發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天，我們?cè)谥芾蠋熆鞓?lè)作文的課堂，上了一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來(lái)，真是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。
上課的時(shí)候，周老師大聲地問(wèn)：“今天我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，好不好？”同學(xué)們聽(tīng)到消息時(shí)，激動(dòng)極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時(shí)同學(xué)們疑問(wèn)地問(wèn)：”周老師，今天不是實(shí)驗(yàn)課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個(gè)同學(xué)上去做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)端著清水，一個(gè)同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運(yùn)動(dòng)員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時(shí)開(kāi)始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚(yáng)揚(yáng)的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動(dòng)，就像在美夢(mèng)中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒(méi)有浮起來(lái)呀！”老師笑著淡定地說(shuō)：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來(lái)，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時(shí)神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來(lái)啦！雞蛋浮起來(lái)啦！
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，周老師問(wèn)道：“你們知道雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說(shuō)：“因?yàn)椋械柠}分超過(guò)百分之三十時(shí)，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會(huì)浮起來(lái)哦！”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了科學(xué)的奧秘是無(wú)窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成事實(shí)求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后，明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、解決探究問(wèn)題的時(shí)間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想，盲目的去進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動(dòng)手操作者少，能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過(guò)造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒(méi)有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn)，必將延誤實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
為了更好地把握探究時(shí)間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與意識(shí)，使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，集體動(dòng)手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問(wèn)題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂(lè)于如此操作，可以作為評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)制止危險(xiǎn)操作，及時(shí)制止錯(cuò)誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對(duì)于有共性的錯(cuò)誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論的方式解決。在老師的意識(shí)里要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并善于用學(xué)生的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問(wèn)題的深度把握。
在有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究沒(méi)有止境，往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)偏離課題探究重點(diǎn)，該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有得出，使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn)；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間仍沒(méi)法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事，學(xué)生往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)。
例如在探究用測(cè)量法測(cè)浮力時(shí)，很多同學(xué)觀察到了測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，至于物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程（逐漸浸入――完全浸沒(méi)）中測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒(méi)有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒(méi)去探究，實(shí)驗(yàn)看上去很成功，但真正的本質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有浮出水面。
為更好地把握探究問(wèn)題的尺度，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事，與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。
三、探究過(guò)程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。例如：在探究浮力等于什么時(shí)，由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實(shí)驗(yàn)器材，這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體，一個(gè)觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測(cè)量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過(guò)程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識(shí)。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識(shí)。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，讓每個(gè)學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。
要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛(ài)好。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破，相信隨著對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個(gè)一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上很多新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng)，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般只給出設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多思多動(dòng)手，自己去提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績(jī)。
初三的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒(méi)有自覺(jué)的去探究的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高，能夠保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且自己在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的.初步想法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感性的認(rèn)識(shí)記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問(wèn)題與不足。
在整個(gè)一學(xué)期的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的安排，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實(shí)驗(yàn)課的組織，在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來(lái)作為新教師對(duì)于課堂的組織能力就比較差，實(shí)驗(yàn)課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實(shí)驗(yàn)課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開(kāi)關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒(méi)有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性。
除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)。
課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問(wèn)題。讓小組帶著這些問(wèn)題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實(shí)驗(yàn)操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
初中物理是在初二這一年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對(duì)于能夠自己動(dòng)手參加的實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制變量法，學(xué)會(huì)探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中感受物理的魅力，從而提升對(duì)科學(xué)研究的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過(guò)程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師不要每件事情都親力親為，對(duì)于一些合適的實(shí)驗(yàn)，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對(duì)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都有著推動(dòng)作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：從提出問(wèn)題到假設(shè)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時(shí)，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)密度，有的說(shuō)物體的體積。這時(shí)教師可以適當(dāng)分組，讓每個(gè)小組分開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到認(rèn)知，驗(yàn)證猜想，同時(shí)，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時(shí)，可以各抒己見(jiàn)，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見(jiàn)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總時(shí)要遵循實(shí)踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實(shí)際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳎际怯陕曇糸_(kāi)始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見(jiàn)人，我們也能辨識(shí)出是誰(shuí)，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點(diǎn)；當(dāng)我們出去游玩時(shí)，遇到高山，我們可以通過(guò)聲音辨識(shí)距離高山的距離，通過(guò)測(cè)量回聲的時(shí)間，就可以計(jì)算出實(shí)際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過(guò)敲擊杯子聽(tīng)到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：把中外不同國(guó)家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國(guó)的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國(guó)外物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨(dú)立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來(lái)看，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課是為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課與課堂之間不銜接，呈離散型。長(zhǎng)此以往，我國(guó)畢業(yè)生動(dòng)手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)出發(fā)的。實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資深主任，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨(dú)立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國(guó)內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見(jiàn)我們需要走的路還很漫長(zhǎng)，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。美國(guó)非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國(guó)家科技的迅猛發(fā)展。而我國(guó)的普通物理教學(xué)多年來(lái)的輕實(shí)踐，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實(shí)驗(yàn)室體制，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個(gè)有序，良性循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過(guò)來(lái)科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對(duì)科研的重視程度，將吸引越來(lái)越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識(shí)之士到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時(shí)數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的16.7%。所以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞一個(gè)關(guān)鍵條件就是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，其動(dòng)手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的區(qū)別。國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動(dòng)，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績(jī)的評(píng)定。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國(guó)內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨(dú)立思考。而在國(guó)外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都不是非?？粗胤?jǐn)?shù)，或者可以說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)看重的是實(shí)驗(yàn)課積極參加和平時(shí)的物理科普活動(dòng)的組織者、還有課外活動(dòng)積極主動(dòng)參加的人。這與國(guó)內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)課不僅獨(dú)立設(shè)置，而且有獨(dú)立的學(xué)分，在整個(gè)學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課因絕大多數(shù)不獨(dú)立設(shè)置，其考試成績(jī)一般僅占10%~20%。由于物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例過(guò)少，這是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的最主要的一個(gè)原因。要想改變現(xiàn)狀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，就要建立獨(dú)立且平行于理論教學(xué)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由此形成一整套獨(dú)立的考核體系和辦法，才能切實(shí)把住實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān)，真正實(shí)行兩手抓的方針。
以上通過(guò)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個(gè)規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊(duì)伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊(duì)人才的有效途徑。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽(tīng)說(shuō)物理老師是個(gè)小鮮肉，陽(yáng)光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個(gè)衣著隨意的中年女教師提著一個(gè)大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時(shí)一個(gè)個(gè)張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來(lái)，無(wú)精打采，不是美女帥哥，老媽子一個(gè)!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對(duì)。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點(diǎn)燃了。
我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見(jiàn)的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個(gè)燒瓶的水燒開(kāi)，然后在外面澆上一些冷水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開(kāi)了花，有人說(shuō)會(huì)冒煙;有人說(shuō)會(huì)冒氣;還有人說(shuō)會(huì)爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來(lái)，看她做實(shí)驗(yàn)，班上迅速安靜了下來(lái)。
開(kāi)始試驗(yàn)了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會(huì)兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開(kāi)了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過(guò)來(lái)，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了?！敝灰?jiàn)老師端起冷水，澆了上去。“嘩嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來(lái)，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗(yàn)多著呢。學(xué)好物理喲，很實(shí)用的課程。
為了揭開(kāi)了謎團(tuán)，我們幾個(gè)男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶?jī)?nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，于是水就再次沸騰了。原來(lái)生活中處處有物理!
從此我們都愛(ài)上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號(hào)：竹心柳影。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評(píng)課：
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘??！
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口。
8、放開(kāi)紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開(kāi)時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開(kāi)始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來(lái)嗎?
材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許。
流程：
1、對(duì)氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來(lái)。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說(shuō)明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。
2、用熱水處理過(guò)的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來(lái)。
延伸：
小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)?
三、會(huì)吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)?
四、會(huì)吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?BR> 2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。
3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開(kāi)。
講解：
1、紙片剛燒過(guò)時(shí)，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個(gè)、溫開(kāi)水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。
操作：
1.將溫開(kāi)水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱。
2.把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子?
六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
操作：
1把兩個(gè)高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣;對(duì)著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來(lái))。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了。
創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里。
七、會(huì)吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過(guò)吸管流入瓶中。
講解：
1因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過(guò)瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。
5瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開(kāi)它嗎?
八、自己會(huì)走路的杯子。
思考：杯子沒(méi)有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的。
材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(lái)(高度約5厘米)。
3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來(lái)，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒(méi)有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)。
操作：
1.打開(kāi)塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開(kāi)熱氣開(kāi)關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開(kāi)。
3.松開(kāi)手，塑料袋會(huì)飄起來(lái)。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來(lái)，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過(guò)“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒(méi)打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?BR> 淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹(shù)皮、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘自然資源的最大使用價(jià)值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。
在新課教學(xué)過(guò)程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無(wú)味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺(jué)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的有效方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無(wú)疑將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為初中生物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，我認(rèn)為這個(gè)課程對(duì)我的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實(shí)驗(yàn)課中的一些心得體會(huì)。
首先，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。這讓我明白了實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)致觀察的重要性。同時(shí)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對(duì)于科學(xué)研究和實(shí)踐中的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要。
其次，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作。實(shí)驗(yàn)是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過(guò)程中，我需要與同學(xué)們互相溝通和交流。通過(guò)與同學(xué)們合作，我不僅能夠?qū)W習(xí)到他們的思考方式和解決問(wèn)題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識(shí)面。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，我學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
第三，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)都需要實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)課正是培養(yǎng)我們實(shí)踐能力的最佳場(chǎng)所。通過(guò)親自動(dòng)手操作，我能更好地理解和掌握物理知識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，但正是這些問(wèn)題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐，我的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。
第四，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我需要在老師的指導(dǎo)下自己探索問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有主動(dòng)性和自我驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究課程讓我深入了解了科學(xué)研究的方法和思路，也讓我對(duì)物理學(xué)科有了更深入的理解。
最后，實(shí)驗(yàn)課程不僅培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，還讓我認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以驗(yàn)證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課為我提供了一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察和記錄、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究以及認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，我在實(shí)驗(yàn)課程中獲益良多。這些實(shí)踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識(shí)，還培養(yǎng)了我科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各類實(shí)驗(yàn)，不斷提升自己的科學(xué)素質(zhì)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷。
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲。
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)搭建實(shí)際電路來(lái)理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的思考和啟示。
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問(wèn)題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
通過(guò)參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?。只有這樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過(guò)實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這門課，我更加熱愛(ài)科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來(lái)的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是一項(xiàng)必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開(kāi)設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到處?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來(lái)方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了蚯蚓?？墒?，有的學(xué)生卻不知道怎么保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境來(lái)思考，如何保管蚯蚓呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說(shuō)：“可以給蚯蚓弄些濕土呀。”學(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開(kāi)闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)
積極成立生物興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿伞＠纾涸谔骄俊墩{(diào)查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的45位學(xué)生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組之間分工合作，各個(gè)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極調(diào)查并作好記錄?；氐浇淌遥儆筛鱾€(gè)小組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，找出調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問(wèn)題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
三.合作探究、主動(dòng)參與
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無(wú)關(guān)的，并說(shuō)明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍
甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過(guò)程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。
以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見(jiàn)解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
物理實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)在班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生最想上的課之一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是充滿自主探究協(xié)作式的學(xué)習(xí)。然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多表面熱鬧的自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，有的甚至嚴(yán)重違背自主探究協(xié)作的本意，還會(huì)給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩。那么如何才能避免物理實(shí)驗(yàn)課從形式走向?qū)嵸|(zhì)，避免無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實(shí)踐談?wù)勅绾谓鉀Q物理實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教師為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)勾畫的計(jì)劃書、課堂的路線圖，是課堂教學(xué)工作的前奏，它要主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一定的偏差，但正常情況下沒(méi)有多大的變化，這是課堂教學(xué)效果的高效優(yōu)質(zhì)的保證。但在很多情況下，實(shí)驗(yàn)效率低、教學(xué)效果不好，是由教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，同時(shí)教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料的“麻煩”，直接了影響課堂教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須仔細(xì)鉆研課本，全面了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容，理清課本的知識(shí)脈絡(luò)及與之相關(guān)的知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如九年級(jí)探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學(xué)課前設(shè)計(jì)，本節(jié)的主要任務(wù)是：（1）了解導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有關(guān)。（2）學(xué)習(xí)如何尋找各物理量間的關(guān)系。本節(jié)課是九年級(jí)物理學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用，知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學(xué)生一步一步去理解。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前，就需要對(duì)上下知識(shí)點(diǎn)有很深的理解。首先讓學(xué)生去猜想，分組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格；其次按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中（實(shí)驗(yàn)期間，教師巡視點(diǎn)撥，提示學(xué)生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系，每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作有無(wú)失誤與不妥，并與其他組進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過(guò)程，達(dá)到了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)器材上的銘牌含義和為什么每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實(shí)和原因來(lái)幫助學(xué)生理解?？傊?，各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)：“興趣是好的老師?！比绻粋€(gè)學(xué)生真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，感覺(jué)物理學(xué)科很有用的話，就會(huì)主動(dòng)投入到物理的學(xué)習(xí)中。作為物理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘物理學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感到物理的新奇與魅力，這樣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就具備了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)少之又少，他們對(duì)這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)感到很新奇、很有吸引力，且所做的實(shí)驗(yàn)都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競(jìng)賽的方式組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競(jìng)賽中，我及時(shí)巡查并給予每組適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實(shí)力強(qiáng)，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎(jiǎng)標(biāo)志。比如在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本實(shí)驗(yàn)有一定的難度，為此，各個(gè)小組在激烈的討論中積極尋求結(jié)論，然后爭(zhēng)先恐后地回答，并急切等待正確結(jié)論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學(xué)內(nèi)容次數(shù)多了，時(shí)間久了，就會(huì)在有意無(wú)意之間形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)常有明顯的個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨(dú)依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)操作性活動(dòng)或簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)，憑自己的直覺(jué)從事教學(xué)，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的相同，認(rèn)為自己已經(jīng)教了許多年物理（實(shí)驗(yàn)），經(jīng)驗(yàn)豐富，絕對(duì)準(zhǔn)確、合理。實(shí)際上，這樣做往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”，本實(shí)驗(yàn)的目的：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強(qiáng)識(shí)別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中獲得知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為以后的電學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)器材預(yù)先準(zhǔn)備好。師：下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？教師邊說(shuō)邊演示，演示完畢，分小組做實(shí)驗(yàn)，大家邊做邊討論實(shí)驗(yàn)要求，師巡回指導(dǎo)。師：要使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)，有幾種不同的連接方法？學(xué)生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)電路。師引導(dǎo)學(xué)生概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反思：分析這個(gè)教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達(dá)成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，事先為學(xué)生安排好了探索思路，并限定了學(xué)生的探索方向，表面看學(xué)生確實(shí)是動(dòng)手動(dòng)腦了，是在“做中學(xué)”，但問(wèn)題的關(guān)鍵是探究的整個(gè)過(guò)程都是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生沒(méi)有任何自主權(quán)，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作?？梢哉f(shuō)，這種沒(méi)有獨(dú)立思考的操作將學(xué)生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是教師在充分相信學(xué)生的前提下，放手讓學(xué)生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結(jié)。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師要做一個(gè)引路人，把學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，然后留給學(xué)生一個(gè)自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設(shè)，鼓勵(lì)他們自己去設(shè)計(jì)或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級(jí)中學(xué)）。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科目知識(shí)點(diǎn)：
語(yǔ)文：漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字、字詞造句、古詩(shī)背誦、看圖說(shuō)話。
數(shù)學(xué)：100以內(nèi)數(shù)與運(yùn)算(加減法)、大小比較、識(shí)別圖形。
英語(yǔ)：26個(gè)英文字母、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)及對(duì)話、動(dòng)詞詞匯英文認(rèn)識(shí)。
年級(jí)常見(jiàn)問(wèn)題：
簡(jiǎn)單的粗心，難的不愿動(dòng)腦筋。題目做的慢，不是不會(huì)做，而是不想做。
拖時(shí)間，做作業(yè)一會(huì)兒洗手，一會(huì)兒小便，坐不住。
問(wèn)題一：精力不濟(jì)。
現(xiàn)象：部分小學(xué)生在上課時(shí)上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽(tīng)課非常精神，記憶和理解都不錯(cuò)，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽(tīng)課效果也受到影響，不能很好領(lǐng)會(huì)老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
建議：孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)要有意識(shí)地調(diào)整孩子的作息時(shí)間。一年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒(méi)有必要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，但一切都要正規(guī)起來(lái)，不能想幾點(diǎn)睡就幾點(diǎn)睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學(xué)習(xí)。
問(wèn)題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學(xué)小文，姥姥、姥爺從一年級(jí)就整天按部就班地接送她，對(duì)她百依百順倍加疼愛(ài)。小文現(xiàn)在上五年級(jí)，對(duì)為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對(duì)老人斥來(lái)呵去，十來(lái)歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長(zhǎng)輩，自理能力很差。
建議：這名同學(xué)是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子過(guò)于遷就、嬌慣，孩子錯(cuò)失了養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的良機(jī)。
專家提醒新生家長(zhǎng)，小文的這種行為值得一年級(jí)家長(zhǎng)重視：孩子剛?cè)胄W(xué)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為“只要學(xué)習(xí)好，就一好百好”，放松了對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該借助孩子入學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子懂得自己長(zhǎng)大了，有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立做一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。
問(wèn)題三：成績(jī)差家長(zhǎng)罵。
現(xiàn)象：入學(xué)后，各種小測(cè)驗(yàn)、小考試成了學(xué)生的家常飯。一年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，不少同學(xué)都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長(zhǎng)就沉不住氣了，先問(wèn)孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓(xùn)孩子：“怎么這么笨，就你分?jǐn)?shù)低?！奔议L(zhǎng)恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學(xué)的孩子感覺(jué)無(wú)所適從。
建議：小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，為將來(lái)打下基礎(chǔ)，家長(zhǎng)切不可以分?jǐn)?shù)論英雄。一年級(jí)的知識(shí)不是很復(fù)雜，一些學(xué)生考不好往往是由于粗心，而不是聽(tīng)課能力、理解能力有問(wèn)題。家長(zhǎng)不分析試卷就大發(fā)雷霆，對(duì)孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子失去自信。這對(duì)剛剛接觸學(xué)校的小學(xué)生是非常不利的。孩子分?jǐn)?shù)低了，家長(zhǎng)要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵(lì)孩子不再犯同樣的錯(cuò)誤就可以了。
問(wèn)題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書包時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊(cè)不見(jiàn)了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問(wèn)。剛上一年級(jí)的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問(wèn)，自己也蒙了，反問(wèn)：“什么是練習(xí)冊(cè)呀?”這位母親著急地當(dāng)著孩子面給老師打電話，核實(shí)練習(xí)冊(cè)確實(shí)被老師收了，這才放心。
建議：這位家長(zhǎng)屬于典型的不信任孩子。家長(zhǎng)首先應(yīng)該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級(jí)，孩子們都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長(zhǎng)完全可以相信孩子，或者暫且先聽(tīng)孩子的，再避開(kāi)孩子給老師打電話核實(shí)。
另外，有家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的種.種不是?；蛟S家長(zhǎng)是無(wú)意識(shí)的，但對(duì)孩子的影響卻很大。孩子知道家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿后，往往對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問(wèn)題五：盲目報(bào)班。
現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)教育意識(shí)很濃，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就向老師透露，想給孩子報(bào)個(gè)數(shù)奧補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)輔導(dǎo)班，想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
建議：報(bào)輔導(dǎo)班還是應(yīng)該針對(duì)孩子的情況因人而異，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要跟風(fēng)。以數(shù)奧為例，部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)校學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報(bào)班;有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)就非常吃力了，再參加各種輔導(dǎo)班就力不從心了。
問(wèn)題六：多買練習(xí)題。
現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學(xué)之初就買一堆輔導(dǎo)資料，讓孩子吸收“營(yíng)養(yǎng)”，這些輔導(dǎo)材料以練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)試卷為多。
建議：一年級(jí)學(xué)生缺少的并不是以練習(xí)為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書籍，這對(duì)提高孩子的理解力、表達(dá)能力都有積極作用。家長(zhǎng)在給孩子選擇課外書時(shí)不要用大人的眼光選擇，應(yīng)當(dāng)尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書，這樣他們才喜歡讀。
問(wèn)題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長(zhǎng)希望在學(xué)習(xí)上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預(yù)習(xí)，下課給孩子復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識(shí)了，上課就不再認(rèn)真聽(tīng)講，影響別人，老師還要分散精力維持紀(jì)律。
建議：小學(xué)一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)需要家長(zhǎng)幫助，但是家長(zhǎng)一定要把握好“度”。在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重幫助孩子了解與課文有關(guān)的背景材料。例如老師第二天講古詩(shī)，家長(zhǎng)可以幫助孩子查閱詩(shī)作者的年代、生平等個(gè)人背景，以及詩(shī)中所展示的景物、人物的相關(guān)信息;課后復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)輔助孩子理解、背誦。
一年級(jí)孩子先把習(xí)慣養(yǎng)好。
一年級(jí)孩子的教育重點(diǎn)在哪里，一年就是要把習(xí)慣養(yǎng)好，家長(zhǎng)一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)要非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開(kāi)始的時(shí)候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們?cè)僖黄饳z查，現(xiàn)在孩子已能獨(dú)立完成作業(yè)了，但還是有點(diǎn)粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺(jué)得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對(duì)待孩子我們家長(zhǎng)要以身作則，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽(tīng)你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來(lái)與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說(shuō)，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來(lái)解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
(二)教師改變教學(xué)方式。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來(lái)。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
驗(yàn)后的拓展總結(jié)與反思幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的最基本的方法。實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是具有真實(shí)性，直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、提高學(xué)生分析對(duì)比、判斷推理、歸納總結(jié)等邏輯思維能力，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術(shù)工人，在技校教學(xué)中提高其動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力是重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)尤顯重要。那么技工學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)注意什么，如何來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果呢？下面就物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、課前做好預(yù)習(xí)
在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以布置一些有針對(duì)性的預(yù)習(xí)思考題，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以大致了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用的器材、要驗(yàn)證的定理和要得出的結(jié)論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)猜想其結(jié)論并記下來(lái)帶到實(shí)驗(yàn)中解決和驗(yàn)證。只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)主動(dòng)動(dòng)手。當(dāng)自己的猜想得到驗(yàn)證時(shí)，其欣喜的情緒可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；驗(yàn)證不正確時(shí)，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他找出錯(cuò)誤的原因，也可加深他對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，保持其對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究心理。為避免學(xué)生因問(wèn)題太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上提出預(yù)習(xí)思考題，預(yù)習(xí)思考題的難易程度要適當(dāng)，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師在實(shí)驗(yàn)前要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與驗(yàn)證結(jié)論相一致，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好必要的說(shuō)明和講解。
二、課中做好“五結(jié)合”
（一）演示實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進(jìn)行放大，展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學(xué)等，將演示過(guò)程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看的清清楚楚，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
性，又能把教師解放出來(lái)，認(rèn)真組織和設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的說(shuō)明、講解、提問(wèn)和引導(dǎo)，真正的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（三）知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)性于趣味之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行?？蓪?duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。從而提高學(xué)生參予實(shí)驗(yàn)的積極性。
（四）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，可以使學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。單靠演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，都應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源情況、教學(xué)大綱的要求并兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展要求制定教學(xué)方案，確定總體目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例，給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
（五）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相結(jié)合
每堂實(shí)驗(yàn)課都要做到以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，適時(shí)的提示指導(dǎo)，掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。而且在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn)題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總結(jié)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析、總結(jié)和思考而得來(lái)的。教師要教好物理這門課，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理、定律等的理解，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學(xué)理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)的過(guò)程中，如果能正確地演示、科學(xué)地組織指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，都將起到積極的推動(dòng)作用。如何才能上好物理實(shí)驗(yàn)課？通過(guò)多年來(lái)的物理教學(xué)，我有如下一些心得體會(huì)。
“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利進(jìn)行及課堂教學(xué)效果。對(duì)初中生，尤其是初二學(xué)生而言，他們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生往往會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來(lái)回走動(dòng)，亂拿儀器，甚至在實(shí)驗(yàn)室里打鬧取樂(lè)。試想，如果是這樣的課堂紀(jì)律，教師如何能順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又如何能安下心來(lái)做實(shí)驗(yàn)。又如何能保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學(xué)生從思想上給予重視。這樣才能使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、文明實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，避免不必要的實(shí)驗(yàn)損失及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，并且確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及課堂教學(xué)效果。
二、要對(duì)實(shí)驗(yàn)了然于胸。
教師在上物理實(shí)驗(yàn)課前，無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師一定要先到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面、具體、熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程、方法、操作要領(lǐng)及重難點(diǎn)之所在。明確實(shí)驗(yàn)中哪些地方操作危險(xiǎn)性較高，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能做到有的放矢，萬(wàn)無(wú)一失。否則，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到問(wèn)題。
例如，在八年級(jí)物理上冊(cè)一開(kāi)始就有一個(gè)“真空中的鬧鐘”課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很簡(jiǎn)單：將一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽(tīng)到聲音越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到聲音。由此說(shuō)明空氣是傳聲的介質(zhì)。然而，當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)逐漸抽去玻璃罩里的空氣時(shí)，聲音的改變并不明顯，更不能達(dá)到聽(tīng)不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機(jī)再做，同樣如此。為什么會(huì)這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒(méi)有被抽出來(lái)嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來(lái)了。那是什么原因造成的呢？后來(lái)，通過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的，無(wú)論是鬧鐘，還是小電鈴、手機(jī)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，會(huì)不會(huì)是它們把自身的振動(dòng)通過(guò)抽氣盤傳了出來(lái)，因此聽(tīng)到了聲音。于是，我進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來(lái)做，實(shí)驗(yàn)效果有所好轉(zhuǎn)。但是還是不太理想。由此看來(lái)，自己的分析是正確的。后來(lái)，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時(shí)，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來(lái)，鬧鐘的聲音變得越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。我很高興自己在上課前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做了實(shí)驗(yàn)。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。由此看來(lái)，教師在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)是很有必要的。
三、嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。
1.全面檢查。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好，認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項(xiàng)等。
2．耐心調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前要做調(diào)節(jié)準(zhǔn)備。如托盤天平在實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調(diào)零等。這些調(diào)整工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否有決定性的作用。
3．認(rèn)真操作。這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照儀器的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要先檢查確保正確無(wú)誤后，再讓學(xué)生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。
如用電流表測(cè)量電路中的電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負(fù)極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當(dāng)使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會(huì)漂在水面，隨水流動(dòng)，容易引起火災(zāi)，要用濕布蓋滅。
4．如實(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按照正確的方法讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如實(shí)記錄，不能為了迎合實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果而有意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時(shí)要認(rèn)真分析，耐心重做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的科學(xué)精神。
5．認(rèn)真分析。實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，因此，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真分析，積極思考探索減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
6．系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面回顧，按照要求認(rèn)真地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
7．反饋思考。每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，積累一份動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也會(huì)看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差？如果要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處。
（責(zé)編閆祥）。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴(kuò)大，非對(duì)口就業(yè)在不斷增多，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)人才流動(dòng)和市場(chǎng)需求。為此，高等教育圍繞如何加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)在這次改革中得到了高度重視，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的理、工學(xué)科增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒(méi)用、枯燥、無(wú)味、沒(méi)興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識(shí)爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時(shí)也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置太多。針對(duì)存在這一問(wèn)題，如何端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實(shí)際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)和誕生的搖籃。教師在授課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開(kāi)放的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)自然科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室往往承擔(dān)一個(gè)學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對(duì)象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到它應(yīng)有的價(jià)值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實(shí)驗(yàn)界限，反饋?zhàn)钚碌目萍夹畔?，?duì)于不同的對(duì)象，提供不同的“實(shí)驗(yàn)菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機(jī)械專業(yè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)可多些，而自動(dòng)化、電子專業(yè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)可多做些。結(jié)合專業(yè)的實(shí)驗(yàn)則是物理知識(shí)的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如用手持糖量?jī)x測(cè)量果品含糖量，為果樹(shù)育種和果品分級(jí)提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開(kāi)設(shè)熱電偶溫度計(jì)及應(yīng)用，介電常數(shù)的測(cè)定；為計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)設(shè)多媒體仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開(kāi)放性。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備，動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，更不可能搞一些實(shí)驗(yàn)課題。這樣使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問(wèn)題的方法之一就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自主實(shí)驗(yàn)成為可能。自主式實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動(dòng)態(tài)性的一系列方法和措施，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計(jì)型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。自主式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對(duì)面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機(jī)會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動(dòng)學(xué)生的積極性,可以組織對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實(shí)驗(yàn)，定期開(kāi)展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報(bào)項(xiàng)目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開(kāi)展專題講座。
定期或不定地開(kāi)展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運(yùn)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來(lái)的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機(jī)械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會(huì)有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機(jī)電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開(kāi)發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場(chǎng)儲(chǔ)存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲(chǔ)能方式中，磁場(chǎng)儲(chǔ)能造價(jià)低而效率高、裝置簡(jiǎn)單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法。
實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的評(píng)定辦法，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置?？偨Y(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)萬(wàn)一失敗了而慌了手腳，本來(lái)自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來(lái)臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，產(chǎn)生的條件和說(shuō)明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來(lái)學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信、懷疑，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說(shuō)明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為！
6、自制教具。
我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來(lái)，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過(guò)去，讓杯內(nèi)無(wú)氣泡，再倒過(guò)來(lái)，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來(lái)，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來(lái)。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。
總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天，我們?cè)谥芾蠋熆鞓?lè)作文的課堂，上了一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來(lái)，真是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。
上課的時(shí)候，周老師大聲地問(wèn)：“今天我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，好不好？”同學(xué)們聽(tīng)到消息時(shí)，激動(dòng)極了，有的同學(xué)歡呼大叫；有的同學(xué)一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備大顯身手。
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時(shí)同學(xué)們疑問(wèn)地問(wèn)：”周老師，今天不是實(shí)驗(yàn)課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個(gè)同學(xué)上去做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)端著清水，一個(gè)同學(xué)小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進(jìn)水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運(yùn)動(dòng)員快速的跳進(jìn)了水中。同學(xué)們各個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著水底的雞蛋，這時(shí)開(kāi)始加鹽了，同學(xué)拿著勺子舀了一大勺鹽放進(jìn)水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚(yáng)揚(yáng)的沉進(jìn)了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動(dòng)，就像在美夢(mèng)中的嬰兒，同學(xué)又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學(xué)看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒(méi)有浮起來(lái)呀！”老師笑著淡定地說(shuō)：“繼續(xù)加鹽！”同學(xué)又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來(lái)，杯子里的水就像刮起了龍卷風(fēng)一般。這時(shí)神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，同學(xué)們直大叫：“雞蛋浮起來(lái)啦！雞蛋浮起來(lái)啦！
實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，周老師問(wèn)道：“你們知道雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”同學(xué)們百思不得其解。周老師微笑著說(shuō)：“因?yàn)椋械柠}分超過(guò)百分之三十時(shí)，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會(huì)浮起來(lái)哦！”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了科學(xué)的奧秘是無(wú)窮的，需要我們細(xì)心觀察認(rèn)真探索。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成事實(shí)求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后，明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、解決探究問(wèn)題的時(shí)間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想，盲目的去進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動(dòng)手操作者少，能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過(guò)造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒(méi)有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn)，必將延誤實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
為了更好地把握探究時(shí)間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與意識(shí)，使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，集體動(dòng)手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問(wèn)題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂(lè)于如此操作，可以作為評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)制止危險(xiǎn)操作，及時(shí)制止錯(cuò)誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對(duì)于有共性的錯(cuò)誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論的方式解決。在老師的意識(shí)里要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并善于用學(xué)生的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問(wèn)題的深度把握。
在有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究沒(méi)有止境，往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)偏離課題探究重點(diǎn)，該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有得出，使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn)；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間仍沒(méi)法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事，學(xué)生往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)。
例如在探究用測(cè)量法測(cè)浮力時(shí)，很多同學(xué)觀察到了測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，至于物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程（逐漸浸入――完全浸沒(méi)）中測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒(méi)有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒(méi)去探究，實(shí)驗(yàn)看上去很成功，但真正的本質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有浮出水面。
為更好地把握探究問(wèn)題的尺度，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事，與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。
三、探究過(guò)程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。例如：在探究浮力等于什么時(shí)，由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)聽(tīng)到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)p壞實(shí)驗(yàn)器材，這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體，一個(gè)觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測(cè)量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過(guò)程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識(shí)。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識(shí)。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，讓每個(gè)學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。
要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛(ài)好。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破，相信隨著對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維分析能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個(gè)一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、本學(xué)期所做的主要工作。
物理的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上很多新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng)，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般只給出設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè)，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo)；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多思多動(dòng)手，自己去提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習(xí)的主人。
二、取得的成績(jī)。
初三的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，剛接觸物理，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng)，安排必要的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒(méi)有自覺(jué)的去探究的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高，能夠保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且自己在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的.初步想法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感性的認(rèn)識(shí)記憶深刻不易遺忘。
三、存在的問(wèn)題與不足。
在整個(gè)一學(xué)期的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)的安排，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的組織，邊學(xué)邊教，我自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，特別是實(shí)驗(yàn)課的組織，在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多，本來(lái)作為新教師對(duì)于課堂的組織能力就比較差，實(shí)驗(yàn)課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織，做到有序上課，讓實(shí)驗(yàn)課的功效發(fā)揮的更好。
四、下學(xué)期努力的方向。
作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開(kāi)關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒(méi)有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性。
除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)。
課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問(wèn)題。讓小組帶著這些問(wèn)題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實(shí)驗(yàn)操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。
初中物理是在初二這一年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對(duì)于能夠自己動(dòng)手參加的實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制變量法，學(xué)會(huì)探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中感受物理的魅力，從而提升對(duì)科學(xué)研究的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過(guò)程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師不要每件事情都親力親為，對(duì)于一些合適的實(shí)驗(yàn)，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對(duì)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都有著推動(dòng)作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：從提出問(wèn)題到假設(shè)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時(shí)，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見(jiàn)，有的說(shuō)密度，有的說(shuō)物體的體積。這時(shí)教師可以適當(dāng)分組，讓每個(gè)小組分開(kāi)實(shí)驗(yàn)，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到認(rèn)知，驗(yàn)證猜想，同時(shí)，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時(shí)，可以各抒己見(jiàn)，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見(jiàn)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總時(shí)要遵循實(shí)踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實(shí)際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳎际怯陕曇糸_(kāi)始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見(jiàn)人，我們也能辨識(shí)出是誰(shuí)，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點(diǎn)；當(dāng)我們出去游玩時(shí)，遇到高山，我們可以通過(guò)聲音辨識(shí)距離高山的距離，通過(guò)測(cè)量回聲的時(shí)間，就可以計(jì)算出實(shí)際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過(guò)敲擊杯子聽(tīng)到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)他們的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：把中外不同國(guó)家的物理教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國(guó)的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國(guó)外物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)談。
一、普通物理教學(xué)體制。
國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立設(shè)置的，和其他課程一樣，有獨(dú)立的學(xué)分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來(lái)看，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課是為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)的，隸屬教研室管理，有少部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課與課堂之間不銜接，呈離散型。長(zhǎng)此以往，我國(guó)畢業(yè)生動(dòng)手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性，導(dǎo)向性，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)出發(fā)的。實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資深主任，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理，形成一套獨(dú)立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
但是盡管如此也是和國(guó)內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見(jiàn)我們需要走的路還很漫長(zhǎng)，需要提高和改進(jìn)的地方很多。
國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué)，在物理教育中不僅重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還把它同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。美國(guó)非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了國(guó)家科技的迅猛發(fā)展。而我國(guó)的普通物理教學(xué)多年來(lái)的輕實(shí)踐，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實(shí)驗(yàn)室體制，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平，使之形成一個(gè)有序，良性循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū)，各盡其責(zé)。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備，教師可以邊教邊學(xué)，邊從事科研，反過(guò)來(lái)科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對(duì)科研的重視程度，將吸引越來(lái)越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識(shí)之士到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作。
三、物理教學(xué)學(xué)時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)中所占比列日益提高，一般約為總時(shí)數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的16.7%。所以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞一個(gè)關(guān)鍵條件就是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿，只有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，其動(dòng)手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)人才的需求。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的區(qū)別。國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動(dòng)，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績(jī)的評(píng)定。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方，在國(guó)內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí)，而不去獨(dú)立思考。而在國(guó)外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都不是非?？粗胤?jǐn)?shù)，或者可以說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不那么至關(guān)重要；他們更注重交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)看重的是實(shí)驗(yàn)課積極參加和平時(shí)的物理科普活動(dòng)的組織者、還有課外活動(dòng)積極主動(dòng)參加的人。這與國(guó)內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)課不僅獨(dú)立設(shè)置，而且有獨(dú)立的學(xué)分，在整個(gè)學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課因絕大多數(shù)不獨(dú)立設(shè)置，其考試成績(jī)一般僅占10%~20%。由于物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例過(guò)少，這是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的最主要的一個(gè)原因。要想改變現(xiàn)狀，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，就要建立獨(dú)立且平行于理論教學(xué)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由此形成一整套獨(dú)立的考核體系和辦法，才能切實(shí)把住實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān)，真正實(shí)行兩手抓的方針。
以上通過(guò)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向，從而充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整，建立一個(gè)規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊(duì)伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊(duì)人才的有效途徑。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學(xué)一門叫“物理”的課程了。聽(tīng)說(shuō)物理老師是個(gè)小鮮肉，陽(yáng)光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個(gè)衣著隨意的中年女教師提著一個(gè)大大的扁扁的木框，緩緩走進(jìn)教室。同學(xué)們頓時(shí)一個(gè)個(gè)張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來(lái)，無(wú)精打采，不是美女帥哥，老媽子一個(gè)!
同學(xué)們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對(duì)。同學(xué)們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點(diǎn)燃了。
我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見(jiàn)的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個(gè)燒瓶的水燒開(kāi)，然后在外面澆上一些冷水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開(kāi)了花，有人說(shuō)會(huì)冒煙;有人說(shuō)會(huì)冒氣;還有人說(shuō)會(huì)爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來(lái)，看她做實(shí)驗(yàn)，班上迅速安靜了下來(lái)。
開(kāi)始試驗(yàn)了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會(huì)兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開(kāi)了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過(guò)來(lái)，水不再沸騰。
“同學(xué)們看好了?！敝灰?jiàn)老師端起冷水，澆了上去。“嘩嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來(lái)，好像在變魔術(shù)。同學(xué)們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗(yàn)多著呢。學(xué)好物理喲，很實(shí)用的課程。
為了揭開(kāi)了謎團(tuán)，我們幾個(gè)男同學(xué)到處找資料，終于明白了：冷水使瓶?jī)?nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，于是水就再次沸騰了。原來(lái)生活中處處有物理!
從此我們都愛(ài)上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號(hào)：竹心柳影。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評(píng)課：
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘??！
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個(gè)、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口。
8、放開(kāi)紅色吸管口，氣球沒(méi)有變小。
講解：當(dāng)紅色吸管松開(kāi)時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開(kāi)始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來(lái)嗎?
材料：氣球1～2個(gè)、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè)、熱水少許。
流程：
1、對(duì)氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來(lái)。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說(shuō)明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。
2、用熱水處理過(guò)的杯子，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來(lái)。
延伸：
小朋友，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)?
三、會(huì)吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)?
四、會(huì)吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
材料：熟雞蛋1個(gè)、細(xì)口瓶1個(gè)、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?BR> 2、將紙片撕成長(zhǎng)條狀。
3、將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開(kāi)。
講解：
1、紙片剛燒過(guò)時(shí)，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個(gè)、溫開(kāi)水1杯、礦泉水瓶1個(gè)。
操作：
1.將溫開(kāi)水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱。
2.把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會(huì)變成生么樣子?
六、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個(gè)、乒乓球1個(gè)。
操作：
1把兩個(gè)高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣;對(duì)著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側(cè)面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來(lái))。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹，就跳入第二個(gè)杯子去了。
創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里。
七、會(huì)吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個(gè)、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個(gè)、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長(zhǎng)管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過(guò)吸管流入瓶中。
講解：
1因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過(guò)瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。
5瓶子中的空氣收縮時(shí)，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí)，你知道如何用最好的方法打開(kāi)它嗎?
八、自己會(huì)走路的杯子。
思考：杯子沒(méi)有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的。
材料：杯子一個(gè)、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(lái)(高度約5厘米)。
3、拿一個(gè)玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來(lái)，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對(duì)稱處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒(méi)有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)。
操作：
1.打開(kāi)塑料袋，倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開(kāi)熱氣開(kāi)關(guān)。
2.幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開(kāi)。
3.松開(kāi)手，塑料袋會(huì)飄起來(lái)。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來(lái)，因?yàn)闊釟馐巧仙?。?dāng)空氣受熱并且上升時(shí)，熱氣便通過(guò)“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng)。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間，也是借助于“對(duì)流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質(zhì)量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒(méi)打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質(zhì)量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè)、蠟燭1支、平底盤子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè)、水若干。
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?BR> 淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹(shù)皮、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類多才能避免單調(diào)。
二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘自然資源的最大使用價(jià)值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類、種子類因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也感受不到科學(xué)的魅力。
二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。
例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。
（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。
三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。
在新課教學(xué)過(guò)程中：
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無(wú)味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺(jué)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的有效方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無(wú)疑將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為初中生物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，我認(rèn)為這個(gè)課程對(duì)我的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實(shí)驗(yàn)課中的一些心得體會(huì)。
首先，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。這讓我明白了實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)致觀察的重要性。同時(shí)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對(duì)于科學(xué)研究和實(shí)踐中的數(shù)據(jù)分析至關(guān)重要。
其次，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作。實(shí)驗(yàn)是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過(guò)程中，我需要與同學(xué)們互相溝通和交流。通過(guò)與同學(xué)們合作，我不僅能夠?qū)W習(xí)到他們的思考方式和解決問(wèn)題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識(shí)面。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，我學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
第三，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)都需要實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)課正是培養(yǎng)我們實(shí)踐能力的最佳場(chǎng)所。通過(guò)親自動(dòng)手操作，我能更好地理解和掌握物理知識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，但正是這些問(wèn)題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐，我的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。
第四，在實(shí)驗(yàn)課中，我學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我需要在老師的指導(dǎo)下自己探索問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更有主動(dòng)性和自我驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究課程讓我深入了解了科學(xué)研究的方法和思路，也讓我對(duì)物理學(xué)科有了更深入的理解。
最后，實(shí)驗(yàn)課程不僅培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，還讓我認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以驗(yàn)證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課為我提供了一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察和記錄、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究以及認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，我在實(shí)驗(yàn)課程中獲益良多。這些實(shí)踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識(shí)，還培養(yǎng)了我科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各類實(shí)驗(yàn)，不斷提升自己的科學(xué)素質(zhì)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷。
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開(kāi)展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲。
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)搭建實(shí)際電路來(lái)理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的思考和啟示。
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問(wèn)題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
通過(guò)參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?。只有這樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過(guò)實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這門課，我更加熱愛(ài)科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來(lái)的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是一項(xiàng)必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開(kāi)設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到處?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來(lái)方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了蚯蚓?？墒?，有的學(xué)生卻不知道怎么保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境來(lái)思考，如何保管蚯蚓呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說(shuō)：“可以給蚯蚓弄些濕土呀。”學(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開(kāi)闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)
積極成立生物興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿伞＠纾涸谔骄俊墩{(diào)查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的45位學(xué)生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組之間分工合作，各個(gè)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極調(diào)查并作好記錄?；氐浇淌遥儆筛鱾€(gè)小組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，找出調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問(wèn)題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
三.合作探究、主動(dòng)參與
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無(wú)關(guān)的，并說(shuō)明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍
甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過(guò)程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。
以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見(jiàn)解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
物理實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)在班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生最想上的課之一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是充滿自主探究協(xié)作式的學(xué)習(xí)。然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多表面熱鬧的自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式，有的甚至嚴(yán)重違背自主探究協(xié)作的本意，還會(huì)給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩。那么如何才能避免物理實(shí)驗(yàn)課從形式走向?qū)嵸|(zhì)，避免無(wú)法預(yù)料出來(lái)的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實(shí)踐談?wù)勅绾谓鉀Q物理實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教師為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)勾畫的計(jì)劃書、課堂的路線圖，是課堂教學(xué)工作的前奏，它要主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一定的偏差，但正常情況下沒(méi)有多大的變化，這是課堂教學(xué)效果的高效優(yōu)質(zhì)的保證。但在很多情況下，實(shí)驗(yàn)效率低、教學(xué)效果不好，是由教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，同時(shí)教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來(lái)許多無(wú)法預(yù)料的“麻煩”，直接了影響課堂教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)前，必須仔細(xì)鉆研課本，全面了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容，理清課本的知識(shí)脈絡(luò)及與之相關(guān)的知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂，隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如九年級(jí)探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的教學(xué)課前設(shè)計(jì)，本節(jié)的主要任務(wù)是：（1）了解導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻有關(guān)。（2）學(xué)習(xí)如何尋找各物理量間的關(guān)系。本節(jié)課是九年級(jí)物理學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，有承上啟下的作用，知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學(xué)生一步一步去理解。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前，就需要對(duì)上下知識(shí)點(diǎn)有很深的理解。首先讓學(xué)生去猜想，分組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格；其次按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中（實(shí)驗(yàn)期間，教師巡視點(diǎn)撥，提示學(xué)生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系，每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)估本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作有無(wú)失誤與不妥，并與其他組進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過(guò)程，達(dá)到了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)器材上的銘牌含義和為什么每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實(shí)和原因來(lái)幫助學(xué)生理解?？傊?，各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材都需要教師在課前作精心準(zhǔn)備，以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)：“興趣是好的老師?！比绻粋€(gè)學(xué)生真正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，感覺(jué)物理學(xué)科很有用的話，就會(huì)主動(dòng)投入到物理的學(xué)習(xí)中。作為物理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘物理學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生感到物理的新奇與魅力，這樣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就具備了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，再加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。例如在新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)少之又少，他們對(duì)這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)感到很新奇、很有吸引力，且所做的實(shí)驗(yàn)都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)習(xí)興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競(jìng)賽的方式組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競(jìng)賽中，我及時(shí)巡查并給予每組適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實(shí)力強(qiáng)，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎(jiǎng)標(biāo)志。比如在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本實(shí)驗(yàn)有一定的難度，為此，各個(gè)小組在激烈的討論中積極尋求結(jié)論，然后爭(zhēng)先恐后地回答，并急切等待正確結(jié)論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
三、實(shí)驗(yàn)教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學(xué)內(nèi)容次數(shù)多了，時(shí)間久了，就會(huì)在有意無(wú)意之間形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)常有明顯的個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨(dú)依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)操作性活動(dòng)或簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)，憑自己的直覺(jué)從事教學(xué)，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的相同，認(rèn)為自己已經(jīng)教了許多年物理（實(shí)驗(yàn)），經(jīng)驗(yàn)豐富，絕對(duì)準(zhǔn)確、合理。實(shí)際上，這樣做往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”，本實(shí)驗(yàn)的目的：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強(qiáng)識(shí)別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中獲得知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為以后的電學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)器材預(yù)先準(zhǔn)備好。師：下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？教師邊說(shuō)邊演示，演示完畢，分小組做實(shí)驗(yàn)，大家邊做邊討論實(shí)驗(yàn)要求，師巡回指導(dǎo)。師：要使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)，有幾種不同的連接方法？學(xué)生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)電路。師引導(dǎo)學(xué)生概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反思：分析這個(gè)教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達(dá)成自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，事先為學(xué)生安排好了探索思路，并限定了學(xué)生的探索方向，表面看學(xué)生確實(shí)是動(dòng)手動(dòng)腦了，是在“做中學(xué)”，但問(wèn)題的關(guān)鍵是探究的整個(gè)過(guò)程都是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生沒(méi)有任何自主權(quán)，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作?？梢哉f(shuō)，這種沒(méi)有獨(dú)立思考的操作將學(xué)生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是教師在充分相信學(xué)生的前提下，放手讓學(xué)生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結(jié)。在整個(gè)探索過(guò)程中，教師要做一個(gè)引路人，把學(xué)生引入到一定的問(wèn)題情境中，然后留給學(xué)生一個(gè)自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設(shè)，鼓勵(lì)他們自己去設(shè)計(jì)或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級(jí)中學(xué)）。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科目知識(shí)點(diǎn)：
語(yǔ)文：漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字、字詞造句、古詩(shī)背誦、看圖說(shuō)話。
數(shù)學(xué)：100以內(nèi)數(shù)與運(yùn)算(加減法)、大小比較、識(shí)別圖形。
英語(yǔ)：26個(gè)英文字母、簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)及對(duì)話、動(dòng)詞詞匯英文認(rèn)識(shí)。
年級(jí)常見(jiàn)問(wèn)題：
簡(jiǎn)單的粗心，難的不愿動(dòng)腦筋。題目做的慢，不是不會(huì)做，而是不想做。
拖時(shí)間，做作業(yè)一會(huì)兒洗手，一會(huì)兒小便，坐不住。
問(wèn)題一：精力不濟(jì)。
現(xiàn)象：部分小學(xué)生在上課時(shí)上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽(tīng)課非常精神，記憶和理解都不錯(cuò)，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽(tīng)課效果也受到影響，不能很好領(lǐng)會(huì)老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
建議：孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)要有意識(shí)地調(diào)整孩子的作息時(shí)間。一年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒(méi)有必要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，但一切都要正規(guī)起來(lái)，不能想幾點(diǎn)睡就幾點(diǎn)睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學(xué)習(xí)。
問(wèn)題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學(xué)小文，姥姥、姥爺從一年級(jí)就整天按部就班地接送她，對(duì)她百依百順倍加疼愛(ài)。小文現(xiàn)在上五年級(jí)，對(duì)為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對(duì)老人斥來(lái)呵去，十來(lái)歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長(zhǎng)輩，自理能力很差。
建議：這名同學(xué)是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子過(guò)于遷就、嬌慣，孩子錯(cuò)失了養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的良機(jī)。
專家提醒新生家長(zhǎng)，小文的這種行為值得一年級(jí)家長(zhǎng)重視：孩子剛?cè)胄W(xué)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為“只要學(xué)習(xí)好，就一好百好”，放松了對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該借助孩子入學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子懂得自己長(zhǎng)大了，有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立做一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。
問(wèn)題三：成績(jī)差家長(zhǎng)罵。
現(xiàn)象：入學(xué)后，各種小測(cè)驗(yàn)、小考試成了學(xué)生的家常飯。一年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，不少同學(xué)都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長(zhǎng)就沉不住氣了，先問(wèn)孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓(xùn)孩子：“怎么這么笨，就你分?jǐn)?shù)低?！奔议L(zhǎng)恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學(xué)的孩子感覺(jué)無(wú)所適從。
建議：小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，為將來(lái)打下基礎(chǔ)，家長(zhǎng)切不可以分?jǐn)?shù)論英雄。一年級(jí)的知識(shí)不是很復(fù)雜，一些學(xué)生考不好往往是由于粗心，而不是聽(tīng)課能力、理解能力有問(wèn)題。家長(zhǎng)不分析試卷就大發(fā)雷霆，對(duì)孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子失去自信。這對(duì)剛剛接觸學(xué)校的小學(xué)生是非常不利的。孩子分?jǐn)?shù)低了，家長(zhǎng)要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵(lì)孩子不再犯同樣的錯(cuò)誤就可以了。
問(wèn)題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書包時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的練習(xí)冊(cè)不見(jiàn)了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問(wèn)。剛上一年級(jí)的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問(wèn)，自己也蒙了，反問(wèn)：“什么是練習(xí)冊(cè)呀?”這位母親著急地當(dāng)著孩子面給老師打電話，核實(shí)練習(xí)冊(cè)確實(shí)被老師收了，這才放心。
建議：這位家長(zhǎng)屬于典型的不信任孩子。家長(zhǎng)首先應(yīng)該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級(jí)，孩子們都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長(zhǎng)完全可以相信孩子，或者暫且先聽(tīng)孩子的，再避開(kāi)孩子給老師打電話核實(shí)。
另外，有家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師的種.種不是?；蛟S家長(zhǎng)是無(wú)意識(shí)的，但對(duì)孩子的影響卻很大。孩子知道家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿后，往往對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問(wèn)題五：盲目報(bào)班。
現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)教育意識(shí)很濃，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就向老師透露，想給孩子報(bào)個(gè)數(shù)奧補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)輔導(dǎo)班，想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
建議：報(bào)輔導(dǎo)班還是應(yīng)該針對(duì)孩子的情況因人而異，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要跟風(fēng)。以數(shù)奧為例，部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)校學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報(bào)班;有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)就非常吃力了，再參加各種輔導(dǎo)班就力不從心了。
問(wèn)題六：多買練習(xí)題。
現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學(xué)之初就買一堆輔導(dǎo)資料，讓孩子吸收“營(yíng)養(yǎng)”，這些輔導(dǎo)材料以練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)試卷為多。
建議：一年級(jí)學(xué)生缺少的并不是以練習(xí)為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書籍，這對(duì)提高孩子的理解力、表達(dá)能力都有積極作用。家長(zhǎng)在給孩子選擇課外書時(shí)不要用大人的眼光選擇，應(yīng)當(dāng)尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書，這樣他們才喜歡讀。
問(wèn)題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長(zhǎng)希望在學(xué)習(xí)上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預(yù)習(xí)，下課給孩子復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識(shí)了，上課就不再認(rèn)真聽(tīng)講，影響別人，老師還要分散精力維持紀(jì)律。
建議：小學(xué)一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)需要家長(zhǎng)幫助，但是家長(zhǎng)一定要把握好“度”。在輔導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重幫助孩子了解與課文有關(guān)的背景材料。例如老師第二天講古詩(shī)，家長(zhǎng)可以幫助孩子查閱詩(shī)作者的年代、生平等個(gè)人背景，以及詩(shī)中所展示的景物、人物的相關(guān)信息;課后復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)輔助孩子理解、背誦。
一年級(jí)孩子先把習(xí)慣養(yǎng)好。
一年級(jí)孩子的教育重點(diǎn)在哪里，一年就是要把習(xí)慣養(yǎng)好，家長(zhǎng)一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)要非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開(kāi)始的時(shí)候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們?cè)僖黄饳z查，現(xiàn)在孩子已能獨(dú)立完成作業(yè)了，但還是有點(diǎn)粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺(jué)得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對(duì)待孩子我們家長(zhǎng)要以身作則，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽(tīng)你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來(lái)與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說(shuō)，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來(lái)解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
(二)教師改變教學(xué)方式。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來(lái)。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
驗(yàn)后的拓展總結(jié)與反思幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的最基本的方法。實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是具有真實(shí)性，直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、提高學(xué)生分析對(duì)比、判斷推理、歸納總結(jié)等邏輯思維能力，能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術(shù)工人，在技校教學(xué)中提高其動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力是重點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)尤顯重要。那么技工學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)注意什么，如何來(lái)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果呢？下面就物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、課前做好預(yù)習(xí)
在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，還可以布置一些有針對(duì)性的預(yù)習(xí)思考題，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以大致了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用的器材、要驗(yàn)證的定理和要得出的結(jié)論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)猜想其結(jié)論并記下來(lái)帶到實(shí)驗(yàn)中解決和驗(yàn)證。只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)主動(dòng)動(dòng)手。當(dāng)自己的猜想得到驗(yàn)證時(shí)，其欣喜的情緒可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；驗(yàn)證不正確時(shí)，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他找出錯(cuò)誤的原因，也可加深他對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，保持其對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究心理。為避免學(xué)生因問(wèn)題太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上提出預(yù)習(xí)思考題，預(yù)習(xí)思考題的難易程度要適當(dāng)，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師在實(shí)驗(yàn)前要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與驗(yàn)證結(jié)論相一致，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好必要的說(shuō)明和講解。
二、課中做好“五結(jié)合”
（一）演示實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，難以達(dá)到預(yù)期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進(jìn)行放大，展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學(xué)等，將演示過(guò)程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看的清清楚楚，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合
性，又能把教師解放出來(lái)，認(rèn)真組織和設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的說(shuō)明、講解、提問(wèn)和引導(dǎo)，真正的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（三）知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)性于趣味之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行?？蓪?duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。從而提高學(xué)生參予實(shí)驗(yàn)的積極性。
（四）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，可以使學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。單靠演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，都應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源情況、教學(xué)大綱的要求并兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展要求制定教學(xué)方案，確定總體目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例，給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
（五）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相結(jié)合
每堂實(shí)驗(yàn)課都要做到以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，適時(shí)的提示指導(dǎo)，掌控整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。而且在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn)題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總結(jié)。
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初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析、總結(jié)和思考而得來(lái)的。教師要教好物理這門課，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理、定律等的理解，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學(xué)理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)的過(guò)程中，如果能正確地演示、科學(xué)地組織指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，都將起到積極的推動(dòng)作用。如何才能上好物理實(shí)驗(yàn)課？通過(guò)多年來(lái)的物理教學(xué)，我有如下一些心得體會(huì)。
“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利進(jìn)行及課堂教學(xué)效果。對(duì)初中生，尤其是初二學(xué)生而言，他們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生往往會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來(lái)回走動(dòng)，亂拿儀器，甚至在實(shí)驗(yàn)室里打鬧取樂(lè)。試想，如果是這樣的課堂紀(jì)律，教師如何能順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又如何能安下心來(lái)做實(shí)驗(yàn)。又如何能保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學(xué)生從思想上給予重視。這樣才能使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、文明實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，避免不必要的實(shí)驗(yàn)損失及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，并且確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及課堂教學(xué)效果。
二、要對(duì)實(shí)驗(yàn)了然于胸。
教師在上物理實(shí)驗(yàn)課前，無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師一定要先到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面、具體、熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程、方法、操作要領(lǐng)及重難點(diǎn)之所在。明確實(shí)驗(yàn)中哪些地方操作危險(xiǎn)性較高，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能做到有的放矢，萬(wàn)無(wú)一失。否則，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到問(wèn)題。
例如，在八年級(jí)物理上冊(cè)一開(kāi)始就有一個(gè)“真空中的鬧鐘”課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很簡(jiǎn)單：將一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽(tīng)到聲音越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到聲音。由此說(shuō)明空氣是傳聲的介質(zhì)。然而，當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)逐漸抽去玻璃罩里的空氣時(shí)，聲音的改變并不明顯，更不能達(dá)到聽(tīng)不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機(jī)再做，同樣如此。為什么會(huì)這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒(méi)有被抽出來(lái)嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來(lái)了。那是什么原因造成的呢？后來(lái)，通過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的，無(wú)論是鬧鐘，還是小電鈴、手機(jī)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，會(huì)不會(huì)是它們把自身的振動(dòng)通過(guò)抽氣盤傳了出來(lái)，因此聽(tīng)到了聲音。于是，我進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來(lái)做，實(shí)驗(yàn)效果有所好轉(zhuǎn)。但是還是不太理想。由此看來(lái)，自己的分析是正確的。后來(lái)，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時(shí)，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來(lái)，鬧鐘的聲音變得越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。我很高興自己在上課前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做了實(shí)驗(yàn)。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。由此看來(lái)，教師在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)是很有必要的。
三、嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。
1.全面檢查。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好，認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項(xiàng)等。
2．耐心調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前要做調(diào)節(jié)準(zhǔn)備。如托盤天平在實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調(diào)零等。這些調(diào)整工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否有決定性的作用。
3．認(rèn)真操作。這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照儀器的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要先檢查確保正確無(wú)誤后，再讓學(xué)生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。
如用電流表測(cè)量電路中的電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負(fù)極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當(dāng)使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會(huì)漂在水面，隨水流動(dòng)，容易引起火災(zāi)，要用濕布蓋滅。
4．如實(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按照正確的方法讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如實(shí)記錄，不能為了迎合實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果而有意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時(shí)要認(rèn)真分析，耐心重做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的科學(xué)精神。
5．認(rèn)真分析。實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，因此，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真分析，積極思考探索減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
6．系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面回顧，按照要求認(rèn)真地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
7．反饋思考。每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，積累一份動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也會(huì)看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差？如果要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處。
（責(zé)編閆祥）。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴(kuò)大，非對(duì)口就業(yè)在不斷增多，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)人才流動(dòng)和市場(chǎng)需求。為此，高等教育圍繞如何加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)在這次改革中得到了高度重視，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的理、工學(xué)科增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒(méi)用、枯燥、無(wú)味、沒(méi)興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識(shí)爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時(shí)也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置太多。針對(duì)存在這一問(wèn)題，如何端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)積極性談以下自己的看法。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書本”向理論與實(shí)際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)和誕生的搖籃。教師在授課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開(kāi)放的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)自然科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室往往承擔(dān)一個(gè)學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對(duì)象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到它應(yīng)有的價(jià)值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實(shí)驗(yàn)界限，反饋?zhàn)钚碌目萍夹畔?，?duì)于不同的對(duì)象，提供不同的“實(shí)驗(yàn)菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機(jī)械專業(yè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)可多些，而自動(dòng)化、電子專業(yè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)可多做些。結(jié)合專業(yè)的實(shí)驗(yàn)則是物理知識(shí)的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如用手持糖量?jī)x測(cè)量果品含糖量，為果樹(shù)育種和果品分級(jí)提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開(kāi)設(shè)熱電偶溫度計(jì)及應(yīng)用，介電常數(shù)的測(cè)定；為計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)設(shè)多媒體仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開(kāi)放性。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備，動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，更不可能搞一些實(shí)驗(yàn)課題。這樣使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問(wèn)題的方法之一就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自主實(shí)驗(yàn)成為可能。自主式實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動(dòng)態(tài)性的一系列方法和措施，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計(jì)型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。自主式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對(duì)面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機(jī)會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動(dòng)學(xué)生的積極性,可以組織對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實(shí)驗(yàn)，定期開(kāi)展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報(bào)項(xiàng)目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
5.開(kāi)展專題講座。
定期或不定地開(kāi)展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運(yùn)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來(lái)的一門前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機(jī)械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會(huì)有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機(jī)電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開(kāi)發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場(chǎng)儲(chǔ)存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲(chǔ)能方式中，磁場(chǎng)儲(chǔ)能造價(jià)低而效率高、裝置簡(jiǎn)單。
6.建立一套合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法。
實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的評(píng)定辦法，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新之目的。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置?？偨Y(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)萬(wàn)一失敗了而慌了手腳，本來(lái)自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來(lái)臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，產(chǎn)生的條件和說(shuō)明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來(lái)學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信、懷疑，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說(shuō)明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為！
6、自制教具。
我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來(lái)，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過(guò)去，讓杯內(nèi)無(wú)氣泡，再倒過(guò)來(lái)，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來(lái)，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來(lái)。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。
總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。