語文課文草原教案人教版(專業(yè)16篇)

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    它是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。掌握好教案的編寫方法,能夠提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
    語文課文草原教案人教版篇一
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
    2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
    3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
    4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
    1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
    2.體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
    體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
    教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
    一.激情導(dǎo)入,揭示課題。
    師:今年暑假,老師到過一個(gè)美麗的地方,我還帶回了幾張照片。你們看!這是哪里呀?(板書:草原)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問時(shí),記下了沿途的。所見所聞。今天,就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
    二.自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn)。
    1.整體感知。
    師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的?
    2.自主研讀。
    師:草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段,勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
    3.放聲朗讀。
    師:自由地、放聲朗讀這一段,讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子,讀給大家聽!
    三.合作研讀,品讀玩味。
    “在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!保ㄏ胂簏c(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀)。
    “這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn),指導(dǎo)朗讀)。
    “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣流,輕輕流入云際?!保ń柚?jīng)驗(yàn),喚起想象)。
    “四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?!保ㄒ宰x代講)。
    “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣?!?BR>    四.音樂過渡,讀中悟情。
    1.音樂過渡,激發(fā)想象。
    2.自由朗讀,讀中悟情。
    3.指名朗讀,以讀代講。
    五.個(gè)性朗讀,小結(jié)全文。
    “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!?BR>    語文課文草原教案人教版篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):了解游記的寫作特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
    技能目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
    2、抓住關(guān)鍵句,品味文章的語言魅力,理解關(guān)鍵詞句的含義。
    3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
    德育目標(biāo):感受冰塔林的壯美,體會(huì)作者熱愛西藏的情感,激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
    2、抓住關(guān)鍵句,品味文章的語言魅力,理解關(guān)鍵詞句的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
    教學(xué)方法:712模式。(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生小組合作探究,交流討論)。
    課時(shí)安排:3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):識(shí)記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
    教學(xué)重點(diǎn):解游記的寫作特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
    教學(xué)難點(diǎn):解游記的寫作特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
    一、課上三分鐘:
    1、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù):實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
    2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”:偉大斗爭(zhēng),偉大工程,偉大事業(yè),偉大夢(mèng)想,其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
    3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是:黨的基本路線。
    二、教學(xué)過程:
    (一)明確目標(biāo):
    1、導(dǎo)入新課。
    長江,位于我國境內(nèi),全長6380公里,發(fā)源于我國青海唐古拉山各拉丹冬,流經(jīng)11個(gè)省區(qū),是中國亞洲第一,世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長河”,流域面積達(dá)180萬平方公里,和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個(gè)符號(hào),是祖國的象征,由于它的靈性,千百年來有多少文人墨客為之傾倒,為之贊頌。今天,我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。
    2、明確目標(biāo)。
    (1)識(shí)記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
    (2)解游記的寫作特點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
    (二)合作探究。
    3、布置任務(wù)。
    出示小組討論任務(wù)要求:
    (1)速讀課文,積累文中基礎(chǔ)詞語。
    (2)了解作者和寫作背景。
    (3)劃分文章結(jié)構(gòu),概括每部分的意思。
    4、小組探究。
    5、(教師)檢查指導(dǎo)。
    語文課文草原教案人教版篇三
    音樂新課標(biāo)認(rèn)為:音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。
    本堂課根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征,一切從學(xué)生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題,以學(xué)生去游玩蒙古大草原為主線,從筷子引出筷子舞,引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術(shù),讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會(huì)――農(nóng)場(chǎng)――篝火晚會(huì)”等一系列的活動(dòng)中,來體驗(yàn)蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關(guān)的風(fēng)土人情,讓學(xué)生在自身參與的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯(如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動(dòng)作),讓學(xué)生在游玩的過程中,學(xué)會(huì)勇敢自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自己,不知不覺地學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術(shù),拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。
    (一)能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動(dòng)中,初步了解蒙古族的風(fēng)土人情,感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈,并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
    (二)能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》,并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
    (三)運(yùn)用不同的聲響及體態(tài)律動(dòng),進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)。
    (一)感受和體驗(yàn)蒙古族音樂舞蹈。
    (二)用聽唱法學(xué)唱《草原就是我的家》。
    情境教學(xué)法體驗(yàn)參與式教學(xué)法。
    (一)蒙古族服飾一套。
    (二)筷子、紅頭巾、錄音機(jī)多媒體。
    (三)有關(guān)蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
    1.聽一聽激發(fā)興趣。
    聽筷子擊出的節(jié)奏,感受其音色,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:聽!是什么打擊的聲音?
    2.跳一跳創(chuàng)設(shè)氛圍。
    師:它還可以作為道具用來跳舞呢?筷子不僅是生活用具,能發(fā)出美妙的聲音。
    播放《草原就是我的家》伴奏帶,教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“筷子舞”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    2、結(jié)合課文理解部分詞語。
    3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    能正確、流利地朗讀課文,感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    教學(xué)方法:講讀式、感悟式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
    教學(xué)過程:
    小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課(板題:草原的早晨。
    讀題)通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧,也認(rèn)識(shí)了很多的生字和詞語,誰來和這些朋友們打一下招呼?(出示詞語)。
    草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒。
    圈門無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)。
    指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,齊讀。
    過渡:小朋友們讀得真好,這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原,去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂的生活。
    (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
    過渡:黎明前的草原是什么樣的呢?
    1、(出示圖片)觀察,交流:你們看到了什么?你覺得黎明前的草原怎樣呢?(很靜)。
    2、(播放聲音)聽,這是什么聲音?(鞭聲)。
    3、勤勞的牧民們起來了,甩響了牧鞭,這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜,草原醒來了,變得熱鬧起來了,小朋友,你似乎看到了什么?聽到了什么?(交流)。
    4、讓我們來聽聽:(播放動(dòng)物叫聲)。
    小結(jié):醒了的草原真是熱鬧非凡,想看一看此時(shí)的草原嗎?
    5、觀看圖片(可適當(dāng)解說)交流:你覺得早晨的草原怎樣?(板:美)。
    6、草原上的草長得怎么樣?(嫩綠的)草多不多呀?(多,到處都是)。
    小結(jié):是啊,春天來了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯,所以書上說是怎樣的草原醒來了?(鋪滿新綠)讓我們把鏡頭拉近,看看這些嫩綠的小草吧?。磮D)。
    7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀!誰能讀好這一段?
    指名讀,評(píng)議,再讀,齊讀。
    過渡:鋪滿新綠的草原醒來了,睡了一晚的羊兒也醒了,它們此時(shí)在干什么呢?(板:羊兒)。
    (二)、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、請(qǐng)小朋友拿起書,自由地讀讀第二自然段。
    2、(簡單交流)讓我們來看看這些可愛的羊兒吧?。ǔ鍪緢D片,觀看。)。
    交流:羊兒多不多呀?(板:多)。
    出示第一句話:哪個(gè)詞語可以看出羊兒很多?(你真會(huì)讀書)這么多的羊兒,它們是怎么出來的?(有的羊兒跑出來,有的羊兒跳出來,有的擠來擠去,有的。)所以課文中說它們涌出了圈門。(涌出閃爍變色)。
    3、看得出來,羊兒們都急著要出圈門,你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎?(交流)。
    4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草,羊兒們心情怎樣?(板:歡)你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興?(蹦跳、奔向閃爍變色)。
    5、指導(dǎo)朗讀:誰能讀好這一句話呢?先自己練一練,等一會(huì)讀給大家聽。(自己練讀、指讀、齊讀)。
    6、其實(shí),我們小朋友也有這么快樂的時(shí)候,看看下面這幅圖,你會(huì)把空填起來嗎?(填空練習(xí))。
    讓我們?cè)僮x讀這句話,體會(huì)一下羊兒們的歡樂。
    7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無邊的草原,牧民們是怎么做的?(板:牧民)(交流)。
    8、出示牧民圖:你們瞧,他們跨上駿馬,揮動(dòng)鞭兒,追趕著這些歡樂的羊群,動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
    9、(出示第二句話)誰來讀讀這句話,特別要把這兩個(gè)紅色的詞語讀好,讀出牧民的勤勞能干。(指名讀,齊讀)。
    (三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
    過渡:近看草原,它是多么熱鬧??!現(xiàn)在讓][我們從遠(yuǎn)處看看草原,它是怎樣的呢?
    1、請(qǐng)小朋友拿起書,自由地讀讀第三自然段。
    2、讓我們一起來看看:(播放圖片、聲音)。
    3、交流:你看到了什么?(指名說)。
    師指圖述:你們看這些羊兒,這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群,真多呀!這就叫一群群。你們看,它們多么像(藍(lán)天上的朵朵白云)這些草地上的白云怎么會(huì)飄動(dòng)呢?多么形象而生動(dòng)的比喻呀?在我們的生活中,只要小朋友留心,也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻,看:(出示圖片,完成比喻句填空)。
    4、小朋友,剛才你們還聽到了什么?這是什么樣的歌聲?(根據(jù)情況可再聽一次)(交流)。
    這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,連天上的白云都能聽得見呢!書上用了一個(gè)詞,叫(回蕩)。
    6、誰來讀第三段,讓大家欣賞草原的美景,分享牧民的喜悅。(指讀)。
    (四)、配樂朗讀全文。
    1、感情升華:小朋友,課文學(xué)完了,你覺得草原的早晨怎么樣?(交流)那就讓我們來贊一贊吧(回到課題:草原的早晨真美呀?。┈F(xiàn)在請(qǐng)大家在音樂聲中,把自己感受到的美和快樂讀出來吧!
    2、配樂齊讀全文。
    1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光(出示圖片)。
    讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原,讓它成為我們心中一份美好的記憶。
    2、草原確實(shí)美麗,令人神往,是許多歌唱家歌頌的對(duì)象,著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂,用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人,讓我們來聽一聽,在歌聲中結(jié)束我們的新課。(播放《天堂》)。
    語文課文草原教案人教版篇四
    特點(diǎn)分析:
    課文以書信的形式,用散文詩般的語言,寫出了山和海之間的互相景仰,告訴我們:應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能成為朋友。
    體裁別致新穎,結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對(duì)方的印象,然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的,最后借燕子的飛過,流過的河水彼此贊美,全方位的關(guān)注對(duì)方,表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
    語言優(yōu)美,描寫手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭,有比喻,擬人,排比;二是用詞華美,句式整齊。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字,學(xué)會(huì)10個(gè)字。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),才能交到更多的朋友。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。
    教學(xué)難點(diǎn):
    讀句子,能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)過程:(第一課時(shí)略)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信,你了解到什么?
    生回顧。(在山的心目中,海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
    二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
    1、海接到山的書信會(huì)想到些什么?說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考:在海的心目中,山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
    生自由朗讀,一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
    2、海接到山的來信,心情如何?學(xué)生交流,讀出來。
    3、在海的心目中,山又是什么樣的呢?
    (外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非?;顫?為什么這樣說?
    a、這時(shí)的大山是很青春,很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
    師追問:“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
    b、在海的心目中,大山是什么樣的?
    在海的心目中,大山像個(gè)勇士。
    指名讀。師追問:你從哪個(gè)詞感受到?
    (預(yù)設(shè):風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
    師追問:巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
    c、在海的心目中,大山還是什么樣的?
    在海的心目中,大山像個(gè)神奇的魔法師。
    d、在海的心目中,大山像是個(gè)英勇的武士。
    讀一讀,在夜幕降臨時(shí),大山是什么樣的?(課件:出示句子)。
    自由讀。
    學(xué)生交流。拿起書,讀一讀。
    3、為什么說大山外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非?;顫?
    自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
    4、海不僅看到,還常常聽到別人對(duì)山的贊美。
    有誰夸,是怎么夸的?
    讀一讀。
    師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述,還有這么朋友都在贊美山,難怪海說“雖然……”(生接)。
    “無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海,你來表達(dá)你的愿望吧!
    三、拓展。
    四人小組討論:你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
    四、指導(dǎo)書寫。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    小練筆:我的朋友。
    板書設(shè)計(jì):
    18山和海的書信。
    山海。
    意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
    不屈不撓神氣。
    神勇美麗。
    英勇神秘。
    語文課文草原教案人教版篇五
    1.自學(xué)本課生字。
    2.通過對(duì)比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
    3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、引入質(zhì)疑。
    1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片,讓學(xué)生欣賞,展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞,讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
    2談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,給人們帶來了愉悅的美的享受。今天,我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
    二、初讀知意。
    1朗讀課文。
    2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分,請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
    3在作者筆下,蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
    側(cè)面描寫——家蘭:“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?!闭婷鑼憽疤m:“盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了?!?BR>    三、重點(diǎn)研讀。
    1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對(duì)話。說說從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。
    2小組討論后交流。
    3重點(diǎn)討論幾個(gè)問題。
    (1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
    (2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
    (3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
    (4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
    4說說自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純,楚楚的有著它的靈性?!边@句話的理解。
    四、深化認(rèn)識(shí)。
    1讀最后一段,說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
    2說說自己讀了課文后的體會(huì)或感受,談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
    五、背誦。
    語文課文草原教案人教版篇六
    過程與方法:
    1、研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。
    2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
    教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
    設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
    二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
    (一)、教師分析人物描寫。
    人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。
    1、外貌描寫:對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
    2、動(dòng)作描寫:是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
    3、語言描寫:是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
    4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
    核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。
    (二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
    1、教師示范。
    如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”
    這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
    2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語段。
    以“運(yùn)用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。
    3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
    三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
    1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
    2、教師分析。
    如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
    3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
    建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
    建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
    四、教師歸納。
    五、嘗試寫作。
    這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
    大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
    請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
    (學(xué)生寫,教師巡視)。
    六、小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
    語文課文草原教案人教版篇七
    1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,質(zhì)疑問難。
    2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
    3.理清課文層次。
    分析通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
    分析理解重點(diǎn)句子。
    課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    一、談話,導(dǎo)入新課。
    1.談話:我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
    2.播放《草原》電視教材,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。
    3.引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    二、布置預(yù)習(xí)。
    1.組織學(xué)習(xí)生字新詞。
    2.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,
    3.指導(dǎo)勾畫。
    三、檢查自學(xué),質(zhì)疑問難。
    1.出示生字、生詞。
    2.引導(dǎo)理解詞語。
    3.引發(fā)思考,組織討論。
    四、理清課文的線索。
    1.組織朗讀課文。
    2.理清課文線索。
    3.組織交流、整理:
    五、布置作業(yè)。
    1.抄寫生字和詞語。
    2.熟讀課文。
    1、觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
    2、學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    3、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
    4、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
    5、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
    6、找出自己不理解的問題。
    7、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。
    8、理解詞語。
    9、質(zhì)疑問難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。
    10、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
    12、交流、整理:
    (1)草原美景。
    (2)歡迎遠(yuǎn)客。
    (3)親切相見。
    (4)熱情款待。
    (5)聯(lián)歡話別。
    13、完成作業(yè)。
    語文課文草原教案人教版篇八
    一、學(xué)習(xí)課文第二段。
    1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
    2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
    3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
    二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
    1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。
    2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。
    3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
    三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的`課文主題,體會(huì).寫作方法。
    四、布置作業(yè):
    1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。
    2.寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
    【板書設(shè)計(jì)】:
    19.草原。
    一、學(xué)習(xí)課文第二段。
    1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
    2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
    3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
    二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
    1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。
    2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。
    3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
    三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,體會(huì).寫作方法。
    四、布置作業(yè):
    1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。
    2.寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
    【板書設(shè)計(jì)】:
    19.草原。
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    語文課文草原教案人教版篇九
    表現(xiàn)是流淚。
    第一次的淚:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而簌簌地流下淚來,為背影渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
    第二次的淚是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得淚很快地流下來了。一個(gè)快字說明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的背影,印象是很深的,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
    第三次的淚,是在父親的背影混入來來往往的人里,再找不著了的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得眼淚又來了。一個(gè)又字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。
    前一個(gè)唉用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)唉用的是感嘆號(hào),這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
    文章特色。
    1、新奇獨(dú)特的角度;。
    2、入微的細(xì)節(jié)描寫;。
    3、簡練、平實(shí)的語言。
    語文課文草原教案人教版篇十
    1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫運(yùn)用。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。
    3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
    4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句,并能背誦自己喜歡的段落。
    1、理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,并能用課文的語言向大家介紹。
    2、品讀詞句,體會(huì)比喻句的妙用。
    教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
    2課時(shí)。
    1、同學(xué)們,你們到過草原嗎?或是見過草原嗎?它是什么樣的?和我們書中寫的一樣嗎?誰能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見聞)。
    2、師簡介草原及其民俗民情。
    1、檢查自學(xué)情況。
    (1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。
    (2)說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?(主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情)。
    (3)激趣:如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,行嗎?
    1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,要想想它們有什么特點(diǎn)。
    2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,在小組里介紹,然后選代表上臺(tái)介紹(可讓學(xué)生利用掛圖)。
    景物分為:自然風(fēng)光。
    民族風(fēng)情。
    要求:先說你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。
    教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,相機(jī)作板書:(板書附后)。
    3、教師過渡總結(jié):
    聽了他的介紹,你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。
    (1)那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。(著重體會(huì)作者的心情)。
    (2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)。
    (3)四面都是小丘……像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)。
    (4)那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)。
    (5)在這種境界里……無限的樂趣。(聯(lián)系生活談感受)。
    在理解上面句子時(shí),在讓學(xué)生懂得句子的意思,懂得這樣表達(dá)的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,仔細(xì)品味,進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
    4、有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。
    1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹,知道了草原的自然風(fēng)光,現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀,享受一下這美麗的風(fēng)光。
    2、有感情地朗讀第一自然段。
    1、聽了他的介紹,你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會(huì)到的?讀一讀有關(guān)句子,仔細(xì)體味一下,談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (1)來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
    (2)在汽車左右和前面引路。
    (3)許多人從幾十里外來看望客人。
    (4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進(jìn)來大盤手抓羊肉。
    (5)姑娘、小伙子為客人們表演。
    以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
    2、體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
    1、有感情讀課文。
    2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    (1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?BR>    (2)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀)。
    1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言,介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
    2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    語文課文草原教案人教版篇十一
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
    2、朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
    4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、朗讀課文。
    2、了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
    【信息資料】。
    1、自制生字詞卡片。
    2、搜集有關(guān)太陽的資料。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來一個(gè),現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。
    天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。
    二、初讀課文,自主識(shí)字。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不通的地方多讀幾遍。
    2、小組接讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流讀懂了什么。
    3、匯報(bào)。
    三、精讀課文,感悟特點(diǎn)。
    1、讀讀課文的前三個(gè)自然段,在描寫太陽特點(diǎn)的部分中,你認(rèn)為哪些句子用得好?
    2、在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法)。
    3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧!
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”,認(rèn)讀。
    2、看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
    3、教師范寫,學(xué)生描紅。
    4、互相評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》。太陽的特點(diǎn)大家了解嗎?誰來說說。那換一個(gè)方式來說說,把自己當(dāng)成小太陽向大家介紹一下,誰來試試。
    二、品讀欣賞。
    1、說到太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。
    (學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)。
    在匯報(bào)時(shí)請(qǐng)用上“太陽與有密切的關(guān)系”來簡單概括。
    3、同學(xué)們知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
    三、提升感悟,交流體會(huì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文最后一句話,再讀一讀全段:
    比讀、齊讀。背誦。
    2、太陽與人類有這么密切的關(guān)系,你有什么想說的話嗎?
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預(yù)”,引導(dǎo)認(rèn)讀。
    2、觀察字形,有什么的要注意的地方。
    3、學(xué)生寫字,同桌互評(píng)。
    (引導(dǎo)同桌評(píng)價(jià)時(shí)如果認(rèn)為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議。)。
    五、自選作業(yè)。
    1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。
    2、搜集有關(guān)太陽的資料,辦一期手抄報(bào),展覽后評(píng)出“天文小博士”。
    語文課文草原教案人教版篇十二
    2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
    3、大家齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
    2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
    3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
    4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
    三、再讀課文。
    (一)春天。
    2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
    4、你想給太陽涂上什么顏色?
    5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
    6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
    語文課文草原教案人教版篇十三
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思,體會(huì)并理解作者的感情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
    學(xué)習(xí)者分析:我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    二、走近作者。
    1、學(xué)生介紹海倫凱勒。
    2、老師總結(jié):海倫凱勒是美國女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家?!昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
    三、朗讀,整體感知課文。
    1、初步感知課文,理解詞語:(投影)。
    花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
    美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。
    不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
    2、再讀課文,了解文章內(nèi)容。
    (1)課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫有什么好處?
    鋪墊的內(nèi)容:總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
    好處:烘托老師對(duì)“我”的重要性,留給讀者期待。
    (2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事?
    認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
    (3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
    文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
    四、合作探究,深入理解課文。
    為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)。
    字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命。
    五、拓展延伸。
    試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
    1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
    2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
    3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?BR>    4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為作家。
    六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?
    七、小結(jié)。
    本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。
    八、作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書筆記。
    語文課文草原教案人教版篇十四
    海倫﹒凱勒(1880—1968),19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統(tǒng)自由勛章”,被譽(yù)為“美國英雄偶像”。
    安妮·莎莉文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。
    語文課文草原教案人教版篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.識(shí)字12個(gè);基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
    3.會(huì)寫6個(gè)字;認(rèn)識(shí)新筆畫:橫撇、豎折折勾。
    4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
    5.練習(xí)背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    聽讀識(shí)字。
    教具準(zhǔn)備:
    課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
    教學(xué)過程:
    一、猜謎語。
    師:一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來上工。
    學(xué)生自由猜謎。
    (貼上太陽)。
    師:下面,我們就伴隨太陽的升起,一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)。
    點(diǎn)評(píng):教師通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、范讀課文。
    (課件演示內(nèi)容)。
    學(xué)生邊聽邊看。
    點(diǎn)評(píng):課件逐字演示課文內(nèi)容,使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí),課件配音是童音,學(xué)生在輕松的音樂中聆聽課文,不覺產(chǎn)生一種親切感,很快地入情入境。
    三、初讀課文,隨文識(shí)字。
    師:自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
    學(xué)生自學(xué)課文。
    師:誰愿意帶大家讀讀。
    學(xué)生帶讀。
    師:同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽。
    點(diǎn)評(píng):反復(fù)地讀課文,既是熟悉課文的`過程,更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過程中,教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
    四、強(qiáng)化識(shí)字。
    1.文中識(shí)字。
    學(xué)生帶讀、跟讀。
    2.卡片識(shí)字。
    學(xué)生多種形式讀(指名、分組、男女生)。
    3.游戲識(shí)字。(猜字游戲)。
    點(diǎn)評(píng):識(shí)字有層次,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字,每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參與。
    課間操:《上學(xué)歌》。
    今天,外面艷陽高照,讓我們?cè)谔柕紫绿鴤€(gè)舞吧。
    五、課內(nèi)外結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí),深入理解太陽和人類的關(guān)系。
    師:現(xiàn)在,大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
    相傳,從前有十個(gè)太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們每天只看到一個(gè)太陽。有一天,十個(gè)太陽覺得太沒意思了,他們一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗曬死了。人們沒法活了。于是,人們請(qǐng)來會(huì)射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽。
    (出示后羿射日?qǐng)D)。
    你愿意當(dāng)后羿,做個(gè)射日的英雄嗎?
    (出示十個(gè)太陽)。
    課件內(nèi)容:
    (1)太陽:還有一個(gè)什么名字?
    (2)猜謎語:兩個(gè)人手拉著手,是什么字?
    (3)跳:用這個(gè)字組個(gè)詞。
    (4)草:你有什么好辦法記住這個(gè)字。
    (5)森:你是怎么記住它的?
    (6)照:請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字?
    (7)叫:用這個(gè)字組個(gè)詞。
    (8)請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。
    師:九個(gè)太陽都被我們的智慧消滅了,剩下的這個(gè)讓老師來消滅吧?為什么不能射?
    學(xué)生展開討論。
    師小結(jié):看來,太陽對(duì)我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作,不再搗亂。他說:人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠意,他送給人們一份禮物。是什么呢?(點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽,出現(xiàn)“美麗的世界”)齊讀。
    點(diǎn)評(píng):這里的設(shè)計(jì)非常巧妙,既有綜合性,又充滿娛樂性。學(xué)生在做游戲的過程中,接受的信息量很大,既聽了故事,了解了人與太陽的關(guān)系,又鞏固了識(shí)字。
    六、總結(jié)、讀文。
    1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。
    2.齊讀全文。
    點(diǎn)評(píng):精美的畫面使學(xué)生理解了太陽送給人類一個(gè)美麗的世界,學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗,也感受到了太陽的重要。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    太陽。
    水
    鳥
    美麗的世界。
    擴(kuò)展資料。
    后羿射日。
    相傳,從前有十個(gè)太陽,住在大海中央的扶桑樹上,他們每天輪流出現(xiàn)在天空,所以人們只能看見一個(gè)太陽。
    有一天,十個(gè)太陽覺得太沒意思了,他們就一齊跑到天空,蹦呀跳呀地玩起來。
    天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽,土地烤焦了,禾苗曬死了,人們沒法活了。太陽的爸爸帝俊知道了,非常生氣,就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間,要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽。
    后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽曬得沒法活,心里難過極了。他拉滿弓,搭上箭,想嚇唬一下太陽,叫他們別再頑皮了。可是十個(gè)太陽不理睬后羿,還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽來,其他九個(gè)太陽嚇慌了,急忙四處逃散,天氣涼快一些了。可沒幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了,他對(duì)準(zhǔn)太陽,“嗖嗖嗖”接連射箭,太陽一個(gè)個(gè)掉下來。
    人們想,要是把十個(gè)太陽全射下來,天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗,莊稼長不出來,人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了,以為全射完了,就不再射了,于是天空還留下一個(gè)太陽。從此以后,這個(gè)太陽就規(guī)規(guī)矩矩了,每天按照規(guī)定的時(shí)間出來,他給人們溫暖,幫助莊稼生長。
    太陽。
    我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
    太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。
    太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽,地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存,繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、毛、絲,都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭,看起來好像跟太陽沒有關(guān)系,其實(shí)離開太陽也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。
    地面上的水被太陽曬著的時(shí)候,吸收了熱,變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷,凝成了無數(shù)的小水滴,漂浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來。
    太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動(dòng),成為風(fēng)。
    太陽光有殺菌的能力,我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
    地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
    有關(guān)太陽的謎語。
    (一)。
    勞動(dòng)英雄面孔紅,
    天一亮來就出工。
    從東到西忙不停,
    直到傍晚才收工。
    (二)。
    有位老公公,
    一副圓面孔。
    有朝一日不見它,
    不是下雨就刮風(fēng)。
    (三)。
    天上一伙伴,
    相貌常在變。
    正面光燦燦,
    背面永不見。
    語文課文草原教案人教版篇十六
    要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要自己去讀去悟才行?!缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍,感覺每一次講完以后,都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
    小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家,說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛,表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開,感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
    根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
    1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。
    2、通過句子比較,體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
    3、有感情地朗讀課文。
    根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開教學(xué),重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密,也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段,其他段落則以讀代講。
    第二次試講,感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位,情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解,似乎覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品,都是意味深長的。最后,還是決定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
    在我班講的時(shí)候,感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想,同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí),我感覺到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩,是我沒有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近,但不夠深入。
    要深入的理解教材還要把握學(xué)生,用學(xué)生的思維去思考問題,也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心,將小喜鵲當(dāng)成人來看待,給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些,在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,相信學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
    語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的,但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次,感觸頗深。如:在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思,再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的,再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象,就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,理解起來也就容易了。再如:在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮不是太好??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想:爸爸、媽媽上班去,下班回來的時(shí)候,自己會(huì)對(duì)他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際,結(jié)果也許會(huì)好一些。
    我講的是第二課時(shí),其中一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適,沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí),講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多,也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí),在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文,就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,先講讀課文再處理生字。
    通過這一課,收獲很多。今后,還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,還要更好地給學(xué)生搭好階梯,要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。