最新四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案(熱門18篇)

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    教案的步驟安排應(yīng)合理、清晰,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。教案應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?!队⒄Z(yǔ)》教案范文
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。
    【過程與方法】。
    學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
    學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
    3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    難點(diǎn)。
    想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。
    教學(xué)過程:
    一、畫面引入新課。
    2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
    二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境。
    1.理解題意。
    (1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
    (2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?
    2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
    三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
    3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
    (1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
    可憐:可愛。
    似:好像。
    (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
    (3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
    4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
    師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
    (1)提問:詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
    (從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
    (2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
    (可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情)。
    5.朗讀指導(dǎo)。
    (1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。
    (3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
    (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來和老師比試讀一讀。
    (5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
    (6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。
    四、繪畫著色,感受詩(shī)文的畫面美。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。
    2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。
    3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
    4.理解詩(shī)句的含義,能與他人交流自己的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
    教學(xué)過程:
    一、介紹詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
    1.今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。(板書:題西林壁)。
    2.誰(shuí)來說了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
    (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)。
    二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
    2.同桌互讀互查,了解大意。
    3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
    橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
    不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
    4.借助注釋和字典,理解詩(shī)中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來。
    5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。
    三、匯報(bào)交流,深入感悟。
    1.小組匯報(bào)。
    3.有感情地朗讀古詩(shī)文,想象古詩(shī)描繪畫面,體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)。
    4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。
    5.小組接龍練習(xí)背誦。
    四、小結(jié)學(xué)法。
    初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。
    板書設(shè)計(jì):
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    難點(diǎn)。
    借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
    教學(xué)過程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)。
    2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)。
    3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩(shī)意。
    (1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。
    (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
    (3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書:各有長(zhǎng)短)。
    (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)。
    3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
    4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。
    5.這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩(shī)。
    三、拓展延伸。
    1.這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)。
    2.課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。
    《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處,又有不同的側(cè)重點(diǎn),站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
    1.教學(xué)效果(思效)。
    古詩(shī)教學(xué)一直以來都是不好把握的,很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
    古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解,比如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語(yǔ):“_者迷,旁觀者清?!弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。
    還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
    2.教學(xué)收獲(思得)。
    (1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
    (2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,從而保留了古詩(shī)的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
    (3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間,放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感,把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來。
    3.不足之處(思失)。
    古詩(shī)教學(xué)說起來簡(jiǎn)單,但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī),而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞,橫向縱向聯(lián)系起來體會(huì)“處處皆學(xué)問”的道理。
    4.改進(jìn)措施(思改)。
    詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇二
    出發(fā)咯!山是那樣的青翠,路是那樣的顛簸,小鳥自由自在地在路旁吃食,忽聽車聲,忙讓路,撲騰著翅膀飛到樹上歡迎我們的到來了。小車帶著我們翻了二座山,彎彎轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),耳朵有點(diǎn)嗡鳴了,這是路途遠(yuǎn)的問題,還是海拔高的原因呢?從一路的歡笑到漸漸地安靜,其中滋味只能慢慢體會(huì)了。雖然一路辛苦,路小道又彎,而且時(shí)間長(zhǎng),但還是非常值得的。快到目的地了,再經(jīng)不起一點(diǎn)的被甩,迫不及待地下車了,走路定定神吧!聽說那地方叫蚊子坪吧,不知為何會(huì)取這怪名字?不理會(huì)了,靜心觀賞吧!此處空氣清新,水清見底,幾座成片的桉樹山,神奇美妙。深山之處隱藏著幾戶人家,幽靜的環(huán)境立增生機(jī),公路剛剛建成,直通村莊,難以想像以前人們生活的畫面,如此的陡坡,泥濘不堪的道路,路小而無任何防護(hù)措施,他們是如何穿梭在山林中。如今政府工程做的如此到位,我們當(dāng)代人坐享其成,真感幸福。
    回歸大自然的生活美妙而有趣,我們真應(yīng)該多到農(nóng)村體驗(yàn)生活,開拓視野!
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
    一、吟詩(shī)頌春,導(dǎo)入新課。
    1.教師深情誦讀《春曉》。
    2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語(yǔ)花香,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
    二、依提綱交流匯報(bào)。
    1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
    2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
    3、指名讀詩(shī),注意糾正字音。
    三、再讀知意交流。
    1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀,還要用什么方法來學(xué)?
    2.觀察插圖,你看到了什么?
    (學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
    4.提出不懂的問題,師生交流。
    5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩(shī)句寫了什么意思。
    四、細(xì)讀悟情交流。
    1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
    2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
    3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
    4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。
    6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
    7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。
    9.配樂朗讀全詩(shī)。
    五、檢測(cè)反饋。
    1.練習(xí)背誦。
    2.展示背誦情況。
    六、布置作業(yè)。
    搜集杜甫的詩(shī)歌,背誦其中的幾首。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇四
    教材分析:
    四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水,表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛,寄情于山水的思想感情。《獨(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色;《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
    2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
    3、會(huì)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    重點(diǎn)品味詩(shī)句,背誦古詩(shī),積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
    知識(shí)鏈接:
    《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,孤舟之感倍生。詩(shī)人通過對(duì)敬亭山的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
    第一課時(shí)。
    課前互動(dòng):
    今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,(出示李白圖片)認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
    開始今天的學(xué)習(xí)之前,讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過的李白的詩(shī)。
    幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后,教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到:思念家鄉(xiāng)的李白,熱愛山水的李白,對(duì)朋友有情有義的李白。
    再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》,準(zhǔn)備好了,就開始上課。
    一導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
    1、老師看見了大家十分自信的笑容,相信這節(jié)課我們能夠一起快樂的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題,1、《古詩(shī)詞三首》。
    2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中,你-------(幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句了嗎?)有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,給他們挑點(diǎn)毛病。
    3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思?
    5、你有不理解的問題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    二、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí),就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。
    2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們???打亂順序讀。
    3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)。
    強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,這是最后一朵,也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
    5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu),“庭、亭”是同音字,雖然字音相同,一個(gè)是山,一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。
    三、理解詩(shī)句,體會(huì)感情。
    (一)從題目上感悟。
    2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝,跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。(板書:敬亭山)太多的詩(shī)人都到過敬亭山,寫出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞,所以,敬亭山又叫“詩(shī)山”。
    3、李白來到敬亭山下,坐下來欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠閑?。。ㄉ卮穑紱]有并說說從哪句詩(shī)里知道的。)。
    4、沒有伙伴,你覺得李白是怎樣的心情?板書:獨(dú)。
    5獨(dú)坐敬亭山的意思是()學(xué)生填空,理解題目的意思。
    6、誰(shuí)愿意來當(dāng)一次小演員,把自己變成李白,讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
    7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉,緩慢。練習(xí)朗讀題目。
    8、李白為什么會(huì)孤獨(dú),會(huì)憂傷呢?一起來了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境,寫作的背景。
    (二)細(xì)讀詩(shī)文,理解含義。
    1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空,以李白的身份,讀讀自己寫的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。
    2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)?(重點(diǎn)理解高飛盡,獨(dú)去閑,第一句詩(shī)的含義。)。
    3、寂靜的山上沒有一只鳥,沒有一片云,此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心,留下來陪陪他呢?(敬亭山)。
    4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?
    5、李白看著敬亭山,敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人,孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山,-----相看兩不厭,怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭,只有敬亭山。
    6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山,輕輕的說:“”
    敬亭山也深情的看著李白,輕輕的說:“”
    把要說的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法:讀書時(shí),邊讀邊想,邊想邊記,這是學(xué)習(xí)的好方法。)。
    7、學(xué)生匯報(bào)之后,老師引讀。
    此時(shí)此刻,李白相對(duì)敬亭山說:“連白云和小鳥都不喜歡我了,只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭,只有敬亭山?!?BR>    李白還想對(duì)敬亭山說:“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方,真是------”
    敬亭山也想對(duì)李白說:“”
    8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話,我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情?(板書:寄情山水)。
    9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文,看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
    10、指導(dǎo)背誦。
    四、回顧總結(jié)。
    說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲?
    五、作業(yè)小超市。
    1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
    2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
    3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇五
    1.用鋼筆描紅一段話。
    2.認(rèn)識(shí)部首的意義,并寫出屬于這個(gè)部首的字。
    3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
    4.練習(xí)修改不通順的句子。
    5.熟記12條成語(yǔ)。
    6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
    7.補(bǔ)充圖意,再把幾幅圖連貫起來說一說。
    教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
    l.審題。
    (1)指讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2.指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀題中的這段話。
    (2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。
    (3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
    (4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
    (5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短,把字寫緊湊)
    3.練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。
    (2)根據(jù)描紅的情況,教師及時(shí)小結(jié)。
    4.反饋。
    (1)展示寫得好的.作業(yè),評(píng)點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
    1.審題。
    (1)指名讀題目要求。
    (2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首,再寫出屬于這個(gè)部首的字)
    2.指導(dǎo)。
    (1)分別觀察最左邊的四幅圖,說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)
    (2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字,再和左邊相應(yīng)的圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
    (3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首,并與左邊相應(yīng)的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
    (4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
    3.練習(xí)。
    (1)根據(jù)上面的推測(cè),想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳":伙、伯、休;"子":孫、孤;"立":站、端;"見":觀、覽、覺)再口頭匯報(bào),并說出理由。
    (2)翻開字典,找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次,再找出若干例字,填寫在書上。
    4.反饋。
    (1)指名說出所填寫的字,可以補(bǔ)充。
    (2)師生共同評(píng)議正誤。
    (3)比比看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇六
    1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
    1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
    2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
    3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()。
    1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
    盡:沒有了。閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
    2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
    勝:比……還……。如:像。
    詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
    1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?!币痪湮夷荏w會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
    2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾?!币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝馈?BR>    3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
    1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)。
    2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)。
    3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇七
    鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
    一:以圖導(dǎo)題,理解題意。
    1:仔細(xì)觀察插圖,說說你對(duì)這幅圖的理解。
    2:認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。
    4:怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
    二:以疑促讀,理解詩(shī)意。
    1:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“?!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
    2:指名讀詩(shī),師生正音。
    3:默讀古詩(shī),思考大家提出的問題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
    4:小組交流。
    5:全班交流,教師指導(dǎo)。
    三:解疑品讀,感悟詩(shī)情。
    1:自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。
    2:指名朗讀,師生共賞。
    3:感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
    四:背誦,積累語(yǔ)言。
    五:引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
    1:先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
    2:小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
    3:全班交流自學(xué)成果。
    4:搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。
    第二課時(shí)。
    創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:
    1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
    2你們了解詞嗎?試著說一說。
    3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
    4簡(jiǎn)介作者背景:
    張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
    渲染氣氛,理解詞義:
    1配樂朗讀,營(yíng)造氣氛。
    2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
    3指名朗讀,師生正音。
    4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
    5小組交流學(xué)習(xí)成果。
    6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    7教師小結(jié):
    這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。
    反復(fù)吟誦,感悟意境:
    1教師范讀,再入意境。
    2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
    3指名朗讀,教師指導(dǎo)。
    4小組輪讀,相互欣賞。
    5感情朗讀,感悟意境。分頁(yè)標(biāo)題#e#。
    積累語(yǔ)言,拓展延伸:
    1有感情地背誦《漁歌子》。
    2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
    3默寫兩首古詩(shī)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。
    3:通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇八
    1.知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語(yǔ),感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
    2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來表情達(dá)意。
    3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
    1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。
    2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。
    3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
    多媒體課件,巴金的生平及作品介紹。
    一、情景導(dǎo)入。
    同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
    1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)。
    巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
    2、背景介紹。
    1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó),為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢懹?927年1月。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ):艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語(yǔ),并正確讀記。
    2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.
    3.講解課文。
    細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.
    三、重點(diǎn)探究。
    1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天”一句在文中有何作用?
    (開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
    (“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
    (依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)。
    4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
    實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
    想象和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng);我好像看見。
    我仿佛看見……我仿佛聽見…。
    他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!
    四、美點(diǎn)賞析。
    本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
    例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
    賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。
    1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
    2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。
    本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。
    五、總結(jié)提升。
    2.寫法借鑒:善用修辭來表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
    六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。
    課后小結(jié)。
    學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
    課后習(xí)題。
    1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
    半明半昧()霎()時(shí)模()糊。
    3、首句“我愛月夜,但我也愛星天”,表露了作者對(duì)大自然的________,也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。
    4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。
    5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。
    8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)。
    板書。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇九
    ()()()()。
    二、按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)。
    1、默寫《牧童》()。
    后兩句詩(shī)意:________________________________。
    2、默寫《舟過安仁》()。
    3、《清平樂?村居》()。
    1、先解釋帶點(diǎn)字的意思,再寫寫句子的意思。
    (1)怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。怪生:遮:
    詩(shī)句的意思是:。
    (2)最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。亡賴:
    詩(shī)句的意思是:。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十
    1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。
    2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
    3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
    理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
    布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
    3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
    2.誰(shuí)能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。
    3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
    4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
    2、指名學(xué)生說。
    3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。
    三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。
    1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。
    2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
    3、集體交流反饋:
    深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
    (1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。
    (2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。
    (3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。
    (4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的.情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。
    (1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
    (2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
    a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。
    5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
    (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
    (2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。
    (3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。
    (4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。
    (5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。
    (6)集體交流反饋。
    四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
    師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
    五、布置作業(yè),課外延伸。
    請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。
    板書設(shè)計(jì):
    繁星。
    從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
    三年前南京菜園星群密布朋友。
    如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十一
    (自設(shè)話題)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能感受大自然的美好,感受大自然的快樂,能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱,形成積極樂觀的生活態(tài)度。
    2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽,在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
    設(shè)計(jì)理念。
    本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的交際欲望;注重多向互動(dòng),提高交際實(shí)效;注重習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然,回憶過去的生活,感受秋天給人們帶來的快樂,為課上的交際作準(zhǔn)備。
    2.多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、憑借課本插圖,引入交際話題。
    1.課件出示課本插圖,學(xué)生讀圖,說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容,知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
    2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。
    3.師談話:同學(xué)們說得真好!是的,秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),它給人們帶來美的享受,帶來豐收的喜悅,帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié),讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂,好嗎?(板書交際話題:秋天的快樂)。
    二、播放活動(dòng)情景,明確交際重點(diǎn)。
    師過渡:同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段,回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,說說讓你感受到快樂的是什么?
    1.情境一:班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。
    學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:
    師:同學(xué)們,看了剛才的秋游錄像片段,你想到了些什么?
    生:我想到了秋游那一天,我看到了美麗的楓葉,它們有黃色的、紅色的,在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉,用它們來做書簽。
    師:很好!你不僅欣賞到秋天的美景,還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
    生:看了錄像,我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景,王老師可高興了。
    師:王老師很高興,為什么高興能說一說嗎?
    生:王老師說野白菊花能明目清火,可以泡菊花茶喝。
    生:……。
    2.情境二:學(xué)生到果園參觀,和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
    學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:
    師:看了剛才的錄像片段,你想說些什么?
    生:果園里的果子種類很多,有火紅的柿子,金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
    師:看到豐收的果園很高興,從中你感受到什么?
    生:從農(nóng)民伯伯的笑容中,我感受到今年又是一個(gè)豐收年,農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
    生:看著錄像,我不禁想起了那些可愛的果子,想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR>    師:能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
    生:柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛,水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看,小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
    師:你說得太棒了!是啊,看到豐收的景色怎能不高興呢!
    生:……。
    (在學(xué)生講述過程中,要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂說具體,老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興的心情,以便為學(xué)生作出示范。)。
    三、回憶生活經(jīng)歷,說出秋天的快樂。
    1.回憶生活說話題。
    (1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷,回味秋天給自己帶來的快樂。
    (2)指名說說自己所回憶的事情,激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時(shí),老師要提示學(xué)生說清是什么時(shí)候、什么地方的事情,是做什么事情感受到的快樂,以觸發(fā)學(xué)生的思維。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂,最大限度地拓展交際話題。]。
    師過渡:從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求:要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚,要說出自己的快樂,要讓人聽了受到感染。)。
    2.自主準(zhǔn)備,自己說給自己聽。
    在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí),可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個(gè)方面,然后再說一說。
    3.小組合作,說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
    (1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配,做到組內(nèi)質(zhì)異,組間質(zhì)同。)。
    (2)學(xué)生小組互動(dòng)交流,教師要參與到小組的交流中去,并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo),物色在班上交流的人選。
    4.多向互動(dòng),讓全班同學(xué)分享“我”的快樂。
    師過渡:剛才,同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流,從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩,現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流,讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評(píng)一評(píng),看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
    全班的交流要注意以下幾點(diǎn):
    (2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué),在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
    (3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控,教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。
    四、拓展訓(xùn)練時(shí)空,為習(xí)作作準(zhǔn)備。
    1.師總結(jié)談話:這節(jié)課,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說會(huì)道,在交際中,我們感受到秋天給我們帶來的快樂,感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂,讓我們走向自然、親近自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
    2.拓展訓(xùn)練:開展留住秋天的快樂的活動(dòng),憑借我們靈巧的小手,把自己感受到的秋天的快樂畫下來,并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
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    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十二
    宋·陸游。
    死去元知萬事空,但悲不見九州同。
    王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
    2、墨梅。
    元·王冕。
    吾家洗硯池邊樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
    不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
    3、石灰吟。
    明·于謙。
    千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
    粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。
    4、贈(zèng)汪倫。
    唐·李白。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    5、漁歌子。
    唐·張志和。
    西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
    青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    6、泊船瓜洲。
    宋·王安石。
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
    7、飲湖上初晴后雨。
    宋·蘇軾。
    水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
    欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
    8、秋夜將曉出籬門迎涼有感。
    宋·陸游。
    三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
    遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
    9、游園不值。
    宋·葉紹翁。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
    春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
    10、己亥雜詩(shī)。
    清·龔自珍。
    九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。
    我勸天公重抖擻,不拘一格降人材。
    11、卜算子·詠梅。
    宋·陸游。
    驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
    無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
    12、清平樂。
    宋·晏殊。
    紅箋小字,說盡平生意,鴻雁在云魚在水,惆悵此情難寄。
    斜陽(yáng)獨(dú)倚西樓,遙山恰對(duì)簾鉤。人面不知何處,綠波依舊東流。
    13、采桑子·群芳過后西湖好。
    宋·歐陽(yáng)修。
    群芳過后西湖好:狼籍殘紅。飛絮蒙蒙,垂柳闌干盡日風(fēng)。
    笙歌散盡游人去,始覺春空。垂下簾櫳,雙燕歸來細(xì)雨中。
    14、浪淘沙。
    宋·歐陽(yáng)修。
    把酒祝東風(fēng),且共從容,垂楊紫陌洛城東??偸钱?dāng)時(shí)攜手處,游遍芳叢。
    聚散苦匆匆,此恨無窮。今年花勝去年紅??上髂昊ǜ茫c誰(shuí)同?
    15、浣溪沙。
    宋·晏殊。
    一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
    無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
    16、水調(diào)歌頭。
    宋·蘇軾。
    丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。
    明月幾時(shí)有,把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。
    轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
    17、點(diǎn)絳唇·感興。
    宋·王禹偁。
    雨恨云愁,江南依舊稱佳麗。水村漁市。一縷孤煙細(xì)。
    天際征鴻,遙認(rèn)行如綴。平生事。此時(shí)凝睇。誰(shuí)會(huì)憑闌意。
    18、浣溪沙·漠漠輕寒上小樓。
    宋·秦觀。
    漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
    自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
    19、虞美人。
    宋·舒亶。
    芙蓉落盡天涵水,日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒,獨(dú)問小樓東畔倚闌看。
    浮生只合尊前老,雪滿長(zhǎng)安道。故人早晚上高臺(tái),寄我江南春色一枝梅。
    20、清平樂·留春不住。
    宋·王安國(guó)。
    留春不住,費(fèi)盡鶯兒語(yǔ)。滿地殘紅宮錦污,昨夜南園風(fēng)雨。
    小憐初上琵琶,曉來思繞天涯。不肯畫堂朱戶,春風(fēng)自在楊花。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十三
    語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱,離開了感情的語(yǔ)言缺乏感染力,離開了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情,用個(gè)性化的朗讀來表達(dá)這份情,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
    1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
    2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
    3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
    幻燈片、音樂
    一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)述故事——溫故知新
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
    2、組織同學(xué)們聽寫詞語(yǔ):櫥窗、假發(fā);項(xiàng)鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
    3、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示,試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
    (解說:聽寫的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。)
    二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
    1、指名按照自然段朗讀課文。
    預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
    這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
    2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫出來。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。
    (解說:讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí),為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)
    三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
    匯報(bào)讀書心得,交流讀書的感受。
    1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
    從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
    小女孩看到了什么?想到了什么?
    此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)
    把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫。
    (解說:透過語(yǔ)言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
    2、體會(huì)小女孩錢不夠時(shí)的無奈和窘迫。
    還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
    查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
    小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)
    是呀,項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過假發(fā)價(jià)格的七分之一,如果你是小女孩,此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)
    把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
    (解說:關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞,通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)
    3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦為之一顫,讓你為之感動(dòng)?(第四自然段第四句)
    小女孩手臂上的傷口就是無聲的語(yǔ)言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
    預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
    她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
    她不小心從山上滾落的畫面。
    是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無法形容的疼痛,面對(duì)這些小女孩沒有退縮,支持她一路走來的是什么?是她對(duì)媽媽深深的愛,是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
    播放音樂,教師范讀第4自然段。
    學(xué)生自由讀。
    指名讀課文。
    (解說:根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候,播放音樂,烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
    4、體會(huì)小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦再次被觸動(dòng),讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
    小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
    是呀,當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí),她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。
    四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見日
    1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
    2、聯(lián)系前文,說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
    預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
    大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒,遺憾地說……
    預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
    對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
    已經(jīng)打定主意,編織一個(gè)美麗的謊言。
    帶著對(duì)小女孩境遇的同情,帶著對(duì)大胡子老板的敬意,我們?cè)賮碜x一讀第四自然段。
    播放音樂,再次品味文字。
    (解說:通過對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示,再次品味文章的重點(diǎn)段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
    五、布置作業(yè),展開想象——余音繚繞
    作業(yè)超市,自足選擇。
    1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
    2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè),把想對(duì)她們要說的話寫下來。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十四
    目標(biāo):
    1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
    2.能用自己的話說出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
    3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
    4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    重難點(diǎn):
    1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
    2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    預(yù)習(xí):
    1.自學(xué)生字,熟讀三首詩(shī)。
    2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問的地方。
    3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入:
    今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
    二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
    指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
    亭庭――指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
    諳――暗:區(qū)別音、形、意。
    四、分組學(xué)習(xí)。
    1.讀熟三首詩(shī)。
    2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
    3.交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
    五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
    六、作業(yè):
    1.抄寫生字。
    2.讀、背三首詩(shī)。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):通過想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。
    教學(xué)過程:
    一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
    1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
    鳥:多、高飛無影。
    云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
    ――展開想象,用自己的話描述畫面。
    2.在詩(shī)人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
    閑、相看兩不厭――體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
    3.教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
    此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
    4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
    二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
    1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
    此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
    (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
    (2)白銀盤和青螺分別所指。
    ――從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
    2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
    3.詩(shī)人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
    二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
    4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
    三、吟讀、理解《憶江南》。
    1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?!皯浗稀睘樵~牌。
    2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。(舊:過去勝:超過)。
    3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。――比較、比喻)。
    4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能?
    5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
    四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    1.白居易所作《憶江南》另兩首。
    江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
    江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
    《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
    五、作業(yè):
    1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    1.初中語(yǔ)文必備古詩(shī)。
    2.八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞練習(xí)題及答案。
    3.小學(xué)生古詩(shī)詞競(jìng)賽課件。
    4.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞節(jié)選。
    5.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞。
    6.高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞。
    7.高中語(yǔ)文必背的古詩(shī)詞。
    8.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞必背。
    10.關(guān)于高中語(yǔ)文必背古詩(shī)詞。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十五
    鳥:多、高飛無影。
    云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
    --展開想象,用自己的話描述畫面。
    2.在詩(shī)人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
    閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
    3.教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
    此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的`無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
    4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
    二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
    1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
    此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
    (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
    (2)白銀盤和青螺分別所指。
    3.詩(shī)人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
    二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
    4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
    三、吟讀、理解《憶江南》。
    1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講?!皯浗稀睘樵~牌。
    2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。(舊:過去勝:超過)。
    3.說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
    4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能?
    5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
    四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    1.白居易所作《憶江南》另兩首。
    江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
    江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
    2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
    《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
    五、作業(yè):
    1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
    教后記:通過搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十六
    引用自賈島原著《尋隱者不遇》一首。
    尋隱者不遇——賈島。
    松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。
    我去尋訪一位隱士,在松樹下遇到了他的藥童,他告訴我老師采藥不在家,但沒有走出這隱居的大山,可是深山中云霧繚繞,他的師傅現(xiàn)在何處,小童就說不出來了。
    松下遇到了隱士的童子,告訴我他的老師采藥去了。他應(yīng)該就在這座隱居的山中,但是深山里終年彌漫云霧,他到底在何處,小童就不知道了。
    小小的讀后感:。
    賈島,我想念過初中的人對(duì)他應(yīng)該有所了解,語(yǔ)文課本上有賈島關(guān)于寫詩(shī)要注重推敲的范文。前面的讀后感里介紹過他,這里沒有要補(bǔ)充的資料。
    詩(shī)中的隱士是一位博學(xué)長(zhǎng)者,懂醫(yī)術(shù),避在深山中修心養(yǎng)性,頗有士者的風(fēng)骨。這位隱士顯然為詩(shī)人所尊崇,見不到隱士本人,詩(shī)人表露了心中些許的焦急,但這可望而不可及的神秘深化了隱者飄然世外的那種清癯形象。
    自古以來大山都是清幽的地方,修行的人常以大山為廬,用以避開世俗的喧鬧。詩(shī)中寫的隱者,并沒有露出廬山真面目,一座云遮霧繞的深山,誠(chéng)實(shí)可愛的童子,就將這位隱士刻畫得入木三分。為了表現(xiàn)主題,詩(shī)里用到“松下”,“只在”,“云深”這樣的素材,對(duì)表現(xiàn)隱者的高骨有修飾的作用。如果大山是背景,云霧,松樹就是恰到好處的色彩,全詩(shī)有著國(guó)畫山水般的意韻,一樣都是令人遐想的藝術(shù),一樣是美麗的作品。文學(xué)與美術(shù)似乎從來就有著深深的聯(lián)系。
    給讀者留下了巨大的想象空間是此詩(shī)最突出的優(yōu)點(diǎn),用五言絕句寫出如此含蓄美麗的詩(shī),可以說已將絕句這種體裁的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到了極致。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
    2.能用自己的話說出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
    3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
    4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    重難點(diǎn):
    1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
    2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
    預(yù)習(xí):
    1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
    2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問的地方。
    3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
    課時(shí):2-3節(jié)。
    第一節(jié)。
    教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
    教學(xué)過程:
    一、談話引入:
    今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
    二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
    三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
    亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
    諳--暗:區(qū)別音、形、意。
    四、分組學(xué)習(xí)。
    1.讀熟三首詩(shī)。
    2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
    3.交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
    五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
    六、作業(yè):
    1.抄寫生字。
    2.讀、背三首詩(shī)。
    第二、三節(jié)。
    教學(xué)目標(biāo):通過想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。
    教學(xué)過程:
    一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
    四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教案篇十八
    1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
    2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們都讀過哪些詩(shī)歌呢?你認(rèn)為讀詩(shī)歌有什么好處呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)。
    教師小結(jié):
    (詩(shī)歌能凈化人的心靈,升華人的情感。)。
    著名作家冰心的一句話“讀書好,多讀書,讀好書?!本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。
    二、讀小詩(shī),知作者。
    師朗誦:這些事——是永不漫滅的回憶:
    生齊接下句:月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
    師述:冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
    師朗誦:母親啊,天上的風(fēng)雨來了。
    生齊接下句:鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。
    師述:在《繁星》中,冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西,反復(fù)地加以歌頌,詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻,把母愛之情傳達(dá)出來,寫得情真意切,感人肺腑。對(duì)母愛的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào),與母愛緊密相連的,便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
    師述:在冰心看來,人類來自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
    師述:冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
    生背誦,自由展示。
    在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機(jī)敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?
    生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
    三、選小詩(shī),贈(zèng)親友。
    古人以畫贈(zèng)友,以歌贈(zèng)友,以文贈(zèng)友,是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng),今天我們也來一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給,因?yàn)椤钡木涫絹斫涣鳌?BR>    老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或贊同或補(bǔ)充,或質(zhì)疑或深化。
    學(xué)生自由發(fā)言,老師給予點(diǎn)評(píng)。
    四、寫小詩(shī),訴真情。
    看到這種小詩(shī),同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些,請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦,說說自己的創(chuàng)作靈感,同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),可以提問,可以質(zhì)疑。
    老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作,或鼓勵(lì)寫作,或幫助修改,或談自己感受。