在解決問題時，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案。注意總結的篇幅，不要過長或過短，一般應根據所總結的內容和要求來合理控制字數。以下是一些情感表達的實踐建議，供大家參考和實踐。
化學的教學設計案例篇一
（1）知道糖類的組成、種類、來源，及對生命活動的作用。
（2）學會用碘水（或碘酒）檢驗淀粉，學會用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗葡萄糖。
（3）知道糖類在人體內的消化過程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉化。
（4）知道油脂的組成，富含油脂的食物以及常見的油脂。知道油脂對生命活動的作用。
【過程與方法】。
（1）通過自行閱讀，掌握資料收集與討論的學習方法，培養(yǎng)歸納、總結能力。
（2）通過實驗，培養(yǎng)實驗操作能力及觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對食品營養(yǎng)的關注意識，養(yǎng)成合理膳食的習慣。
【重點】。
認識糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內的變化和對生命活動的重要意義。
【難點】。
葡萄糖的檢驗方法及淀粉的檢驗方法。
（一）創(chuàng)設情景導入。
[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學們都知道微商吧？
[學生]笑嘻嘻的議論并回答。
[教師]據統(tǒng)計，近幾年微商們賣的減肥產品非常暢銷。現在有些女中學生，為了趕潮流，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴重貧血和營養(yǎng)不良。
[提問]大家如何看待減肥這件事呢？
[學生]回答提問，自由發(fā)揮。
[教師]提出科學合理減肥的觀點，講述人體所需的營養(yǎng)物質并引出課題。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
（二）新課教學。
1。糖類。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的糖類有哪些？
（2）糖類的組成元素有什么？
（3）糖類對人體的作用是什么？
（4）糖類的消化過程是怎樣的？
[學生]閱讀課本，并小組討論，回答問題。
[教師]那么，如何檢驗食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示實驗]在試管中加入2ml10%naoh溶液，滴加4～5滴5%cuso4溶液，混合均勻，生成藍色的氫氧化銅沉淀。再加入幾滴10%葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現磚紅色沉淀。
[學生實驗]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇單質碘顯藍色。
學生觀察實驗現象，并記錄結果。
設計意圖：通過實驗、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗方法。
2。油脂。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂對人體的作用是什么？
[學生]閱讀教材并回答：
（1）有的來自于植物的種子，有的來自于動物的組織器官。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動物油）。常見油脂包括：豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。
（2）油脂的主要成分里含碳、氫、氧等元素。
（3）油脂在人體內經過酶的作用，部分經過氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。
（三）鞏固提高。
自行網上搜集、閱讀食物釀酒的資料。
（四）小結、作業(yè)。
略。
化學的教學設計案例篇二
了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質；理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法；了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力；及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法；通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
通過對實驗現象的觀察和描述及對氧氣化學性質的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
氧氣的制法教學目標。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力；
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
氧氣的性質和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
氧氣物理性質教學建議。
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想?；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿?液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學生：實驗探究法、小組討論法。
一、初識氧氣。
二、了解氧氣的物理性質。
1、通過提問讓學生回憶物質有哪些性質。
2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
三、氧氣的化學性質。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現象并寫出文字表達式。
化學的教學設計案例篇三
化學對于學生來說是一門全新的課程。本課題是學生學習化學的起始課，對學生今后學習化學有著一定的影響和激勵作用。本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有的知識和經驗，從生活走向化學，激發(fā)學生的學習興趣，這就為教師創(chuàng)設了較大的教學空間和教學自由度。
學生剛接觸化學，充滿了好奇，抓住學生的心理特點，從學生感興趣的問題入手，結合學生的生活實際和社會熱點設置問題情境，帶領學生走進化學殿堂，去探索化學世界的奧秘。使學生感受到化學的神奇魅力，產生持續(xù)地學習化學的興趣。
本課題主要想解決的問題就是帶領學生簡單認識化學，讓學生感受到化學的奇妙，并且盡可能的調動學生的積極興趣，使他們自主的參與進來。所以在準備本節(jié)課前我在學生中做了一個調查。
1.你對化學這門新學科有哪些了解？
2．你最希望在這門學科中了解哪些問題？
針對問卷調查的反饋和我的理解，我確立了如下教學目標。
（1）知識與技能：了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
（2）過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習方法和積極的學習熱情。
（3）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學的好奇心和求知欲；體會化學與人類進步和社會發(fā)展的密切關系，體會化學是有用的、有趣的，培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。
本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，使學生體驗化學與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。難點是正確理解化學的定義。
本課題從學生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學，同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現的，由此產生了希望了解化學的強烈愿望。我抓住這種情感，逐漸導出問題，并以豐富多彩的圖片和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值。我利用多媒體技術手段和化學實驗，鼓勵學生合作交流，自主探究，調動了學生的學習熱情，從而實現教學目標。
觀察、實驗、思考、交流、質疑、總結。
化學的教學設計案例篇四
一、教學準備階段：
在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。
二、整個教學過程敘述：
本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。
三、
具體教學過程設計如下，大體分為五個板塊來完成：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育：
一、認識你的實驗室；
二、切記實驗室安全規(guī)則（1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！浚?）、教師出示化學實驗室規(guī)則。
1、藥品的取用。
（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。
【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】（4）、藥品取用知識的小結。
2、物質的加熱。
（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？
（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。
【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！俊?BR> 3、洗滌儀器。
（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見?！康谌鍓K：布置作業(yè)。
小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。
孫集中心校。
孔偉。
化學的教學設計案例篇五
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。
生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節(jié)課程資料是對前一節(jié)課中“一種能量能夠轉化為另一種能量，能量是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣能夠轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的構成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
中學生對“電”的資料的認識不僅僅來源于生活經驗，并且來源于學科學習。在生活經驗方面，不僅僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，并且接觸了干電池等化學電源；在學科學習方面，學生不僅僅接觸了摩擦起電，并且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等資料)，所以對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的資料。這些經驗基礎為本課的教學供給了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、本事上的準備。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維本事和探究本事的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉化關系，本節(jié)課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，所以一個好的開端十分重要。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的確定方法。
(2)經過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，經過對氧化還原反應的本質的分析，提出實現新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事。
(2)經過實驗和科學探究，比較、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的本事。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現代化的重大意義，發(fā)展學生學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘。
(2)經過原電池構成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學研究中的重要作用。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及構成條件。
教學難點經過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。
化學的教學設計案例篇六
我在教授科學版九年義務教育三年制初級中學化學第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學時，我當時按照已經準備好的教學思路走進課堂，滿懷信心地實施課堂教學。根據多年的經驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學生理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關系，讓學生準確地用語言描述其四個概念間的關系，即達到其教學目的。
課堂教學中所用的實驗沒有用教材上現成的試驗。這節(jié)課教學的開始便從現實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學生感受到化學與生活的距離之近。我設計的試驗是這樣的，在室溫下，選擇一個量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結果，記錄結果如下：
第一次：加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第二次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第三次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第四次：再加入10克食鹽，結果是部分溶解有食鹽剩余。
[注：未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經達到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據此可借此試驗全過程，分析。
總結。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學問：“老師，所有固體物質在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達到極限，其極限值為36克，已經為固體溶解度的理解無形中提供了相當不錯的理論基礎，何不借此順水推舟把固體溶解度與學生一起學完，同時也給這位女同學一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學會了，為下一節(jié)學習提供了很大方便，做到難點分散，教材有機整合。于是我這樣做了，教師的教與學生的學配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學之困得到解決，而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們如果不注意便會離我們遠去，教學中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學潛在資源，開辟教學新天地，幫助學生更好地學習，真正地做學生學習的引路人。
化學的教學設計案例篇七
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。
化學的教學設計案例篇八
一、教學準備階段：
在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。
二、整個教學過程敘述：
本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。
一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。
三、具體教學過程：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育：
一、認識你的實驗室；
二、切記實驗室安全規(guī)則。
（1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
（2）、教師出示化學實驗室規(guī)則。
第二板塊：具體學習內容。
1、藥品的取用。
（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。
（4）、藥品取用知識的小結。
2、物質的加熱。
（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？
（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。
【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！俊?BR> 3、洗滌儀器。
（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】。
第三板塊：布置作業(yè)。
小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。
化學的教學設計案例篇九
摘要：初中化學教學中實驗教學占據很大的比重，對于增強學生對化學知識的理解、提高化學學習效率有很大的幫助。趣味性實驗教學是從初中化學教學出發(fā)，積極響應教學創(chuàng)新改革和提高素質教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學實驗教學模式。在趣味性的實驗教學運用過程中，學生能夠逐步提升對化學學習的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學知識和能力。
實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。
一、課前設計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。
初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結經驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現象。這樣的實驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系。
初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據趣味性實驗教學內容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學?？傊?，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。
參考文獻：
[2]江麗文.初中化學實驗教學中的趣味實驗教學探究[j].實驗與探究，2014，35（18）：72―73.
化學的教學設計案例篇十
學生具備了離子鍵、離子半徑、離子化合物等基礎知識，本節(jié)直接給出氯化鈉、氯化銫晶胞，然后在科學探究的基礎上介紹影響離子晶體結構的因素，通過制作典型的離子晶體模型來進一步理解離子晶體結構特點，為學習晶格能作好知識的鋪墊。
1、掌握離子晶體的概念，能識別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結構。
2、學會離子晶體的性質與晶胞結構的關系。
3、通過探究知道離子晶體的配位數與離子半徑比的關系。
4、通過碳酸鹽的熱分解溫度與陽離子半徑的自學，拓展學生視野。
1、離子晶體的物理性質的特點。
2、離子晶體配位數及其影響因素。
教學方法建議：分析、歸納、討論、探究。
[引入]1.什么是離子鍵？什么是離子化合物？
2、下列物質中哪些是離子化合物？哪些是只含離子鍵的離子化合物？
na2onh4clo2na2so4naclcsclcaf2。
3、我們已經學習過幾種晶體？它們的結構微粒和微粒間的相互作用分別是什么？
[板書]離子晶體。
[展示]nacl、cscl晶體模型。
[板書]陰、陽離子通過離子鍵形成離子晶體。
離子晶體定義：由陽離子和陰離子通過離子鍵結合而成的晶體。
注：(1)結構微粒：陰、陽離子。
（2）相互作用：離子鍵。
（3）種類繁多：含離子鍵的化合物晶體：強堿、活潑金屬氧化物、絕大多數鹽。
（4）理論上，結構粒子可向空間無限擴展。
[思考]下列物質的晶體，哪些屬離子晶體？離子晶體與離子化合物之間的關系是什么？
干冰、naoh、h2so4、k2so4、nh4cl、cscl。
[投影]離子晶體的物理性質及解釋。
baso4、caco3_______。
[板書]離子晶體中離子鍵的配位數（c.n.）。
化學的教學設計案例篇十一
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1、知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
2、過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
(2)對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
難點為：
調動學生積極參與、自主學習。
三、教學內容安排。
(一)本節(jié)內容在教材中的地位。
本節(jié)內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內容，以體現教科書內容的時代性，反應教學與生產、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可)，組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排：1課時。
四、教學資源建議。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網站。
五、教學方法、學習指導策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1、獨立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學生小結。
(一)上網查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內容評價細目結果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設計思路?
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證?
活動過程評價。
1、學生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰?
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當的幫助?
資料收集與整理。
1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關資料?
2、能否對收集資料進行有序的分類整理?
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路?
交流與表達。
1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達?
2、能否對他人觀點做準確、恰當的補充?
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑?
整體評價。
1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現場提問的應變能力。
整體表現評價結果。
化學的教學設計案例篇十二
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經驗。
交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么？
化學給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學變化。
化學變化與物理變化的定義。
觀察化學變化的現象。
引導觀察現象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點：
1.化學變化的基本特征。
2.化學變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學研究的基本目的。
4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的奧秘。
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學性質的最小粒子。
4.化學變化的本質就是生成了與原來物質組成或結構不同的新物質。
5.通過原子種類、元素種類、物質種類的數量比較，體驗物質構成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征；知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關實驗現象。
學生興趣很高，課堂活躍，教學效果好。
化學的教學設計案例篇十三
把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程之中強化“高考意識”有著重要的意義：對于教師來說，有利于在復習教學中緊緊把握住學科復習的范圍、深度和重難點，根據高考要求，按識記、理解、分析、應用和綜合各個不同層次的知、能要求組織復習活動，提高備考的質量；對于學生來說，能增強迎考的緊迫感，激發(fā)備考的信心和斗志，根據高考的要求從知識、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面，做好適應性的準備，[高中化學]把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程。
那么，怎樣強化“高考意識”、并使其貫穿于化學復習過程的始終呢？歸納起來，我們的做法是發(fā)揮了如下“五個作用”。
《考綱》是高考命題的依據，強化“高考意識”理所當然地應當使“考綱”成為教師組織學生復習的主線。由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學生對高考要求的領會明確具體，我們在開始系統(tǒng)復習之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成六個專題，每個專題又劃分成若干單元，形成了《中學化學復習知識體系表解》發(fā)給學生，化學論文《[高中化學]把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程》。這份“表解”實際上成了教師進行復習教學的提綱；復習進行到哪里，學生就閱讀到哪里，從中一目了然地明確哪些知識點是必考內容，哪些是考查重點，各考查點之間有何內在聯(lián)系，使學生在整個復習過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復習中的主線作用。
高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型、特點，成了復習教學的“無形指揮棒”?？v觀近年來全國的化學高考題一直保持了相當強的連續(xù)性，所以，讓學生以它們?yōu)榉独?，把握來年高考的尺度，這對于強化“高考意識”十分必要。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢？我們從以下三方面布局：
首先，把近五年高考題收集起來，按中學化學知識的“六大塊”－－基本概念、基本理論（又細分“物質結構與元素周期律”、“化學反應速度與化學平衡”、“電解質溶液”三部分）、元素的單質及其化合物、化學計算和化學實驗，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來，復習進行到哪個專題就將與之相關的“高考題匯編”同步發(fā)給學生，進行配套訓練。
化學的教學設計案例篇十四
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。
2.檢查復習效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結。
教學反思：xx。
化學的教學設計案例篇十五
宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學時借助計算機技術，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示。
化學研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學可以把微觀抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。
2.化學實驗教學上體現輔助性。
實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內演示。這些在傳統(tǒng)化學教學中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學生操作，只能通過師生的分析得出結論。而在計算機普及的今天，可以有意地設置將水倒入濃硫酸后所產生的后果的課件，使學生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果，使學生感受深刻。
二、多媒體輔助教學的局限性。
雖然多媒體課件在化學課堂教學中作用非常大，但我們認為多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面，一個必要的補充。
1.課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程中會遇到什么問題無法全部提前預計。而多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所進行的各種教學方法的變化?；瘜W課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學實驗，只能起到輔助教學的作用。
用計算機模擬一些復雜的化學實驗，有助于學生理解知識。但模擬實驗無法全面體現化學實驗的作用，不能以此取代化學實驗。其理由主要有：
一是化學實驗是進行科學探究的主要方式，多數的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學生的實驗設計能力和實際操作能力，以及實驗現象的捕捉能力，而這些能力必須是學生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現的；另一方面科學探究中的實驗，必須以實驗過程中的現象等信息事實依據，來進行猜想和分析，其實驗現象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據人的意向，由人提前將過程與現象設計好而展示給學生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學實驗的相當重要的原因。
二是化學實驗的目標之一是使學生“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗?！敝挥袑W生在實際操作過程中才能實現這一目標，而多媒體課件卻無法達到這一目標。
如：氧氣的實驗室制法的學生實驗，只有學生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現的。
三是化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學對教師提出了新的要求。
作為一名化學教師，必須適應時代的要求。多媒體課件在化學課堂的出現、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們化學教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學課堂上適當的應用，我們化學教師必須加強信息技術的學習，努力做到自己進行課件設計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學方式，與自己的化學教學活動聯(lián)系得更加緊密，進一步發(fā)揮多媒體技術在化學教學中的作用。
總之，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，有利于學生科學素質的發(fā)展和促進教師能力的提高。
化學的教學設計案例篇十六
一、指導思想：
根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。
二、教材結構與內容簡析。
化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規(guī)則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。
三、教學目標。
1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。
2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、教學重點、難點、關鍵。
都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。
五、教學程序及設想。
復習部分。
首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，
其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。
新課部分。
1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。
2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。
化學的教學設計案例篇一
（1）知道糖類的組成、種類、來源，及對生命活動的作用。
（2）學會用碘水（或碘酒）檢驗淀粉，學會用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗葡萄糖。
（3）知道糖類在人體內的消化過程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉化。
（4）知道油脂的組成，富含油脂的食物以及常見的油脂。知道油脂對生命活動的作用。
【過程與方法】。
（1）通過自行閱讀，掌握資料收集與討論的學習方法，培養(yǎng)歸納、總結能力。
（2）通過實驗，培養(yǎng)實驗操作能力及觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對食品營養(yǎng)的關注意識，養(yǎng)成合理膳食的習慣。
【重點】。
認識糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內的變化和對生命活動的重要意義。
【難點】。
葡萄糖的檢驗方法及淀粉的檢驗方法。
（一）創(chuàng)設情景導入。
[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學們都知道微商吧？
[學生]笑嘻嘻的議論并回答。
[教師]據統(tǒng)計，近幾年微商們賣的減肥產品非常暢銷。現在有些女中學生，為了趕潮流，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴重貧血和營養(yǎng)不良。
[提問]大家如何看待減肥這件事呢？
[學生]回答提問，自由發(fā)揮。
[教師]提出科學合理減肥的觀點，講述人體所需的營養(yǎng)物質并引出課題。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
（二）新課教學。
1。糖類。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的糖類有哪些？
（2）糖類的組成元素有什么？
（3）糖類對人體的作用是什么？
（4）糖類的消化過程是怎樣的？
[學生]閱讀課本，并小組討論，回答問題。
[教師]那么，如何檢驗食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示實驗]在試管中加入2ml10%naoh溶液，滴加4～5滴5%cuso4溶液，混合均勻，生成藍色的氫氧化銅沉淀。再加入幾滴10%葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現磚紅色沉淀。
[學生實驗]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇單質碘顯藍色。
學生觀察實驗現象，并記錄結果。
設計意圖：通過實驗、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗方法。
2。油脂。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂對人體的作用是什么？
[學生]閱讀教材并回答：
（1）有的來自于植物的種子，有的來自于動物的組織器官。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動物油）。常見油脂包括：豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。
（2）油脂的主要成分里含碳、氫、氧等元素。
（3）油脂在人體內經過酶的作用，部分經過氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。
（三）鞏固提高。
自行網上搜集、閱讀食物釀酒的資料。
（四）小結、作業(yè)。
略。
化學的教學設計案例篇二
了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質；理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法；了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力；及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法；通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
通過對實驗現象的觀察和描述及對氧氣化學性質的歸納，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。
氧氣的制法教學目標。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應的定義及其與化合反應的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力；
初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
氧氣的性質和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
氧氣物理性質教學建議。
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想?；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿?液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學生：實驗探究法、小組討論法。
一、初識氧氣。
二、了解氧氣的物理性質。
1、通過提問讓學生回憶物質有哪些性質。
2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
三、氧氣的化學性質。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現象并寫出文字表達式。
化學的教學設計案例篇三
化學對于學生來說是一門全新的課程。本課題是學生學習化學的起始課，對學生今后學習化學有著一定的影響和激勵作用。本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有的知識和經驗，從生活走向化學，激發(fā)學生的學習興趣，這就為教師創(chuàng)設了較大的教學空間和教學自由度。
學生剛接觸化學，充滿了好奇，抓住學生的心理特點，從學生感興趣的問題入手，結合學生的生活實際和社會熱點設置問題情境，帶領學生走進化學殿堂，去探索化學世界的奧秘。使學生感受到化學的神奇魅力，產生持續(xù)地學習化學的興趣。
本課題主要想解決的問題就是帶領學生簡單認識化學，讓學生感受到化學的奇妙，并且盡可能的調動學生的積極興趣，使他們自主的參與進來。所以在準備本節(jié)課前我在學生中做了一個調查。
1.你對化學這門新學科有哪些了解？
2．你最希望在這門學科中了解哪些問題？
針對問卷調查的反饋和我的理解，我確立了如下教學目標。
（1）知識與技能：了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
（2）過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習方法和積極的學習熱情。
（3）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學的好奇心和求知欲；體會化學與人類進步和社會發(fā)展的密切關系，體會化學是有用的、有趣的，培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。
本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，使學生體驗化學與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。難點是正確理解化學的定義。
本課題從學生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學，同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現的，由此產生了希望了解化學的強烈愿望。我抓住這種情感，逐漸導出問題，并以豐富多彩的圖片和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值。我利用多媒體技術手段和化學實驗，鼓勵學生合作交流，自主探究，調動了學生的學習熱情，從而實現教學目標。
觀察、實驗、思考、交流、質疑、總結。
化學的教學設計案例篇四
一、教學準備階段：
在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。
二、整個教學過程敘述：
本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。
三、
具體教學過程設計如下，大體分為五個板塊來完成：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育：
一、認識你的實驗室；
二、切記實驗室安全規(guī)則（1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！浚?）、教師出示化學實驗室規(guī)則。
1、藥品的取用。
（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。
【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】（4）、藥品取用知識的小結。
2、物質的加熱。
（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？
（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。
【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！俊?BR> 3、洗滌儀器。
（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見?！康谌鍓K：布置作業(yè)。
小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。
孫集中心校。
孔偉。
化學的教學設計案例篇五
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。
生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節(jié)課程資料是對前一節(jié)課中“一種能量能夠轉化為另一種能量，能量是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣能夠轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的構成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
中學生對“電”的資料的認識不僅僅來源于生活經驗，并且來源于學科學習。在生活經驗方面，不僅僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，并且接觸了干電池等化學電源；在學科學習方面，學生不僅僅接觸了摩擦起電，并且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等資料)，所以對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的資料。這些經驗基礎為本課的教學供給了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、本事上的準備。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維本事和探究本事的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉化關系，本節(jié)課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，所以一個好的開端十分重要。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的確定方法。
(2)經過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，經過對氧化還原反應的本質的分析，提出實現新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事。
(2)經過實驗和科學探究，比較、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的本事。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現代化的重大意義，發(fā)展學生學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘。
(2)經過原電池構成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學研究中的重要作用。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及構成條件。
教學難點經過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。
化學的教學設計案例篇六
我在教授科學版九年義務教育三年制初級中學化學第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學時，我當時按照已經準備好的教學思路走進課堂，滿懷信心地實施課堂教學。根據多年的經驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學生理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關系，讓學生準確地用語言描述其四個概念間的關系，即達到其教學目的。
課堂教學中所用的實驗沒有用教材上現成的試驗。這節(jié)課教學的開始便從現實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學生感受到化學與生活的距離之近。我設計的試驗是這樣的，在室溫下，選擇一個量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結果，記錄結果如下：
第一次：加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第二次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第三次：再加入10克食鹽，結果是全溶無食鹽剩余。
第四次：再加入10克食鹽，結果是部分溶解有食鹽剩余。
[注：未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經達到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據此可借此試驗全過程，分析。
總結。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學問：“老師，所有固體物質在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達到極限，其極限值為36克，已經為固體溶解度的理解無形中提供了相當不錯的理論基礎，何不借此順水推舟把固體溶解度與學生一起學完，同時也給這位女同學一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學會了，為下一節(jié)學習提供了很大方便，做到難點分散，教材有機整合。于是我這樣做了，教師的教與學生的學配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學之困得到解決，而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們如果不注意便會離我們遠去，教學中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學潛在資源，開辟教學新天地，幫助學生更好地學習，真正地做學生學習的引路人。
化學的教學設計案例篇七
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。
化學的教學設計案例篇八
一、教學準備階段：
在走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。
二、整個教學過程敘述：
本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。
一課時，四十五分鐘完成。根據學校實際情況把學生按實驗桌每5人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。
三、具體教學過程：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育：
一、認識你的實驗室；
二、切記實驗室安全規(guī)則。
（1）、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
（2）、教師出示化學實驗室規(guī)則。
第二板塊：具體學習內容。
1、藥品的取用。
（3）、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。
（4）、藥品取用知識的小結。
2、物質的加熱。
（1）、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？
（2）、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。
【說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點?！俊?BR> 3、洗滌儀器。
（1）、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
（2）、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
（3）、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】。
第三板塊：布置作業(yè)。
小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。
化學的教學設計案例篇九
摘要：初中化學教學中實驗教學占據很大的比重，對于增強學生對化學知識的理解、提高化學學習效率有很大的幫助。趣味性實驗教學是從初中化學教學出發(fā)，積極響應教學創(chuàng)新改革和提高素質教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學實驗教學模式。在趣味性的實驗教學運用過程中，學生能夠逐步提升對化學學習的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學知識和能力。
實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發(fā)，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。
一、課前設計趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。
初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發(fā)學生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結經驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現象。這樣的實驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結合多元化的化學實驗教學手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學評價體系。
初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據趣味性實驗教學內容為學生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業(yè)能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業(yè)的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學?？傊?，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創(chuàng)新探索，也符合素質教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環(huán)節(jié)對學生的化學實驗能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生對實驗學習的興趣和動力。
參考文獻：
[2]江麗文.初中化學實驗教學中的趣味實驗教學探究[j].實驗與探究，2014，35（18）：72―73.
化學的教學設計案例篇十
學生具備了離子鍵、離子半徑、離子化合物等基礎知識，本節(jié)直接給出氯化鈉、氯化銫晶胞，然后在科學探究的基礎上介紹影響離子晶體結構的因素，通過制作典型的離子晶體模型來進一步理解離子晶體結構特點，為學習晶格能作好知識的鋪墊。
1、掌握離子晶體的概念，能識別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結構。
2、學會離子晶體的性質與晶胞結構的關系。
3、通過探究知道離子晶體的配位數與離子半徑比的關系。
4、通過碳酸鹽的熱分解溫度與陽離子半徑的自學，拓展學生視野。
1、離子晶體的物理性質的特點。
2、離子晶體配位數及其影響因素。
教學方法建議：分析、歸納、討論、探究。
[引入]1.什么是離子鍵？什么是離子化合物？
2、下列物質中哪些是離子化合物？哪些是只含離子鍵的離子化合物？
na2onh4clo2na2so4naclcsclcaf2。
3、我們已經學習過幾種晶體？它們的結構微粒和微粒間的相互作用分別是什么？
[板書]離子晶體。
[展示]nacl、cscl晶體模型。
[板書]陰、陽離子通過離子鍵形成離子晶體。
離子晶體定義：由陽離子和陰離子通過離子鍵結合而成的晶體。
注：(1)結構微粒：陰、陽離子。
（2）相互作用：離子鍵。
（3）種類繁多：含離子鍵的化合物晶體：強堿、活潑金屬氧化物、絕大多數鹽。
（4）理論上，結構粒子可向空間無限擴展。
[思考]下列物質的晶體，哪些屬離子晶體？離子晶體與離子化合物之間的關系是什么？
干冰、naoh、h2so4、k2so4、nh4cl、cscl。
[投影]離子晶體的物理性質及解釋。
baso4、caco3_______。
[板書]離子晶體中離子鍵的配位數（c.n.）。
化學的教學設計案例篇十一
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1、知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
2、過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
(2)對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
難點為：
調動學生積極參與、自主學習。
三、教學內容安排。
(一)本節(jié)內容在教材中的地位。
本節(jié)內容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內容，以體現教科書內容的時代性，反應教學與生產、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容，是金屬知識的應用，密切聯(lián)系生產、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可)，組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排：1課時。
四、教學資源建議。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網站。
五、教學方法、學習指導策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1、獨立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學生小結。
(一)上網查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內容評價細目結果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設計思路?
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證?
活動過程評價。
1、學生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰?
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當的幫助?
資料收集與整理。
1、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關資料?
2、能否對收集資料進行有序的分類整理?
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路?
交流與表達。
1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達?
2、能否對他人觀點做準確、恰當的補充?
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑?
整體評價。
1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現場提問的應變能力。
整體表現評價結果。
化學的教學設計案例篇十二
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經驗。
交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么？
化學給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學變化。
化學變化與物理變化的定義。
觀察化學變化的現象。
引導觀察現象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點：
1.化學變化的基本特征。
2.化學變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學研究的基本目的。
4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的奧秘。
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學性質的最小粒子。
4.化學變化的本質就是生成了與原來物質組成或結構不同的新物質。
5.通過原子種類、元素種類、物質種類的數量比較，體驗物質構成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征；知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關實驗現象。
學生興趣很高，課堂活躍，教學效果好。
化學的教學設計案例篇十三
把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程之中強化“高考意識”有著重要的意義：對于教師來說，有利于在復習教學中緊緊把握住學科復習的范圍、深度和重難點，根據高考要求，按識記、理解、分析、應用和綜合各個不同層次的知、能要求組織復習活動，提高備考的質量；對于學生來說，能增強迎考的緊迫感，激發(fā)備考的信心和斗志，根據高考的要求從知識、能力和熟悉高考題型題量、提高做題速度等方面，做好適應性的準備，[高中化學]把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程。
那么，怎樣強化“高考意識”、并使其貫穿于化學復習過程的始終呢？歸納起來，我們的做法是發(fā)揮了如下“五個作用”。
《考綱》是高考命題的依據，強化“高考意識”理所當然地應當使“考綱”成為教師組織學生復習的主線。由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學生對高考要求的領會明確具體，我們在開始系統(tǒng)復習之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成六個專題，每個專題又劃分成若干單元，形成了《中學化學復習知識體系表解》發(fā)給學生，化學論文《[高中化學]把強化“高考意識”融合在化學復習教學過程》。這份“表解”實際上成了教師進行復習教學的提綱；復習進行到哪里，學生就閱讀到哪里，從中一目了然地明確哪些知識點是必考內容，哪些是考查重點，各考查點之間有何內在聯(lián)系，使學生在整個復習過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復習中的主線作用。
高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型、特點，成了復習教學的“無形指揮棒”?？v觀近年來全國的化學高考題一直保持了相當強的連續(xù)性，所以，讓學生以它們?yōu)榉独?，把握來年高考的尺度，這對于強化“高考意識”十分必要。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢？我們從以下三方面布局：
首先，把近五年高考題收集起來，按中學化學知識的“六大塊”－－基本概念、基本理論（又細分“物質結構與元素周期律”、“化學反應速度與化學平衡”、“電解質溶液”三部分）、元素的單質及其化合物、化學計算和化學實驗，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來，復習進行到哪個專題就將與之相關的“高考題匯編”同步發(fā)給學生，進行配套訓練。
化學的教學設計案例篇十四
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。
2.檢查復習效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結。
教學反思：xx。
化學的教學設計案例篇十五
宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學時借助計算機技術，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示。
化學研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學可以把微觀抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。
2.化學實驗教學上體現輔助性。
實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內演示。這些在傳統(tǒng)化學教學中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學生操作，只能通過師生的分析得出結論。而在計算機普及的今天，可以有意地設置將水倒入濃硫酸后所產生的后果的課件，使學生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果，使學生感受深刻。
二、多媒體輔助教學的局限性。
雖然多媒體課件在化學課堂教學中作用非常大，但我們認為多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面，一個必要的補充。
1.課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程中會遇到什么問題無法全部提前預計。而多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所進行的各種教學方法的變化?；瘜W課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學實驗，只能起到輔助教學的作用。
用計算機模擬一些復雜的化學實驗，有助于學生理解知識。但模擬實驗無法全面體現化學實驗的作用，不能以此取代化學實驗。其理由主要有：
一是化學實驗是進行科學探究的主要方式，多數的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學生的實驗設計能力和實際操作能力，以及實驗現象的捕捉能力，而這些能力必須是學生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現的；另一方面科學探究中的實驗，必須以實驗過程中的現象等信息事實依據，來進行猜想和分析，其實驗現象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據人的意向，由人提前將過程與現象設計好而展示給學生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學實驗的相當重要的原因。
二是化學實驗的目標之一是使學生“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗?！敝挥袑W生在實際操作過程中才能實現這一目標，而多媒體課件卻無法達到這一目標。
如：氧氣的實驗室制法的學生實驗，只有學生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現的。
三是化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規(guī)律?；瘜W實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質的性質及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學對教師提出了新的要求。
作為一名化學教師，必須適應時代的要求。多媒體課件在化學課堂的出現、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們化學教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學課堂上適當的應用，我們化學教師必須加強信息技術的學習，努力做到自己進行課件設計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學方式，與自己的化學教學活動聯(lián)系得更加緊密，進一步發(fā)揮多媒體技術在化學教學中的作用。
總之，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，有利于學生科學素質的發(fā)展和促進教師能力的提高。
化學的教學設計案例篇十六
一、指導思想：
根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。
二、教材結構與內容簡析。
化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規(guī)則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。
三、教學目標。
1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式。
2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、教學重點、難點、關鍵。
都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。
五、教學程序及設想。
復習部分。
首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，
其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分。
新課部分。
1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實。
2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。