心得體會既可以用于個人成長，也可以用于單位或團體的發(fā)展。寫心得體會要注重實用性，既要有理論與觀點，又要有具體的實踐經(jīng)驗，能夠給讀者帶來幫助和啟示。集結了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和學習。
香菱學詩心得體會篇一
九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教材分析】。
《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。
香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。
【學習目標】。
1、知識和能力：
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，整體把握文章內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理文章結構，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文語言、細節(jié)描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。
2、過程和方法：
熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解文章主旨。
3、情感態(tài)度價值觀：
讀古典名著，借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教學重點】。
引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理文章結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
【教學難點】。
拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產(chǎn)生濃厚興趣的原因。
【輔助教學設施及設計意圖】。
使用多媒體課件增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學過程】。
1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，
2、導入新課并展示學習目標。
一、感悟情境，整體感知。
1、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節(jié)。
1、指導讀法（跳讀）。
1、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；
2、向小組或老師提交問題，尋求解答。
師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養(yǎng)質疑能力。探究展示互動問題啟發(fā)誘導，適時點撥。
香菱學詩心得體會篇二
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎，理解能幫助識記，只有在理解的基礎上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進不己的好奇心也是成功的關鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長?！断懔鈱W詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設下更多追求，一步步地踏上成功之路。
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香菱學詩心得體會篇三
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。
內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。
寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。
教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學目標：
2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。
教學重點：
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
二、簡介作者作品。
1.曹雪芹（約1715——1763）名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時，家族開始衰敗，二十出頭的時候，家族一敗涂地，勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。
2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，是我國古代小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級集團腐朽品質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.賈府人物關系一覽表（多媒體顯示）。
4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。
三、整體感知：
1、結合注釋，讀準字音、理解詞義：
膩煩???怔怔??穿鑿???兩眼鰥鰥?地靈人杰。
誨人不倦?????起承轉合????不以詞害意。
2、這篇小說的主要人物是誰？寫了什么事？
明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
3、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫？
香菱求教理論講解。
四、布置作業(yè)：完成課后練習一、二。
第二課時。
一、賞讀細節(jié)，品味人物。
1.本文是怎樣寫香菱學詩的？找出關鍵詞句加以評析。
明確：結合作品內容討論香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
參考答案：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
內因：一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。
外因：林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。
二、合作探究。
走進詩作：品味香菱所作的三首詩。
（具體分析見多媒體課件資料）。
三、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
樂學：做有心人，提高興趣。
善學：注重積累，注重感悟。
苦學：勤于實踐，不怕失敗。
四、課堂總結。
香菱學詩的過程，可用王國維的《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界概括：
第一境（懸想階段）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。
第三境（頓悟階段）驀然回首，那人在燈火闌珊處。
相關鏈接：
紅樓驛站：
紅樓夢：
紅樓藝苑：/。
紅樓大觀：
紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝，介紹與紅樓夢有關的名勝）。
香菱學詩心得體會篇四
在《紅樓夢》中，黛玉是一個文學才子，她以才情出眾、聰慧絕倫而聞名。黛玉與香菱是好友，她看出了香菱天生的詩意，決定教她學詩，希望她能夠用詩歌抒發(fā)自己的情感，亦能讓她更加深入地理解詩歌的美妙之處。這是一個情感交流和心靈成長的機會，也是兩位好友之間更深層次的關系建立。
黛玉以自己的切身體會和對詩歌的研究為基礎，用豐富多樣的方法教香菱學詩。她先是向香菱講解了詩歌的基本知識，包括韻律、詞藻和意象等，然后選取一些經(jīng)典的詩作向香菱進行解讀和點評。黛玉還特意給香菱布置了一些小作業(yè)，要求她模仿古人的詩風，用自己的語言來表達情感。在學習的過程中，黛玉還與香菱進行了頻繁的交流和討論，幫助她更好地理解詩歌之美。
通過黛玉的教導，香菱逐漸掌握了詩歌的基本技巧和表達方法，她對詩歌的理解也更加深入。香菱發(fā)現(xiàn)，在學習詩歌的過程中，她得到了情感的宣泄和心靈的凈化，詩歌成為了她自我表達和溝通的一種方式。香菱學會了用詩歌來表達自己的喜怒哀樂，她的心境也因此得到了舒緩和寄托。除此之外，學詩還讓香菱更加敏銳地觀察和思考，她從詩歌中領悟到了生活的哲理和人情世故。
第四段：黛玉與香菱之間的情感變化（200字）。
黛玉在教導香菱學詩的過程中，逐漸意識到香菱的潛力和才華。香菱對詩歌的熱愛和努力讓黛玉感到由衷的欣喜和驕傲。黛玉從一個學習者的角度轉變?yōu)橐粋€傳道者，她開始看待香菱的視角，以一種更加成熟和寬容的心態(tài)與她交流和探討。黛玉發(fā)現(xiàn)，在教導別人的同時，自己也感到內心的愈發(fā)豐富和充實。
黛玉教導香菱學詩的最終目的是讓她能夠用詩歌抒發(fā)自己的情感，使她更加深入地理解詩歌的美妙之處。這個過程不僅僅是詩歌技巧的傳授，更是一種心靈的溝通和情感的交流。通過學詩，香菱得到了情感的宣泄和心靈的凈化，她的心境得到了舒緩和寄托。而黛玉則在教導香菱的過程中，汲取到了成熟和寬容的力量，使自己內心變得更加豐富和充實。這是一段情感交流和心靈成長的旅程，也是黛玉與香菱之間更深層次的情誼和友情的見證。
通過黛玉教香菱學詩的故事，我們看到了詩歌的魅力和人與人之間情感的力量。詩歌不僅是一種藝術表達方式，更是一種心靈寄托和情感抒發(fā)的途徑。而在教導他人學詩的過程中，我們自己也能夠得到成長和收獲。黛玉與香菱的這段經(jīng)歷，給予我們啟示，讓我們更好地理解和欣賞詩歌的美妙，也激勵著我們去教導他人，與他人共同成長。
香菱學詩心得體會篇五
《紅樓夢》是中國古代文學史上的巔峰之作，它以寫真切而復雜的人物形象、深刻的社會寓意和細致入微的情感描寫而著名。其中，黛玉與香菱是書中兩個卓越的女性角色，她們不僅在情感上互相關照，還在文學上互相啟迪。黛玉曾教香菱學習詩詞，通過這一情節(jié)，我們可以從中看到黛玉的獨特眼光和人格魅力，以及香菱的進步與成長。
香菱是一個天真善良的仕女，她的性情直接而率真。當黛玉看到香菱詩作的一絲靈動之時，她決定傾囊相授，將自己的才情傳授給香菱。黛玉教導香菱的方式是耐心教誨，她為香菱解讀了古代文人詩作的內涵，并將自己對于作詩的感悟與香菱分享。通過與黛玉的互動，香菱逐漸學會了寫作以及表達自己的情感。
第三段：黛玉與香菱的相互影響。
黛玉的教導使得香菱開始對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。在黛玉的指導下，香菱開始培養(yǎng)自己的感知能力和巧妙的表達方式。黛玉的影響使得香菱的詩作日漸增長，而她的作品也漸漸展現(xiàn)出獨特的風格。同時，在與香菱的互動過程中，黛玉也受到了香菱天真無邪的影響，開朗了自己的性情，讓自己看到生活中的積極與美好。
第四段：黛玉與香菱的共同成長。
黛玉教導香菱不僅是一種精神上的滿足，也是一種自我專研的過程。通過教導香菱，黛玉自己的才情也得到了進一步的錘煉。她的教導不僅讓香菱學會了詩詞的藝術表達，也讓自己在教學過程中對于詩詞的意境有了更為深入的理解。因此，黛玉和香菱在相互學習中逐漸成長起來，形成了一種共同進步的狀態(tài)。
通過黛玉和香菱的互動，我們可以看到她們對于詩詞的理解是有所不同的。黛玉對于詩詞的理解注重于優(yōu)雅和意境，追求詩中的美感和情感，而香菱則更注重于真實和直觀的表達。盡管有所不同，但這兩種理解在詩意的追求上并沒有沖突，反而互相補充。使得她們在創(chuàng)作中能夠保持獨特的風格，更加豐富了整個故事的內容。
總結：
黛玉教導香菱學習詩詞，是《紅樓夢》中兩個女性角色之間的一段精彩的互動。黛玉的教導不僅使得香菱在文學上有了長足的進步，也讓自己在教學過程中得到了錘煉。她們相互引發(fā)了對詩意的追求，并通過不同的理解方式形成了獨特的表達風格。黛玉和香菱的故事不僅是一段讓人動容的友誼，更是對詩詞藝術的一種探索。它們的故事不僅吸引著讀者們的目光，也給我們啟示，教導他人不僅可以讓對方受益，也能夠將自己的理解和才情提升到一個新的高度。
香菱學詩心得體會篇六
黛玉教香菱學詩是紅樓夢中一段令人難忘的片段。在這段故事中，黛玉以她卓越的才華和眼光，教導香菱學習詩歌。這個情節(jié)不僅展示了黛玉的聰慧和藝術天賦，也體現(xiàn)了黛玉對香菱的真心教導和關懷。通過這一過程，香菱從一個毫無文化基礎的姑娘變成了一個用詩歌表達自己情感的女子。本文通過探討黛玉教香菱學詩的過程及香菱的心得體會，來探討文學對個體的教育和心靈成長的重要意義。
首先，在黛玉教香菱學詩的過程中，香菱展示了敏感的藝術感受力。黛玉將一首富有感染力的詩給予了香菱閱讀，香菱被深深地打動了。香菱用她稚嫩的聲音向黛玉解釋她對詩中含義的理解，并表達了對黛玉的感激之情。這一過程顯示了香菱對美的感受力和對藝術的熱愛，她對于詩歌的表達和理解是真實而深刻的。這也說明黛玉正確選擇了詩歌，詩歌成為了香菱展開學習和表達自己情感的窗口。
其次，黛玉通過啟發(fā)香菱內心的情感和教導她豐富的文化知識，讓香菱在學習詩歌過程中獲得了成長。黛玉將詩歌的教學融入到香菱的生活中，帶領她在花園中領悟詩意。黛玉不僅僅是傳授香菱詩歌的基本知識，還引導她欣賞自然美和生活中的悲歡離合。她用自己對詩歌的理解和想象，激發(fā)出香菱對于詩歌的熱情，也讓香菱在詩歌中尋覓到了內心的平靜和滿足。這一過程是黛玉對香菱的愛心和教育，同時也是文學對香菱的啟蒙和教化。
再次，香菱通過學習詩歌，在表達自己情感和感悟人生方面得到了巨大的提升。在黛玉的指導下，香菱開始自己創(chuàng)作詩歌，表達她的思考和感受。香菱的詩歌雖然簡單樸實，但卻充滿了她內心真實的情感和對生活的熱愛。香菱通過詩歌的寫作，找到了一種表達自己內心的方式，并從中獲得了情感上的宣泄和心靈的平靜。詩歌成為了香菱內心世界的一面鏡子，同時也是她心靈成長和個體文化的象征。
最后，黛玉教香菱學詩也讓香菱感受到了情感上的陪伴和友誼的意義。學習詩歌的過程中，黛玉不僅是香菱的導師，更是她的朋友和精神支持。黛玉用自己的愛心和關懷，讓香菱在學習詩歌的道路上感到了溫暖和安慰。黛玉對香菱的真誠關懷和鼓勵，使得香菱在創(chuàng)作詩歌時獲得了自信和動力。她開始用詩歌來表達自己的情感，并通過這一方式與黛玉建立了更加深入的感情聯(lián)系。香菱的心靈上獲得了成長和滿足，與此同時也展示了友誼和情感支持在個體成長中的重要性。
綜上所述，黛玉教香菱學詩是紅樓夢中一個令人動容的情節(jié)。香菱在學習詩歌的過程中展示了敏感的藝術感受力，并通過黛玉的教導和啟發(fā)獲得了對詩歌的理解和熱愛。她通過詩歌的創(chuàng)作，找到了表達自己內心情感和感悟的方式，并獲得了個體心靈成長和文化的啟蒙。黛玉對香菱的教導和關懷，不僅讓香菱感受到了友誼的意義，也對她在學習和生活上產(chǎn)生了積極的影響。文學在個體的教育和心靈成長中有著重要的意義，它幫助我們發(fā)現(xiàn)內心的美，啟迪我們的智慧，并與他人建立更加深入的情感聯(lián)系。
香菱學詩心得體會篇七
教學步驟：
導入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的'情節(jié)。
1.概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞??！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學詩心得體會篇八
香菱進入大觀園，隨著寶釵一起住。
即刻就來向黛玉拜師學藝，求黛玉“好歹教我作詩，就是我的造化了?！?BR> “既要作詩，你就拜我作詩，我雖不通，大略也還教得起你?！摈煊裥χ饝f：“什么難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若果有了奇句，連平仄虛實不對都使得。”
香菱聽了才解惑：“怪道我常弄一本舊詩偷空看一兩手，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說一三五不論，二四六分明?？垂湃嗽娚弦嘤许樀模嘤卸牧襄e了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上?！?BR> 林黛玉聽香菱這么一說，對她肯定：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊，若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意?！?BR> 林黛玉要香菱先讀王摩詰全集，五言律讀100首，細心揣摩透熟了，然后再讀一兩百首老杜的七言句，次在李青蓮的七言絕句讀一兩百首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明等人的一看。
林黛玉把她的一本詩借香菱，交代他只看圈紅圈的他選的。
過了一段時間，香菱把黛玉圈紅的詩都念過了后，跟黛玉談詩：“就我看來，詩的好處有口里說不出來的意思，想去卻逼真的。有似乎無理的，想去竟是有情有理的?！?BR> 香菱的例子：《塞上》一首，大漠孤煙直，長河落日圓，想來煙如何直？日自然是圓的：這“直”字是無理，“圓”字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。還有“落日江湖白，潮來天地清”，這“白”“清”兩個字也似無理，想來必得這兩個字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖。還有“渡頭余落日，墟里上孤煙?！边@“余”字和“上”字，難為他怎么想來。我們那年上京來，那日下晚便彎住船，岸上又沒人，只有幾棵樹，遠遠的那幾家人家做晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨晚讀了這兩句，倒像我又回到了那個地方去了?！?BR> 黛玉笑著說：“你說他“上孤煙”好，你還不知他這一句是套了前人的來，我給你這一句瞧瞧，比這個淡而現(xiàn)成?！北惆烟諟Y明的“暖暖遠人村，依依墟里煙”翻了出來。
香菱點頭笑道：“原來“上”字是從“依依”兩個字上化出來的?！?BR> 《紅樓夢》里面的詩詞，十幾歲那時每次遇到詩詞，我都跳過去不看。覺得怎么會這么無聊，做詩作詞有什么好玩的，偏偏曹雪芹寫了那么多詩詞在紅樓夢里面，而且大觀園的姐妹們還專門弄詩社，隔三差五的就做詩，得了一首好詩，得了一個好句還驚喜不已。
那時我是不能體會詩詞的意境的。隨著年歲的增加，越發(fā)覺得詩詞有無限味道。
短短的幾十個字表達出來的意境卻是無限無限。有驚嘆于詩人詞人的語言文字功底來。像香菱在談詩，我也有過這樣的感受和意向。
那年帶孩子去廈門的鼓浪嶼海邊玩，晚上我們在沙灘上，淺海邊沖浪。
那時，一輪圓月在海平面上升起來。腦海里突然呈現(xiàn)出“海上生明月，天涯共此時”的詩句。以前總是體會不到，“海上生明月”是怎樣的一種場景，那天那個晚上的那一個時刻，看到月亮從海平面上漸漸升起，皎潔的月光照在海平面上，海浪一漾一漾，一蕩一蕩，波光粼粼，月光在海面上跟著波光滾動。
那時我的心境，只有這一句“海上生明月，天涯共此時”來表達，我實在找不到其他的詞語來形容當時的心境。
我指著海平面上圓圓的月亮跟兒子說：“這個時候你腦海中呈現(xiàn)出一番什么樣的景象，想到的詩句有什么？我想到了海上生明月?！?BR> 兒子當時不一定能體會我當時的想法和心情，就像我十幾歲時一樣不能體會詩詞的意境。
但是這句詩卻穿越了時空，表達出了我那個時候的情境。
還有一次，去海鷗島玩，玩到夕陽西下的時候，我看到海平面上飛起來的白鷺，和夕陽一起映照在海面上。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一詩句印入了我的腦袋，我找不到更好的詞語來表達我所看到的景象，只有這詩句可以表達出當時的場景，落霞與孤鶩齊飛。
沒有看到這個場景之前，很難想象落霞和孤鶩怎么樣一起飛呢，那一時刻我才感受到原來落霞映在海面上，白鷺從海面上飛起，他們在同一海平面上，只有這一句詩可以表達。
遠遠望過去，水和天融入一體，是一色的?！扒锼查L天一色”難為古人，他們把當時看到的場景用這么真實的字詞，把它留下來變成了膾炙人口的詩句，讓我再見到同樣的場景時候，不用再絞盡腦汁去想用什么樣的字來形容，直接套用起他的這句詩，就像回到了他當時所看到的場景，穿越時空又展現(xiàn)在我的眼前。
香菱學詩心得體會篇九
香菱，本名英連，小時候出生于有錢人家，卻由于在元宵燈會上被拐賣，淪落為賈府奴仆。寶釵一副夫子樣的作為有時難免會煞風景，給人家潑冷水，所以香菱更愿意舍近求遠找黛玉學詩，而黛玉則指點她學詩門徑。
這個故事描寫了很多人，但重點描述的還是通過香菱學詩這件事來表現(xiàn)書寶釵和黛玉兩人不同的對待人、事、物的方式。寶釵內心深處并不是真的想教香菱的，她認為一個奴仆不值得，會顯低她的身份，所以寶釵會偶擺夫子的架子，作者在此次是要體現(xiàn)出寶釵內心性格特征。而黛玉則不同，她認為香菱也是人，和大家一樣沒有高低之分，所以她不會嫌香菱不好，很認真的教她，香菱學詩終于成功，從而獲得了大家的稱贊。
曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設線了人物對話，又暗處著筆些了幾人的內心想法。這也體現(xiàn)出了曹雪芹寫作的高明之處。
香菱學詩，并不僅僅是一個普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對于當時社會的一些感想或者說是期望。詩詞要求的`是創(chuàng)新，倘若有了“新”，那么詩詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無，重要的是內涵，而非格式。
學詩的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點，寶釵雖認定“女子無才便是得”，但還是給了香菱些許指點。但與黛玉則有了很大區(qū)別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點。也讓她成了香菱學詩成功的重要人物。文中還出現(xiàn)了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學習而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。
循序漸進的文字，流水般俊秀的詩詞，終于還是為香菱所寫。
矢志的獲得，便是如此。
香菱學詩心得體會篇十
香菱是《紅樓夢》中的一個小丫環(huán)，出場不算多。但在四十八回“慕雅女雅集苦吟詩”一章中，關于香菱拜師學詩的描寫卻非常精彩。
香菱本來于詩詞一知半解。自隨寶釵搬進大觀園，看到眾姐妹吟詩賦詞，好不高雅，便產(chǎn)生了學詩的念頭。她拜寶釵、黛玉為師，整日苦讀苦吟不輟，幾至入迷的地步。香菱“如此茶飯無心，坐臥不寧”，“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)傅亍?，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼睜睜，直到五更方才朦朧睡去了”。功夫不負有心人。經(jīng)過日思夜吟的不懈努力，香菱終于悟出詩的真諦，寫出了“綠蓑江上秋聞笛，紅袖褸頭夜倚欄”等佳句。
香菱從不懂詩到寫出好詩，個中奧妙可以用三個字概括：一曰韌。香菱在學寫詩過程中遇到了許多困難，但她毫不氣餒，寫了撕，撕了寫，不怕碰壁，持之以恒，終于學有所成。二曰巧。詩有詩道。香菱學詩，首先拜黛玉、寶釵等高手為師，不懂就問；其次善悟詩道，學有技巧，從而大大縮短了學詩的過程。
三曰鉆。香菱作為一個下人，要照顧主人的衣食住行，工作不可謂不忙。但她忙中偷閑，偷功夫擠時間，甚至徹夜不寐，解決了時間不足的問題。從香菱學詩聯(lián)想到我們的讀書，從中可以得到許多啟示。有不少人在學習中總是淺嘗輒止，不求甚解；也有人一味苦讀，不求方法，不善總結；還有人借口工作繁忙，無暇讀書。凡此種。種，說到底還是沒有意識到讀書的重要性。魯迅先生說，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書上了。時間對每個人來說都是公平的，關鍵是怎么利用。
香菱學詩心得體會篇十一
古典名著是比金子還耐得住時間腐蝕的東西，比花開得還美的情感，比星星得還亮的智慧結晶，是炎黃子孫不朽的信念。從古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，相信在不同的情況下，大家都對名著也都有所解讀。
故事的開頭寫的是香菱去客棧拜黛玉學詩，黛玉很高興的收了這個徒弟，然后耐心的向她講述了作詩的方法，并借給了她幾本詩書。香菱收下詩書后，不負眾望，起早貪黑、廢寢忘食地讀書學寫詩，對詩的熱愛已然達到了癡迷的狀況。過了一陣子，黛玉讓香菱寫一首關于“月”的詩，此后，香菱便“癡呆”起來，每次到很晚才肯入睡。第一首是在“茶飯無心，坐臥不定的她“連屋也不入”，但是費心寫出的第二首詩依舊差強人意；終于精心所至，在夢中得到一份佳作。
其實《紅樓夢》我是讀過的。在未學習這篇課文以前，我從未注意到有關香菱這個孤苦的女子的文章，但通過學習，只是短短幾頁紙的文字，香菱的形象便深深印刻在了我的腦海中，揮之不去。只是因為她對于不幸的樂觀和堅強、對知識的渴求、對自身價值的追求、對學習的執(zhí)著與刻苦，是那么受人尊敬，警示后人努力學習，不恥下問。這次的問題其實也揭露了我閱讀時一個錯誤的習慣上——不懂如何精讀?？偸青駠魍虠?，走馬觀花。對于《紅樓夢》這樣深刻的有內涵的經(jīng)典著作，我的淺嘗輒止實在是不應該。
對于當時生活破敗不堪的曹雪芹，能對小說中人物的塑造，可以那么飽滿、形象，正因如此，《紅樓夢》被后人當作那時整個社會的的縮影——立體而鮮活。
在這篇文章中，我看到了香菱的樂觀和堅強、黛玉的才思和諄諄教誨，如何讀詩，如何賞詩，如何寫詩評詩，大大小小，點點滴滴，有些連我自己也難以察覺的觸動與共鳴，也都能反映社會的不公平。
這是悲劇，可悲劇中卻又有美得令人心醉的人、事、情。我想，這就是所謂名著吧！
香菱學詩心得體會篇十二
大家或許都看過曹雪芹的代表作《紅樓夢》，其中就有那么一回讓人回味無窮，那就是《香菱學詩》，香菱是一名苦命的女子，本出身在一個鄉(xiāng)官人家，卻在三歲時被拐，長大狐被薛霸買去做了妾，后隨其進京，在薛蟠的一次外出，賈寶玉把她帶到了大觀園里給自己作伴，環(huán)境的變化和影響激起了香菱學習寫詩的欲望，卻被寶釵笑“得隴望蜀，勸其緩一緩”。
可香菱卻急切的想學習，于是去找到了林黛玉。
《香菱學詩》使我不禁想起一副對聯(lián)：廢寢忘食香菱哭學詩，誨人不倦黛玉巧施教“。全文完美的刻畫出了一個好學，樂學，而且善悟的香菱，同時也刻畫出了一個樂為人師，率直自信的老師—林黛玉。
這篇文章教會；了我們要懂得勤奮刻苦，不以不知為恥的人生態(tài)度。
香菱學詩心得體會篇一
九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教材分析】。
《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。
香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。
【學習目標】。
1、知識和能力：
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，整體把握文章內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理文章結構，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文語言、細節(jié)描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。
2、過程和方法：
熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解文章主旨。
3、情感態(tài)度價值觀：
讀古典名著，借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教學重點】。
引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理文章結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
【教學難點】。
拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產(chǎn)生濃厚興趣的原因。
【輔助教學設施及設計意圖】。
使用多媒體課件增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學過程】。
1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，
2、導入新課并展示學習目標。
一、感悟情境，整體感知。
1、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節(jié)。
1、指導讀法（跳讀）。
1、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；
2、向小組或老師提交問題，尋求解答。
師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養(yǎng)質疑能力。探究展示互動問題啟發(fā)誘導，適時點撥。
香菱學詩心得體會篇二
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎，理解能幫助識記，只有在理解的基礎上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進不己的好奇心也是成功的關鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長?！断懔鈱W詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設下更多追求，一步步地踏上成功之路。
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香菱學詩心得體會篇三
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。
內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。
寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。
教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學目標：
2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。
教學重點：
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
二、簡介作者作品。
1.曹雪芹（約1715——1763）名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時，家族開始衰敗，二十出頭的時候，家族一敗涂地，勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。
2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，是我國古代小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級集團腐朽品質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.賈府人物關系一覽表（多媒體顯示）。
4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。
三、整體感知：
1、結合注釋，讀準字音、理解詞義：
膩煩???怔怔??穿鑿???兩眼鰥鰥?地靈人杰。
誨人不倦?????起承轉合????不以詞害意。
2、這篇小說的主要人物是誰？寫了什么事？
明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
3、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫？
香菱求教理論講解。
四、布置作業(yè)：完成課后練習一、二。
第二課時。
一、賞讀細節(jié)，品味人物。
1.本文是怎樣寫香菱學詩的？找出關鍵詞句加以評析。
明確：結合作品內容討論香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
參考答案：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
內因：一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。
外因：林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。
二、合作探究。
走進詩作：品味香菱所作的三首詩。
（具體分析見多媒體課件資料）。
三、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
樂學：做有心人，提高興趣。
善學：注重積累，注重感悟。
苦學：勤于實踐，不怕失敗。
四、課堂總結。
香菱學詩的過程，可用王國維的《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界概括：
第一境（懸想階段）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。
第三境（頓悟階段）驀然回首，那人在燈火闌珊處。
相關鏈接：
紅樓驛站：
紅樓夢：
紅樓藝苑：/。
紅樓大觀：
紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝，介紹與紅樓夢有關的名勝）。
香菱學詩心得體會篇四
在《紅樓夢》中，黛玉是一個文學才子，她以才情出眾、聰慧絕倫而聞名。黛玉與香菱是好友，她看出了香菱天生的詩意，決定教她學詩，希望她能夠用詩歌抒發(fā)自己的情感，亦能讓她更加深入地理解詩歌的美妙之處。這是一個情感交流和心靈成長的機會，也是兩位好友之間更深層次的關系建立。
黛玉以自己的切身體會和對詩歌的研究為基礎，用豐富多樣的方法教香菱學詩。她先是向香菱講解了詩歌的基本知識，包括韻律、詞藻和意象等，然后選取一些經(jīng)典的詩作向香菱進行解讀和點評。黛玉還特意給香菱布置了一些小作業(yè)，要求她模仿古人的詩風，用自己的語言來表達情感。在學習的過程中，黛玉還與香菱進行了頻繁的交流和討論，幫助她更好地理解詩歌之美。
通過黛玉的教導，香菱逐漸掌握了詩歌的基本技巧和表達方法，她對詩歌的理解也更加深入。香菱發(fā)現(xiàn)，在學習詩歌的過程中，她得到了情感的宣泄和心靈的凈化，詩歌成為了她自我表達和溝通的一種方式。香菱學會了用詩歌來表達自己的喜怒哀樂，她的心境也因此得到了舒緩和寄托。除此之外，學詩還讓香菱更加敏銳地觀察和思考，她從詩歌中領悟到了生活的哲理和人情世故。
第四段：黛玉與香菱之間的情感變化（200字）。
黛玉在教導香菱學詩的過程中，逐漸意識到香菱的潛力和才華。香菱對詩歌的熱愛和努力讓黛玉感到由衷的欣喜和驕傲。黛玉從一個學習者的角度轉變?yōu)橐粋€傳道者，她開始看待香菱的視角，以一種更加成熟和寬容的心態(tài)與她交流和探討。黛玉發(fā)現(xiàn)，在教導別人的同時，自己也感到內心的愈發(fā)豐富和充實。
黛玉教導香菱學詩的最終目的是讓她能夠用詩歌抒發(fā)自己的情感，使她更加深入地理解詩歌的美妙之處。這個過程不僅僅是詩歌技巧的傳授，更是一種心靈的溝通和情感的交流。通過學詩，香菱得到了情感的宣泄和心靈的凈化，她的心境得到了舒緩和寄托。而黛玉則在教導香菱的過程中，汲取到了成熟和寬容的力量，使自己內心變得更加豐富和充實。這是一段情感交流和心靈成長的旅程，也是黛玉與香菱之間更深層次的情誼和友情的見證。
通過黛玉教香菱學詩的故事，我們看到了詩歌的魅力和人與人之間情感的力量。詩歌不僅是一種藝術表達方式，更是一種心靈寄托和情感抒發(fā)的途徑。而在教導他人學詩的過程中，我們自己也能夠得到成長和收獲。黛玉與香菱的這段經(jīng)歷，給予我們啟示，讓我們更好地理解和欣賞詩歌的美妙，也激勵著我們去教導他人，與他人共同成長。
香菱學詩心得體會篇五
《紅樓夢》是中國古代文學史上的巔峰之作，它以寫真切而復雜的人物形象、深刻的社會寓意和細致入微的情感描寫而著名。其中，黛玉與香菱是書中兩個卓越的女性角色，她們不僅在情感上互相關照，還在文學上互相啟迪。黛玉曾教香菱學習詩詞，通過這一情節(jié)，我們可以從中看到黛玉的獨特眼光和人格魅力，以及香菱的進步與成長。
香菱是一個天真善良的仕女，她的性情直接而率真。當黛玉看到香菱詩作的一絲靈動之時，她決定傾囊相授，將自己的才情傳授給香菱。黛玉教導香菱的方式是耐心教誨，她為香菱解讀了古代文人詩作的內涵，并將自己對于作詩的感悟與香菱分享。通過與黛玉的互動，香菱逐漸學會了寫作以及表達自己的情感。
第三段：黛玉與香菱的相互影響。
黛玉的教導使得香菱開始對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。在黛玉的指導下，香菱開始培養(yǎng)自己的感知能力和巧妙的表達方式。黛玉的影響使得香菱的詩作日漸增長，而她的作品也漸漸展現(xiàn)出獨特的風格。同時，在與香菱的互動過程中，黛玉也受到了香菱天真無邪的影響，開朗了自己的性情，讓自己看到生活中的積極與美好。
第四段：黛玉與香菱的共同成長。
黛玉教導香菱不僅是一種精神上的滿足，也是一種自我專研的過程。通過教導香菱，黛玉自己的才情也得到了進一步的錘煉。她的教導不僅讓香菱學會了詩詞的藝術表達，也讓自己在教學過程中對于詩詞的意境有了更為深入的理解。因此，黛玉和香菱在相互學習中逐漸成長起來，形成了一種共同進步的狀態(tài)。
通過黛玉和香菱的互動，我們可以看到她們對于詩詞的理解是有所不同的。黛玉對于詩詞的理解注重于優(yōu)雅和意境，追求詩中的美感和情感，而香菱則更注重于真實和直觀的表達。盡管有所不同，但這兩種理解在詩意的追求上并沒有沖突，反而互相補充。使得她們在創(chuàng)作中能夠保持獨特的風格，更加豐富了整個故事的內容。
總結：
黛玉教導香菱學習詩詞，是《紅樓夢》中兩個女性角色之間的一段精彩的互動。黛玉的教導不僅使得香菱在文學上有了長足的進步，也讓自己在教學過程中得到了錘煉。她們相互引發(fā)了對詩意的追求，并通過不同的理解方式形成了獨特的表達風格。黛玉和香菱的故事不僅是一段讓人動容的友誼，更是對詩詞藝術的一種探索。它們的故事不僅吸引著讀者們的目光，也給我們啟示，教導他人不僅可以讓對方受益，也能夠將自己的理解和才情提升到一個新的高度。
香菱學詩心得體會篇六
黛玉教香菱學詩是紅樓夢中一段令人難忘的片段。在這段故事中，黛玉以她卓越的才華和眼光，教導香菱學習詩歌。這個情節(jié)不僅展示了黛玉的聰慧和藝術天賦，也體現(xiàn)了黛玉對香菱的真心教導和關懷。通過這一過程，香菱從一個毫無文化基礎的姑娘變成了一個用詩歌表達自己情感的女子。本文通過探討黛玉教香菱學詩的過程及香菱的心得體會，來探討文學對個體的教育和心靈成長的重要意義。
首先，在黛玉教香菱學詩的過程中，香菱展示了敏感的藝術感受力。黛玉將一首富有感染力的詩給予了香菱閱讀，香菱被深深地打動了。香菱用她稚嫩的聲音向黛玉解釋她對詩中含義的理解，并表達了對黛玉的感激之情。這一過程顯示了香菱對美的感受力和對藝術的熱愛，她對于詩歌的表達和理解是真實而深刻的。這也說明黛玉正確選擇了詩歌，詩歌成為了香菱展開學習和表達自己情感的窗口。
其次，黛玉通過啟發(fā)香菱內心的情感和教導她豐富的文化知識，讓香菱在學習詩歌過程中獲得了成長。黛玉將詩歌的教學融入到香菱的生活中，帶領她在花園中領悟詩意。黛玉不僅僅是傳授香菱詩歌的基本知識，還引導她欣賞自然美和生活中的悲歡離合。她用自己對詩歌的理解和想象，激發(fā)出香菱對于詩歌的熱情，也讓香菱在詩歌中尋覓到了內心的平靜和滿足。這一過程是黛玉對香菱的愛心和教育，同時也是文學對香菱的啟蒙和教化。
再次，香菱通過學習詩歌，在表達自己情感和感悟人生方面得到了巨大的提升。在黛玉的指導下，香菱開始自己創(chuàng)作詩歌，表達她的思考和感受。香菱的詩歌雖然簡單樸實，但卻充滿了她內心真實的情感和對生活的熱愛。香菱通過詩歌的寫作，找到了一種表達自己內心的方式，并從中獲得了情感上的宣泄和心靈的平靜。詩歌成為了香菱內心世界的一面鏡子，同時也是她心靈成長和個體文化的象征。
最后，黛玉教香菱學詩也讓香菱感受到了情感上的陪伴和友誼的意義。學習詩歌的過程中，黛玉不僅是香菱的導師，更是她的朋友和精神支持。黛玉用自己的愛心和關懷，讓香菱在學習詩歌的道路上感到了溫暖和安慰。黛玉對香菱的真誠關懷和鼓勵，使得香菱在創(chuàng)作詩歌時獲得了自信和動力。她開始用詩歌來表達自己的情感，并通過這一方式與黛玉建立了更加深入的感情聯(lián)系。香菱的心靈上獲得了成長和滿足，與此同時也展示了友誼和情感支持在個體成長中的重要性。
綜上所述，黛玉教香菱學詩是紅樓夢中一個令人動容的情節(jié)。香菱在學習詩歌的過程中展示了敏感的藝術感受力，并通過黛玉的教導和啟發(fā)獲得了對詩歌的理解和熱愛。她通過詩歌的創(chuàng)作，找到了表達自己內心情感和感悟的方式，并獲得了個體心靈成長和文化的啟蒙。黛玉對香菱的教導和關懷，不僅讓香菱感受到了友誼的意義，也對她在學習和生活上產(chǎn)生了積極的影響。文學在個體的教育和心靈成長中有著重要的意義，它幫助我們發(fā)現(xiàn)內心的美，啟迪我們的智慧，并與他人建立更加深入的情感聯(lián)系。
香菱學詩心得體會篇七
教學步驟：
導入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的'情節(jié)。
1.概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞??！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?BR> 3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?BR> 六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學詩心得體會篇八
香菱進入大觀園，隨著寶釵一起住。
即刻就來向黛玉拜師學藝，求黛玉“好歹教我作詩，就是我的造化了?！?BR> “既要作詩，你就拜我作詩，我雖不通，大略也還教得起你?！摈煊裥χ饝f：“什么難事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若果有了奇句，連平仄虛實不對都使得。”
香菱聽了才解惑：“怪道我常弄一本舊詩偷空看一兩手，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說一三五不論，二四六分明?？垂湃嗽娚弦嘤许樀模嘤卸牧襄e了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上?！?BR> 林黛玉聽香菱這么一說，對她肯定：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊，若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意?！?BR> 林黛玉要香菱先讀王摩詰全集，五言律讀100首，細心揣摩透熟了，然后再讀一兩百首老杜的七言句，次在李青蓮的七言絕句讀一兩百首，肚子里先有這三個人做底子，然后再把陶淵明等人的一看。
林黛玉把她的一本詩借香菱，交代他只看圈紅圈的他選的。
過了一段時間，香菱把黛玉圈紅的詩都念過了后，跟黛玉談詩：“就我看來，詩的好處有口里說不出來的意思，想去卻逼真的。有似乎無理的，想去竟是有情有理的?！?BR> 香菱的例子：《塞上》一首，大漠孤煙直，長河落日圓，想來煙如何直？日自然是圓的：這“直”字是無理，“圓”字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。還有“落日江湖白，潮來天地清”，這“白”“清”兩個字也似無理，想來必得這兩個字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖。還有“渡頭余落日，墟里上孤煙?！边@“余”字和“上”字，難為他怎么想來。我們那年上京來，那日下晚便彎住船，岸上又沒人，只有幾棵樹，遠遠的那幾家人家做晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨晚讀了這兩句，倒像我又回到了那個地方去了?！?BR> 黛玉笑著說：“你說他“上孤煙”好，你還不知他這一句是套了前人的來，我給你這一句瞧瞧，比這個淡而現(xiàn)成?！北惆烟諟Y明的“暖暖遠人村，依依墟里煙”翻了出來。
香菱點頭笑道：“原來“上”字是從“依依”兩個字上化出來的?！?BR> 《紅樓夢》里面的詩詞，十幾歲那時每次遇到詩詞，我都跳過去不看。覺得怎么會這么無聊，做詩作詞有什么好玩的，偏偏曹雪芹寫了那么多詩詞在紅樓夢里面，而且大觀園的姐妹們還專門弄詩社，隔三差五的就做詩，得了一首好詩，得了一個好句還驚喜不已。
那時我是不能體會詩詞的意境的。隨著年歲的增加，越發(fā)覺得詩詞有無限味道。
短短的幾十個字表達出來的意境卻是無限無限。有驚嘆于詩人詞人的語言文字功底來。像香菱在談詩，我也有過這樣的感受和意向。
那年帶孩子去廈門的鼓浪嶼海邊玩，晚上我們在沙灘上，淺海邊沖浪。
那時，一輪圓月在海平面上升起來。腦海里突然呈現(xiàn)出“海上生明月，天涯共此時”的詩句。以前總是體會不到，“海上生明月”是怎樣的一種場景，那天那個晚上的那一個時刻，看到月亮從海平面上漸漸升起，皎潔的月光照在海平面上，海浪一漾一漾，一蕩一蕩，波光粼粼，月光在海面上跟著波光滾動。
那時我的心境，只有這一句“海上生明月，天涯共此時”來表達，我實在找不到其他的詞語來形容當時的心境。
我指著海平面上圓圓的月亮跟兒子說：“這個時候你腦海中呈現(xiàn)出一番什么樣的景象，想到的詩句有什么？我想到了海上生明月?！?BR> 兒子當時不一定能體會我當時的想法和心情，就像我十幾歲時一樣不能體會詩詞的意境。
但是這句詩卻穿越了時空，表達出了我那個時候的情境。
還有一次，去海鷗島玩，玩到夕陽西下的時候，我看到海平面上飛起來的白鷺，和夕陽一起映照在海面上。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一詩句印入了我的腦袋，我找不到更好的詞語來表達我所看到的景象，只有這詩句可以表達出當時的場景，落霞與孤鶩齊飛。
沒有看到這個場景之前，很難想象落霞和孤鶩怎么樣一起飛呢，那一時刻我才感受到原來落霞映在海面上，白鷺從海面上飛起，他們在同一海平面上，只有這一句詩可以表達。
遠遠望過去，水和天融入一體，是一色的?！扒锼查L天一色”難為古人，他們把當時看到的場景用這么真實的字詞，把它留下來變成了膾炙人口的詩句，讓我再見到同樣的場景時候，不用再絞盡腦汁去想用什么樣的字來形容，直接套用起他的這句詩，就像回到了他當時所看到的場景，穿越時空又展現(xiàn)在我的眼前。
香菱學詩心得體會篇九
香菱，本名英連，小時候出生于有錢人家，卻由于在元宵燈會上被拐賣，淪落為賈府奴仆。寶釵一副夫子樣的作為有時難免會煞風景，給人家潑冷水，所以香菱更愿意舍近求遠找黛玉學詩，而黛玉則指點她學詩門徑。
這個故事描寫了很多人，但重點描述的還是通過香菱學詩這件事來表現(xiàn)書寶釵和黛玉兩人不同的對待人、事、物的方式。寶釵內心深處并不是真的想教香菱的，她認為一個奴仆不值得，會顯低她的身份，所以寶釵會偶擺夫子的架子，作者在此次是要體現(xiàn)出寶釵內心性格特征。而黛玉則不同，她認為香菱也是人，和大家一樣沒有高低之分，所以她不會嫌香菱不好，很認真的教她，香菱學詩終于成功，從而獲得了大家的稱贊。
曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設線了人物對話，又暗處著筆些了幾人的內心想法。這也體現(xiàn)出了曹雪芹寫作的高明之處。
香菱學詩，并不僅僅是一個普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對于當時社會的一些感想或者說是期望。詩詞要求的`是創(chuàng)新，倘若有了“新”，那么詩詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無，重要的是內涵，而非格式。
學詩的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點，寶釵雖認定“女子無才便是得”，但還是給了香菱些許指點。但與黛玉則有了很大區(qū)別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點。也讓她成了香菱學詩成功的重要人物。文中還出現(xiàn)了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學習而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。
循序漸進的文字，流水般俊秀的詩詞，終于還是為香菱所寫。
矢志的獲得，便是如此。
香菱學詩心得體會篇十
香菱是《紅樓夢》中的一個小丫環(huán)，出場不算多。但在四十八回“慕雅女雅集苦吟詩”一章中，關于香菱拜師學詩的描寫卻非常精彩。
香菱本來于詩詞一知半解。自隨寶釵搬進大觀園，看到眾姐妹吟詩賦詞，好不高雅，便產(chǎn)生了學詩的念頭。她拜寶釵、黛玉為師，整日苦讀苦吟不輟，幾至入迷的地步。香菱“如此茶飯無心，坐臥不寧”，“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)傅亍?，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼睜睜，直到五更方才朦朧睡去了”。功夫不負有心人。經(jīng)過日思夜吟的不懈努力，香菱終于悟出詩的真諦，寫出了“綠蓑江上秋聞笛，紅袖褸頭夜倚欄”等佳句。
香菱從不懂詩到寫出好詩，個中奧妙可以用三個字概括：一曰韌。香菱在學寫詩過程中遇到了許多困難，但她毫不氣餒，寫了撕，撕了寫，不怕碰壁，持之以恒，終于學有所成。二曰巧。詩有詩道。香菱學詩，首先拜黛玉、寶釵等高手為師，不懂就問；其次善悟詩道，學有技巧，從而大大縮短了學詩的過程。
三曰鉆。香菱作為一個下人，要照顧主人的衣食住行，工作不可謂不忙。但她忙中偷閑，偷功夫擠時間，甚至徹夜不寐，解決了時間不足的問題。從香菱學詩聯(lián)想到我們的讀書，從中可以得到許多啟示。有不少人在學習中總是淺嘗輒止，不求甚解；也有人一味苦讀，不求方法，不善總結；還有人借口工作繁忙，無暇讀書。凡此種。種，說到底還是沒有意識到讀書的重要性。魯迅先生說，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書上了。時間對每個人來說都是公平的，關鍵是怎么利用。
香菱學詩心得體會篇十一
古典名著是比金子還耐得住時間腐蝕的東西，比花開得還美的情感，比星星得還亮的智慧結晶，是炎黃子孫不朽的信念。從古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，相信在不同的情況下，大家都對名著也都有所解讀。
故事的開頭寫的是香菱去客棧拜黛玉學詩，黛玉很高興的收了這個徒弟，然后耐心的向她講述了作詩的方法，并借給了她幾本詩書。香菱收下詩書后，不負眾望，起早貪黑、廢寢忘食地讀書學寫詩，對詩的熱愛已然達到了癡迷的狀況。過了一陣子，黛玉讓香菱寫一首關于“月”的詩，此后，香菱便“癡呆”起來，每次到很晚才肯入睡。第一首是在“茶飯無心，坐臥不定的她“連屋也不入”，但是費心寫出的第二首詩依舊差強人意；終于精心所至，在夢中得到一份佳作。
其實《紅樓夢》我是讀過的。在未學習這篇課文以前，我從未注意到有關香菱這個孤苦的女子的文章，但通過學習，只是短短幾頁紙的文字，香菱的形象便深深印刻在了我的腦海中，揮之不去。只是因為她對于不幸的樂觀和堅強、對知識的渴求、對自身價值的追求、對學習的執(zhí)著與刻苦，是那么受人尊敬，警示后人努力學習，不恥下問。這次的問題其實也揭露了我閱讀時一個錯誤的習慣上——不懂如何精讀?？偸青駠魍虠?，走馬觀花。對于《紅樓夢》這樣深刻的有內涵的經(jīng)典著作，我的淺嘗輒止實在是不應該。
對于當時生活破敗不堪的曹雪芹，能對小說中人物的塑造，可以那么飽滿、形象，正因如此，《紅樓夢》被后人當作那時整個社會的的縮影——立體而鮮活。
在這篇文章中，我看到了香菱的樂觀和堅強、黛玉的才思和諄諄教誨，如何讀詩，如何賞詩，如何寫詩評詩，大大小小，點點滴滴，有些連我自己也難以察覺的觸動與共鳴，也都能反映社會的不公平。
這是悲劇，可悲劇中卻又有美得令人心醉的人、事、情。我想，這就是所謂名著吧！
香菱學詩心得體會篇十二
大家或許都看過曹雪芹的代表作《紅樓夢》，其中就有那么一回讓人回味無窮，那就是《香菱學詩》，香菱是一名苦命的女子，本出身在一個鄉(xiāng)官人家，卻在三歲時被拐，長大狐被薛霸買去做了妾，后隨其進京，在薛蟠的一次外出，賈寶玉把她帶到了大觀園里給自己作伴，環(huán)境的變化和影響激起了香菱學習寫詩的欲望，卻被寶釵笑“得隴望蜀，勸其緩一緩”。
可香菱卻急切的想學習，于是去找到了林黛玉。
《香菱學詩》使我不禁想起一副對聯(lián)：廢寢忘食香菱哭學詩，誨人不倦黛玉巧施教“。全文完美的刻畫出了一個好學，樂學，而且善悟的香菱，同時也刻畫出了一個樂為人師，率直自信的老師—林黛玉。
這篇文章教會；了我們要懂得勤奮刻苦，不以不知為恥的人生態(tài)度。