。
    幼兒園管理論文篇十六
    抓好學(xué)前幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行?！皩W(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級(jí)常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間有差異。正因?yàn)槿绱?，量身定做的班?jí)常規(guī)才更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展與實(shí)施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際來(lái)制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認(rèn)真抓好班級(jí)常規(guī)的各種要素，即要重視各個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細(xì)分。這就要求教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級(jí)常規(guī)管理工作時(shí)，不能過(guò)于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時(shí)間，方顯實(shí)效。最后，班級(jí)常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動(dòng)始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級(jí)管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級(jí)常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)。
    二、有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提高師資水平。
    教研活動(dòng)的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長(zhǎng)要結(jié)合本園發(fā)展實(shí)際，有效開(kāi)展教研活動(dòng)。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個(gè)班級(jí)，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細(xì)分班級(jí)。由于每一個(gè)年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個(gè)年級(jí)可以成立一個(gè)教研組。當(dāng)然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開(kāi)。分組之后，每個(gè)組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教研各項(xiàng)工作的展開(kāi)。其次，分組之后，要明確教研的實(shí)際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進(jìn)行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長(zhǎng)處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行擬定，可以在園內(nèi)邊實(shí)踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計(jì)劃和具體步驟，不斷促進(jìn)研究能力的提高，以此反過(guò)來(lái)助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進(jìn)行，但制定制度時(shí)，要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。
    三、做好教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，調(diào)動(dòng)工作熱情。
    做好評(píng)價(jià)工作，能夠調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進(jìn)行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無(wú)從談起。首先，對(duì)園內(nèi)教師的評(píng)價(jià)。如：教師制定的教學(xué)計(jì)劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)？有沒(méi)有做到兼顧每個(gè)幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績(jī)效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動(dòng)其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對(duì)園內(nèi)幼兒的評(píng)價(jià)。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過(guò)程傾斜。在評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以將評(píng)價(jià)的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個(gè)性的評(píng)價(jià)方式?？傊?，教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作要落實(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的實(shí)施。
    總之，可以說(shuō)，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足本園發(fā)展實(shí)際，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度促進(jìn)教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
    幼兒園管理論文篇十七
    幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適、愉悅。
    一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念。
    幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來(lái)。
    二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。
    幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國(guó)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開(kāi)設(shè)畫畫、樂(lè)器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來(lái)的世界不是花草、樹(shù)木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽(tīng)者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過(guò)難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過(guò)體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。
    三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍。
    孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂(lè)趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
    四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理。
    幼兒園的教育教學(xué)管理，說(shuō)到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見(jiàn)一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過(guò)關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績(jī)效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績(jī)效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
    幼兒園管理論文篇十八
    林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，因此一定要重視職業(yè)素養(yǎng)的提高。針對(duì)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員的特性，可以從以下幾點(diǎn)提高其職業(yè)素養(yǎng):(1)加強(qiáng)思想改造。思想是行為的指導(dǎo)，要想提高林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員對(duì)其工作重要性的認(rèn)識(shí)，必須從思想改造入手，調(diào)動(dòng)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的工作積極性。(2)加強(qiáng)專業(yè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)技能的要求較高，因此要加強(qiáng)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠勝任自己的工作。(3)加強(qiáng)工作的落實(shí)。林業(yè)主管部門要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)入手，把具體的工作落實(shí)在細(xì)節(jié)上，提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是保護(hù)生態(tài)的重要過(guò)程，也是促進(jìn)林業(yè)保護(hù)和建設(shè)的重要組成部分，一定要從提高林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的改造工作，提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)其健康的發(fā)展。
    3.2加大經(jīng)費(fèi)的投入。
    經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)，林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作也不例外，沒(méi)有充足的資金支持，就無(wú)法更新技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)而影響到林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，資金的投入也可以給林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供有力的保障，使林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作人員在工作中更有動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)整個(gè)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展意義重大。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)目前正在努力的改革和發(fā)展中，卻一直苦于沒(méi)有充足資金的支持，因此改革和發(fā)展中需要花費(fèi)大量的精力在更新技術(shù)和設(shè)備上，無(wú)法把重點(diǎn)放在提高工作人員素質(zhì)和改善監(jiān)督水平上，制約著林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，必須要加大資金的投入，改善林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員的工作條件，提高其生活的水平，這樣才可以在根源上提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
    3.3加強(qiáng)監(jiān)管的力度。
    林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理和林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān)，所以有關(guān)部門一定要加強(qiáng)監(jiān)管的力度，為提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供保障。具體的措施可以從以下幾點(diǎn)入手:。
    (1)樹(shù)立質(zhì)量第一的理念。加強(qiáng)監(jiān)督管理的理念教育，可以從根源上提升工作人員的責(zé)任心和事業(yè)心，有助于林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高。
    (2)完善監(jiān)督管理的制度。制度的公平性對(duì)工作人員的積極性影響很大，因此一定要制定完善的監(jiān)督管理制度，做到有獎(jiǎng)有罰，促進(jìn)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展。
    4結(jié)語(yǔ)。
    林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是林業(yè)管理部門中重要的工作組成部分，對(duì)林業(yè)資源的管理建設(shè)和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有著重要的意義。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展中，需要很好的協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，這就需要林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用?；诖?，本文分析和研究了林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，重點(diǎn)尋找林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)改革的方面和發(fā)展的方向。當(dāng)然，具體問(wèn)題需要具體分析，林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在發(fā)展中可能會(huì)遇到各種各樣新的問(wèn)題，這就需要不斷的探索解決的措施，最終使林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)揮其在社會(huì)中應(yīng)有的作用。
    參考文獻(xiàn):。
    [2]郝欣宇，鞏瑋琦.林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與調(diào)查方法的思考[j].黑龍江科技信息，2014，33:273.
    [3]張建平，嚴(yán)偉.淺談林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].電子制作，2014，21:283.
    幼兒園管理論文篇十九
    一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。
    幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園可以考慮錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也可以見(jiàn)識(shí)到書本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí)。通過(guò)組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。
    二、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員。
    每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡情況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
    三、合理分配班級(jí)人數(shù)。
    包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
    四、積極與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育。
    幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應(yīng)該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和建議。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，建議家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子通過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取，改進(jìn)工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也可以向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。通過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
    總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作內(nèi)容具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
    幼兒園管理論文篇二十
    摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
    關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長(zhǎng);欣賞。
    在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人?思想是看不見(jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。
    一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件。
    每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
    另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
    二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要。
    高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購(gòu)買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
    三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
    四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)。
    任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長(zhǎng)閱刊;。z2期。
    [2]張榮華。淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c];。
    幼兒園管理論文篇二十一
    幼兒園是幼兒進(jìn)園以后，活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所，幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期，年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng)，在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間，幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。
    《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”，對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。
    一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)。
    幼兒是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視，樹(shù)立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，做到大會(huì)小會(huì)講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開(kāi)展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒(méi)有安全，談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了，思想重視了，在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作，切實(shí)做到人人心中有安全，警鐘長(zhǎng)鳴，有備無(wú)患，明確職責(zé)，管理到位，確保活動(dòng)安全，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。
    幼兒園要通過(guò)多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念，教育教職員工牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí)，加大安全工作教育力度，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，開(kāi)展教職工班前班后安全會(huì)，旨在提醒工作中的安全問(wèn)題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹(shù)立教師正確的安全意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
    二、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
    1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)安全圖片、看圖說(shuō)話、詩(shī)歌、故事等，使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說(shuō)說(shuō)、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。
    2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能，組織幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。
    我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。
    三、活動(dòng)器材專人管，定期檢查保安全。
    幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開(kāi)展活動(dòng)必不可少的器具，應(yīng)指定專人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材，及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點(diǎn)。平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。如：喝水時(shí)不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。
    四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證。
    建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系，落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制，層層簽定，層層落實(shí)，責(zé)任到人。
    五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。
    幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
    六、制定安全預(yù)案，實(shí)行超前管理。
    “安全第一，預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期，要根據(jù)本園實(shí)情，制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，實(shí)行超前管理：
    1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情，及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
    2.及時(shí)通知家長(zhǎng)，或監(jiān)護(hù)人，妥善做好溝通工作。
    3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò)，調(diào)查事故發(fā)生原因，做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。
    4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。
    總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé)，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快樂(lè)、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé)。
    幼兒園管理論文篇二十二
    教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
    一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
    1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
    2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的'特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
    1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
    2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
    3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。