教案應具備清晰的結構和明確的教學目標，以及恰當?shù)脑u估手段。此外，教師還可以借鑒先進的教學理念和教學模式，提升自己的教學水平。小編整理了一些高效實用的教案案例，供大家參考和借鑒。
滬粵版八年級物理教案全冊篇一
3、體驗自主探究活動過程，領悟“控制變量”等科學研究方法
了解實驗探究的基本要素
學習實驗探究的基本技巧
一．學前準備
自學、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關。
2、在設計實驗時，常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響，而保持其它因素不變，這種方法叫做 法。
4、測量儀器在使用前，一般應先調整指針到 ，這個過程叫做 。
三、交流研討，學習新知
（一）、控制變量法
1、閱讀p16內容，探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關？”
2、在設計實驗時，如果有多個因素對研究問題有影響，常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫做“控制變量法”。
（二）、測量儀器的選擇與使用
1、看圖，提問：怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢？
2、引出儀器的使用和選擇，引導看圖p17.
調零： 。
（三）、不規(guī)則面積的測量方法
1、問題：若要測量鞋底的面積怎么辦？
2、歸納方法： 。
3、復習科學探究的步驟：
三．鞏固?延伸
2221、（1）、3600cm=dm= m
（2）、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關的實驗中，某同學猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關，應在的條件下進行實驗，這種探究的方法叫。
3、估測是物理學中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如：利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。
（1）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關”的猜想，他們利用所選的儀器進行實驗時，必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ，這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關。
（2）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關”的猜想，他們利用所選的器材和工具進行實驗時，必須保持 、 、 和 等不變，只改變傘的，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關。
（3）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關”的猜想，他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變，只改變，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關。
（4）、以上探究過程中采用了 的方法進行科學探究。
5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風吹碎了，他想換一塊玻璃，需測一下尺寸，他應選擇（）
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇，下列說法正確的是（）
a、隨便選擇，只要能測出結果就行 b、大量程較好，沒有不能測的
c、小量程較好，精確度高d、根據(jù)實際需要，選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個量，而保持其他因素不變，這種方法叫（）
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學校的時間，出發(fā)前他看了一下手表，時間為7:50，到學校時，他又看了一下手表，時間為8:10，則他從家到學校所用的時間為（ ）
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm，后來經過精確測量，發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm，則該工件的真實長度最接近于（）
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺：a、米尺；b、分米刻度尺；c、厘米刻度尺；d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度，請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。
（1）、環(huán)形跑道的長 ；
（2）、公路上兩里程碑之間的距離 ；
（3）、量機械零件的長度。
四、當堂反饋小結
1．交流檢查錯誤訂正的情況，老師巡視答疑。
2．回想本節(jié)課所學的內容，你學到哪些？還有哪些疑問？
五、學/教后反思：
滬粵版八年級物理教案全冊篇二
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
(二)教學目標。
根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算。
(2)知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
(3)了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
(1)通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。
(三)重點和難點。
質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點。
質量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學難點。
托盤天平的使用。
二、學情分析。
初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結論;為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象;并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節(jié)難點;用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力;通過討論來鍛煉學生的語言表達能力;而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程。
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。
1、分類比較導入新課。
首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論;接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍?”
隨后小組交流：1、一張郵票的質量為50。
2、一枚硬幣的質量為10。
3、一個中學生的質量大約是。
4、一頭大象的質量約5。
使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
(1)通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用;。
(通過學生觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力)。
(2)學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法;。
(討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現(xiàn)學生在課堂教學的主體地位。)。
(3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;。
(4)教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
(引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。)。
4、巧記妙學掌握重點。
通過順口溜，幫助學生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習學以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調節(jié);先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調節(jié)。(2)用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的盤內。
例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.
滬粵版八年級物理教案全冊篇三
課標要求：
1、在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。
2、運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響。課標分析：
1、本條標準是在運用《中國水系圖》，了解我國主要河流的位置、流向、最終歸宿，能根據(jù)我國主要河流的最終歸宿判斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內流河兩類。結合《中國內、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點。
2、本條標準是分別運用長江和黃河的水系圖，了解長江和黃河的基本概況。其次通過對材料的分析整理、歸納長江、黃河的水文特征，理解長江、黃河存在的問題及如何開發(fā)利用，在社會經濟發(fā)展中的利、弊影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教材及學情分析】。
教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級中國地理下冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)的內容，在本冊書中上承地形、氣候，啟下水資源。
本節(jié)教材從我國的河湖概況、母親河——黃河、我國最大的河流——長江等三大方面介紹中國主要河流的水文特征和對人類的影響，體現(xiàn)了河流在中國自然環(huán)境的特殊性，及社會經濟發(fā)展的重要性。展現(xiàn)了地形、氣候及人類活動與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學生學習興趣及對人類生存環(huán)境的關注。
教材在介紹長江、黃河時，采用了例舉現(xiàn)實材料的方式，能從實際生活出發(fā)，清楚的表現(xiàn)長江、黃河的問題所在。對于課文中所給材料雖然典型，但不夠新穎，可適當補充一些近年的相關資料，來讓學生意識到河流流域環(huán)境岌岌可危。學情分析：
八年級的學生，思想開放活躍，有極強的好奇心和求知欲。學生已掌握一定量的世界地理知識和中國地理基本概況，能從網絡、電視、科普書籍等信息渠道，對中國的河流有一定的了解。在中國自然地理的學習中，學生較為熟練的掌握了學習自然地理的方法，具有一定歸納總結自然地理知識的能力，并能初步分析各地理要素之間的關系。然而，以學生現(xiàn)有的認知水平，認識自然環(huán)境對社會經濟發(fā)展的影響還有一定困難，需教師組織教學活動引導學生從人地關系的角度入手進行推理分析。
【教學目標】。
1、在地圖上找出我國主要的河流，根據(jù)河流的歸宿區(qū)分外流河、內流河，歸納我國外流河、內流河的分布特征。
2、運用資料，比較我國南、北方外流河的水文特征。
利用；感悟它們對社會經濟發(fā)展的影響。
5、通過對現(xiàn)實問題的分析，知道長江、黃河存在的問題與治理的對策，感悟合理利用和保護河流的重要性。
【教學重難點分析】。
重點：我國內、外流河的分布特征；長江和黃河的開發(fā)和利用。難點：長江、黃河開發(fā)和利用對社會經濟發(fā)展的影響。
【教學方式與方法】啟發(fā)式教學、學生自主探究、小組合作學習【教學設計思路】。
本節(jié)內容在結構安排上，主要分為我國的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國最大的河流——長江三大部分。在學習新課中首先是通過直觀材料來激發(fā)學生對本節(jié)知識的學習興趣。并圍繞內、外流河分布、長江黃河特征及開發(fā)利用等核心內容整合相關的課程資源，為學生創(chuàng)設貼近生活，源于生活實際的學習情境，并在教學過程中組織學生合作探究，讓學生在情境體驗和合作探究中認識我國的河流的分布特點，及河流開發(fā)利用對社會經濟發(fā)展的影響，感悟合理利用和保護河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點問題，引發(fā)學生對我國環(huán)境的關注，培養(yǎng)學生思考、探究能力和關注現(xiàn)實的精神。使學生的認知過程是由淺到深，由基礎到提高，循序漸進，逐步突破的。
【教學資源】課本、圖冊、多媒體課件、空白水系圖。【教學過程設計】。
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滬粵版八年級物理教案全冊篇四
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越小；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內側，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
滬粵版八年級物理教案全冊篇五
教材第108頁――112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
正確使用天平測量固體和液體的質量。
實驗演示法，討論法。
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
滬粵版八年級物理教案全冊篇六
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
三、教法與學法：分組討論法、閱讀法
四、教學過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學生討論）
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
2、噪聲的等級和危害（學生討論）
總結學生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學習和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音――空氣等介質的傳播――引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？
七、教學后記：
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
滬粵版八年級物理教案全冊篇七
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
滬粵版八年級物理教案全冊篇八
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實驗：
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現(xiàn)象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
滬粵版八年級物理教案全冊篇九
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十
第八章第一節(jié)什么是力(1課時)。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
力的概念。
物體間力的作用是相互的。
演示。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學生。
一
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
一．力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
五．小結，練習（略）。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十一
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念。
教學難點：
物體間力的作用是相互的。
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
教學過程：
一、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的'。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸住這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸住、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1、演示實驗：吸鐵石吸住大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸住小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十二
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能xxxx。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能xxxx，停止后，它的動能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的'動能xxxx。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能。
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十三
1、了解彈力及彈力產生的條件。
2、了解彈簧測力計測量力的原理。
3、會正確使用測力計測量力的大小。
1、通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3、經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。
教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。
對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十四
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計?？上纫龑W生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調整。）。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的'經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學生實驗：練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況。總結測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十五
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學習，培養(yǎng)學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
一課時
教學過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學習有關力的知識。
二、力是什么？
1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。
我們日常生活中做什么事的時候需要用力？
其它物體之間是否也產生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學生上臺演示力的作用效果
3、學生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
4、請同學們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結
本節(jié)課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十六
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程：
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。
滬粵版八年級物理教案全冊篇一
3、體驗自主探究活動過程，領悟“控制變量”等科學研究方法
了解實驗探究的基本要素
學習實驗探究的基本技巧
一．學前準備
自學、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關。
2、在設計實驗時，常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響，而保持其它因素不變，這種方法叫做 法。
4、測量儀器在使用前，一般應先調整指針到 ，這個過程叫做 。
三、交流研討，學習新知
（一）、控制變量法
1、閱讀p16內容，探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關？”
2、在設計實驗時，如果有多個因素對研究問題有影響，常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫做“控制變量法”。
（二）、測量儀器的選擇與使用
1、看圖，提問：怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢？
2、引出儀器的使用和選擇，引導看圖p17.
調零： 。
（三）、不規(guī)則面積的測量方法
1、問題：若要測量鞋底的面積怎么辦？
2、歸納方法： 。
3、復習科學探究的步驟：
三．鞏固?延伸
2221、（1）、3600cm=dm= m
（2）、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關的實驗中，某同學猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關，應在的條件下進行實驗，這種探究的方法叫。
3、估測是物理學中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如：利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。
（1）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關”的猜想，他們利用所選的儀器進行實驗時，必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ，這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關。
（2）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關”的猜想，他們利用所選的器材和工具進行實驗時，必須保持 、 、 和 等不變，只改變傘的，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關。
（3）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關”的猜想，他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變，只改變，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關。
（4）、以上探究過程中采用了 的方法進行科學探究。
5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風吹碎了，他想換一塊玻璃，需測一下尺寸，他應選擇（）
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇，下列說法正確的是（）
a、隨便選擇，只要能測出結果就行 b、大量程較好，沒有不能測的
c、小量程較好，精確度高d、根據(jù)實際需要，選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個量，而保持其他因素不變，這種方法叫（）
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學校的時間，出發(fā)前他看了一下手表，時間為7:50，到學校時，他又看了一下手表，時間為8:10，則他從家到學校所用的時間為（ ）
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm，后來經過精確測量，發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm，則該工件的真實長度最接近于（）
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺：a、米尺；b、分米刻度尺；c、厘米刻度尺；d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度，請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。
（1）、環(huán)形跑道的長 ；
（2）、公路上兩里程碑之間的距離 ；
（3）、量機械零件的長度。
四、當堂反饋小結
1．交流檢查錯誤訂正的情況，老師巡視答疑。
2．回想本節(jié)課所學的內容，你學到哪些？還有哪些疑問？
五、學/教后反思：
滬粵版八年級物理教案全冊篇二
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
(二)教學目標。
根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結合本節(jié)教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算。
(2)知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
(3)了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
(1)通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。
(三)重點和難點。
質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點。
質量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學難點。
托盤天平的使用。
二、學情分析。
初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結論;為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象;并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節(jié)難點;用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力;通過討論來鍛煉學生的語言表達能力;而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程。
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。
1、分類比較導入新課。
首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論;接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍?”
隨后小組交流：1、一張郵票的質量為50。
2、一枚硬幣的質量為10。
3、一個中學生的質量大約是。
4、一頭大象的質量約5。
使學生對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
(1)通過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用;。
(通過學生觀察討論學習天平的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力)。
(2)學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法;。
(討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現(xiàn)學生在課堂教學的主體地位。)。
(3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;。
(4)教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
(引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，并突破教學重點。)。
4、巧記妙學掌握重點。
通過順口溜，幫助學生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習學以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調節(jié);先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調節(jié)。(2)用調節(jié)好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的盤內。
例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量為________g.
滬粵版八年級物理教案全冊篇三
課標要求：
1、在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。
2、運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響。課標分析：
1、本條標準是在運用《中國水系圖》，了解我國主要河流的位置、流向、最終歸宿，能根據(jù)我國主要河流的最終歸宿判斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內流河兩類。結合《中國內、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點。
2、本條標準是分別運用長江和黃河的水系圖，了解長江和黃河的基本概況。其次通過對材料的分析整理、歸納長江、黃河的水文特征，理解長江、黃河存在的問題及如何開發(fā)利用，在社會經濟發(fā)展中的利、弊影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教材及學情分析】。
教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級中國地理下冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)的內容，在本冊書中上承地形、氣候，啟下水資源。
本節(jié)教材從我國的河湖概況、母親河——黃河、我國最大的河流——長江等三大方面介紹中國主要河流的水文特征和對人類的影響，體現(xiàn)了河流在中國自然環(huán)境的特殊性，及社會經濟發(fā)展的重要性。展現(xiàn)了地形、氣候及人類活動與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學生學習興趣及對人類生存環(huán)境的關注。
教材在介紹長江、黃河時，采用了例舉現(xiàn)實材料的方式，能從實際生活出發(fā)，清楚的表現(xiàn)長江、黃河的問題所在。對于課文中所給材料雖然典型，但不夠新穎，可適當補充一些近年的相關資料，來讓學生意識到河流流域環(huán)境岌岌可危。學情分析：
八年級的學生，思想開放活躍，有極強的好奇心和求知欲。學生已掌握一定量的世界地理知識和中國地理基本概況，能從網絡、電視、科普書籍等信息渠道，對中國的河流有一定的了解。在中國自然地理的學習中，學生較為熟練的掌握了學習自然地理的方法，具有一定歸納總結自然地理知識的能力，并能初步分析各地理要素之間的關系。然而，以學生現(xiàn)有的認知水平，認識自然環(huán)境對社會經濟發(fā)展的影響還有一定困難，需教師組織教學活動引導學生從人地關系的角度入手進行推理分析。
【教學目標】。
1、在地圖上找出我國主要的河流，根據(jù)河流的歸宿區(qū)分外流河、內流河，歸納我國外流河、內流河的分布特征。
2、運用資料，比較我國南、北方外流河的水文特征。
利用；感悟它們對社會經濟發(fā)展的影響。
5、通過對現(xiàn)實問題的分析，知道長江、黃河存在的問題與治理的對策，感悟合理利用和保護河流的重要性。
【教學重難點分析】。
重點：我國內、外流河的分布特征；長江和黃河的開發(fā)和利用。難點：長江、黃河開發(fā)和利用對社會經濟發(fā)展的影響。
【教學方式與方法】啟發(fā)式教學、學生自主探究、小組合作學習【教學設計思路】。
本節(jié)內容在結構安排上，主要分為我國的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國最大的河流——長江三大部分。在學習新課中首先是通過直觀材料來激發(fā)學生對本節(jié)知識的學習興趣。并圍繞內、外流河分布、長江黃河特征及開發(fā)利用等核心內容整合相關的課程資源，為學生創(chuàng)設貼近生活，源于生活實際的學習情境，并在教學過程中組織學生合作探究，讓學生在情境體驗和合作探究中認識我國的河流的分布特點，及河流開發(fā)利用對社會經濟發(fā)展的影響，感悟合理利用和保護河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點問題，引發(fā)學生對我國環(huán)境的關注，培養(yǎng)學生思考、探究能力和關注現(xiàn)實的精神。使學生的認知過程是由淺到深，由基礎到提高，循序漸進，逐步突破的。
【教學資源】課本、圖冊、多媒體課件、空白水系圖。【教學過程設計】。
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滬粵版八年級物理教案全冊篇四
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學生注意，小學自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的，學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念；
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點：分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師：試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結，引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華，引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象：
1、緩緩加熱，固態(tài)的碘沒有熔化，而是直接變成了紫色的碘蒸氣；
2、移去酒精燈，停止加熱，冷卻，碘蒸氣沒有液化，直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練：下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱，碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈，停止加熱，碘蒸氣稍稍冷卻，碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱，凝華時放熱。
強調：吸熱、放熱既是現(xiàn)象，又是條件。
練：解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成；
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越小；
3、天氣寒冷時，教室玻璃內表面出現(xiàn)的“窗花”；
4、用久了的燈泡壁會變黑；
5、利用“干冰”進行人工降雨。（參見課本）；
6、冬天，始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習（利用多媒體展示）
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內側，由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內側，由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側，由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側，由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
（1）閱讀p43生活
滬粵版八年級物理教案全冊篇五
教材第108頁――112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。
正確使用天平測量固體和液體的質量。
實驗演示法，討論法。
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。
1、質量
（1）對實物的觀察，引入質量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。
質量是表示物體所含物質的多少。
滬粵版八年級物理教案全冊篇六
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
三、教法與學法：分組討論法、閱讀法
四、教學過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學生討論）
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
2、噪聲的等級和危害（學生討論）
總結學生的分析，得出三條界線：
90db，會破壞聽力；
70db，會影響學習和工作；
50db，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音――空氣等介質的傳播――引起鼓膜的振動
（聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳）
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、 噪聲的來源和危害有哪些？
2、 怎樣防治噪聲？
六、布置作業(yè)：
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？
七、教學后記：
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
滬粵版八年級物理教案全冊篇七
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。
二、新課教學
1．光的反射定律
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2．光發(fā)生反射時光路可逆。
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60 °，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
滬粵版八年級物理教案全冊篇八
1．重點：
（1）色散現(xiàn)象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發(fā)他們的思考
光的色散演示實驗：
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現(xiàn)象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
滬粵版八年級物理教案全冊篇九
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十
第八章第一節(jié)什么是力(1課時)。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
力的概念。
物體間力的作用是相互的。
演示。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學生。
一
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
一．力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
五．小結，練習（略）。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十一
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念。
教學難點：
物體間力的作用是相互的。
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
教學過程：
一、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的'。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸住這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸住、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1、演示實驗：吸鐵石吸住大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸住小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十二
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能。
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）。
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能xxxx。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能xxxx，停止后，它的動能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的'動能xxxx。
（三）勢能。
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）。
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能。
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）。
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復習課文。
(2)習題1、2、3。（盛重光）。
【評析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十三
1、了解彈力及彈力產生的條件。
2、了解彈簧測力計測量力的原理。
3、會正確使用測力計測量力的大小。
1、通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3、經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。
教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。
對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十四
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計?？上纫龑W生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調整。）。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的'經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學生實驗：練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況。總結測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十五
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學習，培養(yǎng)學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
一課時
教學過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學習有關力的知識。
二、力是什么？
1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。
我們日常生活中做什么事的時候需要用力？
其它物體之間是否也產生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學生上臺演示力的作用效果
3、學生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
4、請同學們談日常生活中力的相互作用的.例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結
本節(jié)課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
滬粵版八年級物理教案全冊篇十六
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程：
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內容：
1）照度與光源距離的關系。
2）照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。