教案的編寫要注意把握教學重點和難點，合理安排教學步驟。教案要注重教學方法的選擇，根據學生的學習特點和教學內容確定合適的教學方法。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例，請大家參考借鑒。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇一
本節(jié)課是人教版小學二年級數學下冊第五單元中10000以內數的讀法與寫法，這是二年級學學生從簡單的100以內到1000以內數認識的一種升華，從簡單的2、3位數過度到四位數，可以說是一種思維的跨越，針對學生掌握100和1000以內數認識的基礎上本節(jié)課重點確定為解決萬以內數關于中間有一個零或者兩個零，末尾有零情況下得讀法與寫法，針對知識點我采用層層遞進的方法從普通不含零的四位數，過渡到中間含有一個或者兩個零的四位數的讀法上面，即于學生對三位數讀法理解的基礎上采用小組合作交流的形式讓學生總結歸納中間含有零的四位數應該怎么樣讀，應該按照怎么樣的順序寫作，在交流匯報的時候采用一個小組一人發(fā)言多人補充的形式講解給全班級，老師進行歸納性的`引導從而達到教學目的，在讓學生自己抽數字卡片提問的方式向班級同學提問，從而達到鞏固的效果，在利用同樣的方法講解末尾含有零的四位數的讀法。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇二
學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對于前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以后再不寫數位順序表。
本節(jié)課的主要優(yōu)點在于：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養(yǎng)學生的數感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節(jié)綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節(jié)課的設計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
我覺得這節(jié)課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然后教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的'主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家里進行，并且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔心是多余的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動腦的孩子！他們不但收獲了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環(huán)境愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動后的感慨。
我們教師要真的給學生創(chuàng)造一個探究的空間，學生收獲的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！
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四年級億以內數的讀法和寫法教案篇三
教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。
1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。
2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規(guī)律。
3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。
1．重點：教學讀萬級的數。
3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。
師準備計數器。
學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。
一、復習。
1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。
2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。
3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。
4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？
（1）計數單位：一（個）、十、百、千。
（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
（3）數位：個位、十位、百位、千位。
（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。
二、導入新課。
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。
同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的.讀法，同學們有信心學好嗎？
通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？
先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。
1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。
2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。
邊匯報邊整理成數位順序表：（略）。
3．計數方法：
用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。
由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。
4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。
（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。
（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。
（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
在數位順序表上補充數位。
6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。
7．練一練：
（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。
（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。
（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。
（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。
看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？
249624960000640700085000300。
1．學生試讀。
2．全班交流。
（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。
（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規(guī)則？
（3）小組推薦代表發(fā)言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：
先讀萬級，再讀個級。
讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
（4）試一試：讀出下面各數。
56900024600708000。
（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：
數出最高位后，按照數位順序往下讀；
先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）標上數位再讀。
肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？
[注重讓學生自己去發(fā)現，往往學生會比我們想像中做的更好]。
五、鞏固練習。
1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。
2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。
[練習的設計需要更靈活，也要聯系生活實際，應體現數學從生活中來又回到生活中去。]。
六、課堂小結。
你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇四
教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3.通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗;培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
教學讀萬級的數。
億以內中間和末尾有0的數的讀法。
讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。
小組合作、討論、交流
多媒體課件、計數器。
一、揭示課題：億以內數的認識
二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
2、探究交流，獲取新知
1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2.計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發(fā)現了什么?
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3.小組討論學習計數單位間的關系。
4.認識數位和數位順序表
(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
(2)小組討論：
a.含兩級的數怎么讀?
b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?
c.數位上出現0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
七、本課小結
學生談談學習體會、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習一的第1～5題。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇五
情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優(yōu)化，學生會發(fā)現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。
在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的.是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發(fā)現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。
對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇六
教案點評：
本節(jié)課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
新課分為兩個層次。第一層次學習整萬數的寫法，使學生體會到，只要按照萬以內數的寫法來寫，再在后面添寫四個0就可以了，引導學生把舊知識遷移到新內容。第二層次學習含兩級數的寫法，先寫萬級，再寫個級，放手先讓學生試寫，訂正時，強調哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。引導學生總結出寫法規(guī)則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。
在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。
探究活動。
智力拼數。
活動目的。
使學生進一步了解億以內數的結構，并能快速正確地讀出億以內的數．。
活動準備。
1．若干組數字牌（上寫零、一、二……九等大寫數字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數位）。
2．若干組寫有億以內數的紙牌（如13459000）．。
活動過程。
1．學生分為若干小組，每組4-6人．。
2．教師出示紙牌，學生進行拼數．。
3．最先完成拼數的小組舉手示意，其他小組停止拼數，共同檢驗．。
4．拼數正確記2分，錯誤則扣1分．。
5．分數最高的小組勝出．。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇七
本課教學內容是教育部審定的義務教育人教國標版一年級下冊數學第四單元的教學內容（課本36-37頁），讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的加減計算的重要基礎，教材通過具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規(guī)律。
二．說教學目標。
1．讓學生初步理解數位的意義，知道有幾個十就在計數器上的十位上撥幾顆珠子來表示，有幾個一就在計數器的個位上撥幾顆珠子來表示。
2．知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。
3．掌握100以內數的讀、寫方法；能正確地讀、寫100以內的數是本課的難點。
4．培養(yǎng)學生動手實踐的`能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神，培養(yǎng)學生的學習數學的興趣和良好的學習習慣。
教學目標達成，我是通過教學過程從具體到抽象，注重感知、體驗和提升，讓學生經歷數一數、擺一擺、撥一撥、寫一寫、讀一讀、說一說、評一評等學習活動，從而較好的理解和掌握了讀數和寫數的方法。在教學中，我把數位概念和讀數、寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規(guī)律的理解和掌握。在讀、寫數中建立數位概念。同時，我充分利用計數器上的數位表，幫助學生建立起個位、十位、百位等數位的表象，進而建立數位的概念。
三．教法和學法。
本課時的教法和學法我打算體現以下幾個特點：
1．通過直觀教學和動手操作發(fā)展學生的思維能力，教學時，我借助教具、課件等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發(fā)學習興趣，增強感性認識。
2.發(fā)揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法。因此，我重視：教的過程要與學生學的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。
四．說教學過程（略）。
五．說板書設計（這樣的設計體現了教學內容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出。）。
【板書設計】讀數寫數。
百位十位個位。
寫作：40讀作：四十。
27二十七。
33三十三。
100一百。
讀數和寫數，都應從高位起。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇八
21:30:54昨天下午的時間，拿著數學課本備了一節(jié)“億以內數的大小的比較”這節(jié)課，在我看來，這節(jié)課是非常簡單的。無非就兩種情況，一種是數位不同的，位數多的那個數就大；一種是數位相同的，比最高位，最高位大的那個數就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本節(jié)課也有一定的學習基礎，學生已經學過了萬以內數的比較大小的方法。所以就如我同事所說的，即使我們不講，讓孩子們預習，我相信一多半同學也是會做的。但出于新授課的考慮，我還是決定把它單獨作為一節(jié)課來處理。首先我依據提前備好的教案，在課本上簡單地列出了明天上課的提綱，第一個環(huán)節(jié)出示四道數位不同的數，讓孩子們去嘗試比較大小，由此提示出數位不同的數比大小的方法。然后，出示四道數位相同的數比大小的習題，故意留下懸疑，這種情況怎么辦呢？順勢讓孩子們來總結語言。最后得出碰到數位相同的數的比較大小的方法。到這里，那么本節(jié)課的新課學習也就結束了。下面的練習我共設計了三個層次。一種是完成課本上的習題，也就是一個數與一個數比大小。第二個層次是把四個數按從大到小的順序排列。第三個層次是在括號里填上最大的數或最小的數。讓學生進行反練習?？赐曜约簜涞恼n，我覺得相當的滿意。我覺得如果這樣進行下去，我相信班上的絕大部分同學都能掌握得住。
由于覺得昨天的備課已經夠充分了，所以一大早我就高高興興地拿著課本進到了教室里，在黑板上抄上了昨天預備的.習題。等著上課鈴的響起。但當我和孩子們正式地開始上課時，新知學習的第一個環(huán)節(jié)就讓我覺得迷茫與困惑。我的第一道題是92504與103600比大小。孩子們都知道碰見這么大的數在比大小時，第一步是應該先分級，可分完級時，站起來的第一個學生就打破了我的預設，他沒有說第一個是五位數，而第二個是六位數，很明顯六位數大于五位數。他的回答是這樣的：“后面一個數的萬級是10，前面一個數的萬級是9，10大于9，當然第二個數大于第一個數了。”我思考了一下，這樣回答也正確呀！并且也比較簡便。但碰到萬級上的數更大時，這種方法就麻煩了。于是我又接著問還有沒有別的不同的思考方法呢？第二名同學站起來說得非常好。“第一個數是五位數，第二個數是六位數，五位數就比六位數小。所以第一個數小于第二個數?！北緛淼竭@時，我總結一下，孩子們肯定也就非常地明白了。但這時由于自己備課時的粗糙，我非但沒有及時的總結，反而誤區(qū)地引導孩子們看萬級的數位有幾個。孩子們到這個時候語言就開始出現了不準備，甚至我想個別學生思維估計也出現了誤區(qū)。有的學生說：“萬級有兩個數?！彪m然我極力地糾正，但孩子們似乎還是迷迷糊糊的。
一節(jié)課上下來，令我非常的沮喪?？此品浅：唵蔚臇|西，可自己的語言怎么就都組織不好呢？心里的數學理論，似乎怎么到了課堂上都不管用了。反思下來有幾個原因：
1、本節(jié)課，沒有進行復習鋪墊，太過于輕視本節(jié)的內容。
2、自己對教材的把握力度不夠，沒有進行學情的分析。只站在自己的觀點上，想著分級后，反正每個數的個級都只有四位，不用再看個級，只需要關注萬級就行了。但對于初學的孩子們來說，他們還做不到這個。
3、教學機智不到位。其實在課堂中，我已經發(fā)現了問題，但沒有想到用什么樣更好的語言來挽回敗局，所以才導致本節(jié)課的失敗。
總之，通過上這節(jié)課，讓我明白了，無論多么簡單的知識，對于孩子們來說，都是一個新的領域，我們不能用我們的觀點，去代替孩子們的世界，那樣只會事倍功半。作為孩子知識的領路人，我們要認真地對待我們的每一節(jié)課，讓真地吃透教材，把握教材，站在孩子們的角度，給孩子們認真搭好每一步知識的臺階，這樣孩子們知識的大廈才會蓋得更牢，蓋得更高。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇九
1、會根據數級正確寫出多位數。
2、培養(yǎng)學生認真細致的習慣。
1、寫出下列各數。
六千四百五十三四千零五十三百零六。
六百七十三五千四百九十三九千零五。
2、根據學生回答，明確寫法：
（1）從高位起，按照數位順序寫。
（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數用零占位。
1、導入。
（1）老師這兒有一些數據，同學們想聽嗎？
教師報數據，誰能把他記下來。
（2）教師報數。（學生嘗試寫數）。
二萬六千四百六十三六百七十三萬五千四百九十三。
五十萬六千七億零二十萬。
方法：從高位寫起，哪一位上數字是幾就寫幾。
（4）教師：每次都借助數位表，方便嗎？讓學生說說還有沒有更簡便的方法。
學生活動，討論方法，教師巡回，了解討論情況。
討論方法：充分讓學生說。
小結：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數字是幾就寫幾。做好后一定要用讀數的方法進行檢查。要分級。
2、練一練教師報，學生寫數。
四百三十二萬六千七百九八。
七十五萬四千三百七十五。
六千五百八十四。
二億五千四百三十一萬五千（254315000）。
3、以254315000過渡到中間有零數的寫法。用同樣方法學習有零數的數的讀法。
學生說明剛才幾個數的寫法。
五十萬六千。
四百零三萬六千零五。
七億零二十萬。
（1）五十萬六千，先寫什么？（五十萬50）再寫什么？（六千6000）合起來是506000，同樣要進行檢查。教師引導學生進行檢查。
（2）讓學生說說后兩個數的寫法。
小結方法：寫數的時候，要從高位寫起，一級一級的寫，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。
練一練。
八萬零四十二十三萬八千。
二萬三千零七六十萬零四百七十。
1、寫數。
三千四百六十七三百六十萬五千零七。
七十三萬五千三百六十九二十億六千四百萬。
八萬六千四百三十二四千零八萬零三十。
2、用1、0、5、8、3五個數字組成一個最大的五位數和一個最小的五位數。
這節(jié)課我們學了什么內容？
寫數的規(guī)則怎樣？寫書是要注意什么？
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十
本單元是在學生學過萬以溝數的讀、寫法的基礎上教學的。主要內容包括億以內數的讀法和寫法，比較數的大小和近似數。
1．億以內數的讀法。
這部分教材包括進一步認識計數單位、數位、數位順序表和億以內數的讀法。
教材先通過首都北京的人口、光速說明日常生活生產中還經常用到比萬大的數，然后在復習“一”“十”“百”“千”計數單位后，借助算盤引出億以內的計數單位及每相鄰兩個單位之間的關系，接著介紹數位和數位順序表、四位一級的計數法，最后結合在算盤上記數教學億以內數的讀法。
億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，掌握億以內數的讀法的關鍵是理解數位的意義和熟記數位順序。因此，教學時要性意結合算盆上記數復習萬以內的計數單位、方以內數的讀法，并結合數的組成說明數位的意義和順序，讓學生搞清“計數單位”和“數位”、“數位”和“位數”之間的聯系與區(qū)別，知道同一個數字在某數中的位置不同，所表示的意義也就不同。然后借助算盤比較萬級的數與個級的數，啟發(fā)學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，再在后面加上“萬”字。
教學含有兩級的數的讀法，要強調弄清這個數是幾位數，最高位是什么位，哪些是萬級上的數字，哪些是個級上的數字，還要強調先讀萬級再讀個級。最后結合例題引導學生共同總結億以內數的讀法。中間有0的數的讀法是難點，教學時要結合實例強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排有關的專門練習和個別輔導。此外，寫出讀法時一提醒學生要寫中文字。
2．億以內數的寫法。
這部分內容教材先是結合數位順序表教學整萬數的寫法，然后教學含有兩級的`數的寫法。億以內數的寫法由于數位多，學生容易出錯。掌握億以內數的寫法的關鍵與讀法相同，也是理解數位的意義和熟記數位順序，由個級的數的寫法類推到萬級。教學整萬數的寫法時，可惜助算盆上記數，先在算盤上拔出整萬數，然后再寫出來，最后啟發(fā)學生比較萬級的數與個級的數的寫法的異同，著重理解整萬數在按照個級的數的寫法寫出后，末尾要加上四個0。教學含有兩級的數的寫法，要結合數位順序表和算盤記數，著重強調先寫萬級再寫個級，正確確定這個數是幾位數，萬級上有幾位，再一級一級往下寫。中間或末尾有0的情況，學生易錯。教學時要強調：哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0，并且告訴學生檢查方法，可以先想寫的數是幾位數，寫完后再檢查核對位數，還可以讀一讀寫出的這個數來防止寫錯。另外，要注意了解學生寫數情況，加強個別指導，糾正學生在寫數中的錯誤。
3．比較數的大小和近似數。
這部分內容以讀、寫數為基礎，先是通過復習萬以內數的大小比較引出億以內數的大小比較，然后教學把整萬數寫成用“萬”作單位的數，最后進一步介紹用四舍五入法省略萬后面的尾數求近似數的方法。
比較數的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個數，從最高位起依次比較每一位上的數。
[1][2]。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十一
師：古人云："賜子千金，不如教子一藝；教子一藝，不如賜子好名"，由此可見名字的重要性，不僅人有名字，一所學校，一個村子，一個數它都有名字，叫對它們的名字，是對它們最基本的尊重，所以這節(jié)課，就讓我們一起來學習億以內數的讀法。
生：二千四百九十六。
師：接下來請出第二位朋友，你還會叫它的名字嘛？
生1：二千萬四百萬九十萬六萬。
生2：二千四百九十六萬。
師：這兩種讀法有什么相同點和不同點？
生：相同點：都有萬字。
不同點：第一種讀法中每個數字中都有一個萬字，而第二種讀法中只有最后面才有一個萬字。
師：請同學們再試著讀一讀第三位朋友（3080000）和第四位朋友（40500000）的名字，可以讀給同桌聽。
師：誰愿意來讀一讀？
生：相同點：萬級的數按照個級的數的讀法來讀。
不同點：讀萬級的數時，要在后面加上一個萬字。
師：整萬的數我們已經會讀了，如果老師任意給你們一個億以內的數，你們還會讀嗎？好，我們再來看三個數。同桌之間相互讀一讀。（54621；6407000；10030040）。
師：交流好了嘛？現在老師請三位同學來黑板上寫一寫。小明同學，小紅同學，小蘭同學，你們三位來寫一寫吧。
生1：先從右邊起，每四個數位分一級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個萬字。每級末尾不管有幾個0，都不讀。其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0.
師：你總結的非常到位，真是個愛思考的好孩子?？磥泶蠹叶家呀浾莆樟藘|以內數的讀法。接下來，讓我們翻到書本上的做一做，再讀幾個數練練手。
1.會讀億以內的數。
2.先分級，比較容易讀。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十二
本節(jié)課的'學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點培養(yǎng)學生的歸納總結的能力。
（1、小數由哪幾部分組成？
2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）。
匯報結果完成小數的數位順序。
1、在教學小數的讀法時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找?guī)讉€學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。
2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節(jié)課，我發(fā)現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環(huán)節(jié)調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。
1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。
2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強。
4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環(huán)節(jié)，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發(fā)生。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇一
本節(jié)課是人教版小學二年級數學下冊第五單元中10000以內數的讀法與寫法，這是二年級學學生從簡單的100以內到1000以內數認識的一種升華，從簡單的2、3位數過度到四位數，可以說是一種思維的跨越，針對學生掌握100和1000以內數認識的基礎上本節(jié)課重點確定為解決萬以內數關于中間有一個零或者兩個零，末尾有零情況下得讀法與寫法，針對知識點我采用層層遞進的方法從普通不含零的四位數，過渡到中間含有一個或者兩個零的四位數的讀法上面，即于學生對三位數讀法理解的基礎上采用小組合作交流的形式讓學生總結歸納中間含有零的四位數應該怎么樣讀，應該按照怎么樣的順序寫作，在交流匯報的時候采用一個小組一人發(fā)言多人補充的形式講解給全班級，老師進行歸納性的`引導從而達到教學目的，在讓學生自己抽數字卡片提問的方式向班級同學提問，從而達到鞏固的效果，在利用同樣的方法講解末尾含有零的四位數的讀法。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇二
學生在寫數時寫的比較好。但有個別基礎較差的學生對于前面學過的萬以內數的寫法掌握不好，因此在寫數時出現困難，另外個別學生不對照數位順序表寫，容易掉下0，強調剛開始學必須寫上，熟悉以后再不寫數位順序表。
本節(jié)課的主要優(yōu)點在于：能靈活的使用教材，放手讓學生思考，強調學生的參與和互動，體現評價主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學完，本單元的重點是要讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但說真的，在教學中究竟該怎樣培養(yǎng)學生的數感這個問題一直困惑著我。尤其是對于1億這個數，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此對于1億有多大這節(jié)綜合應用課，我還真是心中無底，不知該怎樣來設計？我也上網查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節(jié)課的設計思路，還聽取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
我覺得這節(jié)課如果讓學生在課堂上進行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學生在課堂上先進行猜想，然后教師選擇其中的一個問題（如：1億張紙疊起來有多高？）和學生一起進行推算，讓學生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的'主題，制定活動方案。課堂上重點交流活動方案，而實驗過程則讓學生自己或者是以小組為單位在家里進行，并且用數學日記的形式記錄自己實驗、推理和對照的過程。開始，我還有點擔心學生是否會選材，萬一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實上，我的擔心是多余的，學生的方案五花八門：有想研究1億本數學書疊起來有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學生把自己的研究成果展示給我看的時候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動腦的孩子！他們不但收獲了數學知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環(huán)境愛惜糧食靈活地思考問題等這些都是學生們完成實驗活動后的感慨。
我們教師要真的給學生創(chuàng)造一個探究的空間，學生收獲的不僅僅是簡單的數學知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會還你一色海洋！給他一片綠色，他會還你一季春天！給他一米陽光，他會還你一片晴空！
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四年級億以內數的讀法和寫法教案篇三
教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。
1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。
2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規(guī)律。
3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養(yǎng)學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。
1．重點：教學讀萬級的數。
3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。
師準備計數器。
學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。
一、復習。
1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。
2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。
3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。
4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？
（1）計數單位：一（個）、十、百、千。
（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
（3）數位：個位、十位、百位、千位。
（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。
二、導入新課。
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。
同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的.讀法，同學們有信心學好嗎？
通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？
先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。
1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。
2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。
邊匯報邊整理成數位順序表：（略）。
3．計數方法：
用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。
由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。
4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。
（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。
（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。
（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
在數位順序表上補充數位。
6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。
7．練一練：
（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。
（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。
（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。
（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。
看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？
249624960000640700085000300。
1．學生試讀。
2．全班交流。
（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。
（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規(guī)則？
（3）小組推薦代表發(fā)言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：
先讀萬級，再讀個級。
讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。
（4）試一試：讀出下面各數。
56900024600708000。
（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：
數出最高位后，按照數位順序往下讀；
先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）標上數位再讀。
肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？
[注重讓學生自己去發(fā)現，往往學生會比我們想像中做的更好]。
五、鞏固練習。
1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。
2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。
[練習的設計需要更靈活，也要聯系生活實際，應體現數學從生活中來又回到生活中去。]。
六、課堂小結。
你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇四
教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3.通過情境創(chuàng)設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗;培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
教學讀萬級的數。
億以內中間和末尾有0的數的讀法。
讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。
小組合作、討論、交流
多媒體課件、計數器。
一、揭示課題：億以內數的認識
二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
2、探究交流，獲取新知
1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2.計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發(fā)現了什么?
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3.小組討論學習計數單位間的關系。
4.認識數位和數位順序表
(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。
五、.討論：
(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
(2)小組討論：
a.含兩級的數怎么讀?
b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?
c.數位上出現0又該怎么讀?
(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
七、本課小結
學生談談學習體會、收獲。
課后作業(yè)：
完成練習一的第1～5題。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇五
情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優(yōu)化，學生會發(fā)現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。
在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的.是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發(fā)現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。
對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇六
教案點評：
本節(jié)課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。
新課分為兩個層次。第一層次學習整萬數的寫法，使學生體會到，只要按照萬以內數的寫法來寫，再在后面添寫四個0就可以了，引導學生把舊知識遷移到新內容。第二層次學習含兩級數的寫法，先寫萬級，再寫個級，放手先讓學生試寫，訂正時，強調哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。引導學生總結出寫法規(guī)則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。
在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。
探究活動。
智力拼數。
活動目的。
使學生進一步了解億以內數的結構，并能快速正確地讀出億以內的數．。
活動準備。
1．若干組數字牌（上寫零、一、二……九等大寫數字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數位）。
2．若干組寫有億以內數的紙牌（如13459000）．。
活動過程。
1．學生分為若干小組，每組4-6人．。
2．教師出示紙牌，學生進行拼數．。
3．最先完成拼數的小組舉手示意，其他小組停止拼數，共同檢驗．。
4．拼數正確記2分，錯誤則扣1分．。
5．分數最高的小組勝出．。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇七
本課教學內容是教育部審定的義務教育人教國標版一年級下冊數學第四單元的教學內容（課本36-37頁），讀數和寫數在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是后面要學的數的大小比較，及100以內數的加減計算的重要基礎，教材通過具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規(guī)律。
二．說教學目標。
1．讓學生初步理解數位的意義，知道有幾個十就在計數器上的十位上撥幾顆珠子來表示，有幾個一就在計數器的個位上撥幾顆珠子來表示。
2．知道個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序。
3．掌握100以內數的讀、寫方法；能正確地讀、寫100以內的數是本課的難點。
4．培養(yǎng)學生動手實踐的`能力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神，培養(yǎng)學生的學習數學的興趣和良好的學習習慣。
教學目標達成，我是通過教學過程從具體到抽象，注重感知、體驗和提升，讓學生經歷數一數、擺一擺、撥一撥、寫一寫、讀一讀、說一說、評一評等學習活動，從而較好的理解和掌握了讀數和寫數的方法。在教學中，我把數位概念和讀數、寫數看作一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規(guī)律的理解和掌握。在讀、寫數中建立數位概念。同時，我充分利用計數器上的數位表，幫助學生建立起個位、十位、百位等數位的表象，進而建立數位的概念。
三．教法和學法。
本課時的教法和學法我打算體現以下幾個特點：
1．通過直觀教學和動手操作發(fā)展學生的思維能力，教學時，我借助教具、課件等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發(fā)學習興趣，增強感性認識。
2.發(fā)揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法。因此，我重視：教的過程要與學生學的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。
四．說教學過程（略）。
五．說板書設計（這樣的設計體現了教學內容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出。）。
【板書設計】讀數寫數。
百位十位個位。
寫作：40讀作：四十。
27二十七。
33三十三。
100一百。
讀數和寫數，都應從高位起。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇八
21:30:54昨天下午的時間，拿著數學課本備了一節(jié)“億以內數的大小的比較”這節(jié)課，在我看來，這節(jié)課是非常簡單的。無非就兩種情況，一種是數位不同的，位數多的那個數就大；一種是數位相同的，比最高位，最高位大的那個數就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本節(jié)課也有一定的學習基礎，學生已經學過了萬以內數的比較大小的方法。所以就如我同事所說的，即使我們不講，讓孩子們預習，我相信一多半同學也是會做的。但出于新授課的考慮，我還是決定把它單獨作為一節(jié)課來處理。首先我依據提前備好的教案，在課本上簡單地列出了明天上課的提綱，第一個環(huán)節(jié)出示四道數位不同的數，讓孩子們去嘗試比較大小，由此提示出數位不同的數比大小的方法。然后，出示四道數位相同的數比大小的習題，故意留下懸疑，這種情況怎么辦呢？順勢讓孩子們來總結語言。最后得出碰到數位相同的數的比較大小的方法。到這里，那么本節(jié)課的新課學習也就結束了。下面的練習我共設計了三個層次。一種是完成課本上的習題，也就是一個數與一個數比大小。第二個層次是把四個數按從大到小的順序排列。第三個層次是在括號里填上最大的數或最小的數。讓學生進行反練習?？赐曜约簜涞恼n，我覺得相當的滿意。我覺得如果這樣進行下去，我相信班上的絕大部分同學都能掌握得住。
由于覺得昨天的備課已經夠充分了，所以一大早我就高高興興地拿著課本進到了教室里，在黑板上抄上了昨天預備的.習題。等著上課鈴的響起。但當我和孩子們正式地開始上課時，新知學習的第一個環(huán)節(jié)就讓我覺得迷茫與困惑。我的第一道題是92504與103600比大小。孩子們都知道碰見這么大的數在比大小時，第一步是應該先分級，可分完級時，站起來的第一個學生就打破了我的預設，他沒有說第一個是五位數，而第二個是六位數，很明顯六位數大于五位數。他的回答是這樣的：“后面一個數的萬級是10，前面一個數的萬級是9，10大于9，當然第二個數大于第一個數了。”我思考了一下，這樣回答也正確呀！并且也比較簡便。但碰到萬級上的數更大時，這種方法就麻煩了。于是我又接著問還有沒有別的不同的思考方法呢？第二名同學站起來說得非常好。“第一個數是五位數，第二個數是六位數，五位數就比六位數小。所以第一個數小于第二個數?！北緛淼竭@時，我總結一下，孩子們肯定也就非常地明白了。但這時由于自己備課時的粗糙，我非但沒有及時的總結，反而誤區(qū)地引導孩子們看萬級的數位有幾個。孩子們到這個時候語言就開始出現了不準備，甚至我想個別學生思維估計也出現了誤區(qū)。有的學生說：“萬級有兩個數?！彪m然我極力地糾正，但孩子們似乎還是迷迷糊糊的。
一節(jié)課上下來，令我非常的沮喪?？此品浅：唵蔚臇|西，可自己的語言怎么就都組織不好呢？心里的數學理論，似乎怎么到了課堂上都不管用了。反思下來有幾個原因：
1、本節(jié)課，沒有進行復習鋪墊，太過于輕視本節(jié)的內容。
2、自己對教材的把握力度不夠，沒有進行學情的分析。只站在自己的觀點上，想著分級后，反正每個數的個級都只有四位，不用再看個級，只需要關注萬級就行了。但對于初學的孩子們來說，他們還做不到這個。
3、教學機智不到位。其實在課堂中，我已經發(fā)現了問題，但沒有想到用什么樣更好的語言來挽回敗局，所以才導致本節(jié)課的失敗。
總之，通過上這節(jié)課，讓我明白了，無論多么簡單的知識，對于孩子們來說，都是一個新的領域，我們不能用我們的觀點，去代替孩子們的世界，那樣只會事倍功半。作為孩子知識的領路人，我們要認真地對待我們的每一節(jié)課，讓真地吃透教材，把握教材，站在孩子們的角度，給孩子們認真搭好每一步知識的臺階，這樣孩子們知識的大廈才會蓋得更牢，蓋得更高。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇九
1、會根據數級正確寫出多位數。
2、培養(yǎng)學生認真細致的習慣。
1、寫出下列各數。
六千四百五十三四千零五十三百零六。
六百七十三五千四百九十三九千零五。
2、根據學生回答，明確寫法：
（1）從高位起，按照數位順序寫。
（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數用零占位。
1、導入。
（1）老師這兒有一些數據，同學們想聽嗎？
教師報數據，誰能把他記下來。
（2）教師報數。（學生嘗試寫數）。
二萬六千四百六十三六百七十三萬五千四百九十三。
五十萬六千七億零二十萬。
方法：從高位寫起，哪一位上數字是幾就寫幾。
（4）教師：每次都借助數位表，方便嗎？讓學生說說還有沒有更簡便的方法。
學生活動，討論方法，教師巡回，了解討論情況。
討論方法：充分讓學生說。
小結：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數字是幾就寫幾。做好后一定要用讀數的方法進行檢查。要分級。
2、練一練教師報，學生寫數。
四百三十二萬六千七百九八。
七十五萬四千三百七十五。
六千五百八十四。
二億五千四百三十一萬五千（254315000）。
3、以254315000過渡到中間有零數的寫法。用同樣方法學習有零數的數的讀法。
學生說明剛才幾個數的寫法。
五十萬六千。
四百零三萬六千零五。
七億零二十萬。
（1）五十萬六千，先寫什么？（五十萬50）再寫什么？（六千6000）合起來是506000，同樣要進行檢查。教師引導學生進行檢查。
（2）讓學生說說后兩個數的寫法。
小結方法：寫數的時候，要從高位寫起，一級一級的寫，哪一個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。
練一練。
八萬零四十二十三萬八千。
二萬三千零七六十萬零四百七十。
1、寫數。
三千四百六十七三百六十萬五千零七。
七十三萬五千三百六十九二十億六千四百萬。
八萬六千四百三十二四千零八萬零三十。
2、用1、0、5、8、3五個數字組成一個最大的五位數和一個最小的五位數。
這節(jié)課我們學了什么內容？
寫數的規(guī)則怎樣？寫書是要注意什么？
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十
本單元是在學生學過萬以溝數的讀、寫法的基礎上教學的。主要內容包括億以內數的讀法和寫法，比較數的大小和近似數。
1．億以內數的讀法。
這部分教材包括進一步認識計數單位、數位、數位順序表和億以內數的讀法。
教材先通過首都北京的人口、光速說明日常生活生產中還經常用到比萬大的數，然后在復習“一”“十”“百”“千”計數單位后，借助算盤引出億以內的計數單位及每相鄰兩個單位之間的關系，接著介紹數位和數位順序表、四位一級的計數法，最后結合在算盤上記數教學億以內數的讀法。
億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，掌握億以內數的讀法的關鍵是理解數位的意義和熟記數位順序。因此，教學時要性意結合算盆上記數復習萬以內的計數單位、方以內數的讀法，并結合數的組成說明數位的意義和順序，讓學生搞清“計數單位”和“數位”、“數位”和“位數”之間的聯系與區(qū)別，知道同一個數字在某數中的位置不同，所表示的意義也就不同。然后借助算盤比較萬級的數與個級的數，啟發(fā)學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，再在后面加上“萬”字。
教學含有兩級的數的讀法，要強調弄清這個數是幾位數，最高位是什么位，哪些是萬級上的數字，哪些是個級上的數字，還要強調先讀萬級再讀個級。最后結合例題引導學生共同總結億以內數的讀法。中間有0的數的讀法是難點，教學時要結合實例強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，并注意安排有關的專門練習和個別輔導。此外，寫出讀法時一提醒學生要寫中文字。
2．億以內數的寫法。
這部分內容教材先是結合數位順序表教學整萬數的寫法，然后教學含有兩級的`數的寫法。億以內數的寫法由于數位多，學生容易出錯。掌握億以內數的寫法的關鍵與讀法相同，也是理解數位的意義和熟記數位順序，由個級的數的寫法類推到萬級。教學整萬數的寫法時，可惜助算盆上記數，先在算盤上拔出整萬數，然后再寫出來，最后啟發(fā)學生比較萬級的數與個級的數的寫法的異同，著重理解整萬數在按照個級的數的寫法寫出后，末尾要加上四個0。教學含有兩級的數的寫法，要結合數位順序表和算盤記數，著重強調先寫萬級再寫個級，正確確定這個數是幾位數，萬級上有幾位，再一級一級往下寫。中間或末尾有0的情況，學生易錯。教學時要強調：哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0，并且告訴學生檢查方法，可以先想寫的數是幾位數，寫完后再檢查核對位數，還可以讀一讀寫出的這個數來防止寫錯。另外，要注意了解學生寫數情況，加強個別指導，糾正學生在寫數中的錯誤。
3．比較數的大小和近似數。
這部分內容以讀、寫數為基礎，先是通過復習萬以內數的大小比較引出億以內數的大小比較，然后教學把整萬數寫成用“萬”作單位的數，最后進一步介紹用四舍五入法省略萬后面的尾數求近似數的方法。
比較數的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個數，從最高位起依次比較每一位上的數。
[1][2]。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十一
師：古人云："賜子千金，不如教子一藝；教子一藝，不如賜子好名"，由此可見名字的重要性，不僅人有名字，一所學校，一個村子，一個數它都有名字，叫對它們的名字，是對它們最基本的尊重，所以這節(jié)課，就讓我們一起來學習億以內數的讀法。
生：二千四百九十六。
師：接下來請出第二位朋友，你還會叫它的名字嘛？
生1：二千萬四百萬九十萬六萬。
生2：二千四百九十六萬。
師：這兩種讀法有什么相同點和不同點？
生：相同點：都有萬字。
不同點：第一種讀法中每個數字中都有一個萬字，而第二種讀法中只有最后面才有一個萬字。
師：請同學們再試著讀一讀第三位朋友（3080000）和第四位朋友（40500000）的名字，可以讀給同桌聽。
師：誰愿意來讀一讀？
生：相同點：萬級的數按照個級的數的讀法來讀。
不同點：讀萬級的數時，要在后面加上一個萬字。
師：整萬的數我們已經會讀了，如果老師任意給你們一個億以內的數，你們還會讀嗎？好，我們再來看三個數。同桌之間相互讀一讀。（54621；6407000；10030040）。
師：交流好了嘛？現在老師請三位同學來黑板上寫一寫。小明同學，小紅同學，小蘭同學，你們三位來寫一寫吧。
生1：先從右邊起，每四個數位分一級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個萬字。每級末尾不管有幾個0，都不讀。其他數位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0.
師：你總結的非常到位，真是個愛思考的好孩子?？磥泶蠹叶家呀浾莆樟藘|以內數的讀法。接下來，讓我們翻到書本上的做一做，再讀幾個數練練手。
1.會讀億以內的數。
2.先分級，比較容易讀。
四年級億以內數的讀法和寫法教案篇十二
本節(jié)課的'學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節(jié)課重點培養(yǎng)學生的歸納總結的能力。
（1、小數由哪幾部分組成？
2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）。
匯報結果完成小數的數位順序。
1、在教學小數的讀法時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找?guī)讉€學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。
2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。
課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節(jié)課，我發(fā)現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環(huán)節(jié)調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。
1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。
2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節(jié)課加強。
4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環(huán)節(jié)，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發(fā)生。