教案可以幫助教師提前設計和組織教學內容和活動。編寫教案時，要合理安排時間，確保教學內容的全面展開和學生充分參與。教案的改進和更新需要教師的不斷實踐和反思，培養(yǎng)教師的教學意識和創(chuàng)新精神。
故事聰明的烏龜教案篇一
語言。
1、理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
2、學說故事中的重要對白，學習用語言大膽地表現自己對作品的理解。
了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
學說故事中的重要對白。
一、開始部分。
二、基本部分。
1、幼兒完整地欣賞故事一遍，初步了解故事內容。
師：故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？
2、結合掛圖，分段欣賞故事。
（1）狐貍和烏龜發(fā)生了什么事情？
（2）狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
（3）烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他摔倒天上，扔進火盆呢？引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒兩兩結伴，有表情地分角色學說對話。
3、幼兒傾聽故事錄音，再次完整地欣賞故事。
4、結合幼兒用書，學說故事中烏龜和狐貍的對話。
（幼兒學習故事中的對話，教師重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情，幫助幼兒理解烏龜的聰明機智。）。
三、結束部分。
教師念旁白和狐貍的對話，與理解力、表現力較強的幼兒合作進行對話表演。
活動延伸：幼兒分成三人一組，分角色進行對話表演。
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。在敘述故事的過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，中班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
故事聰明的烏龜教案篇二
1．引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2．通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3．要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖?，錄音機。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
1．設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2．操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3．根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4．幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5．幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
1．請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2．請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
附教材：
會動的房子。
小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。
在大樹底下，它發(fā)現了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子!”
房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。
“呼呼呼!”什么聲音?小松鼠被吵醒了。推開一看，呀!自己在美麗的山腳下，小風吹奏起動聽的山歌。真奇怪，昨天還在樹下。今天卻來到了山溝下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關系，山溝下也挺好的，有動聽的山歌作伴。
第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看。呀!又來到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了，“我的房子會動，我的房子會動!”現在，小松鼠又有浪花聲作伴。
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦!推開窗一看，呀!眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
突然，傳來一個聲音，“小松鼠呀，快別亂動?！边?，是誰呢?是這塊硬硬的大石頭?“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方。”小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧?”烏龜說：“不，這下我們倆可以作伴了?！?BR> 故事聰明的烏龜教案篇三
活動目標：
1理解故事內容。
2感受故事的對話和結局的趣味性。
活動重點：感受故事的對話和結局的趣味性。
活動準備：錄像資料。
活動過程：
1教師講述故事。
2播發(fā)錄音。
3感受故事中精彩對話。
4講故事。
5幼兒進行表演。
活動延伸：
角色扮演活動。
活動效果：
故事聰明的烏龜教案篇四
1、理解故事內容，把握烏龜與狐貍不同的性格特點。
2、通過傾聽故事，感受故事精彩的對話和結局的趣味性。
多媒體課件，狐貍和烏龜的頭飾。故事磁帶、錄音機(教師自己錄制的磁帶)、教學掛圖。
1、導語：小朋友們我們班今天來了兩位小動物客人，我們一起用招生歡迎它們，怎么了，你們兩文在吵什么呢?教師出示紙偶狐貍和烏龜之間進行爭論。(我是烏龜我最聰明，我是狐貍我才是最聰明的)啊!它們都認為自己聰明，到底誰更聰明呢?請小朋友們聽一聽烏龜與狐貍的故事吧!聽完以后你們就知道誰更聰明了。
1、故事里講到了誰?(哦，原來這個故事里有：狐貍，烏龜和青蛙)2、你覺得故事里狐貍和烏龜誰更聰明為什么?我們帶著這些問題再聽一聽、看一看。
1、播放多媒體課件，告訴幼兒看動畫片時不要說話，一會老師還有問題要問。
2、提問：
(1)狐貍是怎樣找東西吃的?
(2)這事讓烏龜看見了?烏龜是怎么樣做的呢?
2、你覺得狐貍怎么樣?
3、狐貍和烏龜誰最聰明?我們一起學學青蛙和烏龜對狐貍說的話。
4、這個故事還沒有名字呢，誰來為這個故事取一個好聽的名字?教師出示課件題目(故事的`名字叫：聰明的烏龜)角色扮演：教師帶上狐貍的頭飾扮演狐貍，幼兒戴上烏龜的頭飾共同扮演烏龜，把故事情節(jié)演出來。
小朋友演得真好!
故事聰明的烏龜教案篇五
水里的小動物是孩子們最感興趣和喜愛的，特別是小動物們各自與眾不同的外形特征、特殊本領以及不同的繁殖能力，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜海底探險》情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進行游戲、探索。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！敝邪嗑C合活動《小烏龜海底探險》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
《幼兒園教育指導綱要》科學領域中提出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。
2、了解幾種海洋小動物的特殊本領，并能用語言大膽表達出來。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，把“激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
解決策略：從幼兒的心理角度出發(fā)采用：
a成就激勵法。
b榜樣示范法。
從幼兒的認知特點出發(fā)采用：
a觀察法。
b言語提示法。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、制作電腦多媒體課件；
2、小烏龜手偶、常見的水生動物卡片若干。
根據中班下學期幼兒的學習特點和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下五個環(huán)節(jié)：
1、提出疑問、激發(fā)興趣。“海洋里有很多很多的動物，有的會飛，有的會吐墨，有的會學老頭咳嗽，它們是誰呢？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、觀看課件、通過提問，引導幼兒講述這幾種動物的特殊本領。
這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題“這個像飛機一樣的動物叫什么名字？你從哪里看出來的？猜猜它的本領是什么？聽聽小海豚對烏龜說了些什么？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力，激發(fā)幼兒探索海洋秘密的的欲望。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、活動遷移、找“動物”。
主體升華，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟悉的水里小動物的本領?？赏ㄟ^水生動物卡片來提示幼兒。讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出回答。
4、教師利用小烏龜手偶完整地講述故事，請幼兒欣賞。
5、在活動過程中讓幼兒了解一些環(huán)保知識，建立初步的環(huán)保意識。
剛才，小烏龜看到大海里有一個大網，它們飛快地躲開了，這是為什么呢？（如果不快點躲開，就會被網纏住的。）人類經常開著到大船到海里捕魚，有的魚種就會越來越少了，后來啊，人們就規(guī)定在魚類產卵期間，漁民停止到海里捕魚，給魚類繁殖創(chuàng)造一個良好環(huán)境，保護生態(tài)平衡，這一段時間稱為“休漁期”。休漁，這個詞，小朋友們可能不太熟悉，就是禁止捕魚的意思。今年6月16日起，我國黃海、渤海及東海漁區(qū)開始伏季休漁期。所以我們一定要愛護小動物，不要濫捕濫殺，破壞大自然。
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。
在要次教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小烏龜每碰到一個動物，我就提出問題：“這是什么動物？它有什么特殊的本領？你從哪里看出來的？猜猜它叫什么名字？聽聽海豚是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
繪畫：
海底怪魚。
讓幼兒通過自己原有的知識，大膽地發(fā)揮想象，尋找深海里更多的奧秘，最后，讓幼兒與同伴交流作品，則會讓孩子們體會到探索的快樂，成功的喜悅。
生活活動：在日常生活中讓幼兒學習飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、小烏龜等小動物，在喂食、換水等活動中，熟悉它們的外形特征、生活習性和特殊本領等。
環(huán)境創(chuàng)設：布置墻飾：海底世界——各種海底動物的圖片?？茖W區(qū)投放水里小動物的實物、標本以及圖書資料。
家庭與社區(qū)：收集大量的水里小動物的實物、標本、圖書資料以及形象生動的音像制品，充分調動家長和幼兒的積極性，共同做好準備工作。有條件的家庭可帶幼兒參觀海洋館。
故事：
小烏龜海底探險。
小烏龜乘坐潛水艇來到了茫茫的大海里。聰明的海豚為他做向導。海豚對小烏龜說：“今天，我要讓你認識一下大海里神奇、有趣的小動物們?！?BR> 話剛說完，一架小型“滑翔機”沖出水面，小烏龜驚訝地叫起來：“哇，這飛機真奇妙！”不海豚笑著說：“它是飛魚，為了躲避敵人的追趕，能沖出水面5米多高，還可以在空中滑翔100—300米?！?BR> 海豚帶著小烏龜向海底游去。小烏龜眼前一亮。喊道：“快看，一只肉色的大水球，多像一只刺猬呀！”海豚說：“那是刺猬魚，也叫刺鲀。平時這些刺都貼在身上，遇到危險，刺鲀就大口地吸進空氣和海水，使身體膨脹，那些刺也倒豎起來，看上去像只刺猬。”“沒想到刺鲀還這么厲害”。小烏龜忙說?！澳憧矗懊嬗幸粡埓缶W，我們快走吧?！?BR> 它們繼續(xù)向深處下沉，終于來到了海底。
四處黑黑的、靜悄悄的。忽然，小烏龜異常吃驚，因為他聽到有個老人在咳嗽，他忙對海豚說：“你聽，有人咳嗽。是不是有人來了？我們還是快走吧！”海豚哈哈大笑起來：“那是鮟鱇魚發(fā)出的聲音，有人把它叫老頭魚、釣魚翁?！?BR> 小烏龜往遠處一看，果真不錯。鮟鱇魚正在拉動著魚桿垂釣呢。只見它從背鰭上拉下一個細細的長圓筒，像一根釣竿，竿的尖端垂下的“魚鉤”是一盞一閃一閃的小燈，在黑暗中格外引人注目。附近的小魚看到這盞燈，還以為是什么美味呢，沖上去就咬，這時只見鮟鱇魚張大嘴巴，一下就吞下了幾條小魚。
“大海里的小動物真是千奇百怪，還有哪些怪事，快帶我去看一看?！毙觚斎碌??！澳强啥嗬?！有美麗的海葵，有趣的海參……多的數也數不清，你一年也看不完呢！”
故事聰明的烏龜教案篇六
1、理解故事內容，學習歸納主題，從中懂得遇到事情要動腦筋、想辦法。
2、學習故事中的對話，學習詞：縮、硬、殼、東奔西跑。
（認知準備）事先了解烏龜的特征和生活習性
（材料準備）ppt圖片，故事錄音
理解故事內容
學說對話
一、說說狐貍和烏龜
提問：他們是誰？他們倆誰更聰明？
二、理解故事：聰明的烏龜
1、完整欣賞故事錄音（重點）
提問：
1、故事的名字是什么？故事里有誰？
2、你喜歡誰？為什么？
3、這真是一只聰明的烏龜，你從哪些地方聽出來的？
（1）烏龜看到狐貍要吃青蛙，它是怎么做的？
（2）狐貍吃不到青蛙就要吃烏龜，烏龜是怎么辦的？
（理解詞：縮、硬、殼、東奔西跑）
（3）狐貍吃到青蛙和烏龜了嗎？
2、欣賞ppt，學說對話（難點）
跟著故事發(fā)展順序，學說故事對話
3、分角色表演（教師旁白、一半幼兒扮演烏龜，一半幼兒扮演狐貍）
三、理解含義：我會動腦筋
提問：為什么說烏龜聰明？你是從哪些地方看出來的？（表現在哪些地方？）
提問：烏龜到底怕不怕摔，怕不怕燒，怕不怕水？
那為什么烏龜要說反話回答呢？（這樣就能騙過狐貍，這就是烏龜聰明的地方。）
提問：這個故事告訴我們一個什么道理？（遇到事情要動腦筋，想辦法。）
故事聰明的烏龜教案篇七
1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。
今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）
2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關于“小烏龜”的故事。
到底發(fā)生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！
1、結合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：
1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：
啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發(fā)生什么事情？
2）幼兒猜測，教師適當概括小結。
2、借助故事回應幼兒 (烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：
1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）
2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：
你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？
3）幼兒猜測，教師小結：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。
3、結合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：
1）教師引導幼兒復述故事情節(jié)：
狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結果發(fā)生了什么事？
狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？
2) 教師引導用夸張的語氣、動作表現烏龜和狐貍在故事中的特征。
3）幼兒猜測：小烏龜到了水里，接下來會發(fā)生什么事？
4、結合情景劇，傾聽故事第三部分 （烏龜下了水~浮出水面來）：
教師引導幼兒復述并小結故事情節(jié)。
5、在理解故事內容的基礎上，為故事取名字《聰明的烏龜》。
1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？
2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。
手偶導入，激發(fā)了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎。
采用幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發(fā)展。
在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。
借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。
故事聰明的烏龜教案篇八
小烏龜全身碧綠，頭是橢圓形的，時不時地把頭伸出來張望。貝殼上有許許多多美麗的花紋，從四方可以看到不同的字，烏龜的肚皮非常白，比白云還要白，它的腳上面有很小很小的黑色花紋，黑的烏黑發(fā)亮，它只有一塊大橡皮擦那么大。
剛開始買回來，它非常膽小，就是輕輕摸它一下都會把頭縮進殼里，半天也不會把頭伸出來。
過了段時間，烏龜的膽子越來越大。記得有一次，我正在睡覺，忽然被一聲巨響給吵醒了，我以為家里來小偷了，急忙跑下床看，家里并沒有小偷，我心里懸著的石頭終于落地了，我看到烏龜正在練習“攀爬”呢，把一個膠盆弄倒了。
有一天，我發(fā)現只有烏龜殼，沒有小烏龜，我嚎嚎大哭，媽媽跑過來問：“怎么啦？”我淚流滿面地說：“烏龜、、、、死、、、了?！眿寢屨f：“它正在睡覺了！”我破涕為笑，說：“原來烏龜沒有死?！?BR> 烏龜真聰明，原來我總是覺得烏龜很笨，有一件事情讓我改變了。有一次，我想逗逗它，就拿一根繩子放在它前面，讓它把繩子纏在自己身上，烏龜不上當，往相反的方向爬，我再拿來五根繩子，把它包圍起來，它看到自己無路可逃，只好把自己的頭和腳都縮進殼里，我沒有辦法讓它纏住身體。這就是我家的小烏龜，我喜歡小烏龜，它真可愛呀！
故事聰明的烏龜教案篇九
一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東跑西跑找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好哇。狐貍輕輕地輕輕地一步一步跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴，“哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴啦?”
把四條腿一縮，縮到硬殼里去，狐貍沒咬著它的腿，一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜的硬殼殼，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你?！睘觚斦f：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”
狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。”烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你?！睘觚斅牶傔@么一說，哇的一聲哭起來了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我們?yōu)觚斪钆滤?，掉到水里就沒命了!狐貍狐貍，饒了我吧!”
狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘邊，撲通一聲就把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你想吃我們嗎?請呀，請呀，請啊，請啊!哈哈哈哈哈”
狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。
青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，可沒看見狐貍浮出水面來。
故事聰明的烏龜教案篇十
1、用飽滿的情緒和有力的語氣學唱歌曲。
2、嘗試替換食物部分的歌詞并進行演唱。
3、體驗歌唱活動帶來的快樂。
1、進場音樂。
2、山坡圖片、小烏龜圖片、面包、糖果圖片各一張。
活動過程：
一、 聽音樂做小司機進場。
“小朋友們，準備好了嗎？讓我們開著小汽車玩一會吧!”
“呀！我們來到小山坡下，這兒多漂亮啊，讓我們一起休息一下 吧！” （請小朋友回到自己的座位坐下來。）
二、 復習律動《拍手點頭》。
（出示小烏龜）“小朋友們看，它是誰呀？我們和小烏龜打打招呼吧！” （齊說：小烏龜你好！）
三、熟悉歌曲。
1）故事導入。
“小烏龜住在山坡的下面，它的奶奶住在山坡的上面。今天，小烏龜要去看它的奶奶?！保ń處熯呏v述邊演示小烏龜爬山坡的樣子。）“它是怎么去的呢？”（幼兒回答后，教師范唱歌曲第一句：小小烏龜爬山坡，并帶領孩子說一說）
（2）理解歌曲， 根據幼兒的回答提問：
1、小烏龜是怎樣爬山坡的？（我們一起來學學小烏龜爬山坡的動作）小烏龜爬山坡時感覺怎么樣？（很累）累的時候它會發(fā)出怎樣的加油聲呢？（教師范唱“嗨嗨喲”，）（我們一起學學小烏龜的加油聲 “嗨嗨喲”）
2、小烏龜終于爬到了奶奶家，那它給奶奶帶了些什么好吃的東西？（出示圖片，幼兒回答，教師范唱后，帶領幼兒說說這句歌詞）
四、學唱新歌。
1、完整學唱歌曲。
“奶奶看到小烏龜多開心??！我們把小烏龜去看奶奶的事情一起來唱一唱吧！”（告訴幼兒歌曲的名字。）“這首歌曲有個可愛的名字，叫《小烏龜》?！?“讓我們來學學吧！”
2、教師邊彈琴，邊帶領幼兒唱歌曲。
3、“小烏龜爬山坡很用力，不怕苦、不怕累，很快就到了奶奶家，我們也用力地來唱一唱，好嗎？”
五、替換歌詞。
小朋友們，小烏龜這次去看奶奶帶了面包和糖果，下次還會帶什么呢？ 根據孩子的回答，替換歌曲中的食物名稱，并進行演唱。
六、結束語。
“小烏龜對奶奶真好，帶了這么多好吃的東西給奶奶，我們也去準備一些好吃的東西給奶奶送去吧！”
故事聰明的烏龜教案篇十一
兔子上次和烏龜比賽跑步，因為自己打了瞌睡。所以輸給了對方。兔子不服輸主動向烏龜挑戰(zhàn)，烏龜也不退縮，接約定再次比賽，決個高低。
為了戰(zhàn)勝烏龜，兔子時刻告誡，不能掉以輕心不再像上次那么丟臉。
龜兔比賽的日期到了，這次比賽吸引了許多動物來觀戰(zhàn)，場面非常熱鬧。這次比賽是跑一小段上坡路一大段下坡路，誰先到山腳下誰贏得比賽。山羊伯伯一聲令下，兔子像箭一樣沖出去，烏龜仍沉著冷靜，拼命向前爬，兔子一會就把烏龜拋了一大截，烏龜也不泄氣，速度明顯比上次有提高?？赏米幽?，平時的決心倒是挺大的`，可一看自己領先，又有些心不在焉了，心想，這次我一定贏。烏龜爬完上坡路心想，要是我這樣爬下去，肯定輸了，于是他靈機一動，把頭和腳全部縮進殼里，眼一閉一使勁，一骨碌地朝山下滾去，由于山陡，滾得飛快，烏龜越來越靠近兔子，當在兔子身邊滾過時，兔子沒注意還以為是一塊石子掉下來。兔子只差一點就到達終點時，看見烏龜已經先到達了終點正接受其他動物的祝賀，他不敢相信自己的眼睛，過了好一會，他才回過神來，剛才從自己身邊滾的“石子”是烏龜。
?這項比賽，讓兔子又明白了一個道理只要多動腦筋，弱方靠智慧也能戰(zhàn)勝對方。
投稿:-4-156:38:52。
故事聰明的烏龜教案篇十二
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說活動目標。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
三、說活動準備。
《聰明的烏龜》教學掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。
四、說活動重難點。
通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理?；顒拥碾y點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的`對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
五、說教法。
《綱要》中指出：“教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熒?。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：
1.演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
六、說學法。
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
七、說活動過程。
根據本次活動的目標與內容，我分三大環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。
八、說活動反思。
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。
當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞挠^念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
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故事聰明的烏龜教案篇十三
1．引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2．通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3．要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖?，錄音機。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
1．設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2．操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3．根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4．幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5．幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
1．請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2．請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
故事聰明的烏龜教案篇十四
3、通過活動的進行，增加幼兒的社會常識。
導入（實物導入）。
師：小朋友們好，今天老師帶了一只既可愛又聰明的小動物，你們想知道它是誰嗎？（想）請小朋友們睜大眼睛，讓我們用熱烈的掌聲歡迎這只小動物。
出示教具。
都聽清楚問題了嗎？好了，讓我們一起來看動畫片、聽故事吧。
（二）我來看一看、聽一聽（欣賞故事）。
師播放課件/programs/view/htc01g3c4y8/，讓幼兒欣賞故事（邊放邊講故事）。
故事聽完了我來考考你們。
(1)動畫片的名字是什么？里面有哪些小動物？
(2)狐貍看見青蛙心里是怎么想的？它吃到青蛙了嗎？為什么？
(3)烏龜和狐貍之間又發(fā)生了什么事情呢？
請小朋友舉手回答（及時的評價）。
小朋友都聽得很認真很仔細，你們說小烏龜聰明嗎？（聰明）我們在以后的生活學習中要像小烏龜一樣機智、勇敢、愛動腦筋。
（三）我來說一說（看圖片，復述故事）。
看第五幅圖，引導幼兒討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他扔到天上、扔進火盆里呢？（師：和你邊上的小朋友討論一下，表演一下它們的對話。）。
看第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是怎樣的。
（四）我來演一演（角色表演）。
師：剛才我們又把故事回顧了一遍，烏龜用自己的智慧打敗了狐貍，你們心里高不高興？（高興）可老師不高興，老師的動畫片沒有聲音了，小朋友們能不能幫幫老師給動畫片配上聲音啊。（好）那請小朋友們到我這里來選你喜歡的頭飾吧。
（播放沒有聲音的動畫片/programs/view/htc01g3c4y8/，老師當敘述者，小朋友們進行對白）。
（五）活動小結。
小朋友們你們今天開心嗎？你們說小烏龜聰明嗎？為什么說他很聰明？（因為小烏龜遇到問題、困難時很勇敢，積極動腦筋想辦法）老師希望小朋友們學習小烏龜的機智、勇敢、愛動腦筋。
（六）活動延伸。
小朋友玩得很高興，小烏龜也很高興，它剛才告訴老師：它想邀請小朋友們一起到戶外去做龜兔賽跑的游戲，你們想不想參加，那我們排好隊戴上頭飾去參加比賽吧。
中班語言活動：烏龜背上的房子。
一、活動目標。
1、引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2、通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3、要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
二、活動準備。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖浺魴C。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
三、活動過程與方法。
1、設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2、操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3、根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4、幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5、幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
四、各領域滲透。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
五、生活中滲透。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
六、環(huán)境中滲透。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
七、家庭中滲透。
1、請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2、請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
附教材：
會動的房子。
小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。
在大樹底下，它發(fā)現了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子!”
房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。
也挺好的，有動聽的山歌作伴。
第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看。呀!又來到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了，“我的房子會動，我的房子會動!”現在，小松鼠又有浪花聲作伴。
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦!推開窗一看，呀!眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
突然，傳來一個聲音，“小松鼠呀，快別亂動。”咦，是誰呢?是這塊硬硬的大石頭?“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧?”烏龜說：“不，這下我們倆可以作伴了?！?BR> 幼兒園中班綜合活動：小烏龜海底探險。
［活動來源］中班（下）主題五《水里的小動物》，活動過程為自主設計。
一、設計意圖。
水里的小動物是孩子們最感興趣和喜愛的，特別是小動物們各自與眾不同的外形特征、特殊本領以及不同的繁殖能力，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜海底探險》情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進行游戲、探索。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！敝邪嗑C合活動《小烏龜海底探險》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重點定位。
幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。
2、了解幾種海洋小動物的特殊本領，并能用語言大膽表達出來。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，把“激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
三、活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、制作電腦多媒體課件；2、小烏龜手偶、常見的水生動物卡片若干。
四、活動過程及目標達成策略。
根據中班下學期幼兒的學習特點和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下五個環(huán)節(jié)：
1、提出疑問、激發(fā)興趣?！昂Ｑ罄镉泻芏嗪芏嗟膭游?，有的會飛，有的會吐墨，有的會學老頭咳嗽，它們是誰呢？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、觀看課件、通過提問，引導幼兒講述這幾種動物的特殊本領。
這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題“這個像飛機一樣的動物叫什么名字？你從哪里看出來的？猜猜它的本領是什么？聽聽小海豚對烏龜說了些什么？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力，激發(fā)幼兒探索海洋秘密的的欲望。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、活動遷移、找“動物”。
主體升華，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟悉的水里小動物的本領?？赏ㄟ^水生動物卡片來提示幼兒。讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出回答。
4、教師利用小烏龜手偶完整地講述故事，請幼兒欣賞。
5、在活動過程中讓幼兒了解一些環(huán)保知識，建立初步的環(huán)保意識。
剛才，小烏龜看到大海里有一個大網，它們飛快地躲開了，這是為什么呢？（如。
果不快點躲開，就會被網纏住的。）人類經常開著到大船到海里捕魚，有的魚種就會越來越少了，后來啊，人們就規(guī)定在魚類產卵期間，漁民停止到海里捕魚，給魚類繁殖創(chuàng)造一個良好環(huán)境，保護生態(tài)平衡，這一段時間稱為“休漁期”。休漁，這個詞，小朋友們可能不太熟悉，就是禁止捕魚的意思。今年6月16日起，我國黃海、渤海及東海漁區(qū)開始伏季休漁期。所以我們一定要愛護小動物，不要濫捕濫殺，破壞大自然。
五、設計亮點。
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。
在要次教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的.提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小烏龜每碰到一個動物，我就提出問題：“這是什么動物？它有什么特殊的本領？你從哪里看出來的？猜猜它叫什么名字？聽聽海豚是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
六、活動延伸：繪畫：海底怪魚。
讓幼兒通過自己原有的知識，大膽地發(fā)揮想象，尋找深海里更多的奧秘，最后，讓幼兒與同伴交流作品，則會讓孩子們體會到探索的快樂，成功的喜悅。
生活活動：在日常生活中讓幼兒學習飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、小烏龜等小動物，在喂食、換水等活動中，熟悉它們的外形特征、生活習性和特殊本領等。
環(huán)境創(chuàng)設：布置墻飾：海底世界——各種海底動物的圖片?？茖W區(qū)投放水里小動物的實物、標本以及圖書資料。
家庭與社區(qū)：收集大量的水里小動物的實物、標本、圖書資料以及形象生動的音像制品，充分調動家長和幼兒的積極性，共同做好準備工作。有條件的家庭可帶幼兒參觀海洋館。
故事：
小烏龜海底探險。
小烏龜乘坐潛水艇來到了茫茫的大海里。聰明的海豚為他做向導。海豚對小烏龜說：“今天，我要讓你認識一下大海里神奇、有趣的小動物們?！?BR> 話剛說完，一架小型“滑翔機”沖出水面，小烏龜驚訝地叫起來：“哇，這飛機真奇妙！”不海豚笑著說：“它是飛魚，為了躲避敵人的追趕，能沖出水面5米多高，還可以在空中滑翔100—300米。”
海豚帶著小烏龜向海底游去。小烏龜眼前一亮。喊道：“快看，一只肉色的大水球，多像一只刺猬呀！”海豚說：“那是刺猬魚，也叫刺鲀。平時這些刺都貼在身上，遇到危險，刺鲀就大口地吸進空氣和海水，使身體膨脹，那些刺也倒豎起來，看上去像只刺猬?！薄皼]想到刺鲀還這么厲害”。小烏龜忙說。“你看，前面有一張大網，我們快走吧?！?BR> 它們繼續(xù)向深處下沉，終于來到了海底。
四處黑黑的、靜悄悄的。忽然，小烏龜異常吃驚，因為他聽到有個老人在咳嗽，他忙對海豚說：“你聽，有人咳嗽。是不是有人來了？我們還是快走吧！”海豚哈哈大笑起來：“那是鮟鱇魚發(fā)出的聲音，有人把它叫?老頭魚?、?釣魚翁?。”
小烏龜往遠處一看，果真不錯。鮟鱇魚正在拉動著魚桿垂釣呢。只見它從背鰭上拉下一個細細的長圓筒，像一根釣竿，竿的尖端垂下的“魚鉤”是一盞一閃一閃的小燈，在黑暗中格外引人注目。附近的小魚看到這盞燈，還以為是什么美味呢，沖上去就咬，這時只見鮟鱇魚張大嘴巴，一下就吞下了幾條小魚。
“大海里的小動物真是千奇百怪，還有哪些怪事，快帶我去看一看?！毙觚斎碌馈！澳强啥嗬玻∮忻利惖暮？?，有趣的海參……多的數也數不清，你一年也看不完呢！”
故事聰明的烏龜教案篇十五
小烏龜學會了畫畫。他給小兔畫了一個紅蘿卜，小兔樂得咧嘴笑。
她給小松鼠畫了一棵小松樹，小松鼠高興的又蹦又跳。
她給小猴子畫了一只大桃子，小后自流著口水說：“哈，像真的一樣!”
河里的魚娃娃說：“烏龜姐姐，快來，給我們也畫張畫吧!”
小兔、小猴子和小松鼠聽了都嘿嘿笑了起來：“誰里怎樣畫畫呀?”小烏龜說：“讓我想想辦法?！?BR> 小烏龜從河里撿來好多五顏六色的小石子。
小烏龜又到平坦的水底，不用紙和筆，用小石子擺出了一幅彩色的風景畫。
魚娃娃們瞧著彩色的風景畫，高興極了：“啊!太美了，太美了!謝謝烏龜姐姐?！?BR> 一天，年老的雄烏龜牙布帝口干舌燥，森林中的水源又被其他動物弄臟了，它只得跑到很遠的地方找點水解渴。
牙布帝緩慢地爬著，一直來到海邊。這時，從波濤中傳來粗魯的說話聲：
“喂!牙布帝，你來這里干什么?”
原來是一條鯨魚在說話。鯨魚正在海底下休息，并好奇地把腦袋伸出海面。
“我來找水喝，”烏龜和顏悅色地回答說。接著它躲在很遠的地方，因為它怕鯨魚找它的麻煩。
“你的四條腿又小又短，肯定走不了遠路。你的樣子太可笑了!”鯨魚說完用尾巴一掃。烏龜驚慌萬狀，急忙又往后退了幾步，否則，波濤會把它卷進大海。
對一只老而持重的烏龜來說，這樣的玩笑也未免開得太過火了。
“我要把你拖到岸上，讓你看看我點燃的火堆!”牙布帝怒氣沖天地大聲喊起來。
“可憐的烏龜，那就請便吧，”鯨魚依然用嘲弄的口氣說。然后它仰面朝天，躺在海面上，用它的魚鰭拍打著肚子笑起來：“哈哈哈哈，我從來還沒有聽說過你有這么大的本領……你永遠辦不到，請你看看我這條自命不凡的大鯨魚，哈哈哈哈……”
“我一定給你點厲害嘗嘗!”烏龜氣得眼珠子都凸出來了，“我去找一根非常結實的常青藤把你拴住，到那時，你就會哀求我把你放掉!”
烏龜轉身朝森林中蹣蹣跚跚地走去。它爬得很快，尾巴在后邊不停地擺動。盛怒之下竟忘記了口渴，沒有想到它來這里的目的是找水喝。
牙布帝起初并沒有找到一根理想的常青藤，經過一番努力，它終于找到一根像纜繩一樣粗的藤條。這根藤條非常長，足以把兩條鯨魚捆住。烏龜費了九牛二虎之力才把常青藤連根拔起來。
它拖著粗大的藤條向海邊走去。正當它累得筋疲力盡的時候，恰巧遇見了力大無比的貘。
“你到哪兒去?你到哪兒去?”貘問。它幾乎不敢相信自己的眼睛。
牙布帝停下來說：
“我正要找你。我要把你捆住，然后煮一煮當晚飯吃?！?BR> “啊!要吃我并不難，你必須首先讓我看到你的力氣比我大才行，而你幾乎連這根藤條都拖不動。”貘笑著說。
“當我在陸地上行走的時候，你說得可能對，可是等我跳進海里就不一樣了，我在水里要比你的力氣大十倍!”
貘根本不相信這些吹牛的話，可是，盡管這樣，它還是接受了烏龜的建議：
“你知道我們怎樣比力嗎?我們倆各自抓住藤條的一頭，然后用力拉。
如果你能把我從海里拉上岸，這就說明你的力氣最大……當你準備好之后，你向我發(fā)一個信號……”
貘用嘴咬住藤條的一端，而烏龜拿起另一端，急速地跑到海邊去找鯨魚。
鯨魚歡迎烏龜的到來，但始終神氣十足：
“我看你還是有點不自量力。我的好奇心很重，真想長長見識。你像一只可憐的小飛蛾一樣，可是你竟口出狂言要把我從海里拉上岸!”
“是的，不過我必須用這根常青藤來拉!”烏龜說著把藤條的一端遞給鯨魚，“我們倆各拉一端，誰贏了就證明準的力氣最大。等我爬到岸上，我向你發(fā)出比賽的信號?！?BR> 鯨魚欣然接受了這個安排。它抓住藤條的一端，然后潛到海水底下。烏龜也趁機趕快離開。它在岸邊選擇了一個隱蔽的地方，從那里它既可以悄悄地觀察鯨魚和貘之間的這一場角力賽，同時又不會被任何人發(fā)現。當一切準備就緒以后，它用力地向雙方喊道：“開始，注——意!……拉!”
這是一場多么有趣的競賽啊!常青藤被拉得筆直，幾乎要繃斷，角斗的雙方都使出了全身的力氣。
貘累得哞哞直叫，它的四只蹄子深深地陷進沙土里，幾乎埋住了它的肚子。平時它折斷大樹，就像折斷一根火柴一樣。在一邊看熱鬧的猿猴和鸚鵡對這樣令人震驚的失敗立刻冷嘲熱諷起來，流言蜚語很快地傳遍了整個原始森林。
大海里的情形也是這樣。所有的魚嚇得喪魂落魄，四處逃散。鯊魚被鯨魚掀起的惡浪卷到空中，掉在巖石上。
烏龜看著這場驚心動魄的角斗拍手稱快。角斗的雙方一點也沒有想到它們中了烏龜設下的圈套，它們繼續(xù)拼命地拉著。有時候，烏龜發(fā)現鯨魚似乎要勝利了，貘就要掉進海里，可是貘又用盡最后的力氣把常青藤猛地一拉，鯨魚又被拉出海面，角斗的雙方相持不下。最后鯨魚和貘拉得筋疲力盡，各自躺在自己的地方一動也不動了。
“啊!牙布帝，你戰(zhàn)勝了我，”貘嘆了一口氣說，“我公開承認你的力氣比我大。不過，我求你留下我的小命……”
鯨魚也沮喪地說：
“牙布帝，你的力氣比任何人都大，以后我決不再說一句使你不高興的話，即使你嘲笑我，我也不生氣?！?BR> 烏龜仰著頭，趾高氣揚地走來走去。它揀起一根常青藤，把四肢無力的貘捆起來。
“為了懲罰你，也為了讓其他動物開開心，你就這樣呆在原地，一直呆到晚上。”烏龜說，接著它又去找鯨魚算帳。
“從今天起，你必須把我馱在你的背上，因為你親口說過，我的四條腿太短了?！?BR> “把一個大力士馱在背上對我來說簡直是一種快樂，我感到十分榮幸?！?BR> 鯨魚說。隨后它迅速地潛到大海底下，因為它擔心牙布帝會對它采取更為嚴厲的懲罰。
烏龜并沒有覺察到鯨魚的想法，它早已把鯨魚和貘丟在腦后。它興沖沖地爬到一塊巖石上面，在那里它發(fā)現一個可以來回滑動的好地方。
烏龜爬到高處，把頭和四條短腿縮進堅硬的甲殼里，然后背貼著斜坡往下滑動。它飛速地向下滑去，而且越來越快。突然啪嗒一聲，烏龜感到一陣劇烈的震動，它以為這下子自己可完了。當它蘇醒過來以后，從甲殼里把頭伸出來，它看見了什么呢?在光滑的斜坡中間長著一棵大樹，烏龜在滑動之前竟然沒有發(fā)現這棵倒霉的樹。
本來是一整塊的美麗的烏龜殼經過劇烈的碰擊后裂開了，現在看起來好像由幾塊碎片互相連結起來的一樣。
幸好沒有任何人看見這個場面，也沒有任何人看見這場事故給烏龜帶來的惡果。
烏龜哼著小曲回到家里。它在小曲里歌頌它如何戰(zhàn)勝了貘和鯨魚，歌頌它如何靠自己的力量把甲殼弄出了裂紋。
直到今天，貘和鯨魚還相信這是千真萬確的。
故事聰明的烏龜教案篇十六
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然?！@段關于路邊的苦李子的故事，最早記載在《世說新語》上。這個哲理味濃郁的小故事，讓我們毫不猶豫地將王戎劃在神童的圈子里。如果說曹沖的天分在于解決問題，那么王戎的天分則在于觀察。
故事聰明的烏龜教案篇十七
設計意圖：
一天，一位小朋友從家中帶來了一只小烏龜，孩子們高興極了，常常圍者小烏龜議論紛紛：“看，小烏龜的頭又伸出來了。”“小烏龜又開始爬了?！焙⒆觽儗Α芭馈北憩F出了濃厚的興趣，紛紛趴在地上模仿了起來。因此，我設計了這節(jié)體育活動《聰明的小烏龜》，并在爬的基礎上，添加了一些體育器械，進一步增加游戲的趣味性與難度。
活動目標：
1.學習手膝著地爬，增強幼兒四肢的小肌肉力量，提高動作的協調性和靈活性。
3.輪胎、禮物若干，紅、、綠、藍簍子各一個。
活動過程：
一、開始部分：幼兒聽音樂跟著老師作健康操，通過健康操使幼兒上下肢及軀干部分、肌肉群關節(jié)韌帶得到活動，為基本部分做好準備。
二、基本部分：
1．新授“爬”的動作，講解爬的動作要點：雙腿、雙腳跪在地上，雙手撐在地上向前爬。
2．游戲“給小鴨送禮物”，講解游戲規(guī)則：請幼兒按照路線圖，給小鴨送禮物，并要求說一句話：“小鴨，我給你送禮物”。
3．游戲“給小貓送禮物”，重點講解將禮物按顏色分類。三、結束部分：放松活動“洗澡”，結束游戲。
活動反思：
游戲是幼兒最感興趣的活動形式，小班幼兒的年齡特點決定了他們的無意注意占優(yōu)勢，活潑新穎的形式能激發(fā)他們的活動興趣。因此活動中我在教幼兒練習爬的動作時就設計了游戲情境通過龜媽媽、小龜的角色表演創(chuàng)設了一種輕松活潑/生動有趣的氛圍，充分調動了幼兒的積極性與參與性。讓幼兒在“玩中學、學中玩”，既愉悅了幼兒的身心，又達到了活動的目的。
故事聰明的烏龜教案篇一
語言。
1、理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
2、學說故事中的重要對白，學習用語言大膽地表現自己對作品的理解。
了解烏龜是怎樣機智地對待狐貍的。
學說故事中的重要對白。
一、開始部分。
二、基本部分。
1、幼兒完整地欣賞故事一遍，初步了解故事內容。
師：故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？
2、結合掛圖，分段欣賞故事。
（1）狐貍和烏龜發(fā)生了什么事情？
（2）狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
（3）烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他摔倒天上，扔進火盆呢？引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒兩兩結伴，有表情地分角色學說對話。
3、幼兒傾聽故事錄音，再次完整地欣賞故事。
4、結合幼兒用書，學說故事中烏龜和狐貍的對話。
（幼兒學習故事中的對話，教師重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情，幫助幼兒理解烏龜的聰明機智。）。
三、結束部分。
教師念旁白和狐貍的對話，與理解力、表現力較強的幼兒合作進行對話表演。
活動延伸：幼兒分成三人一組，分角色進行對話表演。
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。在敘述故事的過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，中班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
故事聰明的烏龜教案篇二
1．引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2．通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3．要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖?，錄音機。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
1．設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2．操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3．根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4．幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5．幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
1．請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2．請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
附教材：
會動的房子。
小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。
在大樹底下，它發(fā)現了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子!”
房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。
“呼呼呼!”什么聲音?小松鼠被吵醒了。推開一看，呀!自己在美麗的山腳下，小風吹奏起動聽的山歌。真奇怪，昨天還在樹下。今天卻來到了山溝下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關系，山溝下也挺好的，有動聽的山歌作伴。
第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看。呀!又來到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了，“我的房子會動，我的房子會動!”現在，小松鼠又有浪花聲作伴。
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦!推開窗一看，呀!眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
突然，傳來一個聲音，“小松鼠呀，快別亂動?！边?，是誰呢?是這塊硬硬的大石頭?“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方。”小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧?”烏龜說：“不，這下我們倆可以作伴了?！?BR> 故事聰明的烏龜教案篇三
活動目標：
1理解故事內容。
2感受故事的對話和結局的趣味性。
活動重點：感受故事的對話和結局的趣味性。
活動準備：錄像資料。
活動過程：
1教師講述故事。
2播發(fā)錄音。
3感受故事中精彩對話。
4講故事。
5幼兒進行表演。
活動延伸：
角色扮演活動。
活動效果：
故事聰明的烏龜教案篇四
1、理解故事內容，把握烏龜與狐貍不同的性格特點。
2、通過傾聽故事，感受故事精彩的對話和結局的趣味性。
多媒體課件，狐貍和烏龜的頭飾。故事磁帶、錄音機(教師自己錄制的磁帶)、教學掛圖。
1、導語：小朋友們我們班今天來了兩位小動物客人，我們一起用招生歡迎它們，怎么了，你們兩文在吵什么呢?教師出示紙偶狐貍和烏龜之間進行爭論。(我是烏龜我最聰明，我是狐貍我才是最聰明的)啊!它們都認為自己聰明，到底誰更聰明呢?請小朋友們聽一聽烏龜與狐貍的故事吧!聽完以后你們就知道誰更聰明了。
1、故事里講到了誰?(哦，原來這個故事里有：狐貍，烏龜和青蛙)2、你覺得故事里狐貍和烏龜誰更聰明為什么?我們帶著這些問題再聽一聽、看一看。
1、播放多媒體課件，告訴幼兒看動畫片時不要說話，一會老師還有問題要問。
2、提問：
(1)狐貍是怎樣找東西吃的?
(2)這事讓烏龜看見了?烏龜是怎么樣做的呢?
2、你覺得狐貍怎么樣?
3、狐貍和烏龜誰最聰明?我們一起學學青蛙和烏龜對狐貍說的話。
4、這個故事還沒有名字呢，誰來為這個故事取一個好聽的名字?教師出示課件題目(故事的`名字叫：聰明的烏龜)角色扮演：教師帶上狐貍的頭飾扮演狐貍，幼兒戴上烏龜的頭飾共同扮演烏龜，把故事情節(jié)演出來。
小朋友演得真好!
故事聰明的烏龜教案篇五
水里的小動物是孩子們最感興趣和喜愛的，特別是小動物們各自與眾不同的外形特征、特殊本領以及不同的繁殖能力，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜海底探險》情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進行游戲、探索。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！敝邪嗑C合活動《小烏龜海底探險》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
《幼兒園教育指導綱要》科學領域中提出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。
2、了解幾種海洋小動物的特殊本領，并能用語言大膽表達出來。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，把“激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
解決策略：從幼兒的心理角度出發(fā)采用：
a成就激勵法。
b榜樣示范法。
從幼兒的認知特點出發(fā)采用：
a觀察法。
b言語提示法。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、制作電腦多媒體課件；
2、小烏龜手偶、常見的水生動物卡片若干。
根據中班下學期幼兒的學習特點和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下五個環(huán)節(jié)：
1、提出疑問、激發(fā)興趣。“海洋里有很多很多的動物，有的會飛，有的會吐墨，有的會學老頭咳嗽，它們是誰呢？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、觀看課件、通過提問，引導幼兒講述這幾種動物的特殊本領。
這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題“這個像飛機一樣的動物叫什么名字？你從哪里看出來的？猜猜它的本領是什么？聽聽小海豚對烏龜說了些什么？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力，激發(fā)幼兒探索海洋秘密的的欲望。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、活動遷移、找“動物”。
主體升華，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟悉的水里小動物的本領?？赏ㄟ^水生動物卡片來提示幼兒。讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出回答。
4、教師利用小烏龜手偶完整地講述故事，請幼兒欣賞。
5、在活動過程中讓幼兒了解一些環(huán)保知識，建立初步的環(huán)保意識。
剛才，小烏龜看到大海里有一個大網，它們飛快地躲開了，這是為什么呢？（如果不快點躲開，就會被網纏住的。）人類經常開著到大船到海里捕魚，有的魚種就會越來越少了，后來啊，人們就規(guī)定在魚類產卵期間，漁民停止到海里捕魚，給魚類繁殖創(chuàng)造一個良好環(huán)境，保護生態(tài)平衡，這一段時間稱為“休漁期”。休漁，這個詞，小朋友們可能不太熟悉，就是禁止捕魚的意思。今年6月16日起，我國黃海、渤海及東海漁區(qū)開始伏季休漁期。所以我們一定要愛護小動物，不要濫捕濫殺，破壞大自然。
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。
在要次教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小烏龜每碰到一個動物，我就提出問題：“這是什么動物？它有什么特殊的本領？你從哪里看出來的？猜猜它叫什么名字？聽聽海豚是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
繪畫：
海底怪魚。
讓幼兒通過自己原有的知識，大膽地發(fā)揮想象，尋找深海里更多的奧秘，最后，讓幼兒與同伴交流作品，則會讓孩子們體會到探索的快樂，成功的喜悅。
生活活動：在日常生活中讓幼兒學習飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、小烏龜等小動物，在喂食、換水等活動中，熟悉它們的外形特征、生活習性和特殊本領等。
環(huán)境創(chuàng)設：布置墻飾：海底世界——各種海底動物的圖片?？茖W區(qū)投放水里小動物的實物、標本以及圖書資料。
家庭與社區(qū)：收集大量的水里小動物的實物、標本、圖書資料以及形象生動的音像制品，充分調動家長和幼兒的積極性，共同做好準備工作。有條件的家庭可帶幼兒參觀海洋館。
故事：
小烏龜海底探險。
小烏龜乘坐潛水艇來到了茫茫的大海里。聰明的海豚為他做向導。海豚對小烏龜說：“今天，我要讓你認識一下大海里神奇、有趣的小動物們?！?BR> 話剛說完，一架小型“滑翔機”沖出水面，小烏龜驚訝地叫起來：“哇，這飛機真奇妙！”不海豚笑著說：“它是飛魚，為了躲避敵人的追趕，能沖出水面5米多高，還可以在空中滑翔100—300米?！?BR> 海豚帶著小烏龜向海底游去。小烏龜眼前一亮。喊道：“快看，一只肉色的大水球，多像一只刺猬呀！”海豚說：“那是刺猬魚，也叫刺鲀。平時這些刺都貼在身上，遇到危險，刺鲀就大口地吸進空氣和海水，使身體膨脹，那些刺也倒豎起來，看上去像只刺猬。”“沒想到刺鲀還這么厲害”。小烏龜忙說?！澳憧矗懊嬗幸粡埓缶W，我們快走吧?！?BR> 它們繼續(xù)向深處下沉，終于來到了海底。
四處黑黑的、靜悄悄的。忽然，小烏龜異常吃驚，因為他聽到有個老人在咳嗽，他忙對海豚說：“你聽，有人咳嗽。是不是有人來了？我們還是快走吧！”海豚哈哈大笑起來：“那是鮟鱇魚發(fā)出的聲音，有人把它叫老頭魚、釣魚翁?！?BR> 小烏龜往遠處一看，果真不錯。鮟鱇魚正在拉動著魚桿垂釣呢。只見它從背鰭上拉下一個細細的長圓筒，像一根釣竿，竿的尖端垂下的“魚鉤”是一盞一閃一閃的小燈，在黑暗中格外引人注目。附近的小魚看到這盞燈，還以為是什么美味呢，沖上去就咬，這時只見鮟鱇魚張大嘴巴，一下就吞下了幾條小魚。
“大海里的小動物真是千奇百怪，還有哪些怪事，快帶我去看一看?！毙觚斎碌??！澳强啥嗬?！有美麗的海葵，有趣的海參……多的數也數不清，你一年也看不完呢！”
故事聰明的烏龜教案篇六
1、理解故事內容，學習歸納主題，從中懂得遇到事情要動腦筋、想辦法。
2、學習故事中的對話，學習詞：縮、硬、殼、東奔西跑。
（認知準備）事先了解烏龜的特征和生活習性
（材料準備）ppt圖片，故事錄音
理解故事內容
學說對話
一、說說狐貍和烏龜
提問：他們是誰？他們倆誰更聰明？
二、理解故事：聰明的烏龜
1、完整欣賞故事錄音（重點）
提問：
1、故事的名字是什么？故事里有誰？
2、你喜歡誰？為什么？
3、這真是一只聰明的烏龜，你從哪些地方聽出來的？
（1）烏龜看到狐貍要吃青蛙，它是怎么做的？
（2）狐貍吃不到青蛙就要吃烏龜，烏龜是怎么辦的？
（理解詞：縮、硬、殼、東奔西跑）
（3）狐貍吃到青蛙和烏龜了嗎？
2、欣賞ppt，學說對話（難點）
跟著故事發(fā)展順序，學說故事對話
3、分角色表演（教師旁白、一半幼兒扮演烏龜，一半幼兒扮演狐貍）
三、理解含義：我會動腦筋
提問：為什么說烏龜聰明？你是從哪些地方看出來的？（表現在哪些地方？）
提問：烏龜到底怕不怕摔，怕不怕燒，怕不怕水？
那為什么烏龜要說反話回答呢？（這樣就能騙過狐貍，這就是烏龜聰明的地方。）
提問：這個故事告訴我們一個什么道理？（遇到事情要動腦筋，想辦法。）
故事聰明的烏龜教案篇七
1、教師出示小烏龜手偶，導入活動。
今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）
2、過渡：是呀，今天，老師要講一個關于“小烏龜”的故事。
到底發(fā)生了什么事情呢？——讓我們一起來聽聽看吧！
1、結合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：
1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問：
啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來會發(fā)生什么事情？
2）幼兒猜測，教師適當概括小結。
2、借助故事回應幼兒 (烏龜急忙伸長脖子~“撲通”一聲跳進水里)：
1）教師出示手偶：這事呀，讓誰給看見啦？（烏龜）
2）教師講述至“撲通”一聲跳進水里，提問：
你們說，小烏龜會回答狐貍嗎？為什么？
3）幼兒猜測，教師小結：對呀，烏龜要是張嘴說話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說話，咬著狐貍的尾巴，一動也不動。
3、結合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：
1）教師引導幼兒復述故事情節(jié)：
狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結果發(fā)生了什么事？
狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？
2) 教師引導用夸張的語氣、動作表現烏龜和狐貍在故事中的特征。
3）幼兒猜測：小烏龜到了水里，接下來會發(fā)生什么事？
4、結合情景劇，傾聽故事第三部分 （烏龜下了水~浮出水面來）：
教師引導幼兒復述并小結故事情節(jié)。
5、在理解故事內容的基礎上，為故事取名字《聰明的烏龜》。
1、你喜歡故事中的誰，你想對它說句什么話？
2、活動延伸：說說自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。
手偶導入，激發(fā)了幼兒的活動興趣，又設置了懸念；為接下來的傾聽奠定了基礎。
采用幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對故事中角色的語氣動作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語言發(fā)展。
在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。
借助動畫片完整欣賞，是“動畫教學”在課堂中的一次體現，讓家長了解幼兒動畫片欣賞的正確指導方法。
故事聰明的烏龜教案篇八
小烏龜全身碧綠，頭是橢圓形的，時不時地把頭伸出來張望。貝殼上有許許多多美麗的花紋，從四方可以看到不同的字，烏龜的肚皮非常白，比白云還要白，它的腳上面有很小很小的黑色花紋，黑的烏黑發(fā)亮，它只有一塊大橡皮擦那么大。
剛開始買回來，它非常膽小，就是輕輕摸它一下都會把頭縮進殼里，半天也不會把頭伸出來。
過了段時間，烏龜的膽子越來越大。記得有一次，我正在睡覺，忽然被一聲巨響給吵醒了，我以為家里來小偷了，急忙跑下床看，家里并沒有小偷，我心里懸著的石頭終于落地了，我看到烏龜正在練習“攀爬”呢，把一個膠盆弄倒了。
有一天，我發(fā)現只有烏龜殼，沒有小烏龜，我嚎嚎大哭，媽媽跑過來問：“怎么啦？”我淚流滿面地說：“烏龜、、、、死、、、了?！眿寢屨f：“它正在睡覺了！”我破涕為笑，說：“原來烏龜沒有死?！?BR> 烏龜真聰明，原來我總是覺得烏龜很笨，有一件事情讓我改變了。有一次，我想逗逗它，就拿一根繩子放在它前面，讓它把繩子纏在自己身上，烏龜不上當，往相反的方向爬，我再拿來五根繩子，把它包圍起來，它看到自己無路可逃，只好把自己的頭和腳都縮進殼里，我沒有辦法讓它纏住身體。這就是我家的小烏龜，我喜歡小烏龜，它真可愛呀！
故事聰明的烏龜教案篇九
一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東跑西跑找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好哇。狐貍輕輕地輕輕地一步一步跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴，“哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴啦?”
把四條腿一縮，縮到硬殼里去，狐貍沒咬著它的腿，一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜的硬殼殼，格崩，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你?！睘觚斦f：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”
狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。”烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!”狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你?！睘觚斅牶傔@么一說，哇的一聲哭起來了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我們?yōu)觚斪钆滤?，掉到水里就沒命了!狐貍狐貍，饒了我吧!”
狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘邊，撲通一聲就把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你想吃我們嗎?請呀，請呀，請啊，請啊!哈哈哈哈哈”
狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。
青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，可沒看見狐貍浮出水面來。
故事聰明的烏龜教案篇十
1、用飽滿的情緒和有力的語氣學唱歌曲。
2、嘗試替換食物部分的歌詞并進行演唱。
3、體驗歌唱活動帶來的快樂。
1、進場音樂。
2、山坡圖片、小烏龜圖片、面包、糖果圖片各一張。
活動過程：
一、 聽音樂做小司機進場。
“小朋友們，準備好了嗎？讓我們開著小汽車玩一會吧!”
“呀！我們來到小山坡下，這兒多漂亮啊，讓我們一起休息一下 吧！” （請小朋友回到自己的座位坐下來。）
二、 復習律動《拍手點頭》。
（出示小烏龜）“小朋友們看，它是誰呀？我們和小烏龜打打招呼吧！” （齊說：小烏龜你好！）
三、熟悉歌曲。
1）故事導入。
“小烏龜住在山坡的下面，它的奶奶住在山坡的上面。今天，小烏龜要去看它的奶奶?！保ń處熯呏v述邊演示小烏龜爬山坡的樣子。）“它是怎么去的呢？”（幼兒回答后，教師范唱歌曲第一句：小小烏龜爬山坡，并帶領孩子說一說）
（2）理解歌曲， 根據幼兒的回答提問：
1、小烏龜是怎樣爬山坡的？（我們一起來學學小烏龜爬山坡的動作）小烏龜爬山坡時感覺怎么樣？（很累）累的時候它會發(fā)出怎樣的加油聲呢？（教師范唱“嗨嗨喲”，）（我們一起學學小烏龜的加油聲 “嗨嗨喲”）
2、小烏龜終于爬到了奶奶家，那它給奶奶帶了些什么好吃的東西？（出示圖片，幼兒回答，教師范唱后，帶領幼兒說說這句歌詞）
四、學唱新歌。
1、完整學唱歌曲。
“奶奶看到小烏龜多開心??！我們把小烏龜去看奶奶的事情一起來唱一唱吧！”（告訴幼兒歌曲的名字。）“這首歌曲有個可愛的名字，叫《小烏龜》?！?“讓我們來學學吧！”
2、教師邊彈琴，邊帶領幼兒唱歌曲。
3、“小烏龜爬山坡很用力，不怕苦、不怕累，很快就到了奶奶家，我們也用力地來唱一唱，好嗎？”
五、替換歌詞。
小朋友們，小烏龜這次去看奶奶帶了面包和糖果，下次還會帶什么呢？ 根據孩子的回答，替換歌曲中的食物名稱，并進行演唱。
六、結束語。
“小烏龜對奶奶真好，帶了這么多好吃的東西給奶奶，我們也去準備一些好吃的東西給奶奶送去吧！”
故事聰明的烏龜教案篇十一
兔子上次和烏龜比賽跑步，因為自己打了瞌睡。所以輸給了對方。兔子不服輸主動向烏龜挑戰(zhàn)，烏龜也不退縮，接約定再次比賽，決個高低。
為了戰(zhàn)勝烏龜，兔子時刻告誡，不能掉以輕心不再像上次那么丟臉。
龜兔比賽的日期到了，這次比賽吸引了許多動物來觀戰(zhàn)，場面非常熱鬧。這次比賽是跑一小段上坡路一大段下坡路，誰先到山腳下誰贏得比賽。山羊伯伯一聲令下，兔子像箭一樣沖出去，烏龜仍沉著冷靜，拼命向前爬，兔子一會就把烏龜拋了一大截，烏龜也不泄氣，速度明顯比上次有提高?？赏米幽?，平時的決心倒是挺大的`，可一看自己領先，又有些心不在焉了，心想，這次我一定贏。烏龜爬完上坡路心想，要是我這樣爬下去，肯定輸了，于是他靈機一動，把頭和腳全部縮進殼里，眼一閉一使勁，一骨碌地朝山下滾去，由于山陡，滾得飛快，烏龜越來越靠近兔子，當在兔子身邊滾過時，兔子沒注意還以為是一塊石子掉下來。兔子只差一點就到達終點時，看見烏龜已經先到達了終點正接受其他動物的祝賀，他不敢相信自己的眼睛，過了好一會，他才回過神來，剛才從自己身邊滾的“石子”是烏龜。
?這項比賽，讓兔子又明白了一個道理只要多動腦筋，弱方靠智慧也能戰(zhàn)勝對方。
投稿:-4-156:38:52。
故事聰明的烏龜教案篇十二
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說活動目標。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據大班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了知識、能力、情感三方面的目標：
1.理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
三、說活動準備。
《聰明的烏龜》教學掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜的手偶。
四、說活動重難點。
通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理?；顒拥碾y點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的`對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
五、說教法。
《綱要》中指出：“教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熒?。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子，還采用了適宜的方法組織教學：
1.演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
六、說學法。
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
七、說活動過程。
根據本次活動的目標與內容，我分三大環(huán)節(jié)進行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動后，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。
八、說活動反思。
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。
當然對那些愛舉手，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧。”“讓他先說，你來補充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞挠^念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
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故事聰明的烏龜教案篇十三
1．引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2．通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3．要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖?，錄音機。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
1．設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2．操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3．根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4．幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5．幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
1．請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2．請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
故事聰明的烏龜教案篇十四
3、通過活動的進行，增加幼兒的社會常識。
導入（實物導入）。
師：小朋友們好，今天老師帶了一只既可愛又聰明的小動物，你們想知道它是誰嗎？（想）請小朋友們睜大眼睛，讓我們用熱烈的掌聲歡迎這只小動物。
出示教具。
都聽清楚問題了嗎？好了，讓我們一起來看動畫片、聽故事吧。
（二）我來看一看、聽一聽（欣賞故事）。
師播放課件/programs/view/htc01g3c4y8/，讓幼兒欣賞故事（邊放邊講故事）。
故事聽完了我來考考你們。
(1)動畫片的名字是什么？里面有哪些小動物？
(2)狐貍看見青蛙心里是怎么想的？它吃到青蛙了嗎？為什么？
(3)烏龜和狐貍之間又發(fā)生了什么事情呢？
請小朋友舉手回答（及時的評價）。
小朋友都聽得很認真很仔細，你們說小烏龜聰明嗎？（聰明）我們在以后的生活學習中要像小烏龜一樣機智、勇敢、愛動腦筋。
（三）我來說一說（看圖片，復述故事）。
看第五幅圖，引導幼兒討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把他扔到天上、扔進火盆里呢？（師：和你邊上的小朋友討論一下，表演一下它們的對話。）。
看第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是怎樣的。
（四）我來演一演（角色表演）。
師：剛才我們又把故事回顧了一遍，烏龜用自己的智慧打敗了狐貍，你們心里高不高興？（高興）可老師不高興，老師的動畫片沒有聲音了，小朋友們能不能幫幫老師給動畫片配上聲音啊。（好）那請小朋友們到我這里來選你喜歡的頭飾吧。
（播放沒有聲音的動畫片/programs/view/htc01g3c4y8/，老師當敘述者，小朋友們進行對白）。
（五）活動小結。
小朋友們你們今天開心嗎？你們說小烏龜聰明嗎？為什么說他很聰明？（因為小烏龜遇到問題、困難時很勇敢，積極動腦筋想辦法）老師希望小朋友們學習小烏龜的機智、勇敢、愛動腦筋。
（六）活動延伸。
小朋友玩得很高興，小烏龜也很高興，它剛才告訴老師：它想邀請小朋友們一起到戶外去做龜兔賽跑的游戲，你們想不想參加，那我們排好隊戴上頭飾去參加比賽吧。
中班語言活動：烏龜背上的房子。
一、活動目標。
1、引導幼兒理解作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。
2、通過讓幼兒改編故事，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋，大膽想像和創(chuàng)造的意識。
3、要求幼兒掌握象聲詞，并能正確地模擬聲響。
二、活動準備。
物質準備：電腦、電視機各一臺?！皶拥姆孔印惫适萝浖浺魴C。
知識準備：課前豐富幼兒對自然界聲響的了解，使幼兒認識烏龜。
三、活動過程與方法。
1、設置疑問，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，你們見過會動的房子嗎?一般的房子是不會動的，可是今天老師講的這個故事里房子是會動的。房子為什么會動呢?讓我們一起來瞧瞧就知道了。
2、操作軟件“會動的房子”，請幼兒安靜地欣賞、傾聽故事。
3、根據故事內容提問：
(1)故事中有哪些小動物?
(2)小松鼠到過哪些地方?
(3)小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音?
(4)房子為什么會動呢?
4、幼兒仿編故事。
幼兒邊操作圖片，邊講述故事。
將仿編的故事講給同伴聽或相互合作講述。
推選代表在集體面前講述。
5、幼兒改編故事。
老師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動動腦圈筋，把小烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音，也編到故事里去，行嗎?(請幼兒自由結伴講述)。
四、各領域滲透。
藝術：繪畫“它們又去哪兒”。
健康：玩“烏龜爬”。
科學：“接近大自然”。
五、生活中滲透。
帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。
六、環(huán)境中滲透。
在語言區(qū)投放操作卡“會動的房子”供幼兒講述。
七、家庭中滲透。
1、請家長帶幼兒去海洋館認識烏龜。
2、請家長配合幼兒園開展“接近大自然”活動，引導幼兒用語言表現各種聲響。
附教材：
會動的房子。
小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。
在大樹底下，它發(fā)現了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子!”
房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。
也挺好的，有動聽的山歌作伴。
第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看。呀!又來到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了，“我的房子會動，我的房子會動!”現在，小松鼠又有浪花聲作伴。
第三天，小松鼠想，今天我來到哪兒啦!推開窗一看，呀!眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。
突然，傳來一個聲音，“小松鼠呀，快別亂動。”咦，是誰呢?是這塊硬硬的大石頭?“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧?”烏龜說：“不，這下我們倆可以作伴了?！?BR> 幼兒園中班綜合活動：小烏龜海底探險。
［活動來源］中班（下）主題五《水里的小動物》，活動過程為自主設計。
一、設計意圖。
水里的小動物是孩子們最感興趣和喜愛的，特別是小動物們各自與眾不同的外形特征、特殊本領以及不同的繁殖能力，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜海底探險》情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進行游戲、探索。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！敝邪嗑C合活動《小烏龜海底探險》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重點定位。
幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。
2、了解幾種海洋小動物的特殊本領，并能用語言大膽表達出來。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，把“激發(fā)幼兒對海生動物秘密的好奇與探索的愿望。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來。”作為本次教學活動的難點。
三、活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、制作電腦多媒體課件；2、小烏龜手偶、常見的水生動物卡片若干。
四、活動過程及目標達成策略。
根據中班下學期幼兒的學習特點和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下五個環(huán)節(jié)：
1、提出疑問、激發(fā)興趣?！昂Ｑ罄镉泻芏嗪芏嗟膭游?，有的會飛，有的會吐墨，有的會學老頭咳嗽，它們是誰呢？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、觀看課件、通過提問，引導幼兒講述這幾種動物的特殊本領。
這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊思考問題“這個像飛機一樣的動物叫什么名字？你從哪里看出來的？猜猜它的本領是什么？聽聽小海豚對烏龜說了些什么？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力，激發(fā)幼兒探索海洋秘密的的欲望。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
3、活動遷移、找“動物”。
主體升華，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟悉的水里小動物的本領?？赏ㄟ^水生動物卡片來提示幼兒。讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出回答。
4、教師利用小烏龜手偶完整地講述故事，請幼兒欣賞。
5、在活動過程中讓幼兒了解一些環(huán)保知識，建立初步的環(huán)保意識。
剛才，小烏龜看到大海里有一個大網，它們飛快地躲開了，這是為什么呢？（如。
果不快點躲開，就會被網纏住的。）人類經常開著到大船到海里捕魚，有的魚種就會越來越少了，后來啊，人們就規(guī)定在魚類產卵期間，漁民停止到海里捕魚，給魚類繁殖創(chuàng)造一個良好環(huán)境，保護生態(tài)平衡，這一段時間稱為“休漁期”。休漁，這個詞，小朋友們可能不太熟悉，就是禁止捕魚的意思。今年6月16日起，我國黃海、渤海及東海漁區(qū)開始伏季休漁期。所以我們一定要愛護小動物，不要濫捕濫殺，破壞大自然。
五、設計亮點。
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發(fā)小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發(fā)揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。
在要次教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的.提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨創(chuàng)性、變通性、精密性，有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導”。在請幼兒為商店選擇老板這個環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分自由選擇的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小烏龜每碰到一個動物，我就提出問題：“這是什么動物？它有什么特殊的本領？你從哪里看出來的？猜猜它叫什么名字？聽聽海豚是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
六、活動延伸：繪畫：海底怪魚。
讓幼兒通過自己原有的知識，大膽地發(fā)揮想象，尋找深海里更多的奧秘，最后，讓幼兒與同伴交流作品，則會讓孩子們體會到探索的快樂，成功的喜悅。
生活活動：在日常生活中讓幼兒學習飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、小烏龜等小動物，在喂食、換水等活動中，熟悉它們的外形特征、生活習性和特殊本領等。
環(huán)境創(chuàng)設：布置墻飾：海底世界——各種海底動物的圖片?？茖W區(qū)投放水里小動物的實物、標本以及圖書資料。
家庭與社區(qū)：收集大量的水里小動物的實物、標本、圖書資料以及形象生動的音像制品，充分調動家長和幼兒的積極性，共同做好準備工作。有條件的家庭可帶幼兒參觀海洋館。
故事：
小烏龜海底探險。
小烏龜乘坐潛水艇來到了茫茫的大海里。聰明的海豚為他做向導。海豚對小烏龜說：“今天，我要讓你認識一下大海里神奇、有趣的小動物們?！?BR> 話剛說完，一架小型“滑翔機”沖出水面，小烏龜驚訝地叫起來：“哇，這飛機真奇妙！”不海豚笑著說：“它是飛魚，為了躲避敵人的追趕，能沖出水面5米多高，還可以在空中滑翔100—300米。”
海豚帶著小烏龜向海底游去。小烏龜眼前一亮。喊道：“快看，一只肉色的大水球，多像一只刺猬呀！”海豚說：“那是刺猬魚，也叫刺鲀。平時這些刺都貼在身上，遇到危險，刺鲀就大口地吸進空氣和海水，使身體膨脹，那些刺也倒豎起來，看上去像只刺猬?！薄皼]想到刺鲀還這么厲害”。小烏龜忙說。“你看，前面有一張大網，我們快走吧?！?BR> 它們繼續(xù)向深處下沉，終于來到了海底。
四處黑黑的、靜悄悄的。忽然，小烏龜異常吃驚，因為他聽到有個老人在咳嗽，他忙對海豚說：“你聽，有人咳嗽。是不是有人來了？我們還是快走吧！”海豚哈哈大笑起來：“那是鮟鱇魚發(fā)出的聲音，有人把它叫?老頭魚?、?釣魚翁?。”
小烏龜往遠處一看，果真不錯。鮟鱇魚正在拉動著魚桿垂釣呢。只見它從背鰭上拉下一個細細的長圓筒，像一根釣竿，竿的尖端垂下的“魚鉤”是一盞一閃一閃的小燈，在黑暗中格外引人注目。附近的小魚看到這盞燈，還以為是什么美味呢，沖上去就咬，這時只見鮟鱇魚張大嘴巴，一下就吞下了幾條小魚。
“大海里的小動物真是千奇百怪，還有哪些怪事，快帶我去看一看?！毙觚斎碌馈！澳强啥嗬玻∮忻利惖暮？?，有趣的海參……多的數也數不清，你一年也看不完呢！”
故事聰明的烏龜教案篇十五
小烏龜學會了畫畫。他給小兔畫了一個紅蘿卜，小兔樂得咧嘴笑。
她給小松鼠畫了一棵小松樹，小松鼠高興的又蹦又跳。
她給小猴子畫了一只大桃子，小后自流著口水說：“哈，像真的一樣!”
河里的魚娃娃說：“烏龜姐姐，快來，給我們也畫張畫吧!”
小兔、小猴子和小松鼠聽了都嘿嘿笑了起來：“誰里怎樣畫畫呀?”小烏龜說：“讓我想想辦法?！?BR> 小烏龜從河里撿來好多五顏六色的小石子。
小烏龜又到平坦的水底，不用紙和筆，用小石子擺出了一幅彩色的風景畫。
魚娃娃們瞧著彩色的風景畫，高興極了：“啊!太美了，太美了!謝謝烏龜姐姐?！?BR> 一天，年老的雄烏龜牙布帝口干舌燥，森林中的水源又被其他動物弄臟了，它只得跑到很遠的地方找點水解渴。
牙布帝緩慢地爬著，一直來到海邊。這時，從波濤中傳來粗魯的說話聲：
“喂!牙布帝，你來這里干什么?”
原來是一條鯨魚在說話。鯨魚正在海底下休息，并好奇地把腦袋伸出海面。
“我來找水喝，”烏龜和顏悅色地回答說。接著它躲在很遠的地方，因為它怕鯨魚找它的麻煩。
“你的四條腿又小又短，肯定走不了遠路。你的樣子太可笑了!”鯨魚說完用尾巴一掃。烏龜驚慌萬狀，急忙又往后退了幾步，否則，波濤會把它卷進大海。
對一只老而持重的烏龜來說，這樣的玩笑也未免開得太過火了。
“我要把你拖到岸上，讓你看看我點燃的火堆!”牙布帝怒氣沖天地大聲喊起來。
“可憐的烏龜，那就請便吧，”鯨魚依然用嘲弄的口氣說。然后它仰面朝天，躺在海面上，用它的魚鰭拍打著肚子笑起來：“哈哈哈哈，我從來還沒有聽說過你有這么大的本領……你永遠辦不到，請你看看我這條自命不凡的大鯨魚，哈哈哈哈……”
“我一定給你點厲害嘗嘗!”烏龜氣得眼珠子都凸出來了，“我去找一根非常結實的常青藤把你拴住，到那時，你就會哀求我把你放掉!”
烏龜轉身朝森林中蹣蹣跚跚地走去。它爬得很快，尾巴在后邊不停地擺動。盛怒之下竟忘記了口渴，沒有想到它來這里的目的是找水喝。
牙布帝起初并沒有找到一根理想的常青藤，經過一番努力，它終于找到一根像纜繩一樣粗的藤條。這根藤條非常長，足以把兩條鯨魚捆住。烏龜費了九牛二虎之力才把常青藤連根拔起來。
它拖著粗大的藤條向海邊走去。正當它累得筋疲力盡的時候，恰巧遇見了力大無比的貘。
“你到哪兒去?你到哪兒去?”貘問。它幾乎不敢相信自己的眼睛。
牙布帝停下來說：
“我正要找你。我要把你捆住，然后煮一煮當晚飯吃?！?BR> “啊!要吃我并不難，你必須首先讓我看到你的力氣比我大才行，而你幾乎連這根藤條都拖不動。”貘笑著說。
“當我在陸地上行走的時候，你說得可能對，可是等我跳進海里就不一樣了，我在水里要比你的力氣大十倍!”
貘根本不相信這些吹牛的話，可是，盡管這樣，它還是接受了烏龜的建議：
“你知道我們怎樣比力嗎?我們倆各自抓住藤條的一頭，然后用力拉。
如果你能把我從海里拉上岸，這就說明你的力氣最大……當你準備好之后，你向我發(fā)一個信號……”
貘用嘴咬住藤條的一端，而烏龜拿起另一端，急速地跑到海邊去找鯨魚。
鯨魚歡迎烏龜的到來，但始終神氣十足：
“我看你還是有點不自量力。我的好奇心很重，真想長長見識。你像一只可憐的小飛蛾一樣，可是你竟口出狂言要把我從海里拉上岸!”
“是的，不過我必須用這根常青藤來拉!”烏龜說著把藤條的一端遞給鯨魚，“我們倆各拉一端，誰贏了就證明準的力氣最大。等我爬到岸上，我向你發(fā)出比賽的信號?！?BR> 鯨魚欣然接受了這個安排。它抓住藤條的一端，然后潛到海水底下。烏龜也趁機趕快離開。它在岸邊選擇了一個隱蔽的地方，從那里它既可以悄悄地觀察鯨魚和貘之間的這一場角力賽，同時又不會被任何人發(fā)現。當一切準備就緒以后，它用力地向雙方喊道：“開始，注——意!……拉!”
這是一場多么有趣的競賽啊!常青藤被拉得筆直，幾乎要繃斷，角斗的雙方都使出了全身的力氣。
貘累得哞哞直叫，它的四只蹄子深深地陷進沙土里，幾乎埋住了它的肚子。平時它折斷大樹，就像折斷一根火柴一樣。在一邊看熱鬧的猿猴和鸚鵡對這樣令人震驚的失敗立刻冷嘲熱諷起來，流言蜚語很快地傳遍了整個原始森林。
大海里的情形也是這樣。所有的魚嚇得喪魂落魄，四處逃散。鯊魚被鯨魚掀起的惡浪卷到空中，掉在巖石上。
烏龜看著這場驚心動魄的角斗拍手稱快。角斗的雙方一點也沒有想到它們中了烏龜設下的圈套，它們繼續(xù)拼命地拉著。有時候，烏龜發(fā)現鯨魚似乎要勝利了，貘就要掉進海里，可是貘又用盡最后的力氣把常青藤猛地一拉，鯨魚又被拉出海面，角斗的雙方相持不下。最后鯨魚和貘拉得筋疲力盡，各自躺在自己的地方一動也不動了。
“啊!牙布帝，你戰(zhàn)勝了我，”貘嘆了一口氣說，“我公開承認你的力氣比我大。不過，我求你留下我的小命……”
鯨魚也沮喪地說：
“牙布帝，你的力氣比任何人都大，以后我決不再說一句使你不高興的話，即使你嘲笑我，我也不生氣?！?BR> 烏龜仰著頭，趾高氣揚地走來走去。它揀起一根常青藤，把四肢無力的貘捆起來。
“為了懲罰你，也為了讓其他動物開開心，你就這樣呆在原地，一直呆到晚上。”烏龜說，接著它又去找鯨魚算帳。
“從今天起，你必須把我馱在你的背上，因為你親口說過，我的四條腿太短了?！?BR> “把一個大力士馱在背上對我來說簡直是一種快樂，我感到十分榮幸?！?BR> 鯨魚說。隨后它迅速地潛到大海底下，因為它擔心牙布帝會對它采取更為嚴厲的懲罰。
烏龜并沒有覺察到鯨魚的想法，它早已把鯨魚和貘丟在腦后。它興沖沖地爬到一塊巖石上面，在那里它發(fā)現一個可以來回滑動的好地方。
烏龜爬到高處，把頭和四條短腿縮進堅硬的甲殼里，然后背貼著斜坡往下滑動。它飛速地向下滑去，而且越來越快。突然啪嗒一聲，烏龜感到一陣劇烈的震動，它以為這下子自己可完了。當它蘇醒過來以后，從甲殼里把頭伸出來，它看見了什么呢?在光滑的斜坡中間長著一棵大樹，烏龜在滑動之前竟然沒有發(fā)現這棵倒霉的樹。
本來是一整塊的美麗的烏龜殼經過劇烈的碰擊后裂開了，現在看起來好像由幾塊碎片互相連結起來的一樣。
幸好沒有任何人看見這個場面，也沒有任何人看見這場事故給烏龜帶來的惡果。
烏龜哼著小曲回到家里。它在小曲里歌頌它如何戰(zhàn)勝了貘和鯨魚，歌頌它如何靠自己的力量把甲殼弄出了裂紋。
直到今天，貘和鯨魚還相信這是千真萬確的。
故事聰明的烏龜教案篇十六
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然?！@段關于路邊的苦李子的故事，最早記載在《世說新語》上。這個哲理味濃郁的小故事，讓我們毫不猶豫地將王戎劃在神童的圈子里。如果說曹沖的天分在于解決問題，那么王戎的天分則在于觀察。
故事聰明的烏龜教案篇十七
設計意圖：
一天，一位小朋友從家中帶來了一只小烏龜，孩子們高興極了，常常圍者小烏龜議論紛紛：“看，小烏龜的頭又伸出來了。”“小烏龜又開始爬了?！焙⒆觽儗Α芭馈北憩F出了濃厚的興趣，紛紛趴在地上模仿了起來。因此，我設計了這節(jié)體育活動《聰明的小烏龜》，并在爬的基礎上，添加了一些體育器械，進一步增加游戲的趣味性與難度。
活動目標：
1.學習手膝著地爬，增強幼兒四肢的小肌肉力量，提高動作的協調性和靈活性。
3.輪胎、禮物若干，紅、、綠、藍簍子各一個。
活動過程：
一、開始部分：幼兒聽音樂跟著老師作健康操，通過健康操使幼兒上下肢及軀干部分、肌肉群關節(jié)韌帶得到活動，為基本部分做好準備。
二、基本部分：
1．新授“爬”的動作，講解爬的動作要點：雙腿、雙腳跪在地上，雙手撐在地上向前爬。
2．游戲“給小鴨送禮物”，講解游戲規(guī)則：請幼兒按照路線圖，給小鴨送禮物，并要求說一句話：“小鴨，我給你送禮物”。
3．游戲“給小貓送禮物”，重點講解將禮物按顏色分類。三、結束部分：放松活動“洗澡”，結束游戲。
活動反思：
游戲是幼兒最感興趣的活動形式，小班幼兒的年齡特點決定了他們的無意注意占優(yōu)勢，活潑新穎的形式能激發(fā)他們的活動興趣。因此活動中我在教幼兒練習爬的動作時就設計了游戲情境通過龜媽媽、小龜的角色表演創(chuàng)設了一種輕松活潑/生動有趣的氛圍，充分調動了幼兒的積極性與參與性。讓幼兒在“玩中學、學中玩”，既愉悅了幼兒的身心，又達到了活動的目的。