在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，以便更好地發(fā)展自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以適度運(yùn)用一些引用和舉例，來(lái)支持和豐滿我們的寫(xiě)作內(nèi)容。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫(xiě)作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇一
閑暇之余，我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。
艾斯奎斯老師對(duì)孩子的`愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號(hào)教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。
這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。
其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!
作者雷夫。艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。
長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二
對(duì)教師素質(zhì)的研究中，人們發(fā)現(xiàn)，教師要?jiǎng)偃巫约旱慕逃ぷ鳎仨毦邆湟欢ǖ闹R(shí)和智力水平。當(dāng)超出一定的臨界水平，對(duì)學(xué)生有顯著影響的不再是教師的智力和知識(shí)水平，而是教師的作風(fēng)、態(tài)度、信心、責(zé)任心等良好的人格特征。作為一名小學(xué)教師，雷夫從教多年獲得許多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”、“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“善待生命獎(jiǎng)”、不列顛帝國(guó)勛章等不計(jì)其數(shù)。而榮譽(yù)背后雷夫說(shuō)的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個(gè)普通老師”。
成名后的雷夫面對(duì)許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對(duì)教育對(duì)學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。做一位智慧型教師吧，在浮華的社會(huì)中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學(xué)中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇三
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心悖麄儾拍荛L(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔?。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇四
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇五
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛?lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師！
對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折！可是因?yàn)閼{著愛(ài)，雷夫老師做到了！
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——師。教師的'面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇六
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇七
讀了第二章“尋找六階段”感觸很多。
章節(jié)開(kāi)頭說(shuō)我們可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和耐心以及從失敗中學(xué)到的教訓(xùn)，打造一間以信任為基礎(chǔ)的教室。還列舉了一個(gè)例子，“跟著一位好老師的學(xué)生表現(xiàn)突出，但某日，老師因病或開(kāi)會(huì)不能來(lái)上課，改由其他老師代課，原本運(yùn)作良好的教師，竟然變成鬧哄哄的寵物之家?！边@一點(diǎn)，我有切身的感受。前段時(shí)間，因?yàn)榻Y(jié)婚請(qǐng)婚假，班級(jí)的語(yǔ)文課就調(diào)給了其他老師來(lái)上。假期完一回來(lái)，就聽(tīng)到老師們說(shuō)我不在，孩子們都亂套了，排隊(duì)混亂，做操不認(rèn)真，課堂上也鬧哄哄，根本hold不住。相信這一點(diǎn)，我們班主任老師都深有體會(huì)，我們?cè)跁r(shí)，孩子們都很乖巧，只要我們哪天不在學(xué)校，孩子們就像脫韁的野馬一樣，沒(méi)有人能管得住。
那么，怎樣才能營(yíng)造出好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩呢？雷夫、艾斯奎斯根據(jù)勞倫斯、科爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)總結(jié)出了適合學(xué)生的“六階段”。這六階段分別是：我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人和我有自己的行為準(zhǔn)則并且奉行不悖。
剛踏進(jìn)校門(mén)，孩子們接受的就是第一階段的思考訓(xùn)練，一切以“不惹麻煩”為前提。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，排好隊(duì)是為了讓老師高興，課堂上安靜聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)?！鞍察o，老師來(lái)了”，孩子們緊張地彼此告誡；“再不聽(tīng)話，我就打電話讓你爸媽來(lái)”，老師們總這樣警告孩子；“你要不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我就告訴你們老師”，家長(zhǎng)們也總這樣嚇唬自己的孩子。在這種思維的強(qiáng)化下，不少孩子有了良好的行為。但是，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，并不能實(shí)現(xiàn)孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，要讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
當(dāng)孩子們因?yàn)椤安幌肴锹闊币酝獾睦碛勺龀鰶Q定時(shí)，老師們又會(huì)犯下“第二階段思維”的錯(cuò)誤——患上“獎(jiǎng)賞癥候群”。我們看到，孩子們因?yàn)榱己眯袨榈玫姜?jiǎng)賞后，會(huì)大大提高重復(fù)我們認(rèn)可至行為的可能性。于是，課堂上積極舉手回答問(wèn)題、作業(yè)認(rèn)真的孩子會(huì)得到小紅花等獎(jiǎng)品。我明顯感覺(jué)到，哪節(jié)課我?guī)е?jiǎng)品去，學(xué)生的聽(tīng)課積極性就會(huì)出乎意料的高。反之，則是反應(yīng)平平，甚至是死氣沉沉。家長(zhǎng)們也對(duì)這種“賄賂”行為偏愛(ài)不已，記得一次“只要……就……”的造句，很多孩子都寫(xiě)道：“只要我考試成績(jī)好，爸爸就帶我去吃好吃的?！被蛘摺爸灰铱?00分，媽媽就給我買(mǎi)玩具?！辈环裾J(rèn)，孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)賞，會(huì)努力學(xué)習(xí)，但是總感覺(jué)這是一種變了質(zhì)的學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就對(duì)獎(jiǎng)品形成依賴(lài)。記得一次聽(tīng)寫(xiě)，我給全部正確的孩子每人發(fā)了一顆糖，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。但是，后來(lái)又一次聽(tīng)寫(xiě)，就有學(xué)生問(wèn)我全對(duì)有沒(méi)有獎(jiǎng)品，實(shí)在讓我很無(wú)語(yǔ)，仿佛對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)只是為了得到獎(jiǎng)品。所以，現(xiàn)在我不斷淡化對(duì)孩子的獎(jiǎng)賞，要讓他們慢慢領(lǐng)悟到“行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞”。課堂上多教育他們“學(xué)習(xí)是為了自己，上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成，遵守紀(jì)律都是應(yīng)該的?！币苍S孩子們并不能完全聽(tīng)懂，但是隨著他們年齡的增長(zhǎng)，總有一天他們會(huì)明白的。
第三階段是“我想取悅某人”。班里有幾個(gè)孩子，一下課就喜歡圍著我，抱著我。她們課堂上發(fā)言積極，作業(yè)也寫(xiě)得很工整，當(dāng)然我對(duì)她們也是抑制不住地喜歡。記得班里的一個(gè)學(xué)生在班級(jí)的“愿望樹(shù)”上這樣寫(xiě)下自己的愿望：“希望老師能像以前一樣喜歡我。”也許，促使她好好學(xué)習(xí)的原因很多，但是“取悅老師”應(yīng)該也是其中之一。所以，我們要提高期望，力求讓孩子達(dá)到第六階段——我有自己的行為準(zhǔn)則并且并行不悖。當(dāng)然，這需要我們老師不懈的努力！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇八
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。
這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。
面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。
無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇九
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得這本書(shū)的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無(wú)限的，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書(shū)中可以看出，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，無(wú)力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十
關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求；怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑―第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到――教育是多么的不平凡！
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十一
在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，在一系列的書(shū)籍中，通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑]，最后我有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，從中獲益匪淺。
這本書(shū)的作者雷夫?艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意？在他任教的學(xué)校中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會(huì)漏水的教師進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)他的努力與愛(ài)，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、做學(xué)生的榜樣。
“做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn)，我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過(guò)，并且也看到過(guò)許多例子，但在這本書(shū)的案例，讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生，而且她的成績(jī)并不是非常好，甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度；在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時(shí)，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多教師會(huì)批評(píng)她為什么不帶作業(yè)？是不是沒(méi)有做？但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題――學(xué)會(huì)有條理的整理。
那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子，我對(duì)它印象如此深刻呢？在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級(jí)其他的學(xué)生都在觀察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng)，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì)讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此？在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學(xué)生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定――下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái)，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任，而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會(huì)選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他是不會(huì)畫(huà)還是不想畫(huà)，如果是前者，我應(yīng)該多花時(shí)間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長(zhǎng)交流，共同幫助他改正壞習(xí)慣，讓其了解，美術(shù)課不僅是副科，同時(shí)也是必修課。
身為教師，你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣，對(duì)于美術(shù)老師而言，不單單是你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)你在課堂的所有言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。
二、如何學(xué)習(xí)。
書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，在前一天放學(xué)前，與孩子們的對(duì)話進(jìn)行案例分析；在書(shū)中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對(duì)話，令我驚訝的是：在即將測(cè)驗(yàn)的前一晚，雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè)，而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中，我了解到第56號(hào)教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先我得掌握每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)作水平及速度的差異，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合，我大概了解到每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生，因此他們會(huì)利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質(zhì)量也非常的高，但這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛?lái)的一節(jié)課中無(wú)事可做，這時(shí)，我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論，接下來(lái)課堂中，你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里？當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的前提下完成的。其次，你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生，在創(chuàng)作過(guò)程中，你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)的延伸。
看電影這一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，在四年級(jí)上冊(cè)中講解暖色與冷色的知識(shí)點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)較多的油畫(huà)，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作，在觀賞過(guò)程中，我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在講解的過(guò)程中，不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn)，而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現(xiàn)的，在欣賞過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)油畫(huà)與其他表現(xiàn)手法的不同之處。
當(dāng)然，電影并不是每節(jié)課的延伸，對(duì)于每節(jié)課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事，或者回憶的形式進(jìn)行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也可以以“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書(shū)中，我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛(ài)上閱讀，它不是一項(xiàng)任務(wù)，它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我學(xué)習(xí)！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十二
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
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號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十三
重讀這本書(shū)，讀著讀著，我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡。下面是本站小編為大家收集整理的56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得，歡迎大家閱讀。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！笔前?看完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我真的是深深體會(huì)到了這句話的內(nèi)在含義。同時(shí)也可以從中了解到，雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來(lái)，我一直帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應(yīng)手。但是自我?guī)Ц叨我詠?lái)，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)青春期問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)?？?，愛(ài)講究面子等，我又應(yīng)該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望，沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成教書(shū)本，為學(xué)生考慮、規(guī)劃，所以他才會(huì)有那么多的想法，只有這樣，從56號(hào)教室走出的學(xué)生才會(huì)一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì)最深的幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)?！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：1、善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國(guó)際部現(xiàn)在在開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細(xì)致，比如說(shuō)引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到，但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，共同在書(shū)中體驗(yàn)“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對(duì)一道習(xí)題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化。
1、看到雷夫老師教地理知識(shí)，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(先拿20分先得)，都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國(guó)際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進(jìn)步。不要用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的滋味。我認(rèn)為這樣，對(duì)我們都會(huì)有一定的啟發(fā)作用。
3、隨時(shí)找機(jī)會(huì)教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。
四、老師可以全才化。
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因?yàn)樗麤](méi)把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做，他希望通過(guò)自己的身心投入，讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。總而言之，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> 最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能?，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì)，坦然接受，樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十四
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?！?BR> 第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的'，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?！叭藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十五
假期中，我拜讀了前輩們介紹的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位平凡的美國(guó)教師——雷夫，但這位平凡的教師卻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)轟動(dòng)全美的教育奇跡。
那何謂奇跡呢？奇跡是那些指難以做到卻做到了，不太可能發(fā)生卻發(fā)生了的事情。雷夫老師所帶的第56號(hào)教室的學(xué)生大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，可就是這群似乎注定平凡的學(xué)生在美國(guó)全國(guó)測(cè)試成績(jī)中竟高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的前5%，長(zhǎng)大后的他們紛紛就讀于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？我想讀過(guò)本書(shū)的人應(yīng)該和我有同樣的體會(huì)，那是雷夫老師的愛(ài)與智慧。
正是因?yàn)槔追蚶蠋煹膼?ài)與智慧，才把一批批的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，才會(huì)使那間漏水的小天地上演了一個(gè)個(gè)讓人贊嘆的奇跡。仔細(xì)讀本書(shū)，我相信你會(huì)驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛(ài)學(xué)生的老師。他會(huì)為了幫孩子放大編織線繩所需的圖案而等待四、五個(gè)小時(shí)以致?tīng)奚约旱闹苣?，而且說(shuō)到做到。他會(huì)在帶領(lǐng)孩子們旅游時(shí)細(xì)心的看著地圖推測(cè)參觀景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，這只是為了拍出光線最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師，因?yàn)樗f(shuō)到做到；這是一間令人振奮的教室，因?yàn)檫@里的`事情說(shuō)發(fā)生就立刻發(fā)生。雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專(zhuān)家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng)造出奇跡。
還記得雷夫老師口中那個(gè)書(shū)包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎？其實(shí)，我們班里也有這么兩個(gè)小邋遢，他們的桌面亂的不成樣子，作業(yè)常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊，而他們卻當(dāng)作耳旁風(fēng)，最后氣得我把他們的書(shū)全扔到了地上。但我的發(fā)怒并沒(méi)有使他們改過(guò)自新，他們的桌面依然如舊。我想如果我早點(diǎn)接觸雷夫老師，運(yùn)用雷夫老師般的智慧處理這件事，事情也許會(huì)是另一番情景。
第56號(hào)教室還在漏水，可里面的孩子們卻快樂(lè)、幸福，那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說(shuō)：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是的，25年來(lái)他一年如一日的堅(jiān)守在那方小天地，用自己的愛(ài)與智慧改變了有幸從這間教室走過(guò)的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能創(chuàng)造出多大的奇跡，但我會(huì)傾全力讓這里的孩子能和第56號(hào)教室的孩子們一樣能成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我正在努力！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十六
讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種.種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。
這本書(shū)，不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
再比如說(shuō)：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出，遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面，似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣，專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我，接受挑戰(zhàn)，就能戰(zhàn)勝平庸。
3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來(lái)幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專(zhuān)注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí)，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里，雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師，其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況，做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō)：“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔?！痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
正是在一顆載滿愛(ài)之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十七
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十八
暑假里，我服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，假期里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，這真是一本好書(shū)，對(duì)我們一線教師最有好處。看了之后，我深有體會(huì)。
雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
讀了這本書(shū)，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
二、為疑惑找答。
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十九
于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對(duì)此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū)，封面上的那句話“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我仍能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案。
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。
三、為教學(xué)尋方法。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。
正像文中提到的，“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。
作為數(shù)學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn)，讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲：雷夫設(shè)計(jì)了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，我校推行的“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”也可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲，長(zhǎng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計(jì)算能力。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，使我看到了教育的希望，回到現(xiàn)實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
在班級(jí)管理中，大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí)，學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已，至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育，特別是德育，教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十一
在書(shū)中，處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書(shū)第一部分，雷夫就提到，他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他就像是一位心靈導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律，擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！彼匾暋吧斫獭?，竭盡所能說(shuō)到做到，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，在年輕時(shí)，他也曾發(fā)怒、沮喪，我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài)，但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他抓住教育契機(jī)，做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)?！弊x到這，我相當(dāng)慚愧，在教學(xué)中，我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，而那時(shí)的我，卻大發(fā)雷霆，采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法，錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書(shū)中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失，并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑，我們可以做得更好!”的態(tài)度，一路向前，不斷進(jìn)取。
第56號(hào)教室里，擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性;讓從第56號(hào)教室離開(kāi)的孩子，個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀，且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢(qián)的技巧，甚至比他們的父母還強(qiáng);孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要;第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫(huà)、樂(lè)隊(duì)演奏等，用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室這些奇跡的根源!
正如雷夫所說(shuō)：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。”反思我們的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰，考試成績(jī)不好，會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑：老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡，怕管不住學(xué)生，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備，但在雷夫的教室里，沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí)，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了：不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育，而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì)，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒(méi)考好并不代表世界末日，這只代表著一件事：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí)，并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心，孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。
這本書(shū)教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力;教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人，用最認(rèn)真勤勉的心態(tài)，去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，用包容的心去感化學(xué)生，用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生，不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法，影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理事情。這樣，才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài)，這樣，才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中，我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái)，但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，培養(yǎng)孩子們的自律能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，是我們教師的目標(biāo)和方向。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格?答案是顯而易見(jiàn)的。我希望我所教的班級(jí)，是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，也希望他們成為充滿自信又快樂(lè)的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂(lè)前行。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十二
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教20__年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫(xiě)作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像__同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十三
在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。”雷夫積極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止?！弊鳛榻處煟谝惶谜n結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白，不理解的學(xué)生，我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?shū)當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿美好的向往。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇一
閑暇之余，我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。
艾斯奎斯老師對(duì)孩子的`愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號(hào)教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。
這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。
其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!
作者雷夫。艾斯奎斯老師，從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。
長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二
對(duì)教師素質(zhì)的研究中，人們發(fā)現(xiàn)，教師要?jiǎng)偃巫约旱慕逃ぷ鳎仨毦邆湟欢ǖ闹R(shí)和智力水平。當(dāng)超出一定的臨界水平，對(duì)學(xué)生有顯著影響的不再是教師的智力和知識(shí)水平，而是教師的作風(fēng)、態(tài)度、信心、責(zé)任心等良好的人格特征。作為一名小學(xué)教師，雷夫從教多年獲得許多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”、“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“善待生命獎(jiǎng)”、不列顛帝國(guó)勛章等不計(jì)其數(shù)。而榮譽(yù)背后雷夫說(shuō)的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個(gè)普通老師”。
成名后的雷夫面對(duì)許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對(duì)教育對(duì)學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。做一位智慧型教師吧，在浮華的社會(huì)中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學(xué)中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇三
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心悖麄儾拍荛L(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔?。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇四
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇五
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛?lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師！
對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折！可是因?yàn)閼{著愛(ài)，雷夫老師做到了！
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——師。教師的'面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇六
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇七
讀了第二章“尋找六階段”感觸很多。
章節(jié)開(kāi)頭說(shuō)我們可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和耐心以及從失敗中學(xué)到的教訓(xùn)，打造一間以信任為基礎(chǔ)的教室。還列舉了一個(gè)例子，“跟著一位好老師的學(xué)生表現(xiàn)突出，但某日，老師因病或開(kāi)會(huì)不能來(lái)上課，改由其他老師代課，原本運(yùn)作良好的教師，竟然變成鬧哄哄的寵物之家?！边@一點(diǎn)，我有切身的感受。前段時(shí)間，因?yàn)榻Y(jié)婚請(qǐng)婚假，班級(jí)的語(yǔ)文課就調(diào)給了其他老師來(lái)上。假期完一回來(lái)，就聽(tīng)到老師們說(shuō)我不在，孩子們都亂套了，排隊(duì)混亂，做操不認(rèn)真，課堂上也鬧哄哄，根本hold不住。相信這一點(diǎn)，我們班主任老師都深有體會(huì)，我們?cè)跁r(shí)，孩子們都很乖巧，只要我們哪天不在學(xué)校，孩子們就像脫韁的野馬一樣，沒(méi)有人能管得住。
那么，怎樣才能營(yíng)造出好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩呢？雷夫、艾斯奎斯根據(jù)勞倫斯、科爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)總結(jié)出了適合學(xué)生的“六階段”。這六階段分別是：我不想惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人、我要遵守規(guī)則、我能體貼別人和我有自己的行為準(zhǔn)則并且奉行不悖。
剛踏進(jìn)校門(mén)，孩子們接受的就是第一階段的思考訓(xùn)練，一切以“不惹麻煩”為前提。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，排好隊(duì)是為了讓老師高興，課堂上安靜聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)?！鞍察o，老師來(lái)了”，孩子們緊張地彼此告誡；“再不聽(tīng)話，我就打電話讓你爸媽來(lái)”，老師們總這樣警告孩子；“你要不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，我就告訴你們老師”，家長(zhǎng)們也總這樣嚇唬自己的孩子。在這種思維的強(qiáng)化下，不少孩子有了良好的行為。但是，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，并不能實(shí)現(xiàn)孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，要讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
當(dāng)孩子們因?yàn)椤安幌肴锹闊币酝獾睦碛勺龀鰶Q定時(shí)，老師們又會(huì)犯下“第二階段思維”的錯(cuò)誤——患上“獎(jiǎng)賞癥候群”。我們看到，孩子們因?yàn)榱己眯袨榈玫姜?jiǎng)賞后，會(huì)大大提高重復(fù)我們認(rèn)可至行為的可能性。于是，課堂上積極舉手回答問(wèn)題、作業(yè)認(rèn)真的孩子會(huì)得到小紅花等獎(jiǎng)品。我明顯感覺(jué)到，哪節(jié)課我?guī)е?jiǎng)品去，學(xué)生的聽(tīng)課積極性就會(huì)出乎意料的高。反之，則是反應(yīng)平平，甚至是死氣沉沉。家長(zhǎng)們也對(duì)這種“賄賂”行為偏愛(ài)不已，記得一次“只要……就……”的造句，很多孩子都寫(xiě)道：“只要我考試成績(jī)好，爸爸就帶我去吃好吃的?！被蛘摺爸灰铱?00分，媽媽就給我買(mǎi)玩具?！辈环裾J(rèn)，孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)賞，會(huì)努力學(xué)習(xí)，但是總感覺(jué)這是一種變了質(zhì)的學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就對(duì)獎(jiǎng)品形成依賴(lài)。記得一次聽(tīng)寫(xiě)，我給全部正確的孩子每人發(fā)了一顆糖，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。但是，后來(lái)又一次聽(tīng)寫(xiě)，就有學(xué)生問(wèn)我全對(duì)有沒(méi)有獎(jiǎng)品，實(shí)在讓我很無(wú)語(yǔ)，仿佛對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)只是為了得到獎(jiǎng)品。所以，現(xiàn)在我不斷淡化對(duì)孩子的獎(jiǎng)賞，要讓他們慢慢領(lǐng)悟到“行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞”。課堂上多教育他們“學(xué)習(xí)是為了自己，上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成，遵守紀(jì)律都是應(yīng)該的?！币苍S孩子們并不能完全聽(tīng)懂，但是隨著他們年齡的增長(zhǎng)，總有一天他們會(huì)明白的。
第三階段是“我想取悅某人”。班里有幾個(gè)孩子，一下課就喜歡圍著我，抱著我。她們課堂上發(fā)言積極，作業(yè)也寫(xiě)得很工整，當(dāng)然我對(duì)她們也是抑制不住地喜歡。記得班里的一個(gè)學(xué)生在班級(jí)的“愿望樹(shù)”上這樣寫(xiě)下自己的愿望：“希望老師能像以前一樣喜歡我。”也許，促使她好好學(xué)習(xí)的原因很多，但是“取悅老師”應(yīng)該也是其中之一。所以，我們要提高期望，力求讓孩子達(dá)到第六階段——我有自己的行為準(zhǔn)則并且并行不悖。當(dāng)然，這需要我們老師不懈的努力！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇八
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。
這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。
面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。
無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇九
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得這本書(shū)的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無(wú)限的，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書(shū)中可以看出，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，無(wú)力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十
關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求；怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑―第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到――教育是多么的不平凡！
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?；鶎拥慕逃ぷ髡?，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十一
在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，在一系列的書(shū)籍中，通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑]，最后我有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，從中獲益匪淺。
這本書(shū)的作者雷夫?艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡，何為此意？在他任教的學(xué)校中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會(huì)漏水的教師進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)他的努力與愛(ài)，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、做學(xué)生的榜樣。
“做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn)，我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過(guò)，并且也看到過(guò)許多例子，但在這本書(shū)的案例，讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生，而且她的成績(jī)并不是非常好，甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度；在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時(shí)，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多教師會(huì)批評(píng)她為什么不帶作業(yè)？是不是沒(méi)有做？但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題――學(xué)會(huì)有條理的整理。
那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子，我對(duì)它印象如此深刻呢？在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級(jí)其他的學(xué)生都在觀察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng)，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì)讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此？在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學(xué)生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定――下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái)，并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任，而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會(huì)選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他是不會(huì)畫(huà)還是不想畫(huà)，如果是前者，我應(yīng)該多花時(shí)間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長(zhǎng)交流，共同幫助他改正壞習(xí)慣，讓其了解，美術(shù)課不僅是副科，同時(shí)也是必修課。
身為教師，你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣，對(duì)于美術(shù)老師而言，不單單是你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)你在課堂的所有言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。
二、如何學(xué)習(xí)。
書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，在前一天放學(xué)前，與孩子們的對(duì)話進(jìn)行案例分析；在書(shū)中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對(duì)話，令我驚訝的是：在即將測(cè)驗(yàn)的前一晚，雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè)，而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中，我了解到第56號(hào)教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先我得掌握每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)作水平及速度的差異，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合，我大概了解到每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生，因此他們會(huì)利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質(zhì)量也非常的高，但這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛?lái)的一節(jié)課中無(wú)事可做，這時(shí)，我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論，接下來(lái)課堂中，你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里？當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的前提下完成的。其次，你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生，在創(chuàng)作過(guò)程中，你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)的延伸。
看電影這一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，在四年級(jí)上冊(cè)中講解暖色與冷色的知識(shí)點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)較多的油畫(huà)，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作，在觀賞過(guò)程中，我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在講解的過(guò)程中，不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn)，而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現(xiàn)的，在欣賞過(guò)程中，還能發(fā)現(xiàn)油畫(huà)與其他表現(xiàn)手法的不同之處。
當(dāng)然，電影并不是每節(jié)課的延伸，對(duì)于每節(jié)課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事，或者回憶的形式進(jìn)行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也可以以“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書(shū)中，我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛(ài)上閱讀，它不是一項(xiàng)任務(wù)，它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我學(xué)習(xí)！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十二
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩buzz游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著，并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā)；做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
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號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十三
重讀這本書(shū)，讀著讀著，我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡。下面是本站小編為大家收集整理的56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得，歡迎大家閱讀。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！笔前?看完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我真的是深深體會(huì)到了這句話的內(nèi)在含義。同時(shí)也可以從中了解到，雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來(lái)，我一直帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應(yīng)手。但是自我?guī)Ц叨我詠?lái)，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)青春期問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)?？?，愛(ài)講究面子等，我又應(yīng)該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望，沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成教書(shū)本，為學(xué)生考慮、規(guī)劃，所以他才會(huì)有那么多的想法，只有這樣，從56號(hào)教室走出的學(xué)生才會(huì)一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì)最深的幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)?！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：1、善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國(guó)際部現(xiàn)在在開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細(xì)致，比如說(shuō)引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到，但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，共同在書(shū)中體驗(yàn)“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對(duì)一道習(xí)題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化。
1、看到雷夫老師教地理知識(shí)，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(先拿20分先得)，都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國(guó)際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進(jìn)步。不要用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的滋味。我認(rèn)為這樣，對(duì)我們都會(huì)有一定的啟發(fā)作用。
3、隨時(shí)找機(jī)會(huì)教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。
四、老師可以全才化。
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因?yàn)樗麤](méi)把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做，他希望通過(guò)自己的身心投入，讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。總而言之，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> 最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能?，F(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，承受能力越來(lái)越差，一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì)，坦然接受，樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十四
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?！?BR> 第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的'，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?！叭藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十五
假期中，我拜讀了前輩們介紹的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位平凡的美國(guó)教師——雷夫，但這位平凡的教師卻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)轟動(dòng)全美的教育奇跡。
那何謂奇跡呢？奇跡是那些指難以做到卻做到了，不太可能發(fā)生卻發(fā)生了的事情。雷夫老師所帶的第56號(hào)教室的學(xué)生大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，可就是這群似乎注定平凡的學(xué)生在美國(guó)全國(guó)測(cè)試成績(jī)中竟高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的前5%，長(zhǎng)大后的他們紛紛就讀于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？我想讀過(guò)本書(shū)的人應(yīng)該和我有同樣的體會(huì)，那是雷夫老師的愛(ài)與智慧。
正是因?yàn)槔追蚶蠋煹膼?ài)與智慧，才把一批批的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，才會(huì)使那間漏水的小天地上演了一個(gè)個(gè)讓人贊嘆的奇跡。仔細(xì)讀本書(shū)，我相信你會(huì)驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛(ài)學(xué)生的老師。他會(huì)為了幫孩子放大編織線繩所需的圖案而等待四、五個(gè)小時(shí)以致?tīng)奚约旱闹苣?，而且說(shuō)到做到。他會(huì)在帶領(lǐng)孩子們旅游時(shí)細(xì)心的看著地圖推測(cè)參觀景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，這只是為了拍出光線最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師，因?yàn)樗f(shuō)到做到；這是一間令人振奮的教室，因?yàn)檫@里的`事情說(shuō)發(fā)生就立刻發(fā)生。雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專(zhuān)家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng)造出奇跡。
還記得雷夫老師口中那個(gè)書(shū)包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎？其實(shí)，我們班里也有這么兩個(gè)小邋遢，他們的桌面亂的不成樣子，作業(yè)常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊，而他們卻當(dāng)作耳旁風(fēng)，最后氣得我把他們的書(shū)全扔到了地上。但我的發(fā)怒并沒(méi)有使他們改過(guò)自新，他們的桌面依然如舊。我想如果我早點(diǎn)接觸雷夫老師，運(yùn)用雷夫老師般的智慧處理這件事，事情也許會(huì)是另一番情景。
第56號(hào)教室還在漏水，可里面的孩子們卻快樂(lè)、幸福，那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說(shuō)：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是的，25年來(lái)他一年如一日的堅(jiān)守在那方小天地，用自己的愛(ài)與智慧改變了有幸從這間教室走過(guò)的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能創(chuàng)造出多大的奇跡，但我會(huì)傾全力讓這里的孩子能和第56號(hào)教室的孩子們一樣能成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我正在努力！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十六
讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種.種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。
這本書(shū)，不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
再比如說(shuō)：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出，遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面，似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣，專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我，接受挑戰(zhàn)，就能戰(zhàn)勝平庸。
3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來(lái)幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專(zhuān)注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí)，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里，雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師，其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況，做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō)：“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔?！痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
正是在一顆載滿愛(ài)之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十七
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十八
暑假里，我服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，假期里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，這真是一本好書(shū)，對(duì)我們一線教師最有好處。看了之后，我深有體會(huì)。
雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
讀了這本書(shū)，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
二、為疑惑找答。
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十九
于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對(duì)此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū)，封面上的那句話“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我仍能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案。
細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美好事物。
三、為教學(xué)尋方法。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。
正像文中提到的，“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。
作為數(shù)學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn)，讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲：雷夫設(shè)計(jì)了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，我校推行的“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”也可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲，長(zhǎng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計(jì)算能力。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，使我看到了教育的希望，回到現(xiàn)實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
在班級(jí)管理中，大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí)，學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已，至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育，特別是德育，教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十一
在書(shū)中，處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書(shū)第一部分，雷夫就提到，他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他就像是一位心靈導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律，擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！彼匾暋吧斫獭?，竭盡所能說(shuō)到做到，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，在年輕時(shí)，他也曾發(fā)怒、沮喪，我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài)，但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他抓住教育契機(jī)，做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)?！弊x到這，我相當(dāng)慚愧，在教學(xué)中，我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，而那時(shí)的我，卻大發(fā)雷霆，采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法，錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書(shū)中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失，并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑，我們可以做得更好!”的態(tài)度，一路向前，不斷進(jìn)取。
第56號(hào)教室里，擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性;讓從第56號(hào)教室離開(kāi)的孩子，個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀，且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢(qián)的技巧，甚至比他們的父母還強(qiáng);孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要;第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫(huà)、樂(lè)隊(duì)演奏等，用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室這些奇跡的根源!
正如雷夫所說(shuō)：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。”反思我們的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰，考試成績(jī)不好，會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑：老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡，怕管不住學(xué)生，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備，但在雷夫的教室里，沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí)，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了：不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育，而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì)，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒(méi)考好并不代表世界末日，這只代表著一件事：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí)，并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心，孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。
這本書(shū)教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力;教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人，用最認(rèn)真勤勉的心態(tài)，去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，用包容的心去感化學(xué)生，用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生，不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法，影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理事情。這樣，才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài)，這樣，才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中，我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái)，但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，培養(yǎng)孩子們的自律能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，是我們教師的目標(biāo)和方向。
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格?答案是顯而易見(jiàn)的。我希望我所教的班級(jí)，是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，也希望他們成為充滿自信又快樂(lè)的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂(lè)前行。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十二
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。”
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教20__年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫(xiě)作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像__同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十三
在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。”雷夫積極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止?！弊鳛榻處煟谝惶谜n結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白，不理解的學(xué)生，我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?shū)當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿美好的向往。