教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和課堂管理，提高教學(xué)效率。編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以參考相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材教輔資料。以下是一些根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)的教案示例，希望對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹(shù)只有巨人那么高。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”
5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。
特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度
1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。
學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：
第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線(xiàn)
第二步：觀察小棒的另一端對(duì)著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。
教學(xué)板書(shū)
長(zhǎng)度單位
厘米cm
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開(kāi)始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書(shū)：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)是刻度線(xiàn)，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書(shū)）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書(shū)質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇三
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線(xiàn)段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇四
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。
高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
存在的問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇五
課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。
1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來(lái)幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。
過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。
3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。
4.知識(shí)歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)！
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來(lái)表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？（內(nèi)容見(jiàn)同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。
（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。
測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。
1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、會(huì)分辨什么是線(xiàn)段。
教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話(huà)引入。
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線(xiàn)段。
過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
2、測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？
（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
（2）測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？
針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。
3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1．測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。
問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。
問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。
問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。
問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇七
第1—3題。
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線(xiàn)有長(zhǎng)有短叫刻度線(xiàn)。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫(huà)出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫(huà)。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫(huà)出1厘米長(zhǎng)度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
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認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇八
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子、圖釘、紙條等
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇九
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?BR> 1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十
教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)，人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線(xiàn)段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）。
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十一
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1、學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來(lái)量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來(lái)認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”，也可以寫(xiě)作cm。
4.找一找，在你的周?chē)?，有沒(méi)有1厘米長(zhǎng)的物體？集體討論交流。
7.通過(guò)在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書(shū)上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測(cè)藍(lán)線(xiàn)，女生測(cè)紅線(xiàn)，再交流，小結(jié)：測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，長(zhǎng)度單位厘米，回家后，請(qǐng)你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十三
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.板書(shū)：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十四
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本。
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程?：
一故事引入。
2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買(mǎi)不成。（板書(shū)：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以?xún)?nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。??。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話(huà)引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動(dòng)，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、?想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、?鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、?請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十六
“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的.測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）。
3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度“0”。
1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線(xiàn)段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1—厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1—厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）。
3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）。
2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書(shū)上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。
2．量非整厘米數(shù)。
（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線(xiàn)段（紅線(xiàn)段與藍(lán)線(xiàn)段），要求男生測(cè)量紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線(xiàn)段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線(xiàn)段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）。
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
附：教學(xué)小資料。
人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。
1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線(xiàn)上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過(guò)計(jì)算得到了最初的1米。
后來(lái)1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（k8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹(shù)特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹(shù)，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹(shù)只有巨人那么高。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”
5.學(xué)寫(xiě)“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。
特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度
1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。
學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：
第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線(xiàn)
第二步：觀察小棒的另一端對(duì)著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。
教學(xué)板書(shū)
長(zhǎng)度單位
厘米cm
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開(kāi)始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書(shū)：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線(xiàn)是刻度線(xiàn)，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書(shū)）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書(shū)）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書(shū)質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇三
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線(xiàn)段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇四
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。
高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
存在的問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇五
課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。
1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來(lái)幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。
過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。
3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。
4.知識(shí)歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)！
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。
1、量比較短的物體，可以用（）做單位。
2、厘米可以用字母（）來(lái)表示。1厘米記作（）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？（內(nèi)容見(jiàn)同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。
（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。
（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。
測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。
1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、會(huì)分辨什么是線(xiàn)段。
教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
1、談話(huà)引入。
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線(xiàn)段。
過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書(shū)中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
2、測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？
（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書(shū)自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書(shū)。
2、議一議（小對(duì)子交流）。
（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
（2）測(cè)量彩色紙條和毛線(xiàn)在方法上有什么區(qū)別？毛線(xiàn)被拉直后，可以看作什么？
針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。
3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線(xiàn)。
尺子上的這些豎線(xiàn)是厘米尺的刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1．測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩摹?”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。
問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。
問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。
問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。
問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇七
第1—3題。
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線(xiàn)有長(zhǎng)有短叫刻度線(xiàn)。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫(huà)出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫(huà)。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫(huà)出1厘米長(zhǎng)度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
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認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇八
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子、圖釘、紙條等
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇九
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?BR> 1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書(shū)：cm）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十
教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)，人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線(xiàn)段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線(xiàn)）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線(xiàn)在哪兒？師：0刻度線(xiàn)也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）。
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的`方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十一
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1、學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來(lái)量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來(lái)認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”，也可以寫(xiě)作cm。
4.找一找，在你的周?chē)?，有沒(méi)有1厘米長(zhǎng)的物體？集體討論交流。
7.通過(guò)在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書(shū)上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測(cè)藍(lán)線(xiàn)，女生測(cè)紅線(xiàn)，再交流，小結(jié)：測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，長(zhǎng)度單位厘米，回家后，請(qǐng)你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十三
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門(mén)：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.教師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.板書(shū)：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十四
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本。
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程?：
一故事引入。
2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買(mǎi)不成。（板書(shū)：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以?xún)?nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。??。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話(huà)引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動(dòng)，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、?想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、?鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、?請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米和厘米量教案篇十六
“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)思路。
1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3．能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）。
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的.測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）。
3．師：大家說(shuō)得都對(duì)，但為什么所說(shuō)的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
4．導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）。
探究一：認(rèn)識(shí)直尺。
2．指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線(xiàn)、刻度“0”。
1．看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線(xiàn)段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書(shū)：1—厘米）。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1—厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）。
3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周?chē)?，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）。
2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
出示書(shū)上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線(xiàn)段長(zhǎng)。
2．量非整厘米數(shù)。
（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線(xiàn)段（紅線(xiàn)段與藍(lán)線(xiàn)段），要求男生測(cè)量紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線(xiàn)段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線(xiàn)段和藍(lán)色線(xiàn)段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線(xiàn)段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線(xiàn)段都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線(xiàn)段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
（二）畫(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2．指生上臺(tái)示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）。
3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4．練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。
附：教學(xué)小資料。
人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。
1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線(xiàn)上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過(guò)計(jì)算得到了最初的1米。
后來(lái)1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（k8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。