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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇一
1.教學(xué)秘書工作沒有受到充分重視。
當(dāng)前高校教學(xué)秘書隊伍的一個現(xiàn)實是，許多高校高度重視師資和科研隊伍的建設(shè)，對于教學(xué)管理部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績、安排考試、整理資料等一些簡單的事務(wù)性工作，對教學(xué)管理更是抱有只要不出教學(xué)事故就行的態(tài)度。從而導(dǎo)致教學(xué)秘書無論在職稱、職務(wù)、評獎、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面都比同學(xué)歷的教師機(jī)會少，例如四川某高校在教學(xué)環(huán)節(jié)方面每年度會評“教學(xué)十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實驗員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,而在教學(xué)管理方面沒有設(shè)置任何優(yōu)秀評定；并且教學(xué)秘書沒有評定職稱的機(jī)會，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書在工作了7、8年后還是初級職稱，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴(yán)重挫傷了教學(xué)秘書的工作積極性，造成隊伍不穩(wěn)定，一些高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教學(xué)秘書轉(zhuǎn)為教師、輔導(dǎo)員或調(diào)出高校。
2.知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)歷層次和技術(shù)職稱偏低。
下面以四川某高校為例，從6月調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀頗令人擔(dān)憂。如年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士僅占0%、碩士僅占16%、本科占60%、大中專及以下占24%,職稱結(jié)構(gòu)：正高占0%、副高占5%、中級占45%、初級及無職稱者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)秘書的學(xué)歷在本科及以下，技術(shù)職稱多在中級及以下，并且近年來招聘越來越多的編外人員做教學(xué)秘書。教學(xué)秘書既要參與教學(xué)計劃的修訂，教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生解決各種問題。因此，專業(yè)不對口、學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象決定教學(xué)秘書很難更好地履行職責(zé)。
3.教學(xué)秘書的工作程序不規(guī)范。
教學(xué)秘書在行政上屬于院（系），在業(yè)務(wù)上卻從屬于教學(xué)管理部門（教務(wù)處），直接接受教務(wù)處安排。為此教學(xué)秘書工作經(jīng)常陷入重復(fù)交叉的“兩難”境地。再加上對教研室、教師和學(xué)生的臨時性服務(wù)工作，使教學(xué)管理工作經(jīng)常處于臨時的應(yīng)急狀態(tài)，沒有計劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時候沒有按時監(jiān)考，我們的教學(xué)秘書不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當(dāng)“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來避免教務(wù)處督導(dǎo)的巡查，保證學(xué)院的教學(xué)管理環(huán)節(jié)沒有教學(xué)事故。
4.管理知識和專業(yè)知識缺乏，教學(xué)管理方法陳舊。
教學(xué)管理的主要任務(wù)是研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。教學(xué)秘書想要順利的開展這些工作，既要有教學(xué)管理知識又要有所在院系的專業(yè)知識，但是大多數(shù)教學(xué)秘書不是教育管理專業(yè)出身，不懂教學(xué)管理的相關(guān)知識，還有的雖然是教學(xué)管理專業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專業(yè)知識，還有一些教學(xué)秘書仍停留在事務(wù)型、經(jīng)驗型的管理層面上，教學(xué)管理方法陳舊，只習(xí)慣于上傳下達(dá)、被動接受任務(wù)，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學(xué)性。
二、教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)。
教學(xué)秘書是高?；鶎咏虒W(xué)單位最直接的教學(xué)管理人員，是學(xué)校教務(wù)部門和院系教學(xué)主任的得力助手，是聯(lián)系教務(wù)處、各學(xué)院、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、督學(xué)專家和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)工作中有著不可替代的作用。概括起來，教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)主要有：
1.教學(xué)秘書是服務(wù)者。
這是教學(xué)秘書的基本職能，教學(xué)秘書要樹立“立足本職、開拓創(chuàng)新、服務(wù)至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學(xué)、科研服務(wù)；為全體師生服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。主要是通過學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)督管理、日常教務(wù)工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學(xué)檔案管理等工作得以實現(xiàn)。
2.教學(xué)秘書是基層管理者。
教學(xué)秘書是院系教學(xué)管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的一般運(yùn)行進(jìn)行管理。如對教師調(diào)停課的管理、輔導(dǎo)答疑的管理、聽課的管理、教學(xué)計劃的管理等。二是教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來自學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行互評、教學(xué)督導(dǎo)專家和信息員的信息，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面調(diào)查管理和評議，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)運(yùn)行的全過程實施全程質(zhì)量管理。
3.教學(xué)秘書是溝通協(xié)調(diào)者。
教學(xué)秘書在具體的工作中，既要面臨教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等多層面的協(xié)調(diào)工作；也要涉及到與各教學(xué)部門、與有關(guān)職能部門之間的協(xié)調(diào)。具體來講，既要及時準(zhǔn)確的完成教學(xué)管理部門和院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，又要客觀及時的將教學(xué)過程中的一些情況反饋上去。還要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，每學(xué)期要根據(jù)教學(xué)計劃的要求落實各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教師教學(xué)任務(wù)書、教師課表、學(xué)生課表等相關(guān)協(xié)調(diào)工作；協(xié)調(diào)課務(wù)安排與變動事宜，并及時將課務(wù)安排與變更情況通知任課教師和學(xué)生；負(fù)責(zé)選課、考務(wù)工作中教務(wù)處、各學(xué)院、師生之間的協(xié)調(diào)工作等。
三、對解決教學(xué)秘書工作中存在問題的一些思考。
為了保障高校教學(xué)秘書隊伍的穩(wěn)定性，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。筆者針對目前高校教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以下幾點對策：
1.重視教學(xué)秘書工作，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性。
學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)管理在學(xué)校管理中的重要地位，各高校應(yīng)使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當(dāng)?shù)拇?，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學(xué)秘書人員進(jìn)出機(jī)制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學(xué)秘書評優(yōu)、升職和相當(dāng)?shù)脑u職稱機(jī)會。由此來調(diào)動教學(xué)秘書工作的主動性和積極性。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)秘書的專業(yè)能力和管理水平。
教學(xué)秘書既要有一定的理論水平，也要具有較強(qiáng)的實踐能力才能順利的開展工作。具體來說，教學(xué)秘書要掌握一定的`教學(xué)管理知識、所在院系的專業(yè)知識、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學(xué)秘書提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，著重提高和完善教學(xué)秘書的知識水平、管理水平、統(tǒng)籌計劃能力、研究問題和解決問題的能力、表達(dá)能力、公文處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
3.加強(qiáng)教學(xué)秘書思想意識。
4.加強(qiáng)考核管理，引入評優(yōu)激勵制度。
目前，很多高校，例如四川某高校，沒有教學(xué)秘書的考核管理辦法，只要不導(dǎo)致教學(xué)事故，干好干壞一個樣（特別是編外教學(xué)秘書在工資水平上與在編教學(xué)秘書相差較大），導(dǎo)致了一些教學(xué)秘書沒有進(jìn)取心和責(zé)任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開展教學(xué)秘書之間的崗位爭優(yōu)活動。使教學(xué)秘書隊伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高、業(yè)績突出者給予表彰和獎勵；恢復(fù)教學(xué)秘書的職稱評審資格，打破部分教學(xué)秘書工作了近還是初級職稱的境況。這樣能增強(qiáng)教學(xué)秘書的競爭意識和進(jìn)取精神，使教學(xué)秘書自覺提高個人修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作水平、責(zé)任意識和工作熱情等。
總之，進(jìn)一步提高教學(xué)秘書工作質(zhì)量，就要正確認(rèn)識教學(xué)秘書在高校中的地位和作用，采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，加?qiáng)對他們的思想教育，提高他們的個人綜合素質(zhì)，豐富他們的專業(yè)知識，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，使教學(xué)秘書工作進(jìn)一步科學(xué)化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個目的?？梢妼W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動機(jī)及需要。
大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時對其進(jìn)步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個方面多做工作:。
(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價,同時使學(xué)生進(jìn)行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。
(2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇三
論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院校“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,,28(4):5-9.
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇四
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當(dāng)前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當(dāng)中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關(guān)問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。
關(guān)鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質(zhì)過差：提高內(nèi)部人員的個人素質(zhì)。
當(dāng)前存在的第一個問題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。
把控內(nèi)部風(fēng)險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準(zhǔn)確理解。
很大程度上，一線工作人員對相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質(zhì)，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關(guān)問題，從內(nèi)部而言應(yīng)該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學(xué)習(xí)會計電算化的相關(guān)知識和技能，從外部來說應(yīng)該有目的的去以后會計電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。
克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關(guān)系到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機(jī)制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運(yùn)營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預(yù)案。
當(dāng)前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益的沖突問題。
解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預(yù)案。
在企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，風(fēng)險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風(fēng)險防控預(yù)案就顯得尤為重要。
隨著時代發(fā)展和社會的進(jìn)步，辦公電子化和會計電算化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，當(dāng)中所必須要面對的一個重要的方向。
特別是對于那些具有相關(guān)科研任務(wù)、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進(jìn)行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運(yùn)營效率、幫助企業(yè)在運(yùn)營過程當(dāng)中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當(dāng)中的一些客觀現(xiàn)實需求。
這里防范的風(fēng)險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關(guān)問題，防范風(fēng)險對于加強(qiáng)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會計電算化深度發(fā)展的當(dāng)下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權(quán)問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。
第三個問題是電算化軟件的版權(quán)問題給當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部風(fēng)控提供了新的不可預(yù)知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當(dāng)前應(yīng)該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓(xùn)。
更重要的問題在于，當(dāng)前有相當(dāng)一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當(dāng)前會計電算化在審計等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當(dāng)?shù)恼系K。
由于大陸版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風(fēng)險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當(dāng)中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運(yùn)行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，請運(yùn)營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質(zhì)具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團(tuán)隊在日常工作和管理過程當(dāng)中所折射的態(tài)度和對于版權(quán)方面的意識，最終會以某種方式作用于學(xué)生的思想。
如果企業(yè)在會計電算化應(yīng)用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進(jìn)程當(dāng)中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學(xué)生的版權(quán)意識造成負(fù)面的影響，從長遠(yuǎn)上來看，這對于提升我國整個的法制化進(jìn)程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結(jié)語。
會計電算化的大背景下，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。
參考文獻(xiàn)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會建設(shè)水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領(lǐng)域當(dāng)中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，同時推動了會計水平的進(jìn)步。
相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開討論，并提出合理化建議。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇五
在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識，并沒有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實踐時不了解操作方式，無法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時，會出現(xiàn)無從下手的情況，在會計電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識，若教師講授更多的理論知識，學(xué)生會漸漸忘之前學(xué)過的知識，從而無法獨(dú)立完成實際操作。
1.2沒有合理設(shè)置會計電算化課程，不具備科學(xué)性。
在高校教學(xué)中，會計電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會計操作以及財務(wù)會計。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計課程與計算機(jī)課程的課堂時間，所提供的教學(xué)時間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡單準(zhǔn)則，無法熟練操作會計電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識，從而很難提升會計電算化專業(yè)的教學(xué)效率。
1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實踐內(nèi)容過于簡單。
從會計電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程是教師在會計電算化課堂中傳授理論知識，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受相關(guān)知識，在實際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識。這種教學(xué)形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.4示范版本軟件相對單一，缺乏適用的教學(xué)軟件。
對于會計電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對專業(yè)本身設(shè)計教學(xué)軟件，都是將財務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件?，F(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對單一。學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時需要面對復(fù)雜的步驟，加大了實際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會計電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實際工作中也會不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。
1.5教師隊伍過于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量。
教師在講授會計電算化課程時，不僅需要具備良好的計算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會計知識。會計電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗，在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，既具備計算機(jī)能力又具備會計知識的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實踐能力，對會計電算化專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識與實際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合理論知識與實踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財務(wù)軟件，提高學(xué)生對財務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會計電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識與實踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀。
在高校教學(xué)中，會計電算化課程具有較強(qiáng)的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會計電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計算機(jī)能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會計理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時間無法同時開展會計與計算機(jī)課程，需要設(shè)置實踐課程，徹底打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。
針對會計電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實際操作計算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會合理運(yùn)用會計電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨(dú)立自主解決相關(guān)問題。在進(jìn)行具體操作時，也可以根據(jù)理論知識更充分地理解軟件操作流程。教師在實踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實際問題。在實踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開實際操作，拉近會計電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會計電算化課程的財務(wù)軟件。很多高校也會為會計電算化教學(xué)購買一些財務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無法將課程內(nèi)容與財務(wù)軟件融會貫通。針對此問題，教師在選擇教學(xué)工具時可以挑選適用的財務(wù)軟件，并為實驗課程選擇其他兩種財務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對這幾種財務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財務(wù)軟件。
2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
高校會計電算化專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識與實踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個與社會交流的機(jī)會，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請優(yōu)秀的會計電算化專家來學(xué)校講座，并定期聘請軟件公司的專業(yè)人員在實踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會計電算化知識，更加熟練地開展會計電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。
3結(jié)語。
會計電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實踐內(nèi)容簡單、沒有科學(xué)設(shè)置會計電算化課程和缺少實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對性的教學(xué)對策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會計電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才提供借鑒。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇六
目前,會計電算化實務(wù)中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識;缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識。
由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認(rèn)識到快會計電算化在會計實務(wù)中的重要性和意義。
雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。
應(yīng)用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。
同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面。
缺乏計算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識,不能解決計算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。
專業(yè)的計算機(jī)人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇七
前言：
目前的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況比較穩(wěn)定，再加上國際地位的鞏固，我國在未來的發(fā)展空間上是比較理想的。
從主觀的角度來分析，審計工作是一項比較敏感的內(nèi)容，在很多方面都將對各個行業(yè)、企業(yè)造成較大的影響。
而在會計電算化的條件下，審計工作面臨的影響因素比較多，在解決問題的過程中，也要利用綜合的方式來完成，避免審計問題反復(fù)出現(xiàn)。
(一)對內(nèi)部控制的審計。
在現(xiàn)代化的發(fā)展中，審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，無論是在傳統(tǒng)的工作上，還是在新增添的工作內(nèi)容上，會計電算化的審計內(nèi)容都必須更加符合客觀上的需求。
在會計電算化條件的影響下，內(nèi)部審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的革新。
首先，很多企業(yè)在內(nèi)部的審計工作中，以往表現(xiàn)出了較多的漏洞，多數(shù)工作人員都在依靠長久積累的經(jīng)驗來操作，可是經(jīng)驗本身具有偶然性和時代性，因此在步入到會計電算化的時代以后，傳統(tǒng)的審計工作并沒有辦法按照預(yù)期來完成任務(wù)，還有可能面對新的挑戰(zhàn)。
為此，在會計電算化的影響下，企業(yè)內(nèi)部審計工作需要在可行性、可靠性方面有所提升，特別是在業(yè)務(wù)處理的審核、輸入以及輸出的授權(quán)控制等方面，需要特別的注意[1]。
其次，在內(nèi)部審計執(zhí)行的過程中，應(yīng)該將企業(yè)的各項資產(chǎn)保證完整性。
任何一個企業(yè)的內(nèi)部審計，都是為了更好平衡內(nèi)部關(guān)系，減少各項不利因素的作用。
通過將會計電算化有效的運(yùn)用，直接改變了固有的審計方法，會從整體的角度出發(fā)，將企業(yè)的資產(chǎn)更好的健全管理，保證未來的長久發(fā)展時，擁有足夠的基礎(chǔ)。
(二)對會計數(shù)據(jù)的審計。
從主觀的角度來分析，審計工作在執(zhí)行的過程中，會遇到很多的敏感問題，而這些問題又會觸及到企業(yè)的較多利益。
任何一個企業(yè)在執(zhí)行審計工作的過程中，都是為了獲得較大的積極作用，而不是在相反的方向上努力。
通過將會計電算化有效與審計相互融合，能夠?qū)嫈?shù)據(jù)的審計水平更好的提升。
一般而言，會計數(shù)據(jù)處理的可靠性、真實性等，將直接為會計工作的發(fā)展以及財務(wù)領(lǐng)域帶來較大的影響。
在會計數(shù)據(jù)的審計過程中，一定要按照最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，要將各方面的工作良好的完成[2]。
除此之外，審計人員在操作過程中，應(yīng)充分考慮到各項因素所產(chǎn)生的影響，特別是主觀上的態(tài)度、操作水平等等，這些都對最終的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和信息分析造成很大作用。
對會計數(shù)據(jù)的審計操作，需要在今后的工作中開展深入研究，應(yīng)該隨著企業(yè)的變化、時代的變化而變化，找到相關(guān)的規(guī)律和特點，而后再能在問題的解決上，達(dá)到更加徹底的效果，推動審計隊伍的健全和企業(yè)的安全保障水平提升。
(一)規(guī)范內(nèi)部審計。
我國作為一個發(fā)展中國家，目前的社會建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個比較重要的階段。
審計工作本身具有很大的影響力，其在會計電算化的影響下，有些方面的問題已經(jīng)暴露的比較明顯，必須要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在現(xiàn)階段的可控范圍內(nèi)，采取最有力的措施來解決問題，避免各項負(fù)面內(nèi)容反復(fù)的出現(xiàn)。
本文認(rèn)為，在今后的審計工作當(dāng)中，應(yīng)積極借助會計電算化的優(yōu)勢，將內(nèi)部審計工作更加規(guī)范處理。
首先，審計部門需要對財務(wù)軟件的操作，進(jìn)行詳細(xì)的備案登記，要達(dá)到有據(jù)可依的目的，確保內(nèi)部審計工作的執(zhí)行上，可以在最規(guī)范的道路上執(zhí)行。
以往，會計電算化條件的利用，總是在表面上開展，因此并沒有取得最好的成績。
但現(xiàn)下的情況有所不同，應(yīng)保證會計電算化的正規(guī)使用，才能在最終得到理想的成績。
其次，有必要在工作的開始階段，直接設(shè)計出可行性較強(qiáng)的審計工作方法，根據(jù)日常的工作情況，將審計工作程序進(jìn)行不斷的優(yōu)化，保證各方面的工作開展，均可以得到理想的效果，推動會計電算化的體系更加健全。
審計工作在開展的過程中，即便是積極的利用會計電算化，還是有很多的地方需要去改善和彌補(bǔ)，絕對不能按照生硬的方法來操作，否則在日后的工作上將造成很大的不利影響。
建議在今后的工作中，要將會計電算化審計準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)做出完善處理。
首先，日常工作的開展當(dāng)中，應(yīng)該對細(xì)節(jié)上的問題以及制度上的不足進(jìn)行整理，一舉采取多項措施來控制和解決。
其次，對于正確的準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，必須要從頭到尾的貫徹執(zhí)行，應(yīng)該在各個方面的工作上努力的建設(shè)，將基礎(chǔ)工作體系更好的完善，從而避免出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。
第三，會計電算化審計的落實當(dāng)中，必須將國家的相關(guān)規(guī)范、法律條文有效的落實，絕對不能觸碰到國家的底線，否則將會在今后的發(fā)展上造成很嚴(yán)重的損失。
(三)加強(qiáng)內(nèi)部控制。
經(jīng)過上述幾項工作的開展，會計電算化條件下的審計工作，能夠得到很好的解決，各方面的工作落實，也可以創(chuàng)造出較大的積極作用。
我國在今后的發(fā)展中，還有很多的挑戰(zhàn)要面對，需要控制好各方各面的影響因素。
此時，必須要將內(nèi)部控制更好的完善，確保審計工作在正確的軌道上落實。
以便于有效的保證計算機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行;必須完善的設(shè)置操作密碼，避免意外的出現(xiàn);要確保各個相關(guān)崗位人員自身的素質(zhì)水平能夠與電算化工作開展的需求相滿足，并且實施定期的崗位輪換。
通過確定審計工作受到內(nèi)部控制制度的影響程度，來合理劃定審計工作的范圍及重點，確定合理科學(xué)的審計工作程序，避免或減少審計風(fēng)險出現(xiàn)在電算化系統(tǒng)中。
總結(jié)：
本文對會計電算化條件下審計的問題和解決展開討論，現(xiàn)下的審計工作已經(jīng)有了很大的改善，整體工作的開展基本上符合預(yù)期。
日后，需要在會計電算化、審計兩個方面深入的拓展，保證二者得到良好的融合效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷.會計電算化條件下審計技術(shù)的變革[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011,01:70.
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇八
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應(yīng)地提升。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇九
摘要：以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構(gòu)建情況為例，歸納了高職課程綜合的四種模式，并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性，應(yīng)針對具體需要，選擇恰當(dāng)模式。
關(guān)鍵詞：課程綜合；模式；高職教育；教學(xué)改革。
教育的基礎(chǔ)活動是課程。課程是為完成預(yù)先確定的某項目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。而相互關(guān)聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學(xué)內(nèi)容綜合為課程，從而構(gòu)建課程體系。原則上講，課程綜合的主要依據(jù)是各部分教學(xué)內(nèi)容之間在知識、能力等方面所存在的某種內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，使得各部分內(nèi)容可以較為自然地融合在一起，而且有利于學(xué)生某一方面知識的學(xué)習(xí)或能力的培養(yǎng)。這種內(nèi)在聯(lián)系可以從幾個方面進(jìn)行分析，并由此而產(chǎn)生幾種課程綜合的模式。
一、技術(shù)領(lǐng)域知識能力綜合模式。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般包含幾個領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)所需知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)分別由數(shù)量不等的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課來完成。這些專業(yè)基礎(chǔ)課屬同一技術(shù)范疇，具有課程綜合的可能條件，但并非必要條件。
進(jìn)一步的分析可以看出，每一領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)課程門數(shù)較多，根據(jù)知識和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術(shù)基礎(chǔ)課一般有工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎(chǔ)課程，內(nèi)容十分豐富，是物理學(xué)中熱學(xué)部分在工程領(lǐng)域的延伸、擴(kuò)展和細(xì)化。但其核心部分，也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉(zhuǎn)換與傳遞的理論和工程應(yīng)用的三個分支。工程熱力學(xué)從工程的觀點出發(fā)研究熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，比較集中地表現(xiàn)為能量方程，該方程反映轉(zhuǎn)換中總能量的守恒關(guān)系。流體力學(xué)研究流體運(yùn)動規(guī)律并據(jù)此計算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據(jù)為穩(wěn)定流能量方程，該方程展示流動過程中上下游斷面間的機(jī)械能守恒規(guī)律。傳熱學(xué)則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應(yīng)用，以計算溫度、熱流密度等參數(shù)。上述內(nèi)容因能量轉(zhuǎn)換和傳遞這條主線而在知識能力方面產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，由此綜合為一門課就．比較順理成章了，其關(guān)系表現(xiàn)圖1所示：
這種模式的兩個關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域；各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。這種模式可以抽象如圖2所示：
其他兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：泵與風(fēng)機(jī)和制冷原理，
教學(xué)內(nèi)容在知識能量結(jié)構(gòu)方面與這三門課相去較遠(yuǎn)，沒有組合的基礎(chǔ)。
同理，機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課程中工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測量三門課程以常用機(jī)構(gòu)和部件的設(shè)計為線索，把相關(guān)的力學(xué)公差配合等方面的知識融合到一起可以重構(gòu)為一門新的課程，如圖3所示：
這種重構(gòu)方式的教學(xué)內(nèi)容同樣具備上述兩個關(guān)鍵條件。機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)的另外兩門課程工程制圖和機(jī)械cad，遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動機(jī)與控制等等。
二、核心技術(shù)綜合模式。
高職教育的特色之一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的針對性。分析崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，可以把專業(yè)技術(shù)范疇的工作分為若干核心技術(shù)，每一核心技術(shù)包含了一定范圍的專業(yè)知識和能力要求，與崗位有一定的對應(yīng)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系，可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對專業(yè)技術(shù)課而盲，這種組合有利于學(xué)生集中地學(xué)完該技術(shù)所需教學(xué)內(nèi)容，便于形成圍繞該項核心技術(shù)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，或解決該項技術(shù)實際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術(shù)綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識，也可以是理論與實踐教學(xué)的綜合性課程，視乎具體情況而定。核心技術(shù)綜合模式可表達(dá)如圖4所示：
制冷裝置制造企業(yè)生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場工藝員是一個較為重要的崗位，制冷裝置現(xiàn)場工藝組織管理是針對現(xiàn)場工藝員崗位的核心技術(shù)，以此為核心而綜合的內(nèi)容有材料基本知識、零部件加工及裝配工藝、工藝設(shè)計與工藝管理(參見圖5)。學(xué)完這一門課后，輔以一定的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以勝任現(xiàn)場工藝員、甚至工藝設(shè)計的工作。這種組合的課程由于以技術(shù)為核心，內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率較高，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的效果。
制冷裝置制造生產(chǎn)第一線的另外兩個重要崗位是產(chǎn)品在線檢測與新產(chǎn)品性能實驗，由于儀器儀表使用及檢測技術(shù)方面的聯(lián)系可以合為一項核心技術(shù)(參見圖6)：
三、核心與支撐技術(shù)綜合模式。
核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的概念，而核心技術(shù)是需要支撐的，支撐技術(shù)大多屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇。核心與支撐技術(shù)的綜合則指專業(yè)技術(shù)課與所需專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容的綜合。
傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個階段，此種模式亦稱為三段式結(jié)構(gòu)。目前已有不少學(xué)者在探討打破三段式結(jié)構(gòu)的可能性及其得失。打破三段式結(jié)構(gòu)，主張專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的兩段式結(jié)構(gòu)。而人文社科課程及部分文化基礎(chǔ)課程組成通識教育課程，從而使整個教學(xué)計劃形成專業(yè)教育與通識教育結(jié)合的模式。這種模式的教學(xué)使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，所需專業(yè)基礎(chǔ)課溶入其間。此種模式易于形成技術(shù)應(yīng)用能力，也易于通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。一般而言，單純的專業(yè)基礎(chǔ)理論是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的缺陷又往往會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長處和不足有不少的爭論，也有不同的觀點。而美國社區(qū)學(xué)院已經(jīng)這樣做了，這就不能不引起高職教育工作者的關(guān)注和深入的研究。
這種模式的關(guān)鍵是以核心技術(shù)為主線，融人需要的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，其模式表達(dá)如圖7所示：
美國亞利桑那州蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風(fēng)和空調(diào)，其綜合內(nèi)容十分豐富(參見圖8)。
也許在某一門專業(yè)課中會融入幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容，而在另一專業(yè)課中又會溶入這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的其他部分內(nèi)容。在這種綜合中，專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性被打破，其內(nèi)容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術(shù)，并融匯到不同的專業(yè)課之中。
這種變革的難度較大，教材和教師的知識結(jié)構(gòu)都要求與之適應(yīng)。而有的課程按此模式綜合難度太大時不妨仍然保持原狀，即形成不太徹底的兩段式結(jié)構(gòu)。須知，兩段式或三段式結(jié)構(gòu)都是手段，目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、交叉學(xué)科綜合模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和滲透越來越多，也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式，即以工作項目為主線，融人若干學(xué)科專業(yè)的部分內(nèi)容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
美國蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機(jī)電裝置，包括了三部分內(nèi)容(參見圖10)：
應(yīng)當(dāng)說，這種課程的綜合也是很困難的。
當(dāng)然，課程綜合的解決方案不是惟一的，從不同的角度，不同的需求出發(fā)可以有不同的結(jié)果。課程的綜合不是目的，而是手段。一切應(yīng)服從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個崇高的目的。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十
摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法。
一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容。
機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。
機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:。
“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
“三重點”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識,它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識;(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機(jī)械部件的裝配方法。
通過對機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學(xué)中存在的問題。
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。
該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學(xué)方式陳舊。
在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨(dú)立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革。
(一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識,漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比,掌握特點,使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。應(yīng)會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過對比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
(三)結(jié)合專業(yè)特點,進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。
由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會,對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動形式不同,在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
(四)通過開放型習(xí)題教學(xué),縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案。
機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習(xí)題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識,從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才。
課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十一
［摘要］高校物流管理概論是一項基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實踐性，運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整課程體系，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)，切實提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué);物流管理概論;項目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá)，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。通過項目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程，與項目教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實效性。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十二
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計一般機(jī)械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學(xué)、課程設(shè)計，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計)，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設(shè)計能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計。
(5)機(jī)械設(shè)計。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實際設(shè)計和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實驗技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十三
課程是隨著社會發(fā)展而演變的，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職機(jī)械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，是將大學(xué)本科的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等課程經(jīng)刪減合并而成，教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設(shè)計工作而準(zhǔn)備的理論知識。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作能力。此外，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，如計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為適應(yīng)時代發(fā)展和科技的進(jìn)步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，對高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革尤為必要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計三個方面，對高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革做了有益的探索。
1課程改革的總體思路。
針對目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破“以學(xué)科為中心、以理論知識為本位”的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識——能力——素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重個性發(fā)展，突出崗位實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1構(gòu)建新型課程體系。
根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對一般的工程實際問題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點以及設(shè)計方法，具有設(shè)計機(jī)械傳動裝置和簡單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計的基本程序為主線，結(jié)合高職教育特點，形成了工程力學(xué)——金屬材料學(xué)——機(jī)械設(shè)計理論基礎(chǔ)——常用機(jī)構(gòu)——聯(lián)接——機(jī)械傳動——通用零部件——機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計綜述——計算機(jī)輔助設(shè)計這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實用性和針對性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照“重基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來解決實際設(shè)計問題，同時兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計所必須的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容;如對機(jī)械設(shè)計部分，把齒輪傳動的設(shè)計計算應(yīng)用、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及設(shè)計、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計等內(nèi)容列為重點。對生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問題，以實例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。
2.3增加創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計理念。
隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識，一些新的設(shè)計理念與設(shè)計方法也不斷涌現(xiàn)。如計算機(jī)輔助設(shè)計(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計、產(chǎn)品變形設(shè)計、產(chǎn)品配置設(shè)計;新的設(shè)計理念中的綠色設(shè)計、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計等)，現(xiàn)代設(shè)計理念和設(shè)計方法與傳統(tǒng)設(shè)計理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時介紹一些新的設(shè)計理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。
3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，更由于課時減少，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果。
多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特征及各種間隙運(yùn)動機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實驗中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實體模型、實例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。
教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時采用實體模型、教具、實例教學(xué)、現(xiàn)場參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過死點位置的生活實例，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。
3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測驗等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時間可自行訪問網(wǎng)站，通過瀏覽網(wǎng)頁來達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問題時，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對性的個性化指導(dǎo)。
4改革課程設(shè)計，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個重心，而機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，提高分析和解決工程實際問題的能力，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合實際創(chuàng)新選題。
機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計。實際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合各行業(yè)典型實際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實踐課題，突出針對性和實踐性。另外，還可通過兩個途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無級變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，從畢業(yè)設(shè)計中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計的實際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)。
我們改革了課程設(shè)計題目后，首先拋開了設(shè)計指導(dǎo)書，只給學(xué)生必要提示和列出參考書目，鼓勵學(xué)生去查資料，翻手冊，分組提出設(shè)計方案。教師組織方案研討會，讓學(xué)生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點評和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，確定方案。通過這樣的過程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設(shè)計的對象、方法、任務(wù)要求、時間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計計算、草圖設(shè)計、裝配圖設(shè)計、零件工作圖設(shè)計、編寫設(shè)計說明書等幾個階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的工程實際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹立整體設(shè)計意識和創(chuàng)新意識。
4.3cad技術(shù)的運(yùn)用。
熟練掌握cad技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們在課程設(shè)計中，將cad技術(shù)設(shè)計理念引入到教學(xué)過程中，要求學(xué)生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實現(xiàn)運(yùn)動和裝配仿真。從而對自己的設(shè)計有了直觀認(rèn)識，并可驗證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動是否正確。運(yùn)用cad技術(shù)，節(jié)省了時間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和計算機(jī)繪圖水平。
5結(jié)束語。
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革是一項系統(tǒng)工程。課程的改革與建設(shè)必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的要求。基于此，我們的課程改革以高職教育為基本點，以提高學(xué)生的實際知識應(yīng)用能力和實踐活動能力為出發(fā)點，以教學(xué)方法改革為主旨，以工程實際為主線，不斷摸索更適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，開展一系列卓有成效的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十四
從基礎(chǔ)會計教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計專業(yè)的會計學(xué)課程40-50課時左右，課時量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導(dǎo)致非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。
中職學(xué)校必須要明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程時，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計學(xué)常識，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時。
職業(yè)學(xué)校在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側(cè)重、有重點結(jié)合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質(zhì)，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程課時上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生特點，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計課程的課時，其中實訓(xùn)課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法。
中職學(xué)校要完善非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十五
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺上隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示。基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會計教學(xué)模式應(yīng)用實例。
管理會計是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會計管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗與困難情況確定教學(xué)的重點與難點，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的特點，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點與難點及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運(yùn)用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識，每個團(tuán)隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊選派代表匯報任務(wù)完成的情況。由于各個團(tuán)隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個團(tuán)隊的異同點，組織學(xué)生討論，針對各團(tuán)隊的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學(xué)習(xí)的全方位、全過程實施評價，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評價方式應(yīng)采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十六
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計理論和設(shè)計方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計;帶動學(xué)生一起分析如何實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，分析新的設(shè)計會帶來機(jī)械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計時，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計實踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設(shè)計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計競賽、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。機(jī)械設(shè)計部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計出一個完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，以設(shè)計為主線，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計實例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計實踐、實驗三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計能力強(qiáng)的實用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計能力，能夠為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力奠定基礎(chǔ)。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇一
1.教學(xué)秘書工作沒有受到充分重視。
當(dāng)前高校教學(xué)秘書隊伍的一個現(xiàn)實是，許多高校高度重視師資和科研隊伍的建設(shè)，對于教學(xué)管理部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績、安排考試、整理資料等一些簡單的事務(wù)性工作，對教學(xué)管理更是抱有只要不出教學(xué)事故就行的態(tài)度。從而導(dǎo)致教學(xué)秘書無論在職稱、職務(wù)、評獎、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方面都比同學(xué)歷的教師機(jī)會少，例如四川某高校在教學(xué)環(huán)節(jié)方面每年度會評“教學(xué)十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實驗員”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,而在教學(xué)管理方面沒有設(shè)置任何優(yōu)秀評定；并且教學(xué)秘書沒有評定職稱的機(jī)會，導(dǎo)致大部分教學(xué)秘書在工作了7、8年后還是初級職稱，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴(yán)重挫傷了教學(xué)秘書的工作積極性，造成隊伍不穩(wěn)定，一些高學(xué)歷、能力強(qiáng)的教學(xué)秘書轉(zhuǎn)為教師、輔導(dǎo)員或調(diào)出高校。
2.知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)歷層次和技術(shù)職稱偏低。
下面以四川某高校為例，從6月調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理隊伍現(xiàn)狀頗令人擔(dān)憂。如年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士僅占0%、碩士僅占16%、本科占60%、大中專及以下占24%,職稱結(jié)構(gòu)：正高占0%、副高占5%、中級占45%、初級及無職稱者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)秘書的學(xué)歷在本科及以下，技術(shù)職稱多在中級及以下，并且近年來招聘越來越多的編外人員做教學(xué)秘書。教學(xué)秘書既要參與教學(xué)計劃的修訂，教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生解決各種問題。因此，專業(yè)不對口、學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象決定教學(xué)秘書很難更好地履行職責(zé)。
3.教學(xué)秘書的工作程序不規(guī)范。
教學(xué)秘書在行政上屬于院（系），在業(yè)務(wù)上卻從屬于教學(xué)管理部門（教務(wù)處），直接接受教務(wù)處安排。為此教學(xué)秘書工作經(jīng)常陷入重復(fù)交叉的“兩難”境地。再加上對教研室、教師和學(xué)生的臨時性服務(wù)工作，使教學(xué)管理工作經(jīng)常處于臨時的應(yīng)急狀態(tài)，沒有計劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時候沒有按時監(jiān)考，我們的教學(xué)秘書不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當(dāng)“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來避免教務(wù)處督導(dǎo)的巡查，保證學(xué)院的教學(xué)管理環(huán)節(jié)沒有教學(xué)事故。
4.管理知識和專業(yè)知識缺乏，教學(xué)管理方法陳舊。
教學(xué)管理的主要任務(wù)是研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行；研究并組織實施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。教學(xué)秘書想要順利的開展這些工作，既要有教學(xué)管理知識又要有所在院系的專業(yè)知識，但是大多數(shù)教學(xué)秘書不是教育管理專業(yè)出身，不懂教學(xué)管理的相關(guān)知識，還有的雖然是教學(xué)管理專業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專業(yè)知識，還有一些教學(xué)秘書仍停留在事務(wù)型、經(jīng)驗型的管理層面上，教學(xué)管理方法陳舊，只習(xí)慣于上傳下達(dá)、被動接受任務(wù)，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學(xué)性。
二、教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)。
教學(xué)秘書是高?；鶎咏虒W(xué)單位最直接的教學(xué)管理人員，是學(xué)校教務(wù)部門和院系教學(xué)主任的得力助手，是聯(lián)系教務(wù)處、各學(xué)院、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、督學(xué)專家和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)工作中有著不可替代的作用。概括起來，教學(xué)秘書的角色定位和工作任務(wù)主要有：
1.教學(xué)秘書是服務(wù)者。
這是教學(xué)秘書的基本職能，教學(xué)秘書要樹立“立足本職、開拓創(chuàng)新、服務(wù)至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學(xué)、科研服務(wù)；為全體師生服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。主要是通過學(xué)籍管理、成績管理、考務(wù)管理、教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)督管理、日常教務(wù)工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學(xué)檔案管理等工作得以實現(xiàn)。
2.教學(xué)秘書是基層管理者。
教學(xué)秘書是院系教學(xué)管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的一般運(yùn)行進(jìn)行管理。如對教師調(diào)停課的管理、輔導(dǎo)答疑的管理、聽課的管理、教學(xué)計劃的管理等。二是教學(xué)質(zhì)量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來自學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行互評、教學(xué)督導(dǎo)專家和信息員的信息，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面調(diào)查管理和評議，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)運(yùn)行的全過程實施全程質(zhì)量管理。
3.教學(xué)秘書是溝通協(xié)調(diào)者。
教學(xué)秘書在具體的工作中，既要面臨教務(wù)處、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生等多層面的協(xié)調(diào)工作；也要涉及到與各教學(xué)部門、與有關(guān)職能部門之間的協(xié)調(diào)。具體來講，既要及時準(zhǔn)確的完成教學(xué)管理部門和院系領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，又要客觀及時的將教學(xué)過程中的一些情況反饋上去。還要做好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。例如，每學(xué)期要根據(jù)教學(xué)計劃的要求落實各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)教師教學(xué)任務(wù)書、教師課表、學(xué)生課表等相關(guān)協(xié)調(diào)工作；協(xié)調(diào)課務(wù)安排與變動事宜，并及時將課務(wù)安排與變更情況通知任課教師和學(xué)生；負(fù)責(zé)選課、考務(wù)工作中教務(wù)處、各學(xué)院、師生之間的協(xié)調(diào)工作等。
三、對解決教學(xué)秘書工作中存在問題的一些思考。
為了保障高校教學(xué)秘書隊伍的穩(wěn)定性，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。筆者針對目前高校教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以下幾點對策：
1.重視教學(xué)秘書工作，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性。
學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)管理在學(xué)校管理中的重要地位，各高校應(yīng)使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當(dāng)?shù)拇?，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學(xué)秘書人員進(jìn)出機(jī)制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學(xué)秘書評優(yōu)、升職和相當(dāng)?shù)脑u職稱機(jī)會。由此來調(diào)動教學(xué)秘書工作的主動性和積極性。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)秘書的專業(yè)能力和管理水平。
教學(xué)秘書既要有一定的理論水平，也要具有較強(qiáng)的實踐能力才能順利的開展工作。具體來說，教學(xué)秘書要掌握一定的`教學(xué)管理知識、所在院系的專業(yè)知識、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學(xué)秘書提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，著重提高和完善教學(xué)秘書的知識水平、管理水平、統(tǒng)籌計劃能力、研究問題和解決問題的能力、表達(dá)能力、公文處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
3.加強(qiáng)教學(xué)秘書思想意識。
4.加強(qiáng)考核管理，引入評優(yōu)激勵制度。
目前，很多高校，例如四川某高校，沒有教學(xué)秘書的考核管理辦法，只要不導(dǎo)致教學(xué)事故，干好干壞一個樣（特別是編外教學(xué)秘書在工資水平上與在編教學(xué)秘書相差較大），導(dǎo)致了一些教學(xué)秘書沒有進(jìn)取心和責(zé)任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開展教學(xué)秘書之間的崗位爭優(yōu)活動。使教學(xué)秘書隊伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高、業(yè)績突出者給予表彰和獎勵；恢復(fù)教學(xué)秘書的職稱評審資格，打破部分教學(xué)秘書工作了近還是初級職稱的境況。這樣能增強(qiáng)教學(xué)秘書的競爭意識和進(jìn)取精神，使教學(xué)秘書自覺提高個人修養(yǎng)、能力素質(zhì)、工作水平、責(zé)任意識和工作熱情等。
總之，進(jìn)一步提高教學(xué)秘書工作質(zhì)量，就要正確認(rèn)識教學(xué)秘書在高校中的地位和作用，采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，加?qiáng)對他們的思想教育，提高他們的個人綜合素質(zhì)，豐富他們的專業(yè)知識，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，使教學(xué)秘書工作進(jìn)一步科學(xué)化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學(xué)內(nèi)容。
1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進(jìn)行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個目的?？梢妼W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強(qiáng)豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2教學(xué)模式。
當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達(dá)不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進(jìn)行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點必須完成如下轉(zhuǎn)變。
2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
2.2.1把握學(xué)生的動機(jī)及需要。
大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機(jī)會隨著水平的提高而加強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達(dá),更喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機(jī)會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時對其進(jìn)步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個方面多做工作:。
(1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價,同時使學(xué)生進(jìn)行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進(jìn)而提高學(xué)生英語水平。
(2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結(jié)語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運(yùn)用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇三
論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院校“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,,28(4):5-9.
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇四
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當(dāng)前的情況，企業(yè)管理者和相關(guān)的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當(dāng)中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關(guān)問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。
關(guān)鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質(zhì)過差：提高內(nèi)部人員的個人素質(zhì)。
當(dāng)前存在的第一個問題是在工作流程轉(zhuǎn)型升級的當(dāng)下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設(shè)法提高內(nèi)部人員的素質(zhì)。
把控內(nèi)部風(fēng)險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關(guān)素質(zhì)，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關(guān)技術(shù)的熟練操作和準(zhǔn)確理解。
很大程度上，一線工作人員對相關(guān)技術(shù)和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質(zhì)，而為了達(dá)到這一目標(biāo)，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關(guān)問題，從內(nèi)部而言應(yīng)該選拔一些，年齡較輕，跟素質(zhì)較高的，年輕員工去學(xué)習(xí)會計電算化的相關(guān)知識和技能，從外部來說應(yīng)該有目的的去以后會計電算化相關(guān)技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。
克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關(guān)系到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機(jī)制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高企業(yè)的運(yùn)營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運(yùn)營戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益沖突：做好相關(guān)規(guī)劃預(yù)案。
當(dāng)前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益的沖突問題。
解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關(guān)的規(guī)劃預(yù)案。
在企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，風(fēng)險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關(guān)的風(fēng)險防控預(yù)案就顯得尤為重要。
隨著時代發(fā)展和社會的進(jìn)步，辦公電子化和會計電算化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，當(dāng)中所必須要面對的一個重要的方向。
特別是對于那些具有相關(guān)科研任務(wù)、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進(jìn)行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運(yùn)營效率、幫助企業(yè)在運(yùn)營過程當(dāng)中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營的.制度的設(shè)定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當(dāng)中的一些客觀現(xiàn)實需求。
這里防范的風(fēng)險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關(guān)問題，防范風(fēng)險對于加強(qiáng)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟(jì)利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會計電算化深度發(fā)展的當(dāng)下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關(guān)情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權(quán)問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。
第三個問題是電算化軟件的版權(quán)問題給當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部風(fēng)控提供了新的不可預(yù)知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當(dāng)前應(yīng)該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓(xùn)。
更重要的問題在于，當(dāng)前有相當(dāng)一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當(dāng)前會計電算化在審計等等相關(guān)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當(dāng)?shù)恼系K。
由于大陸版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風(fēng)險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當(dāng)中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運(yùn)行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，請運(yùn)營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質(zhì)具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團(tuán)隊在日常工作和管理過程當(dāng)中所折射的態(tài)度和對于版權(quán)方面的意識，最終會以某種方式作用于學(xué)生的思想。
如果企業(yè)在會計電算化應(yīng)用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進(jìn)程當(dāng)中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學(xué)生的版權(quán)意識造成負(fù)面的影響，從長遠(yuǎn)上來看，這對于提升我國整個的法制化進(jìn)程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結(jié)語。
會計電算化的大背景下，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，這需要相關(guān)從業(yè)人員共同努力。
參考文獻(xiàn)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會建設(shè)水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領(lǐng)域當(dāng)中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，同時推動了會計水平的進(jìn)步。
相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開討論，并提出合理化建議。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇五
在日常的電算化教學(xué)中，教師更注重傳授理論知識，學(xué)生在課堂中也只能學(xué)習(xí)理論知識，并沒有接觸電算化軟件，導(dǎo)致很多學(xué)生在實踐時不了解操作方式，無法操作軟件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技巧時，會出現(xiàn)無從下手的情況，在會計電算化課堂中，學(xué)生只能大概了解操作軟件的理論知識，若教師講授更多的理論知識，學(xué)生會漸漸忘之前學(xué)過的知識，從而無法獨(dú)立完成實際操作。
1.2沒有合理設(shè)置會計電算化課程，不具備科學(xué)性。
在高校教學(xué)中，會計電算化專業(yè)涵蓋了很多科目，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程還包括管理學(xué)、會計操作以及財務(wù)會計。但在課程設(shè)置中，部分高校并沒有考量會計課程與計算機(jī)課程的課堂時間，所提供的教學(xué)時間學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)操作與學(xué)習(xí)簡單準(zhǔn)則，無法熟練操作會計電算化系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)生卻無法深入理解基礎(chǔ)知識，從而很難提升會計電算化專業(yè)的教學(xué)效率。
1.3缺乏豐富的教學(xué)形式，實踐內(nèi)容過于簡單。
從會計電算化專業(yè)的教學(xué)情況來看，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)流程是教師在會計電算化課堂中傳授理論知識，之后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，循環(huán)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動接受相關(guān)知識，在實際操作中學(xué)生的模擬操作也要依據(jù)教師傳授的知識。這種教學(xué)形式并沒有拉近師生之間的距離，從而無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.4示范版本軟件相對單一，缺乏適用的教學(xué)軟件。
對于會計電算化專業(yè)，很多高校并沒有針對專業(yè)本身設(shè)計教學(xué)軟件，都是將財務(wù)軟件公司商務(wù)軟件的示范版本作為教學(xué)軟件?，F(xiàn)階段所應(yīng)用的教學(xué)軟件種類較少，并且所應(yīng)用的示范版本軟件相對單一。學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)版本的軟件缺乏了解，在操作此類軟件時需要面對復(fù)雜的步驟，加大了實際操作的難度。企業(yè)中應(yīng)用的軟件是網(wǎng)絡(luò)版本的會計電算化軟件，學(xué)生并不了解，在之后的實際工作中也會不適用操作此類軟件，感到無從下手，無法合理應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作知識，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)難的情況。
1.5教師隊伍過于單薄，難以保障教學(xué)質(zhì)量。
教師在講授會計電算化課程時，不僅需要具備良好的計算機(jī)操作能力，更需要懂得如何處理會計知識。會計電算化專業(yè)的很多教師都缺乏工作經(jīng)驗，在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師，所掌握的知識基本都源于教材，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，既具備計算機(jī)能力又具備會計知識的復(fù)合型人才更少。很多年輕教師缺乏實踐能力，對會計電算化專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用并不了解。在會計電算化課堂中，只能通過教材向?qū)W生講解操作步驟，無法將理論知識與實際操作進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也無法進(jìn)行更深入的了解，從而導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合理論知識與實踐操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
教師在會計電算化教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)情況有所了解，對于課程中的理論知識，可以結(jié)合實際案例借助多媒體教學(xué)形式，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛以及取得良好效果的財務(wù)軟件，提高學(xué)生對財務(wù)軟件的認(rèn)知能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課下作業(yè)，使學(xué)生從各種渠道去找尋財務(wù)軟件，并進(jìn)行試用，進(jìn)一步了解會計電算化的軟件，通過結(jié)合理論知識與實踐操作，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
2.2合理設(shè)置課程，打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀。
在高校教學(xué)中，會計電算化課程具有較強(qiáng)的針對性與操作性，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力為目標(biāo)。通常情況下，會計電算化課程的教學(xué)基礎(chǔ)是計算機(jī)能力、系統(tǒng)開發(fā)以及會計理論，但現(xiàn)階段的教學(xué)情況并不允許，部分高校提供的時間無法同時開展會計與計算機(jī)課程，需要設(shè)置實踐課程，徹底打破重理論輕實踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。
針對會計電算化課程，在學(xué)習(xí)一章節(jié)內(nèi)容后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的實踐操作課程，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在實際操作計算機(jī)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況安排具體任務(wù)，使學(xué)生更快地掌握操作方法，學(xué)會合理運(yùn)用會計電算化軟件的相關(guān)指令，可以獨(dú)立自主解決相關(guān)問題。在進(jìn)行具體操作時，也可以根據(jù)理論知識更充分地理解軟件操作流程。教師在實踐課程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件模擬的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與操作能力作為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)考量學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生更好地解決實際問題。在實踐課程中，教師要為學(xué)生模擬工作流程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生根據(jù)工作要求展開實際操作，拉近會計電算化課程與工作崗位的.距離。目前，雖然有很多應(yīng)用廣泛的財務(wù)軟件，但是卻很少有應(yīng)用于會計電算化課程的財務(wù)軟件。很多高校也會為會計電算化教學(xué)購買一些財務(wù)軟件，但這些軟件并不具備練習(xí)功能，學(xué)生無法將課程內(nèi)容與財務(wù)軟件融會貫通。針對此問題，教師在選擇教學(xué)工具時可以挑選適用的財務(wù)軟件，并為實驗課程選擇其他兩種財務(wù)軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對這幾種財務(wù)軟件的使用情況進(jìn)行比較，明確這幾種財務(wù)軟件操作流程之間的區(qū)別，從而在之后的工作崗位中更好地操作財務(wù)軟件。
2.5建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
高校會計電算化專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對專業(yè)教師有著較高的要求，需要教師掌握專業(yè)知識與實踐能力，但現(xiàn)階段的教學(xué)模式過于死板、單一。高校也沒有為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，為學(xué)生與教師提供一個與社會交流的機(jī)會，可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，組織高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，使教師不斷拓展自身的專業(yè)知識。高校也應(yīng)與其他高校加強(qiáng)交流，邀請優(yōu)秀的會計電算化專家來學(xué)校講座，并定期聘請軟件公司的專業(yè)人員在實踐課程中進(jìn)行指導(dǎo)，使教師受到熏陶，不斷提升自身的專業(yè)技能水平，拓展自身的知識體統(tǒng)，從而才能更好地傳授會計電算化知識，更加熟練地開展會計電算化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的操作能力，進(jìn)一步實現(xiàn)培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才的目標(biāo)。
3結(jié)語。
會計電算化教學(xué)面臨著教師僅注重傳授理論知識、示范版本軟件單一、缺乏適用的教學(xué)軟件、實踐內(nèi)容簡單、沒有科學(xué)設(shè)置會計電算化課程和缺少實踐環(huán)節(jié)等問題，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。在此背景下，本文提出了針對性的教學(xué)對策，如科學(xué)設(shè)置課程、豐富會計電算化教學(xué)形式、建設(shè)強(qiáng)大的教師團(tuán)隊、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等辦法，希望能夠為培養(yǎng)優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才提供借鑒。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇六
目前,會計電算化實務(wù)中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識;缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識。
由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認(rèn)識到快會計電算化在會計實務(wù)中的重要性和意義。
雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。
應(yīng)用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。
同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專業(yè)的財務(wù)人員,計算機(jī)知識不全面。
缺乏計算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識,不能解決計算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。
專業(yè)的計算機(jī)人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇七
前言：
目前的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況比較穩(wěn)定，再加上國際地位的鞏固，我國在未來的發(fā)展空間上是比較理想的。
從主觀的角度來分析，審計工作是一項比較敏感的內(nèi)容，在很多方面都將對各個行業(yè)、企業(yè)造成較大的影響。
而在會計電算化的條件下，審計工作面臨的影響因素比較多，在解決問題的過程中，也要利用綜合的方式來完成，避免審計問題反復(fù)出現(xiàn)。
(一)對內(nèi)部控制的審計。
在現(xiàn)代化的發(fā)展中，審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，無論是在傳統(tǒng)的工作上，還是在新增添的工作內(nèi)容上，會計電算化的審計內(nèi)容都必須更加符合客觀上的需求。
在會計電算化條件的影響下，內(nèi)部審計工作已經(jīng)發(fā)生了很大的革新。
首先，很多企業(yè)在內(nèi)部的審計工作中，以往表現(xiàn)出了較多的漏洞，多數(shù)工作人員都在依靠長久積累的經(jīng)驗來操作，可是經(jīng)驗本身具有偶然性和時代性，因此在步入到會計電算化的時代以后，傳統(tǒng)的審計工作并沒有辦法按照預(yù)期來完成任務(wù)，還有可能面對新的挑戰(zhàn)。
為此，在會計電算化的影響下，企業(yè)內(nèi)部審計工作需要在可行性、可靠性方面有所提升，特別是在業(yè)務(wù)處理的審核、輸入以及輸出的授權(quán)控制等方面，需要特別的注意[1]。
其次，在內(nèi)部審計執(zhí)行的過程中，應(yīng)該將企業(yè)的各項資產(chǎn)保證完整性。
任何一個企業(yè)的內(nèi)部審計，都是為了更好平衡內(nèi)部關(guān)系，減少各項不利因素的作用。
通過將會計電算化有效的運(yùn)用，直接改變了固有的審計方法，會從整體的角度出發(fā)，將企業(yè)的資產(chǎn)更好的健全管理，保證未來的長久發(fā)展時，擁有足夠的基礎(chǔ)。
(二)對會計數(shù)據(jù)的審計。
從主觀的角度來分析，審計工作在執(zhí)行的過程中，會遇到很多的敏感問題，而這些問題又會觸及到企業(yè)的較多利益。
任何一個企業(yè)在執(zhí)行審計工作的過程中，都是為了獲得較大的積極作用，而不是在相反的方向上努力。
通過將會計電算化有效與審計相互融合，能夠?qū)嫈?shù)據(jù)的審計水平更好的提升。
一般而言，會計數(shù)據(jù)處理的可靠性、真實性等，將直接為會計工作的發(fā)展以及財務(wù)領(lǐng)域帶來較大的影響。
在會計數(shù)據(jù)的審計過程中，一定要按照最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，要將各方面的工作良好的完成[2]。
除此之外，審計人員在操作過程中，應(yīng)充分考慮到各項因素所產(chǎn)生的影響，特別是主觀上的態(tài)度、操作水平等等，這些都對最終的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確和信息分析造成很大作用。
對會計數(shù)據(jù)的審計操作，需要在今后的工作中開展深入研究，應(yīng)該隨著企業(yè)的變化、時代的變化而變化，找到相關(guān)的規(guī)律和特點，而后再能在問題的解決上，達(dá)到更加徹底的效果，推動審計隊伍的健全和企業(yè)的安全保障水平提升。
(一)規(guī)范內(nèi)部審計。
我國作為一個發(fā)展中國家，目前的社會建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個比較重要的階段。
審計工作本身具有很大的影響力，其在會計電算化的影響下，有些方面的問題已經(jīng)暴露的比較明顯，必須要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在現(xiàn)階段的可控范圍內(nèi)，采取最有力的措施來解決問題，避免各項負(fù)面內(nèi)容反復(fù)的出現(xiàn)。
本文認(rèn)為，在今后的審計工作當(dāng)中，應(yīng)積極借助會計電算化的優(yōu)勢，將內(nèi)部審計工作更加規(guī)范處理。
首先，審計部門需要對財務(wù)軟件的操作，進(jìn)行詳細(xì)的備案登記，要達(dá)到有據(jù)可依的目的，確保內(nèi)部審計工作的執(zhí)行上，可以在最規(guī)范的道路上執(zhí)行。
以往，會計電算化條件的利用，總是在表面上開展，因此并沒有取得最好的成績。
但現(xiàn)下的情況有所不同，應(yīng)保證會計電算化的正規(guī)使用，才能在最終得到理想的成績。
其次，有必要在工作的開始階段，直接設(shè)計出可行性較強(qiáng)的審計工作方法，根據(jù)日常的工作情況，將審計工作程序進(jìn)行不斷的優(yōu)化，保證各方面的工作開展，均可以得到理想的效果，推動會計電算化的體系更加健全。
審計工作在開展的過程中，即便是積極的利用會計電算化，還是有很多的地方需要去改善和彌補(bǔ)，絕對不能按照生硬的方法來操作，否則在日后的工作上將造成很大的不利影響。
建議在今后的工作中，要將會計電算化審計準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)做出完善處理。
首先，日常工作的開展當(dāng)中，應(yīng)該對細(xì)節(jié)上的問題以及制度上的不足進(jìn)行整理，一舉采取多項措施來控制和解決。
其次，對于正確的準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，必須要從頭到尾的貫徹執(zhí)行，應(yīng)該在各個方面的工作上努力的建設(shè)，將基礎(chǔ)工作體系更好的完善，從而避免出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。
第三，會計電算化審計的落實當(dāng)中，必須將國家的相關(guān)規(guī)范、法律條文有效的落實，絕對不能觸碰到國家的底線，否則將會在今后的發(fā)展上造成很嚴(yán)重的損失。
(三)加強(qiáng)內(nèi)部控制。
經(jīng)過上述幾項工作的開展，會計電算化條件下的審計工作，能夠得到很好的解決，各方面的工作落實，也可以創(chuàng)造出較大的積極作用。
我國在今后的發(fā)展中，還有很多的挑戰(zhàn)要面對，需要控制好各方各面的影響因素。
此時，必須要將內(nèi)部控制更好的完善，確保審計工作在正確的軌道上落實。
以便于有效的保證計算機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行;必須完善的設(shè)置操作密碼，避免意外的出現(xiàn);要確保各個相關(guān)崗位人員自身的素質(zhì)水平能夠與電算化工作開展的需求相滿足，并且實施定期的崗位輪換。
通過確定審計工作受到內(nèi)部控制制度的影響程度，來合理劃定審計工作的范圍及重點，確定合理科學(xué)的審計工作程序，避免或減少審計風(fēng)險出現(xiàn)在電算化系統(tǒng)中。
總結(jié)：
本文對會計電算化條件下審計的問題和解決展開討論，現(xiàn)下的審計工作已經(jīng)有了很大的改善，整體工作的開展基本上符合預(yù)期。
日后，需要在會計電算化、審計兩個方面深入的拓展，保證二者得到良好的融合效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]王艷.會計電算化條件下審計技術(shù)的變革[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011,01:70.
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇八
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應(yīng)地提升。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇九
摘要：以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構(gòu)建情況為例，歸納了高職課程綜合的四種模式，并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性，應(yīng)針對具體需要，選擇恰當(dāng)模式。
關(guān)鍵詞：課程綜合；模式；高職教育；教學(xué)改革。
教育的基礎(chǔ)活動是課程。課程是為完成預(yù)先確定的某項目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。而相互關(guān)聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學(xué)內(nèi)容綜合為課程，從而構(gòu)建課程體系。原則上講，課程綜合的主要依據(jù)是各部分教學(xué)內(nèi)容之間在知識、能力等方面所存在的某種內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，使得各部分內(nèi)容可以較為自然地融合在一起，而且有利于學(xué)生某一方面知識的學(xué)習(xí)或能力的培養(yǎng)。這種內(nèi)在聯(lián)系可以從幾個方面進(jìn)行分析，并由此而產(chǎn)生幾種課程綜合的模式。
一、技術(shù)領(lǐng)域知識能力綜合模式。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般包含幾個領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)所需知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)分別由數(shù)量不等的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課來完成。這些專業(yè)基礎(chǔ)課屬同一技術(shù)范疇，具有課程綜合的可能條件，但并非必要條件。
進(jìn)一步的分析可以看出，每一領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)課程門數(shù)較多，根據(jù)知識和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術(shù)基礎(chǔ)課一般有工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎(chǔ)課程，內(nèi)容十分豐富，是物理學(xué)中熱學(xué)部分在工程領(lǐng)域的延伸、擴(kuò)展和細(xì)化。但其核心部分，也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉(zhuǎn)換與傳遞的理論和工程應(yīng)用的三個分支。工程熱力學(xué)從工程的觀點出發(fā)研究熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，比較集中地表現(xiàn)為能量方程，該方程反映轉(zhuǎn)換中總能量的守恒關(guān)系。流體力學(xué)研究流體運(yùn)動規(guī)律并據(jù)此計算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據(jù)為穩(wěn)定流能量方程，該方程展示流動過程中上下游斷面間的機(jī)械能守恒規(guī)律。傳熱學(xué)則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應(yīng)用，以計算溫度、熱流密度等參數(shù)。上述內(nèi)容因能量轉(zhuǎn)換和傳遞這條主線而在知識能力方面產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，由此綜合為一門課就．比較順理成章了，其關(guān)系表現(xiàn)圖1所示：
這種模式的兩個關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域；各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。這種模式可以抽象如圖2所示：
其他兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：泵與風(fēng)機(jī)和制冷原理，
教學(xué)內(nèi)容在知識能量結(jié)構(gòu)方面與這三門課相去較遠(yuǎn)，沒有組合的基礎(chǔ)。
同理，機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課程中工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測量三門課程以常用機(jī)構(gòu)和部件的設(shè)計為線索，把相關(guān)的力學(xué)公差配合等方面的知識融合到一起可以重構(gòu)為一門新的課程，如圖3所示：
這種重構(gòu)方式的教學(xué)內(nèi)容同樣具備上述兩個關(guān)鍵條件。機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)的另外兩門課程工程制圖和機(jī)械cad，遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動機(jī)與控制等等。
二、核心技術(shù)綜合模式。
高職教育的特色之一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的針對性。分析崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，可以把專業(yè)技術(shù)范疇的工作分為若干核心技術(shù)，每一核心技術(shù)包含了一定范圍的專業(yè)知識和能力要求，與崗位有一定的對應(yīng)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系，可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對專業(yè)技術(shù)課而盲，這種組合有利于學(xué)生集中地學(xué)完該技術(shù)所需教學(xué)內(nèi)容，便于形成圍繞該項核心技術(shù)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，或解決該項技術(shù)實際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術(shù)綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識，也可以是理論與實踐教學(xué)的綜合性課程，視乎具體情況而定。核心技術(shù)綜合模式可表達(dá)如圖4所示：
制冷裝置制造企業(yè)生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場工藝員是一個較為重要的崗位，制冷裝置現(xiàn)場工藝組織管理是針對現(xiàn)場工藝員崗位的核心技術(shù)，以此為核心而綜合的內(nèi)容有材料基本知識、零部件加工及裝配工藝、工藝設(shè)計與工藝管理(參見圖5)。學(xué)完這一門課后，輔以一定的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以勝任現(xiàn)場工藝員、甚至工藝設(shè)計的工作。這種組合的課程由于以技術(shù)為核心，內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率較高，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的效果。
制冷裝置制造生產(chǎn)第一線的另外兩個重要崗位是產(chǎn)品在線檢測與新產(chǎn)品性能實驗，由于儀器儀表使用及檢測技術(shù)方面的聯(lián)系可以合為一項核心技術(shù)(參見圖6)：
三、核心與支撐技術(shù)綜合模式。
核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的概念，而核心技術(shù)是需要支撐的，支撐技術(shù)大多屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇。核心與支撐技術(shù)的綜合則指專業(yè)技術(shù)課與所需專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容的綜合。
傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個階段，此種模式亦稱為三段式結(jié)構(gòu)。目前已有不少學(xué)者在探討打破三段式結(jié)構(gòu)的可能性及其得失。打破三段式結(jié)構(gòu)，主張專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的兩段式結(jié)構(gòu)。而人文社科課程及部分文化基礎(chǔ)課程組成通識教育課程，從而使整個教學(xué)計劃形成專業(yè)教育與通識教育結(jié)合的模式。這種模式的教學(xué)使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，所需專業(yè)基礎(chǔ)課溶入其間。此種模式易于形成技術(shù)應(yīng)用能力，也易于通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。一般而言，單純的專業(yè)基礎(chǔ)理論是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，而專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的缺陷又往往會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長處和不足有不少的爭論，也有不同的觀點。而美國社區(qū)學(xué)院已經(jīng)這樣做了，這就不能不引起高職教育工作者的關(guān)注和深入的研究。
這種模式的關(guān)鍵是以核心技術(shù)為主線，融人需要的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，其模式表達(dá)如圖7所示：
美國亞利桑那州蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風(fēng)和空調(diào)，其綜合內(nèi)容十分豐富(參見圖8)。
也許在某一門專業(yè)課中會融入幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容，而在另一專業(yè)課中又會溶入這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的其他部分內(nèi)容。在這種綜合中，專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性被打破，其內(nèi)容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術(shù)，并融匯到不同的專業(yè)課之中。
這種變革的難度較大，教材和教師的知識結(jié)構(gòu)都要求與之適應(yīng)。而有的課程按此模式綜合難度太大時不妨仍然保持原狀，即形成不太徹底的兩段式結(jié)構(gòu)。須知，兩段式或三段式結(jié)構(gòu)都是手段，目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、交叉學(xué)科綜合模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉和滲透越來越多，也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式，即以工作項目為主線，融人若干學(xué)科專業(yè)的部分內(nèi)容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
美國蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機(jī)電裝置，包括了三部分內(nèi)容(參見圖10)：
應(yīng)當(dāng)說，這種課程的綜合也是很困難的。
當(dāng)然，課程綜合的解決方案不是惟一的，從不同的角度，不同的需求出發(fā)可以有不同的結(jié)果。課程的綜合不是目的，而是手段。一切應(yīng)服從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個崇高的目的。
[參考文獻(xiàn)][1]施良方．課程理論[m]北京：教育科學(xué)出版社，．。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十
摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法。
一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容。
機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。
機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:。
“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
“三重點”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識,它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識;(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機(jī)械部件的裝配方法。
通過對機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學(xué)中存在的問題。
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。
該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學(xué)方式陳舊。
在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨(dú)立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革。
(一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識,漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比,掌握特點,使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。應(yīng)會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過對比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
(三)結(jié)合專業(yè)特點,進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。
由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會,對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動形式不同,在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
(四)通過開放型習(xí)題教學(xué),縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案。
機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習(xí)題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識,從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才。
課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十一
［摘要］高校物流管理概論是一項基礎(chǔ)課程，兼具理論性和實踐性，運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)，可以強(qiáng)化教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。文章圍繞教學(xué)實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷調(diào)整課程體系，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)，切實提升高校物流管理概論課程教學(xué)總體水平。
［關(guān)鍵詞］本科教學(xué);物流管理概論;項目教學(xué)法;教學(xué)創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達(dá)，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。通過項目教學(xué)法提升教學(xué)總體水平，是物流管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)［1］。物流管理概論是基礎(chǔ)性課程，與項目教學(xué)法結(jié)合，可以有效提升教學(xué)實效性。
高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十二
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計一般機(jī)械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學(xué)、課程設(shè)計，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計)，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設(shè)計能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
(1)公差與配合。
研究機(jī)械設(shè)計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
(2)理論力學(xué)。
研究質(zhì)點、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動學(xué)研究物體運(yùn)動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動規(guī)律。
(3)材料力學(xué)。
研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。
(4)機(jī)械原理。
研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計。
(5)機(jī)械設(shè)計。
研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。
這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實際設(shè)計和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實驗技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十三
課程是隨著社會發(fā)展而演變的，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職機(jī)械類專業(yè)主干課程也是如此。傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，是將大學(xué)本科的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等課程經(jīng)刪減合并而成，教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，基本上是為從事設(shè)計工作而準(zhǔn)備的理論知識。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作能力。此外，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，如計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)容也必然要在課程體系中有所體現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為適應(yīng)時代發(fā)展和科技的進(jìn)步，為高職院校更好地培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，對高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革尤為必要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，主要從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計三個方面，對高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革做了有益的探索。
1課程改革的總體思路。
針對目前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為：在教學(xué)理念上，可以打破“以學(xué)科為中心、以理論知識為本位”的傳統(tǒng)學(xué)科體系，擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立“知識——能力——素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教學(xué)手段，將現(xiàn)代化設(shè)計理念和方法融入傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重個性發(fā)展，突出崗位實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.1構(gòu)建新型課程體系。
根據(jù)柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程目標(biāo)為：具有對一般的工程實際問題進(jìn)行受力分析的初步能力，掌握機(jī)械設(shè)計中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點以及設(shè)計方法，具有設(shè)計機(jī)械傳動裝置和簡單機(jī)械的能力。新的課程體系以此為依據(jù)，按照機(jī)械設(shè)計的基本程序為主線，結(jié)合高職教育特點，形成了工程力學(xué)——金屬材料學(xué)——機(jī)械設(shè)計理論基礎(chǔ)——常用機(jī)構(gòu)——聯(lián)接——機(jī)械傳動——通用零部件——機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計綜述——計算機(jī)輔助設(shè)計這一新的課程體系。該體系將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等幾門單列課程有機(jī)結(jié)合在一起，突出實用性和針對性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
按照教學(xué)效果總體最優(yōu)的原則進(jìn)行合理取舍，按照“重基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng);重工程意識，突出分析能力培養(yǎng)”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。在具體做法上，刪除枯燥的理論證明、公式推導(dǎo)，注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法來解決實際設(shè)計問題，同時兼顧傳統(tǒng)課程在內(nèi)容上的連貫性。如齒輪機(jī)構(gòu)和齒輪設(shè)計部分，刪除了繁瑣的公式推導(dǎo)，而直接引用結(jié)論，完善設(shè)計所必須的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容;如對機(jī)械設(shè)計部分，把齒輪傳動的設(shè)計計算應(yīng)用、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及設(shè)計、螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計算及螺栓聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強(qiáng)度設(shè)計等內(nèi)容列為重點。對生產(chǎn)一線技術(shù)人員較多碰到的機(jī)械工程問題，以實例形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以突出課程教學(xué)的工程實用性，學(xué)生學(xué)以致用，興趣大增。
2.3增加創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，灌輸現(xiàn)代設(shè)計理念。
隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大變化，機(jī)械設(shè)計學(xué)科涌現(xiàn)了許多新的前沿知識，一些新的設(shè)計理念與設(shè)計方法也不斷涌現(xiàn)。如計算機(jī)輔助設(shè)計(大批量定制技術(shù)中的產(chǎn)品模塊設(shè)計、產(chǎn)品變形設(shè)計、產(chǎn)品配置設(shè)計;新的設(shè)計理念中的綠色設(shè)計、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計等)，現(xiàn)代設(shè)計理念和設(shè)計方法與傳統(tǒng)設(shè)計理念和方法相比，發(fā)生了很大變化。本課程應(yīng)緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，及時介紹一些新的設(shè)計理念和方法、技術(shù)、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路。
3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容中涉及到大量的機(jī)械傳動過程、機(jī)械零件構(gòu)造、機(jī)械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，更由于課時減少，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識，因此教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。
3.1合理利用多媒體技術(shù)與教學(xué)課件提高教學(xué)效果。
多媒體課件能將抽象、復(fù)雜的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象。課件精選了一些機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實例的視頻、flash動畫文件，借助這些課件，學(xué)生可以在屏幕上看到各種各樣的零件，較易了解熟悉機(jī)構(gòu)工作原理、組成與特征。還可利用多媒體課件設(shè)計高度逼真的虛擬情境，例如帶傳動中彈性滑動現(xiàn)象、四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特征及各種間隙運(yùn)動機(jī)構(gòu)原理、行星輪系與差動輪系的區(qū)別等，將一些黑板不易表達(dá)清楚、學(xué)生難于理解、實驗中又看不到的現(xiàn)象，通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。
3.2采用實體模型、實例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。
教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時采用實體模型、教具、實例教學(xué)、現(xiàn)場參觀等教學(xué)手段，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。例如：在講四桿機(jī)構(gòu)時，要求學(xué)生觀察縫紉機(jī)利用飛輪度過死點位置的生活實例，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、汽油自動翻卸料裝置、公共汽車開關(guān)門裝置;又如，講授齒輪加工方法時，組織學(xué)生到齒輪加工車間觀察滾齒、插齒機(jī)的工作過程，了解課本內(nèi)容在生產(chǎn)中的實際情況，這樣極大增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。
3.3建設(shè)天空網(wǎng)絡(luò)課堂。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及，硬件和軟件的不斷健全，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)已日益彰顯其優(yōu)越性和重要性。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)測驗等材料，編制成多種形式的文檔存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生在課后時間可自行訪問網(wǎng)站，通過瀏覽網(wǎng)頁來達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。學(xué)生遇到疑難問題時，可以利用電子郵件、留言等方式向與教師交流，教師在網(wǎng)上給予解答，進(jìn)行有針對性的個性化指導(dǎo)。
4改革課程設(shè)計，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力，是當(dāng)前高職教育改革的一個重心，而機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的'一次全面訓(xùn)練。因此，改革機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的指導(dǎo)思想是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，提高分析和解決工程實際問題的能力，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計乃至今后工作具有重要影響。
4.1根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合實際創(chuàng)新選題。
機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計，多年來基本上沿用傳統(tǒng)的齒輪減速器裝置設(shè)計。實際上，不同專業(yè)學(xué)生接觸的工程設(shè)備不同，各行業(yè)對于機(jī)械設(shè)備的使用也各有側(cè)重。因此，教師在選題時根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合各行業(yè)典型實際機(jī)構(gòu)，選擇有生產(chǎn)背景的實踐課題，突出針對性和實踐性。另外，還可通過兩個途徑確定課題：一是引入一些較新的題目，如機(jī)械式無級變速器，齒輪連桿式步進(jìn)機(jī)械等;二是與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，從畢業(yè)設(shè)計中挑選出合適的傳動裝置部分，稍加修改作為課程設(shè)計的實際題目。
4.2教師有的放矢，悉心指導(dǎo)。
我們改革了課程設(shè)計題目后，首先拋開了設(shè)計指導(dǎo)書，只給學(xué)生必要提示和列出參考書目，鼓勵學(xué)生去查資料，翻手冊，分組提出設(shè)計方案。教師組織方案研討會，讓學(xué)生各抒己見，充分展示研究和解決問題的過程和結(jié)論，分析比較各方案的優(yōu)劣，最后由老師做出點評和總結(jié)，給出指導(dǎo)性意見，確定方案。通過這樣的過程，學(xué)生改變了以往照搬指導(dǎo)書、機(jī)械模仿的習(xí)慣，知其然又知其所以然，思路清晰，目的明確，對所要設(shè)計的對象、方法、任務(wù)要求、時間安排等非常清楚。在后續(xù)的設(shè)計計算、草圖設(shè)計、裝配圖設(shè)計、零件工作圖設(shè)計、編寫設(shè)計說明書等幾個階段，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的工程實際出發(fā)，正確采用各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教會學(xué)生借助于類比、初估等方法，邊繪圖、邊計算、邊修改、邊比較，交叉進(jìn)行，樹立整體設(shè)計意識和創(chuàng)新意識。
4.3cad技術(shù)的運(yùn)用。
熟練掌握cad技術(shù)，已成為工科院校學(xué)生必須具備的基本技能。我們在課程設(shè)計中，將cad技術(shù)設(shè)計理念引入到教學(xué)過程中，要求學(xué)生用cad軟件繪制零件圖及裝配圖，提倡學(xué)生利用三維造型軟件如pro/e、ug、caxa等構(gòu)建三維模型，建立虛擬樣機(jī)，實現(xiàn)運(yùn)動和裝配仿真。從而對自己的設(shè)計有了直觀認(rèn)識，并可驗證各部件各機(jī)構(gòu)之間的位置和運(yùn)動是否正確。運(yùn)用cad技術(shù)，節(jié)省了時間，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和計算機(jī)繪圖水平。
5結(jié)束語。
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革是一項系統(tǒng)工程。課程的改革與建設(shè)必須樹立“能力本位”思想，正確“定位”，體現(xiàn)和突出高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的要求。基于此，我們的課程改革以高職教育為基本點，以提高學(xué)生的實際知識應(yīng)用能力和實踐活動能力為出發(fā)點，以教學(xué)方法改革為主旨，以工程實際為主線，不斷摸索更適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式，開展一系列卓有成效的教學(xué)改革，不斷提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生掌握更多更新的理論技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十四
從基礎(chǔ)會計教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，作為經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計專業(yè)的會計學(xué)課程40-50課時左右，課時量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導(dǎo)致非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。
中職學(xué)校必須要明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進(jìn)作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程時，要將教學(xué)定位強(qiáng)調(diào)為實用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計學(xué)常識，從而達(dá)到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時。
職業(yè)學(xué)校在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側(cè)重、有重點結(jié)合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質(zhì)，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程課時上要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生特點，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計課程的課時，其中實訓(xùn)課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法。
中職學(xué)校要完善非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計課程可以進(jìn)一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
高校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十五
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務(wù)”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術(shù)的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)適應(yīng)信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領(lǐng)域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以用電腦、手機(jī)、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學(xué)習(xí)資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學(xué)習(xí)的平臺上隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)不再拘限于課堂，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度可以由學(xué)生自主掌握，教師只需創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，學(xué)生往往會受到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，因而學(xué)習(xí)效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如圖1所示。基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計遵循了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)習(xí)者心理特點的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)情境，給予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行交流互動、開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行了引導(dǎo)、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學(xué)習(xí)的有效性。
2基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管理會計教學(xué)模式應(yīng)用實例。
管理會計是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學(xué)為例，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的具體實施方法。
2.1教學(xué)分析。
2.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)須緊跟市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，淡化理論學(xué)習(xí)，重視技術(shù)方法的應(yīng)用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生從事會計管理工作提供基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關(guān)的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預(yù)測、成本預(yù)測、利潤預(yù)測、資金預(yù)測、長短期決策、全面預(yù)算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運(yùn)用本量利分析技術(shù)為企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學(xué)對象的基礎(chǔ)、經(jīng)驗與困難情況確定教學(xué)的重點與難點，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學(xué)情分析。
高職院校的學(xué)生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學(xué)招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎(chǔ)較差。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)與技術(shù)方面的支持。
2.2教學(xué)實施的基礎(chǔ)。
針對高職學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的特點，教師需要做好以下準(zhǔn)備：選擇一個便于學(xué)習(xí)交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學(xué)習(xí)交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學(xué)習(xí)過程中的自測與期末考試。學(xué)生需準(zhǔn)備智能手機(jī)或ipad、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)工具。
2.3課外學(xué)習(xí)。
教師提前在學(xué)習(xí)的平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點與難點及學(xué)習(xí)方法與建議，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在任務(wù)單的指引下自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)交互平臺上討論交流。教師可要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)過程的記錄、學(xué)習(xí)成果的報告或安排在線小測試，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.4課堂教學(xué)。
2.4.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的活動情景，巧妙地提出問題，使學(xué)生進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學(xué)生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當(dāng)老板？你打算進(jìn)駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進(jìn)一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務(wù)量要達(dá)到多少才能保本？業(yè)務(wù)量達(dá)到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標(biāo)？”通過這一串學(xué)生感興趣的問題，一步步引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常重要。教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學(xué)生的手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
2.4.2布置任務(wù)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即確定模擬公司的具體業(yè)務(wù)；分析銷售、利潤、成本的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進(jìn)行盈虧平衡分析和目標(biāo)利潤分析。教師可以告知學(xué)生具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，怎樣獲取完成任務(wù)所需的資源，甚至可以給學(xué)生提供一個參考案例，讓學(xué)生能快速有效的完成任務(wù)。
2.4.3任務(wù)實施環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要完成的任務(wù)展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標(biāo)營業(yè)額需要達(dá)到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運(yùn)用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導(dǎo)學(xué)生找到正確的'思路，鼓勵學(xué)生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源去尋求問題的答案。在實施任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進(jìn)入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準(zhǔn)確？學(xué)生通常先在團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行交流，然后通過qq、微信或世界大學(xué)城教研室等平臺與其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及與人溝通的能力。各團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，集思廣益，能更快、更好的完成任務(wù)。需要注意的是，為滿足學(xué)生探索的需要，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并在引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團(tuán)隊經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索、交流并達(dá)成共識，每個團(tuán)隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團(tuán)隊選派代表匯報任務(wù)完成的情況。由于各個團(tuán)隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務(wù)也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學(xué)生將成果制作成ppt進(jìn)行匯報，效果將會更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較各個團(tuán)隊的異同點，組織學(xué)生討論，針對各團(tuán)隊的成果提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學(xué)習(xí)成果。成果展示能讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學(xué)生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團(tuán)隊風(fēng)采，另一方面相互交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識與技能。
2.4.5學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學(xué)習(xí)的全方位、全過程實施評價，讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽教學(xué)資源會留下訪問記錄，在學(xué)習(xí)交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學(xué)生對知識理解的程度，在學(xué)習(xí)空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的參與度，學(xué)習(xí)成果的展示、在線自測以及學(xué)習(xí)總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學(xué)習(xí)者的行為是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。評價方式應(yīng)采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學(xué)習(xí)的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)習(xí)的效果，又要讓學(xué)生樂意實施，不感到壓力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)參與度的目的。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的作品；信息技術(shù)、信息化資源、手段與工具的充分運(yùn)用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)問題及對策篇十六
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
在學(xué)生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計理論和設(shè)計方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計為先進(jìn)的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計;帶動學(xué)生一起分析如何實現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，分析新的設(shè)計會帶來機(jī)械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計時，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計實踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進(jìn)。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設(shè)計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計競賽、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法。
從機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。機(jī)械設(shè)計部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計出一個完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時候，能將其對應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，以設(shè)計為主線，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
該教學(xué)模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計實例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計實踐、實驗三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計能力強(qiáng)的實用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
3小結(jié)。
通過對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計能力，能夠為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力奠定基礎(chǔ)。