教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。教案的編寫還需要考慮教學(xué)內(nèi)容的滲透和延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)深度。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一批優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇一
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測(cè)試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程。
1．新學(xué)期的問候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報(bào)、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎。
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2．匯報(bào)、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動(dòng)自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇二
我們每天都與大自然和諧相處，她的神奇與美麗給我們留下了無限的遐想。有許多科學(xué)家都從中得到了啟示和靈感，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，使我們的生活大大改善。
青蛙的眼睛非常特別，她們看活動(dòng)的東西非常敏銳，可是看靜止的東西卻非常遲鈍。人們利用青蛙眼睛這一特點(diǎn)，發(fā)明了“電子蛙眼”，使機(jī)場(chǎng)里的人員能夠準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)的降落。
車前草的葉子是按螺旋形狀排列的，這種排列方式能得到充足的陽光。因此，建筑師依照這種形狀建造的房子也能使每間屋子享受到溫暖的陽光。
由此可見，大千世界，無奇不有，只要我們仔細(xì)觀察，勇于探索，就算一株小草，也會(huì)有她的奇妙之處，也會(huì)帶給我們千百萬個(gè)靈感。所以我們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)，還要去發(fā)現(xiàn)觀察其中的許許多多的奧秘，并合理的利用她，為人們提供更多的方便，讓人們的生活更加美好。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇三
人類許多發(fā)明和創(chuàng)造都來自大自然的啟示，大自然是人類的老師。譬如鋸子，就是魯班從一種野草的葉子中得到啟示而發(fā)明的。
有一天，魯班上山砍柴，一不小心，手被一種野草的葉子給劃破了，他摘下葉子仔細(xì)看了看，原來葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒。他還看到一片野草上，有只大蝗蟲的兩個(gè)大板牙上也有許多小齒，能很快咬爛碎片。魯班就從這里得到了啟發(fā)，他把小草帶回家仔細(xì)地研究，經(jīng)過多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了鋒利的鋸子。
大自然的啟示還有很多。美國(guó)的萊特兄弟看到飛翔的鳥兒發(fā)明了飛機(jī)，英國(guó)的詹姆斯·瓦特看見沸騰的水壺發(fā)明了蒸汽機(jī)，人們還根據(jù)荷葉發(fā)明了雨傘，根據(jù)魚的特性發(fā)明了潛水艇等等。
大自然有太多的奧妙。如：仙人球的刺就是它的葉子，因?yàn)橄扇饲蜷L(zhǎng)期生活在炎熱的沙漠，身體里的水分通過葉子給蒸發(fā)掉了，所以就變成了刺。
我們仔細(xì)觀察綠豆芽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它身上有一些毛，這些毛就像我們的汗毛一樣，能夠排除身體里多余的水分。如果這些毛沒有了，那么綠豆芽也就活不了了。
神奇的大自然，真是奧妙無窮。需要我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。讓我們走進(jìn)大自然、親近大自然，一起來享受大自然吧!
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇四
成熟的麥穗低著頭，那是教育我們謙虛；忙碌的蜜蜂的在花叢中穿越，那是在教我們勤勞；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；嬌艷的曇花在夜里開放，那是在教我們不要張揚(yáng)。其實(shí)，美麗的大自然里也蘊(yùn)涵了許許多多的啟示，它需要我們用心去觀察，去思考才能找到。
鏡頭一在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山間，有一個(gè)很深很深的山谷，山谷里雜草叢生，沒有陽光射入。在雜草叢中生長(zhǎng)著一顆瘦小的植物，它說自己會(huì)長(zhǎng)成美麗的花朵，但回應(yīng)它的只有無情的嘲笑和諷刺。無數(shù)次雨水打在它的幼苗上，寒風(fēng)從它的身上吹過。但它仍然堅(jiān)持著，它在寒冷的天氣里發(fā)出新芽，它在陰霾的籠罩下抽出新枝。終于，它長(zhǎng)成了美麗的花朵，它就是高貴的百合花“你只是留戀開放在水中嬌艷的水仙，卻不知在寂寞的山谷里，野百合也有春天........”美麗的百合花教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)不屈。
鏡頭二“真討厭，又下雨了”你很難找出一個(gè)不討厭下雨的人。的確，人們喜愛鮮花，因?yàn)檫@五顏六色的花朵兒為生活帶來了斑斕的色彩；人們熱愛綠草，因?yàn)檫@油綠嫩小的草兒，為生活增加了許多綠元素。然而，在鮮花綠草背后都是雨水無私澆灌的。即使人們遺忘它，或者討厭它。它仍不分季節(jié)，無論晝夜地為需要它的植物付出、為大自然默默奉獻(xiàn)。純凈的雨水教會(huì)了我默默奉獻(xiàn)。
鏡頭三期中考試我又沒考好，惆悵、失落、難過...........一片落葉飄然落在我的頭上。這片落葉已經(jīng)枯黃了，但仍可以看到它的脈絡(luò)，它也一樣年輕過。面對(duì)即將逝去的這片落葉，我不禁一陣惋惜。然而葉落了就一定要悲傷嗎?不，生老病死是大自然不變的規(guī)律，枯葉落了，才會(huì)有新葉長(zhǎng)出。此時(shí)我豁然開朗，面對(duì)失敗，收拾心情，重新出發(fā)!枯黃的落葉教會(huì)了我笑對(duì)坎坷。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇五
人們一直以來就十分憎恨蚊子，發(fā)明了蚊香、滅蚊器等來消滅蚊子。而今天，關(guān)于蚊子給了我一個(gè)啟示。
一天晚上，我睡得正香，突然耳邊傳來一陣“嗡嗡”聲-------蚊子的叫聲，我舉起手朝著耳邊拍下去，沒聲音了，蚊子應(yīng)該死了，我便又睡著了。早上起床，我發(fā)現(xiàn)自己的腿上被叮了好幾個(gè)包，我便想：蚊子叮我時(shí)，我怎么沒有感覺?帶著好奇，我找來很多關(guān)于蚊子的圖片，看了以后我才知道，蚊子的嘴十分十分的細(xì)，真是細(xì)如發(fā)絲，所以我們?cè)诒晃米佣ＲУ臅r(shí)候，幾乎沒有什么感覺。突然我想起來小時(shí)候生病打針，每次被護(hù)士阿姨扎針的`時(shí)候都疼得我呲牙裂嘴，如果我們能依照蚊子的嘴形做成一種針頭，扎進(jìn)皮膚的時(shí)候就一點(diǎn)也不痛了，這樣護(hù)士就能在孩子們不知不覺中將針扎進(jìn)去、拔出來，可以減少孩子們?cè)诖蜥槙r(shí)的痛苦了，這樣的針頭就非常完美了。我不禁美滋滋地沉浸在我的幻想中。
我希望我能早日步入奇妙的科學(xué)殿堂，研究出更多的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)，造福于人類!
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇六
大自然就像一個(gè)萬花筒，美麗又神秘，讓我們走進(jìn)大自然，看看他會(huì)帶給我們哪些啟示。
水滴不斷地襲擊石頭，擊中后分散了，又凝聚身體，繼續(xù)砸向石頭……這樣不知過了多少歲月，水滴也不知砸穿了多少塊石頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這告訴我們要堅(jiān)持不懈。
清澈的小溪緩緩地流淌，悄無聲息，并孕育了許多可愛的小魚，所到之處更是滋潤(rùn)了一方土地。這告訴我們要默默無聞。
大雁成群結(jié)隊(duì)地飛過天際，同一方向，無一亂群之雁，不管什么樣的陣形，方向總是不會(huì)變。這告訴我們集體要目標(biāo)一致。
秋天的稻谷成熟了，金黃一片。稻穗?yún)s不像成熟的高粱那樣高擎火把，而是低著頭彎著腰。這告訴我們要謙虛。
一棵小樹苗在人們的精心呵護(hù)下，長(zhǎng)成了一棵參天大樹。烈日炎炎之時(shí)，它為人們?nèi)鱿乱黄帥龅男蓓?；狂風(fēng)暴雨之時(shí)，它張開手臂，為人們遮風(fēng)擋雨；建屋造橋時(shí)，它又不惜奉獻(xiàn)自己的身軀，給人們帶來便利。這是告訴我們要知恩圖報(bào)。
烏鴉在父母的哺育下長(zhǎng)大后，父母年邁了飛不動(dòng)了，不能再去尋找食物了。小烏鴉便飛出去找食物回來，喂給自己的父母吃。烏鴉反哺，這告訴我們要懂得孝順長(zhǎng)輩。
蜜蜂每天在花叢中，穿來穿去，辛勤地采集花粉，釀出甜美的蜜汁，奉獻(xiàn)給人們。這告訴我們要能吃苦耐勞，還要無私奉獻(xiàn)。
大自然給我們的啟示，還遠(yuǎn)不止這些，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就能得到更多的啟示。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇七
由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。
《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
1課時(shí)。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開)。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類的老師》通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
《“打掃”森林》。
1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。
《人類的老師》。
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用()，為()服務(wù)。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇八
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過自己的見解。
教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學(xué)生。
本節(jié)課讓我深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇九
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十
過程與方法：
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。
4、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識(shí)的過程和結(jié)果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。
4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意合作與交流。
2、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入新課
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？
3、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）
4、師生小結(jié)：什么是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。
6、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用。
1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4、學(xué)生繪畫。
5、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒有能量會(huì)怎樣？舉例。
7、小結(jié)。
四、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？
2、學(xué)生上臺(tái)演示并說出方法。
3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評(píng)。
6、設(shè)計(jì)方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）
這個(gè)研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）
設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。
學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、小結(jié)。
五、鞏固應(yīng)用
1、什么是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)：
1、各種各樣能量
工作 運(yùn)動(dòng)
教學(xué)反思：
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十一
1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。
1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料，并進(jìn)行展示交流
課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。
一、導(dǎo)入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報(bào)展示
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。
三、總結(jié)
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十二
1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的'表揚(yáng)與肯定。
有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？
小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思。
路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。
3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人。活動(dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇一
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測(cè)試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程。
1．新學(xué)期的問候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報(bào)、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎。
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2．匯報(bào)、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動(dòng)自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇二
我們每天都與大自然和諧相處，她的神奇與美麗給我們留下了無限的遐想。有許多科學(xué)家都從中得到了啟示和靈感，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，使我們的生活大大改善。
青蛙的眼睛非常特別，她們看活動(dòng)的東西非常敏銳，可是看靜止的東西卻非常遲鈍。人們利用青蛙眼睛這一特點(diǎn)，發(fā)明了“電子蛙眼”，使機(jī)場(chǎng)里的人員能夠準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)的降落。
車前草的葉子是按螺旋形狀排列的，這種排列方式能得到充足的陽光。因此，建筑師依照這種形狀建造的房子也能使每間屋子享受到溫暖的陽光。
由此可見，大千世界，無奇不有，只要我們仔細(xì)觀察，勇于探索，就算一株小草，也會(huì)有她的奇妙之處，也會(huì)帶給我們千百萬個(gè)靈感。所以我們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)，還要去發(fā)現(xiàn)觀察其中的許許多多的奧秘，并合理的利用她，為人們提供更多的方便，讓人們的生活更加美好。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇三
人類許多發(fā)明和創(chuàng)造都來自大自然的啟示，大自然是人類的老師。譬如鋸子，就是魯班從一種野草的葉子中得到啟示而發(fā)明的。
有一天，魯班上山砍柴，一不小心，手被一種野草的葉子給劃破了，他摘下葉子仔細(xì)看了看，原來葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒。他還看到一片野草上，有只大蝗蟲的兩個(gè)大板牙上也有許多小齒，能很快咬爛碎片。魯班就從這里得到了啟發(fā)，他把小草帶回家仔細(xì)地研究，經(jīng)過多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了鋒利的鋸子。
大自然的啟示還有很多。美國(guó)的萊特兄弟看到飛翔的鳥兒發(fā)明了飛機(jī)，英國(guó)的詹姆斯·瓦特看見沸騰的水壺發(fā)明了蒸汽機(jī)，人們還根據(jù)荷葉發(fā)明了雨傘，根據(jù)魚的特性發(fā)明了潛水艇等等。
大自然有太多的奧妙。如：仙人球的刺就是它的葉子，因?yàn)橄扇饲蜷L(zhǎng)期生活在炎熱的沙漠，身體里的水分通過葉子給蒸發(fā)掉了，所以就變成了刺。
我們仔細(xì)觀察綠豆芽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它身上有一些毛，這些毛就像我們的汗毛一樣，能夠排除身體里多余的水分。如果這些毛沒有了，那么綠豆芽也就活不了了。
神奇的大自然，真是奧妙無窮。需要我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。讓我們走進(jìn)大自然、親近大自然，一起來享受大自然吧!
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇四
成熟的麥穗低著頭，那是教育我們謙虛；忙碌的蜜蜂的在花叢中穿越，那是在教我們勤勞；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；嬌艷的曇花在夜里開放，那是在教我們不要張揚(yáng)。其實(shí)，美麗的大自然里也蘊(yùn)涵了許許多多的啟示，它需要我們用心去觀察，去思考才能找到。
鏡頭一在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山間，有一個(gè)很深很深的山谷，山谷里雜草叢生，沒有陽光射入。在雜草叢中生長(zhǎng)著一顆瘦小的植物，它說自己會(huì)長(zhǎng)成美麗的花朵，但回應(yīng)它的只有無情的嘲笑和諷刺。無數(shù)次雨水打在它的幼苗上，寒風(fēng)從它的身上吹過。但它仍然堅(jiān)持著，它在寒冷的天氣里發(fā)出新芽，它在陰霾的籠罩下抽出新枝。終于，它長(zhǎng)成了美麗的花朵，它就是高貴的百合花“你只是留戀開放在水中嬌艷的水仙，卻不知在寂寞的山谷里，野百合也有春天........”美麗的百合花教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)不屈。
鏡頭二“真討厭，又下雨了”你很難找出一個(gè)不討厭下雨的人。的確，人們喜愛鮮花，因?yàn)檫@五顏六色的花朵兒為生活帶來了斑斕的色彩；人們熱愛綠草，因?yàn)檫@油綠嫩小的草兒，為生活增加了許多綠元素。然而，在鮮花綠草背后都是雨水無私澆灌的。即使人們遺忘它，或者討厭它。它仍不分季節(jié)，無論晝夜地為需要它的植物付出、為大自然默默奉獻(xiàn)。純凈的雨水教會(huì)了我默默奉獻(xiàn)。
鏡頭三期中考試我又沒考好，惆悵、失落、難過...........一片落葉飄然落在我的頭上。這片落葉已經(jīng)枯黃了，但仍可以看到它的脈絡(luò)，它也一樣年輕過。面對(duì)即將逝去的這片落葉，我不禁一陣惋惜。然而葉落了就一定要悲傷嗎?不，生老病死是大自然不變的規(guī)律，枯葉落了，才會(huì)有新葉長(zhǎng)出。此時(shí)我豁然開朗，面對(duì)失敗，收拾心情，重新出發(fā)!枯黃的落葉教會(huì)了我笑對(duì)坎坷。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇五
人們一直以來就十分憎恨蚊子，發(fā)明了蚊香、滅蚊器等來消滅蚊子。而今天，關(guān)于蚊子給了我一個(gè)啟示。
一天晚上，我睡得正香，突然耳邊傳來一陣“嗡嗡”聲-------蚊子的叫聲，我舉起手朝著耳邊拍下去，沒聲音了，蚊子應(yīng)該死了，我便又睡著了。早上起床，我發(fā)現(xiàn)自己的腿上被叮了好幾個(gè)包，我便想：蚊子叮我時(shí)，我怎么沒有感覺?帶著好奇，我找來很多關(guān)于蚊子的圖片，看了以后我才知道，蚊子的嘴十分十分的細(xì)，真是細(xì)如發(fā)絲，所以我們?cè)诒晃米佣ＲУ臅r(shí)候，幾乎沒有什么感覺。突然我想起來小時(shí)候生病打針，每次被護(hù)士阿姨扎針的`時(shí)候都疼得我呲牙裂嘴，如果我們能依照蚊子的嘴形做成一種針頭，扎進(jìn)皮膚的時(shí)候就一點(diǎn)也不痛了，這樣護(hù)士就能在孩子們不知不覺中將針扎進(jìn)去、拔出來，可以減少孩子們?cè)诖蜥槙r(shí)的痛苦了，這樣的針頭就非常完美了。我不禁美滋滋地沉浸在我的幻想中。
我希望我能早日步入奇妙的科學(xué)殿堂，研究出更多的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)，造福于人類!
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇六
大自然就像一個(gè)萬花筒，美麗又神秘，讓我們走進(jìn)大自然，看看他會(huì)帶給我們哪些啟示。
水滴不斷地襲擊石頭，擊中后分散了，又凝聚身體，繼續(xù)砸向石頭……這樣不知過了多少歲月，水滴也不知砸穿了多少塊石頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這告訴我們要堅(jiān)持不懈。
清澈的小溪緩緩地流淌，悄無聲息，并孕育了許多可愛的小魚，所到之處更是滋潤(rùn)了一方土地。這告訴我們要默默無聞。
大雁成群結(jié)隊(duì)地飛過天際，同一方向，無一亂群之雁，不管什么樣的陣形，方向總是不會(huì)變。這告訴我們集體要目標(biāo)一致。
秋天的稻谷成熟了，金黃一片。稻穗?yún)s不像成熟的高粱那樣高擎火把，而是低著頭彎著腰。這告訴我們要謙虛。
一棵小樹苗在人們的精心呵護(hù)下，長(zhǎng)成了一棵參天大樹。烈日炎炎之時(shí)，它為人們?nèi)鱿乱黄帥龅男蓓?；狂風(fēng)暴雨之時(shí)，它張開手臂，為人們遮風(fēng)擋雨；建屋造橋時(shí)，它又不惜奉獻(xiàn)自己的身軀，給人們帶來便利。這是告訴我們要知恩圖報(bào)。
烏鴉在父母的哺育下長(zhǎng)大后，父母年邁了飛不動(dòng)了，不能再去尋找食物了。小烏鴉便飛出去找食物回來，喂給自己的父母吃。烏鴉反哺，這告訴我們要懂得孝順長(zhǎng)輩。
蜜蜂每天在花叢中，穿來穿去，辛勤地采集花粉，釀出甜美的蜜汁，奉獻(xiàn)給人們。這告訴我們要能吃苦耐勞，還要無私奉獻(xiàn)。
大自然給我們的啟示，還遠(yuǎn)不止這些，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就能得到更多的啟示。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇七
由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。
《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
1課時(shí)。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開)。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類的老師》通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
《“打掃”森林》。
1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。
《人類的老師》。
1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用()，為()服務(wù)。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇八
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過自己的見解。
教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。
更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學(xué)生。
本節(jié)課讓我深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇九
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識(shí)杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
1、從知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十
過程與方法：
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。
4、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識(shí)的過程和結(jié)果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。
4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意合作與交流。
2、意識(shí)到能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入新課
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？
3、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）
4、師生小結(jié)：什么是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。
6、小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用。
1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4、學(xué)生繪畫。
5、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒有能量會(huì)怎樣？舉例。
7、小結(jié)。
四、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？
2、學(xué)生上臺(tái)演示并說出方法。
3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評(píng)。
6、設(shè)計(jì)方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）
這個(gè)研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）
設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。
學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題？
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、小結(jié)。
五、鞏固應(yīng)用
1、什么是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì)：
1、各種各樣能量
工作 運(yùn)動(dòng)
教學(xué)反思：
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十一
1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。
1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛科學(xué)技術(shù)，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料，并進(jìn)行展示交流
課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。
一、導(dǎo)入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報(bào)展示
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。
三、總結(jié)
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級(jí)科學(xué)大自然的啟示教案篇十二
1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的'表揚(yáng)與肯定。
有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？
小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思。
路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。
3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人。活動(dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。