教案中應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的教學(xué)思路可以在教案編寫中得以體現(xiàn)。
童趣教案設(shè)計(jì)篇一
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
童趣教案設(shè)計(jì)篇二
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過(guò)程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō)。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
童趣教案設(shè)計(jì)篇三
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過(guò)程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的.重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺(jué)中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
童趣教案設(shè)計(jì)篇四
1地位和作用。
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過(guò)程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程?。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)?。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺(jué)中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇五
1、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲——仙女的小燈籠。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
童趣教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過(guò)，自己對(duì)文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒(méi)有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時(shí)。
一、活躍氣氛：
師：課前一個(gè)小問(wèn)題，上課前你們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無(wú)聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
二、欣賞插圖：
師：請(qǐng)翻書到21頁(yè)，欣賞一下這幅圖，畫的什么??？
（學(xué)生看了幾十妙鐘）。
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過(guò)。
師：對(duì)，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來(lái)？
生：應(yīng)該是孩子在想問(wèn)題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）。
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)老師個(gè)別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對(duì)日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)。
（學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，教師追問(wèn)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生根據(jù)書下面得解釋都能解決）。
師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說(shuō)什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說(shuō)的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，就是我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)十則》中遇到過(guò)的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語(yǔ)》中哪些字的用法是一樣的？（說(shuō)、女）。
四、走進(jìn)文本：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）。
師：對(duì)，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端。
生：老師，課文中還有事情為什么沒(méi)有畫出來(lái)？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說(shuō)成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當(dāng)成了林獸丘壑。
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂(lè)趣。
師：怎么會(huì)有超出事物本身的樂(lè)趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來(lái)玩，非常有趣。（板書：物外之趣）。
師：很好，既然文中沒(méi)有插圖，課間休息的時(shí)候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時(shí)。
一、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：
（教師找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點(diǎn)評(píng)生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評(píng)生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺(jué)像在跳舞?。浚ㄉΓ?。
另一生說(shuō)：沒(méi)有畫出觀看的味道來(lái)。
點(diǎn)評(píng)生三的作品：
師：為什么你把花臺(tái)畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺(tái)，沒(méi)有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動(dòng)物。
點(diǎn)評(píng)生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問(wèn)題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
三、探究文本：
師：好，同學(xué)們針對(duì)課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對(duì)）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡(jiǎn)潔明了。（生沉默）。
生：我覺(jué)得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來(lái)寫的。
師：你是說(shuō)文章從事情發(fā)生的位置來(lái)寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對(duì)，來(lái)個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒(méi)這么寫。
生：我覺(jué)得兩件事情是圍繞第一段來(lái)寫的。你看作者說(shuō)自己張目對(duì)日，于是后面先寫空中的事物；作者又說(shuō)自己明察秋毫，說(shuō)明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說(shuō)服力？（后面一個(gè)）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來(lái)分析的，前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒(méi)有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說(shuō)明本文是作者的回憶。
生：“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見(jiàn)藐小之物比細(xì)察紋理”說(shuō)明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開(kāi)頭句子的作用最好這樣說(shuō)：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒(méi)有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺(jué)？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無(wú)窮啊。
師：說(shuō)得很好，那到底寫完沒(méi)有？
生：寫完了，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來(lái)玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺(jué)得可以想象成烏鴉，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來(lái)回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺(jué)得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長(zhǎng)。（生笑）。
師：同意，想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來(lái)寫，這種由此及彼的想象不是無(wú)中生有的想象，就叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想象寫成大動(dòng)物？（生準(zhǔn)備回答）。
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿?，很想和大自然中的其他?dòng)物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，他們的一問(wèn)一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個(gè)問(wèn)題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
生：我認(rèn)為他很有愛(ài)心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來(lái)我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒(méi)有哦。（生笑）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說(shuō)出了我們沒(méi)有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒(méi)說(shuō)完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來(lái)：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
四、小結(jié)反思：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒(méi)有與其他同學(xué)不同的意見(jiàn)？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說(shuō)起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒(méi)有讓她起來(lái)講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适?，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長(zhǎng)大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎?，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
童趣教案設(shè)計(jì)篇七
童年是一個(gè)充滿詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
童趣教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)一：
（背景音樂(lè)歌曲《童年》）。
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）。
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）。
童趣教案設(shè)計(jì)篇九
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十
1、這是一節(jié)以聲樂(lè)為主、律動(dòng)為輔的綜合課。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
1、用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。
2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
《快樂(lè)寶貝》歌片、歌曲磁帶。
1、初聽(tīng)
師：今天老師給大家?guī)?lái)一首動(dòng)感十足的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟著樂(lè)曲的節(jié)奏打拍子。
生：聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)。
2、復(fù)聽(tīng)
師：同學(xué)們的節(jié)奏感真強(qiáng)，這一遍我們?cè)俾?tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家跟我一起做律動(dòng)。
師生活動(dòng)：跟著音樂(lè)做律動(dòng)。
1、范唱
師：同學(xué)們的動(dòng)作非常優(yōu)美，現(xiàn)在請(qǐng)大家休息休息，聽(tīng)老師把這首歌曲給大家唱一遍（師范唱）。
2、接龍游戲
師：這一遍，我請(qǐng)同學(xué)們和老師配合，唱的部分老師來(lái)完成，說(shuō)的部分請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成（師生接唱）。
3、學(xué)唱歌曲
師：請(qǐng)同學(xué)們看著歌片，跟著錄音自己學(xué)唱歌曲。
生：自學(xué)歌曲。
4、指導(dǎo)糾正
（1）說(shuō)的部分切忌大聲喊叫。
（2）襯詞“嚕啦”的咬字要清晰，突出快樂(lè)寶貝的得意心情。
（3）第16小節(jié)的“寶貝”用氣息支持，唱滿四拍。
5、鞏固新授
師：請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)唱（1-2名）。
生：通過(guò)領(lǐng)唱、齊唱，用自然、和諧的聲音表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。
1、談話
師：歌曲中唱到的快樂(lè)寶貝是誰(shuí)呀？
生：是我們。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)，讓我們大家一起分享。
生：……
2、創(chuàng)編律動(dòng)
師：同學(xué)們有這么多的快樂(lè)，讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)，盡情展現(xiàn)我們快樂(lè)的生活吧！
生：一邊唱《快樂(lè)寶貝》，一邊即興表演。
隨筆：學(xué)生們通過(guò)自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
《對(duì)鮮花》
1、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉對(duì)唱的這種形式。
2、在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自己對(duì)花卉知識(shí)的了解為歌曲續(xù)編歌詞。
學(xué)唱歌曲并能完成一至兩段的歌詞續(xù)編。
電影《劉三姐》片斷。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀看電影《劉三姐》對(duì)歌的片斷，看看影片中人們?cè)谧鍪裁矗?BR> 2、介紹這種一問(wèn)一答的演唱形式叫“對(duì)歌”，大家通過(guò)對(duì)歌，比誰(shuí)機(jī)智、誰(shuí)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富。
3、今天，咱們就一起學(xué)習(xí)一首對(duì)歌形式的歌曲，名字叫《對(duì)鮮花》（出示課題）。
1、聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲情緒。
2、跟著錄音范唱，用哼鳴小聲模唱歌曲旋律。
3、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。
4、指導(dǎo)、糾正。
1、“什么”兩字要加重語(yǔ)氣，唱出一定要難倒對(duì)方的心情。
2、“瞞不了我”一句要唱出得意之情。
3、結(jié)束句的襯詞用富有彈性的聲音唱出回答上問(wèn)題后的高興與得意。
1、創(chuàng)編歌詞
師提示：“什么開(kāi)花在水里”這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)有和歌曲不一樣的答案？
生：荷花、水仙花……
師生接唱：用學(xué)生的答案唱第一段。
2、根據(jù)自己了解的知識(shí)續(xù)編歌詞。
3、設(shè)計(jì)演唱形式（分小組對(duì)唱、一領(lǐng)眾對(duì)、男女對(duì)唱等），完整演唱歌曲《對(duì)鮮花》。
學(xué)生熟悉了對(duì)唱這種形式，并了解了一些花卉常識(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自己對(duì)花卉知識(shí)的了解為歌曲續(xù)編歌詞。
《在鐘表店里》
通過(guò)欣賞《在鐘表店里》這首管弦樂(lè)曲，提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及對(duì)音樂(lè)豐富的聯(lián)想與想象能力。
記憶樂(lè)曲的主題，積累音樂(lè)形象。
多媒體課件。
師：我們一起欣賞一首管弦樂(lè)曲，聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)給樂(lè)曲起個(gè)名字（欣賞第一樂(lè)段）。
生：……
師：你們起的名字都和鐘表有關(guān)，這是為什么？
生：因?yàn)樵谶@首樂(lè)曲里我們聽(tīng)到了很多種鐘表的聲音，有大鐘、小鐘、報(bào)時(shí)鐘……
師：同學(xué)們起的名字非常貼切，這首樂(lè)曲就是描寫發(fā)生在鐘表店里的故事（出示課題）。
1、在這首樂(lè)曲中有一段旋律反復(fù)出現(xiàn)多次，這就是樂(lè)曲的主題音樂(lè)（播放主題音樂(lè)）。
2、生一邊聽(tīng)一邊輕輕晃動(dòng)身體。
3、模唱主題旋律，感受體會(huì)這個(gè)主題表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了鐘表店里的鐘表在準(zhǔn)確地走著；鐘表店里的工人們?cè)诳鞓?lè)地招呼客人……）
1、初聽(tīng)，主題旋律出現(xiàn)了幾次（四次）？樂(lè)曲的速度有什么變化（快-慢-快）？
2、復(fù)聽(tīng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生隨著樂(lè)曲做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，如表現(xiàn)鐘表走動(dòng)的動(dòng)作等，以便幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品。
3、表演欣賞，在琳瑯滿目的鐘表店里，修表工人在清脆的鐘表聲中愉快的工作的情景。
今天欣賞的這首管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》是德國(guó)作曲家?jiàn)W爾特（1850--1893）所創(chuàng)作的，是一首描繪性較強(qiáng)的管弦樂(lè)曲。它描寫了在琳瑯滿目的鐘表店里，修表工人在清脆的鐘表聲中愉快的工作的情景。
隨筆：提高了學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及對(duì)音樂(lè)豐富的聯(lián)想與想象能力。
《鳥(niǎo)店》
通過(guò)欣賞《鳥(niǎo)店》這首管弦樂(lè)曲，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
感受音樂(lè)所塑造的小鳥(niǎo)的形象。
詞語(yǔ)卡片。
1、出示詞語(yǔ)卡片：緊張、恐怖；寧?kù)o、安詳；歡快、優(yōu)美。要求聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)曲的情緒，把這幾種情緒進(jìn)行排序。（播放《鳥(niǎo)店》錄音）
2、生邊聽(tīng)邊排序（第一是寧?kù)o、安詳；第二是歡快、優(yōu)美；第三是緊張、恐怖；死四又是歡快、優(yōu)美。）
作曲家用音樂(lè)表現(xiàn)各種不同的情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫聽(tīng)著音樂(lè)再來(lái)仔細(xì)地欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后給大家講講你從音樂(lè)中聽(tīng)到的故事。
1、第一段音樂(lè)描寫的是什么情景，你聽(tīng)出了哪些特殊的音響？
生：這段音樂(lè)描寫的是清晨時(shí)的情景，有鐘聲、公雞的叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音。
2、第二段音樂(lè)速度有了變化，描寫了小鳥(niǎo)們?cè)谧鍪裁矗?BR> 生：速度有快有慢，好象鳥(niǎo)兒們唱歌、游戲、休息……
3、下面這段音樂(lè)令人心驚膽戰(zhàn)，是誰(shuí)來(lái)了？
生：是貓來(lái)了，他想吃掉小鳥(niǎo)。結(jié)果貓沒(méi)有吃到小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)在籠子里。
1、邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。
3、生展開(kāi)討論。
4、鳥(niǎo)店老板被我們感動(dòng)了，在貓離開(kāi)后他打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放小鳥(niǎo)飛回大自然。
5、學(xué)生模仿小鳥(niǎo)在音樂(lè)聲中“飛出”教室。
教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，盡自己的能力保護(hù)鳥(niǎo)類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
《打秋千》
通過(guò)學(xué)唱歌曲《打秋千》，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。
兩聲部的音準(zhǔn)。
：蕩秋千錄像。
1、觀看蕩秋千錄像。
2、簡(jiǎn)單介紹仡佬族的風(fēng)土人情。
1、聽(tīng)錄音范唱，感受二聲部的音響效果。
2、哼唱歌曲旋律，學(xué)生以模唱的形式學(xué)唱高聲部。
3、指導(dǎo)、糾正。
（1）用歡快的情緒演唱歌曲。
（2）注意下滑音的演唱。
（3）結(jié)尾處襯詞的演唱要干凈利落，注意八分休止符的時(shí)值。
4、學(xué)生以模唱的形式學(xué)唱低聲部。
5、指導(dǎo)、糾正。
（1）指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)八分休止符的時(shí)值，以表現(xiàn)鈴鐺的清脆。
（2）糾正“叮當(dāng)”的咬字、發(fā)音。
6、二聲部合唱。
7、指導(dǎo)、糾正。
（1）兩聲部要互相傾聽(tīng)，切忌大聲喊唱。
（2）低聲部為伴唱，音量要適當(dāng)。
隨筆：培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十一
１、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
２、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
１、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
２、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
培養(yǎng)語(yǔ)感。
熟讀成誦。
自主，合作，探究。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個(gè)同學(xué)讀
引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。
（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對(duì)日 昂首／觀之 項(xiàng)／為之·強(qiáng) 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結(jié)合課下注釋疏通文意
措施：
１、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子） 果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
２、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之” ）
被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文
目的：加強(qiáng)理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文。
一、 導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。
二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
出示投影片：
１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。
２、解釋下列加線的字或詞：
昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
見(jiàn)藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
項(xiàng)為之強(qiáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、翻譯下列句子：
忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身，使與臺(tái)齊。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二蟲盡為所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫作者童年的物外之趣。
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。
明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。
五、同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)
下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。
六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文
七、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結(jié)
同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)
寫自己童年中有趣的事。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十二
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。
3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。
三、教學(xué)方法和手段
教法:講授法、朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累：明察秋毫 項(xiàng)為之強(qiáng) 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數(shù)十
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的物外之趣。
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
1、誦讀法；
2、合作探究法。
錄音機(jī)，朗讀帶
串講課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課——《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763—？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚 藐 強(qiáng) 唳 礫
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫 物外之趣
第二段：
夏蚊成雷 項(xiàng)為之強(qiáng)
第三段：
叢草為林 蟲蟻為獸
第四段：
鞭數(shù)十 驅(qū)之別院
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
一、復(fù)習(xí)：
方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫
2、項(xiàng)為之強(qiáng)
3、定神細(xì)視
4、龐然大物
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總——分
3、想象豐富：
蚊——鶴 草——林 蟲——獸
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：
典雅，言簡(jiǎn)意豐
五、主題：
方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
理解： 鑒賞：
一、物外之趣 1、層次分明
二、戲蚊之趣 2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
三、叢草之趣 3、想象豐富
四、斗蟲之趣 4、語(yǔ)言特點(diǎn)
童趣教案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
2、能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
3、能用線條、點(diǎn)表示自己聽(tīng)到的音樂(lè)。
4、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
聆聽(tīng)《玩具交響曲》教學(xué)基本要求
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo))是一首民族特色濃郁的港臺(tái)歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。
第一節(jié)5－2
內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》
重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
準(zhǔn)備：琴錄音機(jī)
過(guò)程：一組織教學(xué)
1師生問(wèn)好
2發(fā)聲練習(xí)
二新課教學(xué)
（1）完整地聽(tīng)歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。
（2）說(shuō)一說(shuō)歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽(tīng)到了什么？簡(jiǎn)短地?cái)⑹龈枨鷥?nèi)容。
（3）聽(tīng)范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
（4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。
（6）學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，找出不足。
（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)，學(xué)生討論。
第二節(jié)6－1
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；聆聽(tīng)《玩具交響曲》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
第三節(jié)課時(shí)：6－2
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，聆聽(tīng)《出發(fā)》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出帶詞的`節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、聆聽(tīng)《出發(fā)》
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十五
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。
1以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽(tīng)。
在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。
1作者的“趣”從何來(lái)？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力。
2這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。
童趣教案設(shè)計(jì)篇一
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
童趣教案設(shè)計(jì)篇二
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過(guò)程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō)。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
童趣教案設(shè)計(jì)篇三
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過(guò)程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的.重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺(jué)中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
童趣教案設(shè)計(jì)篇四
1地位和作用。
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2教學(xué)目標(biāo)?與要求。
1)知識(shí)和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過(guò)程和方法。
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程?。
一、引用古詩(shī)導(dǎo)入??新課。
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……）。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]。
附：板書設(shè)計(jì)?。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺(jué)中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇五
1、你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
如：白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲——仙女的小燈籠。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想象，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
童趣教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過(guò)，自己對(duì)文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒(méi)有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時(shí)。
一、活躍氣氛：
師：課前一個(gè)小問(wèn)題，上課前你們?cè)诟墒裁矗?BR> 生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無(wú)聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
二、欣賞插圖：
師：請(qǐng)翻書到21頁(yè)，欣賞一下這幅圖，畫的什么??？
（學(xué)生看了幾十妙鐘）。
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過(guò)。
師：對(duì)，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來(lái)？
生：應(yīng)該是孩子在想問(wèn)題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）。
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開(kāi)始問(wèn)老師個(gè)別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對(duì)日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)。
（學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，教師追問(wèn)詞語(yǔ)的含義，學(xué)生根據(jù)書下面得解釋都能解決）。
師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說(shuō)什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說(shuō)的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，就是我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)十則》中遇到過(guò)的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語(yǔ)》中哪些字的用法是一樣的？（說(shuō)、女）。
四、走進(jìn)文本：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）。
師：對(duì)，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端。
生：老師，課文中還有事情為什么沒(méi)有畫出來(lái)？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說(shuō)成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當(dāng)成了林獸丘壑。
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂(lè)趣。
師：怎么會(huì)有超出事物本身的樂(lè)趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來(lái)玩，非常有趣。（板書：物外之趣）。
師：很好，既然文中沒(méi)有插圖，課間休息的時(shí)候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時(shí)。
一、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：
（教師找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點(diǎn)評(píng)生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評(píng)生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺(jué)像在跳舞?。浚ㄉΓ?。
另一生說(shuō)：沒(méi)有畫出觀看的味道來(lái)。
點(diǎn)評(píng)生三的作品：
師：為什么你把花臺(tái)畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺(tái)，沒(méi)有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動(dòng)物。
點(diǎn)評(píng)生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問(wèn)題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
三、探究文本：
師：好，同學(xué)們針對(duì)課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問(wèn)題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對(duì)）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡(jiǎn)潔明了。（生沉默）。
生：我覺(jué)得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來(lái)寫的。
師：你是說(shuō)文章從事情發(fā)生的位置來(lái)寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對(duì)，來(lái)個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒(méi)這么寫。
生：我覺(jué)得兩件事情是圍繞第一段來(lái)寫的。你看作者說(shuō)自己張目對(duì)日，于是后面先寫空中的事物；作者又說(shuō)自己明察秋毫，說(shuō)明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說(shuō)服力？（后面一個(gè)）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來(lái)分析的，前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒(méi)有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說(shuō)明本文是作者的回憶。
生：“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見(jiàn)藐小之物比細(xì)察紋理”說(shuō)明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開(kāi)頭句子的作用最好這樣說(shuō)：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒(méi)有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺(jué)？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無(wú)窮啊。
師：說(shuō)得很好，那到底寫完沒(méi)有？
生：寫完了，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來(lái)玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺(jué)得可以想象成烏鴉，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來(lái)回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺(jué)得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長(zhǎng)。（生笑）。
師：同意，想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來(lái)寫，這種由此及彼的想象不是無(wú)中生有的想象，就叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想象寫成大動(dòng)物？（生準(zhǔn)備回答）。
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿?，很想和大自然中的其他?dòng)物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，他們的一問(wèn)一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個(gè)問(wèn)題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
生：我認(rèn)為他很有愛(ài)心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來(lái)我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒(méi)有哦。（生笑）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說(shuō)出了我們沒(méi)有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒(méi)說(shuō)完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來(lái)：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
四、小結(jié)反思：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒(méi)有與其他同學(xué)不同的意見(jiàn)？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說(shuō)起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒(méi)有讓她起來(lái)講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适?，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長(zhǎng)大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎?，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
童趣教案設(shè)計(jì)篇七
童年是一個(gè)充滿詩(shī)意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗(yàn)，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂(lè)時(shí)光，正如同學(xué)們所說(shuō)，童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。
童趣教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)一：
（背景音樂(lè)歌曲《童年》）。
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽(yáng)光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無(wú)忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰(shuí)來(lái)講講記憶中象“過(guò)家家”“斗蛐蛐”這樣的樂(lè)事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）。
設(shè)計(jì)二：
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡(jiǎn)約生動(dòng)的白描語(yǔ)言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）。
童趣教案設(shè)計(jì)篇九
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十
1、這是一節(jié)以聲樂(lè)為主、律動(dòng)為輔的綜合課。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
1、用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。
2、為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
《快樂(lè)寶貝》歌片、歌曲磁帶。
1、初聽(tīng)
師：今天老師給大家?guī)?lái)一首動(dòng)感十足的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟著樂(lè)曲的節(jié)奏打拍子。
生：聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)。
2、復(fù)聽(tīng)
師：同學(xué)們的節(jié)奏感真強(qiáng)，這一遍我們?cè)俾?tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家跟我一起做律動(dòng)。
師生活動(dòng)：跟著音樂(lè)做律動(dòng)。
1、范唱
師：同學(xué)們的動(dòng)作非常優(yōu)美，現(xiàn)在請(qǐng)大家休息休息，聽(tīng)老師把這首歌曲給大家唱一遍（師范唱）。
2、接龍游戲
師：這一遍，我請(qǐng)同學(xué)們和老師配合，唱的部分老師來(lái)完成，說(shuō)的部分請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成（師生接唱）。
3、學(xué)唱歌曲
師：請(qǐng)同學(xué)們看著歌片，跟著錄音自己學(xué)唱歌曲。
生：自學(xué)歌曲。
4、指導(dǎo)糾正
（1）說(shuō)的部分切忌大聲喊叫。
（2）襯詞“嚕啦”的咬字要清晰，突出快樂(lè)寶貝的得意心情。
（3）第16小節(jié)的“寶貝”用氣息支持，唱滿四拍。
5、鞏固新授
師：請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)唱（1-2名）。
生：通過(guò)領(lǐng)唱、齊唱，用自然、和諧的聲音表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒。
1、談話
師：歌曲中唱到的快樂(lè)寶貝是誰(shuí)呀？
生：是我們。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)，讓我們大家一起分享。
生：……
2、創(chuàng)編律動(dòng)
師：同學(xué)們有這么多的快樂(lè)，讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)，盡情展現(xiàn)我們快樂(lè)的生活吧！
生：一邊唱《快樂(lè)寶貝》，一邊即興表演。
隨筆：學(xué)生們通過(guò)自學(xué)和教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)。
《對(duì)鮮花》
1、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉對(duì)唱的這種形式。
2、在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自己對(duì)花卉知識(shí)的了解為歌曲續(xù)編歌詞。
學(xué)唱歌曲并能完成一至兩段的歌詞續(xù)編。
電影《劉三姐》片斷。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀看電影《劉三姐》對(duì)歌的片斷，看看影片中人們?cè)谧鍪裁矗?BR> 2、介紹這種一問(wèn)一答的演唱形式叫“對(duì)歌”，大家通過(guò)對(duì)歌，比誰(shuí)機(jī)智、誰(shuí)的生活經(jīng)驗(yàn)豐富。
3、今天，咱們就一起學(xué)習(xí)一首對(duì)歌形式的歌曲，名字叫《對(duì)鮮花》（出示課題）。
1、聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲情緒。
2、跟著錄音范唱，用哼鳴小聲模唱歌曲旋律。
3、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。
4、指導(dǎo)、糾正。
1、“什么”兩字要加重語(yǔ)氣，唱出一定要難倒對(duì)方的心情。
2、“瞞不了我”一句要唱出得意之情。
3、結(jié)束句的襯詞用富有彈性的聲音唱出回答上問(wèn)題后的高興與得意。
1、創(chuàng)編歌詞
師提示：“什么開(kāi)花在水里”這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)有和歌曲不一樣的答案？
生：荷花、水仙花……
師生接唱：用學(xué)生的答案唱第一段。
2、根據(jù)自己了解的知識(shí)續(xù)編歌詞。
3、設(shè)計(jì)演唱形式（分小組對(duì)唱、一領(lǐng)眾對(duì)、男女對(duì)唱等），完整演唱歌曲《對(duì)鮮花》。
學(xué)生熟悉了對(duì)唱這種形式，并了解了一些花卉常識(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)自己對(duì)花卉知識(shí)的了解為歌曲續(xù)編歌詞。
《在鐘表店里》
通過(guò)欣賞《在鐘表店里》這首管弦樂(lè)曲，提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及對(duì)音樂(lè)豐富的聯(lián)想與想象能力。
記憶樂(lè)曲的主題，積累音樂(lè)形象。
多媒體課件。
師：我們一起欣賞一首管弦樂(lè)曲，聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)給樂(lè)曲起個(gè)名字（欣賞第一樂(lè)段）。
生：……
師：你們起的名字都和鐘表有關(guān)，這是為什么？
生：因?yàn)樵谶@首樂(lè)曲里我們聽(tīng)到了很多種鐘表的聲音，有大鐘、小鐘、報(bào)時(shí)鐘……
師：同學(xué)們起的名字非常貼切，這首樂(lè)曲就是描寫發(fā)生在鐘表店里的故事（出示課題）。
1、在這首樂(lè)曲中有一段旋律反復(fù)出現(xiàn)多次，這就是樂(lè)曲的主題音樂(lè)（播放主題音樂(lè)）。
2、生一邊聽(tīng)一邊輕輕晃動(dòng)身體。
3、模唱主題旋律，感受體會(huì)這個(gè)主題表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了鐘表店里的鐘表在準(zhǔn)確地走著；鐘表店里的工人們?cè)诳鞓?lè)地招呼客人……）
1、初聽(tīng)，主題旋律出現(xiàn)了幾次（四次）？樂(lè)曲的速度有什么變化（快-慢-快）？
2、復(fù)聽(tīng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生隨著樂(lè)曲做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，如表現(xiàn)鐘表走動(dòng)的動(dòng)作等，以便幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品。
3、表演欣賞，在琳瑯滿目的鐘表店里，修表工人在清脆的鐘表聲中愉快的工作的情景。
今天欣賞的這首管弦樂(lè)曲《在鐘表店里》是德國(guó)作曲家?jiàn)W爾特（1850--1893）所創(chuàng)作的，是一首描繪性較強(qiáng)的管弦樂(lè)曲。它描寫了在琳瑯滿目的鐘表店里，修表工人在清脆的鐘表聲中愉快的工作的情景。
隨筆：提高了學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以及對(duì)音樂(lè)豐富的聯(lián)想與想象能力。
《鳥(niǎo)店》
通過(guò)欣賞《鳥(niǎo)店》這首管弦樂(lè)曲，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
感受音樂(lè)所塑造的小鳥(niǎo)的形象。
詞語(yǔ)卡片。
1、出示詞語(yǔ)卡片：緊張、恐怖；寧?kù)o、安詳；歡快、優(yōu)美。要求聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)樂(lè)曲的情緒，把這幾種情緒進(jìn)行排序。（播放《鳥(niǎo)店》錄音）
2、生邊聽(tīng)邊排序（第一是寧?kù)o、安詳；第二是歡快、優(yōu)美；第三是緊張、恐怖；死四又是歡快、優(yōu)美。）
作曲家用音樂(lè)表現(xiàn)各種不同的情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫聽(tīng)著音樂(lè)再來(lái)仔細(xì)地欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后給大家講講你從音樂(lè)中聽(tīng)到的故事。
1、第一段音樂(lè)描寫的是什么情景，你聽(tīng)出了哪些特殊的音響？
生：這段音樂(lè)描寫的是清晨時(shí)的情景，有鐘聲、公雞的叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音。
2、第二段音樂(lè)速度有了變化，描寫了小鳥(niǎo)們?cè)谧鍪裁矗?BR> 生：速度有快有慢，好象鳥(niǎo)兒們唱歌、游戲、休息……
3、下面這段音樂(lè)令人心驚膽戰(zhàn)，是誰(shuí)來(lái)了？
生：是貓來(lái)了，他想吃掉小鳥(niǎo)。結(jié)果貓沒(méi)有吃到小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)在籠子里。
1、邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。
3、生展開(kāi)討論。
4、鳥(niǎo)店老板被我們感動(dòng)了，在貓離開(kāi)后他打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放小鳥(niǎo)飛回大自然。
5、學(xué)生模仿小鳥(niǎo)在音樂(lè)聲中“飛出”教室。
教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，盡自己的能力保護(hù)鳥(niǎo)類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。
《打秋千》
通過(guò)學(xué)唱歌曲《打秋千》，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。
兩聲部的音準(zhǔn)。
：蕩秋千錄像。
1、觀看蕩秋千錄像。
2、簡(jiǎn)單介紹仡佬族的風(fēng)土人情。
1、聽(tīng)錄音范唱，感受二聲部的音響效果。
2、哼唱歌曲旋律，學(xué)生以模唱的形式學(xué)唱高聲部。
3、指導(dǎo)、糾正。
（1）用歡快的情緒演唱歌曲。
（2）注意下滑音的演唱。
（3）結(jié)尾處襯詞的演唱要干凈利落，注意八分休止符的時(shí)值。
4、學(xué)生以模唱的形式學(xué)唱低聲部。
5、指導(dǎo)、糾正。
（1）指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)八分休止符的時(shí)值，以表現(xiàn)鈴鐺的清脆。
（2）糾正“叮當(dāng)”的咬字、發(fā)音。
6、二聲部合唱。
7、指導(dǎo)、糾正。
（1）兩聲部要互相傾聽(tīng)，切忌大聲喊唱。
（2）低聲部為伴唱，音量要適當(dāng)。
隨筆：培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十一
１、學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
２、培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣。
１、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
２、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
培養(yǎng)語(yǔ)感。
熟讀成誦。
自主，合作，探究。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，文言文是我們祖國(guó)的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。今天我們就學(xué)習(xí)清朝作家沈復(fù)所寫的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)，清朝常州人，工詩(shī)畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個(gè)同學(xué)讀
引導(dǎo)學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯(cuò)的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯(cuò)的字引起學(xué)生們的注意。然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。
（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對(duì)日 昂首／觀之 項(xiàng)／為之·強(qiáng) 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結(jié)合課下注釋疏通文意
措施：
１、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細(xì)（仔細(xì)），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項(xiàng)（頸項(xiàng)，脖子） 果（果真）驅(qū)（趕）強(qiáng)（同“僵”僵硬。是通假字）
２、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之” ）
被動(dòng)句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文
目的：加強(qiáng)理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文。
一、 導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。
二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
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１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。
２、解釋下列加線的字或詞：
昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
見(jiàn)藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
項(xiàng)為之強(qiáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、翻譯下列句子：
忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蹲其身，使與臺(tái)齊。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
舌一吐而二蟲盡為所吞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍R背課文
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問(wèn)題四：三件趣事可否調(diào)換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫作者童年的物外之趣。
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例分析。
明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準(zhǔn)確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。
五、同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題的回答，回答的不錯(cuò)
下面請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。
六、再次請(qǐng)同學(xué)們背誦課文
七、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結(jié)
同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)
寫自己童年中有趣的事。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十二
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。
3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。
三、教學(xué)方法和手段
教法:講授法、朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累：明察秋毫 項(xiàng)為之強(qiáng) 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數(shù)十
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的物外之趣。
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
1、誦讀法；
2、合作探究法。
錄音機(jī)，朗讀帶
串講課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課——《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763—？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚 藐 強(qiáng) 唳 礫
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫 物外之趣
第二段：
夏蚊成雷 項(xiàng)為之強(qiáng)
第三段：
叢草為林 蟲蟻為獸
第四段：
鞭數(shù)十 驅(qū)之別院
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
一、復(fù)習(xí)：
方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫
2、項(xiàng)為之強(qiáng)
3、定神細(xì)視
4、龐然大物
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總——分
3、想象豐富：
蚊——鶴 草——林 蟲——獸
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：
典雅，言簡(jiǎn)意豐
五、主題：
方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
理解： 鑒賞：
一、物外之趣 1、層次分明
二、戲蚊之趣 2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
三、叢草之趣 3、想象豐富
四、斗蟲之趣 4、語(yǔ)言特點(diǎn)
童趣教案設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
2、能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
3、能用線條、點(diǎn)表示自己聽(tīng)到的音樂(lè)。
4、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
聆聽(tīng)《玩具交響曲》教學(xué)基本要求
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo))是一首民族特色濃郁的港臺(tái)歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。
第一節(jié)5－2
內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》
重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
準(zhǔn)備：琴錄音機(jī)
過(guò)程：一組織教學(xué)
1師生問(wèn)好
2發(fā)聲練習(xí)
二新課教學(xué)
（1）完整地聽(tīng)歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。
（2）說(shuō)一說(shuō)歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽(tīng)到了什么？簡(jiǎn)短地?cái)⑹龈枨鷥?nèi)容。
（3）聽(tīng)范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
（4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。
（6）學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，找出不足。
（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)，學(xué)生討論。
第二節(jié)6－1
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；聆聽(tīng)《玩具交響曲》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
第三節(jié)課時(shí)：6－2
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，聆聽(tīng)《出發(fā)》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出帶詞的`節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、聆聽(tīng)《出發(fā)》
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
童趣教案設(shè)計(jì)篇十五
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。
1以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽(tīng)。
在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。
1作者的“趣”從何來(lái)？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力。
2這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)與大家一起分享。