總結(jié)讓我們在喧囂的生活中停下腳步,審視自己的成長軌跡。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學習過程中的個人體會和感悟。以下是一些總結(jié)的典型例子,供大家參考和學習。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
教學目標。
1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、驗證猜想。
(1)初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)。
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2)舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3)確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)。
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
五、全課小結(jié)。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4)與同學之間的合作愉快嗎?
六、課堂作業(yè)(略)。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇二
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學生你們愛看西游記嗎,從而引出金箍棒的變化,9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會擴大到的含義,并讓學生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流,解決問題。
先讓學生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系,并根據(jù)學生的回答進行板書,然后先讓學生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化,并讓學生用小數(shù)點通過學生自主研究學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動一位,就擴大到原數(shù)的10倍進而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點向右移動的規(guī)律。至于小數(shù)點向左移動的規(guī)律,我放手讓學生小組內(nèi)自己交流,尋找答案,通過學生的匯報總結(jié)出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個練習。a、基本練習,出示懶洋洋開店讓學生進一步體會小數(shù)點向左移動的規(guī)律。b、小數(shù)點的悲劇,加深進一步加深對小數(shù)點的認識,教育學生做題時養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、回顧整理,煩死提升。
先由學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習。然后教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學生學得主動,知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。
主要表現(xiàn)在改變模式,以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行,讓學生自主觀察,合作討論。并沒有接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學生自主去觀察,去探索尋求知識的方法,并利用合作學習的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報交流,使得相互補充,共同提高。引導(dǎo)學生在思考中猜測規(guī)律,在合作中探索規(guī)律,在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦,參與學習討論總結(jié)規(guī)律的全過程,充分發(fā)揮了每位學生學習數(shù)學的潛能。
存在不足,有待以后改進,本節(jié)課雖然有很多討論活動,但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當?shù)墓膭睿n堂氣氛后來不如先前活躍,少部分學生,特別是性格內(nèi)向,學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇三
一、教學內(nèi)容:人教社六年制小學《數(shù)學》課本第八冊第78—81頁。
二、教學要求:使學生認識并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、變化的觀點認識事物。
三、教學過程:
(一)復(fù)習準備。
1.提問。
(1)把6米擴大10倍、100倍、1000倍,分別是多少米?
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍,分別是多少厘米?
2.填空。
0.05元=分0.007米=()毫米。
3.按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04。
[學生口答,教師板書]。
(二)導(dǎo)入新課。
師:[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高記錄。請大家看一看,這些數(shù)據(jù)對不對?
[生齊笑]。
生1:李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2:陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3:王小林的身高是對的。
師:兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?
生[齊]:小數(shù)點寫錯了位置。
師:是的。小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學習這方面的知識。
[板書課題:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化]。
(三)進行新課。
1.探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學生讀題,并說明題意]。
師:省略號表示什么意思?
生:表示還可以繼續(xù)向右移動。
師:[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實際長度,在米尺上指出來。
生:[在米尺上指認]0.004米是4毫米。
[板書:0.004米=4毫米]。
師:那么,把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位分別是什么數(shù)?也請指出它們的實際長度[指米尺]。
生:發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動,小數(shù)就變大了。
師:你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很好。誰能說得更準確一些,小數(shù)在怎樣變大?
師:請同學們注意數(shù)學言語的準確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍、”不要說“擴大了”。
[指名學生對照板書說明小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]。
練一練:練習二十一第1題,下面的數(shù),去掉小數(shù)點,各擴大多少倍?
0.70.250.0060.5062.43.72。
[指名口答]。
全部板書如下:[箭頭用彩色粉筆畫]。
[指名學生對照以上板書說明小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律]。
練一練:練習二十一第2題下面的數(shù),小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊,各縮小多少倍?
3.542.82.09600193.5。
[指名口答]。
生:老師,我想知道,小數(shù)點位置移動為什么會引起小數(shù)大小的變化?[先讓學生議論]。
師:[出示教具]。
[教師演示,當小數(shù)點移動時,數(shù)位順序隨之移動。學生一邊讀數(shù),一邊體會算理]。
2.小結(jié)規(guī)律。
師:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么?
生:[略]。
師:請閱讀課本第78—79頁。
3.應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴大10倍、100倍、1000倍,各是多少?
師:把一個數(shù)擴大幾倍,就是把這個數(shù)進行什么運算?
生:把一個數(shù)擴大幾倍,就是把這個數(shù)乘以幾。
師:對,請列出算式。
[指名板演,列式:0.08×10=。
0.08×100=。
0.08×1000=]。
師:可是我們還沒有學習小數(shù)乘法運算,怎么辦呢?
生:我們可以用向右移動小數(shù)點的辦法。
師:對!根據(jù)上面的變化規(guī)律,如果要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。
[指名學生寫出上式的得數(shù)]。
練一練:練習二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000。
0.563×100.148×10012.5×1000。
[全班試算,師生共同訂正]。
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍,各是多少?
師:把一個數(shù)縮小幾倍,就是把這個數(shù)進行什么運算?
生:把一個數(shù)縮小幾倍,就是把這個數(shù)除以幾。
師:對!請列出算式。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇四
《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的,在備課時我就力求讓學生主動獲取知識,親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學重點是小數(shù)點位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,難點是當位數(shù)不夠時要補0。課的一開始,我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)問題,找到問題的癥結(jié),由此認識到小數(shù)點對于小數(shù)的重要性,從而揭示課題,使學生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入,由金箍棒的變化引出小數(shù)點的移動,把那四個數(shù)字板書出來后(0.009米,0.09米,0.9米,9米),讓學生思考,是什么在移動,什么在變化?是怎么變化的?學生通過觀察思考,得出小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律。然后讓學生從向右移動擴大引發(fā)聯(lián)想,學生自然聯(lián)想到向左移動會縮小,然后讓學生四人小組合作探究出小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律,這樣一來,知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后,為了進一步強調(diào)小數(shù)點的重要性,我讓學生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事,并把那位爸爸講的話重點打在了屏幕上:學習時,要認真對待每一個數(shù),哪怕是每一個小小的小數(shù)點。由此,我還教育學生,不僅是這件事,我們不管做什么事都得認真,毛澤東有一句名言,做什么事就怕認真二字,只要我們認真做了,就沒有做不好的事情。鞏固練習我也設(shè)計了很多,可因為時間關(guān)系,還有兩個提高題沒有做。我自己認為我應(yīng)該講述得很清楚,可學生是不是掌握了,還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進行計算。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容:
教學目標:
1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律;能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。
教學過程:
一、復(fù)習引新。
1、小黑板出示口算題:6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大小(小黑板出示)。
3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié),揭示課題:小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學習新課,探究新知。
1、教學例2。
(1)出示例二:5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學生用計算器計算上述各題。
(2)指名說說計算結(jié)果,并板書:
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
(4)驗證:小組合作,每組任意找一個小數(shù),分別把它乘10、100、1000,看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學例3。
(1)出示例3中的表格,讓學生說說從表中能知道什么,結(jié)合學生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
(3)學生操作,同桌說說自己的想法。
(4)組織交流。
3、教學“試一試”和“練一練”
(1)指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題,明確題目要求,學生獨立完成。
交流:你是怎么填的?又是怎么想的?
(2)做“練一練”第1題。
學生獨立填表。
(3)學生獨立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習十二第4、5兩題。
2、做練習十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
準備進行實驗,請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝!
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇六
小數(shù)點移動這節(jié)課知識比較抽象,學生學習時比較難以理解,往往對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課時的`重點,讓學生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律;突破難點:小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“0”補足的處理,在教學時我力求讓學生在體驗過程中有所感悟,重視知識的獲得過程,并體驗到學習過程中帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的獨立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。
本節(jié)課我借助多媒體的演示,使學生很清楚看到小數(shù)點的移動的過程,從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性,連我自己也想不到學生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動一位,這個小數(shù)就擴大10倍等。這就讓我進一步明白別小看那幫學生,該放手就放手吧!
其次在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候,我采用分層教學,突出重點,突破難點,做到由扶到放。讓學生觀察情境圖中金箍棒的長短變化引導(dǎo)學生共同探究發(fā)現(xiàn):一個小數(shù)乘10,只要把小數(shù)點向右移動一位。然后,重點突破小數(shù)點移動的方法,讓學生經(jīng)歷移、說、歸納的過程,真正理解與掌握一個小數(shù)乘10,小數(shù)點移動的規(guī)律及方法,并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0,以及結(jié)果是整數(shù)時,小數(shù)點省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時,小數(shù)點移動的規(guī)律,并讓學生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有,就用0來表示”的問題。正因為我注重知識的獲得過程,注重讓小數(shù)點在學生手中“動”起來,學生不但掌握一個小數(shù)乘或除以10,小數(shù)點移動的規(guī)律,并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因為學生有了剛才學習的經(jīng)驗,我就放手讓學生運用遷移規(guī)律自己學習。通過猜一猜:一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少?小數(shù)點該怎樣移動?當然在這過程中有中學困生還不會,我就讓優(yōu)秀同學幫助旁邊的同學,這樣就互相合作學習了。最后全班交流??粗鴮W生上來把自己的探究結(jié)果介紹給大家時,我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師,真正提高了學生探究的能力,又充分體驗成功的喜悅。使學生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,突破了教學的難點:即當位數(shù)不夠時用零來補足的處理。當然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng),使學生真正明白小數(shù)點的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000,當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。
總之這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用,讓全部學生加入到探究小數(shù)點移動規(guī)律的過程中,讓學生把小數(shù)點“動”起來。在操作的過程中,我注重“說”,使學生能清晰表達小數(shù)點移動的過程,把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著許多不足,有個別學生在應(yīng)用時,不太靈活,我感覺在課堂上應(yīng)該讓學生多說,加強印象,對于個別掌握不好的學生還要加強輔導(dǎo),提高他們對知識的理解。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇七
小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一個性質(zhì),與本章第二部分第一課時學習的《小數(shù)的性質(zhì)》的不同在于,它主要研究的是小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。
設(shè)計理念。
通過本章前面內(nèi)容的`學習,學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的方法。本節(jié)課借助長度單位的實際意義,引導(dǎo)學生通過觀察、比較,總結(jié)歸納出小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學,有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物,并為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學目標。
1.探索并掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括,培養(yǎng)學生思維能力。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學的重點、難點。
探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,利用以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系,幫助學生理解“擴大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應(yīng)用小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、熟練運用規(guī)律解決問題。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
師:同學們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個有關(guān)小數(shù)點的故事。
看來,小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小,那么小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?今天我們就一起研究這個問題。(板書課題:小數(shù)點移動)。
二、課上預(yù)習:
1.請同學們自學教材61頁,認真觀察情境圖。
2.小數(shù)點的移動與數(shù)的大小變化有什么關(guān)系?(利用手中的數(shù)字、小數(shù)點卡片擺一擺、填一填)。
3.完成書上的填空。
三、學生小組匯報,探究新知。
1.學生匯報講故事。
學生一邊講,一生一邊板書:
0.009米=。
0.09米=。
0.9米=。
9米=。
0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
3.請同學們從上往下觀察這一組式子,小數(shù)點向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?
板書:小數(shù)點向右。
移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;
移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100);
移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(1000);
4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
板書:小數(shù)點向左。
移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/10);
移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/100);
移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/1000);
強調(diào)用分數(shù)表示,而不是說多少倍。
5.小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律,同桌互相再講一講,注意語言規(guī)范。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇八
本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上,進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛,如:商品的單價等,學生接觸也比較多,但對于小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化,有部分學生是只知其然而不知其所以然。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時也是誘發(fā)學生求知欲望,產(chǎn)生學習動力的前提。在教學中,我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟,并體驗到學習過程中帶來的喜悅。,我設(shè)計了生動活潑的童話故事情境,趣寓其里,調(diào)動學生多種感官協(xié)同合作。我讓學生已以小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進行研究,學生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進行比較,也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“4”,在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,從而得出:小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原來的1/10;小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原來的1/100生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的規(guī)律。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后,我讓學生猜想向左移動四位、五位原來的數(shù)會怎樣變化,近而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學生,我再給予適當?shù)狞c撥與幫助。在個別學生說出規(guī)律后,我還讓學生舉例來說明,讓結(jié)論變得有理有據(jù),讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇九
《小數(shù)點移動》是四年級下冊第二章的內(nèi)容,教學中我首先出示兩組小數(shù):(1)1.036、1.0360、1.03600(2)1.036、10.36、103.6,教學從學生己學過的知識出發(fā),將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù),通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知:小數(shù)點位置移動,小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。在教學中首先讓學生體會到兩組小數(shù)的特點,產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問,促使進一步觀察。得出是因為小數(shù)點移動了,然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢?從而激發(fā)起學生的探究欲望,使學生做好積極參與學習的準備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況,在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后,先讓學生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化,然后互相交流,讓學生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律,然后及時出示練習進行鞏固練習,最后讓學生通過觀察,明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在練習設(shè)計時,首先讓新知與鞏固練習穿插進行,讓學生對所學知識及時鞏固,加深印象。其次,加大難度,由淺入深,在鞏固所學知識的同時,學會靈活應(yīng)用知識解決問題,讓練習變得有趣,針對學生年齡特點,增加了童趣,讓學生先診斷后下藥,使學生不僅知道哪錯了更會對癥下藥,讓學生當醫(yī)生,大大提高了學生的學習興趣,在游戲的同時,增加了本節(jié)課知識的理解,也發(fā)揮了每個學生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學習的方法進行,讓學生自主觀察,合作討論。并沒有直接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學生自主去觀察,去探索尋求知識的方法,并利用合作學習的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報交流,使得相互補充,共同提高。本節(jié)課也有不足的地方,對于學習成績較好的學生,很快就能明白小數(shù)點移動的奧秘,但是學習稍困難一些的同學對于小數(shù)點的移動還是掌握不扎實,在以后的日子里,我會特別注意這一部分學生對知識的掌握。
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人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十
教學目標:
1、通過小組討論,回顧本單元的學習內(nèi)容,交流學習后的體會。
2、幫助學生適當整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識,進一步完善認知結(jié)構(gòu)。
教學重點:
學生適當整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識,進一步完善認知結(jié)構(gòu)。
教學準備:
多媒體教學。
教學過程:
一、回顧與整理。
1、學生說一說本單元學習的復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。(復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖不僅能呈現(xiàn)更為豐富的信息,而且還便于比較不同項目的數(shù)量)。
2、學生說一說填寫復(fù)式統(tǒng)計表和畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖時應(yīng)該注意些什么?
二、鞏固練習。
1、教科書p114的第1題。
學生獨立審題,說說知道了那些信息?要我們做什么事情?
分析統(tǒng)計表。
學生填表,并交流從表中你知道了些什么?
提問:我國的人口數(shù)是125909萬,你能算出平均每人占有的耕地大約是多少公頃嗎?
2、你知道嗎?
cai:學生閱讀。
目前我國的人均耕地面積,還不到實際平均水平的三分之一,是加拿大的十九分之一,居世界第60位以后。而且隨著人口的持續(xù)增長和城市規(guī)模的擴大,再加上受自然災(zāi)害的影響,人均耕地面積還在減少。因此,保護根底就是保護我們的生命線。
3、教科書p115的第2題。
學生觀察統(tǒng)計圖,從圖上你了解到了哪些信息?
請你根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表,你能提出哪些問題?
學生分組進行提問。
集體交流。
4、教科書p115的第3題。
說說題中都告訴了你哪些信息?
你認為在統(tǒng)計圖中應(yīng)該怎樣表示紅隊和藍隊的呢?
集體交流。
三、課堂總結(jié):這節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識?
四、課后作業(yè):調(diào)查本班同學最喜歡的電視節(jié)目,并完成教科書p116的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
第六課時整理與練習(2)。
教學目標:
幫助學生運用已學的知識解決身邊的實際問題。
教學重點:
復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法的鞏固。
教學難點:
學生的組織。
教學過程:
一、游戲規(guī)則。
把一個正方體木塊,一面寫上“1”,兩面寫上“2”,三面寫上“3”。拋正方體木塊,每人拋20次,用畫“正”字的方法記錄每人拋的“1”“2”和“3”超上的次數(shù)。填好統(tǒng)計表和制作好統(tǒng)計圖。
二、分組。
學生按小組為單位分組。
組內(nèi)進行分工:記錄員、填表員、畫圖員、發(fā)言代表……。
學生操作,師巡視,引導(dǎo)學生完成。
三、匯報。
每一組的代表進行發(fā)言,組員也可以進行補充。
分析統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
對數(shù)據(jù)進行有效的分析。
四、全課總結(jié):對每組的合作進行評價。
第七課時了解周圍的家庭。
教學目標:通過對自己生活情況的調(diào)查,鞏固統(tǒng)計知識的運用;通過此次活動,提高學生的節(jié)約與環(huán)保意識。
教學重、難點:數(shù)據(jù)的收集。
教學準備:多媒體教學。
教學過程:
一、準備階段。
提前一周了解一下自己家附近的10個家庭最近依次水費、電費、電話費以及燃氣費的交納情況,并想辦法記錄下來。
二、交流階段。
四人一組,分別把自己調(diào)查的情況在組內(nèi)交流。
全組討論:
1、把每個成員表格設(shè)計的不合理的地方進行修改,并選出一個最好的進行全班交流。
2、對選出的統(tǒng)計表的情況進行分析。
全班交流:每組派一名代表進行發(fā)言??裳a充發(fā)言。
三、節(jié)約與環(huán)保教育。
cai:播放一些水資源、電資源、油資源等的短篇,結(jié)合學生調(diào)查的數(shù)據(jù),讓學生說說自己的感受,從而進行節(jié)約與環(huán)保教育。
四、全課總結(jié):今天這節(jié)課你知道了些什么?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十一
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識,是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的,是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于,它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學習,還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。這部分教材安排了2個例題,例1教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化,例1教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
(2)通過觀察、概括,培養(yǎng)學生的思維能力。
(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
(一)談話交流,引出課題。
(二)創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、播放動畫(教材例1情境圖)話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭,孫悟空前去探路,不想,遇到一個妖怪,妖怪喝道:“猴頭,交出你的師傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:“小樣,用0.009米長的金箍棒就想把我打死!”就聽孫悟空連聲說:變!變!變!妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問題。
(三)合作交流,探究問題。
設(shè)計意圖:為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù),從上到下數(shù)字都相同,而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問:這4個數(shù)據(jù)分別是多長?能不能用毫米為單位表示出來?在學生的討論中板書。
然后再引導(dǎo)學生先從上往下觀察,再從下往上觀察,看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主觀能動性,進行自主探究與合作學習。新教材強調(diào)以人為本,發(fā)揮人的主動性。開展自學與小組討論,讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探究與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。培養(yǎng)了學生的自信心,也體現(xiàn)了學生是學習的主人。在獲取知識的同時,情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對于有困難的學生,教師可以這樣進行適當?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點向哪個方向移動了?
移動了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們再從下往上觀察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點向哪個方向移動了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(四)交流評價,歸納總結(jié)。
1、小組匯報。
2、歸納總結(jié)。
(1)小數(shù)點向右移。
(2)小數(shù)點向左移。
移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的()分之()。
移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的()分之()。
移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的()分之()。
充分發(fā)揮學生自主能動性,讓學生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡化,教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣,左小右大1位10倍。
(五)鞏固練習,拓展應(yīng)用。
1、教材44頁“做一做”
(六)教學例2。
對于小數(shù)學生已經(jīng)很熟悉了,而對移動小數(shù)點改變小數(shù)的大小則是一個新的知識點,也是本節(jié)課所要學習的重要內(nèi)容,為了不使學生感覺學的`累,必須設(shè)計一個與本課知識有關(guān)的并能引發(fā)學生興趣的情景,然后提出新問題,學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律。并知道小數(shù)點的移動可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后,設(shè)計幾個不同形式的規(guī)律變式,讓學生進行練習,加深對此規(guī)律的理解和掌握。
在教學的過程中,我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進行這部分內(nèi)容的教學。
1、通過生動形象、逼真的多媒體課件出示的故事,激起學生學習本課興趣,提出問題。
2、注意讓學生觀察討論。學生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù):
3、概括規(guī)律。學生自己先概括規(guī)律,教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律,靈活練習。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學效果還是很理想的,學生自己得出了規(guī)律,并能應(yīng)用于實踐。整堂課學生參與度高,學習興趣濃厚。
不足之處:
1、語言不具有吸引力,沒有抑揚頓挫語言氣氛。
2、缺乏適當?shù)墓膭?,課堂氣氛后來不如先前活躍,少部分學生,特別是性格內(nèi)向,學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
3、過于相信學生的理解能力,教學內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無用語言,比如說:確定嗎?你們覺得是這樣嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十二
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì),它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級數(shù)學教師組織了教研活動,三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容,各具特色的進行了說課展示,深受啟發(fā),我在教學這一內(nèi)容時,也借鑒了他們一些好的方法,下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下:
一、體會情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中,金箍棒三次變化,圖中顯示小數(shù)點依次向右移動(小數(shù)點移動),金箍棒變得越來越長(棒變長---形在變),數(shù)變得越來越大(數(shù)也在變)。把抽象的數(shù)學規(guī)律,直觀形象的讓學生初步體會。另外,金箍棒可以變長,也可以變短,這也為小數(shù)點向左移,打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出四個等式,為什么左右兩邊相等,學生還沒有學習單位名稱的轉(zhuǎn)化,應(yīng)當說是教學的一個難點,對此,在教學小數(shù)的意義,結(jié)合長度單位,將小數(shù)點對齊,個位上對應(yīng)的是“米”,十分位上對應(yīng)的是“分米”,百分位上對應(yīng)的是“厘米”,千分位上對應(yīng)的是“毫米”,這樣學生就很容易得出四個等式。
2、移動方向與變化的關(guān)系,就是向右移擴大,左移縮小。
3、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖,理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強調(diào)小數(shù)點移動后書寫格式,去掉沒用的“0”如:0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3,去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點向左移,還是先教小數(shù)點向右移。
探討小數(shù)點左移變化規(guī)律,是本節(jié)課的一個難點,不僅涉及到移動方向與變化的關(guān)系、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系,而且理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大,如果先教學小數(shù)點右移變化規(guī)律,這樣學生學習起來相對容易一些,把重點放在理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題。
由于課中探討規(guī)律花的時間較多,后面的練習時間相對就少了。另外,學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位,還是有一些說成縮小10倍,需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十三
課題整理與復(fù)習--統(tǒng)計天地課型復(fù)習。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
使學生進一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點、作用,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出一些簡單的問題并加以解決。
教學準備(含資料輯錄或圖表繪制)。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習計算器計算。
三、復(fù)習復(fù)式統(tǒng)計表,復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課,我們重點復(fù)習簡單的統(tǒng)計,包括條形統(tǒng)計圖(板書課題)同時復(fù)習用計算器計算。通過復(fù)習,要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運算和四則混合運算;進一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法,加深認識條形統(tǒng)計圖的特點和作用,并能進行簡單的分析。
1.讓學生用計算器計算。
2.讓學生用計算器計算混合運算。計算后學生說說每題是按怎樣的順序計算的,交流每題的結(jié)果。
1.這學期學過了什么統(tǒng)計表,統(tǒng)計圖?條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的?
2.做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖,表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎?
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問:你認為條形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?(用直條表示數(shù)量的多少,可以直接看出數(shù)量的多少)。
從統(tǒng)計表中,你獲得了哪些信息?
從統(tǒng)計圖中呢?
3.做22題,投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生,女生。
這節(jié)課復(fù)習了哪些內(nèi)容?通過復(fù)習你進一步明確了哪些問題?
計算后交流每題的得數(shù)。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十四
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
3、揭示課題:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢?今天我們就來研究這一問題。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、驗證猜想。
(1)初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)。
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
21.5÷10=2.15小數(shù)點向左移動一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點向左移動兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點向左移動三位。
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2)舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3)確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)。
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
1、教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4)與同學之間的合作愉快嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十五
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、 使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、 使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1 000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、 驗證猜想。
(1) 初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點向左移動三位
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2) 舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1 000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3) 確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
1、 教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500 ÷ 1 000,計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1) 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2) 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4) 與同學之間的合作愉快嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十六
教學重點:
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生的概括能力.。
教學難點:
熟練運用規(guī)律解決問題.。
教學用具:
電腦輔教軟件,實物投影,填數(shù)用表,數(shù)學卡片和一個鈕扣.。
教學過程:
一、復(fù)習檢查:
1.出示數(shù)位順序表:
問:(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位,并表示多少?
(2)看這個表,說明哪兩個數(shù)位間進率是10,或者進率是100?
2.注意觀察(電腦演示)。
2.576<25.76<257.6。
(1)將25.76的.向右移一位,變成257.6.。
問:1)你看到了什么?
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位,是2.576.。
問:1)你看到了什么?
2)比較25.76與2.576的大?。?。
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三、新授:
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題.。
2.反饋.。
3.說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點向右移一位,0.6m6m=600cm.。
把0.6小數(shù)點向右移二位,0.6m60m=6000cm.。
把0.6小數(shù)點向右移三位,0.6m600m=60000cm.。
4.獨立思考:將0.6m6m,0.6m有什么變化?
0.6m6m原數(shù)擴大10倍.。
0.6m60m原數(shù)擴大100倍.。
0.6m600m原數(shù)擴大1000倍.。
5.你怎樣看出從0.6m6m,原數(shù)擴大了10倍?還可以怎樣想?
7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,你能概括出小數(shù)點右移,原數(shù)怎樣變化?
小數(shù)點右移一位,原數(shù)擴大10倍.。
小數(shù)點右移二位,原數(shù)擴大100倍.。
小數(shù)點右移三位,原數(shù)擴大1000倍.。
8.老師板書右移擴.。
(二)1.還有沒有不同的移動方法?
2.反饋:
小數(shù)點左移一位,0.6m0.06m,0.6m縮小10倍.。
小數(shù)點左移二位,0.6m0.006m,0.6m縮小100倍.。
小數(shù)點左移三位,0.6m0.0006m,0.6m縮小1000倍.。
3.你怎樣看出0.6m0.06m,縮小10倍?還可以怎樣想?
4.同組互相說其他道理.。
5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn),請你說說小數(shù)點左移,原數(shù)怎樣變化?
左移一位,原數(shù)縮小10倍.。
左移二位,原數(shù)縮小100倍.。
左移三位,原數(shù)縮小1000倍.。
6.老師概括并板書左移縮.。
(三)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是:
2.小組熟讀規(guī)律.。
(1)把0.6的小數(shù)點右移一位,為什么不寫成06?板書:06。
(06是6,沒有小數(shù)部分,0省略不寫.)。
(2)把0.6的小數(shù)點左移一位,為什么不寫成.06?板書:.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù),要補0占位.)。
四、鞏固練習.。
(一)選擇正確答案的序號,填入()中:
1.把0.09擴大100倍,小數(shù)點應(yīng)向[]。
1.左移二位。
2.右移二位。
2.把3.72縮小100倍,小數(shù)點應(yīng)向[]。
1.左移二位。
2.右移二位。
(三)電腦出示練習。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十七
-3.7237237.2。
教師:同學在學習和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓,不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴大了。他把商品的標簽又重新寫上了價目:(出示課件)。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標簽公布后小馬虎的文具店那個叫火,不一會小馬虎所寫的文具就買完了,媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事?請你幫他找出原因。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
教學目標。
1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、驗證猜想。
(1)初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)。
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2)舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3)確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)。
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
五、全課小結(jié)。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4)與同學之間的合作愉快嗎?
六、課堂作業(yè)(略)。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇二
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學生你們愛看西游記嗎,從而引出金箍棒的變化,9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會擴大到的含義,并讓學生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流,解決問題。
先讓學生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系,并根據(jù)學生的回答進行板書,然后先讓學生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化,并讓學生用小數(shù)點通過學生自主研究學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動一位,就擴大到原數(shù)的10倍進而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點向右移動的規(guī)律。至于小數(shù)點向左移動的規(guī)律,我放手讓學生小組內(nèi)自己交流,尋找答案,通過學生的匯報總結(jié)出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個練習。a、基本練習,出示懶洋洋開店讓學生進一步體會小數(shù)點向左移動的規(guī)律。b、小數(shù)點的悲劇,加深進一步加深對小數(shù)點的認識,教育學生做題時養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、回顧整理,煩死提升。
先由學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,對本節(jié)課內(nèi)容簡單復(fù)習。然后教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)作激勵性評價。
本節(jié)課學生學得主動,知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。
主要表現(xiàn)在改變模式,以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行,讓學生自主觀察,合作討論。并沒有接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學生自主去觀察,去探索尋求知識的方法,并利用合作學習的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報交流,使得相互補充,共同提高。引導(dǎo)學生在思考中猜測規(guī)律,在合作中探索規(guī)律,在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦,參與學習討論總結(jié)規(guī)律的全過程,充分發(fā)揮了每位學生學習數(shù)學的潛能。
存在不足,有待以后改進,本節(jié)課雖然有很多討論活動,但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當?shù)墓膭睿n堂氣氛后來不如先前活躍,少部分學生,特別是性格內(nèi)向,學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇三
一、教學內(nèi)容:人教社六年制小學《數(shù)學》課本第八冊第78—81頁。
二、教學要求:使學生認識并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;初步培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、變化的觀點認識事物。
三、教學過程:
(一)復(fù)習準備。
1.提問。
(1)把6米擴大10倍、100倍、1000倍,分別是多少米?
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍,分別是多少厘米?
2.填空。
0.05元=分0.007米=()毫米。
3.按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04。
[學生口答,教師板書]。
(二)導(dǎo)入新課。
師:[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高記錄。請大家看一看,這些數(shù)據(jù)對不對?
[生齊笑]。
生1:李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2:陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3:王小林的身高是對的。
師:兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?
生[齊]:小數(shù)點寫錯了位置。
師:是的。小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學習這方面的知識。
[板書課題:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化]。
(三)進行新課。
1.探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學生讀題,并說明題意]。
師:省略號表示什么意思?
生:表示還可以繼續(xù)向右移動。
師:[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實際長度,在米尺上指出來。
生:[在米尺上指認]0.004米是4毫米。
[板書:0.004米=4毫米]。
師:那么,把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位分別是什么數(shù)?也請指出它們的實際長度[指米尺]。
生:發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動,小數(shù)就變大了。
師:你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很好。誰能說得更準確一些,小數(shù)在怎樣變大?
師:請同學們注意數(shù)學言語的準確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍、”不要說“擴大了”。
[指名學生對照板書說明小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]。
練一練:練習二十一第1題,下面的數(shù),去掉小數(shù)點,各擴大多少倍?
0.70.250.0060.5062.43.72。
[指名口答]。
全部板書如下:[箭頭用彩色粉筆畫]。
[指名學生對照以上板書說明小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律]。
練一練:練習二十一第2題下面的數(shù),小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊,各縮小多少倍?
3.542.82.09600193.5。
[指名口答]。
生:老師,我想知道,小數(shù)點位置移動為什么會引起小數(shù)大小的變化?[先讓學生議論]。
師:[出示教具]。
[教師演示,當小數(shù)點移動時,數(shù)位順序隨之移動。學生一邊讀數(shù),一邊體會算理]。
2.小結(jié)規(guī)律。
師:小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么?
生:[略]。
師:請閱讀課本第78—79頁。
3.應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴大10倍、100倍、1000倍,各是多少?
師:把一個數(shù)擴大幾倍,就是把這個數(shù)進行什么運算?
生:把一個數(shù)擴大幾倍,就是把這個數(shù)乘以幾。
師:對,請列出算式。
[指名板演,列式:0.08×10=。
0.08×100=。
0.08×1000=]。
師:可是我們還沒有學習小數(shù)乘法運算,怎么辦呢?
生:我們可以用向右移動小數(shù)點的辦法。
師:對!根據(jù)上面的變化規(guī)律,如果要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。
[指名學生寫出上式的得數(shù)]。
練一練:練習二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000。
0.563×100.148×10012.5×1000。
[全班試算,師生共同訂正]。
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍,各是多少?
師:把一個數(shù)縮小幾倍,就是把這個數(shù)進行什么運算?
生:把一個數(shù)縮小幾倍,就是把這個數(shù)除以幾。
師:對!請列出算式。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇四
《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的,在備課時我就力求讓學生主動獲取知識,親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學重點是小數(shù)點位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,難點是當位數(shù)不夠時要補0。課的一開始,我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)問題,找到問題的癥結(jié),由此認識到小數(shù)點對于小數(shù)的重要性,從而揭示課題,使學生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入,由金箍棒的變化引出小數(shù)點的移動,把那四個數(shù)字板書出來后(0.009米,0.09米,0.9米,9米),讓學生思考,是什么在移動,什么在變化?是怎么變化的?學生通過觀察思考,得出小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律。然后讓學生從向右移動擴大引發(fā)聯(lián)想,學生自然聯(lián)想到向左移動會縮小,然后讓學生四人小組合作探究出小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律,這樣一來,知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后,為了進一步強調(diào)小數(shù)點的重要性,我讓學生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事,并把那位爸爸講的話重點打在了屏幕上:學習時,要認真對待每一個數(shù),哪怕是每一個小小的小數(shù)點。由此,我還教育學生,不僅是這件事,我們不管做什么事都得認真,毛澤東有一句名言,做什么事就怕認真二字,只要我們認真做了,就沒有做不好的事情。鞏固練習我也設(shè)計了很多,可因為時間關(guān)系,還有兩個提高題沒有做。我自己認為我應(yīng)該講述得很清楚,可學生是不是掌握了,還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進行計算。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容:
教學目標:
1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律;能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。
教學過程:
一、復(fù)習引新。
1、小黑板出示口算題:6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大小(小黑板出示)。
3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié),揭示課題:小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學習新課,探究新知。
1、教學例2。
(1)出示例二:5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學生用計算器計算上述各題。
(2)指名說說計算結(jié)果,并板書:
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
(4)驗證:小組合作,每組任意找一個小數(shù),分別把它乘10、100、1000,看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學例3。
(1)出示例3中的表格,讓學生說說從表中能知道什么,結(jié)合學生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
(3)學生操作,同桌說說自己的想法。
(4)組織交流。
3、教學“試一試”和“練一練”
(1)指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題,明確題目要求,學生獨立完成。
交流:你是怎么填的?又是怎么想的?
(2)做“練一練”第1題。
學生獨立填表。
(3)學生獨立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習十二第4、5兩題。
2、做練習十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
準備進行實驗,請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝!
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇六
小數(shù)點移動這節(jié)課知識比較抽象,學生學習時比較難以理解,往往對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課時的`重點,讓學生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律;突破難點:小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“0”補足的處理,在教學時我力求讓學生在體驗過程中有所感悟,重視知識的獲得過程,并體驗到學習過程中帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的獨立思考、互相合作和應(yīng)用的意識。
本節(jié)課我借助多媒體的演示,使學生很清楚看到小數(shù)點的移動的過程,從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。由于多媒體的直觀性,連我自己也想不到學生竟然發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動一位,這個小數(shù)就擴大10倍等。這就讓我進一步明白別小看那幫學生,該放手就放手吧!
其次在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候,我采用分層教學,突出重點,突破難點,做到由扶到放。讓學生觀察情境圖中金箍棒的長短變化引導(dǎo)學生共同探究發(fā)現(xiàn):一個小數(shù)乘10,只要把小數(shù)點向右移動一位。然后,重點突破小數(shù)點移動的方法,讓學生經(jīng)歷移、說、歸納的過程,真正理解與掌握一個小數(shù)乘10,小數(shù)點移動的規(guī)律及方法,并發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0,以及結(jié)果是整數(shù)時,小數(shù)點省略不寫。在充分探究的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移過渡到一個小數(shù)除以10時,小數(shù)點移動的規(guī)律,并讓學生在擺、移的過程中自行解決“整數(shù)部分一個單位也沒有,就用0來表示”的問題。正因為我注重知識的獲得過程,注重讓小數(shù)點在學生手中“動”起來,學生不但掌握一個小數(shù)乘或除以10,小數(shù)點移動的規(guī)律,并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因為學生有了剛才學習的經(jīng)驗,我就放手讓學生運用遷移規(guī)律自己學習。通過猜一猜:一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少?小數(shù)點該怎樣移動?當然在這過程中有中學困生還不會,我就讓優(yōu)秀同學幫助旁邊的同學,這樣就互相合作學習了。最后全班交流??粗鴮W生上來把自己的探究結(jié)果介紹給大家時,我發(fā)現(xiàn)他們真像一位小老師,真正提高了學生探究的能力,又充分體驗成功的喜悅。使學生在動手操作時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,突破了教學的難點:即當位數(shù)不夠時用零來補足的處理。當然我也比較重視內(nèi)化小數(shù)點移動的規(guī)律。通過指導(dǎo)看書掌握規(guī)律中的一一對應(yīng)以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應(yīng),使學生真正明白小數(shù)點的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000,當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。
總之這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用,讓全部學生加入到探究小數(shù)點移動規(guī)律的過程中,讓學生把小數(shù)點“動”起來。在操作的過程中,我注重“說”,使學生能清晰表達小數(shù)點移動的過程,把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著許多不足,有個別學生在應(yīng)用時,不太靈活,我感覺在課堂上應(yīng)該讓學生多說,加強印象,對于個別掌握不好的學生還要加強輔導(dǎo),提高他們對知識的理解。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇七
小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一個性質(zhì),與本章第二部分第一課時學習的《小數(shù)的性質(zhì)》的不同在于,它主要研究的是小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。
設(shè)計理念。
通過本章前面內(nèi)容的`學習,學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的方法。本節(jié)課借助長度單位的實際意義,引導(dǎo)學生通過觀察、比較,總結(jié)歸納出小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學,有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物,并為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學目標。
1.探索并掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括,培養(yǎng)學生思維能力。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學的重點、難點。
探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,利用以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系,幫助學生理解“擴大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應(yīng)用小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、熟練運用規(guī)律解決問題。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
師:同學們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個有關(guān)小數(shù)點的故事。
看來,小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小,那么小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?今天我們就一起研究這個問題。(板書課題:小數(shù)點移動)。
二、課上預(yù)習:
1.請同學們自學教材61頁,認真觀察情境圖。
2.小數(shù)點的移動與數(shù)的大小變化有什么關(guān)系?(利用手中的數(shù)字、小數(shù)點卡片擺一擺、填一填)。
3.完成書上的填空。
三、學生小組匯報,探究新知。
1.學生匯報講故事。
學生一邊講,一生一邊板書:
0.009米=。
0.09米=。
0.9米=。
9米=。
0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
3.請同學們從上往下觀察這一組式子,小數(shù)點向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?
板書:小數(shù)點向右。
移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(10)倍;
移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(100);
移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的(1000);
4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
板書:小數(shù)點向左。
移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/10);
移動兩位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/100);
移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的(1/1000);
強調(diào)用分數(shù)表示,而不是說多少倍。
5.小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律,同桌互相再講一講,注意語言規(guī)范。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇八
本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上,進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛,如:商品的單價等,學生接觸也比較多,但對于小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化,有部分學生是只知其然而不知其所以然。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時也是誘發(fā)學生求知欲望,產(chǎn)生學習動力的前提。在教學中,我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟,并體驗到學習過程中帶來的喜悅。,我設(shè)計了生動活潑的童話故事情境,趣寓其里,調(diào)動學生多種感官協(xié)同合作。我讓學生已以小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進行研究,學生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進行比較,也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“4”,在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,從而得出:小數(shù)點向左移動一位,小數(shù)就縮小到原來的1/10;小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小到原來的1/100生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的規(guī)律。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后,我讓學生猜想向左移動四位、五位原來的數(shù)會怎樣變化,近而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學生,我再給予適當?shù)狞c撥與幫助。在個別學生說出規(guī)律后,我還讓學生舉例來說明,讓結(jié)論變得有理有據(jù),讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇九
《小數(shù)點移動》是四年級下冊第二章的內(nèi)容,教學中我首先出示兩組小數(shù):(1)1.036、1.0360、1.03600(2)1.036、10.36、103.6,教學從學生己學過的知識出發(fā),將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù),通過“考一考你的觀察能力”讓學生觀察比較、小組交流得知:小數(shù)點位置移動,小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。在教學中首先讓學生體會到兩組小數(shù)的特點,產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問,促使進一步觀察。得出是因為小數(shù)點移動了,然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢?從而激發(fā)起學生的探究欲望,使學生做好積極參與學習的準備。通過四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況,在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后,先讓學生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化,然后互相交流,讓學生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律,然后及時出示練習進行鞏固練習,最后讓學生通過觀察,明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。
在練習設(shè)計時,首先讓新知與鞏固練習穿插進行,讓學生對所學知識及時鞏固,加深印象。其次,加大難度,由淺入深,在鞏固所學知識的同時,學會靈活應(yīng)用知識解決問題,讓練習變得有趣,針對學生年齡特點,增加了童趣,讓學生先診斷后下藥,使學生不僅知道哪錯了更會對癥下藥,讓學生當醫(yī)生,大大提高了學生的學習興趣,在游戲的同時,增加了本節(jié)課知識的理解,也發(fā)揮了每個學生的聰明才智。
在這節(jié)課中采用自主合作學習的方法進行,讓學生自主觀察,合作討論。并沒有直接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律,而是讓學生自主去觀察,去探索尋求知識的方法,并利用合作學習的方式,將自主猜想,得出的結(jié)論,向小組成員匯報交流,使得相互補充,共同提高。本節(jié)課也有不足的地方,對于學習成績較好的學生,很快就能明白小數(shù)點移動的奧秘,但是學習稍困難一些的同學對于小數(shù)點的移動還是掌握不扎實,在以后的日子里,我會特別注意這一部分學生對知識的掌握。
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人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十
教學目標:
1、通過小組討論,回顧本單元的學習內(nèi)容,交流學習后的體會。
2、幫助學生適當整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識,進一步完善認知結(jié)構(gòu)。
教學重點:
學生適當整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認識,進一步完善認知結(jié)構(gòu)。
教學準備:
多媒體教學。
教學過程:
一、回顧與整理。
1、學生說一說本單元學習的復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。(復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖不僅能呈現(xiàn)更為豐富的信息,而且還便于比較不同項目的數(shù)量)。
2、學生說一說填寫復(fù)式統(tǒng)計表和畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖時應(yīng)該注意些什么?
二、鞏固練習。
1、教科書p114的第1題。
學生獨立審題,說說知道了那些信息?要我們做什么事情?
分析統(tǒng)計表。
學生填表,并交流從表中你知道了些什么?
提問:我國的人口數(shù)是125909萬,你能算出平均每人占有的耕地大約是多少公頃嗎?
2、你知道嗎?
cai:學生閱讀。
目前我國的人均耕地面積,還不到實際平均水平的三分之一,是加拿大的十九分之一,居世界第60位以后。而且隨著人口的持續(xù)增長和城市規(guī)模的擴大,再加上受自然災(zāi)害的影響,人均耕地面積還在減少。因此,保護根底就是保護我們的生命線。
3、教科書p115的第2題。
學生觀察統(tǒng)計圖,從圖上你了解到了哪些信息?
請你根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表,你能提出哪些問題?
學生分組進行提問。
集體交流。
4、教科書p115的第3題。
說說題中都告訴了你哪些信息?
你認為在統(tǒng)計圖中應(yīng)該怎樣表示紅隊和藍隊的呢?
集體交流。
三、課堂總結(jié):這節(jié)課我們復(fù)習了哪些知識?
四、課后作業(yè):調(diào)查本班同學最喜歡的電視節(jié)目,并完成教科書p116的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
第六課時整理與練習(2)。
教學目標:
幫助學生運用已學的知識解決身邊的實際問題。
教學重點:
復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法的鞏固。
教學難點:
學生的組織。
教學過程:
一、游戲規(guī)則。
把一個正方體木塊,一面寫上“1”,兩面寫上“2”,三面寫上“3”。拋正方體木塊,每人拋20次,用畫“正”字的方法記錄每人拋的“1”“2”和“3”超上的次數(shù)。填好統(tǒng)計表和制作好統(tǒng)計圖。
二、分組。
學生按小組為單位分組。
組內(nèi)進行分工:記錄員、填表員、畫圖員、發(fā)言代表……。
學生操作,師巡視,引導(dǎo)學生完成。
三、匯報。
每一組的代表進行發(fā)言,組員也可以進行補充。
分析統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
對數(shù)據(jù)進行有效的分析。
四、全課總結(jié):對每組的合作進行評價。
第七課時了解周圍的家庭。
教學目標:通過對自己生活情況的調(diào)查,鞏固統(tǒng)計知識的運用;通過此次活動,提高學生的節(jié)約與環(huán)保意識。
教學重、難點:數(shù)據(jù)的收集。
教學準備:多媒體教學。
教學過程:
一、準備階段。
提前一周了解一下自己家附近的10個家庭最近依次水費、電費、電話費以及燃氣費的交納情況,并想辦法記錄下來。
二、交流階段。
四人一組,分別把自己調(diào)查的情況在組內(nèi)交流。
全組討論:
1、把每個成員表格設(shè)計的不合理的地方進行修改,并選出一個最好的進行全班交流。
2、對選出的統(tǒng)計表的情況進行分析。
全班交流:每組派一名代表進行發(fā)言??裳a充發(fā)言。
三、節(jié)約與環(huán)保教育。
cai:播放一些水資源、電資源、油資源等的短篇,結(jié)合學生調(diào)查的數(shù)據(jù),讓學生說說自己的感受,從而進行節(jié)約與環(huán)保教育。
四、全課總結(jié):今天這節(jié)課你知道了些什么?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十一
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識,是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識,特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的,是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于,它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù),也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學習,還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。這部分教材安排了2個例題,例1教學小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化,例1教學小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。
(2)通過觀察、概括,培養(yǎng)學生的思維能力。
(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
(一)談話交流,引出課題。
(二)創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、播放動畫(教材例1情境圖)話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭,孫悟空前去探路,不想,遇到一個妖怪,妖怪喝道:“猴頭,交出你的師傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:“小樣,用0.009米長的金箍棒就想把我打死!”就聽孫悟空連聲說:變!變!變!妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。
2、提出問題。
(三)合作交流,探究問題。
設(shè)計意圖:為了幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù),從上到下數(shù)字都相同,而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察4個數(shù)據(jù)。問一問:這4個數(shù)據(jù)分別是多長?能不能用毫米為單位表示出來?在學生的討論中板書。
然后再引導(dǎo)學生先從上往下觀察,再從下往上觀察,看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主觀能動性,進行自主探究與合作學習。新教材強調(diào)以人為本,發(fā)揮人的主動性。開展自學與小組討論,讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探究與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。培養(yǎng)了學生的自信心,也體現(xiàn)了學生是學習的主人。在獲取知識的同時,情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對于有困難的學生,教師可以這樣進行適當?shù)奶崾荆?BR> 從上往下觀察,然后討論:。
1、0.009米到0.09米。
你是怎樣看出的?
小數(shù)點向哪個方向移動了?
移動了幾位?
2、0.009米到0.9米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、0.009米到9米呢?
我們再從下往上觀察,然后討論:。
1、從9米到0.9米。
小數(shù)擴大了還是小了?
縮小的原數(shù)多少?
你是怎么看出的?
小數(shù)點向哪個方向移動了幾位?
2、從9米到0.09米。
小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?
3、從9米到0.009米呢?
你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(四)交流評價,歸納總結(jié)。
1、小組匯報。
2、歸納總結(jié)。
(1)小數(shù)點向右移。
(2)小數(shù)點向左移。
移動一位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的()分之()。
移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的()分之()。
移動三位,小數(shù)就縮小到原數(shù)的()分之()。
充分發(fā)揮學生自主能動性,讓學生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡化,教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣,左小右大1位10倍。
(五)鞏固練習,拓展應(yīng)用。
1、教材44頁“做一做”
(六)教學例2。
對于小數(shù)學生已經(jīng)很熟悉了,而對移動小數(shù)點改變小數(shù)的大小則是一個新的知識點,也是本節(jié)課所要學習的重要內(nèi)容,為了不使學生感覺學的`累,必須設(shè)計一個與本課知識有關(guān)的并能引發(fā)學生興趣的情景,然后提出新問題,學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律。并知道小數(shù)點的移動可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后,設(shè)計幾個不同形式的規(guī)律變式,讓學生進行練習,加深對此規(guī)律的理解和掌握。
在教學的過程中,我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進行這部分內(nèi)容的教學。
1、通過生動形象、逼真的多媒體課件出示的故事,激起學生學習本課興趣,提出問題。
2、注意讓學生觀察討論。學生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù):
3、概括規(guī)律。學生自己先概括規(guī)律,教師做最后的總結(jié)。
4、應(yīng)用規(guī)律,靈活練習。
5、課堂總結(jié)。
本節(jié)課取得的教學效果還是很理想的,學生自己得出了規(guī)律,并能應(yīng)用于實踐。整堂課學生參與度高,學習興趣濃厚。
不足之處:
1、語言不具有吸引力,沒有抑揚頓挫語言氣氛。
2、缺乏適當?shù)墓膭?,課堂氣氛后來不如先前活躍,少部分學生,特別是性格內(nèi)向,學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。
3、過于相信學生的理解能力,教學內(nèi)容的安排偏多。
4、教師存在無用語言,比如說:確定嗎?你們覺得是這樣嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十二
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì),它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級數(shù)學教師組織了教研活動,三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容,各具特色的進行了說課展示,深受啟發(fā),我在教學這一內(nèi)容時,也借鑒了他們一些好的方法,下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下:
一、體會情境圖的意圖。
孫悟空打小妖的情境圖中,金箍棒三次變化,圖中顯示小數(shù)點依次向右移動(小數(shù)點移動),金箍棒變得越來越長(棒變長---形在變),數(shù)變得越來越大(數(shù)也在變)。把抽象的數(shù)學規(guī)律,直觀形象的讓學生初步體會。另外,金箍棒可以變長,也可以變短,這也為小數(shù)點向左移,打下了伏筆。
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。
根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),列出四個等式,為什么左右兩邊相等,學生還沒有學習單位名稱的轉(zhuǎn)化,應(yīng)當說是教學的一個難點,對此,在教學小數(shù)的意義,結(jié)合長度單位,將小數(shù)點對齊,個位上對應(yīng)的是“米”,十分位上對應(yīng)的是“分米”,百分位上對應(yīng)的是“厘米”,千分位上對應(yīng)的是“毫米”,這樣學生就很容易得出四個等式。
2、移動方向與變化的關(guān)系,就是向右移擴大,左移縮小。
3、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系。
4、借助線段圖,理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”
5、強調(diào)小數(shù)點移動后書寫格式,去掉沒用的“0”如:0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3,去掉沒用的“0”就是0.3.
三、是先教小數(shù)點向左移,還是先教小數(shù)點向右移。
探討小數(shù)點左移變化規(guī)律,是本節(jié)課的一個難點,不僅涉及到移動方向與變化的關(guān)系、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系,而且理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大,如果先教學小數(shù)點右移變化規(guī)律,這樣學生學習起來相對容易一些,把重點放在理解“向左移動一位,就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。
四、存在的問題。
由于課中探討規(guī)律花的時間較多,后面的練習時間相對就少了。另外,學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位,還是有一些說成縮小10倍,需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十三
課題整理與復(fù)習--統(tǒng)計天地課型復(fù)習。
教學。
目標。
及
重點。
難點。
使學生進一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點、作用,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出一些簡單的問題并加以解決。
教學準備(含資料輯錄或圖表繪制)。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學的過程。
內(nèi)容教師活動學生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習計算器計算。
三、復(fù)習復(fù)式統(tǒng)計表,復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課,我們重點復(fù)習簡單的統(tǒng)計,包括條形統(tǒng)計圖(板書課題)同時復(fù)習用計算器計算。通過復(fù)習,要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運算和四則混合運算;進一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法,加深認識條形統(tǒng)計圖的特點和作用,并能進行簡單的分析。
1.讓學生用計算器計算。
2.讓學生用計算器計算混合運算。計算后學生說說每題是按怎樣的順序計算的,交流每題的結(jié)果。
1.這學期學過了什么統(tǒng)計表,統(tǒng)計圖?條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的?
2.做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖,表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎?
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問:你認為條形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?(用直條表示數(shù)量的多少,可以直接看出數(shù)量的多少)。
從統(tǒng)計表中,你獲得了哪些信息?
從統(tǒng)計圖中呢?
3.做22題,投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生,女生。
這節(jié)課復(fù)習了哪些內(nèi)容?通過復(fù)習你進一步明確了哪些問題?
計算后交流每題的得數(shù)。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十四
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
3、揭示課題:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢?今天我們就來研究這一問題。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、驗證猜想。
(1)初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)。
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
21.5÷10=2.15小數(shù)點向左移動一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點向左移動兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點向左移動三位。
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2)舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3)確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)。
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
1、教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4)與同學之間的合作愉快嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十五
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》五年級(上冊)第74~75頁,練習十三第4~7題。
1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、 使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。
3、 使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
1、提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1 000的商各是多少?
讓學生將上述問題改寫成三道除法算式。
學生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
2、 驗證猜想。
(1) 初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)
學生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學生注意觀察商的變化規(guī)律)
組織交流,并引導(dǎo)學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學生的交流,板書:
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點向左移動三位
組織學生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
(2) 舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)
要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1 000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學生活動后,組織全班交流。
(3) 確認猜想。
談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)
3、小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
1、 教學例6。
出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
學生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500 ÷ 1 000,計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學生獨立完成。
3、拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)
練習:完成練習十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學生交流:
(1) 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?
(2) 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?
(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?
(4) 與同學之間的合作愉快嗎?
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十六
教學重點:
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生的概括能力.。
教學難點:
熟練運用規(guī)律解決問題.。
教學用具:
電腦輔教軟件,實物投影,填數(shù)用表,數(shù)學卡片和一個鈕扣.。
教學過程:
一、復(fù)習檢查:
1.出示數(shù)位順序表:
問:(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位,并表示多少?
(2)看這個表,說明哪兩個數(shù)位間進率是10,或者進率是100?
2.注意觀察(電腦演示)。
2.576<25.76<257.6。
(1)將25.76的.向右移一位,變成257.6.。
問:1)你看到了什么?
2)比較25.76與257.6的大?。?。
(2)將25.76的.向左移一位,是2.576.。
問:1)你看到了什么?
2)比較25.76與2.576的大?。?。
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三、新授:
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題.。
2.反饋.。
3.說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點向右移一位,0.6m6m=600cm.。
把0.6小數(shù)點向右移二位,0.6m60m=6000cm.。
把0.6小數(shù)點向右移三位,0.6m600m=60000cm.。
4.獨立思考:將0.6m6m,0.6m有什么變化?
0.6m6m原數(shù)擴大10倍.。
0.6m60m原數(shù)擴大100倍.。
0.6m600m原數(shù)擴大1000倍.。
5.你怎樣看出從0.6m6m,原數(shù)擴大了10倍?還可以怎樣想?
7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,你能概括出小數(shù)點右移,原數(shù)怎樣變化?
小數(shù)點右移一位,原數(shù)擴大10倍.。
小數(shù)點右移二位,原數(shù)擴大100倍.。
小數(shù)點右移三位,原數(shù)擴大1000倍.。
8.老師板書右移擴.。
(二)1.還有沒有不同的移動方法?
2.反饋:
小數(shù)點左移一位,0.6m0.06m,0.6m縮小10倍.。
小數(shù)點左移二位,0.6m0.006m,0.6m縮小100倍.。
小數(shù)點左移三位,0.6m0.0006m,0.6m縮小1000倍.。
3.你怎樣看出0.6m0.06m,縮小10倍?還可以怎樣想?
4.同組互相說其他道理.。
5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn),請你說說小數(shù)點左移,原數(shù)怎樣變化?
左移一位,原數(shù)縮小10倍.。
左移二位,原數(shù)縮小100倍.。
左移三位,原數(shù)縮小1000倍.。
6.老師概括并板書左移縮.。
(三)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是:
2.小組熟讀規(guī)律.。
(1)把0.6的小數(shù)點右移一位,為什么不寫成06?板書:06。
(06是6,沒有小數(shù)部分,0省略不寫.)。
(2)把0.6的小數(shù)點左移一位,為什么不寫成.06?板書:.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù),要補0占位.)。
四、鞏固練習.。
(一)選擇正確答案的序號,填入()中:
1.把0.09擴大100倍,小數(shù)點應(yīng)向[]。
1.左移二位。
2.右移二位。
2.把3.72縮小100倍,小數(shù)點應(yīng)向[]。
1.左移二位。
2.右移二位。
(三)電腦出示練習。
人教版小數(shù)點的移動教學設(shè)計篇十七
-3.7237237.2。
教師:同學在學習和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓,不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴大了。他把商品的標簽又重新寫上了價目:(出示課件)。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標簽公布后小馬虎的文具店那個叫火,不一會小馬虎所寫的文具就買完了,媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事?請你幫他找出原因。